ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дата: 07.04.2014

Дочка соседа пошла в училище после 9-го класса. В училище пол-года изучала программу 10-го класса, пол-года программу 11-го класса.
Второй год училась по специальности.
На третий год в училище пришли её одноклассницы, которые закончили 11 классов в школе. И пошли по программе училища - первый год изучают 10-11 классы, на которые они уже потратили 2 лишних года.
Чем занимается система образования?

Чётко подмечено что в школе 11 лет вырабатывают рефлекс Павлова: звонок прозвенел - работы остановил. Результат не важен, важно время.

Ещё стала понятна причина популярности восточной медитации (остановка мысли) и модного течения "здесь и сейчас".
В течении урока ускорение мысли не приветствуется, это неудобно учительнице для управления классом. Большая часть класса свою мысль тормозит. Что бы "медленные" ученики успевали за всеми. Отсюда и мода на восточную медитацию с торможением и остановкой мысли. А мой ментатилте приветствует ускорение мысли - люди быстро соображающие, схватывающие на лету, улавливающие ситуацию с одного взгляда - успешные люди и образец для подражания.

"Здесь и сейчас" - механизм защиты от звоночка. Страшно заняться делом - прозвенит звоночек и всё придётся бросить. Прерванное дело, прерванный процесс творчества - одно из частых растройств и причина неудовлетворённости в жизни.
В школе ребёнок проходит 10-летний практик - практикум прерванного процесса.
Есть семинары - там даются знания.
А есть "тренинги", или практики, на них людям прививают навыки.
Тренинги бываю однодневными, неделеьными, месячными. Могут быть готовыми, но с большими перерывами.
Самый большой тренинг - армия. Раньше было два года, сейчас год непрерывной практики военной жизни.
Детям дают 11-летний практикум прерванного процесса.
И не только.
11 лет подавляют лидерские качества,
11 лет тормозят лучших, что бы "не отрывались от худших,
11 лет практикуют зубрёж как основной метод обучения.

Живой, пытливый ум ребёнка (считай нашего учителя) не помещается в рамки шаблона и требует индивидуального подхода. Таких живых детей методом кнута и пряника пытаются втиснуть в рамки шаблонов. Не помещаясь в общей шкале, такие дети, как правило, помещаются лишь в самый низ этой шкалы. В сельских школах, при загруженности классов в 3-10 человек, таким детям часто выписывают справку на "дибильность" - проходят медкомиссию и ставят диагноз - не может усвоить школьную программу, требуется корректировочный подход и облегчённая учебная программа.

Посредственные ученики, со слабыми умственными способностями стараются "понравится взрослому", стараются в исполнении того, что сказано, очень исполнительные. Они прсосто идеальны для "массового обучения" - такие ходят в любимчиках у учителей.

Примерно на такие две группы делятся ученики: на удобных (для учителей) хорошистов-отличников и на неудобных троечников-двоичников и "не способных усвоить школьную программу".

РПЦ предложила ввести в школах предмет «Смысл жизни»

19:21, 26 марта

 

слава ч 24845 Ирина,

+4

ответить 08:37, 27 марта

Серия сообщений "государство":
Часть 1 - Каждый народ стремится обрести свое НАЦИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО.
Часть 2 - Проект "Открытое правительство".
Часть 3 - Сказка. *Незнайка на луне" Н.Н.Носов
Часть 4 - А в чём смысл жизнм, или они уже знают ответ? Бедные наши дети, внуки..
Часть 5 - Платить или не платить. (Согласен мног букв, но прочесть стоит.)
Часть 6 - Навеяло, чем-то далеким и счастливым...
Часть 7 - История.
Часть 8 - На глазах у всей страны РПЦ, кряхтя от наслаждения, напяливает свою старую жандармскую шинель, услужливо поданную «Единой Россией».
Часть 9 - Уже 13 лет он ни при чем.

Среднее образование в России станет платным с 2013 года.

<sape_index>

Новый закон об образовании станет способствовать распаду России.

 В октябре законопроект об образовании выносится на утверждение Госдумы. Вокруг него была масса споров, в него вносились какие-то поправки и дополнения, однако здесь не тот случай, когда мелкими штрихами (если мы будем проводить аналогию с картиной) можно довести в целом хорошую работу до совершенства.

Ибо законопроект изначально порочен. Он похож на «шедевры» нынешних «концептуалистов» и ведет к разложению и разрушению.

Нет смысла воспроизводить всю критику в полном объеме. Затронем лишь ту часть нависшего над Россией черной тенью закона, что угрожает национальной безопасности.

Статья 68 Конституции РФ гласит: «Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык». Это предполагает, что каждый гражданин РФ должен им владеть, независимо от своего происхождения и места проживания. В каком другом законе, как не об образовании, должна быть прописана обязанность (а не только право) изучать русский язык?

В статье 6, п. 6 Законопроекта сказано: «В Российской Федерации гражданам гарантируется получение образования на русском языке как государственном языке Российской Федерации». Все это, увы, из области благих пожеланий. В Законопроекте нет механизма осуществления провозглашенной «гарантии».

