Что такое логоритмика?

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально- волевых качеств личности. Цель логоритмики: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 5 лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

ü уточнение артикуляции;

ü развитие фонематического восприятия;

ü расширение лексического запаса;

ü развитие слухового внимания и двигательной памяти;

ü совершенствование общей и мелкой моторики;

ü выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

ü развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

ü творческой фантазии и воображения.

Серия сообщений "Воспитание и образование":
Часть 1 - УЧИТЕЛЯ - УЧЕНИКИ
Часть 2 - С Международным Днем Учителя!!!
...
Часть 29 - Утренние мудрости
Часть 30 - Слова от Юлиана Тувим
Часть 31 - Актуальный предмет по развитию культуры речи и тела ребенка
Часть 32 - ЛитКульт — Совет из книги: Правило 5 секунд

Хорошее образование – важнейший залог успешной самореализации и динамичного карьерного роста. Современные технологии позволяют получить диплом специалиста в престижном вузе без привязки к его географическому местоположению. Это стало возможным благодаря активному развитию и внедрению в процесс обучения дистанционных технологий обучения. Среди исследователей до сих пор нет единого мнения касательно его роли. Одни считают, что это только инструмент, другие убеждены в эффективности его применения как полноценного формата образования. Многие вузы, в том числе и один из самых известных – академия ВЭГУ (Уфа), успешно совмещают инновационные образовательные технологии, творческую атмосферу и дистанционное обучение студентов.

 

https://daypic.ru/sp-razdel-102/245806

В России появятся базовая и углубленная линейки школьных учебников после их сокращения, заявила журналистам министр образования и науки Ольга Васильева. По ее словам, уже заканчивается разработка предметных концепций для школ и идет работа над федеральными образовательными стандартами.
У нас было 7 тысяч откликов. Сразу хочу сказать, что большая часть положительная откликов. Было очень важно мнение нашего, прежде всего, профессионального сообщества. Эти все замечания, предложения будут переработаны , отметила Васильева. Министр заверила, что все замечания будут учтены в итоговой версии данных стандартов.
Также Васильева рассказала, что проект Российская электронная школа , в который войдут учебные материалы, будет готов через полтора года. По тем затратам и усилиям, человеческим и материальным, он должен стать огромным подспорьем для наших учителей, потому что в этой электронной школе должно быть практически все , - сказала министр.
По итогам Прямой линии российский президент Владимир Путин дал поручение Минобрнауки до 1 сентября нынешнего года представить предложения по повышению качества экспертизы учебников, входящих в федеральный перечень.

Далее: https://news.rambler.ru/kids/37589078/?utm_content...=read_more&utm_source=copylink

https://vk.com/club128019757

 

 

Серия сообщений "Воспитание и образование":
Часть 1 - УЧИТЕЛЯ - УЧЕНИКИ
Часть 2 - С Международным Днем Учителя!!!
...
Часть 13 - Олеся Емельянова. Стихи и загадки .
Часть 14 - Не спится! Слушаю аудиокниги!
Часть 15 - "ЛоРи" Лаборатория ритмопластики и логоритмики. Самара.
Часть 16 - СЕНЕКА.
Часть 17 - КОМПОЗИТОР АНДРЕЙ ПЕТРОВ
...
Часть 30 - Слова от Юлиана Тувим
Часть 31 - Актуальный предмет по развитию культуры речи и тела ребенка
Часть 32 - ЛитКульт — Совет из книги: Правило 5 секунд

https://vk.com/club10251409

http://mel.fm/2016/02/12/marks

http://ria.ru/society/20160125/1364659713.html

17 Октябрь 2012 @ 12:47
Законопроекты об образовании – ничего «народного», спецшколы для инвалидов закроют
Госдума в итоге жесткой дискуссии одобрила в первом чтении правительственный законопроект «Об образовании в РФ».( Свернуть )

