Добрый день, дорогие мамы! Вот собрала развивающие занятия для ребенка в 8 месяцев, спешу делиться:)

Сразу вопрос, в какие игры вы с малышом любите/любили играть в этом возрасте? Какие любимые? Какие из приведенных игр Вам не под силу или Вам не очень интересны?

Итак, посмотрим, какие варианты игр мы имеем в запасе :) 

В первую очередь важно определиться, какие качества мы хотим привить нашему ребенку и какие способности развить у малыша. Исходя из этого убеждения, все игры распределены по зонам развития: практическое развитие, сенсорное развитие, математическое развитие, развитие речи, естественнонаучное развитие, духовное развитие.

Более подробно о зонах развития читайте в двух следующих статья:

1. практическое развитие, сенсорное развитие.

2. математическое развитие, развитие речи,естественнонаучное развитие, духовное развитие.

Хочу сразу отметить то, что распределение игр по зонам развития в большей степени условное. Так как, чаще всего, одна игра затрагивает несколько зон развития малыша. Например, делая массаж под хорошую музыку с потешками, пестушками и пальчиковой гимнастикой, вы не только физически развиваете малыша, но также эти занятия затрагивают зону музыкального развития и зону развития речи ребенка.

И это правильно, и чем больше качеств развивает у ребенка одна игра, тем лучше. Главное – чувствовать меру:)

Развивающие занятия для ребенка в 8 месяцев начнем с зоны практического развития малыша.

Развивающие занятия для ребенка в 8 месяцев. Практическое развитие

1. Повторяй за мной

Показывайте ребенку разные действия, по его силам, и пусть он повторяет за Вами, делая сам или делает с Вашей помощью:

- складывайте кастрюльки друг в друга, а затем доставайте их;

- наливать и переливать воду из чашки в чашку или других емкостей;

- открывайте и закрывайте крышечки;

- учите ребенка кушать ложкой и пить из чашки;

- открывать и закрывать кран с водой;

- открывать и закрывать дверцы, которые ему можно;

- складывать и доставать различные вещи из коробок;

- можете взять форму для кексов и в каждое углубление складывать мячики и доставать их. Можно также поиграть с яйцами и лотками для них. Лучше взять игрушечные или деревянные яички.

Поиграйте сначала с одной вещью, а потом возьмите другую, отличной формы и размера.

Даже в этом возрасте малыш может многое сделать вместе с Вами. Учите его безопасным вещам, но указывайте и на то, что опасно, если ребенок проявляет интерес к таким вещам. Не оставляйте малыша без присмотра! Все, что небезопасно, прячьте «подальше от греха», закрывайте полки со «взрослыми» вещами на замки и т.д.

2. Игры с головными уборами

Пусть ребенок перед зеркалом попытается одеть сам на себя шапку, шляпу, кепку и т.д. Если у него совсем не получается, помогите ему и оденьте что-то на себя. Снимать шапку у него точно должно получится:)

И, таким образом, весело проведите время перед зеркалом, ребенку понравиться видеть разнообразные образы.

3. Взаимодействие предметов и причинно-следственная связь

Ребенок должен потихоньку понимать, что разные предметы взаимодействуют друг с другом, и во время определенных манипуляций с одним предметом, что-то при этом происходит и со вторым. И существует определенный результат действий с предметом.

Например, игрушка лежит на пеленке, и если пеленку потянуть, то игрушка станет ближе; аналогично с игрушкой на веревочке; нажимаем на кнопки и слышим разные звуки и т.д. Предлагайте ему такие варианты игр, чтобы он мог осознавать эту зависимость (что-то потянуть, на что-то нажать, расстегнуть и т.д.).

Развивающие занятия для ребенка в 8 месяцев. Сенсорное развитие

В этой зоне ребенок развивает зрение (глаза), осязание (через кожу всего тела), вкус (рот), обоняние (нос), слух (уши).

Малыш учится различать температуру, вес предметов, высоту и длину, цвет, звучание, запах, форму различных предметов, может познакомиться со свойствами тканей и т.д.

Во время игр давайте малышу возможность использовать свои органы восприятия: рассмотреть; потрогать самому или посредством прикосновений к ребенку; там, где можно попробовать; понюхать; послушать.

Общение при помощи прикосновений – очень важно для ребенка. Ведь он пока не умеет говорить, слух дает ему мало информации, а с помощью прикосновений он лучше понимает, в том числе и то, что Вы рядом и его любите.

Отдельно можно добавить игры с теплыми камешками на уличке, или теплым песком; можно дать потрогать ребенку лед или включить воду разной температуры.

Давайте нюхать ребенку цветы на улице, если у него нет аллергии, специи, чаи и т.д.

Можем поиграть с кусочками разных тканей или лентами разной фактуры – это хорошо также и для развития мелкой моторики.

Кроме того, что ребенок многие вещи тянет в рот, вкус развиваем введение разнообразного и полезного прикорма. :)

Это далеко не все игры на сенсорное развитие. Но они приведены не здесь, а в следующих зонах, например в зоне математического развития и зоне развития речи. Я уже говорила, распределение игр по зонам развития, достаточно условное.

https://www.babyblog.ru/community/post/weeks/189451

СКАЗКА С ПРИЩЕПКАМИ

Прищепки будут отличным материалом для сказки. Выберите любой сюжет и обыграйте его. Вот вариант развивающей сказки: 

• Однажды летом Тима вышел на улицу. Было так хорошо, красиво, тепло. Что же он увидел перед собой? Травку. Берем полоску картона и прикрепляем к ней зеленые прищепки. 

• Какая у нас травка? Пушистая, мягкая, а кончики остренькие (предложите потрогать прищепки). Какого цвета? Зеленого. 

• Подняв голову вверх, мы увидели солнышко. Оно какое? Яркое, желтое, теплое. Прикрепляем к желтому кругу «лучики». 

• Справа от солнышка плыло белое облачко. Мы поли гулять во двор. А во дворе у нас росла репка большая-пребольшая. 
Прикрепляем к репке ботву. 

• Пора нам вытягивать репку. Тянем — никак не вытянем. Кого позовем на помощь? Собачку, кошку, ежика. Собачке и кошечке можно прикрепить лапки или хвост, ежику колючки. Считаем, сколько животных у нас тянут репку. Кто первым тянет, кто последним. Вытянули репку. 

• Помыли репку и решили ее съесть. Только как нам правильно ее разделить? Считаем, сколько у нас животных, делим круг на 4 части, говорим о том, что каждый получит одинаковое количество — одну четвертую. 

• Идут наши друзья дальше — над цветами порхают бабочки (на овал крепим «крылышки»). Сколько же цветов на нашей полянке? Три. А сколько бабочек? Всем ли бабочкам хватит цветочков? Сажаем каждую на цветок. Давай посмотрим, есть ли у нас одинаковые бабочки (делаем две бабочки с красными крылышками, а третью с желтыми). 

• Вот на небе появилась тучка. Где она: справа или слева от солнышка? Правильно, справа. Крепим к синему овалу «капли» дождя. 

• Что же делать нашим друзьям? Им нужно спрятаться от дождя. Вот впереди две елочки: большая и маленькая. Бабочки сядут на маленькую елочку (предложите ребенку самому посадить их), животные спрячутся под большой. Каждый раз четко проговаривайте предлоги: на, под, возле и т. д. 

• Дождик закончился (убираем тучку). Наши бабочки опять вылетели полетать. Разложите бабочек на полу или листе бумаги. Спросите ребенка: какая из них выше всех летит, какая ниже всех. 

• Тут на полянку выбежали зайчики. Почему же они грустные? Они не могут поделить морковки (прикрепляем «ботву» к оранжевым треугольникам). Делим морковки. 

• Зайчики решили поводить хоровод и бабочками. Давай их расставим. 
Чередуем зачик-бабочка-зайчик-бабочка. 

Вариантов игры может быть множество. Фантазируйте. Играя, считайте прищепки, предлагайте ребенку закончить «картину». Например, прикрепите бабочки крылышки с одной стороны (вверху красную, внизу синюю), предложите малышу помочь бабочке одеть крылышки. 
 

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТИХИ-ЗАГАДКИ 

Для детей 5-8 лет 

Шесть веселых медвежат 
За малиной в лес спешат 
Но один из них устал, 
А теперь ответ найди: 
Сколько мишек впереди? 
___________________________________ 
Шесть пальто в шкафу висело, 
Три из них моль летом съела, 
Остальные есть не стала, 
Все летала и считала, 
Набирая аппетит, 
Сколько их в шкафу висит. 
___________________________________ 
Мы большущая семья. 
Самый младший — это я. 
Таня есть и Вася есть, 
Юра, Шура, Зина, Маша, 
И Наташа тоже наша. 
Сколько детей в семье? 
___________________________________ 
Сидят рыбаки, стерегут поплавки. 
Рыбак Корней поймал окунька. 
Другой рыбак — башмак, 
Евсей — карася, 
Рыбаку Кирюше попалась галоша. 
А рыбак Михаил Сома изловил. 
Сколько рыбок рыбаки 
Натаскали из реки? 
___________________________________ 
На кровати у Арины 
Шесть без четырех перины. 
Да, хоть сколько их ни будь, 
А без сказок не уснуть. 
Их расскажет мать Арины, 
Ты же сосчитай перины. 
___________________________________ 
На кустике перед забором 
Шесть ярко-красных помидоров 
Потом четыре оторвалось, 
А сколько на кусте осталось? 
___________________________________ 
Шесть морских чеpeпашат 
К морю синему спешат. 
Одного поймал Денис. 
Сколько к морю добрались? 
___________________________________ 
Из шести два альпиниста 
Взобрались на гору быстро, 
Остальные под горою 
В карты заняты игрою, 
С хрустом крекеры жуют, 
Песни громкие поют. 
Лишь лавина догадалась, 
Сколько их внизу осталось. 
___________________________________ 
В дом впустил Иван Петров 
Шесть голодных комаров. 
Перед сном пять кровососов 
Засосал он пылесосом. 
Утром сосчитал в печали, 
Сколько спать ему мешали. 
___________________________________ 
Едут с горки 
Три сестрички, 
На ручонках —
Рукавички. 
Подскажите, 
У сестричек 
Сколько вместе 
Рукавичек? 
___________________________________ 
Собралась к обеду 
Вся семья: 
Папа, мама, бабушка и я, 
И еще сестренка со щенком, 
И с котенком 
Маленький Пахом. 
А теперь скажите мне, 
Кто может, — 
Сколько на столе 
Должно быть ложек? 
___________________________________ 
Радугу рисует Света, 
Только красной краски нету. 
Кто ответит на вопрос, 
Сколько будет в ней полос? 
___________________________________ 
Знаем точно, что в кармане 
Было семь рублей у Вани. 
Ваня в магазин сходил 
И за шесть батон купил. 
Продавец был озадачен, 
Сколько ж дать ребенку сдачи. 
___________________________________ 
Рос на острове Буяне 
Дуб с железными ветвями, 
А на нем — семь желудей, 
Все размером с лошадей. 
До сих пор народ дивился б, 
Кабы желудь не свалился. 
Их ответ лишь воскресит: 
Сколько там еще висит? 
___________________________________ 
Мелом четверо мальчишек 
Семь нарисовали мишек. 
Двое белых среди них, 
Сколько мишек остальных? 
___________________________________ 
Внуку Шуре добрый дед 
Дал вчера семь штук конфет. 
Съел одну конфету внук. 
Сколько же осталось штук? 
___________________________________ 
Мама вышила ковёр. 
Посмотри, какой узор. 
Две большие клеточки 
В каждой по три веточки 
Села Маша на кровать, 
Хочет ветки сосчитать. 
Да никак не может 
Кто же ей поможет? 
___________________________________ 
Было семь в стручке горошин, 
Но из них лишь три хороших, 
В остальных червяк Хрум-Грыз 
Коридор себе прогрыз. 
Смогут сосчитать и крохи, 
Сколько дырочек в горохе. 
___________________________________ 
Ночью семь мышей летучих 
Обогнать решили тучу. 
Только туча-то черна, 
В черном небе не видна. 
Не догнав, четыре мыши 
Сели отдохнуть на крышу. 
Остальные дальше мчат, 
Туче «не уйдешь» кричат. 
Сколько же мышей летучих 
Гонятся теперь за тучей? 
___________________________________ 
Раз к зайчонку на обед 
Прискакал дружок-сосед. 
На пенёк зайчата сели 
И по пять морковок съели. 
Кто считать, ребята, ловок? 
Сколько съедено морковок? 
vk.com/zaykinaskazka
___________________________________ 
Шесть ежат в лесу гуляли, 
Землянику собирали, 
А один улегся спать, 
Сколько их гуляет? 
___________________________________ 
Три тетради дали Наде, 
А четыре дали Ире. 
Сколько же тетрадей дал 
Ирочке и Наде? 
___________________________________ 
Три ягненка дружно жили 
Да козлят еще четыре, 
Посчитай-ка сколько всех? 
___________________________________ 
Завтракаем на привале — 
Нам с собой яичек дали: 
Всмятку два и пять крутых, 
Сосчитай-ка, сколько их? 
___________________________________ 
Шесть платков. 
А два из них 
Вышиты узорами. 
Сколько вышить нам осталось — 
Подсчитаем скоро мы?! 
___________________________________ 
К серой цапле на урок 
Прилетело семь сорок. 
А из них лишь три сороки 
Приготовили уроки. 
Сколько лодырей — сорок 
Прилетело на урок? 
___________________________________ 
Семь весёлых поросят 
У корытца в ряд стоят. 
Два ушли в кровать ложиться, 
Сколько свинок у корытца? 
___________________________________ 
Четыре гусёнка и двое утят 
В озере плавают, громко кричат. 
А ну, посчитай поскорей — 
Сколько всего в воде малышей? 
___________________________________ 
Пять цветочков у Наташи, 
И ещё два дал ей Саша. 
Кто тут сможет посчитать, 
Сколько будет два и пять? 
___________________________________ 
Привела гусыня — мать 
Шесть детей на луг гулять. 
Все гусята, как клубочки, 
Три сынка, а сколько дочек? 
___________________________________ 
В хоре семь кузнечиков 
Песни распевали. 
Вскоре пять кузнечиков 
Голос потеряли. 
Сосчитай без лишних слов, 
Сколько стало голосов? 
___________________________________ 
Бабушка Надя в деревне живёт, 
Животных имеет, 
А счёт не ведёт. 
Я буду, ребята, их называть, 
А вы постарайтесь 
Их всех сосчитать. 
Корова, телёнок, два сереньких гуся, 
Овца, поросёнок и кошка Катуся. 
Сколько всего животных у тёти Нади? 
___________________________________ 
Разноцветные клубки 
Бабушка достала 
И для внуков дорогих 
Подарочки связала: 
Шапочку — для Маши, 
Кофточку — Наташе, 
Варежки — Илюше, 
Носочки — для Андрюши, 
Шарфик — для Ромочки 
Перчатки — для Томочки. 
Рады внучата подаркам таким, 
Сказали спасибо все как один. 
Сколько же всего ребят 
Бабушку благодарят? 
___________________________________ 
У Алёнки в гостях 
Два цыплёнка в лаптях, 
Петушок в сапожках, 
Курочка в серёжках, 
Селезень в кафтане, 
Утка в сарафане 
И корова в юбке 
В тёплом полушубке. 
Сколько всего гостей у Алёнки?

СКАЗКИ ДЛЯ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ

Чтобы адаптация вашего ребенка прошла успешно, необходимо сформировать у малыша положительную установку на детский сад. Детям, которые тяжело привыкают к садику, на помощь может прийти сказка. Она позволит ребёнку пережить, «проиграть» эту ситуацию, найти выход из нее и стать более уверенными в себе.

№1

Котёнок Кузька идёт в детский сад Жил-был котёнок Кузька. Он был серенький, только ушки у него были беленькие. И была у Кузьки мама, большая полосатая кошка Мурка. Как-то раз мама сказала Кузьке: — Завтра ты в первый раз пойдёшь в детский сад для котят. — Детский сад?! А что это такое? — немного испугавшись, спросил котёнок. — Детский сад это такое место, где все котята вместе играют, кушают и спят, — улыбнулась мама-кошка. — Мамочка, а мой друг Дружок тоже там будет? — Нет, Кузька. Дружок будет ходить в детский сад для щенков. А по вечерам и в выходные вы будите встречаться и рассказывать друг другу, как вы хорошо провели время в садике, что нового узнали, в какие игры играли, — объяснила мама Кузьке. — Мамочка, мне грустно будет без Дружка. А ты со мной будешь? — спросил малыш-котёнок. — Нет, любимый мой, я тебя отведу в садик, а затем уйду домой. Ты там будешь играть с другими котятами и воспитательницами, пить молочко, спать. Не заметишь, как время пролетит, и я приду за тобой. Кузька внимательно выслушал маму, всё понял, но всё равно, ему не очень хотелось идти в садик. Он не мог представить себе, что столько времени будет один, без мамы. Тем более, что Дружка там с ним не будет. Котёнок долго не мог заснуть, ворочался в кроватке и думал, думал про детский сад. — Кузенька, просыпайся, вставай, пей молочко, чисть зубки, и идём в садик! — услышал котёнок с утра мамин голос. Вставать с постели совсем не хотелось, но и маму расстраивать не хотелось. На самом деле, Кузька надеялся, что мама Мурка передумает и, вместо того, чтобы идти в этот самый детский сад, они вместе пойдут на прогулку. По дороге котёнок молчал, а мама рассказывала ему о том, что он найдёт в садике новых друзей. — Мамочка, но ведь у меня уже есть Дружок! Зачем мне другие друзья?! — сказал он кошке. — Так ведь это совсем не плохо — иметь много друзей! Это ведь не значит, что ты Дружка забудешь! — рассмеялась мама. В этот момент они подошли к детскому саду. Навстречу им вышла пушистая серая кошка. — Я твоя воспитательница, а зовут меня Пушинка, — произнесла она. — А вон там другие котята, с которыми ты сможешь играть в разные игры. — Привет, я Мурзик! Пошли играть в догонялки! — один чёрненький котёнок подбежал к Кузьке и потянул его за собой. Мама Мурка помахала своему сыночку на прощание и вышла. Кузьке стало немного грустно, но Мурзик торопил его начать игру. Сначала они поиграли в догонялки, затем в прятки и в мячик, потом тётя Пушинка почитала им сказку «Кто сказал мяу», затем они выпили молочко и легли отдыхать. После сна игры продолжились. Кузька познакомился с другими котятами, было так интересно и весело, что он не заметил, как пришло время, чтобы идти домой. — Мама, это было так здорово! — сказал он своей маме по дороге домой. — Как мне хочется всё-всё рассказать Дружку! — Я думаю, что и ему есть чем с тобой поделиться, — ответила Кузькина мама. Действительно, Дружок уже ждал котёнка около дома, чтобы рассказать о своём дне, а также поиграть со своим лучшим другом. Они играли до самого вечера, но постарались пораньше лечь спать, чтобы не проспать и не опоздать в садик. На следующее утро Кузька встал раньше мамы и помчался пить молоко и чистить зубы. Он знал, что его ждёт ещё один замечательный день в детском саду.

СКАЗКА №2

Сказка про Грустинку (для мальчиков заменяем на мужское имя) Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала. На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился — Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками. Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали. И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали... А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап... И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно — хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла... А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет. Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил — а Маша всё равно грустная. И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь: — Дай, — говорит, — я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь! Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть. С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и никогда в садике больше не грустит.

СКАЗКА №3

Сказка о детской кроватке Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки застелили детским постельным бельём, и они стали красивыми. И ещё к ним стали приходить детишки. Они ложились в кроватки и кроватки их грели. Детишкам было в кроватках хорошо, тепло и они засыпали. Кроватки очень радовались. И только одной кроватке не досталось ребёночка и она очень грустила. Ей некого было греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка (мальчик), которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила — кроватка старалась скорее согреть её, и подарить сон. Но вот девочке вдруг разонравилось спать в саду. Ложась в кроватку она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не захочет спать и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть. Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка мечтала делать это. А наша кроватка тожеИ у тебя в садики тоже есть кроватка. Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней». 

СКАЗКА №4

Слонёнок Тоша идёт в детский сад Жила-была семья. Папа слон, мама слониха и маленький слоненок Тоша. Слоник подрос, и пришла пора, ему идти в детский садик. Он очень хотел туда попасть и вот этот день настал. Мама разбудила Тошу рано, умыла, одела его в новую одежку и повезла на машине в детский сад. В детском саду его встретила тетя воспитатель. Она показала ему шкафчик, в который он будет класть свои вещи и сменные тапочки. На шкафчике была наклеена красивая картинка — шарик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими. Слоник переобулся в другие тапочки, и мама провела его в группу. Там уже было много других слоников, они играли с кубиками, смотрели книжки, катали кукол в колясках. Тоша тоже нашел занятие, он увидел дудку, взял ее и стал гудеть. А потом слониха няня принесла завтрак и накрыла на стол. Слоники кушали кашу, сосиску, пили чай с хлебом и маслом... После завтрака слоник заскучал, но потом к нему подошел другой слоненок и они познакомились и подружились. Слоненка звали Гора. Он показал Тоше игрушки в группе, игры, и они весело играли. Тоша даже не заметил, как пришла мама. Рассказывать можно обо всем, что происходит в детском саду в течение дня. К рассказу взрослого можно добавлять комментарии ребенка. Он будет добавлять ситуации те, которые волновали его днем. А слушая ответы ребенка на вопросы, можно диагностировать состояние ребенка, его переживания. Вопросы к ребенку: Как ты думаешь, весело было Тоше в детском саду? Что его огорчало? Что понравилось Тоше? Как ты думаешь, что нужно Тоше, чтобы ему не было грустно?

