1.












.





11.






.


25.

 

Просто забыл. А я есть. Сегодня, например , рисовали с детьми.

9 РАБОТ УЧЕНИКОВ

Читать далее...

 

Поскольку у нас не было ни песка, ни соли, мы с Егором решили рисовать мукой. Конечно, песок предпочтительнее, мука слишком плотня и несыпучая, но если использовать силуэт, получается что-то интересное.

1.

2. А вот это получилось после обработки на фотошопе, функция ИНВЕРСИЯ. Таинственное и зловещее существо


3. Здесь группа неведомых существ. Как видите, мука на стекле и на темном фоне.


4. Построить человечка легко с помощью небольшого плоского предмета
  

А это инопланетное существо тоже инверсировано, и , кстати, фон получается светящийся, инопланетный

При плохом развитии речи, многие родители сразу спешат к логопеду. А вы развивайте ребенку пальчики, руку с помощью рисования. Еще я использую жестикуляцию при разучивании коротеньких стихов. Детям нравится эта игра - И РЕЧЬ СТАНОВИТСЯ ЛУЧШЕ.

"Ну ,очень, мне нравятся рисунки ваших детей))))) вот только как перейти от "скучных", для детей упражнений, к тематическим рисункам? Если не трудно поделитесь "

Такой комментарий пришел мне недавно. А ответить на него очень трудно, хотя все ответы уже в моем блоге. если его внимательно перелистать.

Коротко можно сказать так: у нас нет "скучных упражнений", дети любят играть в базовые движения, с ритмами повторов: "тип-топ, тип-топ,тип" и смотреть, как в результате появляется например полянка с цветами и дождиком

Или веселый клоун из базовых движений "крутим,крутим,крутим", "овал,овал,овал"

или

Или пейзаж с горами на базовых движениях "едем-едем-едем" (растяжка) и "плывем-плывем" (волны,холмы)

В общем, в процессе освоения различных движений и поворотов руки, возникают интересные изображения.

Ну, тема требует продолжения. Постараюсь.

7 фото детских работ, в которых ясно прослеживается умение детей работать одной кисточкой и широко, и - тонко, самым кончиком. Так появляются солнечные зернышки.

Читать далее...

если научиться разнообразить базовые движения

Читать далее...

Готовлю новый пост с иллюстрациями. Первые базовые движения - смотрите на днях.

Любимая тема Насти (10 лет) - рисование людей. Она всегда показывает мне кучу домашних набросков разной степени выразительности.

Всегда в обязательном порядке провожу анализ набросков, обращаю внимание на недочеты, говорим о пропорциях, образе. Настя молодец - критику воспринимает правильно - учится.

Недавно решила провести целое занятие на построение фигуры человека. Рисовала Настя карандашом, неверные моменты можно было стереть и исправить. Мы планировали сделать на этом же листе набросок сразу кисточкой, без подготовительного рисунка. Но все два урока ушли на студию и я отправилась одеваться.

А через пять минут на лестнице появляется Настя с готовым наброском. Потом ее мама у меня спрашивала : " А вы не помогали ей делать этот набросок ?" А меня даже близко не было. Ну, понятно почему она так спросила - набросок получился очень выразительный.

Так вот - рука и глаз запоминают пропорции и формы и при повторе воспроизводят их моментально.

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ - ПОДГОТОВКА В ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ВУЗЫ.

ТЕЛ 8 903 141 17 67

Интересные комментарии получила я к одному своему посту, который вы найдете в цитатнике. Уж очень неожиданно отношение этого человека к обучению. Кроме того, интересны его размышления о системе и власти

ЮРИЙ_КОСАГОВСКИЙ .

КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ГЕНИАЛЕН ОТ ПРИРОДЫ

сомневаетесь? напрасно подвергаете творения природы и бога - сомнениям...

почему напрасно? глупо и кощунственно...