Документ внесен 03.08.12, сегодня его представил Думе Министр образования и науки Дмитрий Ливанов. По его словам, закон коснется сорока миллионов человек. Министр Ливанов высказался в пользу интегрированного образования инвалидов, т.е. разрушение остатков советской коррекционной педагогики.
Председатель комитета по образованию Александр Дегтярев выступил по всем трем законопроектов, предложив одобрить два правительственных документа и отклонить проект депутатов КПРФ. Если бы там не было статьи пятой, законопроект КПРФ мг бы быть серьезным партнером в законопроектной деятельности. Замечания к правительственному законопроекту не носят концептуального характера и могут быть исправлены.
Руслан Гостев испытывает чувство протеста. На закрытие сельской школы согласие будет давать не сход жителей, а местное самоуправление. Ливанов в ответ утверждал, что сельские школы должны не закрываться, а сохраняться, развиваться пользоваться специальной поддержкой государства.
Ярослав Нилов напомнил о скандале в Ставропольском крае из-за запрета носить хиджабы. М.б. вернуться к единой школьной форме, как в советское время? Некоторые в золоте и шелках, другие последние штаны донашивают.
Мария Максакова сказала о необходимости второго высшего образования для некоторых специальностей.
Олег Нилов спросил, почему при таком большом объеме законопроекта об образовании не нашлось места про деньги? Депутат отметил, что министр увиливает в сторону. Ливанов считает неправильным делать это в законе, он делает отсылку.
Дмитрий Савельев спросил, не породит ли норма о дошкольном образовании социальное неравенство? Министр Ливанов высказался против
Данил Волков спросил, что бесплатно, а за что придется платить? Ливанов вновь голословно заверил, что закон гарантирует бесплатность и общедоступность образования.
Виктор Шудегов спросил, как закон коммунистов защитить школы и вузы от закрытия? Олег Смолин напомнил, что 2005 года действовал мораторий на закрытие, закон был отменен в рамках монетизации. Дмитрий Ливанов заверил, что работа по оптимизации сети вузов не приведет к снижению доступности образования. Мы будем увеличивать контрольные цифры приема в те вузы, которые показывают хорошие показатели работы.
Александр Кравец спросил, что даст законопроект? Смолин считает правильным прописать в законе льготы сельским учителям.
О школьной форме Михаил Дегтярев сказал, что она есть в Японии – очень передовая страна.
От КПРФ выступил Жорес Алферов.
Помолчи, Коломейцев, кричал Жириновский. Он считает необходимо говорить о недостатках советской власти. ЛДПР проголосует за законопроект коммунистов, хороший законопроект, но он опасен. Образованное новое поколение отвергает старшее. Жириновский отвергал и теперь его отвергают. Хуже, когда отвергают власть, поддерживают гражданскую войну – много трупов и много вакансий. Кириенко бегал в трусах и не знал что делать. Пришла улица. Надо ограничить образование. Или каторга для Удальцовых или потеряем страну и Удальцовы будут в наших кабинетах.
Людмила Швецова родилась как и Жириновский в Алма-Ате, а образование получила в Ростове-на-Дону. Правительственный законопроект оброс мифами. Льготы за сиротами и инвалидами сохраняются. Необходимо 79 подзаконных актов. В дальнейшей работе мы должны продумать формулировки, которые бы вооружили Минобразования перед Минфином, сказала Швецова о финансировании образования. Никто не собирается гробить профессиональное образование. Швецова согласна с Максаковой - балерины, пианисты, вокалисты не должны начинать работу с пятого класса.
Виктор Шудегов отметил плюсы в правительственном законопроекте, сетевое образование. Шудегов не согласен с единороссом Бурматовым. Что правительственный законопроект народный потому что поступило большое количество предложений граждан. Наоборот, это означает что граждане ждали совершенно другого законопроекта об образовании, большинство их предложений ушло в корзину. Правительственный законопроект – «вся власть чиновникам». В царской России учитель имел статус государственного чиновника. Эсеры поддерживают законопроект КПРФ и не голосуют за правительственный.
Владимир Бортко возразил Жириновскому – он является членом коммунистической партии и гордится тем, что она создала лучший закон об образовании.
Д.Ливанов поблагодарил за обсуждение.
А.Дегтярев выразил надежду, что голосование будет честным. Учитывая призыв председателя комитета, коммунист Николай Коломейцев предложил сделать тайным голосование по законопроекту об образовании.
О.Смолин заявил, что если служить идее, изменить ей невозможно как любимой женщине. Министру депутат предложил посмотреть, кто у вас пишет программу, пусть они хотя бы читают, что пишут от имени правительства.
Законопроектом устанавливаются:
- общие принципы и положения, регулирующие отношения в системе образования,
- государственные гарантии реализации права на образование; закрепляются права на образование на протяжении всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями;
- признается равенство и конкуренция субъектов, осуществляющих образовательная деятельность (в том числе организаций различных форм собственности и организационно-правовых форм, индивидуальных предпринимателей);
- регламентировано правовое положение индивидуальных предпринимателей, ведущих образовательная деятельность.
Законопроектом предусматривается обеспечение равного доступа образовательных организаций различных форм собственности и организационно-правовых форм, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию образовательной деятельности за счет средств соответствующих бюджетов.
Одной из новелл законопроекта является введение понятийного аппарата, устанавливающего наиболее значимые и часто употребляемые понятия и определения (образование, воспитание, обучение, уровень образования, академическая степень, квалификация, образовательный стандарт, образовательная программа, общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и др.).
Закрепляются современные требования к образованию, связанные с внедрением в образовательную практику новых форм реализации и освоения образовательных программ, образовательных технологий, форм и методов обучения.
Вводится ряд новых инструментов, направленных на повышение конкурентоспособности образовательной системы в целом, доступности и качества каждой образовательной услуги.
Законопроектом предлагается модернизировать систему подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Вводится образовательная программа среднего профессионального образования – подготовка квалифицированных рабочих (служащих), среднее профессиональное образование будет включать в себя два уровня образовательных программ:
- подготовка квалифицированных рабочих (служащих);
- подготовка специалистов среднего звена.
Расширяется круг субъектов, имеющих право осуществлять образовательная деятельность: научные организации и иные организации, в том числе созданные в форме коммерческих организаций, смогут осуществлять образовательная деятельность в качестве дополнительной к своей основной деятельности по ряду образовательных программ.
Закрепляются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование;
уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование – бакалавриат;
3) высшее образование – специалитет, магистратура;
4) высшее образование-подготовка кадров высшей квалификации.
Законопроектом предлагается осуществлять профессиональное обучение не только в образовательных учреждениях, но и в учебных центрах профессиональной квалификации, на производстве, в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях дополнительного образования и в ряде случаев в общеобразовательных организациях – на третьей ступени общего образования.
В законопроекте предусмотрена отдельная статья, посвященная регламентации правового положения индивидуальных предпринимателей, ведущих образовательную деятельность.