СКАЗКА №5

Сказка про садик В далекие-далекие времена в одной маленькой деревеньке жили гномы. Это был очень дружный, веселый и трудолюбивый народ. Мужчины рано утром уходили в подземные шахты добывать драгоценные камни, а женщины оставались дома, чтобы приготовить еду и навести порядок в саду и в доме. Гномы, если ты еще не знаешь об этом, очень любят чистоту и порядок. И если бы тебе повезло пройти по этой деревне, то твоему удивлению не было бы конца: всюду так опрятно и чисто, что любо-дорого посмотреть! А какие чудесные сады у каждого гномичьего дома! Но самое главное — это то, что в каждом саду слышится звонкий смех: это дети играют и веселятся. И только в одном-единственном саду всегда тихо... Просто в этом доме никогда не было и уже не будет детей. Наверное, из-за этого у хозяйки дома всегда грустные глаза. Ухаживая за садом и дожидаясь мужа с работы, она часто думала о том, что даже саду не хватает радости. Ведь детские улыбки и смех дарят радость всему живому на Земле... В тот день, когда и произошла эта история, женщина пропалывала от сорняков свои любимые цветы и думала всё те же грустные думы. И вдруг раздались детские голоса: — Ой, ПетрОль, ты только глянь, какие у нее яркие перышки! Вот бы мне одно такое в коллекцию! — ЛенОль, надо просто проследить за ней, а вдруг уронит для тебя свое красивое перышко? Это брат и сестра из соседнего дома в погоне за чудесной птичкой с ярким оперением не заметили, как попали в сад грустной женщины. — ПетрОль, она играет с нами! — радостно закричала девочка, и детский смех, как перезвон колокольчиков, разнесся по всему саду. Женщина сразу же увидела удивительную перемену: сад начал оживать! Деревья одобрительно зашелестели листьями, а цветы подняли свои головки и стали раскачиваться в такт детским голосам. Даже птицы запели громче и веселее. А грустная женщина улыбнулась. Но тут ребята выскочили на тропинку и испугались, увидев свою соседку. Они, наконец, поняли, что бегают по чужому саду без разрешения, чего, конечно же, делать ни в коем случае нельзя! Увидев замершие в испуге детские личики, женщина поспешила сказать: — А почему бы вам не наведываться сюда почаще? И друзей позовите с собой. У нас очень большой сад! Вы и представить себе не можете, какая радость началась в деревне гномов! Теперь каждое утро все дети спешили в сад грустной женщины, где бегали, смеялись, придумывали новые игры, качались на качелях, исследовали новые дупла в деревьях, пробовали на вкус незнакомые плоды с фруктовых деревьев. Они приносили с собой любимые игрушки и играли ими все вместе. А вечером дети возвращались домой, раскрасневшиеся и довольные. Родители и нарадоваться не могли: теперь они могли спокойно делать свои взрослые дела, не переживая, что детям станет грустно или скучно. А с лица хозяйки сада теперь не сходила улыбка, и все уже стали забывать, что называли ее когда-то грустной женщиной... Так и повелось с тех пор в маленькой гномичей деревушке: именовать этот сад"детским садом». Говорят, что один знаменитый путешественник однажды проезжал мимо и залюбовался большим садом, где повсюду были слышны гомон и детский смех, от которого даже солнышко начинало улыбаться. И потом, путешествуя по всей Земле, он с удивлением рассказывал о виденном в той далекой деревеньке. Так люди и узнали, что такое детский сад, и как хорошо становится детям, когда они собираются вместе, а не скучают каждый в своем доме... СКАЗКА №6 Сказка о Сонечке, садике и слонике Жила была девочка. Звали ее Сонечка. Она была хорошей девочкой, вот только очень не любила ходить в садик. Ее сестричка Леночка ходила в садик с удовольствием, у нее там были подружки — Варя и Поля. Девочкам было вместе весело и интересно. А у Софии не было подружек. Может, потому, что она была немножко капризной и чуть-чуть жадной. Попросит у нее кто-нибудь игрушку поиграть, а она не дает — жалко ей. Сидит София в уголке, дуется на всех — и на маму, и на воспитательниц, и на деток. На деток особенно — они так весело играют, и никто не обращает внимания, что ей так грустно. Так обидно стало Соне, что она схватила первую попавшуюся под руку игрушку и со всей силы бросила ее на пол. Пусть знает! И тут... Девочка увидела, что игрушка (а это был слоненок) заплакала. Тихонько так начала всхлипывать и в глазах-пуговках появились слезы. Софийка присела на корточки и стала внимательно рассматривать слоненка — а вдруг ей просто показалось. Ведь игрушки не умеют плакать. Нет, не показалось. Слоненок горько-горько плакал. Девочке стало стыдно. — Не плачь, не нужно, — она взяла игрушку на руки, — я... я не хотела тебя обидеть. Но слоненок все продолжал хлюпать носом. Соня вытащила из сумочки, которую всегда носила с собой, носовой платочек и вытерла заплаканные глаза и хобот игрушке. — Ну, ты чего? — Мне, мне так грустно, так одиноко, а еще ты меня так обидела, — всхлипнул слоненок. — Прости, — девочке стало стыдно. — А почему тебе грустно? — Я здесь никого не знаю. Меня совсем недавно купили в садик. Раньше я жил на фабрике, вместе со своими братьями и сестрами, там было еще много игрушек, нам было так хорошо. А потом нас всех раскупили. Кого куда. Я попал к вам в детский садик, я здесь совсем никого-никого не знаю. Никто не хочет со мной играть, мне так одиноко. — Мне тоже, — вздохнула София. — У меня дома тоже — и папа, и мама, и сестричка. Дома так хорошо... — Хорошо, — согласился слоненок. — Только теперь мой дом здесь. Ты вечером обязательной пойдешь домой, к папе с мамой, а я останусь тут, в темной комнате, совсем один... И он опять заплакал. — Не плачь, пожалуйста, не плачь, — она гладила его по голове и вытирала слезы, — Я... я завтра опять приду к тебе. Честно-честно. Вот прямо с утра и приду. Ты просто ложись спать вечером и спи до утра. Когда проснешься — я уже приду. И буду с тобой играть. И сказки тебе расскажу. И даже познакомлю с другими игрушками, хочешь? — Конечно, хочу! — обрадовался слоненок. — Вот и хорошо, а теперь — давай играть! — Давай. Вот так София весь день и провела в садике, играя со слоненком. Она познакомила его с другими игрушками, чтобы ему не было скучно, пока она будет дома. И даже сама познакомилась с некоторыми детками, ведь вместе играть гораздо веселее. И каждое утро Соня с удовольствием шла в детский сад, ведь она знала, что там ее ждет ее друг — слоненок. И он будет очень-очень сильно скучать, если вдруг она не придет.

Inspired by Creative Play Central’s cool play dough pictures and a fashion model colouring/drawing book my girls got for Christmas, I decided to make some very simple play dough mats this afternoon.

I thought Noah might have fun making faces and people, but I had no idea how much fun the rest of us would have too!

It started out with just Noah at the table using the coloured dough to make facial features and clothes and hair, but before long Morgan joined in and then the girls and eventually we were all creating, even me!

Morgan started out making someone who looked ‘just like me, choosing the palest skin tone (he is very fair!) and double checking that his eyes were in fact blue. The girls got carried away designing clothes and shoes and elaborate accessories, and Noah made monsters… which is his subject of choice at the moment.

It was so much fun to choose a body or a face and then get crazy with dough and accessories, and the activity sparked lots of conversation and learning about body parts, clothes and how everyone looks different.

We used modelling clay (plasticine) because we happened to have some and the colours are so bright and fun, but it would be just as great with shop bought or homemade play dough.

I added a few accessories like beads, sequins, googley eyes, cut up pipe cleaners and gems, just for fun!

You can download the people play dough mats here.

And the faces play dough mats here.

They come in four skin tones and all you need to do is print them and laminate (or use self adhesive book covering) and you are ready to create!

We’d love to see what you create with these play dough mats. Feel free to upload a photo or two and share them on my facebook page!

http://razvivash-ka.ru/yablochnyj-prazdnik/

Ноябрь – самый грустный месяц в году. На улице холодно, мокро, грязно и серо. Деревья уже не радуют разноцветным нарядом, а снег ещё не выпал. Чтобы немного развеять осеннюю хандру я решила провести для детей яркий и вкусный Яблочный праздник.

Увлекательные эксперименты, поделки из яблок, веселая музыка и танцы, яблочная сенсорная коробочка, игры с водой, мультфильмы и, конечно, яблочный пир. И вот, что из этого вышло.

Чтобы как-то объединить все части праздника, придать ему единую линию, я выбрала главного героя, им стало маленькое озорное яблочко. Из пластилина я сделала ротик и глазки и приклеила их к яблоку (потом его можно спокойно съесть, очистив от кожуры).

В комнату вкатилось яблочко и произнесло:

- Здравствуйте детки! Я – маленькое озорное яблочко. Мне стало очень скучно висеть на ветке дерева, и я от дерева ушло, и от бабушки Оли ушло, и от дедушки Толи ушло. А куда это я попало?

- На праздник к Семёну и Ксюше.

- Ура! Я обожаю праздники!

А ещё я очень люблю увлекательные опыты, игры, музыку, творчество и весёлых деток, которые все делают вместе и не ссорятся (для братьев и сестёр – это всегда актуально).

Вы как раз такие? Ну что ж, если вы меня пригласите на свой праздник, и он мне понравится, то получите от меня волшебный подарок.

Опыты для детей с яблоками

Содовый вулкан

Начали мы наш праздник с любимой детской забавы. Сделали содовый вулкан, но не простой, а в яблоке. В углубление насыпали соду, а потом пипетками добавляли уксус (можно заменить уксус на воду с лимонной кислотой). С неизменным восторгом дети наблюдали, как сода шипит и пузырится. А я в очередной раз объяснила детям, почему это происходит. При взаимодействии уксуса (кислота) и соды (щелочь) происходит химическая реакция распада, в результате которой образуется вода, соль и углекислый газ. Пузырьки – это и есть углекислый газ.

Можно подкрасить уксус красителем, тогда пена будет цветной.

Пузыри в яблоке

Затем я предложила детям провести следующий опыт. В углубление в яблоке налила яблочный сок. Попросила подуть их в трубочку. Ничего не произошло. Тогда я добавила в сок молоко. Ксюша начала дуть в трубочку, и появилось множество пузырей и больших, и маленьких, не хуже мыльных. Ксюшу это занятие чрезвычайно увлекло и заинтересовало.

Кроме того, данное упражнение отлично развивает речевое дыхание и стимулирует речевую активность. А вот Семён с удовольствием наблюдал за пузырями со стороны, но сам дуть в трубочку отказался, он не переносит смешение продуктов. Я заранее предполагала, что так и будет и, конечно, не стала настаивать.

С Семёном мы обсудили процесс образования пузырей. Любая жидкость имеет поверхностное натяжение, которое образует подобие эластичной пленки. Когда мы дуем, то воздух растягивает пленку и образуется пузырь. Пузырь представляет собой сферу, образованную тонкой пленкой жидкости и заполненную воздухом.

Получить пузыри из воды и сока, как мы убедились, практически невозможно, они очень маленькие и моментально лопаются. В мыле есть поверхностно-активные вещества, которые стабилизируют поверхность, усиливая слабые участки и не давая им растягиваться и рваться. В молоке содержатся молекулы белка, которые за счет своей длины и эластичности, так же не дают пленке порваться и пузырю лопнуть.

Физическое развитие

После экспериментов мы с детьми решили немного размяться и провели яблочные физкультминутки:

Мы посадили в землю семечко. (Приседаем.) Потом мы полили его. (Трясём ручками.)
Из земли показался росточек. (Встаём и стоим прямо.)
Выросли ветки. (Поднимаем руки вверх.)
На ветках появились листики. (Трясем кистями рук.)
Потом созрели тяжелые яблоки,
И ветки согнулись. (Опускаем руки вниз.)
Подул ветер, яблонька закачалась. (Качаемся из стороны в сторону.)
Яблоки упали на землю,
И ветки распрямились. (Поднимаем руки вверх.)

Вот так яблоко! (встали), Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (руки на пояс)
Руку протяните, (протянули руки вперед)
Яблоко сорвите. (руки вверх)
Стал ветер веточку качать, (качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать. (подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву! (хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко! (встали)
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (руки на пояс)

Поделки из яблок

И приступили к поделкам из яблок и активному поеданию нарезанного яблока. Ксюша сделала ёжика из яблока и зубочисток и кораблики. Мы их запустили в миску с водой. А потом мне пришла в голову идея принести ракушки. И Ксюша была надолго увлечена ракушками, корабликами и водичкой, своего ёжика она тоже отправила в плаванье.

А мы с Семёном в это время сделали:

• огромную башню-пирамиду из кусочков яблок и зубочисток;
• гусеничку из нашего озорного яблочка;
• яблочных человечков.

Интеллектуальное развитие

Не смогла я удержаться и от обучающих моментов. Перед Ксюшей разложила картонные тарелочки с цифрами 1,2,3 и одну пустую. Рядом с тарелочками посадила ёжиков, перед пустой тарелочкой гусеницу из яблок. Нужно было положить на тарелочки необходимое количество кусочков яблок, а гусенице, так как она очень большая – много яблок. И накормить всех. С небольшой помощью Ксюша справилась с заданием.

А с Семёном мы повторили дроби на примере яблока, поделенного на части. Но оказалось, что он всё это давно знает, так что надолго мы не стали на этом задерживаться.

Потом дети смотрели мультик «Мешок яблок».

http://www.youtube.com/watch?v=-uYKedsnoFU

Творчество и развитие мелкой моторики

А я в это время приготовила воздушное яблочное тесто для игры. Четыре стакана муки смешала с половиной стакана массажного масла JOHNSON’S Baby, добавила ароматизатор «Яблочный пирог» и краситель. Потом всё тщательно перемешала. Положила в тесто пластиковые яблочки из Фикспрайса и яблочки из набора для сортировки «Ягодный пирог» Learning Resources. Затем из этого теста слепила нечто, похожее на настоящие яблоки, сверху вставила пластиковые листики. И отдала детям на растерзание.

Это занятие увлекло их надолго, они месили тесто, делали пирожки, куличики и комочки, прятали яблочки, просили друг друга угадать: «Что спрятано?». Потом я принесла поддон от яиц и попросила разложить все яблочки по ячейкам. Семён ещё долго не мог оторваться от теста, хотя он не очень-то любит пачкать руки и никогда не играл на улице в песочницах.

Потом мы помыли все яблочки. Я их запустила в чистую воду, дала ситечко, ложки и пинцеты для вылавливания яблок из воды. Игра была очень бурной, брызги летели во все стороны и дети чуть не подрались, каждый хотел сам вылавливать яблочки и не дать это сделать другому. В итоге игру пришлось прекратить, и Ксюша была отправлена спать.

Семён в это время раскрасил деревянную рамку для фотографий (тоже из Фикспрайса) в виде яблочного дерева. И по моему образцу сделал яблоко из конструктора Лего Дупло.

Поэзия на яблочном празднике

Когда Ксюша проснулась, мы продолжили наш праздник. Отгадывали загадки, читали стихотворения.

Яблочные загадки

Краснокожие бока. Желтые, зеленые!
Сладки. Кислые, слегка,
Только не соленые!

Ароматны и вкусны. С хвостиком срывают!
Витаминны и нужны —
Силы прибавляют!

Часто, птички их клюют — Воробьи и зяблики…
Отгадали, кто они, детки,
Это… ( Яблоки)

Гуси-лебеди летели, Унести детей хотели.
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало?
(Яблоня)

Кто в Доме-Яблоке живёт Постепенно Дом жуёт!
Покатился Дом и скоро
Изнутри сбежит Обжора.
(Червяк.)

Яблочные стихи

У прохожих на виду Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А Мышонок – высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка – далеко.
А Теленок – озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А Цыпленок – тем,
Что очень
Велико и тяжело.
А Котенку все равно:
– Кислое – зачем оно?
– Что вы! –
Шепчет Червячок, –
Сладкий у него бочок.

Осень кисточку достала, Листья красить принялась,
Но, раскрасив щедро клены,
Все равно не унялась.
Забрела, гуляя, осень
В облетевшие сады –
На ветвях в прозрачных кронах
Яблоки как фонари.
Осень даже растерялась –
Хватит ли её на все:
Очень много поздних яблок,
Мало красок у нее.
Поразмыслила немного,
И решила не мудрить,
Да на яблоках зеленых
Щечки красным окропить.
Тем, что с желтыми плодами –
Гуще сделала тона,
А бордовым (как «китайка»)
Фиолетовый дала.
Долго осень рисовала,
Краски выложила все,
Но теперь плодам осенним
Не откажешь в красоте.

Варенье из яблок. Из яблок – компот.
Огромнейший выбор
Различнейших яблок:
Печеных,
Моченых,
И свежих,
И дряблых …
И яблочный пудинг.
И яблочный сок.
Из яблок –
Шарлотка,
И мусс,
И пирог!

Яблоко спелое, Яблоко сладкое,
Яблоко хрусткое
С кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
(Л. Турьева)

Мне сказали: «Яблоко – полезно,
Потому что много в нем железа!»
Ну, не знаю…
Я три штуки съела –
Ничего внутри не загремело!
(Д. Сиротин)

На столе в стакане сок – Яблочный. Выпекается пирог – Яблочный.
Аромат плывет в садах – Яблочный.
И румянец на щеках – Яблочный!
Кто румяней всех на свете?
Это яблоки и дети!
(А. Игнатова)

Скушай яблочко, малыш!

Сделали аппликацию Яблочко. Из картона я вырезала шаблон в виде яблока, и Семён с Ксюшей наклеивали на него кусочки гофрированной бумаги. Потом приклеили к яблочкам по веточке и листику. Листики Ксюша раскрасила фломастером.

Пока дети творили я им рассказала о пользе яблок:

- Недаром говорят: «Если съедать яблоко в день, можно обойтись без врачей». И это на самом деле так, ведь яблоки содержат большое количество полезных веществ – витаминов, минералов, пектин, который помогает работе нашего кишечника, и антиоксиданты, которые разрушают свободные радикалы.

Детям, которые живут в больших городах нужно обязательно есть как можно больше свежих яблок. Кроме того, яблоко удаляет зубной налет с наших зубов и помогает зубам оставаться красивыми и здоровыми. Лучшего всего есть яблоки между приёмами пищи, тогда эти сочные плоды принесут больше всего пользы нашему организму.

Закончили мы наш праздник весёлыми танцами под песню группы Барбарики «Я люблю яблоки».

http://www.youtube.com/watch?v=87N3KVXw2sw

Яблочко осталось очень довольно проведенным праздником и подарило детям замечательную книжку «Что скрывает яблоня».

В течении дня у нас на столе были всевозможные блюда из яблок:

• яблочный пирог;
• запеченные яблоки;
• компот из яблок.

Можно ещё из оставшихся кусочков яблок сделать шоколадное фондю, но я забыла купить шоколад и пришлось отказаться от этой идеи. На Яблочный праздник можно испечь пироги с яблоками, сделать оладьи с припеком, утку с яблоками.

Интересные идеи для Яблочного праздника

Вот ещё несколько идей для яблочного праздника:

• сделать гирлянду из яблочных штампиков;
• сделать аппликацию «Яблочное варенье» (вырезать из картона шаблон банки и приклеить на него отштампованные яблочки, семечки можно сделать из пластилина);
• украсить комнату подсвечниками из яблок;
• налить в таз воду и положить яблоки, осенние листья, каштаны, шишки и посмотреть, что тонет, а что нет;

• можно пытаться достать яблоки из таза с водой без помощи рук (сама, правда, не пробовала);
• устроить фотосессию в яблоках;
• устроить яблочный пикник (взять на улицу термос с горячим яблочным компотом и кусочки домашнего яблочного пирога).

Автор: Елена Огулькова

Немного предыстории. Последнее время в нашем доме регулярно появляются кисломолочные напитки в маленьких бутылочках — сынишка с большим удовольствием употребляет эти вкусные и полезные продукты.

Пустые миниатюрные, красиво изогнутые бутылочки, конечно же, обязательно используем в различных играх и занятиях — готовим в них вкусную еду, сервируем ими стол для чаепития, смешиваем в них различные лечебные микстуры во время игр в доктора.

Из бутылочек также получаются замечательные поделки различных фигурок животных и человечков для домашних театральных постановок … Да еще много каких игр и занятий можно придумать с маленькими бутылочками — это доступный и очень привлекательный бросовый материал.

Но недавно мне пришла другая мысль — впереди декабрь, время волшебства, ожидания Нового года, сюрпризов и маленьких радостей, и почему бы не сделать с помощью легких бутылочек компактный адвент-календарь?!

Материалы для адвент-календаря

• 31 пустая бутылочка (можно и меньшее количество, в зависимости от того, за сколько дней до Нового года планируется открывать с ребенком адвент);
• трехслойные салфетки, желательно с новогодней или зимней тематикой (мне хватило 8 салфеток);
• длинная полоска самоклеющейся пленки;
• маникюрные и обычные ножницы;
• бесцветный акриловый лак;
• картон светлых оттенков;
• широкая кисточка;
• тонкий скотч;
• фломастеры;
• клей ПВА;
• линейка;
• дырокол;
• шпагат.

А теперь подробнее сам процесс изготовления адвент-календаря.

Подготовительный этап

Сначала легко и быстро сняла с бутылочек термоэтикетки, аккуратно сделав снизу на них надрезы маникюрными ножницами, после чего пленочки вытягиваются сами собой. Затем убрала с салфеток два прозрачных слоя и вырезала из цветного слоя подходящие по тематике и размеру картинки.

Декупаж бутылочек новогодними салфетками

Следующий, самый трудоемкий этап — наклеивание на бутылочки салфетных картинок. Очень хорошо, что бутылочки белого цвета — мне не потребовалось предварительно их окрашивать. Поэтому сразу широкой кисточкой поочередно намазывала каждую бутылочку небольшим слоем клея ПВА в том месте, где будет располагаться картинка. Затем на это место накладывала картинку и очень аккуратно пальчиками расправляла ее от центра к краям, так как салфетка очень тонкая и легко рвется.

Даже если на картинке будут получаться складочки, а это неизбежно, ведь бутылочка неровная и объемная, — ничего страшного, надо просто также аккуратно эти складочки прижимать к бутылочке. На мой взгляд, эти неровности и складочки на картинке даже придают какое-то творческое очарование предмету в готовом виде и создают эффект старины.

