Сизое, унылое, туманное пространство, где тяжело дышать от влажности и жары.
Нескончаемое количество обездоленных, калек, страждущих, сливаются в океан страданий, растворяющийся в тумане, полностью отрезая тебя от внешнего мира на твоем островке..
Гнетущие волны рук требует только одного - отдай!!!! А у тебя ничего нет кроме себя. Ты начинаешь отрывать от себя куски и раздавать всем подряд, как будто отбиваешься или откупаешься от их иссушающих страданиями уродующих их. Но становится только хуже. Их ты не спасла и сама теперь пострадала.
***
Жалость рождает поиск виноватого, отказ от борьбы, отказ защищать себя, призвать вину, лишает объективности и адеквата - это добровольная инвалидизация. Как ты собираешься им помогать?!
***
Твой островок тебе видеться как отчаянная попытка продержать еще немного на плаву, а помощь другим, как плата что бы не испытывать чувство вины за отказ. Вот так ты себя превращаешь в этот океан, ищущий только жалости.
***
Но они тебе не причинят вреда. Этот океан тебя не поглотит, если ты сама не будешь убивать себя и топить свой остров. Себя надо не приносить в жертву, а показывать. Покажи себя как голограмму, покажи что ты знаешь. И если кого то это тронет. Он перестанет быть всепоглощающей волной, ища где прокормиться жалостью, а встанет на свой собственный островок, который всегда был под ним.

Сизое, унылое, туманное пространство, где тяжело дышать от влажности и жары.
Нескончаемое количество обездоленных, калек, страждущих, сливаются в океан страданий, растворяющийся в тумане, полностью отрезая тебя от внешнего мира на твоем островке..
Гнетущие волны рук требует только одного - отдай!!!! А у тебя ничего нет кроме себя. Ты начинаешь отрывать от себя куски и раздавать всем подряд, как будто отбиваешься или откупаешься от их иссушающих страданиями уродующих их. Но становится только хуже. Их ты не спасла и сама теперь пострадала.
***
Жалость рождает поиск виноватого, отказ от борьбы, отказ защищать себя, призвать вину, лишает объективности и адеквата - это добровольная инвалидизация. Как ты собираешься им помогать?!
***
Твой островок тебе видеться как отчаянная попытка продержать еще немного на плаву, а помощь другим, как плата что бы не испытывать чувство вины за отказ. Вот так ты себя превращаешь в этот океан, ищущий только жалости.
***
Но они тебе не причинят вреда. Этот океан тебя не поглотит, если ты сама не будешь убивать себя и топить свой остров. Себя надо не приносить в жертву, а показывать. Покажи себя как голограмму, покажи что ты знаешь. И если кого то это тронет. Он перестанет быть всепоглощающей волной, ища где прокормиться жалостью, а встанет на свой собственный островок, который всегда был под ним.

Уже 6 лет ребенку. Финишная прямая... Надо определяться... Выбор школы пал на самую близлежащую. Никто не может возразить, что это не железный аргумент. Сейчас ему 11, он давно ходит и возвращаетс из школы сам, водит сестру в школу - это один из самых важных аргументов для начальной школы. Если нет бабушек-активисток, которые готовы гарантировать ежедневную заботу о внуках, то школа должна быть рядом, по крайней мере начальная.

Год интенсивной подготовки в школе, с репетитором, долгие бои за попадание в класс, именно к этому учителю. И я добилась своего. Теперь думаю, а стоило ли... Отчасти!!
К сожалению, все учителя орут на детей. Все!!! Просто некоторые с короной, а некоторые нет, поэтому у последних меньше поводов для крика.
Не малую роль играет окружение (дети). С этим сложно угадать, но можно косвенно просчитать по уровню школы. Самое безобидное - это слабый класс в сильной школе. Из-за того что школа блатная, простые смертные туда не пойдут (и территориальная прикрепленность тут не важна). И самые блатные из блатных пойдут в якобы в сильный класс (иногда этим сильно роняя статус этого класса). Такая политика не во всех школах, но есть, делить детей по классам в зависимости от уровня интеллекта. Это очень условно, потому что определить интеллект у дошколят по тестированию, на которое дети просто натаскиваются как сторожевые псы, сложно. И тестирование ровным счетом ничего не дает.