Одновременно отклонен альтернативный законопроект фракции КПРФ «О народном образовании».
Документ внесли 25.01.12 депутаты Г.А.Зюганов, Ж.И.Алферов, И.И.Мельников, О.Н.Смолин, А.А.Андреев, О.Н.Алимова, А.В.Корниенко, О.А.Куликов, С.Г.Левченко, Т.В.Плетнева, Н.В.Разворотнев, С.Н.Решульский, С.А.Гаврилов, А.Е.Локоть, сегодня его представил зампред комитета по образованию Олег Смолин. Он напомнил, что законопроект коммунистов был внесен раньше правительственного в День студенчества. Правительственный законопроект после зачистки Минфином существенно потерял. В отличие о правительственного, законопроект коммунистов бюджету не стоил ни рубля, а в содержательном плане значительно его превосходит. Например, ликвидируются льготы для сирот, надбавки за степени и звания. Ничего нет о надбавке за классное руководство. 152 отсылочные нормы. Статьи о стипендиях есть, из нее ничего не узнаешь. Нам пора остановить закрытие сельских школ. 20,3 тыс сельских школ уже закрыто. Коммунисты в своем законопроекте приводят «золотой стандарт предметов». На одну ставку педагога есть нечего, а на две есть некогда. Смолин обещает, что законопроект коммунистов направлен на эгалитарное образование, т.е. доступное для всех слоев общества.
Законопроект устанавливает в качестве госгарантий приоритетности образования ежегодное выделение финансовых средств на нужды образования в размере не менее 7% ВВП и не менее 7% расходов федерального бюджета на финансирование высшего и послевузовского образования, за счет которых в федеральных ВУЗах должны обучаться не менее 260 студентов на каждые 10 тыс. человек, проживающих в РФ.
Образовательные организации независимо от их организационно-правовых форм в части дохода от деятельности по реализации образовательных программ на возмездной основе, а также от деятельности, предусмотренной уставом этих образовательных организаций, освобождаются от уплаты всех видов налогов.
Законопроект сохраняет начальное профессиональное образование как отдельный уровень образования.
Законопроект устанавливает общедоступность и бесплатность начального профессионального и среднего профессионального образования. Конкурс при поступлении в государственные и муниципальные профессиональные образовательные учреждения допускается только в случае, если число поступающих по отдельным профессиям и специальностям превышает имеющееся количество учебных мест.
Новацией законопроекта является установление уровня начального профессионального образования по направлениям подготовки в области искусства.
Законопроект устанавливает гарантии автономии высшего учебного заведения, в т.ч. такие как добровольность участия в Болонском процессе и деления образовательных программ высшего образования на две ступени (бакалавриат и магистратуру), демократизм процедуры выборности ректоров и обязательность этой процедуры для всех государственных и муниципальных высших учебных заведений.
Законопроект устанавливает равенство статуса учреждений и педагогов дополнительного образования с образовательными учреждениями и педагогами, реализующими соответствующие основные образовательные программы, в отношении бюджетного финансирования, налогов, аренды, а также уровня оплаты труда и социальных гарантий.

