У меня появилась новая ученица. Меня поразило, что она не знает, как держать кисточку. Поразило потому, что у нее уже были учителя рисования. Так напоминаю основное: кисточку нельзя держать за металлическую часть. Далее привожу два своих поста на эту тему.

Дети - гимн кисточке.

На мои занятия изобразительным искусством приводят детей с четырех лет и старше. Некоторые родители стремятся начать занятия с преподавателем раньше, но я не берусь за это: все-таки предметное мышление развивается лет с трех, и к четырем годам ребенок уже умеет удерживать внимание на интересующем объекте.
Почти все дети к четырем годам - творческие личности. Они еще не умеют видеть и рассматривать интересное в жизни, но уже стремятся изобразить свой мир.
Творчество - это, конечно, здорово, но в самом начале передо мною стоят задачи более прозаические. Прозаические, но если их не решить, можно загубить творческий порыв, даже - творческую природу - в самом начале.
Задача первая - научить держать инструмент. У меня на занятиях это кисточка. Мои малыши рисуют только красками. Почему не карандаш и не фломастер? Эти инструменты позволяют себя сжимать (мышечный зажим), позволяют давить на себя (нежелательная затрата мышечной энергии) и берутся очень близко к цветному кончику, в результате рука загораживает рисунок, ребенок начинает заглядывать сбоку, наклоняя шею и изгибая позвоночник. А чем это грозит??? Правильно, в перспективе нарисовался скалиоз, искривление шейных позвонков, нарушение работы легких и прочее.
Так вот, когда ко мне приводят школьников, бывает очень трудно вернуть им правильную осанку при работе, освободить их руку. Когда же ребенок начинает с кисточки, он не может держать ее за самый край - пачкаются руки, он не может навалиться на нее всей тяжестью тела, он вынужден сидеть прямо и работать легкой, свободной рукой. Я уж не говорю об эмоциональном развитии ребенка, рисующего
дальше

В связи с подготовкой детей к школе, готовлю новую тему "Скорость руки - скорость мысли" Интересуюсь вашими соображениями по этой теме. Я там интересный тренинг придумала, смотрите на неделе.

появились живые существа - звери и птицы...

Читать далее...

х

Кому из вас не доводилось видеть, как ребенок начинает писать, судорожно сжимая ручку, напрягая все мышцы, включая шею, спину и даже - лицо. Губа закушена, брови сведены, спина дугой, одно плечо выше другого и - пашет лист на глубину неплодородных слоев! Старается!

Попробуйте себе представить, какую физическую нагрузку испытывает ребенок, когда он задействовал такое количество своих мышц, которые к тому же совершенно не нужны при письме. Занимаясь с детьми, мне постоянно приходится бороться с этими неоправданными напряжениями, с мышечными зажимами, которые приводят не только к быстрой утомляемости, но и, при длительном отсутствии коррекции, к искривлению позвоночника, нарушению работы легких, близорукости и прочим печальным последствиям.

Следует учесть еще одно действие зажима - человек глупеет. Он не может рассказать даже то, что ему хорошо известно, не может ответить на простейший вопрос.

В юности я занималась в театральной студии, так вот, иллюстрируя пагубное следствие зажима, там ставили такой опыт: трое ребят поздоровее брались за ножки рояля и пытались его приподнять - напряжение мышц было страшное. Руководитель задавал простейший вопрос: «Сколько будет пять ю пять?». Ответить нужно было быстро. Помнится, у кого-то получилось десять, а у кого-то тридцать шесть. И это при том, что правильный ответ рифмовался.

Исходя из своего школьного опыта, с прискорбием сообщаю - даже в третьем классе, а иногда и позже, дети не умеют держать ручку и губят свое здоровье и снижают свое восприятие материала ненужными напряжениями и зажимами мышц. А потому первая часть моей программы подготовки к школе полностью подчинена освоению БАЗОВЫХ ДВИЖЕНИЙ РУКИ. Причем, такому освоению, которое позволит быстро и без напряжения освоить технику непрерывного письма.

 

Если вы внимательно рассмотрите схему занятия, обратите внимание, что она включает и речевой тренинг, и познавательную часть. Так, осваивая базовые движения, мы выполняем интересную изобразительную задачу с использованием коротких стихотворных форм, которые интересно повторять во время построения изображения, которые помогаю движению руки и тренируют память. Этому отведена первая часть занятия.