Зато в том же пункте той же статьи предусмотрена следующая возможность: «Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке (включая прохождение в соответствии с настоящим Федеральным законом государственной (итоговой) аттестации по родному языку и родной литературе), изучение родного языка, а также на выбор языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования в порядке, установленном федеральными законами.» Это дополнение на практике может приводить и уже приводит к вытеснению русского языка местными наречиями на так называемых национальных территориях.

Доказательством служит тот факт, что на днях глава правительства Тувы Шолбан Кара-оол подписал поправки к региональному закону «О языках», в соответствии с которыми отныне там будет практиковаться двуязычное написание наименований населенных пунктов, дорожных и прочих информационных указателей. Депутат Верховного хурала Тувы Виктор Вусатый так эту инициативу прокомментировал: «По сути, власти констатируют, что большая часть населения Тувы уже фактически не понимает русского языка». Причина проста: нет преподавателей русского языка, а главное – нет желания стимулировать его изучение.

Поэтому уже в ближайшее время мы можем увидеть парад языковых суверенитетов на просторах России, где местные элиты, держа в руках, точно знамя, новый закон Об образовании, станут еще усерднее вытеснять русский язык на обочину своей жизни, разрушая скрепы тысячелетнего государства.

Кое-кто этому, безусловно, будет рад. Так, в «Замечаниях к Генеральному плану «Ост»», подписанных 27.04.1942. начальником отдела колонизации из Рейхсминистерства восточных территорий доктором Ветцелем, сказано: «Прежде всего, надо предусмотреть разделение территории, населяемой русскими, на различные политические районы с собственными органами управления, чтобы обезпечить в каждом из них обособленное национальное развитие...».

Давно известно, что от перемены мест слагаемых значение суммы не изменяется. И когда бразды правления наукой и образованием перешли от Фурсенко к Ливанову, ничего не изменилось. Все те же речи исполненные цинизма. 03.09.12. Д.Ливанов выдал в «Ведомостях» статью «Ставка на новое содержание», где представлено общее понимание очередного витка реформ высшего образования. Здесь он заявил, что ЕГЭ «останется надолго»; что «Болонская система – уже сделанный выбор»; что «предстоит избавиться от рудиментов… в виде избыточного количества специальностей и направлений подготовки»; что «в ближайшие годы возникнет новая, более компактная и структурированная архитектура высшего образования в результате активно идущих процессов слияния и санации слабых вузов с одновременным опережающим развитием университетов-лидеров» и т.д.

Вдогонку за статьей Д.Ливанов в компании с А.Волковым, ректором Московской школы управления «Сколково», дал интервью «Эху». Здесь два «успешных менеджера» от науки были еще откровеннее. Ведущая Т.Фельгенгауэр задала вопрос: «Первое, о чем Вы пишете, - массовое обновление людей, работающих в высшем образовании. Т.е. учителя, профессора, вузовские преподаватели должны смениться? Куда Вы их денете?» Волков ответил следующим образом: «…все равно придет другая генерация… должна поменяться сама среда, технология и содержание…». Стиль изложения просто поражает настолько, что начинаешь сомневаться: все это говорят Волков с Ливановым или же реформаторы русского образования 20-х г.г. прошлого века. «Санация», «другая генерация» «должна поменяться среда» - все это мы уже проходили и вынуждены были вернуться к старым русским традициям образования уже в 30-х годах прошлого века. Невольно складывается впечатление, будто в нынешнем Министерстве науки и образования окопалась группировка троцкистов.

А затем следуют слова Ливанова, которые даже сам Троцкий постеснялся бы сказать: «Есть мiровой рынок академического труда, есть рынок профессуры…». Короче говоря, граждане профессора, пожалуйте на рынок в качестве живого товара! Ливанов растолковывает свою мысль: «Уже сегодня российские университеты… нанимают преподавателей и администраторов на международном рынке. Это не означает, что обязательно это иностранцы, это означает только одно – эти люди конкурентноспособны на международном рынке, независимо от того, на каком языке говорят и какого гражданства».

Волков привел в пример «вечно отсталым русским» систему образования в Соединенных Штатах: «Это более устойчивая система – там нет в нашем смысле Минобразования. Там 30% - бюджет штата, 30% - то, что люди платят сами, и 30% - различные взносы, помощь».

После рассказов о том, как в отечественных вузах будет стимулироваться стремление к реформам (конечно, рублем, через участие в соответствующих программах), на вопрос корреспондента – «на каком языке нужно вести преподавание?» - Волков ответил: «Никуда не деться – в ряде сфер многие вещи придется делать на английском языке. Мы же хотим сыграть в мiровую игру…».