Сказано:человек сделан по образу и подобию бога - и стало быть конечно гениален от природы

дальше это затаптывается тщательно - воспитанием и образованием

оставьте человека в покое - и он вырастет гением главное - не учите ребенка ничему ====================

почему? потому что в обучении лежит зашифрованная меркантильность - научусь чтобы быть лучше и пожну плоды - вот это как раз уход от гениальности

все эти системы и приемы - затаптывание гениальности

она сама знает как ей проснуться и когда

главное верить и ждать и играть во все - но не превращать в систему

система всегда корыстна

Энверс

Похоже, вы и школы готовы отменить. Давненько я не сталкивалась с таким махровым идеализмом "главное верить и ждать и играть во все - но не превращать в систему система всегда корыстна". Да вы просто небожитель!

Алитет

Проще-поставьте себе на столе настоящую картину или заведите картинную галерею в компьютере, периодически находите там себе новые шедевры и облучайтесь его (шедевра) светом и цветом пока не найдете нового.

Энверс

Проще - это не затрачиваясь, не творя...

Нет ничего драгоценнее народного искусства или искусства гениев

ЮРИЙ_КОСАГОВСКИЙ

на исходное сообщение Энверс "Ввы и школы готовы отменить. Давненько я не сталкивалась с таким махровым идеализмом "главное верить и ждать и играть во все - но не превращать в систему система всегда корыстна". Да вы просто небожитель!

Не только школы но и "консерватории"

"профессора всего мира только тем и занимаются в консерваториях что отучают молодых людей от музыки" (Артур Онеггер из книги "Я композитор")

миллион лет народ строил и сеял и пахал и разводил и воспевал и рисовал - без обучения а играя с улыбкой а вот как стали учить - так и падение искусства а следом и нравственности... почему? потому что "сказка ложь да в ней намек добрым молодцам урок"

нет ничего драгоценнее народного искусства или искусства гениев но и то и другое всегда - самобытно

Энверс

Вам бы власть! Да ведь откажетесь!

ЮРИЙ_КОСАГОВСКИЙ

Власть должна оставить людей в покое

ОДУВАНЧИК лучше всего растет, когда его не беспокоят

власть должна быть минимальной

вот ведь у Христа есть власть но он дает нам свободный выбор

вот такая и должна быть власть в идеале .

Энверс

Что-то у этой идеальной власти народы далеки от идеала и от нравственности, а СВОБОДНЫЕ Маугли ходят на четвереньках, не умеют говорить и живут не больше 5-7 лет.

5 фото детскиз работ на тему - "праздник приближается"

Читать далее...

Первое, с чем приходится сталкиваться на занятиях с детьми - это беспомощное толчение кисточки на одном месте, поэтому начало занятий и начальные занятия у меня посвящены базовым движениям.  Особое требование - скорость движений.

Дети делают эти упражнения с большим удовольствием и получаются при этом довольно любопытные наброски.

При выполнении этого упражнения параллельно усваивается такое выразительное средство как РИТМ. А в рисовании травки дети учатся выходить на тонкую линию, которую дает кончик кисти.

Следующие пейзажные композиции выполнены на базовых ВОЛНОВЫХ движениях.

 

Даже простое горизонтальное движение ,(РАСТЯЖКА), может дать очень интересное цветополе, если затронуть в доступной форме законы цветовоздушной перспективы.

Эти работы выполнены детьми восьми и десяти лет.



.

Дети младшего возраста делают растяжку более лаконичную в цвете. зато наполняют полученное пространство растительными и животными формами.

так от БАЗОВЫХ ДВИЖЕНИЙ мы плавно переходим к композиции, картине



12.


Егор (5лет) любит делать композицию от центральной формы, используя при этом метод обтекания формы..

Но не обязательно - может и сочинять картину, используя разнообразные цветовые пятна.

А в результате может вдруг обнаружить золотого голубя.