Вторая часть занятия - более самостоятельная и творческая работа ученика: он рисует картину. Но при этом я предлагаю использовать освоенное движение руки.

Между уроками проводим тренинг - особую гимнастику на освобождение мышц и наблюдательность.

Работаем только на вертикальной повехности (мольберт, или планшет).

Первая часть программы рассчитана на 24 часа. 12 занятий по два часа (академических).

Итоговые навыки:

1. Умение правильно, без напряжений и зажимов, держать инструмент (кисточку, карандаш, ручку)

2. Умение прямо держать спину, не горбиться

3. Умение фокусировать внимание не только на восприятие, но и на самостоятельное выполнение технических и творческих задач.

4. Умение пользоватьс всем разнообразием линий

5. Умение писать буквы и цифры

6. Умение рисовать, составляя сложные формы из простых, геометрических

7. Умение пользоваться красками, получая живые цвета

8. Умение организовать пространство листа простой композицией и текстом.

Итоговые качества.

1. Интерес к творчеству

2. Развитая кратковременная память (эхо память)

3. Уверенность в своих силах

4. Влечение к процессу познания и творчества

5. Креативность

Коротко описание одного занятия

Вспоминаем рисование прямых линий и их названия: вертикаль, горизонталь.

Разучиваем новые движение руки в игровой форме (дуга - качание руки от запястья, звуковое сопровождение ТИК-ТАК,ТИК-ТАК… Дужка - с резким отрывом руки от листа. Игровой мотив движения ПРЫГ-СКОК, ПРЫГ-СКОК…

Тема на закрепление движения и тренинг эхо-памяти

Ах, ель, что за ель,

Что за шишечки на ней!

Ученица (6 лет) легко осваивает характер и скорость движения. На вопрос, «где у ели веточки короче, а где длиннее» , отвечает верно, но изобразить это увеличение длины дужки к низу ели пока не может.

Попытку письма, пока печатными буквами, провожу в порядке тестирования Видно, как напрягается рука, даже по характеру письма.

Середина занятия - зарядка на освобождение мышц - маятниковые движения. На запястья и плечевой пояс - вращательные.

Вторая часть занятия - картина.

Задача - использование пройденных движений руки.

Такова, вкратце, насыщенность одного занятия. Особо замечательно вдохновенное закрепление свободы и скорости руки.

В дальнейшем буду описывать занятия на каждое базовое движение руки.

   

 

 

 

 

 

Очень интересно видеть,как проявляется характер ребенка при выполнении изобразительных задач. Я уже затрагивала тему самореализации в предыдущих постах. У нас с друзьями там даже большая дискуссия образовалась.Вообще,человек счастлив только тогда,когда есть возможность реализовать себя. Представляете, что такое для детей - рисование!?

Пост относится к теме СКОРОСТЬ РУКИ - СКОРОСТЬ МЫСЛИ.

Читать далее...

Куда ведет свобода руки, когда ее добиваешься.

Читать далее...

Собирались-то мы рисовать кота, но вот куда заводит креативность.

Читать далее...

Мне попала в руки книга - методическое пособие немецких авторов (Анке-Уша Клаузен и Мартин Ридель) Порадовало, что они придают такое же большое внимание развитию движения руки. Некоторые упражнения этой методики нам тоже подойдут.

Например, мои подготовишки к началу занятий в школе должны овладеть непрерывностью рисования линий довольно сложного характера, они сходны с линиями методички

Есть у немцев и более сложные упражнения, например

 

Но все эти упражнения придуманы для работы со школьниками, развитие рассчитано на 10 лет занятий. И я не нашла в методичке, каким образом усвоение линий реализуется в творческих работах учеников.

Передо мной стоит более сложная задача. Если я учу ребенка с 4-5 лет, то мне за 3-2 года необходимо подготовить руку ребенка к письму и дать ему основы изображения.

Немецкие коллеги считают, что ребенка необходимо воздерживать от конкретных изображений, пока он не разовьет органичное, свободное движение руки. А по моим наблюдениям ребенку легче нарисовать нечто конкретное, чем повторить сложную линию.

Используя работу цветом, который питает эмоциональную сферу ребенка, мы гораздо быстрее осваиваем базовые линии, причем происходит это еще в период дошкольной подготовки.