После того, как картинки прочно легли и приклеились к бутылочкам, я снова покрыла их сверху хорошим слоем клея ПВА и оставила на короткое время для полного высыхания.

Покрытие лаком

Поверхность бутылочек подсохла — теперь приступила к нанесению бесцветного акрилового лака на каждую бутылочку с целью защиты картинок от внешних воздействий, а также для придания им блеска.

Обязательно надо стараться тщательно промазывать каждую складочку на картинке, и в конце аккуратно мокрой тряпочкой убирать остатки лака вокруг горлышка и снизу бутылочки. Одного обильного слоя лака вполне достаточно.

В принципе, сами бутылочки уже готовы, и теперь они выглядят вот так.

Пришла очередь делать на каждую крепления. Так как по моей задумке адвент-календарь будет располагаться в подвешенном виде на двери в детскую комнату, то в данном случае я использовала шпагат и узкий скотч.

Подготовка бирочек

Также предварительно сделала яркие небольшие квадратные (3 х 3 см) бирочки из желтого и оранжевого картона, на которых написали фломастером все числа декабря и каждую сверху проколола дыроколом. Через эти отверстия бирочки прикрепляются к шпагату, а потом уже шпагат закручивается вокруг горлышка бутылочки.

Длина каждой веревочки разная, так как я хотела подвесить бутылочки так, чтобы визуально по форме они напоминали елочку. Сначала на бумаге составила ориентировочный эскиз нашей елочки из бутылочек — получилось 6 веточек (по 3 слева и справа). Длину веревочек отмеряла уже непосредственно во время размещения адвент-календаря.

Вешаем готовый адвент-календарь

Теперь можно вешать красочные бутылочки на дверь. Сначала мы сделали верхний ряд в виде еловой веточки, ниже еще два таких же ряда. На верхний и нижний ряды повесили по 11 бутылочек, на средний — 9. Закрепляли веревочки лесенкой тремя линиями с помощью узкого скотча. Чтобы скрыть верхнюю линию из скотч-полосок, мы закрыли ее полосой самоклеющейся пленки (4 х 45 см). И еще один важный момент — желательно вешать бутылочки как можно плотнее, чтобы они поддерживали друг друга и не крутились.

В итоге вот такая адвент-елочка выросла на нашей двери.

Компактный, не требующий дополнительного пространства для размещения адвент-календарь из маленьких новогодних бутылочек готов. Осталось только с наступлением последнего месяца года раскладывать в каждую бутылочку небольшие записочки, свернутые трубочкой, в которых будут новогодние задания и ребусы от Деда Мороза. Ну а призы и сладкие сюрпризы будут ждать сынишку каждый день в праздничной коробочке, которую мы между делом также по-новогоднему быстренько украсили.

Изначально хотела сделать сынишке сюрприз, в тайне изготовить адвент и поздним вечером перед 1 декабря повесить его на детскую дверь. Но обстоятельства сложились так, что всю последнюю недельку ноября сынок мой будет дома со мной, немножко приболел. Поэтому сюрприза не получилось, пришлось подключать и ребенка к изготовлению адвента.

Просто придумала историю, что в этом году Дед Мороз попросил нас самих сделать такой календарь, в котором он будет оставлять нам каждый день записочки с заданиями, и за старательное их выполнение будет радовать нас приятными подарочками. Сына сразу с большим энтузиазмом взялся за дело. Возможно, это и к лучшему, что сынишка стал непосредственным участником изготовления адвента — для него замечательный опыт, для меня отличная помощь, а для нас обоих — прекрасный день, проведенный за общим делом.

Да, адвент мы сделали постепенно по частям за один день, с перерывами на игры, занятия, прогулки и режимные моменты. Считаю, что процесс создания календаря у нас занял совсем немного времени с учетом того, что целый месяц каждый день мы будем обращаться к адвенту, который будет дарить нам сказочное новогоднее настроение. Впоследствии же эти красивые бутылочки можно использовать и в других целях.

Мы с сыночком остались вполне довольны нашим адвент-календарем. Теперь находимся в нетерпеливом ожидании декабря, когда Дедушка Мороз начнет оставлять записочки в «маленьких почтовых ящиках» на двери (такое определение сынишка дал нашему календарю ожидания Нового года).

Уже скоро начнется зима, а вместе с ней и долгожданное время адвент календаря. А пока предлагаем вам занять ребенка не менее увлекательными опытами в домашних условиях, ведь чудес хочется не только на Новый год, но и каждый день.

В этой статье речь пойдет об опытах, наглядно демонстрирующих детям такие физические явления как: атмосферное давление, свойства газов, движение воздушных потоков и возникновение тени от разных предметов.

Эти эксперименты вызовут у малыша удивление и восторг, а повторить их под вашим присмотром сможет даже четырехлетка.

Как наполнить бутылку водой без рук?

Нам понадобятся:

• миска с холодной и подкрашенной для наглядности водой;
• горячая вода;
• стеклянная бутылка.

В бутылку наливаем несколько раз горячую воду, чтобы она хорошо прогрелась. Пустую горячую бутылку переворачиваем горлышком вниз и опускаем в миску с холодной водой. Наблюдаем как вода из миски набирается в бутылку и вопреки закону сообщающихся сосудов – уровень воды в бутылке значительно выше чем в миске.

Почему так происходит? Изначально хорошо прогретая бутылка наполнена теплым воздухом. По мере остывания газ сжимается, заполняя все меньший объем. Таким образом, в бутылке образуется среда пониженного давления, куда направляется вода для восстановления равновесия, ведь на воду снаружи давит атмосферное давление. Цветная вода будет поступать в бутылку до тех пор, пока давление внутри стеклянного сосуда и вне его не выровняется.

Танцующая монетка

Для этого опыта нам понадобятся:

• стеклянная бутылка с узким горлышком, которое может полностью перекрыть монета;
• монета;
• вода;
• морозильная камера.

Пустую открытую стеклянную бутылку оставляем в морозильной камере (или зимой на улице) на 1 час. Достаем бутылку, монетку смачиваем водой и кладем на горлышко бутылки. Через несколько секунд монетка начнет подскакивать на горлышке и издавать характерные щелчки.

Такое поведение монетки объясняется способностью газов расширяться при нагревании. Воздух – это смесь газов, а когда мы достали бутылку из холодильника она была наполнена холодным воздухом. При комнатной температуре газ внутри стал нагреваться и увеличиваться в объеме, при этом монетка закрывала ему выход. Вот теплый воздух и стал выталкивать монетку, а та в свое время стала подпрыгивать на бутылке и щелкать.

Важно чтобы монета была мокрой и плотно прилегала к горлышку, иначе фокуса не получится и теплый воздух будет беспрепятственно покидать бутылку без подбрасывания монетки.

Стакан – непроливайка

Предложите ребенку перевернуть наполненный водой стакан так, чтобы вода из него не вылилась. Наверняка малыш откажется от такой аферы или при первой же попытке выльет воду в таз. Научите его следующему фокусу. Нам понадобятся:

• стакан с водой;
• кусочек картона;
• таз/раковина для подстраховки.

Накрываем стакан с водой  картоном, и придерживая последний рукой — переворачиваем стакан, после чего руку убираем.  Этот опыт лучше проводить над тазом/раковиной, т.к. если стакан держать перевернутым долго — картон в конце концов промокнет  и вода прольется. Бумагу вместо картона лучше не использовать по той же причине.

Обсудите с ребенком: почему картон препятствует вытеканию воды из стакана, ведь он не приклеен к стакану, да и почему картон тут же не падает под действием силы тяжести?

В момент намокания – молекулы картоны взаимодействуют с молекулами воды, притягиваясь друг к другу. С этого момента вода и картон взаимодействуют как одно целое. Кроме того, намокший картон препятствует попаданию воздуха в стакан, что не дает измениться давлению внутри стакана.

При этом на картон давит не только вода из стакана, но и воздух снаружи, который формирует силу атмосферного давления. Именно атмосферное давление прижимает картон к стакану, образуя своеобразную крышку, и не дает воде выливаться.

В этом видео вы можете посмотреть похожий физический опыт с компакт-диском.

http://www.youtube.com/watch?v=YsI2bvzXxDM

Опыт с феном и полоской бумаги

Продолжаем удивлять ребенка. Сооружаем конструкцию из книжек и крепим к ним сверху полоску бумаги (мы это делали с помощью скотча). Бумага свисает с книг, как показано на фото. Ширину и длину полоски выбираете, ориентируясь на мощность фена (мы брали 4 на 25 см).

Теперь включаем фен и направляем струю воздуха параллельно лежащей бумаги. Не смотря на то, что воздух дует не на бумагу, а рядом с ней – полоска поднимается со стола и развивается как на ветру.

Почему так происходит и что заставляет полоску двигаться? Изначально на полоску действует сила тяжести и давит атмосферное давление. Фен создает сильный поток воздуха вдоль бумаги. В этом месте образуется зона пониженного давления в сторону которого и отклоняется бумага.

Задуем свечу?

Начинаем учить малыша дуть мы еще до годика, готовя его к первому дню рождения. Когда ребенок подрос и в полной мере освоил этот навык – предложите ему задуть свечу через воронку. В первом случае располагая воронку таким образом, чтобы ее центр соответствовал уровню пламени. А во второй раз, чтобы пламя находилась вдоль края воронки.

Наверняка ребенок удивится, что все его старания в первом случае не дадут должного результата в виде погасшей свечи. При этом во втором случае – эффект будет моментальным.

Почему? Когда воздух попадает в воронку — он равномерно распределяется вдоль ее стенок, поэтому максимальная скорость потока наблюдается у края воронки. А в центре скорость воздуха маленькая, что не дает свече погаснуть.

Тень от свечи и от огня

Нам понадобятся:

• свеча;
• фонарик.

Зажигаем сечу и расположив ее у стены или другого экрана подсветим фонариком. На стене появится тень от самой свечи, а вот от огня тени не будет. Спросите ребенка, почему так получилось?

Все дело в том, что огонь сам по себе является источником света и пропускает через себя другие световые лучи. А так как тень появляется при боковом освещении предмета, не пропускающего лучи света, то огонь не может давать тень. Но не все так просто. В зависимости от сгораемого вещества – огонь может наполняться различными примесями, сажей и т.п. В этом случае можно увидеть размытую тень, которую как раз и дают эти включения.

Мы завершили путешествие в Китай в рамках азиатской части «Кругосветки» (вернее, я завершила, а Егорка с Всезнайкой еще периодически туда возвращаются). На этой неделе у нас был плотный график — Егорка ходил в садик и на футбол, так что время для занятий географией выбирать не приходилось. Я сложила все материалы для занятий в одну большую коробку и ставила ее посреди комнаты, перед тем как идти за сыном в садик. Один раз забыла, но вернувшись после полдника в свою комнату, Егор обнаружил, что Всезнайка уже начала без него археологические раскопки в поисках фарфоровых осколков. Конечно же, он сразу же к ней присоединился.

Занятия в вечернее время не всегда проходят так гладко, иногда Егор чересчур утомлен или возбужден, иногда просто хочет поиграть во что-то самостоятельно — например, сегодня мы планировали отправиться в Японию но вместо этого сын увлекся игрой с железной дорогой и машинами. Бывает, я подстраиваюсь под его игру и ввожу в нее те элементы, которые я запланировала, а бывает, что мы с Василисой просто наблюдаем, как Егор играет самостоятельно.

В играх по сценариям я тоже стараюсь давать сыну больше инициативы, поэтому не все проходит так, как я планирую, но от этого занятия только выигрывают, и мы оба в таких случаях получаем гораздо больше удовольствия. Итак, вот как прошли наши игры в Китае.

Начало путешествия у нас уже традиционное — рассматриваем страну в «Картах», рассматриваем, что в ней есть интересного, Егор обязательно читает подписи, а затем изображает флаг страны в Дневничке путешественника. На этот раз сынок решил просто нарисовать флаг, а звезды сделал в виде аппликации самоклеющейся цветной бумагой (вырезала я).

Затем пришло время знакомиться с нашим проводником — в путешествии по Китаю эта роль досталась панде. Сделали панду из тарелочки (идея пришла мне в голову в последний момент, поэтому панда у нас «загорелая», лучше, конечно, использовать белую тарелочку или просто кружок белого картона), детали я вырезала из бархатной бумаги — для большего сходства с пушистой пандой. Готовую мордашку панды прикрепила степлером в Дневничок.

Затем стали играть с листочками бамбука. Взяли по 5 листочков, по очереди прятали их и отгадывали, в какой руке. Отгадал — забираешь листочек себе, ошибся — отдаешь свой. Очень долго и весело играли в эту игру, возвращаясь к ней и после окончания путешествия — уже не с листочками, а со счетным материалом и другой мелочью. Листочки вклеили в дневничок на ветки бамбука.

Зарядку для пальчиков и математику объединили в таком упражнении: сначала просто цепляли прищепки-листочки на стебель бамбука, потом я выкладывала примеры, а Егор цеплял на стебель соответствующее количество листочков. Занятие Егору понравилось, но не сразу. Сначала сказал, что с минусом ему не нравится решать примеры. Но когда оказалось, что нам надо выяснить, сколько листочков остается на ветке после того, как часть из них съела панда (тут мама изображает характерное «хрумканье»), дело пошло.

На карте Китая внимание Егора привлекли изображения гор — мы поговорили о том, что именно здесь находится самая высокая точка нашей планеты — гора Джомолунгма. Сделали объемную аппликацию из выступающих друг из-за друга горных хребтов, снежную шапку для вершины я предложила сделать манкой, но Егор предпочел вату.

Также у меня была заранее заготовлена игра-ходилка (Егор их в последнее время очень любит) «Покорение Джомолунгмы», в которую мы с удовольствием поиграли.

Чайную церемонию и китайские палочки для еды Егорка тоже сделал не так, как задумывала мама. Пока я раздумывала, нарисовать ли мне красивые чашечки для аппликации чаем или приклеить кружочки цветной бумаги, сынок быстро изобразил 4 чашки — все разного размера: слева самая большая папина, потом мамина, справа внизу Егоркина, а над ней маленькая чашечка для сестренки :)

На одной из палочек я изобразила орнамент и предполагала, что сын его попробует воспроизвести на другой палочке, но он просто раскрасил ее и так вклеил в Дневничок.

Во время визита в Пекинскую обсерваторию мы вспомнили о китайском искусстве вышивки и вышили … созвездия Дракона, Единорога и Журавля. На последнего у Егорки не хватило терпения, зато я с удовольствием повышивала.

Долго и интересно мы восстанавливали старинную фарфоровую вазу. Сначала Егор с помощью кисточки и пинцета аккуратно извлек из песка осколки вазы. Затем собрал ее и склеил, обнаружив несколько лишних кусочков. Наконец, украсил вазу отпечатками в виде цветочков и солнышка (штампы из Икеи).

Прочитали с Егором легенду о рогатом чудище Няне, который держал в страхе людей, пока один нищий не догадался отпугнуть его красным цветом, огнями и фейерверками. Мы тоже сделали свой китайский красный фонарик из креповой бумаги. Получилось волшебно!

Вот так прошло наше чудесное путешествие в Китай! Следующая остановка — Япония!

Источник: http://razvivash-ka.ru/zanimatelnye-i-razvivayushhie-igry-s-kryshkami/

Пластмассовые крышечки от бутылок, различных баночек, тюбиков и косметических средств — замечательный материал не только для творческих экспериментов, занимательного конструирования и изготовления полезных для детских ножек массажных дорожек. Их смело можно использовать также в разнообразных развивающих занятиях с детками.

Ранее на сайте в статье «7 игр с крышками» уже уделялось внимание интересным и увлекательным играм и занятиям с крышечками. Сейчас мне хотелось бы предложить другие варианты использования этого бросового материала для проведения нескучного и развивающего досуга с детьми.

Практически во всех предлагаемых ниже играх, помимо самих крышек, используются также картонные карточки или игровые поля, довольно простые и быстрые в изготовлении. Вы сами в этом убедитесь.

Развивающая игра «Найди цвет и сосчитай»

Подготовка. Для этой игры необходимо заранее изготовить небольшие карточки одного размера (примерно 6 х 9 см) из цветного картона (цвета выбираются в соответствии с крышками имеющихся цветов). Карточки небольшие, поэтому я использовала для их изготовления обрезки картона, оставшиеся после творческих занятий. На каждой карточке пишется любая цифра от 1 до …. — верхняя граница цифрового ряда определяется наличием крышек данного цвета.

Когда разноцветные карточки готовы — можно начинать игру.

Игра. Карточки перемешиваются и размещаются стопочкой на столе цветной стороной вниз. Также перед ребенком стоит коробочка с крышечками разных цветов вперемешку. Ребенок берет из стопки определенное количество карт (первое время можно начинать с 2-3 карт, постепенно увеличивая их количество) и раскладывает их перед собой цветной стороной.

Задача малыша — выбрать из коробки указанное на карточках количество крышек определенного цвета и выложить их рядом с соответствующей карточкой.

Можно играть по-разному, но увлекательнее и веселее, конечно, на время: выставлять таймер на определенное время, постепенно с каждой игрой уменьшая количество секунд/минут, или каждый раз засекать время, за которое малыш справится со всеми карточками, наблюдая, как постепенно улучшаются его результаты.

Можно даже сделать табличку результатов и достижений, в которой каждый раз отмечать затраченное на выполнение задания время, — тогда интерес малыша к игре будет обеспечен.

Развивающая игра «Найди цвет и сосчитай» также способствует развитию скорости реакции и мелкой моторики.

Графический диктант

Довольно интересный вариант обычного графического диктанта.

Подготовка. На картонном листе большого формата чертится поле с клеточками в соответствии с размером используемых крышек (у нас 4 х 4 см) — чем больше размер игрового поля, тем увеличиваются возможности для создания разнообразных больших фигур. У меня на тот момент была пустая коробка от игрушечного набора среднего размера, поэтому я вырезала из нее два картонных листа, которые перед началом занятия просто располагаю рядом горизонтально или вертикально.

Впоследствии же можно выкладывать фигуры просто на столе или на полу на воображаемом клеточном поле — это посложнее, но зато лучше тренируется пространственная ориентация и координация движений.

Также заранее самостоятельно составляются или используются уже готовые варианты графических заданий (можно найти в интернете), в которых прописывается направление движения (вверх, вниз, влево, вправо, по диагонали) и количество клеток.

Занятие. Взрослый диктует ребенку, в какую сторону и на сколько клеточек надо размещать крышки, а малыш выполняет задание. В итоге получается заданная объемная фигура. Начать лучше с выполнения простых заданий, постепенно переходя к более сложным схемам.

Графический диктант, в том числе и в таком исполнении, отлично развивает пространственную ориентацию, ну и, конечно, мелкую моторику.

Геометрические цепочки

Подготовка. Для этого занятия потребуется заранее изготовить карточки с образцами соединенных между собой простых геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, полукруг, овал, треугольник, трапеция, ромб). Для этого я использовала линейку с фигурными трафаретами, но можно рисовать просто от руки.

Виды соединений фигур также могут самыми разнообразными — горизонтальная и вертикальная дорожка, разнонаправленные дорожки с ответвлениями от центральной фигуры вправо, влево, вверх или вниз, симметричные и ассиметричные. Возможности схем и узоров ограничиваются лишь рамками фантазии взрослых. Можно периодически создавать все новые варианты схематических комбинаций.

Занятие. Ребенок берет первую карту из стопки и приступает к выполнению задания по образцу. Желательно каждую фигуру выкладывать одним цветом — тогда на общей схеме все фигуры хорошо просматриваются.

Важный момент — малышу для начала лучше потренироваться просто в выкладывании геометрических фигур из крышек, чтобы выполнение заданий по карточкам проходило легче и динамичнее.

Ребенок, собирая геометрические цепочки из крышек, и фигуры отлично запоминает, и цвета постоянно повторяет.

Игра «Крестики-нолики»

Для этой игры необходимо сделать небольшое квадратное игровое поле из картона (3 х 3 клетки) . Цель игры — первым выложить ряд из трех крышек одного цвета по горизонтали, вертикали или диагонали. Правила известны и просты, а вот исполнение очень даже интересное и необычное.

Игра «Крестики-нолики-2″

Еще один увлекательный вариант игры. Потребуется более большое картонное поле, на которое игроки по очереди выкладывают фишки-крышечки выбранного цвета. Игра заканчивается, когда все клеточки на поле заняты. Затем подсчитывается количество собранных линий по 3 клеточки каждым игроком и определяется победитель.

Отлично развивается пространственное и логическое мышление.

Задачки на счёт

Это хорошее наглядное пособие для знакомства ребенка с математическими действиями на сложение и вычитание.

Подготовка. Заранее необходимо изготовить небольшие картонные карточки одного размера (у нас 3 х 10 см) с математическими заданиями. Самый простой вариант — написать на них цифры фломастером или ручкой, но можно сделать карточки поярче и повеселее — для этого я приклеила цифры-вырезки из журналов и рекламных проспектов (такая подборка журнальных цифр и букв у меня всегда хранится в кармашках специального фотоальбома и регулярно пополняется).

Также необходимо заранее определиться, что будет использоваться ребенком для обозначения математических действий: магнитные знаки, любые карточки или малыш будет сам выкладывать знаки из крышек.

Рекомендации. Начинать играть лучше с цифрового ряда до 10 — в этом случае в игре участвуют цифры от 1 до 5. Примеры заданий:

1 + 1 = … ,  2 + 3 = … ,  4 + 5 = … ; 2 — 2 = … ,  4 — 3 = …. ,  5 — 1 = … .

Через какое-то время можно приступать к примерам с цифровым рядом до 20 — тогда уже в игру вводятся цифры от 6 до 10. Вот примерные математические задания этого ряда:

6 + 3 = … ,  7 + 9 = … ,  10 + 10 = … ; 8 — 4 = … ,  9 — 5 = …. ,  10 — 2 = … .

Желательно вырезать карточки усложненных примеров из картона другого цвета, отличного от карточек с простыми заданиями, чтобы было проще их разделять при необходимости. В дальнейшем можно увеличивать сложность игровых заданий по нарастающей, если ребенок продолжает проявлять интерес к этой игре.