Одновременно одобрен в первом чтении сопутствующий законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в РФ» и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ».
Документ внесен 03.08.12 правительством.
Законопроектом вносятся изменения в ряд нормативных актов направленные на приведение их терминологии в соответствие с понятиями и терминами, используемыми в проекте закон «Об образовании в РФ».
Предусматривается дополнение закона от 23.08.96 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» нормами, регулирующими вопросы подготовки научных кадров в докторантуре.
Вносятся изменения в федеральные законы, затрагивающие вопросы предоставления мер социальной защиты обучающимся и педагогическим работникам образовательных организаций, унификации льгот и преимуществ, предоставляемых отдельным категориям граждан при приеме на обучение по основным профессиональным образовательным программам.

http://leo-mosk.livejournal.com/

 

14-09-2012 19:21:00 Сумерки просвещения (ДИСКУССИЯ В «НОВОЙ»)

 

Текст, контекст и подтекст Закона «Об образовании»

В лоне Государственной Думы зреет новая редакция Закона РФ «Об образовании», что по обыкновению невротизирует население, порождая зловещие слухи, например, о введении тотальной платности обучения и прочих связанных с ним грядущих новшествах. Сакральное число «три», фигурирующее в вопросах, обнажает глубинную психологическую природу основного инстинкта наших сограждан, в основе которого базовое недоверие к любым инициативам власти...

В ожидании затмения

 

 Победная  поступь наших преобразований, затрагивающая все без исключения сферы жизни, включая   образование,  обостряет у людей шестое чувство, которое я бы обозначил как инстинкт социального самосохранения.  Справедливости ради, надо заметить, что инстинкт этот  достаточно древний, зародившийся еще в годы советской власти, что нашло отражение в поэтических строках:

У власти в лоне что-то зреет.

и, зная творчество ее,

уже бывалые евреи

готовят теплое белье.

 И. Губерман

 

 На сей раз в лоне Государственной Думы зреет новая редакция Закона РФ «Об образовании», что по обыкновению невротизирует население, порождая зловещие слухи, например, о введении тотальной платности обучения и прочих связанных с ним грядущих новшествах. Шквал звонков с вопросами: «Правда ли, что в начальной школе останется только три бесплатных предмета, а остальное за деньги родителей? Неужели  обязательными в старшей школе будут лишь три предмета: физкультура, ОБЖ и «Россия в мире»? Сакральное число «три», фигурирующее в вопросах, обнажает глубинную психологическую природу основного инстинкта наших сограждан, в основе которого базовое (едва ли ни на ментальном уровне) недоверие к любым инициативам власти. Между тем в тексте закона нет ни слова о переходе на платное образование

 

Текст и контекст

 

 Напротив, в новой редакции закона государство по-прежнему гарантирует гражданам право  на общедоступность и бесплатность дошкольного, начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования,  а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов.  (Запомним последнюю, выделенную курсивом уточняющую  часть государственных обязательств.)

 Кроме того, государство гарантирует поддержку одаренных детей, детей с проблемами в развитии и инвалидов. В принципах государственной политики в области образования четко формулируются:

 Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

 Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников.

 Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.

 Свобода и плюрализм в образовании и т.д.

 

 Есть возражения? Чего еще желать? И сегодня любой директор, предлагающий родителям в начальной школе часть предметов перевести на платное обучение – потенциальный фигурант уголовного дела. (Последнее замечание – ответ на один из вопросов по телефону о правомерности действий администрации  школы в новом учебном году.) Но если наше замечательное социальное государство гарантирует своим гражданам соблюдение их прав на бесплатное доступное образование, откуда все эти страхи и фобии?  Может быть, для их преодоления согражданам стоит обратиться к психотерапевту или психиатру?

 Не будем спешить с навешиванием диагнозов. Наших сограждан на мякине не проведешь. «Чуйка», основанная на богатом историческом опыте, подсказывает им, что что-то здесь не так.   В конце концов, сталинская, брежневская и последующая конституции не скупились декларировать широкие права трудящихся, а автор сталинской конституции Н.И. Бухарин, подробно прописавший все замечательные статьи Основного закона, был убежден, что перехитрил диктатора. За что и поплатился жизнью.

