Прикольные мышки :-) Я таких уже не застала - молодая исЧо! :-)))). А вот что за агрегат с надписью Феликс? Калькуляторы вполне обычные, сейчас такие продаются.

Mad_Ptah, нее, я работал не на Spectrum, а на БК-0010, как-то так называлось. Вместо монитора был телевизор такой маленький, компактенький. И самое главное, мне один раз разрешили взять это чудо домой на каникулы. Конечно за плату. :) Вот это было счастье.

Исходное сообщение GenuineLera
* точнее, изначально он был без винчестера. Но потом сделали апгрейд - одним НГМД пожертвовали и установили вместо него НЖМД, аж на двадцать мегабайт!! Знай, мол, наших ;)

О да! 20 Мб - это же круто! Сколько дискет туда бы вошло. :)

Исходное сообщение tkalinichenko
Прикольные мышки :-) Я таких уже не застала - молодая исЧо! :-)))). А вот что за агрегат с надписью Феликс? Калькуляторы вполне обычные, сейчас такие продаются.

Машинка Феликс не знаю как работает. :( Наверное тоже типа (механического) калькулятора.
А вот калькуляторы на стенде не совсем обычные. Это культовые калькуляторы. Они программируемые. Я сам на таком программировал, прямо в машинных кодах. У них были встроенные регистры. А тексты программ брал из каких-то журналов. Даже игры на них были. :)

"Феликс" - представитель славного семейства механических арифмометров.
Машина изобретена, наверное, в эпоху Просвещения (если не_реализация, то, по крайней мере, идеология). Несмотря на производимый грохот, лязг и скрежет, считала прекрасно и была базовой бухгалтерской машиной для бесчисленных поколений профессиональных счетоводов и экономистов всех мастей :)

У меня есть, только сломал ее братец двоюродный :((

Числа набираются с помощью рычагов. На фото видна "батарея" вертикальных прорезей, в каждой из них свой рычаг, который вручную устанавливают на одну из десяти фиксированных позиций. Прорезей много - можно задать весьма длинное, многоразрядное число. Если прорезей всё же не_хватало, то использовались какие-то ухищрения. Логарифмы и т.п.

Логику работы арифмометра я усвоила, мало сказать, смутно. ;) ;) Но люди с внутренним пониманием базовых законов арифметики (или же просто хорошо натренировавшиеся) могут на арифмометре выполнять не_только четыре основных действия арифметики, но и извлечение корней и т.п. сложные действия.

После задания чисел, для выполнения вычислений крутят правой рукой боковую ручку. Например, чтобы умножить набранное число на четыре - нужно, наверное ;) , крутануть четыре раза. Важно и в какую сторону крутить. Например, умножить на 8, оптимальный путь - умножение на 10 (т.е. набрать всё число на одну прорезь левее)) и два раза крутануть ручку назад.
(...А, ну да: "плюс" это сложение, "сложение несколько раз" это умножение, а вычитание это то же самое, только в обратную сторону ))))

- Но не_помню конкретно, как на арифмометре задается не_одно число, а целый набор чисел и видов операций над ними. Т.е., используются ещё и нижние панели, но как именно - забыла. Поэтому не_могу дать описание типичной процедуры действий.

Счёт на арифмометре подразумевает осмысленность, понимание каких-то счётных закономерностей, а не_механическое тыканье кнопок. Поэтому, подобно конторским счётам и палочкам Непера, арифмометр - очень полезный приспособ для учебы. Я бы всех учеников средней школы водила в такой исторический музей заменителей современных ЭВМ и знакомила (да не_бегло, а по-хорошему) с этими, на свой лад изумительно практичными, технологиями.

Марка "Феликс", надо полагать, оттуда же, откуда знаменитый фотоаппарат ФЭД. Отличная марка!

- - -
Насчет вращения ручки.
- Виртуозы умели крутить со страшной скоростью, не_сбиваясь со счета... ах, помню отцовское вжик-вжик-ж-ж-ж-ж-ж! В его профессии топографа арифмометр был ни к чему, но раньше, до того как моя мама благоволила переквалифицировать отца в топографы, он мирно работал в банке :) и от первой профессии искусное владение арифмометром у него осталось на всю жизнь, так же как умение пересчитывать денежные купюры с такой быстротой, что не_видно было пальцев)).

Ого. Интересно. Я на самом деле когда-то читал про арифмометры. Да видимо подзабыл. :)
А вот операци на логорифмической линейке нам в школе объясняли. Даже и линейка с мануалом у меня где-то лежит. :)

А, да, про линейку логарифмическую забыла. Конечно. Ее тоже в тот музей, на почетное место! :)

..у меня тоже где-то лежит несколько. Как же, считали-с ;) в моем лице - так что-то вроде мартышки и очков. ))))))

Т.е., если говорить о прикладном применении - использовала логарифмическую линейку много и вроде бы правильно... Но то, о чём сейчас волнуюсь, это иное. Это уровень понимания сути арифметики. Настолько глобальная и важная материя, а ее настолько презрительно "проходят"... лишь только потому, что ее лёгко заучить наизусть :(

Уже рассказывала, кажется, как знакомый в моем детстве величественный Дед с образованием четыре класса запросто "щёлкал" - в уме! - арифметическим способом алгебраические системы уравнений, которые "в наше время" задавали в старших классах неполной средней школы.

...Вот я никогда не_понимала по-настоящему, что это такое - это грандиозное и важнейшее - "2х2=4" !

Исходное сообщение AvtandiLine
Но то, о чём сейчас волнуюсь, это иное. Это уровень понимания сути арифметики. Настолько глобальная и важная материя, а ее настолько презрительно "проходят"... лишь только потому, что ее лёгко заучить наизусть :(
Уже рассказывала, кажется, как знакомый в моем детстве величественный Дед с образованием четыре класса запросто "щёлкал" - в уме! - арифметическим способом алгебраические системы уравнений, которые "в наше время" задавали в старших классах неполной средней школы.

Вопрос конечно интересный. :)
Но если абстрагироваться от каких-то личных убеждений, то мне кажется, что состав необходимых современному человеку знаний проходит примерно такую же эволюцию, как живые существа по Дарвину (да простят меня его сторонники и противники :)), т.е. естественный отбор. Т.е. те знания, которые оказываются не востребованными (прямо или косвенно) они постепенно хиреют и забываются в том числе и в преподавании оных. Зато им на смену приходят другие, актуальные. Знания. Или технологии, методы.
Никто не будет спорить, что новых знаний и областей для изучения становится все больше. Но скорость и степень восприятия нового ребенком все равно остается в каких-то рамках. (Хотя на самом деле, все это постепенно, потихоньку растет). Вот и приходится чем-то жертвовать, хотим мы этого или нет.

Так, конечно. Лишь бы не_жертвовали бы формированием базовых понятий :) )) из которых потом всё остальное вырастает, уже в любом объёме и любом направлении, в каком понадобилось...

Вот - начала арифметики, я думаю, гораздо эффективнее понимать, а не_вызубривать. Эффективнее именно с точки зрения усвоения не_арифметики как таковой, а усвоения, в будущем, любых актуальных знаний, технологий, методов.
:)

Имею в виду, я согласна с "классическим" мнением, что есть области или темы, где заведомо полезна некая избыточность, которая задаёт качественные параметры дальнейшей учебы и освоения нового... И эти области или темы, в идеале, должны быть очень мудро и дальновидно отобраны для включения в общую школьную программу. :)