развитие темы

 

Новая тема БАЗОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ И СЛОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ будет основана на рисунках художника-провидца и детских рисунках.
А как все это связано? Расскажу!
А пока освежите в памяти все, что я писала о слое гениальности, а так же - ИНЭО.

К теме «БАЗОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ И СЛОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ»
Потребность в предисловии возникла из конкретной ситуации. Я начала заниматься подготовкой к школе по своей программе с одной девочкой - индивидуально. Уже на первых двух занятиях девочка ознакомилась с двумя базовыми движениями и начала их освоение в творческой композиции (движения считаются освоенными, когда выполняются свободной рукой и с хорошей скоростью, см пост «Скорость руки - скорость мысли» http://www.liveinternet.ru/users/2938016/post153422275/ ) . Кроме того, я провела тестирование на знание букв и их написание, буквы были введены в наброски-тренинги базовых движений. Завершающая творческая работа оказалась очень интересной (это естественно при построении занятия от базовых движений, от освобождения руки).
Но тут у мамы возникло опасение «А вдруг при поступлении в школу у меня спросят - а почему у вас не написано две страницы палочек, или крючочков?»
продолжение мысли

Приглашаю всех родителей, и не только, поделиться своими встречами с удивительными качествами и поступками детей.
Если вы умеете всмотреться и удивиться, я смогу продолжить начатую тему, она востребована.
Еще интересно ваше понимание термина ИНДИГО.

Вся эта история в комментариях к посту "Предисловие"
http://www.liveinternet.ru/users/2938016/post160162809/page1.html#BlCom581734823
И, может быть,она похожа на вашу историю...

Тонкий_Лёд
Мамам свойственно сомневаться и тревожится. Мне кажется, мама девочки выбрала альтернативную подготовку к школе, но не уверена. что поступила правильно. Ещё слишком сильна во многих родителях вера в классическую систему образования, многие не отдают себе отчёт в том, что эта система безнадёжно устарела.Уверена, что после нескольких занятий, увидев результаты творческого подхода к развитию ребёнка, она перестанет переживать.

Энверс
Ответ на комментарий Тонкий_Лёд
Это вряд-ли!

Консерваторы остаются консерваторами просто в силу своего хромотипа. Это зеленый хромотип - приверженность проверенным ценностям. Это не меняется.
Ведь людей, способных воспринимать новое, сравнительно мало. И меня очень радует и обнадеживает, что посты о моей программе значительно повысили посещаемость блога - на переломе живем!!!

Гелена
Боже мой ! Как это от меня далеко ! Усиленная подготовка к школе, вступительные экзамены для малышей в престижную школу...
Сама идея напрягает, спеленывает и родителей, и детей.

Моя старшая дочка тоже готовилась к школе. Пятилетнего друга отдали, и моя четырехлетняя увязалась. С утра перед детсадом по личной инициативе собирала портфель для вечерней школы. Надо было пешком пройти с километр. Забыть не могу, как она, слабая после болезни, в соседской коляске с портфелем едет в школу. Жаль, не сфотографировали.

Потом мы переехали, по инерции записала в подготовительную школу, где дочь регулярно спала на уроках или животик болел (только там). Бросили эту затею.
Читать далее

Если по науке, я должна бы дать точные определения и БАЗОВЫХ ДВИЖЕНИЙ и СЛОЯ ГЕНИАЛЬНОСТИ.  Но я начну с показа изображений и в процессе их комментирования вы поймете абсолютно все.

Еще не умея рисовать, владея только простейшим движением руки трехлетний ребенок может  создавать интересные произведения искусства, при этом абсолютно не сознавая, что он нарисовал.

Интересна история создания этой композиции. Рисовал Егор самостоятельно, вначале он просто ШТРИХОВАЛ кисточкой. Движение было не осмысленным, но очень энергичным. И вот, на волне этой энергии он переходит на следующий этап развития - создает некую пояснительную надпись иероглифами собственного сочинения. Причем, созданное штриховкой пятно не было еще живым, пока я не задала вопрос - скажи, кого ты нарисовал? Он переспрашивает - кого? -  А вот, смотри...Я подрисовываю глаз.  - Волк, волк! - радостно узнает ребенок.

А попробуйте в этом возрасте дать малышу задание - нарисуй волка. Ничего из этого не получиться!