Ура! мы попали к учителя которому мечтали!! И посыпались ошибки. Из чувства благодарности ли, из-за стремления задобрить учителя ли, из родителей сыплется услужливость и всесторонняя помощь классу, учителю, школе.
Теперь я понимаю, что диалог с учителем - это как диалог с сотрудником ГБДД , социальной службы, врачом и т.д. - как бы ты перед ним не стелился, тебя он не видит!! Он видит проблему и свое решение, вернее решения для себя. Безусловно, есть случаи супер отношений между родителями и учтелями, но это только заслуга родителя!!! и только при поддержке родителя. Родитель уйдет или остынет - отношений не будет.
Как много родителей общаются с учителями начальной школы после 6, 7 класса, после окончания школы. Это же вполне очевидные вещи, что родительная услужливость - это вынужденная мера подстраивания и подлизывания с призрачной надеждой получения лояльности для ребенка. И учитель это понимает, уж подсознательно точно! Учитель неосознанно ищет облегчения своей участи в родительской помоще, а родитель расценивает это привратно - вот и основа для непонимания и конфликта.

Учитель - это диагноз!! так же как и врач - это диагноз, так же как и полицейский.
Идет неизбежная деформация личности, эмоциональное выгорание. Эти страшные слова говорят о том, что учитель видит учебные едициницы перед собой, а не детей. Учитель - стал роботом, автоматизированным исполнителем обязанностей. Это норма жизни.


"Учитель должен заслужить мою помощь и поддержку!" - это слова одного из родителя. Я несколько минут была в замешательстве от восторга.
Учить детей - это его работа!? Привлекать родителей к внеклассной деятельности - это тоже задача учителя, а не обязанность родителей. Конечно, никто не отменял любимчиков. Проще любить и помогать, и просить о помощь, короче проще иметь дело с отличниками. Потому как лобирование этих детей со стороны выглядет максимально незаметно, или как оправдание глобальных целей - "защита имиджа класса". Если все родители будут в равной степени лебезить перед учителем - учитель откликнется только на некоторых, потому что он человек. От этого и глобальный вопрос: а стоит ли начинать? Инициатива наказуема. Инициатива имеет инициатора. и т.д.

Можно залезть глубоко в зону дружбы с учитилем и ошибочно полагать, что вот сейчас-то она прикроет моего ребенка и разочарование будет огромным!

Сейчас я сделала для себя четкий вывод, что никакое участие в жизне класса не может повлиять на усвоение ребенком материала. Учитель может быть "не тот".
Как бы вы не выворачивались, ребенок не понимает материал, потому что ему не подошла манера изложения этого педагога (а это предугадать невозможно).

Если ознакомильться со ФГОСами, то становиться понятным, что школа должна брать на себя всю ответственность за знания ребенка. Ни родитель, ни ребенок.
Учитель должен расскать так, что бы поняли все!!!!
Это правило действует нигде. Ребенок может медленно считать и писать - это его проблемы. Но понимать принцип задач, правила - это обязанность учителя. Для подтверждения этого, я сама провела эксперимент над детьми. Взяла сложную тему по иммунитету. Прочитав этот материал - завучи сказали, что ничего не понятно!!!! И это было отправной точкой. Когда дети проводили презентацию они рассказали эту тему так, что все поняли и завучи, и зрители. Конечно я им обьясняла не по научному, а на доступном языуке с аллегориями. Объяснить ребенку можно все. Хоть устройство коллайдра, хоть нервной клетки.
Все школьные знания - это не интеллект - это эрудиция. Склад информации. А забить склад - дело не хитрое, знать надо только, где дверь открывается :)

Психологические взятки (помощь, подарки, цветы) - не всегда оправданы и не всегда действенны. Если уж в нашем мире денежная взятка - не 100 % гарантия результата, что тогда говорить про психологическую. Участливость и помощь учителю - может материализовать лишь в оценке, но никак не в знаниях - оттого и вопрос: "стоит ли..?"