В конце беседы два «успешных менеджера», наконец, раскрыли свое кредо, которое великолепно укладывается в рамки идеологии глобализации. Откровение ректора Московской школы управления «Сколково»: «…мы обсуждаем подлинно высшее образование, следовательно, это будет доступно не всем. И принцип меритократии – власть и качество – противостоит принципу демократии. Бывает обидно, конечно, но с этим ничего нельзя поделать – всегда конкуренция за лучшие умы, за тех людей, которые могут выходить за рамки представлений, будут существовать…». Стало быть, краеугольным канем отечественной системы образования два менеджера хотят видеть принцип меритократии? Как этот принцип согласуется с 43-й статьей Конституции РФ они не объясняют, а там в п. 3 сказано: «Каждый вправе на конкурсной основе безплатно получить высшее образование…». Чтобы ни у кого не оставалось никаких наивных сомнений, Ливанов вбил последний гвоздь в систему отечественного образования, сказав: «В современном мiре ученые утратили национальность. Что такое «британский ученый»? – он уже через пять лет американский или швейцарский…». В связи с последней космополитической репликой, невольно хочется спросить: что такое российский министр или работник министерства? Может быть, он через год станет работать на Аль-каиду или на Ми-6 или еще на кого-нибудь?

Мы много раз слышали о том, что патриотизм – это очень плохо и несовременно, от него разит чем-то пещерным. Вот то ли дело сепаратизм! Так что пусть в Туве преподают на тувинском языке, в Москве – на английском… Розенберг с Гиммлером рукоплещут из преисподней. Троцкий в восторге от санации и новой генерации. «Граждане мiра» шествуют по русским просторам, «окультуривая» наиболее податливых туземцев. Да здравствует реформа образования! Ура оружию массового поражения под названием «Закон об образовании»! 

Иерей Сергий Карамышев

Платное образование в законе

Среднее образование в России станет платным с 2012 года.

Государственной Думой, благодаря партии «Единая Россия», которая единогласно (314 голосов) проголосовала «за», был принят закон, согласно которому, с 1 сентября 2013 года среднее образование в России станет платным.

Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы – больницы, школы и детсады – перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать не всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно.

Единственное, что ребенок может получить бесплатно – это несколько базовых предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и истории (1 час в неделю).

За такие предметы как рисование, музыка, информатика, физика, химия, биология и др. родителю придется заплатить. По предварительным данным, стоимость обучения в месяц составит порядка 6-7 тысяч рублей. Это порядка 54-70 тысяч в год и около 630 тысяч за все 11 лет обучения. Отметим, что первые три класса остаются бесплатными и в их программу входит весь набор предметов, что и раньше.

Учитывая то, что по официальным данным, у нас 40% населения живет за чертой бедности, чуть больше трети россиян будут безграмотными и не поступят в институт из-за того, что родители этих детей не будут иметь возможности оплатить обучение.

Отметим, что сейчас выплачивается материнский капитал, который составляет 343 278 рублей, но он выплачивается, только если в семье появился второй ребенок. Основной его задачей является помощь семьям в улучшение жилищных условий и оплате обучения ребенка. Однако вышеупомянутая сумма выдается, если у вас два ребенка, и при не хитром подсчете стоимость обучения за двух детей в средней общеобразовательной школе за 11 классов составит около 1,2 миллиона рублей. При этом нужно учесть, что детям нужно еще оплатить детский сад, спортивные и развлекательные секции, снабдить учебниками, купить школьную форму и многое другое. В итоге получается, что в среднем родитель должен будет тратить на 1 ребенка в месяц порядка 20-25 тысяч рублей.

О том, что сельские школы, которые еще не добила оптимизация, добьет новый закон и вообще лучше не говорить. Ведь на селе школа, которая вдобавок переведена на подушевое финансирование, прибыльной, самоокупаемой быть просто не сможет. А значит, ее просто закроют. Отказ государства от прямого финансирования большинства бюджетных учреждений и переход на госзадания сделают платными и те немногие кружки, которые пока еще остаются бесплатными. Чиновники говорят, что оплачивать нужно будет только дополнительные занятия сверх программы. Но будет ли стимул у педагогов давать нормальные знания в рамках бесплатных часов?

В заключение отметим, что при принятии этого решения мнения граждан Российской Федерации не учитывалось, их просто поставили перед фактом, что со следующего года им придется оплачивать обучение своих детей. Тем не менее, налоги гражданам никто снижать не собирается, напротив, ежегодно появляются всё новые материальные облегчения, которые вскоре, наверно, сравняются с зарплатой среднестатистического жителя России. Вам, молодым людям, в самое ближайшее время предстоит стать родителями самим... ВЫ готовы к такому будущему???

Источник: http://serp2017.livejournal.com/171065.html

http://www.zavtra.ru/content/view/platnoe-obrazovanie-v-zako...

Ссылка на содержание статьи: http://www.prikrmk.sfedor.ru/fed/1199-prinyatyj-zakon.html

12 377 ШКОЛ ЗАКРЫТО В РОССИИ ЗА 5 ЛЕТ

Сегодня в Счетной палате РФ рассматривали результаты аудита эффективности использования бюджетных средств, которые государство направило на поддержку учреждений общего образования в 2005–2012 годах.

Как рассказали в Счетной палате, несмотря на то что в течение пяти лет расходы на образование увеличились более чем в 2 раза и составили 827 миллиардов рублей, цель – доступность бесплатного качественного образования – не достигнута.

Также было также установлено, что за 2005–2010 годы прекратили существование 12 377 школ, из них 10 089 школ в сельской местности.

"При этом проводимая оптимизация не имела достаточного обоснования, была не в полной мере регламентирована нормативными правовыми актами и нередко осуществлялась с грубыми нарушениями законодательно установленных норм", – поделились выводами в ведомстве.