 МОГУ ВЗЯТЬ ЕЩЕ ДВУХ УЧЕНИКОВ. ЗВОНИТЬ8 903 141 17 67.

А кроме рисования картинок, мы еще и память тренируем короткими стишками. Обратите внимание, как ставится рука на непрерывность письма.

Читать далее...

Я составляю расписание занятий на следующее полугодие. Обязательно отзвонитесь, а еще лучше - не пропустите завтрашнее занятие, а то все удобные часы окажутся занятыми.

Классический случай умного непоседы и шалуна - Коля. Если не загрузить его с самого начала нашего индивидуального занятия, он тут же изобретет  развлечение: или под стол залезть,или по комнате прогуляться, или кисточку помучить и т. д.

А потомуя сразу озадачиваю его, еще до подхода к рабочему месту. Хорошее средство для этого - короткие стишки-загадки. Например

Кто крикливый с длинным носом, шея словно знак вопроса?

Он идет гулять в луга и гогочет "га-га--га".

Отгадывает Коля моментально,даже не задумываясь - "гусь"

А дальше мы рассматриваем цифру ноль, которая оказывается еще и буквой О, и выясняется, что из двух букв О разного размера, соединенных вопросительным знаком как раз получается искомый гусь.

После этого ученик самостоятельно строит изображение на своей картине.

2.Работаем кисточкой , быстрой легкой рукой. Цвет вовлекает фантазию и появляются еще и гусята.

Между делом, для разнообразия успеваем полистать букварь. Оказывется, что Коля в свои шесть лет хорошо знает буквы и довольно уверенно складывает их в слова.

Заканчиваем картину и остается еще пять минуточек до конца занятия. Не теряем их даром. Делаем загадки-кляксы методом монотипии.

Это небрежное, легкое движение руки,результат которого отпечатывается на второй половине свернутого вдвое листа.

Так моментально получились изящные птицы на ветке, мастерская графика, родственная японскому иероглифу. А на что похоже нижнее изображение - догадайтесь сами. Прелесть его в том, что оно многозначно, лично у меня есть целых три ответа.

читать дальше

Я процитировала статью о гиперактивности в поведении детей. Проблема эта полностью устраняется правильной коррекцией.
По моему опыту работы, отмечаю существенные результаты при использовании активной интеллектуальной нагрузки на индивидуальных занятиях рисованием. Иллюстрировать это могу следующим постом - ОЗАДАЧИТЬ ШАЛУНА.

Повторяю публикацию поскольку в предыдущей исчезли картинки. Особенностью стихов для занятий на основе рисунка является конкретная образность, присутстствие живых существ и событий.

Вот эта работа Димы  была сделана по заданию  - ДУГА, ВОЛНА, ВАРИАЦИИ ОВАЛА - выход на пейзаж.

По этому же заданию делал композицию и Сережа

Поскольку Сережа еще не вышел из возраста становления почерка, мы обратили особое внимание на использование более тонких линий. Но я хочу обратить ваше внимание на то, что сухо поставленная задача дала такой импульс для творчества. 

Так в чем же здесь тайна?

Само по себе базовое движение оказывает энергетическое воздействие на творческую сферу ученика. А использование цвета еще больше активизирует творческую энергию. Вот почему моя программа подготовки к школе является более прогрессивной.

Посмотрите, как новичок 4х лет, используя всего лишь два базовых движения (волна и овал) рисует свободной рукой интереснейшую композицию, сопровождая ее замечательными комментариями. " А под этой большой волной прячется ихтиозавр, а на спине у него такой гребень." Впрочем, ихтиозавра он не рисует, а рисует его большую кость под большой волной. Из тучь идет дождь и образует лужи, одна из них на вершине кости, а потом стекает плавной линией вниз.

Неудержимо растущие вверх плавники рыбы и травы сложного ветвления и тонкая обводка камней показывают как органично переходит ребенок к более сложной и тонкой работе, которая уже включает элементы письма.