Есть у меня гениальный колорист Антон, ему 4 года. Он любит смешивать краски. Чтобы подвигнуть его на следующий уровень, задаю ему базовое движение ВОЛНА.

В упражнении это выглядит так

А на большом листе базовое движение выливается в замечательную композицию.

Здесь и мир земной, освещенный парой солнц, и мир подземный, темный, прорезанный потоком лавы.

А между тем, Антон не посягал на рисование живых существ, пока мы не сыграли в интересную игру - взяли по чистому листу, в руки кисточку, ЗАКРЫЛИ ГЛАЗА,  и так просто почеркали по листу. И вот ч то у нас получилось.

Внизу Антон узнал кабана, а верхнее животное оказалось спорным.

Ну, я тоже не ударила в грязь лицом

Ножки и клювик птичке я подрисовывала уже с открытыми глазами...

И вот еще ковбой на быке получился. А открыв глаза я добавила только шляпу и нос.

После этого упражнения Антон дерзнул нарисовать дракона. Для вдохновения мы посмотрели книжку о динозаврах. И вот что вышло в результате

Как вы можете заметить, переход к изображению сложного по форме существа дался Антону ценой потери сложных цветовых сочетаний. Но каков размах крыльев и конструция лап дракона! Вот она - гениальность!

Прдолжу тему в седующих постах. А еще - сейчас продумываю базовые движения для сдающих ЕГЭ, надеюсь их тоже вывести в слой гениальности.

 

Повторяю публикацию поскольку в предыдущей исчезли картинки. Особенностью стихов для занятий на основе рисунка является конкретная образность, присутстствие живых существ и событий.

Егор нарисовал монстриков. Я стала его спрашивать, где они живут, в каком пространстве. И привела я ему пример пространства: ну там - трава, цветы, небо, солнце...

Но эти дети не терпят подсказок и давления, презирают банальность. И вот, Егор тут же рисует землю снизу и сверху и заявляет, что монстрики живут в подземном мире, там у них в пещере домик. внизу разноцветные камни, а сверху прорастают корни деревьев. Монстрики пошли гулять и запутались в корнях.

Долго убеждала я Егора порисовать получше глаза мостриков, но он уперся и не стал категорически.

 

 

 

 

Антона возмутило мое предложение проводить линии быстро. И вот, стал он проводить линии через весь лист, тем самым показывая мне, что ничего интересного из этого не получается.

Ладно, - сказала я,  - тепрь закрой глаза и почеркай на свободном месте.  После проделанных с закрытыми глазами движений я спросила, -  что ты видишь? Вначале он ничего не увидел, потом мы вместе отыскали дракона и стали вспоминать, что еще у него есть. Например, гребень на спине. А пламя из пасти дракона Антон рисовал уже сам и именно БЫСТРЫМ ДВИЖЕНИЕМ, забыв про забастовку. Пламя получилось очень энергичным.

После этого занятия мама повидимому дома проработала Антона в том плане, что учителя надо слушать и перед следующим занятием еще подкрутила. В результате на следующее занятие он пришел с твердым намерением показать послушного мальчика.

Как вы могли заметиь по ранее показанным работам Антона, он замечательный колорист, в отличие от его ровесника Егора, который по преимуществу - график.

Но тут он - демонстративно послушный - залез в зеленую краску начал рисовать бесконечный кактус, веточка за веточкой,веточка за веточкой...Это была демонстрация покорности и дисциплины. Еле-еле удалось мне раскачать его на еще одно базовое движение: бабочка промакиванием кисточки и бутончики цветов. Очень мне хотелось, чтобы он нарисовал цветочки, чтобы использовал другой цвет, более яркий. Но он категорически заявил, что цветочки не распустились, что есть только бутончики. И отстоял свое зеленое презрение к преподавательскому давлению.

ВОТ ТАК БАСТУЮТ ИНДИГО!

 

 

Прикосновение к слою гениальности  случалось  и с вами, когда приходило озарение и мгновенно решалась сложная задача, или проблема, когда неожиданно приходила помощь в опасной ситуации, когдаприходил вещий сон...И много еще можно добавить, но вы уже поняли, что возможность контакта со слоем гениальности бывает жизненно важной.

Задачка мыслящего индивидуума простая - сделать прикосносновение к слою гениальности не случайным, использовать его в нужный момент сознательно.