Образование, которое калечит. Часть 2

Испорченное образование, как оказалось, было системным подрывом, и осуществлялся он на принципах, заложенных ещё в сионских Протоколах. Одних образование делает рабами, а других учит, как господствовать над другими народами...

На днях, «чисто случайно» перелистывая книгу с сионскими протоколами, наткнулся на протокол №16, который был посвящён образованию. Прочитав содержание этого протокола, вдохновился написанием продолжения моей статьи «Образование, которое калечит или кому нужны дипломы?».

После опубликования первой статьи, получил множество откликов, в основном от молодёжи и, конечно же, негативных по своей сути. Непонимание того, как устроена система образования, и нежелание видеть причины такого положения дел, приводят к массовой слепоте среди студентов и школьников.

Народ всё ещё продолжает жить в неведении и из года в год наступает на одни и те же грабли, штурмуя ВУЗы в попытке получить высшее образование. При этом абитуриентами и их родителями начисто игнорируются все посылы власти, которые говорят лишь об одном – студенты ВУЗам не нужны! Именно поэтому вас, абитуриентов, унижают, заставляя часами стоять в длиннющих очередях с целью сдачи вступительных документов.

Задумайтесь, если бы ВУЗы были заинтересованы в студентах, а они все коммерческие, то есть учат и за деньги тоже, разве устраивали бы они такое похабное отношение к своим клиентам – тем, кто готов платить деньги за высшее образование? Решить проблему с очередями можно за 5 минут – поставить в холлах достаточное количество столов, и рассадить старшекурсников, которые будут проверять документы. Но вас специально уморяют длительными очередями, да ещё и на улице под открытым солнцем. А вы всё принимаете за чистую монету и не видите, как от вас пытаются избавиться, даже такими простыми методами как игнорирование, и созданием искусственных проблем с подачей вступительных документов. И это не говоря о других, более явных признаках, таких как проходной бал, наличие инвалидности (по факту 2010 года – резко возросло количество инвалидов среди подростков!), социальной ущербности (дети-чернобыльцы) и прочих.

Хотя были и положительные отзывы от девушек, которые, осознав порочную суть системы образования, бросили учёбу в ВУЗах, переключились на занятие, которое было им по душе и стали зарабатывать реальные деньги своим трудом. Они стали свободными, независимыми и успешными. И для этого не нужны дипломы и ненужные знания, которые даются в ВУЗах. Ведь каждый из нас оставляет в себе только те знания, которые ему интересны, с которыми он постоянно работает, и которые ему понадобятся в будущем. И отсеивает всё ненужное и неважное для каждого из нас. Вспомните, как вы учили стихотворения в школе – девять из десяти человек забывало его тут же, после получения оценки. Точно так же и со сдачей любого экзамена или зачёта – интерес к полученным знаниям пропадал мгновенно, после получения зачётной отметки.

Чтобы понять причины, которые превратили наши ВУЗы из образовательных заведений в коммерческие (не потому, что платные, а потому что учат только тому, что востребовано, то есть модно), необходимо понимать и знать, что система образования разваливалась десятилетиями в точном соответствии с планами протоколов сионских мудрецов.

Привожу содержание протокола №16, в котором говорится об образовании, почти полностью (без последнего предложения – оно несущественно!).

Протокол №16

Обезвреживание университетов. Замена классицизма. Воспитание и звание. Реклама власти «правителя» в школах. Отмена свободного преподавания. Новые теории. Независимость мысли. Наглядное обучение.

«С целью уничтожения всяких коллективных сил, кроме наших, мы обезвредим первую ступень коллективизма – университеты, перевоспитав их в новом направлении. Их начальства и профессора будут подготовляемы для своего дела подробными тайными программами действий, от которых они безнаказанно не отступят ни на йоту. Они будут назначаться с особой осторожностью и будут поставлены в полную зависимость от правительства.

Мы исключим из преподавания государственное право, как и всё, что касается политического вопроса. Эти предметы будут преподаваться немногим десяткам лиц, избранным по выдающимся способностям из числа посвящённых.

Университеты должны выпускать из своих стен молокососов, стряпающих планы конституции, как комедии или трагедии, занимаясь вопросами политики, в которых и отцы-то их ничего никогда не смыслили. Плохо направленное ознакомление большого числа лиц с вопросами политики создаёт утопистов и плохих подданных, как вы сами можете усмотреть из примера всеобщего воспитания в этом направлении гоев. Нам надо было ввести в их воспитание все те начала, которые блистательно надломили их строй.

Когда же мы будем у власти, то мы удалим всякие смущающие предметы из воспитания и сделаем из молодёжи послушных детей начальства, любящих правящего, как опору и надежду на мир и покой. Классицизм, как и всякое изучение древней истории, в которой более дурных, чем хороших примеров, мы заменим изучением программы будущего. Мы вычеркнем из памяти людей все факты прежних веков, которые нам нежелательны, оставив из них только те, которые обрисовывают все ошибки гоевских правлений.

