х

Кому из вас не доводилось видеть, как ребенок начинает писать, судорожно сжимая ручку, напрягая все мышцы, включая шею, спину и даже - лицо. Губа закушена, брови сведены, спина дугой, одно плечо выше другого и - пашет лист на глубину неплодородных слоев! Старается!

Попробуйте себе представить, какую физическую нагрузку испытывает ребенок, когда он задействовал такое количество своих мышц, которые к тому же совершенно не нужны при письме. Занимаясь с детьми, мне постоянно приходится бороться с этими неоправданными напряжениями, с мышечными зажимами, которые приводят не только к быстрой утомляемости, но и, при длительном отсутствии коррекции, к искривлению позвоночника, нарушению работы легких, близорукости и прочим печальным последствиям.

Следует учесть еще одно действие зажима - человек глупеет. Он не может рассказать даже то, что ему хорошо известно, не может ответить на простейший вопрос.

В юности я занималась в театральной студии, так вот, иллюстрируя пагубное следствие зажима, там ставили такой опыт: трое ребят поздоровее брались за ножки рояля и пытались его приподнять - напряжение мышц было страшное. Руководитель задавал простейший вопрос: «Сколько будет пять ю пять?». Ответить нужно было быстро. Помнится, у кого-то получилось десять, а у кого-то тридцать шесть. И это при том, что правильный ответ рифмовался.

Исходя из своего школьного опыта, с прискорбием сообщаю - даже в третьем классе, а иногда и позже, дети не умеют держать ручку и губят свое здоровье и снижают свое восприятие материала ненужными напряжениями и зажимами мышц. А потому первая часть моей программы подготовки к школе полностью подчинена освоению БАЗОВЫХ ДВИЖЕНИЙ РУКИ. Причем, такому освоению, которое позволит быстро и без напряжения освоить технику непрерывного письма.

Если вы внимательно рассмотрите схему занятия, обратите внимание, что она включает и речевой тренинг, и познавательную часть. Так, осваивая базовые движения, мы выполняем интересную изобразительную задачу с использованием коротких стихотворных форм, которые интересно повторять во время построения изображения, которые помогаю движению руки и тренируют память. Этому отведена первая часть занятия.

Вторая часть занятия - более самостоятельная и творческая работа ученика: он рисует картину. Но при этом я предлагаю использовать освоенное движение руки.

Между уроками проводим тренинг - особую гимнастику на освобождение мышц и наблюдательность.

Работаем только на вертикальной повехности (мольберт, или планшет).

Первая часть программы рассчитана на 24 часа. 12 занятий по два часа (академических).

Итоговые навыки:

1. Умение правильно, без напряжений и зажимов, держать инструмент (кисточку, карандаш, ручку)

2. Умение прямо держать спину, не горбиться

3. Умение фокусировать внимание не только на восприятие, но и на самостоятельное выполнение технических и творческих задач.

4. Умение пользоватьс всем разнообразием линий

5. Умение писать буквы и цифры

6. Умение рисовать, составляя сложные формы из простых, геометрических

7. Умение пользоваться красками, получая живые цвета

8. Умение организовать пространство листа простой композицией и текстом.

Итоговые качества.

1. Интерес к творчеству

2. Развитая кратковременная память (эхо память)

3. Уверенность в своих силах

4. Влечение к процессу познания и творчества

5. Креативность

Коротко описание одного занятия

Вспоминаем рисование прямых линий и их названия: вертикаль, горизонталь.

Разучиваем новые движение руки в игровой форме (дуга - качание руки от запястья, звуковое сопровождение ТИК-ТАК,ТИК-ТАК… Дужка - с резким отрывом руки от листа. Игровой мотив движения ПРЫГ-СКОК, ПРЫГ-СКОК…

Тема на закрепление движения и тренинг эхо-памяти

Ах, ель, что за ель,

Что за шишечки на ней!

Ученица (6 лет) легко осваивает характер и скорость движения. На вопрос, «где у ели веточки короче, а где длиннее» , отвечает верно, но изобразить это увеличение длины дужки к низу ели пока не может.