Как мы играем? Перед ребенком лежат перемешанные карточки изображением вниз и коробочка с крышками. Он берет любую карточку и приступает к выполнению обозначенных на ней математических действий. Для этого надо выложить указанное количество крышек и поставить между ними соответствующий знак.

Затем, если это действие на сложение, то подсчитывается общее число крышек и после знака равенства выкладывается получившаяся сумма новыми крышками из коробочки.

Если же на карточке задачка на вычитание, то сначала следует объяснить малышу, что надо убрать из первой части столько крышек, сколько лежит во второй части после знака «минус» — тогда мы узнаем правильный ответ и сможем выложить получившееся количество крышек после знака «равно».

Желательно каждый раз четко проговоривать и повторять несколько раз каждую цифру на карточке, пока малыш выкладывает крышки. Это отлично тренирует зрительную и слуховую память на цифры.

Дорожки — обводилки

Здесь все просто. На любом бумажном листе выкладываются крышечки на небольшом расстоянии друг от друга в виде прямой или извилистой непрерывной дорожки. Задается игровая ситуация — например, надо помочь зайчику пройти по трудной дороге к ежику. В начало дорожки ставится фигурка зайчика, а в конце пути — ежика. Ребенок берет в руки карандаш и начинает проводить непрерывную дорожку вокруг крышек, стараясь их не задевать.

Начинать лучше просто с альбомных листов, в дальнейшем можно склеивать края нескольких листов — тогда получается большое игровое поле и, соответственно, дорожки на них становятся более продолжительными и извилистыми. На одном листе можно проводить дорожки несколько раз, используя карандаши разных цветов.

Это занятие способствует развитию графомоторных навыков.

Игра с крышками «Моя картина»

И напоследок замечательное занятие на воображение и фантазию, которое не требует ничего, кроме крышек различных цветов.

Взрослый произносит любое слово, а ребенок начинает его выкладывать, как он это себе представляет. В результате получаются очень интересные и необычные картины.

На фотографиях ниже мой сынишка изобразил солнышко в облаках, робота, лесную картину с елочкой, грибочком, тучками и дождиком.

Здесь процесс создания 2-этажного танка с кабиной для отдыха:

А это для сравнения получившийся человечек у ребенка (слева) и взрослого (справа):

Вот в такие интересные и развивающие игры с обычными крышечками можно играть с детьми. Большой плюс в занятиях с крышками в том, что детские пальчики постоянно вовлечены в работу.

Чем больше крышек будет в игровой коробочке ребенка, тем шире возможности для их полезного и увлекательного применения. Поэтому предлагаю продолжать собирать крышечки (а тем, кто еще не собирает, обязательно начать), придумывать новые игры и увлекательно играть. К слову, в нашей с сыном игротеке коробочка с крышками постоянно пополняется и занимает свое достойное место.

Дочка заканчивает 2-й класс…Ошибки. Трудности. Успехи. Мои размышления.

В течение всего периода учебы дочки (1 и 2 класс) я анализировала трудности и успехи и решила поделиться ими с вами. Надеюсь, мои размышления вам пригодятся:) Была ли у нас подготовка к школе? Да, в садике у детей был учебный класс, они проходили математику и русский в игровом варианте. К концу детского сада моя Анечка знала все буквы, читала простые слова и предложения, решала задачки и примеры в пределах десятка, училась выводить буквы на письме. Все это нам хорошо пригодилось в 1 классе. Наш класс был очень разноуровневым: сильные и слабые ученики составляли примерно 50% на 50%. К концу 1 класса прослеживалось деление на отличников, середнячков и двоечников. Хотя в 1 классе отметок не ставили, но учительница подробно рассказывала каждому родителю об их детях, что получается, а что — нет. Мы были между первой и второй группой, 1 класс дочка закончила на отлично. С 1 класса я заметила, что Ане больше всего нравится математика, а вот к русскому языку она относится с прохладцей.

Какие были трудности:

По русскому языку: Путала похожие буквы. Пропускала буквы в самых неожиданных местах. Писала слова так, как она их слышала.

По чтению: длинные слова читала легко, а на коротких спотыкалась. К слову, в первом классе читать она не любила, зато слушать обожала (типичный аудиал). Мы с ней прочли/прослушали много детских книг, постоянно бегали в библиотеку и просили новые книжки :) Я сначала переживала, что при всей любви к чтению, ей читать не нравится. Но когда первый класс прошел, наработалась техника чтения, она стала сама заглядывать в книжки. По русскому мы решили тренироваться.

Самое главное, дочка сама хотела справляться со своими ошибками и это послужило отличным стимулом. Мы развивали фонематический слух, учились распознавать слово из пропущенных букв, играли в прятки с буквами и словами, отгадывали загадки, называли ключевую букву и старались придумать много слов, в которых эта буква стоит в начале, в середине и в конце слова, писали друг другу записочки с инструкциями, что сделать, чтобы добраться до «клада» :) включили изучение английского и многое другое. Анечка к этим упражнениям добавила игру в школу: она — учительница, а мы все (я + мишки, куклы, зайчики и т.д.) были «непослушными» учениками. Мы делали ошибки, а она с удовольствием исправляла их. Мы писали диктанты, сочинения, разбирали слова и предложения по составу…:) Кстати, в противовес русскому языку, английский у дочки пошел очень хорошо. Там, где она мучалась над русским словом, как правильно написать, к примеру, слово «кАмпот» или «кОмпот», английские слова она запоминала и писала без ошибок. К началу 2 класса дочка уверенно взяла старт по русскому языку :) и все контрольные на первой же неделе учебы сдала на отлично. 2 класс был тяжелее, чем первый. Это отметили не только мы, но и другие родители. Ко 2 классу возросла нагрузка: Аня писала большие тексты по русскому, много примеров по математике, добавились письменные работы по окружающему миру и литературе. Она начинала сильно уставать, появился плавающий почерк, ей было трудно выводить буквы так же ровно, как раньше. Оказалось, учительница диктует очень быстро, в связи с чем дети, в том числе и дочка, не успевали писать красиво. На весенние каникулы ее вернули на косую линейку выравнивать почерк и к 4 четверти она вышла на обычную линейку, почерк наладился. По математике практически не было проблем, за исключением того, что Аня могла поспешить и по невнимательности поставить не ту цифру. В апреле на математической олимпиаде она заняла 2 место :))

А теперь общие моменты, на что я бы рекомендовала обратить внимание:

1) Ребенка-дошкольника нельзя заставлять что-то делать. Его нужно заинтересовать и предложить игровой сюжет, в котором будет развиваться тот или иной навык. И даже в начальных классах дети все еще обожают играть, несмотря на учебную деятельность. На мой взгляд, игра должна органично вплетаться в учебу, постепенно уступая ей с каждым годом. Я, например, сама все еще играла до 12 лет: напишу большое изложение, решу задачи по физике, алгебре и геометрии, выучу историю и вперед к любимым куклам :) Для меня это была отличная релаксация. Если не давать играть — детям влиться в учебу будет очень непросто, возрастут капризы, они столкнутся с трудностями, которые преодолеть не захотят, так как нет той самой нужной мотивации, искорки, вдохновения. И в итоге учеба станет просто мучением.

2) Большое значение имеет режим. Правильно выстроенный режим включает в себя достаточное время для сна, питания, уроков и творческого отдыха. 2-й класс у нас пошел тяжелее и по причине ввода 2-й смены: из-за переполненной школы наш класс со всеми параллелями поставили на вторую смену, которая начиналась с 12:30 и заканчивалась в 16:30. Нам пришлось сильно перестроиться. Из школы я ее забирала почти в 17 ч. вечера, полчаса мы гуляли, затем ужин. За уроки садились уже в 19:30-20:00. Если им задавали 3-4 урока, она заканчивала делать уже ближе к 23 ч. Утром просыпалась к 9:30-10:00. Пробовали делать все уроки утром или хотя бы какую-то часть выполнить вечером, а остальное — на утро. Но Ане такой режим не подошел. Конечно, при таком сдвиге работоспособность сильно зависит от выносливости ребенка и умения адаптироваться к такому режиму.

3) Еще важно для ребенка то, насколько он организован. Приучен ли к порядку в комнате, кладет ли вещи на свои места? От организованности зависит, будут ли сделаны уроки вовремя, будут ли в порядке портфель, тетради и учебники. Не забудет ли что-то к занятиям? Чем раньше вы приучите своего ребенка быть аккуратным, тем легче будет ему в школе. С 1 класса я помогала Анечке планировать время, готовить уроки, собирать портфель. Со 2 класса я передала ей эту ответственность: теперь она сама определяет, что нужно сделать сегодня (некоторые уроки старается сделать наперед, например, английский, чтобы не накапливались в один день сразу 4 домашки) и собирается к занятиям. Не обошлось без курьезов: однажды мы сели в машину с мешком сменки и… без портфеля :)))

4) Не последнее значение имеет свободное времяпровождение в период школьной недели. Дочка обожает планшет, но это время я жестко ограничиваю. У нас есть правило: сначала уроки, потом планшет на определенное время. Но чаще всего получается, что после уроков за полночь никаких сил на планшет не остается и он откладывается на выходные. Бывают дни, когда она слишком устает и ничего не хочется делать — тогда она просто слушает музыку, рисует красками, играет в куклы, причесывает и наряжает их. Мы с пониманием относимся к этим творческим перерывам — они просто необходимы.

5) Важна поддержка ребенка всеми членами семьи. Мы живем вместе с бабушкой и дедушкой (моими родителями). Когда они приходят с работы, они живо интересуются школьными делами внучки, с удовольствием выслушивают ее приключения у доски и про ее друзьях. Благодаря этому и я и они всегда в курсе, что происходит в жизни дочки. Для ребенка это очень ценно.

6) Многие родители отстраняют своих детей от домашних дел, ссылаясь на их занятость уроками и, что греха таить, неаккуратность и криворукость. Но какой ни была бы нагрузка, важно и нужно приучать ребенка к помощи по дому. На выходные у нас идет генеральная уборка квартиры, я с садика доверяю ей пылесосить и мыть полы. Сначала она делала не так хорошо, хоть все переделывай. ))) Был даже случай, когда в три года дочка вылила жидкость для мытья посуды на пол :)) Ох и пены было!!! Зато все отмыли! И с каждым разом она уборку с нами делает все лучше и лучше.

7) У ребенка и у мамы обязательно должно быть время только вдвоем. Это могут быть задушевные разговоры, ответы на сложные вопросы, разбор проблем в отношениях со сверстниками. Обычно это время — когда я укладываю дочку спать и мы читаем. В эти посиделки я многое узнаю о внутренней жизни Ани и ее подруг. Не все мне нравилось, кое в чем я была не согласна. Она может спорить, отстаивать свое мнение. И это нормально. Мы стараемся вместе думать и искать самые лучшие варианты выхода из ситуации.

Пример: подруга Ани уговаривает ее не дружить с одной одноклассницей, называя ее нелестным словом, которое теперь приклеилось к той в качестве прозвища. Дочка задала вопрос, как ей поступить: послушаться подругу (дружить-то хочется и играть вместе) или защищать ту девочку, показав подруге, что так настоящий друг не поступает, обижая и навязывая свою волю другим. На следующий день я увидела, как моя Аня вышла из школы с той отвергаемой девочкой вместе за руки, они весело щебетали о чем-то. Подруга с поджатыми губами прошла мимо. И много таких непростых ситуаций будет. Переоценка друзей, истинных ценностей. Ошибки и подъемы. Дочка растет, вместе с ней расту и я, смотрю ее глазами на мир отношений детей.

http://detpsycholog.ru/dochka-zakanchivaet-2-j-kla...osti-uspexi-moi-razmyshleniya/

6 КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ.

Ситуация 1. Делают замечание вам.
Ваш малыш беззаботно шлепает по лужам или кувыркается в снегу. А на вас со всех сторон сыплются критические замечания о вашей родительской «профпригодности».

Скорее всего, Вы ощущаете внутренний протест: «Какое имеют право эти чужие люди меня критиковать! Да еще, в присутствии моего ребенка!». Иной раз бывает так тяжело сдержаться. Но бесполезно вступать в пререкания. Спор ни к чему не приведет, и каждый останется при своём мнении. Так что спор – это пустая трата времени и нервов.

Ваши действия (или) Подсказка:
Можно поступать так же, как кролик Кочерыжка (в сказке М.Пляцковского), который на грозные замечания и угрозы Медведя, Тигра и Льва отвечал очень вежливо: «Здравствуйте! Рад вас видеть». А всё дело в том, что у кролика уши были заткнуты ватой, и он ничего не слышал! Почему бы и нам не последовать примеру этого кролика?

Ситуация 2. Делают замечание вашему ребенку.
Вы с малышом хорошо погуляли! Результат налицо: кроха с ног до головы облеплен грязью. По пути домой вам встречается вездесущая соседка и начинает причитать: «О-о-й! Какой ты грязный! Разве можно так пачкаться?! Теперь маме придется стирать всю твою одежду!»

Ребенок может очень болезненно воспринять замечание постороннего человека. И если мама вовремя не заступится за него, как не заступилась в прошлый раз и не заступится в следующий, это может сделать ребенка неуверенным в себе и привести к тому, что он начнет стесняться и бояться чужих людей. К тому же впредь, когда другие дети будут говорить о вашем крохе плохо, он будет принимать это как должное.

Ваши действия (или) Подсказка:
Переведите порицание соседки в более мирное русло. Дружелюбным тоном поведайте ей о положительной стороне вашей прогулки: «Да, мы замечательно погуляли! Теперь идем домой, счастливые, довольные и, конечно же, порядком испачканные. Но разве без этого можно хорошо погулять?! Хорошо быть маленьким!»

Ситуация 3. Ребенок пытается вернуть свою игрушку.
Ваш малыш мирно копается в песочнице. К нему подходит другой малыш и забирает его игрушку. Ваш кроха разгневан и пытается силой вернуть свою собственность.

Для начала давайте подумаем, почему дети так бурно реагируют, когда берут их игрушки? Ответ прост: во первых им жаль расставаться со своей игрушкой, а во вторых, они пока не понимают, что игрушки берутся на время, и всегда возвращаются к своим хозяевам. И только после 3-х лет ребенок начнет понимать, что такое собственность.

Ваши действия (или) Подсказка:
- Срочно разнимите «сцепившихся намертво» малышей.
- Покажите своему ребенку, что вы на его стороне: «Ты хочешь, чтобы машинка осталась у тебя?»
- Скажите о чувствах и желаниях другого ребенка: «Мальчику понравилась твоя игрушка, и он хотел бы с ней немного поиграть. Давай, дадим ему её ненадолго. Знаешь, как он обрадуется!». Обращаемся к мальчику: «Ты хочешь поменяться игрушками?»
- Если согласие от мальчика получено, пытаемся побудить своего ребенка поделиться игрушкой (но не заставить!): «Посмотри, у (имя мальчика) есть интересный трактор. Вы можете поменяться: ты ему на чуть-чуть дашь свою машинку, а он тебе свой трактор – тоже на чуть-чуть». Можно предложить своему ребенку поменять свою машинку на одну из двух-трех игрушек мальчика (т.е. предоставить своему ребенку дополнительную свободу выбора). Или спросите у своего ребенка, можно ли будет поиграть в его игрушку, когда он сам наиграется. Чаще всего ответ бывает положительный.

- Если ваш ребенок не соглашается расставаться со своей игрушкой ни при каких условиях, что ж, это его право. Вежливо откажите просителю: «Извини, (имя мальчика), (имя своего ребенка) хочет сам пока поиграть в свою машинку».
- Но если конфликт продолжает нарастать, можно попробовать переключить внимание детей на какую-то общую игру: нагружать трактором песок в машинку или поиграть в салки-догонялки. И уж если игра совсем не налаживается – развести по разным «углам».

Таким образом, мы не «зациклившемся» на негативном поведении своего ребенка (в какой-то степени оно даже оправдано – он защищал свою собственность доступными ему способами), а показываем, как надо поступать в подобных ситуациях. Т.е. нужно не драться, а договариваться словами.

Ситуация 4. Ребенок плачет и не знает, как вернуть свою игрушку.
Ваш ребенок мирно копается в песочнице. К нему подходит другой малыш и забирает игрушку вашего чада. Ваш малыш с плачем бежит к вам….

Не стоит волноваться из-за того, что ваш малыш пасует перед «противником». Он наверняка научится отстаивать свою собственность, если вы будете учить его, как это делать. Только не всё сразу, скорее всего он прибегнет к вашей помощи ещё неоднократно.

Ваши действия (или) Подсказка:
- Присядьте возле малыша, загляните ему в глаза и озвучьте его чувства и желания: «У тебя забрали игрушку? А ты хотел сам в нее поиграть? Тогда давай вместе попросим ее вернуть». Или: «Ты переживаешь, что мальчик тебе не вернет игрушку? Он в неё немного поиграет и отдаст тебе – это же твоя игрушка. А мы, давай, пока построим из песка крепость!».
- Если ваш ребенок продолжает настаивать на возврате своей собственности, тогда возьмите своего малыша за руку, подойдите к «обидчику» и скажите: «Малыш, это наша игрушка. И (имя ребенка) сам хочет в нее поиграть. Отдай, пожалуйста».
- Если малыш упрямится, опять же можно предложить поменяться игрушками, но если никто этого не хочет, просто мягко заберите игрушку из рук другого ребенка.

Ситуация 5. Ваш ребенок взял чужую игрушку.

На детской площадке гуляет много малышей. Повсюду лежат игрушки: тут - каталка с ручкой, тут - машинка на веревочке, тут - детская колясочка, тут - мяч... Ваш ребенок подходит, берет мяч и предлагает вам в него поиграть.

Все дети очень любознательны, они активно исследуют мир, и нет ничего предосудительного в том, что их интересуют не только свои, но и чужие игрушки.

Ваши действия (или) Подсказка:

- Если это игрушки ваших знакомых детей, нужно подойти к хозяину-ребенку, а еще лучше к его маме - она точно разрешит, и есть вероятность, что конфликт не возникнет - и попросить у неё. В конце игры важно обратить внимание своего ребенка на то, что игрушку нужно вернуть на место.

- Если вы не знаете, чья эта игрушка, можно громко об этом спросить у присутствующих. Если найти хозяина игрушки мало шансов, нужно кратко разъяснить ребенку ситуацию: «Мы не знаем, чья это игрушка, а без разрешения – брать нельзя». Можно вместе помечтать, как вы хотели бы, чтобы у него была такая же игрушка или подобная, а затем постараться отвлечь малыша на что-то другое.

- Бывает, что ваш ребенок, во что бы то ни стало, хочет поиграть именно в эту игрушку и уже трепетно прижимает её к груди, хотя хозяин так и остается неизвестным. Тогда (во избежание громкого плача) можно предложить ребенку такую альтернативу: «Мы берем игрушку и отправляемся на поиски её хозяина». Походите с игрушкой, поищите, может и найдете хозяина, а если и нет – так всё равно, ваш малыш, хоть немного, а поиграет с ней и вернет потом на место (и овцы целы, и волки сыты).

Ситуация 6. Ваш ребенок отнимает игрушку.
Ваш малыш подходит к другому малышу и отбирает у него игрушку, тот плачет и пытается вернуть свою собственность обратно. Или вашему малышу дали поиграть во что-то, а теперь хозяин игрушки сам хочет в нее поиграть.

В подобных ситуациях важно научить кроху уважать чужую собственность, чтобы постепенно закладывалось и формировалось понятие «моё - твоё».

Ваши действия (или) Подсказка:
- Скажите своему ребенку: «Я понимаю, что ты хочешь поиграть с этой игрушкой. Эта игрушка (имя ребенка), и он пока сам хочет с ней играть. ( Эту фразу желательно строить без союза НО, так как ребенок может подумать, что его чувства неважны, потому что есть это «но…»). Ты можешь попросить ее попозже, когда (имя ребенка) захочет играть в другую игрушку, а пока давай … ». Возможно, что через некоторое время другой малыш действительно согласится на время расстаться со своим «сокровищем».

- Другой вариант: Спрашиваем у своего ребенка, хочет ли он поменяться с мальчиком игрушками, и если он согласен, предлагаем хозяину игрушки совершить временный обмен игрушками с вашим ребенком (лучше предложить несколько игрушек на выбор).

Исток твоей силы и волшебства!

(Осторожно! В статье содержится практика, которая может сделать Вас счастливее!)

  Когда я встала на путь женственности, я осознала, как важно женщине развивать свои женские качества, следовать своей природе, что бы быть счастливой . Но у меня сразу возникла одна серьезная проблема (думаю и Вам она знакома) — как найти баланс?

Ведь нужно уметь быть смиренной, но в то же время не позволять людям «садиться на голову», быть послушной, но не отказываться от своих желаний, быть скромной, но не ущемлять свою природу и иногда красоваться на публике. Важно уметь делиться с людьми и принимать дары с благодарностью, быть хорошей домохозяйкой, но в то же время найти способ реализоваться в социуме. 

Мне было очень трудно в отношениях с мужчинами. То я их слушалась и смотрела на них с замиранием сердца, пытаясь быть хорошей «ведической» женщиной, то я игнорировала их и жила своей жизнью, наслаждаясь тем, что мне нравилось, никому не услуживая. 

Безумно трудно было принимать от людей что-то, а еще труднее отказываться от их ненужных предложений.    Я не могла сказать спокойно «Нет», мне приходилось не отвечать на телефон, пропадать из поля зрения человека, чтобы показать ему, что мне не хочется дальнейших отношений.

    Вам знакомо это?

Я думала, что если я стану в полной мере ведической женщиной, то это меня убьет. Боялась, что люди будут мной манипулировать, использовать меня, что я буду вынуждена всегда ходить в длинных юбках и с пучком на голове. Опасалась, на меня уже никогда не будут смотреть мужчины с восхищением и восторгом и что я не смогу общаться с мужчинами на интересные мне темы (раньше все друзья были парни), я не смогу заниматься спортом, а буду только исполнять индийские танцы для мужа ;). Я безумно боялась того, что я буду тенью той яркой личности, которой я всегда хотела быть. Все это будет по-ведически, и Олег Геннадьевич будет рад (а мне на тот момент очень хотелось услужить ему хотя бы дистанционно), только вот я буду несчастной и жить мне будет не интересно. 