Учение о практической жизни, об обязательном строе, об отношениях людей друг к другу, об избежании дурных эгоистических примеров, которые сеют заразу зла, и другие подобные вопросы воспитательного характера, будут стоять в первых нумерах преподавательской программы, составленной по отдельному плану для каждого звания, ни под каким видом не обобщая преподавания.

Такая постановка вопроса имеет особую важность. Каждое общественное звание должно быть воспитано в строгих разграничениях, согласно назначению и труду. Случайные гении всегда умели и сумеют проскочить в другие звания, но ради этой редкой случайности пропускать в чужие ряды бездарности, отнимая места от присущих этим рядам по рождению и занятию – совершенное безумие. Вы сами знаете, чем всё это кончилось для гоев, допустивших эту вопиющую бессмыслицу.

Чтобы правящий крепко засел в сердцах и умах своих подданных, надо во время его деятельности преподавать всему народу в школах и на площадях об его значении и деяниях, о всех его благоначинаниях.

Мы уничтожим всякое свободное преподавание.

Учащиеся будут иметь право вместе с родными собираться как в клуб – в учебные заведения: во время этих собраний, по праздникам, преподаватели будут читать якобы свободные лекции о вопросах человеческих взаимоотношений, о законах примера, о репрессалиях, рождающихся от бессознательных отношений и, наконец, о философии новых теорий, ещё не явленных миру. Эти теории мы возведём в догмат веры, как переходную ступень к нашей вере.

По окончании изложения нашей программы действий, в настоящем и будущем я вам прочту основания этих теорий.

Словом, зная из многовекового опыта, что люди живут и руководствуются идеями, что идеи эти всасываются людьми только при помощи воспитания, даваемого с одинаковым успехом всем возрастам, конечно, только различными приёмами, мы поглотим и конфискуем в нашу пользу последние проблески независимости мысли, которую мы давно уже направляем на нужные нам предметы и идеи.

Система обуздания мысли уже в действии в так называемой системе наглядного обучения, имеющей превратить гоев в немыслящих, послушных животных, ожидающих наглядности, чтобы сообразить её…»

* * *

Вывод очевиден: все проблемы нашего образования – это следствие политики, проводимой в ВУЗах, согласно букве протокола сионских мудрецов, которые многие считают фальшивкой, и которые так точно и методично бьют по каждой грани нашей жизни. И только лишённые способности самостоятельно мыслить могут считать этот документ фальшивкой или не признавать его влияния на наше общество.

Налицо заговор международного масштаба с целью дискредитировать суть образования в целом, как школьного, так и высшего. Данная политика проводится во всех странах мира – глобально.

Итак, что мы имеем от сегодняшнего высшего образования:

– выпускники ВУЗов не умеют (в подавляющем большинстве) самостоятельно мыслить;

– выпускники ВУЗов не могут самостоятельно устроиться на работу;

– выпускники ВУЗов не могут самостоятельно организовать себе дело, с помощью которого будут обеспечивать работой себя и членов своей семьи, и как плюс – создать дополнительные рабочие места другим членам общества;

– выпускники ВУЗов не имеют реального опыта, трудового стажа;

– выпускники ВУЗов не разбираются в политической и экономической сферах жизни;

– выпускники ВУЗов не знают, как противостоять произволу власти и не могут защитить свои конституционные права;

– выпускники ВУЗов не знают, как выжить вне системы;

– выпускники ВУЗов загнаны системой образования в конкретные рамки мировоззрения, которые не позволяют оценить происходящие в мире процессы глобально, и самостоятельно разобраться в потоке лживой информации и сделать соответствующие выводы;

– выпускники ВУЗов нагружены знаниями, которые уже морально устарели и зачастую далеки от настоящих Знаний;

– выпускники ВУЗов пополняют ряды РАБов системы, которые будут плодить себе подобных и тем самым, продолжая жить в неведении, будут продолжать потворство системе, создавая такой себе замкнутый круг;

– выпускники ВУЗов обречены на страх перед работодателями и тотальное подчинение им;

– выпускники ВУЗов наступают на грабли снова и снова, когда получают второе… и любое N-е высшее образование;

– выпускники ВУЗов в 90% случаев не используют полученные в ВУЗах знания по назначению, то есть не трудятся в тех областях, профессии которых они получили…

Каждый из нас может дополнить своими пунктами этот список. Уверен, что каждый, кто задумается над тем, что дал ему ВУЗ, обязательно найдёт свою кучу недостатков в той системе образования, в которое превратили высшую школу всеми отрицаемые, особенно обладателями высшего образования, сионские протоколы, их авторы и исполнители.

Кстати, на что ссылаются отрицатели сионских протоколов? На постановление какого-то швейцарского суда, который признал этот документ фальшивкой. Но почему так сложно взять и самому прочитать те несколько десятков страниц пресловутых протоколов, чтобы сложить своё мнение, а не пользоваться «комментариями на комментарии» каких-то государственных или международных институтов?..

Точно так же дела обстоят и в религии. Никто из верующих не читал Библию (особенно ветхий завет), ибо те, кто её читал, не могли не заметить, сколько мерзости несёт в себе эта «священная» книжка, над которой даже римские папы откровенно издеваются, называя её не более, чем сборником анекдотов.