Наиболее доступный способ - использование энергетического цветополя на рабочем месте. Ну, это доступно креатору с индивидуальным кабинетом и придворным энергодизайнером. И хотя я демонстрировала свои композиции на эту тему, до сих пор не состою при чьем-либо дворе.  Но пример такой композиции для ОВНА привести могу.

Вообще, цвет - прекрасный проводник в слой гениальности.

 

Вот например, купили братьям Карандашовым акриловые краски, а до того они работали пастелью. Новый материал обладает бОльшим звучанием цвета, и этот энергетический уровень цвета моментально отразился в качестве работ. У Сережи появилась глубина подводного пространства, сложность пластических решений кораллов с живыми ассоциациями: он увиде в них фигуру человечка (справа) и очень этому радовался. Замечательно получился у него и свет, пронизывающий воду.

 

У старшего - Димы - цвет разбудил фантазию в решении морского дна, ему удалось передать прозрачность воды.

 

Антон сочиняет интереснейшую историю во время работы. Его подземный дракон так топает ногами, что камни подлетают до неба, уточка набрала полный клюв травы, а крокодил охотится вовсе не на нее, а на капитана Крюка, который притаился за кадром

 

 

А вот еще один путь к слою гениальности - БАЗОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ. Настя просто упражнялась с дугой, а получились у нее очень живые набросочки.

 

 

Такие опыты захватывают и подвигают к созданию более сложных вещей, так, она органично перешла к рисованию фигур человечков и очень хорошо справилась с  решением пропорций, характеров     и даже взаимоотношений героев.

 

 

Или вот самое первичное базовое движение, именно с него начинают свое творчество малыши - они просто черкают плотный неправильный зигзаг. И вот это базовое движение рождает совершенно мастерский набросок смеющейся женщины в очках.

 

 А вот Катя из простого упражнения на базовые движения сделала замечательную орнаментальную композицию показав прекрасное чувство ритма и владение рукой и кисточкой.

 

Продолжение следует - о практике выхода на слой гениальности.

 

Я процитировала статью о гиперактивности в поведении детей. Проблема эта полностью устраняется правильной коррекцией.
По моему опыту работы, отмечаю существенные результаты при использовании активной интеллектуальной нагрузки на индивидуальных занятиях рисованием. Иллюстрировать это могу следующим постом - ОЗАДАЧИТЬ ШАЛУНА.

Классический случай умного непоседы и шалуна - Коля. Если не загрузить его с самого начала нашего индивидуального занятия, он тут же изобретет  развлечение: или под стол залезть,или по комнате прогуляться, или кисточку помучить и т. д.

А потомуя сразу озадачиваю его, еще до подхода к рабочему месту. Хорошее средство для этого - короткие стишки-загадки. Например

Кто крикливый с длинным носом, шея словно знак вопроса?

Он идет гулять в луга и гогочет "га-га--га".

Отгадывает Коля моментально,даже не задумываясь - "гусь"

А дальше мы рассматриваем цифру ноль, которая оказывается еще и буквой О, и выясняется, что из двух букв О разного размера, соединенных вопросительным знаком как раз получается искомый гусь.

После этого ученик самостоятельно строит изображение на своей картине.

2.Работаем кисточкой , быстрой легкой рукой. Цвет вовлекает фантазию и появляются еще и гусята.

Между делом, для разнообразия успеваем полистать букварь. Оказывется, что Коля в свои шесть лет хорошо знает буквы и довольно уверенно складывает их в слова.

Заканчиваем картину и остается еще пять минуточек до конца занятия. Не теряем их даром. Делаем загадки-кляксы методом монотипии.

Это небрежное, легкое движение руки,результат которого отпечатывается на второй половине свернутого вдвое листа.

Так моментально получились изящные птицы на ветке, мастерская графика, родственная японскому иероглифу. А на что похоже нижнее изображение - догадайтесь сами. Прелесть его в том, что оно многозначно, лично у меня есть целых три ответа.

читать дальше

Я всегда иду навстречу, когда ученики хотят освоить какой-то новый материал. Поскольку сама я работала в самых различных техниках и в мастерской у меня есть запасы материалов, бумаги, картона мне просто поддержать учеников в их начинаниях.

Любимая тема Машеньки - белоснежная церковь.