 

 Людей, прежде всего, интересуют не правильные гладкие тексты закона, а то, как будет на самом деле; иными словами, правоприменительная практика, которая, как известно, не самая сильная сторона нашего трижды социального государства. К примеру, и конституция, и закон об образовании отстаивают светский характер образования и равенства в его получении всех граждан, вне зависимости от пола, расы, национальности, отношения к религии и т.д. Но не так давно, при введении в четвертых классах курсов религиозных культур или светской этики, один из ретивых губернаторов дал распоряжение ограничить выбор родителей и учеников лишь одним курсом соответствующей конфессиональной культуры, к которой принадлежит  большинство граждан, проживающих на данной территории.  На робкие возражения руководителя органа образования, обратившего внимание губернатора на то, что такое решение противоречит Конституции, тот дал поразительный ответ: «Вы неправильно читаете Конституцию»! Посрамленная, не обладающая толмудисткими навыками трактовки священных текстов начальница убралась восвояси.

 Но шутки в сторону, коль скоро так легко попрать Основной закон, то что говорить о каком-то законе «Об образовании». Но в данном случае, по крайней мере, все ясно, и мы имеем дело с прямым нарушением, которое, если хватит мужества (в чем у меня нет уверенности), можно оспаривать в нашем самом независимом  суде. Гораздо хуже, когда мы встречаемся с расплывчатой формулировкой закона.

 Квалифицированные юристы знают, что качество законов должно, прежде всего, отвечать принципу определенности, иными словами, их формулировки не должны допускать двойного толкования, оставлять лакуны для произвольных действий чиновников на местах. Но в тексте закона таких лакун достаточно. Особенно это касается болезненных вопросов, соотношения платных и бесплатных образовательных услуг в основном и дополнительном образовании.

 

 Напомню, государство гарантирует бесплатное образование в пределах государственных федеральных образовательных стандартов. Сами эти стандарты при первом их предъявлении вызвали острую дискуссию в обществе и неприятие значительной части профессионалов. После незначительной доработки, они без обсуждения спешно были приняты минувшим летом. Так, например, в новых федеральных стандартах начальной школы отсутствует обучение иностранным языкам в первом классе. Получается так, что если учебно-воспитательный комплекс или Центр образования, включающий дошкольное подразделение (детский сад), организовал обучение иностранным языкам дошкольников, он либо должен резко его прервать в первом классе, либо перевести в разряд платных образовательных услуг. Следовательно, понять, в какой степени и кому государство гарантирует бесплатность образования, можно лишь в контексте, соотнося текст закона с принятыми стандартами, что непрофессионалу сделать непросто.  Но если бы контекст, выявляющий подводные камни закона об образовании, ограничивался только образовательными стандартами, это было бы еще полбеды. Гораздо сложнее сориентироваться на нашем рыхлом правовом поле.

Все законы равны, но некоторые равнее других

 Мы уже убедились на практике, как легко ретивому администратору, руководствуясь так называемой политической целесообразностью, попрать Конституцию, проигнорировать принципы, положенные в основание закона «Об образовании». Но, похоже, в отечестве нашем есть некие «сверхзаконы», своего рода священные коровы, покуситься на которые никто не вправе, на деле определяющие генеральную линию реформирования всех сфер жизни, включая образование.  К ним я отношу бюджетный кодекс, правовые акты, регулирующие межбюджетные отношения, распределение федеральной и региональной ответственности за исполнение и воплощение в жизнь закона «Об образовании». С недавних пор к ним добавился 83 ФЗ, регулирующий деятельность, в том числе, учреждений образования. С принятием этого закона, все учреждения образования делятся на автономные, бюджетные и казенные. Я не собираюсь утомлять читателя правовыми тонкостями, определяющими особенности функционирования каждого из них.  (Замечу в скобках, что не каждый директор образовательного учреждения сходу разберется в изощренных формулировках данного закона, что говорить о неквалифицированной общественности.) Но если задаться целью дойти до его сути, становится  очевидно, что 83 ФЗ толкает учреждения образования (а так же медицины и культуры) на расширение платных образовательный услуг. Иначе им не выжить. Тем самым, закон фактически превращает бюджетное учреждение в аналог коммерческой организации, критерием эффективности которой является извлечение доходов.  Этот же закон предусматривает финансирование школ на основе госзаданий. Такая система приводит к «реструктуризации» бюджетных учреждений и «оптимизации» их сети.  Этими эвфемизмами прикрывается процесс массового закрытия школ и детских садов, их слияние и укрупнение.