Такой подход к анализу и восприятию информации говорит только о том, что массы пока не могут думать самостоятельно. И сегодняшние ВУЗы никак не могут научить людей думать, анализировать, делать выводы, искать правду и не запутываться в ложной информации.

И вправду, зачем этому учить? Необразованной толпой проще управлять! Или образованной, но только в тех рамках, в каких ей позволили быть образованной, что сути дела не меняет. Наличие «корочек» о высшем образовании не показатель наличия необходимых знаний и умений. А наличие чёрного рынка продажи аттестатов и дипломов только подтверждает то, что знаний ВУЗы не дают, и чтобы сэкономить время, и зря не протирать штаны за партами, полезнее (хоть и труднее) заниматься самообразованием. Это будет и дешевле, и эффективнее!

Настораживает ещё то, что, упрощая образование всех нас (простого народа), элита учит своих детей в частных школах, причём иностранных, которые находятся на территории нашего государства. На слуху ещё скандал трёхгодичной давности, когда в самой элитной школе Украины, которая является филиалом частной швейцарской школы, и в которой учатся все дети высшего руководства страны, выгнали иностранного учителя, который попросил на обычном уроке (то есть, это было одобрено программой обучения) нарисовать школьников нацистскую свастику. Эта новость стала трагедией для общественности и никак не смутила самого учителя, который не понял, почему все настроены против него.

Также ни для кого не секрет, что в Украине существуют частные школы, в которые попасть с улицы невозможно ни за какие деньги. В эти школы берут исключительно своих, и только по национальному признаку – еврейскому. В этих еврейских школах в основе обучения лежат религиозные еврейские книги: Тора, Тания, Талмуд и прочие. Народ они учат, как подчиняться и быть РАБотниками! Своих детей учат, как господствовать и быть хозяевами. Вот почему одни прекрасно разбираются в том, как создать бизнес, а другие только как найти себе хоть и престижную, но РАБоту.

Ведь ни для кого не секрет, что менталитеты владельца бизнеса и наёмного работника совершенно разные, и никогда не совпадут. Они по определению разные, и каждый из этих людей защищает свой интерес. Непонимание этих процессов парализует способность к трезвому мышлению в кризисных ситуациях (временная потеря работы, сокращение, кризисы, пенсии). Люди, которых не научили в ВУЗах как пережить увольнение, как найти другую работу, как выгодно себя преподнести, и как создать своё дело, когда весь мир против тебя, просто уходят в запои или кончают жизнь самоубийствами, что является тяжким грехом!

Старшее поколение утверждает, что в Советском Союзе было хорошее образование и оно отчасти право. На днях прочитал последнюю работу Сталина, которая называется «Экономические проблемы социализма в СССР». В ней, между критикой марксизма и анализом будущего экономического развития Союза, Сталин высказал мысль по вопросу образования:

«Необходимо… добиться такого культурного роста общества, который бы обеспечил всем членам общества всестороннее развитие их физических и умственных способностей, чтобы члены общества имели возможность получить образование, достаточное для того, чтобы стать активными деятелями общественного развития, чтобы они имели возможность свободно выбирать профессию, а не быть прикованными на всю жизнь, в силу существующего разделения труда, к одной какой-либо профессии…» (И. Сталин «Экономические проблемы социализма в СССР», 1952).

Как видим, Сталин был обеспокоен образованием своего народа, видел причины и строил планы на то, в каком направлении нужно строить образовательный процесс в СССР. Но враги Советского Союза в лице тех, кто поставил Хрущёва и прочих, быстро уничтожили Сталина и похоронили эти здравые идеи. Затем, создав культ личности Сталина, оболгали его, приписав ему все свои грехи. Много лжи рассыпается уже сейчас, не выдерживая проверку настоящими фактами и открытыми архивными документами.

Единственным выходом из сложившегося кризиса в сегодняшней системе образования является самообразование. В современном мире человек ежедневно пропускает через себя огромные потоки информации, возможно даже больше чем 100 лет назад человек узнавал за всю свою жизнь. Чтобы разбираться в этом потоке откровенного лживого мусора, необходимо понимать, как правильно фильтровать информацию, поступающую с экранов телеканалов, газетных и журнальных страниц, а также с сайтов в Интернете.

Всему этому не учат ни в школах, ни в ВУЗах. Кроме того, искусственно создаётся и поддерживается ложное представление о мире, нас окружающем, и процессах, которые влияют на нашу жизнь. Разобраться во всём этом может только тот, кто трезво оценивает информацию и умеет анализировать и делать выводы из полученного объёма знаний.

У некоторых такие способности проявляются с рождения, но всё равно без систематического самообразования, чтения литературы и анализа, на одном доверии или недоверии к той или иной информации далеко не продвинешься, а, скорее всего, станешь заложником общественного мнения и навязанных стереотипов.

Понятно, что не все любят читать, да ещё и «умные книжки». Многие, кому я советовал почитать толковые книги, тоже были любителями читать, только читали они не книги, которые несут знания, а детективные и любовные романчики. На вопрос: «почему не хочешь прочитать эту книгу и узнать что-то новое и полезное?», получал ответ: «Это же думать нужно!»