А любимый материал - пастель. Мягкость и воздушность пастельной графики как нельзя лучше соответствует мечтательному характеру юной художницы.

А Настя запала на масляные краски. Ее неуемной энергии хватает на преодоление сложности технологии. Одно только мытье кисточек после занятия сколько терпения требует. И делает это Настя сама. Сложности с подготовкой палитры, различными разбавителями для мытья кисточек и письма маслом не охладили ее приверженности к масляным краскам. 

ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Их сделали мы с Егоркой из простого картона и наших морских трофеев.

 Теперь море будет у нас дома круглый год . А как вы используете ваши морские находки?

На занятия по рисованию пришла моя девочка, которая поступила в первый класс. С восторгом рассказала как ей нравиться писать в прописях и считать. Она очень гордится тем, что стала школьницей.
А потом рассказала об учительнице: "Она очень строгая"
- Что, ругает вас?, - спросила я.
- Да, а меня она за ухо дергала...
И это она сообщила тоже почти с гордостью, очевидно полагая, что так приобщается к законам ШКОЛЫ.
Ребенок не знает, что НИКТО НЕ СМЕЕТ распускать руки, тем более - в школе.
А что думают об этом родители и учителя???

Я составляю расписание занятий на следующее полугодие. Обязательно отзвонитесь, а еще лучше - не пропустите завтрашнее занятие, а то все удобные часы окажутся занятыми.

С малышами я начинаю работать сразу красками, именно гуашью. Очень важно, что в отличие от акварели, гуашь дает возможность исправления - можно прекрасно закрыть неудачные моменты и продолжать работу не в слезах, но во вдохновении.

Где-то с девяти лет ученики начинают мечтать о живописи масляными красками. Но в этом случае я рекомендую им акриловые краски - они разводятся водой, не имеют резкого запаха, как большинство масляных растворителей, а цвета дают насыщенные, не уступающие масляным краскам.

Но малышам акрил я не рекомендую: он более вязкий и его сложнее наносить, кроме того некоторые цвета слишком ярки - почти ядовиты, а это может испортить процесс становления цветовосприятия и вкуса. Вот  к примеру работа моей ученицы 14ти лет, она сделала этот пейзаж на втором занятии. Виднно, что восприятие цвета и владение материалом еще не поставлено.

  Малыши, даже работая чистыми цветами, но гуашью, делают очень гармоничные вещи.

 

 

А вот работа Сережи 9ти лет, который прошел уже и гуашь, и пастель, а теперь осваивает акриловые краски. Где-то трехлетний художественный опыт чувствуется.

Для чего ребенку воображение? Может, просто - жить интересней? А может - для того, чтобы уметь построить модель будущего, предвидеть развите событий, построить свой путь? А какие соображения у вас по этому поводу?

Я же предлагаю простой и очень интересный тренинг для развития воображения - ЖИВАЯ КЛЯКСА. 

Дети это упражнение обожают - это веселая, захватывающая игра, кроме всего прочего.

 Лист формата А4 сгибаем пополам, на одной половинке делаем кляксу, накрываем второй половинкой и пропечатываем, разглаживая рукой. И вот, раскрытия изображения ребенок ждет как таинства, как сюрприза. Что же получилось на сей раз? И радостно обявляет , что увидел.

  

Клоуны плачут. Это увидел Егор пяти лет.

Собаки пьют пиво. Асоциация у Егора появилась моментально, я еще ничего сообразить не успела.

Остальная корпорация монстров - в следующем посту. Кстати, когда будете использовать эту игру - тренинг со своими детьми, присылайте результаты в мои комменты.

А кроме рисования картинок, мы еще и память тренируем короткими стишками. Обратите внимание, как ставится рука на непрерывность письма.

Читать далее...

А вы знаете из какого окена черпал Вольф Мессинг свои предсказания? И где брала свои знания Ванга? И что за РАДУЖНЫЙ ОКЕН, в котором побывал актер ? А в энергодизайне это именуется ИНЭО (информационно-энергетическое поле общее). Как выяснилось, человек может с ним взаимодействовать СОЗНАТЕЛЬНО. Но для этого нужны действия,тренинг. Вот дети, они очень непринужденно входят в контакт со слоем гениальности. Задача - закрепить эту вертикальную связь на всю жизнь.

Читать далее...