Вот нашарил в сети ссылки - много действительно интересных моделей!

http://cp.c-ij.com/japan/index.html
http://cp.c-ij.com/japan/papercraft - изумительная коллекция моделей из бумаги от фирмы CANON! Инструкции моделей по Архитектуре, Животные и Насекомые, Подарочные коробки и Научные пособия ...

http://www.3dpapermodel.com.tw - самый крупный тематический архив по бумажным моделям. С фотографии можно уйти по ссылке на первоисточник и там полазить.

http://jleslie48.com/gallery_models_scifi.html#top - модели-инструкции космической техники.

http://www.icebergbouwplaten.nl/index.html - архитектура, животные и др. интересные работы в очень доступном для детей виде!

http://www.pluto.dti.ne.jp/~naka/photos.htm - очень приличные модели-инструкции танков.

http://www5d.biglobe.ne.jp/~m-uet - бумажное счастье из Японии.

http://www.gumhold.com/papier
http://mag000de.gmxhome.de - модели-инструкции домиков.

http://model.otaku.ru/files/paper.flcl - модели-инструкции для любителей фантастики и аниме.

http://members.home.nl/saarloos/index.htm - нажимаешь на картинку и получаешь галлерею, а там и линк на скачивание. Модели-игрушки Мехи и Танки; космическая техника из фильмов.

http://parer2toy.eggnot.com - многогранники и игрушки.

http://www.richardsweeney.co.uk/index.htm
http://www.flickr.com/photos/richardsweeney - скульптура, геометрические и архитектурные композиции от настоящего Мастера!

http://www.terra.dti.ne.jp/~yoshidom/index.html - tanks gallery.


Ваш, Мастер Идей

Опаричева Светлана Вилениновна

Статья:
"Система образовательных программ в области оригами"

источник:
http://www.oim.ru/reader@whichpage=1&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=371.asp
http://www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=371.asp
==========================================

Государственная концепция системы образования и образовательных программ
(Закон Российской Федерации "Об образовании" и методические тенденции его реализации)
концепция ...
Формы занятий оригами.
================

К отечественным основоположникам преподавания оригами следует отнести:

Бориса Николаевича Рахманинова - орнаментальные структуры и художественное конструирование тары и упаковки - Московское высшее художественно-промышленное училище им. С.Г. Строганова [1];
Михаила Максимовича Литвинова - оригами, оригамика и складчатые структуры - Московский государственный педагогический университет (бывш. МГПИ им. В.И. Ленина), учебные курсы при Третьяковской государственной галерее и Московский колледж архитектуры и строительных искусств [2, 3];
Сергея Юрьевича Афонькина и Елену Юрьевну Афонькину - классическое оригами - Российские заочные курсы и экспериментальный учебник по оригами - Невская гимназия (школа №513), г. Санкт-Петербург [4, 5]. И других.
От них ведут начало распространенные формы занятий с учениками школ, студентами профессиональных учебных заведений и любителями изобразительных искусств.

Занятия, включающие лекционный материал, встречи с оригамистами или демонстрацию складывания, предлагается относить к фронтальным занятиям. Занятия, включающие упражнения, работы по заданиям и инструктаж, предлагается относить к последовательным занятиям (они могут быть индивидуальными, парными, групповыми и коллективными). Выставки, выступления и праздники предлагается называть рубежными или итоговыми контрольными мероприятиями. Темы занятий предлагается называть дидактическими единицами (при разработке подробной программы за дидактические единицы можно принимать конкретные единицы).
Дидактические единицы. Можно составить примерную номенклатуру дидактических единиц по оригами:

1) Введение - об оригами и оригамистах.
2) Оригами как древнее изобразительное искусство. Оригами как новая технология. Эстетический и научно-технический аспекты оригами.
3) Листовые материалы (бумага и картон; папирус и пергамент; полимерные плёнки; фольга, пластины и полосы из металлов и сплавов; кожа и ткани). Свойства листовых материалов.
4) Листовые структуры. Законы трансформации двумерных плоскостей в трёхмерные объёмные конструкции. Классификация листовых структур. Эстетика листовых структур и композиций из них.
5) Инструменты и приспособления для работы с бумагой. Транспортировка и хранение изделий из бумаги. Листовые материалы и структуры в жизни школы (наглядные пособия, оформление праздников, сувениры и подарки).
6) Складывание - основа классического оригами. Виды складывания. Базовые формы складывания и геометрическая связь между ними.
7) Плоские оригамные изделия. Фигурки людей и животных. Звёзды, орнаменты и символы. Силуэты. Эстетика. Практика.
8) Объёмные оригамные изделия. Фигурки людей и животных. Коробочки и упаковки. Рельефные изделия. Гирлянды. Бумажная пластика. Эстетика. Практика.
9) Оригамные композиции. Комбинирование плоских и объёмных изделий. Апликация. Эстетика. Практика.
10) Модульное оригами. Конструирование из оригамных элементов. Кусудамы.
11) Изгибание и разрезание как дополнительные приёмы бумажной пластики. Оригамика. "Выпрыгивающее" оригами. Аэроли. Мобили.
12) Методика объяснения оригами. Методика показа. Методика работы со схемами складывания. Как учить оригами. Как учиться оригами. Оригами в базовом и дополнительном образовании.
13) Оригами и педагогика. Оригами и основатель системы дошкольного воспитания Фридрих Фребель. Оригами и поэт и философ Мигель де Унамуно. Оригами в биографиях Леонардо да Винчи, Льюиса Кэрролла и Л.Н. Толстого.
14) Оригамная математика (оригаметрия). Введение понятий и терминов математики через оригами. Решение математических задач методом оригами (без циркуля и линейки).
15) Оригами в архитектуре и дизайне. Оригами в медицине. Оригами в биологии, географии, кристаллографии и инженерном деле. Оригами в рекламе, сервировке и упаковке. Оригами на эстраде и в театре.
16) Организация, оформление и проведение выставок по оригами. Использование оригами в различных тематических выступлениях и праздниках. Оптимизация затрат и эффекта.
17) Оригами как средство общения людей. Общества, центры и клубы оригамистов. Сертификация оригамистов. Регистрация авторских работ. Олимпиады по оригами. Конференции по оригами. Беннеале.
18) Оригами - удивительное рядом, загадки и головоломки. Оригами - духовный символ и ритуал. Оригами на Востоке. Оригами - светское развлечение. Оригами - игра. Оригамский стиль. Оригамские явления. Язык оригами. Оригами как часть культуры. Оригами, отдых и труд.
19) Методологические предпосылки культурно-технической политики по художественному развитию оригами, науки и техники.
20) Выставки. Выступления. Праздники.

( далее идёт громадная таблица )