Вот и получается, что проблема любого образования в том, что людей не учат думать, а наоборот, любыми способами отбивают всякое желание к мыслительным процессам. Всё, что нужно школе и ВУЗам – это правильные ответы на заранее поставленные вопросы. Сошлось, не сошлось. Правильно, неправильно. И никого не интересует ваше личное мнение о том или ином вопросе. И не дай бог, чтобы ваше мнение отличалось от мнения учителя или преподавателя. Вы можете пополнить ряды изгоев, и сдать экзамен таким преподавателям будет очень проблематично. А проблемы никому не нужны, вот студенты и подчиняются системе, которая эффективно загоняет своих подопечных в рамки определённого и отформатированного знания, а точнее незнания.

Вспомнилась критика от одной девушки-выпускницы, победительницы различных школьных олимпиад. Её сознание настолько продалось системе, что она с пеной у рта будет всю жизнь отстаивать те фальшивые знания, которые вдолбила в неё система. Ибо она получила высшие награды от системы и теперь боится потерять их, или принять тот факт, что всё, что она многие годы так упорно учила, чем побеждала других, не более чем ложь и ненужные знания.

Люди, загнанные в рамки поведения двоичной логики «правильно – неправильно, да – нет», никогда не смогут понять, что жизнь вокруг них многогранна. И чтобы поверить в это, не нужны подтверждения фальшивых учёных или академические книги по той или иной проблеме, написанные академиками или профессорами. Всё, что для этого нужно, – это трезво оценивать всё происходящее вокруг. Думать и сопоставлять факты из различных источников и делать свои выводы. Необходимо постоянно заниматься самообразованием и двигаться вперёд в своём развитии.

Единственное, что возможно с собой забрать после смерти – это знания!

Единственное, чего невозможно отобрать у человека – это знания!

Поэтому призываю всех здравомыслящих людей не гнаться за «корочками», а получать реальные знания, постоянно повышать свой профессиональный уровень самообразованием. Это стоит копейки, по сравнению с потерянными годами и деньгами на неправильное образование от системы.

Знания – делают человека свободным!

Все наши проблемы от незнания!

Платное образование в школах: дело ясное, что дело темное

Министерство образования и науки России, обеспокоенное публикациями в СМИ о новой реформе, решило объяснить гражданам страны, что образование для их детей платным не будет. И еще больше запутало ситуацию. Чиновники утверждают, что просто хотят дать школам больше самостоятельности. Подробности выяснил корреспондент «Фонтанки».

Закон о реформе государственных учреждений был принят Государственной думой еще в пятницу, 23 апреля. 28-го числа его одобрил Совет Федерации. Большинство россиян склонны полагать, что в 2011 году образование в стране станет платным. Опасения основаны на том, что принятый закон дал право школам самостоятельно зарабатывать себе деньги.

Впрочем, верящие в здравомыслие законотворцев люди могут обратиться к статье 43 Конституции России. Напомним, что в ней говорится: каждый имеет право на образование; гарантируются общедоступность и бесплатность (!) дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях; основное общее образование обязательно, родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. В то, что парламентарии решили пойти против основного закона государства, все же не верится, хотя, конечно, всегда возможны какие-то хитрые уловки для того, чтобы назвать белое черным.

«Суть законопроекта применительно к системе общего образования — предоставление большей самостоятельности школам, возможности более гибко распоряжаться имеющимися ресурсами. При этом законопроект не затрагивает вопросы реализации образовательных программ и контроля качества образования», - так ответило Министерство образования и науки сомневающимся.

Как сообщает пресс-служба Минобрнауки, из бюджета выделят средства на все (!) обязательные школьные предметы: это - русский язык, литература (литературное чтение), математика, физика, химия, биология, история, обществознание (включая экономику и право), искусство (музыка, ИЗО, МХК), технология (труд), физическая культура, география, природоведение (окружающий мир), иностранный язык, родной (нерусский) язык и литература, информатика и ИКТ, основы безопасности жизнедеятельности.

Отметим, правда, что, по информации «Фонтанки», образование школьников Петербурга сейчас оплачивает городской, а не федеральный бюджет. Только на учебный процесс одного школьника, по нашим данным, выделяется от 31 000 до 500 000 рублей в год, и сумма эта зависит от статуса образовательного учреждения. Кроме того, каждый ребенок еженедельно должен прослушивать курс лекций, состоящий из 20 (для начальной школы) — 36 (для старших классов) часов. При этом сокращение расходов на образование в ближайшие годы не планируется. Так что, о каких деньгах заявляют в министерстве, — совсем непонятно.

Сенатор от Петербурга в Совете Федерации Виктор Евтухов отметил в разговоре с «Фонтанкой», что проект закона впечатляет своими размерами - он составляет более 200 страниц. А вот его последствия СМИ, на его взгляд, преувеличивают, и необоснованно нагнетают обстановку - никакого появления платного среднего образования не будет.