Так могу ли я остановить ученика на уровне голого упражнения по методике немецких коллег!?

Но, зато, я с благодарностью прибегаю к их авторитету, чтобы убедить родителей в абсолютной пользе рисования как ИДЕАЛЬНОЙ ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ, тем более, что моя программа включает эстетическое развитие и РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ.

Интерес к линейному материалу проявил Егор (4 года) - сегодня я хочу мелками рисовать. Отлично! Задания я ему не даю, пускаю в свободное плавание. И вот что получается.

У него получилось настолько живое существо, что он решил привязать его тонкими ниточками к углам листа, а мне пояснил - это, чтобы он не выбрался из картины.

Потом я спросила - кого ты здеь видишь? - "Конек-горбунок." И, подумав, - "А на нем - голова мертвая человека (очевидно, имеет в виду череп).

Так, МЫ НЕ ТОЛЬКО УЧИМ ДЕТЕЙ, НО И САМИ УЧИМСЯ У НИХ!

Куда ведет свобода руки, когда ее добиваешься.

Читать далее...

Таков ее самостоятельный выбор - рисовать церковь. И материал - пастель - она выбрала сама. Мне нравится ее работа - светлая.

Читать далее...

У меня появилась новая ученица. Меня поразило, что она не знает, как держать кисточку. Поразило потому, что у нее уже были учителя рисования. Так напоминаю основное: кисточку нельзя держать за металлическую часть. Далее привожу два своих поста на эту тему.

Дети - гимн кисточке.

На мои занятия изобразительным искусством приводят детей с четырех лет и старше. Некоторые родители стремятся начать занятия с преподавателем раньше, но я не берусь за это: все-таки предметное мышление развивается лет с трех, и к четырем годам ребенок уже умеет удерживать внимание на интересующем объекте.
Почти все дети к четырем годам - творческие личности. Они еще не умеют видеть и рассматривать интересное в жизни, но уже стремятся изобразить свой мир.
Творчество - это, конечно, здорово, но в самом начале передо мною стоят задачи более прозаические. Прозаические, но если их не решить, можно загубить творческий порыв, даже - творческую природу - в самом начале.
Задача первая - научить держать инструмент. У меня на занятиях это кисточка. Мои малыши рисуют только красками. Почему не карандаш и не фломастер? Эти инструменты позволяют себя сжимать (мышечный зажим), позволяют давить на себя (нежелательная затрата мышечной энергии) и берутся очень близко к цветному кончику, в результате рука загораживает рисунок, ребенок начинает заглядывать сбоку, наклоняя шею и изгибая позвоночник. А чем это грозит??? Правильно, в перспективе нарисовался скалиоз, искривление шейных позвонков, нарушение работы легких и прочее.
Так вот, когда ко мне приводят школьников, бывает очень трудно вернуть им правильную осанку при работе, освободить их руку. Когда же ребенок начинает с кисточки, он не может держать ее за самый край - пачкаются руки, он не может навалиться на нее всей тяжестью тела, он вынужден сидеть прямо и работать легкой, свободной рукой. Я уж не говорю об эмоциональном развитии ребенка, рисующего
дальше

12 фото рисунков моих студентов. Дыхание праздника!

Читать далее...

15 фото моей дороги от Ашукино до Калистово. Итак, я шла на занятие к ученику и по дороге фотографировала. Можете просто порадоваться чистым цветам осени, или использовать фото для фонов блогов.

Читать далее...

Занятия в мастерской художника
1. В группе - по субботам
2. Индивидуальные - в удобное для вас время
3. Выездные - по договоренности

Обращаться:
тел.8 903 141 17 67 Вера Федоровна

Информация о студии и преподавателе в разделах дневника "Дети" и "Дети рисуют"
Выездные занятия провожу только по Ярославскому направлению электрички.
Больше трех учеников взять не смогу.
Кроме того провожу выездные консультации по корректирующему использованию цвета в интерьере и костюме. Но об этом подробнее в следующем сообщении.