У Вас было такое состояние?

У меня было очень много конфликтов на эту тему, и «ведические» женщины в храмах все время находили к чему придраться во мне (то волосы распущены, то майка с коротким рукавом, то я одна хожу везде — а это женщине не положено, то я с мужчинами слишком много общаюсь, то я слишком активная — миллион придирок). Сейчас я понимаю, что мой внутренний конфликт притягивал ко мне людей из внешнего мира, и они просто озвучивали мои мысли и сомнения.

И когда это состояние достигло апогея — я пошла к своему наставнику и сказала, что я явно не предназначена для того, чтобы жить в обществе женственных женщин, что я просто не могу сломать себя и отказаться от того, что мне приносит радость (спорт, плавание, верховая езда, социальная жизнь, работа, общение с людьми) только ради того, чтобы стать ведической женщиной. И даже если я себя сломаю, то всем будет только хуже, потому что, глядя на такую «ведическую» женщину, все будут думать что женственность — это синоним слова депрессия. 

И тогда мой наставник разъяснил мне, что ведическая женщина — это счастливая женщина, которая излучает добро, радость, благожелательность. Она может быть активной, может заниматься спортом, может общаться с любыми мужчинами в правильном умонастроении, может работать, если ей хочется. Главное — это то, что глядя на нее, другие женщины тоже вдохновляются на счастье и благостную жизнь. Он также мудро заметил, что каждая женщина должна задействовать в служении Высшей истине те таланты, которые у нее есть — это не только домоводство и кулинария. В наш век есть женщины — лидеры, женщины, которые ведут за собой, которые служат обществу  благодаря своим способностям.    Важно отслеживать, в каком умонастроении вы это делаете: чтобы доказать что-то кому -то или чтобы сделать людей счастливее?

Он сказал что всё, что женщина будет делать из состояния внутреннего изобилия и счастья, будет служить ее личному счастью, женственности и будет также приносить гармонию в общество.    Эта беседа для меня была фатальной. Я по сей день с благоговеньем вспоминаю, с каким отчаянием я пришла к учителю и с каким глубоким счастьем я вылетела из его дверей. 

После этого я придумала для себя практику, которая мне помогала найти баланс и принимать правильные решения, которые увеличивали мою женственность, но не ущемляли моих интересов и желаний.    На жизненных перепутьях, в сложных ситуациях я спрашивала себя «А как бы я поступила, если бы я была сейчас счастлива, если бы все было хорошо?»   Спустя несколько лет я наткнулась на подобную практику в нескольких книгах, везде она звучала и описывалась по-разному, но смысл оставался тем же.

И теперь собрав воедино опыт психологов, свой личный и моих клиенток, я раскрою эту практику для вас.        Я назвала эту практику «Исток», потому что она возвращает женщину к истоку своей силы и помогает принимать мудрые решения именно из этого глубокого ресурсного состояния. 

ПРАКТИКА «ИСТОК»

Эта практика:

♡ помогает принимать решения в сложных ситуациях;

♡ выявляет ваши истинные желания и отсеивает ложные;

♡ помогает находить нужные ответы на вопросы;

♡ выстраивает Ваше общение на правильный уровень;

♡ помогает общаться и строить гармоничные отношения с мужчинами;

♡ помогает прожить любую жизненную ситуацию без подавления себя;

♡ выстраивает гармоничные границы между Вами и миром.

Одним словом это супер-практика, важно лишь пользоваться ею как можно чаще. 

Исток — это то состояние, когда все в нашей жизни отлично, мы полны сил, любви, радости.   Представьте себе такое состояние! 

Вокруг Вас красивая природа, приятные звуки и запахи. 

Вы видите свой благоустроенный дом.  

У Вас хорошее здоровье и красивая фигура.

У Вас благостное окружение и глубокие доверительные отношения с людьми. 

У Вас есть любимое дело и Вы финансово обеспечены в полной мере. 

Вы любите и любимы.

В нашей жизни есть Бог и у Вас есть с ним тонкие, сакральные отношения. 

У Вас есть все, что нужно для счастья и Вы счастливы. 

Ощутите внутри себя глубокое удовлетворение от жизни, благодарность, радость, принятие. 

Позвольте себе все, что Вам необходимо. 

Вас ничего не беспокоит, не гнетет, не удручает. 

Внутри Вас радость, изобилие, мир.    На сердце легко. 

Прочувствуйте это состояние изобилия, полноты и гармонии.

Вы чувствуете себя самодостаточной в этом состоянии.

Слейтесь воедино с этим образом. 

И теперь с этой исходной для Истока позиции, посмотрите на свою нынешнюю жизнь. 

Что из Ваших нынешних дел противоречит состоянию Истока, счастья? 

Может, Вы работаете на работе, которая Вас удручает? Может быть, Вы разрушаете свое здоровье вредными привычками и не можете остановиться? Может, Вы идете на поводу у людей и не можете сказать «нет» их манипуляциям? 

Состояние Истока показывает, что по-настоящему нужно в нашей жизни, а что вредит нам и забирает нашу энергию.

Если Вы смотрите на свою жизнь с позиции Истока, то все дела, увеличивающие Ваше счастье и радость, будут ощущаться чувством тепла внутри. А если при взгляде на какую — то сторону своей жизни из Истока, у Вас появляется сжатие в груди и тяжесть, то эта вещь (решение) не принесет счастья ни Вам, ни окружающим. 

Наше подсознание связано с Богом и оно прекрасно знает, что нам нужно для истинного счастья. Исток — это ключевое состояние женщины, это состояние очень мудрое и именно оно — ключ ко многим решениям. В нем нет злости, обиды, поэтому когда Вы находитесь внутри, то автоматически уходит критика других людей, злословие, зависть (а это очень мощные разрушительные силы в нашей жизни).

Состояние Истока помогает принять нужное решение. 

Например, Вы оказались в непростой жизненной ситуации и не знаете, как именно поступить.    Войдите в состояние истока, подумайте: «А как бы я сейчас поступила, если бы у меня было все хорошо, если бы я точно знала, что все в руках Бога, если бы я знала, что все будет хорошо в любом случае? Как бы я поступила, если бы я была внутренне независима и самодостаточна? Как бы я вела себя, если бы я была внутренне полна счастья и божественной любви?»

Очень часто мы принимаем решения в жизни с оглядкой на других людей, потому что «все так делают», чтобы угодить мужу/маме/папе, чтобы никто не обиделся, чтобы соответствовать какому-то статусу, неудобно было поступить иначе, постеснялась. 

Но если от этих решений мы сами страдаем, и это вредит нашему счастью и жизни в целом, то это никому не принесет пользы. Люди вокруг нас не смогут быть счастливыми, если мы сами несчастны.

Быть гармоничной женщиной — это значит принимать такие решения, которые увеличивают Ваше счастье и радость, а также служат благу других людей. 

До замужества я часто ходила на свидания. И однажды за мной ухаживал «настоящий ведический» мужчина. Он был сильным, мужественным, он ценил во мне женщину, он не стремился форсировать отношения, он был ответственным и внимательным. И он испытывал ко мне очень глубокие чувства. Беда была лишь в том, что кроме восхищения его качествами и глубокого уважения, я ничего к нему не чувствовала. Это были самые сложные отношения в моей жизни. Он предлагал мне руку и сердце. И вроде все правильно, все по-ведически, но сердце мое сжималось от страха и грусти. Я понимала, что если выйду замуж за него, то это будет очень правильно, потому что он настоящий мужчина, и Олег Геннадьевич Торсунов похвалит меня за идеальные отношения и их правильное построение. Но с другой стороны, я чувствовала, что не смогу быть счастлива, не смогу проживать полную и яркую жизнь. Я безумно боялась сказать «нет» этому мужчине, потому что никого более достойного до того времени я не встречала в своей жизни, я очень боялась, что это его оскорбит. Мне было безумно жаль, но, с другой стороны, согласиться — значило сказать «нет» себе, «наступить себе на горло», подавить себя и свою природу. Может, кому-то из Вас знакома эта ситуация? И тогда я подумала вновь: «А как бы поступила гармоничная женщина? Как бы поступила я, если бы у меня не было жалости, а было чувство уважения к себе и к нему?». Я приняла решение и сказала ему, что он мне очень дорог, что он великолепный мужчина и его чувства ко мне для меня самый сильный комплимент из всех возможных. Но, к сожалению, я не могу ответить ему взаимными чувствами, и это было бы просто не честно не сказать об этом. Я сказала ему, что именно потому, что я его ценю и уважаю, я не хочу, чтобы в этих отношениях была унижающая его жалость, потому что он настоящий мужчина. Я старалась говорить с ним с точки зрения уважения и достоинства, а не жалости и сочувствия. И этот наш последний личный разговор принес и ему и мне еще больше ощущения личной ценности. Даже расставанием порой можно подчеркнуть ценность человека. Я отказывала ему из-за уважения к нему и к его чувствам, а также из-за уважения к себе и своей природе. Мы расстались очень мирно, через несколько лет он женился, а я вышла замуж, и иногда мы общаемся, как добрые друзья. Главное – это то, что мы остались в глазах друг друга очень ценными людьми. 

Поэтому иногда гармоничная женщина говорит «нет», и это «нет» приносит в мир еще больше гармонии и радости. Посмотрите на сложившуюся ситуацию из состояния Истока. Какое решение Вы приняли бы, будучи гармоничной внутренней личностью? Попробуйте ощутить правильное решение из этого состояния!

Состояние истока учит общаться с мужчинами.

Когда женщина не гармонична внутри, то она выстраивает свое поведение так, чтобы понравиться мужчине, она становится зависима от его мнения, она думает что и как сказать, чтобы он оценил ее должным образом. Мужчины чувствуют женщин и очень сильно реагируют на их внутреннее состояние. Если женщина находится в позиции рабы мужчины, то его уважение и интерес к ней становится минимальным, потребительским. А если женщина внутренне самодостаточна, то она становится объектом преследования мужчины, она становится ценным трофеем.    Когда мы общаемся с мужчинами, находясь в состоянии истока, то мы автоматически становимся привлекательными, сексуальными, ценными, желанными, достойными. 

Посмотрите на свои отношения с мужчинами сейчас и потом войдите в состояние Истока и почувствуйте, стали бы Вы и дальше так общаться с ними, если бы были уверенны в своей красоте, в своей женской силе, в своей женственности?

Женщины часто заискивают перед мужчинами, чрезмерно льстят, жеманничают, пытаясь демонстрировать свою женственность. Но это фальшь, а мужчины — не дураки, и все это чувствуют. В состоянии истока Вам не нужно притворяться, пытаться быть кем-то, внутри этого состояния уже есть все: и женственность, и сексуальность, и игривость, и спокойствие. Все это проявляется в нужное время в нужном месте, главное стараться чаще находиться в этом состоянии.

Состояние истока помогает быть настоящей. 

Иногда мы испытываем негативные эмоции — такова женская природа. «Соль» состоит в том, что большая часть тяжелой кармы реализуется через наши эмоции, поэтому женщине некуда от этого деться. И вот, допустим, Вас прижала тоска-печаль, Вам плохо. Многие женщины подавляют это в себе, потому что «хорошая женщина не испытывает негативных эмоций». Конечно, испытывает! Только они безопасны для нее и окружающих. 

Подумайте, как бы Вы проживали свои эмоции, если бы были в гармонии со своей природой? Стали бы их подавлять? Или проявили бы как-то безопасно? Как бы Вы себя вели, если бы были в контакте с собой и с миром? Прочувствуйте это.

Состояние истока — это ключ к решению многих женских проблем, ответ на многие вопросы, потому что у истока счастья мы совершенны, мы не испорчены сценариями, установками, стереотипами. Когда мы счастливы — мы совершенны и мы очень сильны!

Постарайтесь хотя бы 5-7 раз в день возвращаться в это состояние, чувствовать его, принимать из него решения. Со временем оно будет все чаще и чаще посещать Вас, а потом и вовсе поселится в Вас. 

А ведь истина состоит в том, что мы притягиваем то, что излучаем. Находясь постоянно в состоянии гармонии и счастья, мы становимся магнитом для всего, что имеет похожую природу, поэтому начнут притягиваться и нужные люди, и финансы, и все что было позволено себе в Истоке — будет стремиться прийти материально в Вашу жизнь.

Обладая наимощнейшей психической энергией, женщина управляет реальностью посредством состояний и образа мыслей. Чем больше у Вас будет ресурсных состояний, тем радостнее будет жизнь вокруг. 

Создайте «якоря» на это состояние. Может быть в Вашей жизни есть какие-то действия, которые приносят Вам это состояние? Может это какая-то красивая вещь, глядя на которую Вы радуетесь?       У меня это определенная музыка, танцы, прогулки — в эти моменты я забываю о серьезности проблем, растворяюсь в мгновении, просто живу и чувствую каждый момент.

Все наши проблемы- это плод нашего ума, в каждый момент жизни можно изменить точку обзора ситуации, и посмотреть на нее с другого ракурса. На одну и ту же вещь можно смотреть с точки зрения жертвы и с точки зрения человека, который доверяет Богу и знает, что в этом мире все происходит для его развития. Но мы начинаем видеть реально позитивные решения только когда разотождествляемся с тяжелым состоянием и с самой проблемой. Все психологи это знают, что выход из ситуации виден лишь тогда, когда ты можешь смотреть на него со стороны. 

Поэтому спрашивайте себя при любой возможности. Возвращайтесь вновь и вновь к истоку своей силы и волшебства. Творите изнутри этого состояния, меняйте свою жизнь из истока изобилия.

С помощью этой практики я и многие мои клиентки не только творили большие чудеса, но и маленькие бытовые радости, например это касается похудения.    Точно так же, мы входили в состояние, когда мы уже в идеальной для нас форме и идеальном для нас весе, мы проживали ощущение легкости в теле, жизни, радости и из этого состояния принимали решение что кушать и когда кушать, идти на спорт или не идти, съесть или расслабиться.    Все это очень работает, когда подходишь к холодильнику и, прежде чем его открыть, быстро возвращаешься в свое состояние ресурса, когда ты уже вся «красивая и стройная» и потом спрашиваешь себя: «Будучи уже в идеальной форме, чтобы я сейчас покушала?» 

Ведь у многих женщин есть отговорка: «Вот когда я буду стройной, то буду правильно питаться».        Но этого не нужно ждать, начинайте жить так, как будто все уже свершилось, и к этим мыслям притянется все, что вас необходимо в реальной жизни. 

В конечном счете, все мы действуем для того, чтобы быть счастливыми, чтобы чувствовать внутри это состояние. Не правда ли?   Вот и руководствуйтесь в своей жизни состоянием счастья, а не страха перед другими, не жалостью, не местью. Все, что придет в Вашу жизнь через счастье — принесет благо не только Вам, но и всему мирозданию!        Я желаю Вам находиться у истоков своей силы и женственности и проживать жизнь так, что она будет способствовать распространению счастья!

Истинная женщина – это не та, которая безропотна и богобоязненна, а та, которая счастлива, полна любви и доверия к миру и Богу!

Пусть всё это будет у Вас! Счастья Вам!

Ваша Юлий Судакова.

http://womansanga.ru/istok-tvoj-sily-i-volshebstva/

НЕОКОНЧЕННЫЕ СКАЗКИ: как узнать, что чувствует и думает ребёнок

Большое количество информации о ребенке мы получаем, наблюдая за ним, его игрой, общением, поведением. Однако нередко за кадром остается самое важное — внутренний мир. Как на ребенка влияют происходящие события, какие выводы он из них делает о жизни и о себе? Что чувствует, что его беспокоит? Спросите напрямую — не ответит. Не потому, что скрывает что-то, просто он еще не владеет в достаточной мере речью, чтобы рассуждать о чувствах и переживаниях, а уж тем более объяснять причины своих импульсов. И не каждому взрослому такое под силу.

В таких случаях можно использовать сказку. Сказки любят и понимают все дети, ведь мышление детей основано на оперировании образами. Именно с помощью образного языка можно общаться с ребенком на очень глубоком уровне. К тому же сам факт общения на языке ребенка, языке сказки, уже терапевтичен. Кроме того, вас ждет удивительный мир совместного творчества, который преодолевает все преграды.

Суть приема заключается в том, что вы рассказываете ребенку маленький фрагмент сказки. При этом, описывая сказочную семью, вводите персонажей, соответствующих вашей семье: кто такие мама и папа, сколько детей в семье, какого они пола. Вы сможете потренировать ваши творческие способности. Потому что надо не просто рассказывать сказку, а на ходу ее видоизменять и продолжать сюжет в направлении, выбранном ребенком. Затем задаете ребенку вопрос: «Как ты думаешь, что было дальше»?

Два важных момента. Во-первых, ребенок не должен чувствовать, что вы что-то пытаетесь у него выведать. Нужно выбрать удобный момент. Может быть, стоит дождаться, чтобы он сам попросил рассказать сказку, особенно если это принято в вашей семье. Во-вторых, никак не комментируйте ответы малыша. Постарайтесь их подробно запомнить, а потом записать и подумать о значении. И не надо сразу рассказывать все сказки: и сами запутаетесь, и ребенок устанет.

Обращайте внимание на то, как ребенок слушает сказку. Если он волнуется, прерывает рассказ и предлагает неожиданное окончание, отвечает торопливо, понизив голос, краснеет или бледнеет, если он отказывается отвечать на вопрос — все это признаки остроты проблемы.

Вот несколько примеров сказок на разные случаи жизни.

СКАЗКА ПРО ЧАСЫ

«Когда-то давным-давно, в одной далекой стране жил один часовых дел мастер. Он за свою жизнь изготовил множество часов. Но те, которые ему больше всего нравились, он оставлял себе. И вот в его доме поселилась целая семья часов: Маятник, Часы с кукушкой и маленький (маленькие) Будильник (будильники) (перечисляете членов вашей семьи). Маятник был самый важный, еще бы, ведь по нему сверял время сам часовых дел мастер. Маятник все время торопился на работу, ему надо было считать секунды, минуты, часы. Часы с кукушкой тоже часто были заняты — ведь кукушке надо было все свежие новости срочно передать другим кукушкам, из других домов, а также следить за домом. А между прочим, никто не освобождал ее и от работы — отсчитывать время.

А маленькому Будильнику иногда было скучно и даже грустно... Как ты думаешь, почему маленькому Будильнику было иногда даже грустно?.. Однажды...»

Какая получилась сказка? Не сделал ли Будильник чего-то разрушающего, чтобы отвлечь Маятника и Часы с кукушкой от их дел и забот? Сюжет пошел по другому руслу? Ну и хорошо, значит, у малыша особых проблем с недостатком внимания нет.

СКАЗКА «ТЯЖЕЛЫЕ ВРЕМЕНА»

«Жили-были в лесу зайчики. Заяц-папа, зайчиха-мама и зайчонок-сынок (дочка). Вот однажды говорит заяц-папа зайчихе-маме: «Ты знаешь, наступили тяжелые времена. Я долго думал, как нам выжить. И придумал. Давай-ка мы...» Как ты думаешь, что сказал заяц-папа?»

Эта сказочная завязка позволяет нам понять, как себя чувствует малыш в семье, а также узнать, как он воспринимает семейные проблемы.

СКАЗКА «САДОВНИК И КУСТИК»

«В одном саду посадил садовник маленький кустик. Садовник очень любил свой маленький кустик, регулярно поливал, окучивал. А еще он подрезал время от времени кустик, чтобы придать ему красивую форму. А у кустика веточки все время отрастали в разные стороны. «Непорядок», — говорил садовник и снова подрезал кустик. И вот в один прекрасный день... Как ты думаешь, что произошло в один прекрасный день?»

В этой сказке нас интересует, не испытывает ли ребенок давления, чрезмерного контроля, подавляющего инициативу. В сказке это может выразиться в протесте, бунте кустика.

СКАЗКА «ВОРОН»

«В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И был (была) у них сыночек (дочка) царевич (царевна). Жили они поживали, лиха не знали. Да тут, на беду, пролетал над их королевством черный ворон. Увидал он царевича (царевну), в саду играющего, схватил, да и уволок в свое царство. Стал(а) просить царевич (царевна) ворона: «Отпусти ты меня, я хороший (хорошая)». А ворон и говорит: «Ладно, отпущу я тебя, только при одном условии. Если назовешь мне по правде три своих хороших качества. Если поверю тебе, отпущу...» Как ты думаешь, какие свои хорошие качества назвал (назвала) царевич (царевна)?»

С помощью этой сказки можно узнать, какова самооценка ребенка, уверен ли он в себе. Считает ли малыш, что он хороший, красивый, умный, сильный? Подбадривайте ребенка, нерешающегося сказать о себе хорошее. Надо же спасти царевну (царевича). После благополучного перечисления черт ворон относит царевну (царевича) домой.

СКАЗКА «ЗАКОЛДОВАННЫЙ ПРИНЦ (ПРИНЦЕССА)»

«В некотором царстве, в некотором государств жил-был (жила-была) принц (принцесса). Но жизнь у него была невеселая, потому что был он (она) заколдован(а). Как ты думаешь, за что его заколдовали?»

В этой сказке речь идет о чувстве вины. Чувствует ли себя ребенок виноватым за прошлые проступки? Вы это услышите в рассказе малыша. В этом случае стоит задать себе вопрос: инцидент не был исчерпан? Ребенок не был наказан и не получил прощения?

СКАЗКА «ЖУРАВЛИ»

«Жила-была одна журавлиная семья: папа, мама и птенец. Птенчик был маленький, но уже научился летать. Он уже мог самостоятельно перелететь на соседний пруд и очень гордился собой. Вот однажды говорит папа: «Пришло время, мы должны собираться в путь». «Куда?» — удивился птенчик? «В теплые края, — ответил папа, — ведь здесь уже становится холодно, скоро наступит зима, и мы замерзнем». «Но я боюсь. Я не очень хорошо научился летать для дальнего полета», — возразил птенец. «Не бойся, ты уже достаточно подрос, чтобы с этим справиться», — сказала мама. И они полетели. Путь был неблизкий, но птенчик действительно справился. А когда они прилетели на новое место... Как ты думаешь, что там произошло?»

