Александр Нейлл был принципиальным противником авторитарно­го воспитания, более того, он считал, что будущее чело­вечества в полной мере зависит от того, какие воспитате­ли придут к детям. Если это будут сторонники жесткой педагогики подавления, то человечество никогда не смо­жет освободиться от войн и преступлений. Ненависть всегда порождает ненависть. «Единственная дорога — это дорога любви». Далее >>http://www.shkola3000.ru/NEW_Shkola-Sammerhill--sistema-svobodnogo-vospitanija.html

Ушли в прошлое времена, когда родители 1 апреля выстаивали ночное "дежурство" возле крыльца школы, куда они хотели определить свое чадо. С развитием интернета и круглогодичной записью эта проблема отпала сама собой. Но по-прежнему актуальным остается вопрос - какую школу выбрать? Где дать образование своему ребенку - в частной или государственной школе, ведь все мы хотим, чтобы наши дети были образованны, конкурентоспособны и успешны? Далее >>http://shkola3000.ru/blogID21.html

Размышляя о подростковом суициде, можно отметить несколько важных причин: юношеский максимализм, общественное неблагополучие, роль семьи и роль школы. Все эти факторы так или иначе срабатывают, когда подросток ставит перед собой вопрос: "Жить или не жить?" И от нас, взрослых, может зависеть - положительным будет этот ответ или отрицательным. Далее >> http://shkola3000.ru/blogID20.html

Работа в школе, с большими массами разновозрастных, разноплановых детей требует от педагога огромного душевного терпения. Нередко случается так, что опускаются руки: "Все! Выдохся! Больше не могу!" Но ведь завтра снова - та же школа, те же дети, те же задачи. А в класс не войдешь в подавленном настроении, в раздраженном, злом состоянии. Напротив, педагог как никто другой обязан быть подтянутым, выглядеть "на все 100", заражать детей своей бодростью и оптимизмом! Как научиться самому себе стать "скорой психологической помощью"? Далее >>http://shkola3000.ru/blogID19.html

Маменькин сынок...Это уничижительное выражение характеризует мужчин, которые во всем полагаются на мнение матери, и в зрелом возрасте эмоционально остаются детьми: не берут на себя ответственность,перекладывают принятие решений на женские плечи, требуют заботы и внимания даже в простейших вопросах одежды или гигиены.

Проблема инфантилизма существовала во все времена. Не сомневаюсь, что и в Древней Греции находились такие мужчины, которые полностью и во всем зависели от женщин. Не счесть примеров и в литературе, например "Душенька" А.П. Чехова, которые говорят нам о том, что этот тип мужчин знаком женщинам всех народов и всех эпох. Проблема в том, что в наше время процесс феминизации мужского населения возрос настолько, что впору уже бить тревогу. Почему, по какой причине мужчина, самой природой призванный быть защитником и оберегателем слабых, сам становится объектом неустанной женской заботы, а главное - неустанно требует ее?
Далее >>http://shkola3000.ru/blogID18.html#gb

Как часто родители подростков поражаются: "Почему он ТАК со мной разговаривает...смотрит, как на врага...совсем не уважает...?!" Каждый второй родитель сталкивался с этим проявлением юношеского самоутверждения и зачастую девочки в этом ничуть не отличаются от мальчиков. Почему это происходит?
Давайте попробуем разобраться. Что мы - родители и педагоги подразумеваем под понятием "уважительный стиль общения" и чего ждут от нас наши дети? Далее >>http://shkola3000.ru/blogID9.html

Педагог-новатор, заслуженный учитель РФ, профессор, академик РАО, основатель экспериментального лицея в пос. Текос Краснодарского края, автор уникальной системы обучения «методом погружения».

Новаторская методика М.П. Щетинина построена на создании комплексного образовательного пространства, который включает в сферу педагогического действия многие жизненные процессы, важные для становления творческой личности; атмосферу свободного познания и воплощения полученных знаний. Руководимый им «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков» является идейным продолжением «школы-мастерской» А.С. Макаренко.
В центре всего педагогического процесса – духовно-нравственное развитие. Задача школы нового типа – воспитание гармоничной самостоятельной личности, обладающей всеми необходимыми знаниями, навыками, умениями и активной социальной позицией.
В рамках лицея М.П. Щетинина объединены несколько видов программ, последовательно раскрывающих творческий потенциал учащихся: собственно образовательная, художественная, музыкальная, хореографическая, спортивная и трудовая.
Обучение предметным дисциплинам ведется методом «погружения» - концентрированного изучения каждого отдельного предмета в течение определенного срока. В течение года ученики совершают до четырех «погружений» в каждый предмет, усваивая знания по усложняющейся схеме: от ориентировочного представления до творческого. «Предметные» уроки чередуются с «образными» (музыка, живопись) и «двигательными» (хореография, спорт, труд). Успевающие ученики становятся помощниками педагога и помогают в проведении занятий. Взаимообучение и коллективная творческая деятельность одна из отличительных черт новой модели образования.
Индивидуальный подход к ученику позволяет отказаться от классно-урочной системы в пользу разновозрастных групп, где каждый обучается в своем индивидуальном темпе, без принуждения и отметок. Поощряется самостоятельное проведение учениками научных исследований, раскрывающих междисциплинарные связи и формирующих целостное восприятие мира.