ЛИТЕРАТУРА

1. Рахманинов Б.Н. С чего начинается профессия // Тара и упаковка. - № 1. - С. 52-54.
2. Оригами. Искусство складывания бумаги / Перевод и статья "От редакции" М.М. Литвинова. - М.: Японская ассоциация оригами, Московский центр оригами, 1993. - 52 с.
3. Литвинов М.М. Оригами. Чему учить? // Оригами и педагогика. - М.: Аким, 1996. - С. 64-72.
4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: Аким, 1995-2000. - 206 с. - (первое-шестое издания).
5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник. - СПб: Литера, 2001. - 208 с. - Приложение: Рабочая тетрадь. - 96 с.
6. Опаричева С.В. Система образовательных программ в области оригами. - М.: Центр эстетического воспитания детей и юношества, 1997. - 20 с.
7. Опаричева С.В. Оригами как образовательный процесс // Вестник образования и развития науки (РАЕН). - 2001. - Т. 5. - № 2. - С. 110-120.
8. Опаричева С.В. Оригами: "для чего, чему и как учить?", или оптимизация образовательного процесса по оригами // Материалы V Сибирской конференции "Оригами в учебном процессе" (25-27 марта 2002 года). - Омск: Омский государственный университет, 2002. - С. 5-13.
9. Опаричева С.В. Оригами: для чего... чему... и как учить? // Школьные технологии. - 2003. - № 2. - С. 152-158.
10. Опаричева С.В. Трансформация бумажного листа - оригами. Оригинальная примерная авторская программа дополнительного образования детей: Сертификат № 40 от Управления социального воспитания, международных и межрегиональных программ Московского комитета образования. - 2001. - 60 с.
11. Основы андрагогики. Учебное пособие / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: ИД "Академия", 2003. - 240 с.
12. Опаричева С.В. Инновационные разработки в куре "Трансформация бумажного листа - оригами" // Материалы VI Сибирской конференции "Оригами в учебном процессе" (24-26 марта 2003 года), - Омск: Омский государственный университет, 2003. - с. 5-13.
--------------------------------------------------------------------------------

© Опаричева С.В., 2003

==========================================
Просто пример методического мышления.

Мастер Идей.

Дипломная работа «Оригами» (часть 3 и последняя)
источник: http://5ka.su/ref/culture/2_object9710.html
=======================================

В схемах, начинающихся с какой-либо базовой формы, процесс ее изготовления опускается, так как учащиеся уже должны знать эту форму и иметь опыт складывания ее. При выполнении подобных изделий следует обратить внимание на то, как сама базовая форма влияет на конечный результат и приемы работы с ней в процессе изготовления фигурки. Например, из базовых форм “Журавлик” ”Верблюд” можно сделать несколько видов журавликов, которые будут отличаться не только внешним видом, но и техникой выполнения, хотя для некоторых из них базовые формы будут одни и те же.

В некоторых работах, особенно в комбинированной форме оригами, при выполнении отдельных деталей, составляющих изделие, базой для них служит какой-либо этап выполнения основной части изделия.

При изготовлении изделий, состоящих из нескольких отдельных деталей, модулей или готовых изделий (гирлянды, шары, рамки и т.п.), следует обратить внимание на стандартность и аккуратность их выполнения. Пренебрежение этим приводит к невозможности состыковки частей или к плохому внешнему виду готовой работы. При изготовлении такого типа изделий следует для всей работы выбирать один сорт бумаги (имеются в виду толщина, плотность, эластичность).

2.5. Организация работы.


Учащиеся, которые просто механически копируют процесс складывания, не получат никакой пользы от этого.

Кажется, что очень просто сложить фигурку из листочка бумаги, однако в действительности это требует высокого творческого потенциала. Увлечение оригами, помогая развивать наблюдательность, предполагает разные знания. Ведь для того чтобы сделать, например, птичку или животное в технике оригами, необходимо знать их форму, движения и повадки: иначе собака не будет похожа на собаку, а воробей на воробья. А прежде чем сделать маску, нужно узнать характер персонажа. Если этого не сделать, работа не даст полного удовлетворения и останется чисто механическим повторением движений педагога. Кроме того, необходимо видеть и чувствовать объект, который вы хотите сделать.

Современные стандартные формы бумаги для оригами: квадрат, прямоугольник, ромб, равносторонний треугольник, трапеция, прямоугольный равно-бедренный треугольник, пятиугольник, шестиугольник, круг, эллипс, полукруг. Как правило, вогнутые многоугольники, такие, например, как звезда, не используются.

При выполнении изделия нужно быть уверенным, что исходный лист соответствует формату, который нужен. Если это не проверить, то во время складывания будут возникать перекосы и наложения отдельных элементов. Загибать или складывать лист аккуратно, соединяя один уголок с другим ровно и точно.