Эта сказка поможет узнать, как ребенок адаптируется к различным новшествам, переменам в своей жизни.

Из книги Е.В. Чех «Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку»

РЕБЕНОК ВЫРОС -ОТПУСТИ !

Рядом со мной в метро стоит молодая и отчаянно влюбленная парочка. Парень и девчонка не могут оторвать рук друг от друга и говорят, говорят. И смеются и опять говорят. Звонит телефон.

- Я с Леной, мама! Я буду поздно, я же тебя предупреждал, - говорит парень.
Телефонная трубка начинает верещать такими высокими нотами, что даже мне хочется отстраниться.
- Да, был у бабушки. Конечно, сказал. Да сделал, как ты сказала. И это тоже! Мам, я уже не маленький! Куда? В кино едем. Конечно, выключу телефон, там все выключают, - в глазах у парня досада. – Мам, мы с тобой каждый день видимся! А она… Она не «всякая» Ленка, она моя Лена! Не надо, мама!

Парень нервно выключает телефон. Девушка молча прижимается к нему и утыкается в него носом. Вокруг зависает молчание.

Знакомая сценка, не правда ли? А ведь мама знает, что рядом стоит девушка, которая влюблена в ее сына! Мама тоже была молода и тоже влюблялась. Ей ли не знать, какими глазами смотришь в этот момент на своего избранника. Почему же, когда это коснулось ее сына, она стала такой непонятливой и небрежной?

Казалось бы, только недавно снимали свое чадо с горшка, купали его, делали вместе уроки. И вот уже дочь делает маникюр, сын бреется, и оба потихоньку лазят в компьютере по порносайтам. Оба стремятся к независимости и демонстрируют ее всеми возможными способами. Но это не беда. Жизнь все равно преподнесет им нужные уроки, и они поймут, что свобода – вещь дорогостоящая.

За нее надо будет заплатить взрослостью характера, профессиональной состоятельностью, умением выстраивать свои потребности исходя из своих возможностей. А взрослые? Почему они из родных и понимающих людей перемещаются в стан оппозиции?

Потому что для многих людей чувство родственности включает в себя и компонент собственности.

Ребенок принадлежал нам (и ничего не имел против этого до поры до времени!), и вот теперь мы для него только часть его мира. Это – увы! - неизбежно, но многими воспринимается очень болезненно. Родительская ревность – чувство очень разрушительное. Она тем более страшна, если мать, к примеру, вырастила ребенка одна. У меня консультировалась пара молодоженов, союз которых с первых дней их совместной жизни поставила под угрозу мать мужа. При каждом кашле и чихе своего сына она врывалась в спальню к молодым среди ночи с таблетками, без всяких церемоний. Сын пытался мирно объяснить ситуацию, а когда не помогло, просто выставил ее за дверь. В разговоре со мной, она твердила, что это сноха настроила ее сына против нее. Пришлось тактично, но настойчиво напомнить ей о том, что происходит в супружеских спальнях и что родители в этих ситуациях – такие же посторонние, как и все остальные.

Нам всегда кажется, что о нашем ребенке никто не сможет так позаботиться, как мы. Мы знаем, чем он болел, что любил или не любил, чего боялся. И с трудом признаемся себе в том, что дети вырастают из своих страхов, привычек, болезней. Они не хотят помнить об этом, а мы им об этом напоминаем и напоминаем. Мы забываем, что эти воспоминания дороги нам, а не им. И сердимся на них за то, что они не хотят разделить с нами нашу ностальгию по их детству. Но ведь именно их, людей не сумевших перерасти детство, и называют инфантильными, «маменькиными» сынками и дочками. Воспитывая тотально зависимого от себя ребенка, родители даже не представляют, какую яму они себе могут вырыть в старости. Потому что неизбежно наступит день, когда их чаду самому придется принимать ответственные решения. А оно не умеет этого делать и боится. Очень показателен анекдот на эту тему.

Разговаривают две молодые женщины.
- У меня заканчивается терпение, - говорит одна. – Мы уже три года вместе с мужем, а он всегда и по любому поводу твердит «мама» и «мама»!
- А ты сбей его с толку, - говорит другая. – Надень черное кружевное белье, чулки, подвязки. Он появится на пороге, а ты распахни халат и кинься к нему!
Встречаются на следующий день.
- Ну и как?
- Да никак! Он увидел черное белье, ахнул и говорит: ты вся в черном! Что-нибудь случилось с мамой?!..

Как вы думаете, этой женщине можно позавидовать? И интересно, как долго просуществует ее брак?
Работая с семейными проблемами, я заметила одну закономерность. В семьях, где присутствует тактичность и уважение к чувствам и вкусам друг друга, где родители увлечены своей работой, имеют хобби, хорошее чувство юмора, где родительские функции выполняются гармонично и естественно, проблем между старшими и младшими бывает намного меньше. Родители не давят на детей любовью, граничащей с самоотречением. Такая любовь очень тяжела. Из-под нее всегда хочется вывернуться. Один из 15-летних подростков рассказывал мне на консультации про мать:

«Она мне постоянно кричит, что всем пожертвовала для меня. Отец страшно пил, а она терпела и говорила, что не хочет, чтобы я был безотцовщиной. Смешно, прямо. Мне противен и он, и дом. И даже она, вечно раздраженная. Хотя, я ее очень люблю. Она говорит, что живет для меня. А я хочу, чтобы она жила для себя. Я разберусь с собой. Я хочу ее видеть счастливой».

Вы поняли, о чем он? А я поняла. Появление детей в нашей жизни не лишает нас права чего-то хотеть, чему-то учиться, кого-то любить и желать, строить свои планы на будущее. Конечно, планы эти с учетом детей будут скорректированы. Просто жизнь двух поколений будет идти не одна за счет другой, а проживаться вместе и в горе, и в радости. В таком варианте семейного сообщества детей, как правило, никто специально не «воспитывает». Они впитывают семейную философию и уклад жизни в течение самой жизни. Эта семейная философия предполагает, что люди живут под одной крышей, потому что родные и любят друг друга. И долг в этом случае воспринимается, как что-то само собой разумеющееся.

Есть любовь к детям, а не жизнь во имя детей.
Есть радость при виде влюбленного лица дочери или сына, а не горечь от мысли, что сердце твоего ребенка принадлежит еще кому-то.
Есть безумная гордость от творческих и жизненных побед своего ребенка, а не жалость к себе из-за своих неосуществленных планов.
И нет желания навязать ребенку свой образ жизни, кстати, вместе со своими же ошибками.

Хотим мы этого или нет, но дети наши вырастают. Им становится тесно в созданном нами мире. И если мы хотим остаться с ними в вечном душевном родстве, мы должны их вовремя понять и отпустить. Как бы парадоксально это не звучало.

Совет психолога:
1. Растите вместе со своими детьми. Вы должны знать их вкусы, интересы, манеру общаться, что, по их мнению, хорошо, что плохо. Это особенно ценится детьми подросткового возраста и старше. С вами всегда пойдут на контакт, если будут понимать, что вы «в теме».

2. Даже если вы в душе консервативны, пересматривайте время от времени свои убеждения. Вашим детям предстоит жить в другое время. Там будут несколько иные законы и порядки, и ваши дети будут вынуждены адаптироваться к ним. А ваша негибкость отдалит детей от вас. Они не выбирали время родиться и не смогут изменить своих родителей. И тогда дальше они пойдут без вас.

3. Дети выросли, и у вас появилось свободное время. Не висите постоянно на телефоне, непрерывно выясняя отношения со своим ребенком. Займитесь собой! Самое время спокойно подлечить кое-какие болячки, вспомнить и осуществить свои нереализованные планы (например, пойти переучиться и поменять профессию, записаться в школу бальных танцев, записаться в хоровую капеллу, организовать маленький духовой оркестр, научиться шитью и рукоделию, пойти учить английский или испанский язык – да мало ли что!). Поверьте, это только увеличит ваш статус в глазах детей. Всегда интересно с тем, кому не скучно с самим собой.

4. Сделайте гармоничной свою личную жизнь. Если вы в браке, то самое время обновить ваши отношения. Уделяйте супругу (супруге) больше внимания. Старайтесь делать друг другу маленькие подарки и знаки внимания. Вспомните, как в молодости вы были сосредоточены друг на друге и верните это время! А если вы одиноки, то самое время найти друга или подругу. Речь не о штампе в паспорте. Речь о том, чтобы вашей душе было уютно. Тогда она не захочет воевать ни с кем. В том числе и со своими детьми.

Автор статьи: Ольга Хмелевская

ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ НУЖНО УВЛЕЧЕННО!

Родители приводят школьника к психологу с жалобой, что ничто его не увлекает, скучно, интересуют только телевизор и компьютерные игры. Начинаем выяснять, как он проводил время до школы. Выясняется: до школы всё время просил, чтобы с ним поиграли, а родителям было некогда.

— Мам, поиграй со мной! – раздается голос из детской.

— Мне некогда, ты уже большая, сама играй.

Дитя, вздыхая, плетется на кухню, к маме, которая просит не путаться под ногами. Тогда ребенок выдвигает контраргумент: «А можно я тогда в компьютер поиграю, чтобы тебе не мешать?»

Так часто начинается то, что может развиться в целую проблему. Родители приводят школьника к психологу с жалобой, что ничто его не увлекает, скучно, интересуют только телевизор и компьютерные игры. Начинаем выяснять, как он проводил время до школы. Выясняется: до школы всё время просил, чтобы с ним поиграли, а родителям было некогда.

— Мы такого и не знали, играли все во дворе, а сейчас одного не выпустишь, дети гуляют с родителями. С ребенком играла, конечно, потому что надо, но мне это скучно было. Ну сколько я могу в эти гонки играть?! Папа – да, с удовольствием, но у него времени почти не было. А я это не люблю. Я вот предлагала Мише дом построить, мягких игрушек туда поселить, но он как-то не оценил. А сейчас тем более, уже второклассник, учился бы лучше, а он до сих пор пытается играть, правда, уже не просит меня.

В разговор вступает Миша:

— А чего просить-то? Всё равно услышу, что некогда маме. Да и неинтересно ей со мной. А у Вас компьютера нет поиграть, пока Вы с мамой разговариваете? – спрашивает Миша у меня. Я говорю, что нет, но есть разные игрушки, арт-материалы, а еще много камней-самоцветов, спилов деревьев, ракушек.

— Да, поиграть не во что, – грустно резюмирует Миша. Но всё же начинает уныло перебирать имеющийся арсенал игрушек и игр в моем кабинете. Через десять минут я замечаю, что Миша выстроил из ракушек и камней что-то большое и красивое.

— Это город, в котором я хочу жить. Я о нем часто мечтаю.

— А что в этом городе?

— Да всё как обычно, только школ, как у нас, нет там. Дети много играют, гуляют, общаются.

— Ну вот, видите, ему только бы не учиться! – восклицает мама.

— А как дети учатся?

— Они выбирают то, что им интересно, и занимаются, а потом ходят в школу, только не каждый день, а когда подготовятся. И тогда следующее задание получают от учителя. Только задания интересные, поэтому хочется скорее выполнить. Чтобы следующее получить.

— А это не вредно, такие фантазии? – испуганно спрашивает мама.

Город маминой мечты

Я предлагаю ей тоже попробовать построить город своей мечты. Миша уже с большим интересом начинает смотреть, что строит мама, даже задает вопросы. Мама, увлекшись, начинает улыбаться и получать удовольствие от игры.

Потом она рассказывает о своем городе, назидательно подчеркивая, что в ее городе есть школы, правда, в которые дети ходят каждый день и хотят учиться. А у родителей работа так построена, что есть время на отдых с детьми. Миша удивленно смотрит на маму.

— А тебе это было бы интересно?

— Если бы меньше работала и хозяйством надо было меньше заниматься, то да.

Даю домашнее задание: дома втроем построить свои города, сфотографировать, описать и принести на следующую встречу фотографии и описание. Через неделю пришли мама, папа и Миша вместе. Мама удивленно рассказывает, что в выходные Миша без напоминания сделал домашние дела, за которые он отвечает, маме помог, потому что хотел, чтобы они быстрее начали играть. На удивление все увлеклись, выяснилось, что есть много общего в этих городах, но есть и совсем свое, что тоже было интересно.

На второй встрече мы играли в мяч. По-разному кидали и ловили, родители вспоминали игры своего детства с мячом. Например, «Съедобное – несъедобное» превратилось в игру на английском языке, решив тем самым проблему заучивания словарных слов. Еще через некоторое время папа заметил, что Миша стал меньше играть на компьютере, легче переключается, зная, что даже учеба может быть интересной.

Победить крокодила

Конечно, про важность игр написано много книг, статей, сделано передач. Многие родители уже знают, что детям важно играть не только до школы, но и в школьные годы. Игры меняются, но их задачи остаются прежними: освоение мира, тренировка разных социальных ролей, умение управлять предметами, развивать навыки общения, замечать и понимать устройство мира, обращать внимание на детали.

И при этом родителям важно знать и понимать, почему же им так важно играть с детьми. Что дает совместная игра ребенку и самим родителям?

Налаживание контакта друг с другом, понимание друг друга. Согласитесь, это очень важная составляющая семейного общения.

Удивительное открытие, которое делают дети, играя со своими родителями: родители – тоже живые люди, с которыми интересно. А не только «существа, которым важно одно: сделал ли ты домашние задания и вынес ли мусорное ведро», как сказал один 11-летний мальчик, который перестал делать домашние задания и выполнять обязанности по дому в знак протеста.

В моей практике был пример, который я люблю рассказывать своим студентам. Когда я начинала работать психологом, я вела развивающие занятия для 5-летних детей. Мы рисовали, лепили, играли в подвижные игры, сочиняли ролевые сценки. И вот на одном занятии, когда дети рисовали свои настроения, чувства, один мальчик нарисовал изумительную по сочетаниям цветов картину, рассказывая о том, как он гулял с родителями (что бывало редко) в выходные у красивых прудов и был счастлив. Я очень порадовалась, мечтала, как после занятия Ваня сможет показать картину своим родителям, которые переживали, что он совсем не любит рисовать, а вот «другие дети уже вон как рисуют», чтобы они увидели результат и оценили. Затем я стала говорить с другими детьми, переключив внимание, а когда бросила взгляд через несколько минут на рисунок Вани, увидела, что он всю картину начинает зарисовывать черной краской. Первая реакция была остановить его, чтобы сохранить «красоту». Но я увидела, с какой силой он это делает, и что-то меня остановило. Когда Ваня закрасил полностью картину в черный цвет, он выдохнул, просиял и сказал:

— Ух, победил, ура!

— Кого? – осторожно спросила я.

— Крокодила, конечно. Представляешь, я смотрел, смотрел на пруды, любовался, и вдруг вижу – крокодил там внутри, и может наброситься на меня, я понял, что если я не буду сражаться с ним, он меня съест, пришлось закрасить его.

Тут он взглянул на меня и, видимо, понял, как мне жалко его картину.

— Ты не расстраивайся, я тебе еще нарисую пруды. Тут просто мне нужно было победить крокодила.

Вот так я со своими установками чуть не нарушила важный психологический процесс для ребенка – он осваивал свою силу и учился взаимодействовать со своими страхами. Забери я рисунок раньше, кто знает, какой страх мог остаться внутри ребенка непобежденным.

В игре родители могут много понять про то, что на самом деле происходит с их ребенком. Для этого важно учиться наблюдать игры, быть рядом, даже не вмешиваясь. Как вы иногда позволяете присутствовать ребенку, когда готовите праздничный фамильный торт, и это напоминает священный ритуал. Тут то же самое – это важный символический ритуал, важно его не нарушать. Например, в игре вдруг появляется угроза. Мама пытается тут же предложить мирное решение, изменить игру. Но тогда ребенок лишается возможности испытать свои силы и найти выходы из сложных ситуаций!

Через игру родители могут тоже поделиться своими ценностями, взглядами, и это будет в живой творческой форме, не вызывающей протеста.

В игре часто решаются довольно сложные вопросы. Это способ научиться справляться с жизненными проблемами, порой совсем не легкими. Тут поддержка родителей очень важна.

В живой совместной игре может происходить психологическое оздоровление. Игра помогает отпустить напряжение, разобраться с переживаниями, освоить новые качества. Играя, ребенок создает миры, в которых чувствует себя хозяином. Он учится брать ответственность за те дела, которые делает в жизни. Почему важно делать это вместе с ним? Потому, что каждому из нас порой не хватает взгляда со стороны.

Родители, позволяющие себе искренне и увлеченно играть с детьми, черпают в этом силы. А их сыновья и дочери на всю будущую взрослую жизнь усваивают вот что: общение с детьми – это не каторга, не тягостная обязанность, а то, что дарит силы, интерес к освоению окружающего мира, взаимопонимание и уважение между взрослыми и детьми.

Марина Бебик, психолог

ПРО ЖАДНОСТЬ

Всё-таки насколько странные сценарии живут в головах у родителей. Гуляем сегодня с Даной на площадке. Наблюдаю такую ситуацию. Девочка, лет 4-х гуляет с мамой. Мама сидит на скамейке, девочка стоит рядом и держит за ручку свою игрушечную коляску с куклой (не играет, но держит). Через некоторое время к ним подбегает другая девочка, лет 3-х, хватает коляску за ручку и начинает тянуть к себе. Хозяйка коляску не отдает и тянет в свою сторону. Трехлетка делает шаг назад и выдает высокочастотный звук (говорить, видимо, пока не умеет). И тут вступает мама со словами:

- Ну дай покатать коляску девочке. Она ведь маленькая. Видишь, как расстроилась.

Хозяйка коляски нахохливается и отрицательно машет головой, поплотнее притягивая к себе своё имущество. Трехлетка рядом выдает новую порцию звуков и выжидательно смотрит. (Её собственная мама, к слову сказать, сидит в этот момент в дальнем конце площадки на лавочке и разговаривает с подружкой). Мама хозяйки продолжает:

- Ну ты что, жадная? Тебе жалко, если девочка покатает твою коляску?

Девочка нахохливается ещё глубже, смотрит исподлобья и коляску не выпускает. И так продолжается ещё несколько раундов: требовательное звучание трехлетки, партия мамы, нахохливание хозяйки коляски. Наконец последняя сдается под напором мамы, выпускает коляску из рук, которую тут же подхватывает трехлетка и уносится катать её по площадке. Хозяйка с грустью и болью смотрит вслед, не сходя со своего места.

И вот вопрос: а логика где? Зачем и почему девочка должна расставаться со своей коляской? Ради чего? Ради того, что бы не получить ярлык «жадина»? Ради одобрения взрослых? Ведь это её имущество и именно она вправе им распоряжаться, даже если это не нравится окружающим. И это базовые основы воспитания понятий границ и частной собственности. Ведь если логику мамы продлить дальше во времени и перенести в другие декорации, то получается, что если я её младше, приду к ней домой и скажу, что хочу там пожить, то она должна меня впустить. Иначе она жадина, а я расстроюсь и расплачусь! Или зачем ходить так далеко? Можно просто подойти к ней на площадке и требовательно схватиться за её телефон. И сказать, что хочу им поиграть. Какова будет её реакция?

Ведь по сути, через отношения к своим игрушкам, формируется в целом отношение к «моё – чужое». И, с одной стороны, если моё может любой другой взять (нарушить мою границу), то и я могу взять любое чужое (не удивлюсь, если трехлетку из эпизода выше тоже принуждают быть доброй и делиться). И наоборот – если мои границы уважаются, то и я уважаю границы других. И это распространяется в целом на любое «моё»: моё тело, моё дело, мои мысли, моё вероисповедание и моя сексуальная ориентация.

Но самое главное (и опасное) в другом. Если мама с детства говорит, что моё нужно отдавать, когда другой это моё захотел, то возможно именно отсюда и произрастает невозможность сказать «нет» дурной компании, наркотикам или подростку, который лезет целоваться на дискотеке. Ведь по сути он хочет «моё» тело, а я - добрая и должна делиться. Или скорее так: я не знаю, как определить хочу я отдавать это своё или нет. Ведь опыта такого определения нет. Нужно делиться, даже если не хочется.
 

Каждый родитель, наверное, хочет, чтобы ребенок умел и любил играть. И не просил без конца одно и то же, а играл бы в самые разнообразные игры. А как мы расстраиваемся, когда наш малыш, имея кучу игрушек, не хочет или не умеет играть с ними.

Мой сын Дима (скоро 2 года) играет практически во все игры, которые есть у нас в доме. Быть может, любовь именно к игрушкам, играм, зависит от индивидуальности и темперамента ребенка, но... Кое-что зависит и от родителей. Быть может, родители найдут что-то полезное в моем рассказе...

Играйте с ребенком! Благодаря Вам он научится играть с игрушками, во всякие умные и серьезные игры. Многие скажут, что после работы смертельно не хочется играть с ребенком в конструкторы или до одури катать машинки. И у меня такое иногда бывает. Но почему работе мы посвящаем 9-10 часов времени, а ребенку совсем мало. Это нечестно, детям нужны мы, родители. И не просто так, мы должны с ними любить и уметь играть. Если вы с ребенком играете, он получает сообщение, что "играть интересно", что "маме (папе) со мной интересно", и соответственно повышается его самооценка и развивается любовь к игре. Потом, я не знаю другого способа хорошо узнать своего ребенка, раскрыть его интересы, кроме как через игру.

Самый главный принцип в играх с ребенком: играющий с ним должен играть с удовольствием. Для меня всегда удовольствие, и чем старше ребенок, тем интереснее становится. Когда я возвращаюсь с работы, мой радостный призыв "Пойдем играть" у ребенка вызывает радостный ответ "Пойдем!". Когда ребенок видит, что родитель играет с ним неохотно, он думает, что "игра это не так интересно, раз мама (папа) так это не любит", или еще хуже "наверно, со мной играть неинтересно". Это совсем не то, что нам хотелось бы.

Второй принцип: не надо быть занудой. Если ребенок построит нечто и говорит, что это кран, и этот кран не очень похож на кран, не поправляйте его, не говорите, что он не похож, что надо добавить еще какую-то деталь и это будет кран. Постройте тоже кран и восхищенно говорите, что теперь у вас 2 крана, и ребенок так яснее будет представлять каким должен быть кран.