 

 Парадоксальность позиции автора заключается в том, что он  сам еще в начале девяностых годов прошлого века одним из первых в стране создал учебно-воспитательный комплекс, позднее переименованный в центр образования, включающий детский сад, школу и учреждение дополнительного образования. Вследствие чего педагогические сотрудники имели массу проблем с пенсионным фондом, доказывая через суды, что это экзотическое учреждение та же школа, дающая право на педагогическую пенсию. Казалось бы, теперь остается только жить и радоваться тому, что твоя идея восторжествовала и решительно воплощается в жизнь государством.

 

 Но радости нет. Поскольку, создавая подобное учреждение,  автор ставил во главу угла не оптимизацию бюджетного финансирования (это получилось позже само собой), а идею обеспечения содержательной и методической преемственности в обучении детей на всех стадиях их развития, от детского сада - до выпускного класса старшей школы, постепенно выстраивая эту линию. Формальное слияние учреждений образования под административным нажимом государства, по сути, дискредитирует саму идею, а по форме напоминает коллективизацию сельского хозяйства с известными последствиями.  Аналогия имеет право на существование, поскольку там дело начиналось с добровольно создаваемых кооперативов, показывающих свою эффективность, а закончилось модернизированным крепостным правом.

 

   Какое отношение 83 ФЗ имеет к обсуждаемому закону «Об образовании»? Самое прямое, ибо их параллельное действие ставит в двусмысленное положение любого руководителя образовательного учреждения.  Он фактически открывает шлюзы для монетизации образования. Ласковой  рукой, обернутой в закон «Об образовании», государство гладит граждан по головке, усыпляя их бдительность, навевая сладкие грезы о доступности и бесплатности. Одновременно оно же змеиным педагогическим шепотом (есть такой испытанный прием в арсенале прикладной педагогики, когда внешне корректный учитель, понизив тон, с улыбкой на устах еле слышно говорит такое, от чего у ученика в жилах стынет кровь) дает понять  директору: «Хватит сидеть на шее у  государства. Крутись, как хочешь, зарабатывай деньги сам. Но при этом, не допуская жалоб, не увеличивая социальной напряженности».

 Успешно выполнив указания партии и правительства, директор может поделиться передовым опытом с коллегами, но опыт этот поразительным образом напоминает хвастовство  альфа-самца из анекдота:

 - Я сегодня спас женщину от изнасилования!

 - Как?

 - Уговорил!

  Превращение руководителей школ в менеджеров по продажам образовательных услуг не только разрывает тонкую ткань взаимоотношений наставник – ученик, но развращает и самих менеджеров. Не случайно в последнее время СМИ полны сводками о коррупционных скандалах в учреждениях образования. Работая на зыбком правовом поле, руководитель неизбежно рискует быть изгнанным из профессии, а то, и того хуже, попасть под каток наших правоохранительных органов, которым, в сущности, все равно, шел ли он на нарушения в интересах дела, или набивал собственный карман. В ситуации, когда «летай или ползай, конец известен», порой, перевешивают шкурные мотивы. Ибо, как заметил другой поэт, у каждого есть «маленькая, но семья».

 

 

Ежики в тумане и управление виноватыми

 

 Справедливости ради, заметим, что не все руководители обладают гибкой  нравственностью, позволяющей применять фарисейские методы управления. Но их положение незавидно, поскольку они вынуждены вести себя подобно персонажу из мультфильма: ежику в тумане. Ощетинившись иголками, испытывая безотчетный страх наказания, медленно перелезать с кочки на кочку. Помнится, мультяшного ежика успокоила колыбельная песня, римейк которой для нынешнего администратора звучит устрашающе: «Придет серенький волчок, схватит дядю (тетю) за бочок»! Волчок этот, мгновенно перевоплощаясь, принимает разные обличия: прокуратуры, МЧС, Роспотребнадзора, Рособрнадзора и далее по бесчисленному списку. Каждый такой отдельный волчонок, заходя в школу (институт, детский сад), обнажив в улыбке оскал,  руководствуется своими законами и подзаконными актами. И где, спрашивается, здесь место закона «Об образовании», который по идее мог бы выполнять функцию красных флажков, оберегающих учреждения образования от растерзания этой свирепой стаей? Функция эта в проекте закона не просматривается.

 

 Складывается такое впечатление, что все эти законодательные нестыковки, обрекающие руководителя образовательного учреждения постоянно чувствовать свою вину перед государством в лице его разнообразных представителей, выгодны. Чем? Управление виноватыми повышает управляемость, ибо каждый из постоянно висящих на крючке готов по щелчку выполнить любой приказ, не задумываясь о его последствиях.