Существуют 4 подготовленных сгиба для квадрата: по одной диагонали, по другой диагонали, сгиб пополам по директрисе (как книжку) слева направо и сверху вниз. Эти сгибы повторяются во многих изделиях.

Когда все эти вопросы отработаны можно переходить к выполнению несложных фигурок или орнамента. Естественно, необходимо знать достаточно много о выполняемом предмете.

Очень важно мысленно сделать набросок изделия, а затем уже переносить его на бумагу. Эти эскизы и зарисовки помогут в дальнейшей работе над выбранной фигуркой. В процессе изготовления форма животного может принять более абстрактный вид, но он должен быть всегда узнаваемым.

Есть определенная точка зрения на понимание красоты оригами. Воспринимать оригами как искусство возможно только имея тонкий вкус. Это искусство очень личностное, так как изделия, выполняемые разными людьми, несут отпечаток их характеров, наклонностей, интересов. Не случайно в настоящее время искусством оригами активно занимается высшая школа во многих странах мира.

Трудно понять это искусство, не занимаясь рисунком, лепкой, икебаной. Живописцу требуется холст, скульптору необходимо пространство для оригами нужен только лист бумаги. Но в листе бумаги заложены бесчисленные возможности, в нем содержится множество ”невидимых” линий складывания, которые необходимо выбрать для получения нужной формы или элемента. Правильно сложена бумага или нет, зависит только от вашего мастерства и глазомера. Для создания новой фигурки, человек должен быть с достаточным воображением, чтобы увидеть линии, по которым можно было бы сложить хоть что-нибудь.

В то время как другие виды искусства зависят от кистей, красок, резцов и других инструментов, в оригами основной инструмент - пальцы рук, и их необходимо тренировать. Для этого подходят упражнения на выполнение отдельных фигур оригами (таких как клюв, лапа, голова, нога) и простых базовых форм.

Усложнение заданий при изготовлении работ в традиционной форме возможно за счет постепенного отказа от схем складывания, выполнения сложных изделий только по готовому изделию (образцу). Хорошие результаты дает форма обучения, когда по собственному сценарию из одного листа бумаги последовательно выполняются все персонажи и необходимые предметы.


2.6 Искусство оригами как возможность развития математических способностей детей.

Одной из первых стран, использовавших возможности оригами в образовании, была, естественно, Япония. В конце периода Мейджи (1868-1912) и начале периода Тайшё оригами использовали как способ обучения в детских садах и в начальной школе, в особенности с того момента, когда цветная бумага получила широкое распространение. В начале периода Шёва (с 1926), когда в японском образовании упор делался на развитие творчества и изобразительности, оригами стали критиковать, так как считалось, что дети складывают листы по стандартным линиям, что не способствует развитию воображения.

Однако вскоре оригами снова получило высокую оценку в качестве образовательного метода. Особенно использовали оригами для обучения таким понятиям, как “плоскость”, “геометрическое тело” и их взаимоотношения.

Математическое образование является основным для людей многих профессий, поэтому большое внимание уделяется поиску новых методик обучения. В решении этой задачи, важнейшая роль принадлежит начальному звену обучения - начальной школе. Повышение эффективности обучения математики и геометрии в начальных классах является условием успешного изучения основ геометрии и алгебры в последующие годы.

Особую актуальность приобретает проблема обучения элементам геометрии в начальных классах. В геометрическом материале много общего с художественным восприятием, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. Мышление младших школьников наглядно-образное и наглядно действенное.

Искусство оригами как нельзя лучше позволяет использовать возрастные особенности детей начальной школы, создавать разнообразные программы курса математики, исходя из их возможностей. Еще в XIX веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс обучения математике при помощи оригами, на основе которого можно улучшить и сделать прочными геометрические знания и умения детей. В наше время в Японии, США, России, ФРГ и других странах обучение геометрии при помощи искусства оригами практикуется не только в начальных классах, но и в средней и высшей школах. Какие же основные пункты могут войти в курс изучения геометрии при помощи оригами в начальной школе?