по занятиям с детьми.

5 фото с одного занятия рисованием. Чистые глаза, чистые цвета, яркие характеры!

Читать далее...

Даня не особо задумывается, что рисовать. Рука его свободна , гуляет по листу, как сам он гуляет по улице - с большим интересом и удовольствием.

Безусловно, он здорово рисует, только пока не видит, что именно нарисовал. Вот и сэтим драконом, пока не обратила его внимание: посмотри, посмотри, что у тебя получилось, - он и не видел, что получилось. Потом, конечно, увидел и дракона и других существ.

 

Пока ему четыре года , и он не умеет долго держать внимание, но хорошо слышит учителя и выполняет задачу: попросила его показать, как течет река, и вот она - дракону есть откуда попить.

 

А его сестра - Сонечка - целенаправленно рисует корову. И все время стремится нарисовать глаза, корову еще не нарисовав. В конце-концов корову она нарисовала, но глаза пришлось вместе рисовать - трудно.

 

Корова получилась очень нежная.

еще характеры

 

Интерес ко всему маленькому и трогательному - чуткость детей, их потребность в защите и стремление защитить маленькое живое.
Берегите детей, их внутренний мир, их творческое начало!

Страх - это первое с чем сталкиваюсь, когда ученики приходят ко мне впервые. Незнакомое место, незнакомый человек, и незнакомые краски, которыми еще никогда не рисовал.
Первое средство от зажатости - это действие. Учимся держать кисточку и делать ею различные движения, пока не набирая краски.
Потом смотрим, какие цвета есть у нас в баночках. Большинство цветов дети называют сами, затруднения бывают с фиолетовым и оранжевым.
Вообще, первые цвета, который ребенок начинает различать и называть - это черный и белый. Эти краски может определить даже ребенок в полтора года, в общем, как только начинает говорить.
Вот, годовалый ребенок не боится чистого листа и грузит на него краски бесстрашно, а дети четырех лет уже боятся сделать что-то не так и ждут помощи учителя. Но они очень быстро все схватывают и переходят к смелым движениям и активным поискам цвета.
Труднее идет дело у старших детей. Школьники начальных классов уже научились держать ручку за самый кончик и загядывать сбоку, что там выходит из-под пера. Спина при этом изгибается буквой с, а мышечные зажимы тормозят мышление ребенка. Но это - только начало беды. Если не обратить на внимания на руку и осанку ребенка с самого начала обучения, к окончанию школы мы получим скалиоз и испорченное зрение.
Школьников приходится переучивать, а, как известно, это труднее, чем учить.
Кисточка спасает от беды. Ее нельзя держать близко к кончику: и краски неудобно набирать, и рука пачкается. Кисточку нельзя сжимать, как ручку, она требует свободной руки.
Но вот, мы уже набрали цвет и можем начать рисовать. Четырехлетняя Алина уже красит небо всеми цветами радуги, а второклассник Дима беспомощно смотрит на учителя - со страхом. Руки - как плети.
Вот в чем прелесть рисования: здесь процесс обучения и процесс творчества - НЕРАЗРЫВНЫ.
Первое задание школьнику приходится давать: растяжка цвета -длинные и свободные движения руки по всему листу - освобождение руки.
Когда весь лист закрашен, смотрим, что у нас получилось: а получилось поле и небо над ним. Теперь думаем, какие деревья могут расти в поле. И здесь стоит задача свободной руки: ствол растет, растет, растет - рука бежит вверх. Бежит! Дальше, веточки -рука отпрыгивает от ствола - легкая рука. Пока - не очень.
Сколько сил надо потратить, пока рука действительно станет легкой и свободной.
А премудрые родители уже после первого занятия могут спросить: «Ну, как - есть у ребенка талант?»
А ребенок пока находится на первом этапе - овладения возможностями своей руки.
Чем раньше начнет ребенок рисовать, тем раньше он заговорит, а это - канал общения: развитие мышления и эмоциональной природы. И это - настройка творческой природы - лекарство против страха.