 

 Понимают ли законотворцы и чиновники высокого ранга весь контекст и подтекст закона «Об образовании»? Судя по личным контактам с некоторыми высокими персонами, многие из них в курсе дела. Не так давно в одном высоком кабинете, его хозяин, припав к плечу автора этой статьи, прошептал: «Что ОНИ делают с образованием». Интересно знать, ОНИ – это кто? Вероятно, высокопоставленный чиновник тоже чувствует себя в чем-то виноватым, что мешает ему во весь голос заявить свою гражданскую позицию. Тем более что еще один закон (О госслужбе) запрещает чиновникам критику генеральной линии.

 

 

Готовить ли теплое белье?

 

 Ухудшение образовательного климата не менее опасно для страны, чем ухудшение климата инвестиционного. Из своих собственных впечатлений и общения с коллегами знаю, что сегодня наметился отток талантливых юношей и девушек. Минувшей весной некоторые выпускники ведущих гимназий и лицеев отказались от сдачи ЕГЭ и, успешно пройдя вступительные экзамены, поступили в зарубежные вузы. Речь идет не о мальчиках мажорах из элитных семей. Те либо изначально с младых ногтей проживали и учились в зарубежных пансионах, либо, дабы особо не напрягаться, обучаются в филиалах наших вузов за рубежом, специально для них открытых. Уезжают дети из семей среднего достатка, родители которых скопили стартовый капитал, позволяющий молодым людям продержаться за рубежом первое время. Хорошо подготовленные НАМИ ребята, владеющие иностранными языками, уверенны в своих силах. Надеются они на то, что западная система образования, стимулирующая хорошую учебу при помощи грантов и иных преференций, позволит им успешно завершить образование за рубежом.  Мне лично это обидно.

 

 Бегство капиталов беспокоит меня меньше, нежели исход талантливых детей из страны, поскольку вместе с ними исчезают надежды на ее будущее. Да, полного мрака пока нет, но сумерки сгущаются. Все это, на мой взгляд, следует учесть при обсуждении закона «Об образовании».

Автор — Заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, директор Центра образования № 109 (Москва).

От редакции. Обращаемся к читателям с вопросом: а что вы думаете по поводу материала Евгения Ямбурга? Надеемся на дискуссионные комментарии по делу.

Автор: Евгений Ямбург

Постоянный адрес страницы: http://www.novayagazeta.ru/society/54456.html

 

Ефим Коган, 14 сентябрь 2012 в 20:46

 Разумеется, всё именно так, как пишент Евгений Ямбург. Я не понял одного: зачем он это написал и к кому обращается. Те, кого ещё волнует разложение России, слишком немногочисленны и ничего не могут сделать, а, кроме того, сами всё это понимают. Большинство же молодых и энергичных, чего-то ждущих от жизни, не связывает никаких надежд с Россией, - о чём и автор пишет. И правильно делает. Остановить разложение и гибель империи невозможно. Где сейчас Золотая Орда, прямой наследницей которой является Российская Империя? Где Ассирия? Где Британская империя? Где Третий Рейх? Все империи распадаются. Самое лучшее, чтобы в Россией это произошло поскорей.

Ответить

Айзик Бромберг, 14 сентябрь 2012 в 22:04

 Ефим Коган, мне не все равно, что творится. По анекдоту: двое стоят по подбородок в дерьме, один кричит "Помогите!", а второй просит "Не поднимай волну".

 Зачем писать об этом - вопрос бессмысленный. И не просто писать, а орать в громкоговоритель, чтобы услышало как можно большее число народа.

Ответить

Oleg Chrysanov, 15 сентябрь 2012 в 05:27

 Уважаемые Ямбург, Коган и Бромберг. Выход прост и очевиден: надо передать всё образование на региональный уровень. Уверяю Вас, мы, россияне, быстро наведём в нём порядок.

Ответить

Александр Гершаник, 14 сентябрь 2012 в 22:43

 Закон уже "созрел".

 Его хотят принять втихаря.

 И Ямбург, мне кажется, краски недосгустил.

 Я знаком с проектом закона, видел и "поправки", которые внесли специально подготовленные "общественники".

 С принятием закона система образования приобретет вид законченного "концентрационного образовательного лагеря".