1. Определение знаний по геометрии на начальной стадии обучения по данным заданиям и подбор соответствующих изделий оригами для исправления ошибок:

- определить горизонтальные, вертикальные и наклонные линии (Приложение 11, рис.1);

-дать названия изображениям;

- найти на изображении все треугольники (Приложение 11, рис. 2);

-найти на изображении все квадраты;

-сложить квадрат, смежные стороны, диагональ.

При помощи этих заданий, а также изготовления несложных базовых форм (”Подушка”, ”Бумажный змей”, ”Шляпа”, ”Квадрат”, ”Рыба”, ”Пони”, ”Створки двери”, ”Шлем”) и фигурок оригами (“Зайчонок”, ”Зверята”, ”Голубь”, ”Зайчик”, ”Бульдог”, ”Стаканчик”, ”Гусь”, ”Птичка”), в которых присутствуют данные понятия, определяем, какими знаниями обладают учащиеся.

2. Определив уровень знания геометрии у детей и устранив с помощью простейших заданий ошибки и неточности, можно перейти к более сложным изделиям, включающим другие геометрические формы (ромб, трапеция, прямоугольник, варианты различных треугольников). Для этого можно использовать следующие изделия оригами: базовые формы “Журавлик”, ”Лягушка”, ”Катамаран”, ”Динозавр”, и фигурки ”Коршун”, ”Медуница”, ”Ракета”, ”Щенок”, ”Снегирь”, ”Звезда”, ”Лебедь”.

После выполнения этих работ можно задать следующие вопросы:

- Какие геометрические фигуры вы знаете?

- Где и какие геометрические фигуры можно увидеть дома, в школе, на улице?

- Можно ли из геометрических фигур составить какое-либо животное или птицу?

- Можно ли найти животное, рыбу или птицу, похожих на геометрическую фигуру или группу фигур?

- Из каких геометрических фигур можно составить квадрат, ромб, прямоугольник, трапецию?

В процессе работы учащихся над фигурками оригами следует обратить их внимание на те геометрические фигуры, которые получаются на каждом отдельном этапе работы. Так как первые работы довольно просты, особое внимание нужно обратить на технику выполнения элементов и приемы, используемые в отдельных технологических операциях. Особенность этих приемов в том, что они дают возможность детям закрепить основные геометрические понятия.

При проведении первых занятий следует обращать особое внимание на ошибки: неравенство сторон, не параллельность сторон и линий перегибов, неравенства углов при их делении пополам. Подобные ошибки не позволят выполнить сложные изделия, где много разнообразных перегибов с несколькими слоями бумаги. Безусловно, многие из погрешностей объясняются недостаточно развитой моторикой и координацией движения детей. Но основным недочетом младших школьников является недопонимание математического смысла выполняемых фигур.

3. После 10 - 15 занятий оригами, на которых выполняются уже более сложные изделия (”Цыпленок”, ”Домик”, ”Морской котик”, ”Попугай”, ”Пилотка”, ”Бабочка”, ”Тюлень” и т.п.), нужно проверить степень продвижения младших школьников в овладении геометрическими понятиями и способность ими оперировать. Для этого можно предложить им следующие задания:

- раскрась все квадраты (Приложение 12);

- раскрасить все треугольники;

- Раскрасить все геометрические фигуры в соответствующие цвета (Приложение 13);

- подобрать необходимые геометрические фигуры и из них составить изображение лисенка;

- изображение какого-либо животного, рыбы или птицы преобразить в геометрическую фигуру и разделить ее на ряд более простых и знакомых геометрических фигур. Из цветной бумаги вырезать эти элементы и сложить изображение заданного животного;

- подобрать подходящую базовую форму и сложить фигурку ранее предложенного животного, рыбы или птицы.