Серия сообщений "Михаил Петрович Щетинин":

Автор методики "погружений", академик, заслуженный учитель РФ

Часть 1 - Щетинин М.П.

Знаменитый русский ученый, естествоиспытатель, историк науки, философ, основоположник теории ноосферы, оказавшей большое влияние на развитие педагогики.

В. И. Вернадского по праву называют блестящим ученым-универсалистом, столь обширен был круг его научных интересов: минералогия, геология, радиология, биогеохимия, культура, образование, история науки и др., и в каждом из этих направлений он сумел оставить заметный след. Его перу принадлежат более 700 томов научного наследия. Придавая огромное значение развитию науки как национального блага, он исходил из принципов социального гуманизма. Идеи Вернадского стали одним из теоретических обоснований гуманной педагогики.

Человек, по Вернадскому, часть огромной живой Вселенной, естественное и гармоничное продолжение творящей природы. Более того, творение – одна из главных жизненных целей человека, именно поэтому нельзя ограничивать свободу личности в угоду коллективным и, тем более, партийным интересам. Только яркая индивидуальность может продвинуть развитие науки, в созидательную роль которой Вернадский горячо верил.

Реформа должна коснуться всех этапов образования, считал Вернадский. Уже в те времена ученый ставил вопрос о качестве образования, проблеме обновления знаний, справедливо отмечая, что косность, застой, замшелые догмы становятся препятствием для развития свободной мысли. Для формирования научного мышления он предлагал преподавать историю научных знаний применительно к изучаемой эпохе. Главной задачей образования он видел воспитание творцов культуры в самом широком значении этого слова.

Гуманизм В.И. Вернадского, его оптимистичное видение перспектив развития общества оказали и продолжают оказывать большое влияние на различные научные школы во всем мире.

Кто такие лидеры? Казалось бы, странный вопрос...В социальной психологии давно закреплен термин, по которому лидер - это член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. То есть лидер - это, так сказать, квинтэссенция наиболее важных черт данной группы, ее зеркало. В наше время понятие лидерства приобрело новую окраску: лидерство - это этап развития гражданского общества. Далее >>http://shkola3000.ru/blogID11.html

Вехи биографии Антона Семёновича Макаренко описать легко. Гораздо сложнее, как оказалось, осмыслить созданное им в педагогике, социальной и юридической психологии, этике, понять без предубеждения и с перспективой для наших дней.

А.С. Макаренко – признанный классик мировой и отечественной педагогики. В 1988 году решением ЮНЕСКО его имя вошло в число четырех педагогов мира, определивших стиль педагогического мышления в XX веке. Это – Джон Дьюи, Георг Кершенштайнер, Мария Монтессори и Антон Семенович Макаренко.
Далее >> http://shkola3000.ru/blogID12.html

Москва становится городом, где проживает наибольшее в России количество мигрантов. И факт того, что с мигрантами приезжают их семьи, где дети зачастую не знают русского языка, уже породил острую проблему с их обучением. Одно дело, когда в классе таких один-два ученика, и совсем другое - когда в классе половину составляют дети иной национальности, не владеющие русским языком. Такую картину чаще всего можно наблюдать в школах Юго-Восточного округа, где более низкая стоимость аренды жилья традиционно притягивает мигрантов, занятых чаще всего на низкооплачиваемой работе.
Далее >>http://shkola3000.ru/blogID13.html

Я - репетитор и горжусь этим, могла бы я повторить вслед за автором одноименной книги А. Малковой. Да, я - репетитор, но в том-то и дело, что поводов для гордости маловато. Репетитор - это обычно "чистильщик", вынужденный исправлять чужие педагогические ошибки. В каких случаях обычно родители нанимают репетитора? Есть несколько видов мотиваций.

Первая - и самая (увы!) частая - ребенок отстает. Что было тому причиной - плохой учитель или собственное равнодушие к данному предмету обучения, прогуливал уроки, пропустил материал - но следствие одно: не тянет, не понимает предмет, не может сформулировать для себя, для чего ему нужно изучать (математику, русский, английский, физику, химию ...и т.д.). Не понимает и соответственно, получает по этому предмету плохие отметки.