Если ребенок делает крышу и делает это неправильно, никогда не говорите "не так надо, а надо так", а попробуйте направить его действия наиболее ненавязчивым способом или оставьте крышу такую, как она есть. А еще не надо спрашивать без конца у ребенка, а это какого цвета, а сколько здесь карандашей, если он явно не хочет на это отвечать, хотя еще вчера вам все это говорил. В таком случае лучше сделать вид, что вы сами с собой разговариваете "Я катаю машинку. А какого она цвета? Ага, она желтого цвета". Только когда он захочет отвечать, можете его расспросить обо всем на свете. Когда появляется новая игра, а он хочет в нее поиграть не так, как там написано, позвольте ему поиграть по-своему, ну кроме как рвать и бросать (это уже не игра).

Третий принцип: фантазируйте. Я не могу сказать, что я прямо-таки выдумщица, но... если чувствуете, что ребенок теряет к чему-то интерес, лучше попробовать немного этот интерес оживить, а не перескакивать с одной игры на другую. Например, мой ребенок собирает никитинские квадраты. Тут он что-то стал бормотать, терять интерес и никак не закончит собирать зеленый квадрат... я говорю "идет зеленый кусочек и плачет, где же мой домик, где же мой домик", ребенок тут же живо заинтересовался, и, приговаривая "Ищу дом, где мой дом", собрал не только зеленый квадрат, но и все оставшиеся.

Я люблю поспрашивать ребенка о том, какой он. Он мне отвечать не хочет, так как понимает, что я и так обо всем знаю, а вот когда плюшевый зверюшка моим голосом расспрашивает "Как тебя зовут?", "Сколько тебе лет?", "А в каком городе ты живешь?" и т.п., он с огромным удовольствием отвечает на все мои вопросы.

Четвертый принцип: хвалите ребенка, когда он этого заслужил. Ребенку очень радостно сознавать, что то, что он делает, нравится маме или папе. Когда мой ребенок правильно выбрал букву "Т" для карточки с телефоном при папе, а папа не заметил этого, ребенок несколько приуныл и почти потерял интерес к игре, несмотря на мой восторг. У нас интерес к развивающим играм, конструкторам сначала проходит этап "Ах, какой я молодец, я сделал это. Попробую еще сделать это. И маме нравится, она даже хлопает мне", пока не становятся нормальной составной частью детской игры вообще. Ребенок сам просит "Достань квадратики (кубики, кирпичики)", и, не ожидая особых похвал, сам с удовольствием с ними что-то проделывает. Он знает, что с ними делать.

Пятый принцип: учите ребенка фантазировать. Я давно где-то прочла, что ребенку нравятся простые игрушки, и самая лучшая игрушка – это кубики. Тогда я отнеслась к этому несколько скептически, но это оказалось так! Что с ними только нельзя сделать: "Дима, смотри, красные метеориты падают в гигантский кратер", и я опускаю кубики в коробку, ребенок немедленно берет тоже кубик, говорит "метеорит падает", и опускает его в коробку. "Так у нас же красные метеориты падают, а этот-то голубой как туда попал", ребенок переворачивает его и меня поправляет "красный упал". Сейчас я испытываю поистине огромное удовольствие, глядя, как мой ребенок воображает, что эти кубики - самолеты (или машинки, или кораблики...), и они летят навстречу друг другу и делают в воздухе виражи. Хотя в его комоде лежат игрушечные самолетики, но это уже другая игра.

Очень много творчества кроется и в простой лепке. Ребенок восхищен, что из какого-то куска пластилина появляется самолет, а из самолета гриб и т.п. И рисование тоже повод научить ребенка фантазировать: ребенок малюет желтым по нарисованным машинам. Он сам не знает, что рисует, я же "ой, Дима, какой большой пожар. Все машины горят". В следующий раз он делает резкие мазки синим, я скажу "а это похоже на дождь". И ребенку нравится сознавать, что он не просто малюет, а действительно у него что-то реальное получается.

Шестой принцип: нет игр только для девочек или только для мальчиков. Всякие игры должны быть у ребенка вне зависимости от пола: и куклы, и машинки, и конструкторы, и т.д. Я удивляюсь, как можно ограничивать мальчика, что у него не должно быть кукол. Ведь кукла позволяет ребенку как бы идентифицировать себя с ней. Вот кукла едет на машине, катается на горке, вот кукла хочет спать, укладываем ее, хочет купаться и т.п. У нас, например, 2 маленькие куколки (девочка и мальчик), они регулярно появляются в играх моего ребенка. Как только ему хочется посчитать ступеньки из только что сделанной из конструктора лестницы, он берет Катю (Ваню) и считает, как сам считает, когда идет по ступенькам. Кукол кормит из игрушечной посуды, лечит и т.п. Куклу он жалеет, когда она плачет "у меня отняли 2 орешка и больше не осталось", и дает ей 2 новых орешка. Воистину, с куклами надо просто уметь играть. А девочки многие вообще обожают машинки. Да и вправду, мало что ли женщин-автомобилисток? Я, например, автомобилистка и люблю свою машину. Как интересно катать машинку с горки, устраивать аварии, протолкнуться в тесный гараж, а экскаватором собирать кубики...

Седьмой принцип: дайте ребенку то, что его интересует больше всего. Есть дети, у которых есть мания. Ну, например, ребенок хочет играть только в машинки. Как правило, это почему-то очень утомляет родителей, но... все в ваших руках. Машина. Как много бывает машин: и летающие, какие ты знаешь? (если не отвечает, сами приводите примеры), и плавающие, и едущие по дороге. А где у нашей легковой машины топливный бак. Без чего машина не поедет... правильно, без бензина не поедет... А давай на грузовике прокатим обезьянку из Африки прямо к нам в Европу, она привезет нам бананов. Положим в кузов 5 бананчиков (счетные палочки) и поедем. И т.п. Пусть в играх фигурирует его мания, пусть он узнает о ней как можно больше. Только не надо думать, что ему рано объяснять устройство машины, если ребенку интересно, расскажите.

Восьмой принцип: игрушки надо аккуратно хранить. Да-да! Однажды я пришла в гости и предложила 3х летней девочке "пойдем поиграем", открываю ее комод с игрушками, а там жуткий бардак. Кубики разбросаны, куклы сломаны, среди игрушек валяются колготки, носки, никитинские квадраты уже точно не соберешь. Нет, я понимаю, ребенок убирает игрушки сам. Но, честно говоря, уж лучше я буду с ребенком убирать игрушки до 4-5 лет, чем если он будет в полном бардаке складывать игрушки сам, а потом ребенок заглянет в свой шкаф, и играть ему расхочется или снова вытащит весь этот хлам, снова покопается, ничего толкового из него не извлечет и снова запихнет в шкаф. Я стараюсь авторские игры хранить так, как просят авторы: Никитин просит, чтобы его игры лежали на видном, но не совсем доступном месте для маленьких, а для больших сознательных деток, в особом ящичке, особом шкафу. А простые игры и игрушки должны просто аккуратно лежать на своих местах. Ребенка надо научить хранить вещи аккуратно, и хорошее отношение к вещам начинается с хорошего отношения к игрушкам.

Девятый принцип: почаще проводите ревизию. Что я имею ввиду? Надо критичным взором оглядывать игрушки ребенка не только перед Новым годом или днем рождения, а намного чаще. Вы замечаете, что такая-то игра ребенку дается совсем легко и он ею совсем не интересуется (пирамидка или коробка с дырками для годовалых малышей). Значит, он вырос из нее, и ее надо изъять (я просто кладу на балкон в специальную коробку для второго возможного ребенка, а мои знакомые сразу отдают друзьям). Или вы купили игру, а она у вас не идет, слишком сложная для ребенка. Уберите ее в такое место, куда ребенок заглядывает, но довольно редко. В какой-то момент она окажется ему по силам для освоения. Или 2 машинки безнадежно сломались, не купить ли вам новую взамен. Или вы, анализируя увлечение ребенка книгами про музыкальные инструменты и его любовь к музыкальным передачам, решаете купить ему синтезатор...

Десятый принцип: разнообразие игр. Конечно, у ребенка должны быть игры, которые развивают его как можно шире: и музыка, и искусство, и математика, и язык, и география..., освещайте ребенку как можно больше понятий. Сами подумайте, какие способности вы хотели бы у него развить. Но надо учитывать возрастные особенности ребенка. Не надо вешать географический атлас, если вашему ребенку страшно интересно отлепить его от стены. И не надо навязывать то, что ему не нравится. Вот у нас совершенно не пошли кубики Зайцева, хотя я приложила немало фантазии, чтобы привлечь к ним его внимание... Ну что ж, или в следующий возрастной этап попробуем освоить, или научимся читать по буквам, которые малышу интересны. Разнообразие игр, умение с ними оперировать - это залог успешного и разностороннего развития вашего ребенка.

Важный вопрос: самостоятельная игра. Не торопитесь и не переживайте, если ваш малыш не очень любит играть самостоятельно. Во-первых, он просто хочет быть с вами (у нас именно так, ребенок по нам, работающим родителям, скучает). Во-вторых, играть одному подчас не очень-то интересно. Честно скажу, я все свое детство играла со своим братом (мы - двойняшки), и конечно играть вдвоем намного интереснее, чем одному. Но ребенок, которого вообще научили играть, обязательно научится играть и самостоятельно. В выходные дни я все чаще могу себе позволить сесть на диванчик и читать книжку, время от времени выглядывая из нее, подсказывая или подкидывая идеи, как развить ту или иную игру, или просто похвалить.

P.S. Часто спрашивают, а во что играют дети такого-то возраста. Мой сын играет со всякими машинами, строит из конструктора для них гаражи, ворота. Любит самолетики. Играет с куклами и плюшевыми зверюшками: кормит их, угощает, укладывает спать, купает, катает на машинах. Играет в развивающие игры: рамки Монтессори, собирает квадраты, круги, паззлы, играет со всякими никитинскими кубиками. Активно интересуется буквами (магнитными, резиновыми). Играет в лото. Рисует, клеит аппликации с моей помощью. Играет и в подвижные игры: футбол с легким неопасным мячиком, лазает на спорткомплексе, висит на кольцах, танцует. Любит с кем-нибудь читать книги и рассказывать стихи (игра у нас есть такая: читаем стихи вместе, я начинаю, он заканчивает, но многие рассказывает сам с удовольствием). Решает всякие забавные задачки: кто спрятался под простынкой (на ощупь определяет); найти, где тут спрятался медведь на сложной картинке; дать определение предмету, какой он (желтый, большой, длинный) и т.п.

Успехов вам!

Ольга Сиваш, мама Димы

МАМА, ПОИГРАЙ СО МНОЙ! ИЛИ ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ НЕ ОХОТА

Почему-то разом ко мне на прием (я - психолог) пришли три мамы, которые беспокоятся, что они не играют с детьми. И поэтому считают себя плохими матерями. Хотя все остальное они делают исправно, детки у них вполне себе развитые и здоровые, но вот «поиграть с ребенком» - проблема. В чем дело?

Я начала спрашивать, что они вкладывают в понятие «поиграть». Речь идет о буквальных действиях: сесть рядом с ребенком и долго, час-полтора, играть в «дочки-матери», в кубики, собирать конструкторы и пазлы. У мам не хватает терпения, им скучно, дела опять же стоят. Начинает нарастать раздражение, они сердятся на малыша, стараются смыться, как со скучного урока.

Вот тут стоп. Пошла тема агрессии и вынужденных действий. Как будто занятия с ребенком – это скучная обязаловка, приговор суда и тяжкий крест, который хочешь-не хочешь, а нести надо.

Кто и когда сказал этим мамам, что играть и развлекать малыша – обязательное условие «правильного материнства»? С чего они решили, что должны?
«Но он же просит!» - обычно говорят мамы. «Везде написано, что с ребенком надо играть, а то вырастет (аутистом, социально неразвитым, дураком, дебилом, чужим – в зависимости от того, чего мама больше всего боится).

Не знаю, как вы, а в нашей немаленькой семье с детьми играть было не принято. Все мамы всегда были настолько загружены хозяйством, что присесть рядом с дитятком минут на десять, поучаствовать хоть в одном раскладе детского лото, поставить пару кубиков на верх башни почиталось за отдых и раслабуху. То же самое и с гулянием: торчать часами на детской площадке было некогда, разве что языками с соседкой зацепишься, тоже передышка.

Но! С детьми всегда разговаривали, их не прогоняли из-за взрослого стола, когда начинали обсуждать сложные проблемы, по дороге играли в словесные игры, использовали любой способ, чтобы чему-то научить между делом.

Вчера сижу с учеником (11-й класс, в МГУ собирается поступать). Накидала ему однокоренных, но не очевидных слов, типа «авангард, гвардия, гардемарины, аванс, авансцена, авантюра», и прошу вывести значение корней. Мальчик сидит, не въезжает, глазами хлопает. А я думаю: откуда же мы все это знали? А вот дедушка, когда мы в метро ездили, всегда играл с нами в нечто подобное, когда мне было лет восемь, а брату - пять. А папа нас учил считать на примере игры в 21 очко. Очень быстро научились.

Я с детьми редко играю (игровая терапия на приеме не в счет, там совсем другие задачи и процессы). Мне и правда скучно. Так, на бегу могу что-нибудь показать, подтолкнуть в направлении, подкинуть идейку. Дальше сами. Не больше пяти минут за один присест получается. Но такое впечатление, что им больше и нужно.

Итого. Делюсь своими наработками.
Совсем малышам-ползункам лучше быть на «вольном выпасе» на полу в кухне, куда можно сбрасывать различные предметы, но при этом постоянно комментировать и называть их действия, чтобы пополнялся пассивный словарь. Не таскать ребенка за собой, если выходите из кухни, а побуждать его ползти или ковылять за вами. В возрасте примерно до полутора лет физическое развитие тянет за собой умственное, не забывайте об этом.

Тоддлеры-топтуны уже в состоянии что-то изображать, если им дать игрушечный аналог, максимально похожий на настоящий предмет. То есть, двухлетке нужны кастрюли, молотки, швейные машинки – игрушечные, но «как настоящие». И учтите, что время для них течет иначе, пятнадцать минут – это очень долго. Им нужно минимум предметов в поле зрения в единицу времени. Один молоток и четыре гвоздя. Все остальное убрать и выдавать через пятнадцать минут, в обмен на молоток. Да, суетно и мешкотно, зато на улице они уже играют вполне автономно.

Примерно с трех лет у детей начинает работать фантазия, предметы для игры становятся все более абстрактными, а для игр нужны партнеры. Мамино участие требуется все меньше и меньше (в норме, если предыдущие этапы благополучно освоены). Освоение фантазийного мира продолжается лет до пяти, потом мама уже совсем не нужна, разве что как подавальщица и уборщица.

Это совершенно не означает, что мама не может получать удовольствие от совместных игр с дитями. Просто пусть это будут те игры, которые мама любит. Я люблю Скраббл, подвижные игры с мячом, Сет и всяческие карты. Не люблю дочки-матери и «строить домик под столом». Ну и не играю в них никогда, только тарелки с едой мечу под стол.
После шести лет дети полностью переселяются во внутренние миры, для игр не нужен никакой реквизит вообще, одна и та же палочка может быть градусником, палкой регулировщика, волшебной палочкой и так далее. То есть в четыре года кухня Барби со всеми причиндалами – хит сезона, а в семь лет лучше дарить что-то для самостоятельного творчества.

Самое главное, что я хочу донести до мам: играть с ребенком не обязательно! И заниматься предметно тоже. (Кажется, я это уже говорила?)
Разговаривать, брать на руки, подсовывать странные, не предназначенные для детей предметы, побуждающие включать фантазию – да. Но не сидеть и вымучивать из себя задания и занятия, потому что «так надо».

Катерина Демина

25 способов сделать так, чтобы ребенок вас СЛУШАЛ

1. Установить зрительный контакт на уровне ребенка (сесть на корточки, например).

2. Обращаться по имени.

3. Говорить коротко и внятно. Самое главное – говорите вначале одним предложением. Чем больше вы говорите, тем меньше ребенок будет вас слушать сейчас и в дальнейшем.

4. Говорить просто. Короткими словами, предложениями. Говорите так же, как он.

5. Попросите малыша повторить вашу просьбу или задание.

6. Делать предложения, от которых он не сможет отказаться («Оденься, чтобы пойти и играть на улицу»).

7. Быть позитивным (вместо «Бегать нельзя», лучше – «Дома мы ходим, а бегать можно на улице»).

8. Начинайте задание со слов «Я хочу». Дети любят делать приятное родителям, но не любят приказов. Это как раз способ совместить.

9. «Когда ты… тогда» лучше, чем «Если ты…, то». Так вы не даете малышу выбора не послушаться, если предлагает во второй части что-то, что ему приятно. «Когда ты почистишь зубки, мы начнем читать книжку».

10. Скажите о том, что вы хотите лично, отвлеките малыша. Вместо того, чтобы кричать с кухни «Быстро обедать», когда ребенок смотрит мультики, подойдите к нему, посидите с ним пару минут, во время рекламы заберите его кушать.

11. Давайте «нужный» выбор: «Ты сначала хочешь надеть пижамку или почистить зубы?», «Ты хочешь надеть красную шапку или синюю?».

12. Задавайте вопросы по возрасту. Не все 3хлетние дети (да и не все взрослые) могут ответить на вопрос: «Зачем ты это сделал?», лучше так: «Давай поговорим, о том, что ты сделал».

13. «Пожалуйста» и «спасибо» – слова для всех, если учите малыша говорить их вам, используйте их сами при диалоге с ним.

14. Говорить психологически корректно: вместо «Ты должен» ¬– «Мне хочется, чтобы ты». Если вопрос подразумевает негативный ответ (как вариант), лучше просто попросить: «Забери свое пальто, пожалуйста» вместо «Ты можешь забрать свое пальто?».

15. Оставляйте забавные напоминалки, записочки. Это тоже способ общения с ребенком.

16. Чем громче кричит малыш, тем спокойнее говорите вы. Иногда говорите «Я понимаю тебя» или «Как я могу помочь?».

17. Сначала успокоить, потом говорить.

18. Повторяйте то, что сказали время от времени. Иногда детям трудно запоминать. Но чем старше ребенок, тем меньше раз это нужно делать.

19. Дайте малышу закончить мысль.

20. Давайте задания в рифму.

21. Отказывая, давайте альтернативу: «Ты пока не можешь один пойти в парк, но ты можешь поиграть с друзьями в соседнем дворе».

22. Давайте советы: «Мы скоро уходим, скажи «пока-пока» куколкам, Мише».

23. Избегайте вопросов «Да/нет» при разговоре с закрытыми детьми, лучше делайте вопросы «узко-специфическими». Вместо «Ты хорошо провел день в школе?», лучше «Что тебе понравилось больше всего?».

24. Говорите о том, как вы себя чувствуете, дети не любят делать плохое родителям: «Когда ты убегаешь в магазине, мне становится очень страшно, что я тебя потеряю».

25. Когда вы не смогли переубедить малыша, не переходите на «бизнес-тон», лучше спокойно. Но уверенно скажите «Я не изменю своего мнения на этот счет. Извини», чем резко рявкнуть «Разговор окончен».

РЕАКЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ

Очень часто основа поведения детей закладывается
первоначальной реакцией родителей на тот или иной поступок. Если он вызывает поощрительную реакцию, то вам предстоит столкнуться с подобными действиями ребенка неоднократно. Термин «поощрительность» не всегда подразумевает поощрение. Например, ребенку может понравиться вызывающе вести себя с родителями и наблюдать, как они расстраиваются, — для него именно такая реакция и будет поощрительной.

Вот два варианта реакции родителей на поведение ребенка, который только что оцарапал себе ногу. Помните, ваш ребенок следит за вашей реакцией, чтобы знать, как вести себя дальше!

Бет радостно играла во дворе. Вдруг она вбегает домой, всхлипывая, и подходит к маме, которая чистит картошку на кухне. Бет тянет к себе мамин халат и говорит: «Мама, мама, я поцарапала ногу!». Мама бросает чистить картошку, хватает Бет в охапку и усаживает на стул перед собой. «Ой, бедняжечка моя!» — говорит мама и с беспокойным выражением лица осматривает царапину, которая только покраснела, но не кровоточит. «Хочешь, я поцелую это место, и тебе будет легче?» Бет начинает реветь еще сильнее, корчиться, якобы от боли, в то время как мама осматривает ее ногу. Мама крепко обнимает ее и говорит: «Сейчас мама отнесет тебя на ручках, промоет тебе ранку и наложит на нее бинт».

Заметьте, как много внимания Бет привлекла к себе своей царапиной. Мама — чересчур добра, если она и в дальнейшем будет столь же трепетно реагировать даже на пустяковые проблемы дочери, то Бет надолго усвоит, что особое внимание на нее обратят тогда, когда ей будет больно. Вероятнее всего, когда она вырастет, то попадет в зависимость от жизненных обстоятельств и от других людей, забота которых будет ей просто необходима.

Однако иногда родители проявляют чрезмерную твердость по отношению к своим детям:

Мама продолжает невозмутимо чистить картошку, испытывая раздражение потому, что ее отрывают от дела. С отвращением она резко обрывает: «Подумаешь, царапина. Не умрешь».

В этом примере ответная реакция мамы может быть истолкована Бет следующим образом: «Никому нет дела до того, что я чувствую». Вот и мама отвергла право Бет на свои собственные чувства. Бет может научиться «сдерживать» свои чувства. Мама определенно проявила чрезмерную твердость. В этом случае Бет извлечет для себя следующий урок: ей нужно быть независимой, потому что никто не протянет ей руку помощи в трудный момент.