Попытку письма, пока печатными буквами, провожу в порядке тестирования Видно, как напрягается рука, даже по характеру письма.

Середина занятия - зарядка на освобождение мышц - маятниковые движения. На запястья и плечевой пояс - вращательные.

Вторая часть занятия - картина.

Задача - использование пройденных движений руки.

Такова, вкратце, насыщенность одного занятия. Особо замечательно вдохновенное закрепление свободы и скорости руки.

В дальнейшем буду описывать занятия на каждое базовое движение руки.

Серия сообщений "ликбез - родителям":
Часть 1 - Родители - это важно!
Часть 2 - Призадумайтесь!
Часть 3 - На соленой полянке
Часть 4 - Скорость руки - скорость мысли.
Часть 5 - Картинки и характеры.
Часть 6 - КАК ПОДОБРАТЬ СТИХИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ
Часть 7 - Базовые движения и креативность.
Часть 8 - Визит инопланетян.

Сегодня посмотрела программу на РТР про пионерскую организацию. Как-то на ностальгию потянуло – видимо, результат вчерашнего просмотра советских мультфильмов :)  Сначала не понравилось, что программу вел мальчик, отсилы лет двадцати пяти, который о пионерах знает по книжкам и рассказам мамы, но потом я присмотрелась, прислушалась и поняла – так даже лучше. Пусть молодым рассказывает такой же, как они. Раз этот человек искренне заинтересовался таким существенным пластом нашей советской жизни, то и другие, глядя на него, тоже смогут. А возможно, поняв те ценности, которые существовали в жизни моего и более старших поколений, подростки и молодежь – т.е. наши дети – станут к нам немножко ближе.

Не хочу сказать, что мне нравилось ходить строем, вставать под горн и купаться по свистку (см. x.ф. «Утомленные солнцем»). Более того – во времена моих поездок в пионерские лагеря (а после смерти бабушки они стали вынужденными), я всячески старалась избегать участия в мероприятиях типа «Зарница» или конкурс строя и песни. У меня был свой способ – я уходила в библиотеку, где клеила старые книжки, в процессе перечитывая их :)             Т.е. и дело полезное для всех делала, и не занималась тем, что было мне неинтересно, а местами даже противно. Альтернативой работы в библиотеке была подготовка концертов к родительским дням, чем я занималась с большим удовольствием. Именно тогда я и поняла, что результат будет хорошим для всех в том случае, если задания и поручения исполнителям выдавать принимая во внимание их личную заинтересованность.

Но это я немного ушла от темы. Так вот – строем мне ходить не нравилось, но я очень любила то ощущение радостного энтузиазма, с которым мы делали что-то интересное и полезное. Помню, как была инициатором сбора раскрасок для каких-то нуждающихся детей (в упор не помню, для кого мы могли их собирать). Причем мне казалось, что собирать надо именно раскраски – ведь что может быть чудесней, чем сделать цветным и радостным то, что было черно-белым и лишь обозначенным тонкими контурами.

Отдельная тема – сборы макулатуры. Но и тут были перегибы. Помню, как классе в седьмом объясняла кому-то, что не надо покупать газеты в киоске, чтобы сдать на килограмм больше макулатуры (шло соревнование между классами), так как при этом теряется смысл задумки, а главная задача в том, чтобы не 1 место занять, а спасти от вырубки лес. Забавно – не думала, что спустя много лет подобное назовут социально-благотворительной деятельностью и это станет моей работой… (прошу не воспринимать буквально – макулатуру я не собираю :)

Чувство личной ответственности за свой дом, город, страну воспитывалось не только в семьях, но и в пионерской организации. Потом долгое время этим вообще никто не занимался – 90-е годы были годами даже не анархии, а просто полного беспредела. Потом силами отдельных энтузиастов и позже - организаций ситуация стала изменяться.

А помните песню «С чего начинается Родина?»

Мне нравилось, что мы – пионеры – изъявляли свою готовность всегда любить свою Родину.. А каждый ли ребенок сейчас хотя бы напишет слово «Родина» с большой буквы?

Вот так как-то немного патетично и сумбурно всё получилось… Но надеюсь, вы меня услышали!