Включается цепная реакция: учителя пытаются заниматься с отстающим отдельно, но поскольку это дает слабый эффект, обращаются к родителям. Родители, в свою очередь, пытаются "влиять" на успеваемость (иногда - с помощью ремня, но к счастью, чаще - увещевая и улещивая будущими "призами" - поездкой, новым велосипедом и т.д.), и когда все это им надоедает и результата они по-прежнему не видят - обращаются к репетитору. Далее >>http://shkola3000.ru/blogID14.html

В педагогической классике есть книги на все времена. К ним, в полной мере, относятся художественные произведения замечательного отечественного педагога Антона Семеновича Макаренко (1888-1939).

…«На одном из зданий, на высоких флагштоках — два узких флага. Флаги, какие то особенные, узкие и длинные, такие флаги видел Игорь когда-то давно на изображениях сказочных дворцов. Флаги были на флагштоках, а флагштоки стояли на двух башенках, венчающих здание».
Так в романе «Флаги на башнях» описываются первые впечатления юного беспризорника и правонарушителя из ленинградской профессорской семьи Игоря Чернявина от встречи с колонией имени 1 Мая.
В данной фразе находится ключ к пониманию всего происходящего в произведении – это слово «сказочное». Сразу всплывают из подсознания бравурные строки из марша: « Мы рождены, чтоб сказку сделать былью». Здесь же в романе быль становится сказкой…
Далее >> http://shkola3000.ru/blogID15.html

Мне очень жаль наблюдать, как из года в год в наших обычных общеобразовательных школах исчезают студии танцев. Конечно, они уходят туда, где базируются специалисты внешкольного образования - в Дома творчества, различные ДК, профессиональные студии и т.д. Но не всякий ребенок может посещать эти студии, и не каждый родитель готов отпрашиваться с работы, чтобы в наших криминогенных городах сопровождать школьника на такие занятия...

Вот и получается, что танцами занимается совершенно мизерная часть школьников. И мы это уже видим по осанке наших учащихся, по их неразвитым мышцам, по неумению "подать себя" во время публичных выступлений. Глубоко уверена в том, что будь в школе самые простенькие танцевальные ансамбли, мы бы видели совсем других детей. По крайней мере, стройные, подтянутые, с гибким позвоночником и развернутыми плечами встречались бы нам чаще!

В чем сила коллективного танца? По мнению одного из ведущих теоретиков и исследователей танца Р.Дж. Коллинвуда "танец - это мать всех языков". Действительно, ведь телесные упорядоченные движения возникли вместе с первыми проблесками разума. Танец сопровождал человечество на всем пути развития цивилизации. Он так же естественен как смех, улыбка, как любое достаточно яркое проявление чувств.
Далее >>http://shkola3000.ru/blogID16.html

Что такое EQ? Термин "эмоциональный интеллект" появился совсем не так давно, в середине прошлого века, в трудах Эдуарда Торндайка, Джона Гилфорда и Ганса Айзенка. С другой стороны, развитию теории EQ послужила гуманная психология, в частности, труды Питера Салоуэя и Джона Мейера. Теория эмоционального интеллекта начала свое победное шествие по планете в 90-е годы XX столетия, и немедленно была взята на вооружение социальными психологами всего мира. Развитие EQ стало установкой для "продвинутых" педагогов, и, как оказалось, их ученики смогли реализовать себя намного успешнее, нежели ученики "высоколобых" профессоров и докторов наук, действовавших по старинке. В чем же отличие EQ от IQ и почему сегодня именно эмоциональный интеллект принимается во внимание даже при приеме на работу?

Во все времена существовала проблема: почему отличники часто "теряются" после окончания школы или института, а в жизни преуспевают совсем другие - те, кто напрочь не помнил формулу квадратуры круга и стихов Некрасова, но прекрасно общался со сверстниками и взрослыми? (Запомним слово "взрослые" - оно послужит нам одним из ключевых отличий обладателя развитого EQ). Казалось бы, парадокс! Разве "отличные" знания в школе не гарантируют точно такое же "отличное" решение вопроса социального продвижения?

Как оказалось, нет. Напротив, было выявлено, что IQ - коэффициент так называемого умственного развития, показывает всего лишь способность к обучаемости. В отличие от него, EQ показывает гораздо большее - а именно, способность человека понимать чужие и управлять собственными эмоциями. И именно развитый EQ приводит к успеху в межличностных отношениях, на которых построен бизнес. >>далее в http://shkola3000.ru/blogID17.html

Эта страничка посвящена лучшим из лучших - ПЕДАГОГАМ-НОВАТОРАМ.