А я бы предложила такой подход к данной проблеме:

Склонившись так, чтобы поравняться с Бет, мама смотрит на царапину и начинает слегка поглаживать Бет по спине. Мама с сочувствием произносит: «Наверное, это очень больно». Бет чувствует, что ее любят и понимают, она успокаивается и кивает головой. «Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы ранка перестала болеть?» — спрашивает мама. Бет пожимает плечами, но уже не плачет: «Я не знаю». Мама улыбается Бет и спрашивает: «А ты видела, что я делала, когда порезала себе пальчик?» Лицо Бет разглаживается, и она говорит: «Перевязала бинтом?» Мама кивает ей в знак согласия и предлагает: «Да, тебе только надо промыть ранку, чтобы не занести инфекцию. Тебе помочь?»

В этом примере ответная реакция мамы означает примерно следующее: «В жизни бывают синяки и шишки. Тебе нужно научиться брать себя в руки, справляться с неприятностями и уметь "бинтовать" собственные раны». Здесь ребенок учится сдерживать свои чувства и проявлять о себе заботу. А мама существует для того, чтобы предложить свою помощь. Мама проявила доброту и твердость одновременно.Ее ребенок учится быть взаимозависимым,справляться с житейскими проблемами, а если ему потребуется поддержка, он может ее получить.

Трудно не поддаться нашему первому желанию сделать все возможное для облегчения состояния ребенка. Однако если не противиться этому соблазну, мы научим ребенка постоянно зависеть от кого-нибудь другого, кто может облегчить его боль.Мы часто недооцениваем, какое огромное влияние оказывает на наших детей ответная реакция на их поведение.

Кэтрин Кволс "Радость воспитания"

УДОБНЫЕ ДЕТИ

Есть удобные дети. Скажешь им: “Делай это”, – они делают. Скажешь: “Надень то”, – они надевают. Кушать даёшь – едят и не привередничают. Гостям улыбаются, с детками игрушками делятся. Порядок сами наводят и голову дают мыть без криков. А бывают дети, которые ни в какие рамки не лезут. Неудобные. Всё делают по-своему. И ощущение с ними такое, будто не мы их родители, а они – наши. Всё вокруг них вертится. “Я буду делать, как хочу!”, “Я самый главный!”, “Не буду гречку, быстро жарь мне картошку!”, “Мама, ты дура!” По любому поводу – крики и истерики. Порядка не признают вообще. “Не будет субботы!” Жизнь с ними – борьба. Удобному ребёнку невольно радуешься, душа будто отдыхает с ним, всё без напряжения, послушный, любую просьбу бежит выполнять. Но если быть честным с самим собой, понимаешь, что всё это внешнее. Его послушание – это не его характер, а желание быть “хорошим”, чтобы быть любимым. Он любым способом готов получать нашу любовь и поощрение. Он ни секунды не может быть отверженным, он чувствует своё бессилие перед нами и не готов к борьбе. Он изменяет себе за один наш взгляд одобрения. А потом наступает “кризис 3-летнего, 7-летнего, 13-летнего возраста”, и всё, что эти годы копилось внутри – все невыраженные эмоции, все неудовлетворённые потребности, все затаённые страхи и обиды – выплёскивается наружу вулканической лавой, сметая все наши представления о приличии и правильности. И мы пугаемся: как же так, такой послушный ребёнок, ведь всё было так сладко и гладко до сих пор! И хорошо, если этот взрыв наступает, хорошо, если у ребёнка есть силы отказаться от зависимости от нас и встать на свой собственный путь, быть в согласии с самим собой. А сколько людей, уже давно повзрослев и обзаведясь своей собственной семьёй, так и остаются “хорошими детьми” для своих родителей, послушными, беспрекословными, правильными. А внутри у них живёт тот ребёнок, который знал своё предназначение, но отказался от него ради родительской любви и одобрения. Хотя какая это любовь?.. Но без неё не каждый ребёнок может выстоять в жизни. У меня тоже есть “удобные дети”. Но постепенно я учусь распознавать в готовности угодить и послушании страх перед лишением моей любви. Я учусь быть мамой, быть старшей, давать, а не отнимать. Недавно мой младший шестилетний сын сказал, что будет спать вместе со старшими братьями. И лёг с ними. И проспал всю ночь без меня. На следующий день чувствую в нём какое-то напряжение. Спрашиваю, почему он решил спать отдельно. Говорит: “Чтобы вы с папой могли побыть вдвоём”. Понимаю: это не ему нужно было спать с братьями, он не хотел нам мешать, хотел порадовать нас, отказавшись от чего-то очень важного для него. Спрашиваю: “А ты хочешь спать со мной?” Кивает. Потом бросается мне на шею, прижимается сильно-сильно и говорит: “Я не могу без тебя, я всё время должен обнимать тебя”. На следующую ночь мой сын ложится вместе со мной. Через несколько дней, в процессе раздачи зимних одеял, решаю выделить младшему сыну отдельное одеяло. Вечером после купания он запрыгивает в кровать, укрывается одеялом, я ложусь рядом под другим одеялом. Сын спрашивает: “У нас будут разные одеяла?” Я киваю, говорю, что так нам с ним будет больше места и мы не будем толкать друг друга ночью. Он ничего не отвечает, получше закутывается в своё одеяло и после чтения книжки засыпает. Ночью чувствую: сын спит тревожно. Утром спрашиваю: “Хорошо тебе было под своим одеялом?” Он говорит: “Нет, я хочу спать с тобой вместе”. Не спросила бы, он бы и под своим одеялом спал, и на отдельном матрасе. Потому что ему важно угодить мне, получить одобрение. Не знаю, почему дети разные: одни удобные, другие – борцы. Но знаю, что потребность в безусловной родительской любви у них одинаковая. Просто одни готовы ради неё изменить себе, а другие – нет. Автор: Яна Зиниград

ТЫСЯЧА И ОДИН СПОСОБ ПЕРЕЖИТЬ РАЗЛУКУ

Расставаясь ненадолго (на миг, минуту, час)

- Завладевайте, устанавливайте контакт, прежде чем выйти из комнаты: глаза-улыбка-кивок.

- Объясняйте, куда идете и когда вернетесь: я выйду на минутку на кухню, и сразу же вернусь.

- Не забудьте сразу же вернуться! Тогда больше шансов, что в другой раз вы сможете задержаться чуть дольше.

- Акцентируйте не момент расставания, а последующую встречу: что вы будете делать, когда вернетесь. («А когда я вернусь, мы поиграем в прятки, с новыми машинками, построим башню из кубиков»).

Расставаясь до вечера (на несколько часов)

- Заручитесь поддержкой взрослого, который будет отвечать за ребёнка в ваше отсутствие. Пусть этот человек в дружественной манере постоянно напоминает ребёнку о вас.

- Разработайте ритуал передачи ребенка этому взрослому
– глаза-улыбка-кивок, затем передать на руки (если ребенок маленький), поцеловать маму, попрощаться, помахать вслед рукой и так далее.

- Дайте ребёнку что-то из ваших вещей, что будет напоминать ему о вас. Чтобы он смог держаться за вас, пока вы в разлуке.

- Придумайте различные трюки, например, магическое время, во время которого ваши мысли будут встречаться (волшебное зеркало, книга, волшебная пыль, коробочка и т.д.).

- Установите регулярное время контакта: письма, открытки, записки, звонки с интервалами, которые ребёнок может перенести без потери чувства близости с вами.

- Провожая папу на работу, пусть ребенок поможет ему собраться: принесет забытый (или как будто забытый) в комнате телефон, подаст рюкзак и т.д.

- Если папа перед возвращением домой имеет возможность зайти в магазин, он может спросить, что принести ребенку: его любимый сок, фрукты, лакомства (в зависимости от ваших семейных традиций в питании).

- Положите в карманчик к ребенку свои «поцелуйчики» и объясните, что когда он соскучится по маме, нужно вытащить поцелуйчик и положить на щечку. Папа может свои «поцелуйчики» тоже детке в карман складывать, в отдельный.

- Насыщение привязанностью до и после: некоторое время до расставания и некоторое время по приходу – посвятите ТОЛЬКО ребенку.

- Рассказывайте заранее ребенку, куда мама (папа) пойдет, что будет делать, куда пойдет потом, когда точно придет. Что будет делать в это время ребенок: “Ты пойдешь сейчас гулять с бабушкой, потом вы будете обедать, потом поиграете, а там и мама придет”.

- Отправляя на прогулку или в детский сад с другим взрослым, дайте ребенку свою фотографию крупным планом, где вы улыбаетесь.

Расставаясь надолго (на несколько дней, неделю)

- Напишите ребенку письмо или записку на каждый день вашего отсутствия, положите в конверты по дням недели. Оставьте конверты дома перед вашим отъездом. Пусть каждый день ребенок открывает одно письмо и читает (сам или при помощи другого взрослого). В записке может быть все, что угодно – от короткого «целую миллион раз» до напоминания принять лекарство и не забыть выучить уроки или покормить попугайчика, но нравоучений лучше поменьше. Можно так же положить в конверт маленькие сувениры, наклейки, конфетку или что-то что любит ваш ребенок.

- Созванивайтесь регулярно, рассказывайте друг другу чем занимаетесь (ура XXI веку – высокоскоростному Интернету, скайпу и веб-камерам).

- Привозите из командировки подарки, пусть даже совсем пустяки какие-то (для ребенка это значит, что где-то там, далеко вы остановились и подумали о нем).

- Для сравнительно маленьких детей рисуйте «комикс» – что будете делать в отъезде.

- Сделайте «отрывной календарик», отрывайте от него листки. Или нарисуйте календарик, зачеркивайте прожитые дни и считайте оставшиеся до возвращения уехавшего.

- Дайте ребёнку вещи, которые носили, с вашим запахом (ночнушку, или наволочку).

- Заведите похожие вещи (кепка, как у папы, шарфик, как у мамы).

- Сделайте вместе одинаковые бусы, которые вы возьмете с собой, а ребенок будет носить в ваше отсутствие.

- Попросите ребенка вести мини-дневник – какое настроение было, что делал. Если не пишет, то в виде одной-двух картинок. Чтобы по возвращении вы могли это вместе обсудить. Можно также вести свой дневник (чем вы занимались в отъезде), чтобы поделиться с ребенком вашими событиями.

Расставаясь очень надолго (на месяц, несколько месяцев)
Все перечисленное для просто надолго тоже подходит, но тут больше то, как перекрывать разделение со значимыми взрослыми, которые не живут постоянно с ребенком – бабушки-дедушки, папы в разводе и т.д.

- Пишите вместе письма родственникам, которые живут далеко.

- Готовьте подарки на дни рождения значимых людей и на праздники.

- Рисуйте вместе открытки к дням рождения.

- Планируйте вместе с ребенком долгожданную встречу (куда пойти, что делать, что показать).

- Запишите на диктофон мобильника или с помощью вебкамеры аудио или видеопослание своему ребенку.

- Начитайте под запись несколько его любимых сказок, чтобы он мог слушать и смотреть на вас, когда захочет.

- Пусть у ребенка будет свой фотоальбом с фотографиями, где вы вместе.

- Периодически рассматривайте фотографии далеко живущих родственников, вспоминайте, где они были сделаны, чем ребёнок занимался с бабушкой-дедушкой, что есть у них дома, если был у них в гостях, и т.д.

- Посадите вместе дерево или выберите дерево, которое будет как бы символом связи, местом связи далёкого взрослого и ребёнка. Можно выбрать большое и сильное дерево (чтобы избежать проблем с неприжившимся саженцем). Посидите под деревом перед отъездом, обнимайтесь, давайте важные обещания (вернуться), сфотографируйтесь. Для городских жителей подойдет и цветок в горшке, но лучше выбирайте живучие растения.

Автор: Оксана Туркина

У меня есть сын, который 4 месяца назад пошёл в детский сад.

Ну слово «пошёл» здесь не совсем применимо, потому что еще ни разу такого не было, чтобы Никита утром бодро проснулся, сам прошагал в туалет, совершил утренние процедуры, сам энергично оделся и жизнерадостно пошёл в детский сад. НИ РА-ЗУ.

Отдельно надо отметить, что взрослые люди, которые проживают на одной территории с Никитой, имеют своё расписание, свою загруженность, свои планы и, как это часто бывает, находятся в состоянии цейтнота. То есть при утренних сборах мы с сыном совсем не единомышленники. Наоборот, он никуда не торопится и всем видом это показывает, а я всегда спешу и нервничаю по этому поводу.

Напомню, что до того момента, как я стал тренером и бизнес-спикером, я был топ-менеджером. Т.е. человеком, у которого была власть, и он имел право её использовать. Например, в директивном порядке отдать прямое распоряжение сотруднику, не вдаваясь в подробности и не объясняя мотивы. Как выяснилось позже, директивный метод управления при взаимодействии с моим сыном не работает вообще (ровно так же, как он не работает при управлении сотрудниками)! То есть сказать Никите: «Давай, умывайся!» не прокатит. Или слова: «Никита, пей йогурт!» тоже не особо мотивируют ребенка на выполнение этой сверхважной и срочной задачи.

Потому что важная она для меня, а ему моя утренняя спешка по барабану.

Ровно так же и точно так же выполняются и задачи сотрудниками, если с ними разговаривать авторитарно и без проявления эмпатии.

Ну ладно, все-таки всегда есть исключения и, конечно же, в любом коллективе есть запуганные люди, которые из-за страха быть уволенными быстро побегут и выполнят задачу руководителя-самодура. Но я бы не желал никому из менеджеров, чтобы их задачи выполнялись их людьми с таким настроем. Картина, нарисованная вдохновленным художником, будет разительно отличаться от картины, которую создаст художник напуганный. Даже если они будут рисовать одно и тоже.

А я не хочу, чтобы у меня был запуганный ребенок и при этом хочу, чтобы задача выполнялась))

– Настойчивость типа «Одевайся, одевайся, одевайся, одевайся, одевайся» не работает.
– Запугивание типа «Сейчас там съедят всю твою кашу» не работает.
– Попытка перекладывания ответственности типа «Ты уже должен всё делать сам» не работает.
– Чёткая и стройная аргументация и мои рассуждения вслух про дисциплину не работают.
– А если повысить голос, так вообще можно сразу доставать мобильный телефон и переносить мою первую встречу на час позже.

Отдельно стоит отметить, что в саду у него всё хорошо: есть приятели, классные воспитатели и интересные занятия. Иногда бывает проблема наоборот: вечером его не утащишь из сада домой.

В общем, проблема моя понятна: нужно сделать так, чтобы мой ребенок вдохновлённо шагал в детский сад и сделать это должен я. И действия при этом ничем не отличаются от тех, которые должен совершать руководитель, когда ему необходимо повести к целям и задачам, стоящим перед компанией, своих людей.

НУЖНО ВОВЛЕЧЬ ЛЮДЕЙ В ПРОЦЕСС И СОЗДАТЬ ИМ ДЛЯ ЭТОГО ОТЛИЧНЫЕ УСЛОВИЯ!

Что самое удивительное, когда ты начинаешь смотреть на проблему под таким углом, решения начинают приходить в голову сами. Пусть не сразу, пусть не быстро, но приходят. А потом как полагается, случаются чудеса и сотрудники бегут к светлому будущему и ребенок радостно шагает в садик.

За последние 2 недели мы с Никитой:
1. Играли в «тепло»-«холодно», находясь в поисках его шарфа, который находился в саду.
2. Шли, сжимая в кулаках, отдавать свою сердечную любовь воспитательнице.
3. Отмечали Всемирный День Добрых Дел и делали этим утром добрые дела.
4. Превращались в робота и нажимали на нём кнопки «одевания», «приема пищи», «хождения» и так далее.
5. Соревновались с минутной стрелкой на часах, чтобы обогнать её и прибежать в садик быстрей, чем она покажет нужное время.
6. Отводили в садик папу (т.е. меня) и знакомили его с персоналом.
7. Играли в «игру наоборот», т.е. делали всё, что скажет папа, но наоборот.
8. Искали волшебницу, которая превратила моего сына в капризного мальчика.
9. Прятали в раздевалке пиратские пиастры и находили их на следующее утро.
10. Ну и один раз я его «купил». Пообещал новую игрушку и торжественно вручил её вечером.

Но способ «купить» работал хуже всего и очень краткосрочно. Так как уже на следующий день это было чуть ли не требование со стороны сына. Как и в жизни. Попытка вдохновить сотрудников материальной мотивацией всегда заканчивается тем, что человек ищет места, где ему еще больше могут заплатить. А что? Сами так научили!

Многие скажут, что зря я приучаю своего ребенка к таким играм, ведь так он привыкнет и ничего не будет делать без создания творческой атмосферы. Но пока я наблюдаю за тем, как он начал делать все с большим удовольствием и, на удивление, быстрее учиться самостоятельности.

Посмотрите фильм «12 лет рабства», там очень хорошо показан образ руководителя, который все пытается решить наиболее простым, директивным, авторитетным способом. Моя супруга после просмотра этого фильма сказала, что никогда в жизни не будет силой наказывать ребенка. Потому что применять силу к тем, кто слабее тебя – легко. А вдохновлять и создавать условия, где люди будут чувствовать себя героями – сложно.

Но ведь для этого и нужны руководители и отцы. Разве нет?

Максим Батырев
batyrevmaxim.livejournal.com/75420.html

Я детский психолог, и я временами жутко задалбываюсь. Моя главная проблема — родители моих маленьких клиентов, которые сами их уродуют. Вот не знаю — это лично мне так «везёт» или и в самом деле чуть ли не у половины детей, которых к психологу направляют врачи или педагоги с подозрением на разные расстройства (именно так ко мне приходит большинство клиентов), диагноз один: окружающие взрослые — идиоты.

Четырёхлетний мальчик ведёт себя агрессивно, кидается на других детей на площадке и обижает младшую сестрёнку. Уже через десять минут общения с его мамой и отчимом всё становится очевидно. В семье даже взрослые не знают слов «извините», «пожалуйста» и «спасибо», у них принято общаться с помощью ора друг на друга, обещаний «щас как врезать» и так далее. Самое ласковое, что при мне сказали ребёнку — «Заткнись, гадёныш!» И вообще, отчиму ребёнка (стареющему гопнику, которому по паспорту за сорок, а по уму — лет 13–14) кажется, что научить малыша на любые слова бабушки отвечать «Заткнись, сука старая!» — отличная остроумная шутка. В общем, нет у мальчика никаких расстройств, просто на родителей похож.

Шестилетняя девочка Саша говорит о себе в мужском роде и пытается всех убедить, что она мальчик Саня. Расстройство гендерной идентификации? Да ни фига. Просто папа с мамой хотели второго сына и с младенчества твердят дочери, как жаль, что она не родилась мальчиком, на любое проявление слабости говорят: «Что ты как девчонка?!» (алё, гараж, ваш ребёнок вообще-то и есть девчонка!), а просьбу купить красивые туфельки воспринимают как признак, что дочь вырастет проституткой — это слово она уже отлично знает. Со старшим братом девочки при этом носятся как с писаной торбой: он же мальчик. У Саши, естественно, два выхода: либо навеки признать себя человеком второго сорта, либо пытаться хоть как-то стать человеком первого сорта. Она выбрала последний вариант, и это совершенно нормально для человека со здоровой психикой (пусть и маленького). Ненормально — так загадить умненькой и не по годам развитой девочке голову ещё до школы!

Первоклассник постоянно пытается лезть к другим детям в трусы, пристраивается сзади, имитируя половой акт, и уговаривает девочек станцевать стриптиз… Тревогу забили родители девочки, которой он предложил за шоколадку, цитирую, «пососать ему писю». Повышенный интерес к этой теме в таком раннем возрасте может быть симптомом нескольких больших проблем. Либо ребёнка развращали, либо у него серьёзный гормональный сбой (взрослый гормональный набор в теле ребёнка), либо некоторые проблемы с корой головного мозга… Однако выясняется, что просто папа ребёнка считает совершенно нормальным в присутствии сына смотреть на компе порнушку: «А чё такого, он же маленький, не понимает ничего. А если и понимает — пусть мужиком растёт, гы-гы-гы».

Десятилетняя девочка буквально ненавидит всех мальчиков и любые намёки на межполовые отношения, на соседа по парте, который сказал, что она красивая, налетела фурией и разбила ему нос. Выясняем, что вся ситуация возникла из-за мамы девочки. Это мать-одиночка. Женщина с бурной, но не очень счастливой личной жизнью. Череда «новых пап», некоторые из которых не продержались и трёх месяцев (а один из них девочку ещё и бил), и «мы с ней как подружки, я ей всё-всё рассказываю». То есть мама сделала дочь конфиденткой. Ребёнок с раннего детства в курсе, у кого из маминых «дядь» проблемы с потенцией, у кого — ревнивая жена, подкарауливающая маму на работе у проходной (после этого на лицо пришлось накладывать два шва), кто «жмот, даже колечко не купил», от кого она сделала три аборта и так далее. Мама искренне считает, что готовит девочку к взрослой жизни. Девочка считает, что «взрослая жизнь» — это только бесконечные разборки с чьими-то жёнами, аборты и нестоящие члены, и в гробу всё это видела (и её в данном случае сложно не понять).

Десятилетний мальчик. Редкий случай: ребёнка привела мама. С запросом «Сделайте что-нибудь, он раздражает отца» (вообще, поиск «кнопки», на которую можно нажать, чтоб ребёнок стал удобным — любимая тема родителей, которые приводят детей сами). В общем, ситуация почти классическая: папа время от времени находит новую любовь и уходит к ней, потом мама «отвоёвывает» его обратно борщами и шёлковыми халатиками, некоторое время в семье идиллия, а затем всё повторяется. Промежутки становятся всё короче, а ребёнок вообще «всё портит» — относится к папе как к папе, а не как к восточному падишаху. Недавно — подумать только! — попросил страдающего от похмелья родителя помочь ему решить задачу (был обматерён и получил такой подзатыльник, что улетел к стене). Ответ «Лучше, блин, папе выпишите целебных пенделей!», понятное дело, в рамки профессиональной этики не входит, но это едва ли не главное, что в данном случае приходит в голову.

Все описанные случаи — буквально за последний месяц. Пока все эти (и многие им подобные) дети — лишь нормальные малыши, которым не повезло с семьёй. Но пройдёт совсем немного времени — чужие дети, как известно, растут очень быстро — и они превратятся во вполне взрослых, сформировавшихся упырей, которые будут калечить уже следующее поколение малышей. И как остановить этот конвейер по производству моральных калек — я не знаю. (с)