Статья Кожевникова Дмитрия Николаивича моего соавтора-разработчика конструктора Магеом.
Мастер Идей.
===========================================
Эволюционные этапы развития Контурного моделирования
Кожевников Д.Н.,
лаб. Проектирования УО,
Центр УМБ ИСМО УРАО
Предистория Криволинейного Контурного Конструктора (КриКоКо)
------------------------------------------------------------------------------------
Магеом (1996). Кличка: «Мегаом».
Назначение: «Для космонавтов»
Первый (пройденный) этап был «материализацией идеи». Конструктор для взрослых или набор для дизайнеров: эксплуатация «новизны продукта».
История КриКоКо
----------------------
Вторым этапом была адаптация работы с новыми формами в виде детской игры. Использование новых форм, полученных в процессе научного поиска, для развлекательных и познавательных целей. Проведена разработка методических приёмов для преодоления «страха новизны», маскировка нового под «хорошо забытое старое», знакомство в игровой форме с контурными криволинейными стереометрическими фигурами (КриКоКо-2000 и тематические наборы Конструкторы для вундеркиндов КриКоКо-2003).
Новый КриКоКо (Наборы для Контурного Моделирования)
--------------------------------------------------------------------------
Третьим (готовящимся к внедрению) является этап методически обучающей и эвристически развивающей стадии.
Цели:
-Открытие свободы творчества (за счёт уменьшения количества ограничений, представления новых форм, новых технологических возможностей и качеств). «Лекарство от узколобости»:
-Обучение объёмному мышлению (то есть пространственному мышлению, характеризующимся динамическими изменениями и процессами) посредством знакомства и работы с объёмными фигурами (сборкой, сравнением типов симметрий, перестроениями и деформациями);
-Развитие основ абстрактного мышления посредством использования контурных геометрических и криволинейных стереометрических фигур, а также знакового (или символьного) восприятия.
Развивающие функции:
Развивающие функции наборов для Контурного моделирования и игры с ними:
1. Репродуктивные (делай как я)
2. Обучающие (репродуктивно-обучающие)
3. Творческие (творческо-ориентирующие задания и загадки)
4. Исследовательские (в том числе проблемно-исследовательские)
Обучающий продукт:
Это набор для моделирования, активизирующий все развивающие функции.
Вид деятельности:
Вид деятельности – моделирование: сборка контурных (символических) моделей, работа с уже собранными моделями (решение проблем, возникающих при сборке моделей и задач их преобразования в другие формы).
Инструмент деятельности:
Это цветные ГПЭ и детали для их соединения (также используются воображение и фантазия…, а не только «компьютерная мышь»).
Возрастная специфика:
Возрастная специфика познавательной деятельности приводит к необходимости учёта возрастной адресации, или разделения наборов по возрастам. Деление по возрастам может быть разным (более узким или более общим). При создании наборов для детей разных возрастных категорий следует учитывать характерные возрастные особенности:
Для детей с 3 до 7 лет ассоциативная форма игры является доминантой. Для средней и старшей дошкольной группы детского сада (3-5 лет), подготовительного и первого класса школы (6-7 лет).
C 4 лет возрастает роль обучающей функции, ведущей к познавательной деятельности.
С 5 лет активно развивается пространственное мышлении.
С 6 лет акцент ставится на самостоятельную работу.
Для детей от 5 до 9 лет часто используются методики обучения, составленные в духе соревновательности, рассчитанные на сравнение и самостоятельную работу.
С 7 лет уже ставятся задачи и создаются условия для проявления исследовательской функции («Что будет, если…?», «Как …?», ).
Чёткой верхней планки для таких наборов для моделирования не существует.
Отличия новых наборов:
Отличия новых наборов для Контурного моделирования от КриКоКо-2000 диктуются особенностями возрастной адаптации к деятельности (моделированию). Дети одного возраста отличаются по степени активности восприятия информации, а также темпами развития ассоциативного и абстрактного мышления. Поэтому каждый набор (независимо от возрастной адресации) должен ориентировать ребёнка на все виды деятельности (соответствовать задачам разных развивающих функций). Различия по возрастам отражены не только сложностью заданий, но и пропорциями использования в инструкциях и работе с конструктором разных развивающих функций.
Различия между наборами:
Различия между наборами носят не тематический характер (отличия по содержанию), а по уровню сложности и нацеленностью на активизацию доминирующей для возраста развивающей функции. Информационное содержание наборов рассматривается как игровой способ достижения цели, а методики - как форма представления содержания. Каждый набор содержит задачи и объекты модельного представления всех сторон деятельности и познавательных функций.
Особенности подготовки методического сопровождения:
1. Новые геометрические фигуры не выделяются в отдельные наборы.
2. В каждом наборе представлены все рубрики (развивающие функции)
3. Материал, сложность и масштаб деталей отражает возрастные особенности.
4. Во всех инструкциях помещены развивающие задачи (постановка проблемы) и самостоятельные задания.
=============================================