Ответить

Анастасия Гавриленко, 14 сентябрь 2012 в 23:17

 Под каждым словом Евгения Александровича с радостью бы подписалась. Меня регулярно мучит один вопрос: есть ли шанс у российского образования выжить? Исходя из необходимых условий для выживания предприятия малого бизнеса, в которое превращают школу в последние несколько лет, получается, что практически нет. Закон жёсткой конкуренции свободного рынка, запущенный в сферу образования, в первую очередь "убивать" будет школы, живущие по правилам и пытающиеся все присылаемые директивы исполнить, потом и остальные подтянутся. Остаётся, как это часто в школе бывает, спасаться вопреки возможностям, собственному здоровью, здравому смыслу? Дискутировать-то не о чем. Е.А. Ямбург констатирует факты. Вопрос в том, кому и зачем выгоден окончательный развал образования в стране и почему история так упорно вновь пытается нас возвратить к пропасти между узкой прослойкой образованного населения и подавляющим неграмотным большинством. Эта пропасть в 20 веке разверзлась мощно, повторения не хочется.

Ответить

Джордж Оруэлл, 15 сентябрь 2012 в 00:26

 Я думаю, что проблема образования сегодня, действительно, упирается в проблему закона. При этом, недоумение вызывает модная нынче тенденция – поднимать проблему тогда, когда она уже не имеет практического смысла. Это мифическое «ОНИ» - слишком комплексное понятие, включающее всех, кто участвует в проекте под названием «несвоевременность». Но это с одной стороны. С другой – механизм действия опознаваем и появился не вновь. Для чего… для чего всё это. – Чтобы получить представление о цели, нужно взглянуть на результат. Для чего «наделали» в 90-х – 2000-х годах т.н. специалистов различных областей с дипломами, но с малым уровнем знаний? – Думаете, для того, чтобы они нами управляли? – Нет (они не смогут, даже если захотят). Их наделали для… закона.

 Сейчас ситуация стала немножечко выправляться, т.е. пытаются учить. Но: во-первых, учитель, имеющий маленькую зарплату, не является авторитетом для учащегося, который (вопреки научным представлениям) всё ещё в состоянии соображать (он учится не только изучаемому предмету). Во-вторых, пока учителя были «в отключке» (т.е. когда они думали: «а что стараться за такие деньги?»), снова было упущено время и целая «эпоха» местами страдает синдромом Маугли (как известно, если в каждый этап развития человек не получает должной социализации, то этому упущенному «должно» он не обучится никогда). Сейчас к образованию требования высоки; и преподаватели, и ученики, по-своему пытаются взаимодействовать друг с другом в учебном процессе, но в силу указанных причин, а также ряда других, не могут сделать это особенно эффективно. И, тем не менее, проблема не в этом. Проблема упирается в закон (если это вообще кому-нибудь интересно)…

Ответить

Евгений Юшков, 15 сентябрь 2012 в 06:12

 Да, всё это старо как мир. Учителя, которых "числом - поболе, ценою подешевле", не смогут воспитать кадры, которые "решают всё". Они, мОзги утекают туда, - где свобода. Остаётся излом и вывих + чудики(бессребреники и праведники).

 Устоит ли на них Россия? Наверно, - да. Но сколько на это потребуется крови, пота, слёз и времени? Главное - времени! Оно - не ждёт. Гандикап исчерпан. До всеобщего Мира, без государств и начальников, - далеко.

 Согласиться существовать на задворках, на положении бедных родственников; - ну, не такие мы.

 Ждать, когда юнцы с площадей пойдут по этапу, - тоже не по нам. Эй, - начальник!

Ответить

Эксперты кафедры риторики и стилистики русского языка УрГУ им. А. М. Горького (ныне УрФУ) после проведения срезового анализа выпускных сочинений уральских школьников и пришли к выводу, что детей нужно срочно \"заставлять\" читать книги.

Материалом для исследования послужила выборка из 500 работ в рамках ЕГЭ по русскому языку. В частности, эксперты оценивали качество выполнения задания части «С», где школьникам было предложено написать краткое сочинение на заданную тему.

В целом эксперты отмечают, что наиболее часто встречающимися ошибками в сочинениях уральских выпускников являются ошибки в написании корневых гласных. Снижение уровня грамотности выпускников на кафедре объясняют это тем, что молодое поколение стало меньше читать. Но вины школ в этом нет, это общемировая тенденция, вызванная влиянием интернета, средств массовой информации и рекламы.

«Утрата книжной культуры роковым образом сказывается на качестве российского образования. Российская культура всегда была литературоцентрической, и нельзя так быстро от нее избавляться. Видеокультура не может заменить книгу! », - заявляют эксперты.

Специалисты кафедры риторики и стилистики русского языка Уральского госуниверситета подчеркнули, что на сегодняшний день основной задачей работников сферы образования должно стать возрождение книжной культуры, возвращение книг в обиход российских школьников.
http://litcult.ru/news2/5548