Егору 2 года и 5 месяцев. Рисует он месяцев с восьми, но это было больше купание в красках. Он любил набрать полную горсть пальчиковых красок и позажимать их в кулачке. После этого мы делали отпечатки и разводы на листе, иногда получалось очень интересно (сделаю как-нибудь альбом в дневе «знакомство с цветом»).
На кисточку я его перевела довольно давно, и рисуем теперь гуашью. Был длительный период освоения основных движений:
Линия - «едем,едем, едем» - игра, путешествие.
Круг - «крутим, крутим, крутим» - игра, хоровод,солнышко.
Отпечаток кисти - «тип-топ, тип-топ» - игра, листочкию
Не скажу, что все эти движения он уже освоил, еще любит помазать по одному месту. Тут подхожу я и начинаю спрашивать.
-А что тут у тебя получилось?
- Не знаю.
- Как! Посмотри: вот голова, вот ушки, вот хвостик. На кого похоже?
- Это собачка!
А где у нее ножки? …. И так далее. Когда рисуем глазки и когти, держу руку ребенка, чтобы он увидел, что получается, если не давить на кисточку. Солнце сам рисует - довольно круглое. Облачка: большое - папа, маленькое - мама, а длинная вертикальная линия - Егорка. Что нюхает собака? - Цветок.
Вот, получилась композиция с красной собачкой и цветком. Но если отойти на минуту, он быстренько все это замажет, и скажет, что собачка спряталась. Точно, как Малевич - спрятал что-то под черным квадратом.
Вчера отвернулась на минутку к компу, он подходит ко мне с черными руками: «Запачкался немножко». Рисовал самостоятельно, спрашиваю: «А кто это у тебя?».
Отвечает - КИТ. Ребенок впервые сам увидел живое существо в черном пятне!!!
Сегодня спрашиваю для проверки: кого это ты вчера нарисовал? Говорит: «Рыбу».
Нормально: рыба-кит.

Занятия с детьми изобразительным искусством - это может быть самое интересное из того, что я делала в жизни. А делала я многое. Иногда это бывает отчаянно трудно: просто заставить набрать краски на кисточку и добиться того, чтобы рука ребенка пошла по листу.
Я занимаюсь с детьми с 4 лет, не пытаясь разбирать: талантливые, не талантливые. Некоторые в самом начале плачут: у меня ничего не получается. Другие просто до бесконечности готовы грузить краску на лист, не глядя, что же там получается.
В этом разделе я буду постепенно вводить в свою систему занятий, рассказывать о том, что можно требовать от ребенка, а чего нельзя требовать, задавать , просить, что зачастую позволяют себе родители, ставя ребенка и преподавателя в тупик.
Первая задача, встающая перед преподавателем - это освобождение ребенка от мышечного зажима: только свободный от зажимов ученик может сделать что-то творческое.
Я никогда не задаю тему занятий, предлагаю детям приходить не спустой головой, а с рассказом о чем-то интересном, что они хотят нарисовать. Но далеко не всегда они принося свои впечатления и тему, ведь умение видеть, умение смотреть внимательно, необходимо еще развивать и развивать.
В случае отсутствия наблюдений мы берем кисточку и бегущей рукой делаем несколько движений по листу. И вот ЭТА ЭНЕРГИЯ СВОБОДНОЙ РУКИ дает потрясающие результаты. Во- первых, снимается зажим, поскольку нет необходимости рисовать что-то конкретное и правильное. Уже не зажатый, свободный ребенок легко находит в своей почеркушке какое-то конретное существо и с энтузиазмом проявляет увиденное, доводя работу до уровня художественной выразительности.