Эти задания можно видоизменять в зависимости от возраста детей, уровня их подготовки, интересов. Особенно эффективно можно использовать геометрические основы оригами во время внеклассной работы по математике.

При выполнении оригами строится своеобразный алгоритм деятельности, при которой ребенок, часто даже без помощи учителя, фиксирует внимание на каждом этапе работы, стремясь осознать всю используемую знаковую систему. Следует отметить и еще одну из особенностей оригами - обратимость процесса складывания, которая предполагает также обратимость мыслительной деятельности.

Итак, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что оригами обладает следующими особенностями: Во-первых, возможностью контролирования процесса создания модели на каждом этапе. Во-вторых, оно развивает вербализацию (своего рода рефлексию собственной работы). В-третьих, предполагает фиксацию основных моментов работы. В-четвертых, использует все основные геометрические понятия. В-пятых, позволяет сочетать планометрию и симметрию.


Заключение.

Оригами - сложенная бумага, а также искусство складывания бумаги, создание различных фигурок и декоративных вещей. Диапазон возможностей оригами велик: от простой детской игры до целого искусства. Оригами используется в определенных японских ритуалах и церемониях, в реабилитационный период после некоторых болезней. Значительное место оригами занимает в образовании и развитии ребенка:

· Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

· Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

· Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

· Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

· Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

· Развивает пространственное воображение - учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.

· Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

· Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

· Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

· Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Происхождение искусства складывания бумаги не известно, но возможно, это было обычным делом во многих странах, где использовалась бумага. При написании работы было изучено двадцать источников литературы, посвященных типам и формам изготовления оригами, открытию и распространению оригами. Наиболее ценной литературой были учебные пособия под редакцией Выгонова В.В. “Практикум по трудовому обучению” изд. Москва, 1999 год, Давыдова В.Н. “Уроки труда в начальной школе” изд. Москва 1999 год, а также журналы «Оригами» за 1998 - 2002 . Были разработаны уроки по этой теме (Приложение 14).

Элементы складывания в стиле оригами находят место даже в космических технологиях. Оригами - идеальный способ проведения досуга.

При изготовлении оригами мной использовалась только бумага и картонные листы.


Список используемой литературы.

1. Артемов А.В. «Декоративно прикладное искусство», изд., М., 1990 г.

2. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995

3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. С-Пб: «Кристалл», М: «Оникс», 2005

4. Баранов Н.В. «Искусство стран и народов мира», изд., М., 1989 г.

5. Банк оригами - искусство складывания денег, «Центральный банк России»

6. Быстрова А.Н. “Основы культурологии”, изд., М., 1995 г.

7. С.Н. Белим «Задачи по геометрии, решаемые методами оригами» (Приложение к журналу «Оригами»)

8. Выгонов В.В. «Практикум по трудовому обучению» «Академа» изд., М., 1999г.

9. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги», изд., Ташкент, 1988 г.

10. Даванова В.Н. Уроки труда для начальной школы. Пособие для учащихся, изд., Москва-Ставрополь 2000 г.

11. Демидова А.П. Справочник по трудовому обучению, изд., М., 1989 г.

12. Долженко Г.И. 100 оригами. Ярославль, «Академия развития», 199

13. Журналы «Оригами» (за период с 1998 по 2003 год)

14. Интернет сайт www.origami-school.narod.ru

15. Савиных В.П. Умельцу о поделочных материалах, изд., М., 1998 г.

16. Соколов Г.И. «Искусство», изд., М., 1988 г.

17. Сундара Р. Геометрические упражнения с куском бумаги, изд. Одесса, 1973 г.

18. Чудаков Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия, изд., АСТ 1999 г.

19. «Энциклопедия для детей», том 7, часть 1, изд. «Аванта», М., 1997 г.

20. «Энциклопедия для среднего и старшего возраста», Том 12 (Искусство), 3-е издание, изд., М., 1987 г.
=========================================

Приношу извинения за "неудобства".
Мастер Идей.