Однажды один мой хороший знакомый решил-таки уехать с семьёй в Израиль, прожил там год и вернулся в Россию, т. к. старший сын через год должен был поступать в ВУЗ, но отстал от своих сверстников очень сильно. Хотя сам не понимал этого, ему пришлось нанимать репетиторов, чтобы догнать своих друзей с которыми он когда-то учился. Очень трудно ему пришлось, даже ко мне обращались по поводу невроза, хотя это и не по моему профилю.

Именно за то, что она давала знания, но не умения ими пользоваться. Как-то, после просмотра по ТВ передачи "Умники и умницы", я написал статью (которую мой друг - редактор газеты так и не опубликовал), в которой сравнивал "умных" и "эффективных". Я считал, что обществу не нужны люди, способные независимо мыслить, быть по-настоящему свободными от чужого мнения и навязанных представлений. В них не заинтересовано государство. Оно заинтересовано получать свою долю от всего, что создал каждый человек на территории этого государства, потому что он родился на его территории. И государство не хочет отвечать на вопрос, почему это так.
В этом не заинтересован рукодитель предприятия: если его сотрудники станут независимыми от него, они смогут уйти и создать свое производство.
В этом не заинтересованы консультанты по бизнесу, они потеряют возможность получать доходы.
В этом не заинтересованы академики и профессора, ведь в этом случае они потеряют монополию на истину.
Под «умным» я понимал не человека, умеющего сдавать экзамены на пятерки в университете. Для этого нужно иметь качества хорошего магнитофона. Быть умным, как я и сейчас думаю, это не умение записывать (лекции) и воспроизводить (на экзамене), а умение производить новые решения, подходящие к ситуации, как ключ к замку.
Школа давала КЛЮЧИ (ЗНАНИЯ) но не умения ими пользоваться. Человек, имеющий сотни ключей (стандартных решений) в каждой ситуации перебирает всю эту сотню и считает, что это означает "думать". В большинстве случаев ключ не подходит, но виноваты в этом оказываются замок, дверь, ключ – но не тот, кто открывает дверь.
Человек творческий тоже вначале пытается перебирать ключи, но у него хватает ума вовремя остановиться и сделать ключ самому. Правда делает ключи он еще неумело и долго. Но уже знает, что ключи-решения можно делать, и осваивает это.
Очень похоже на УУД, но только похоже, т.к. учителя, пытающиеся обучать наших внуков, собственно УЧИТЕЛЯМИ и не являются. Не являются МАСТЕРАМИ в области применения тех ЗНАНИЙ, которыми их обучили.

Вот и я об этом...

Благодарю!

...как далека современная школа от той нашей, советской...

Тут сегодня, то есть уже вчера, схлестнулся со своим бывшим редактором газеты в МордоКниге. Он открыл дискуссию об обществе, каким оно стало (подразумевая "интеллигентное" общество, которого нет фактически и не было никогда, просто надо конкретней подходить к терминам). Оказалось, что речь всё-таки идет о творческих общностях, но не об обществе как таковом. Ну, и в свете нашей дискуссии о сравнении Советского и т. н. Современного Российского образования мне подумалось, что, вероятно, стоит опубликовать на ЛиРу статью 1995 или 1996 года (не помню точно), которая так и не вышла в печать. Никогда не публиковал свои статьи. Попробую, может получится...