«Просто подход к образованию станет более гибким. Сейчас многие родители часто жалуются на то, что школьная программа стала неподъемной для ребенка. Время диктует расширение программы и появление новых предметов, и все это происходит за счет личного времени ребенка. В дальнейшем родители сами смогут формировать школьное расписание своих детей, исходя из приоритетов ребенка и того, какое высшее образование он намерен получить, - сообщил корреспонденту «Фонтанки» Виктор Евтухов. - Думаю, что процесс профессиональной ориентации школьников станет более активным. С юридической стороны проект закона меняет лишь способ предоставления бюджетных средств бюджетным учреждениям. Произойдет переход от сметного финансирования к плановому заданию, кстати, в Петербурге оно уже давно не сметное. Задание будет определять учредитель в лице правительства города. Полагаю, что это будет делаться на основании федеральных образовательных стандартов, которые будут определять образовательный минимум, которые бюджетное учреждение должно будет выполнять. Поэтому самый тонкий вопрос - это установление минимальных образовательных стандартов и порядок определения нормативов финансирования затрат».

Чем обернется принятие законопроекта и что изменится, предположить пока все же трудно. Вполне возможно, что реформа обернется лишь повсеместным введением нормативно-подушевого финансирования. Напомним, что в Петербурге подобная форма поступления средств на счета образовательных учреждений действует уже несколько лет. Суть ее, по выражению городских чиновников от образования, сводится к тому, что «деньги идут за учеником», то есть расчеты ведутся исходя из количества учеников в школе.

Возможен и еще один вариант перехода на новую правовую форму работы российских образовательных учреждений — они просто станут автономными. Подобный эксперимент в Петербурге также уже начали проводить. Однако произошло это совсем недавно и о результатах пока говорить рано.

Мария Цыганкова,
"Фонтанка.ру"

31 января 2011     Разместил: Игорь(FCSM)

Федеральный государственный образовательный стандарт – ФГОС – для старшей школы в Госдуме может быть одобрен уже 15 февраля
Реформа образования набирает обороты. Вершиной ее оказался проект Федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы. Согласно ФГОСу, в школе будет всего четыре обязательных предмета. А именно: «Россия в мире», основы безопасности и жизнедеятельности (ОБЖ), физкультура и некий «индивидуальный проект». Более или менее ясно только с физкультурой, во всех остальных случаях просто непонятно, что конкретно собираются преподавать подросткам. Но ясно, что ни о каких систематических знаниях речь не идет.

Все остальные предметы группируются в шесть образовательных областей, изучение которых становится необязательным. Предметами по выбору становятся: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география. Причем из всего этого списка ученик должен выбрать только небольшую часть, его право посещать занятия по «необязательным предметам» ограничивается. Невозможно, например, изучая русский язык и литературу, заниматься еще и геометрией или физикой.

При этом новый федеральный стандарт не отменяет требований ЕГЭ, тем самым создавая очевидное противоречие между тем, чему учат в школе и что нужно сдавать на экзамене.
Очевидно, что подготовка к ЕГЭ должна будет осуществляться через частное репетиторство и значительная часть семей просто не сможет этого себе позволить. Поскольку одновременно планируется резкое сокращение числа вузов и бесплатных студенческих мест в них, то логика реформаторов становится понятной: основная масса населения будет лишена права на образование. На работу у нас теперь можно наниматься после 14 лет, и подростки, которым все равно не светит поступление в университет, будут массово покидать школу уже после 7-го или 8-го класса, где все равно ничему, кроме физкультуры не учат. Кем необразованные ребята смогут работать, и какую такую зарплату им назначат, догадаться нетрудно. Таким образом, ликвидируется не только массовое высшее образование, но всеобщее среднее. Возможно, инициаторы реформы хотели бы загнать молодежь в различные технические колледжи, представляющие собой реинкарнацию советских ПТУ и техникумов. В самом по себе профессиональном образовании нет ничего дурного, но парадокс в том, что никакой новой системы подготовки профессиональных кадров никто не создает, специалистов для этих колледжей не готовят, методик не разрабатывают, массовых капиталовложений в эту сферу не делают.

Наконец, ошибаются те, кто думает, будто от политики правительства можно будет спрятать детей в частных школах. Конечно, власти явно ориентируют образовательную сферу на коммерциализацию – но при обязательном условии общего снижения качества. Федеральный стандарт будет распространяться и на частную школу, в противном случае выдаваемые ей документы не будут признаваться государством. Единственная возможность получения качественного образования, таким образом, будет связана с отправкой детей за границу, что, понятное дело, доступно даже не всем представителям отечественной буржуазии.

Единственным положительным результатом принимаемых властями решений стало осмысление масштабов катастрофы, которое постепенно происходит в общественном сознании. В «Живом журнале» блогером, пишущим под псевдонимом «старушка Ларина», было опубликовано открытое письмо, обращенное к президенту, премьер-министру, руководству Госдумы и прочих ведомств, отвечающих за проведение образовательной политики в стране.

Автор очень вежливо объяснял всем адресатам, что неправильно «объявлять предметом по выбору государственный язык, владение которым должно составлять основное базовое умение любого гражданина».
Также было бы не самой лучшей идеей «объявлять предметом по выбору математику, представляющую собой еще один язык, без которого «не говорит» ни одна другая наука». То же самое относится и к истории, «без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни и законы общественного развития, выстраивать стратегию жизненного поведения». Наконец, «старушка Ларина» напоминала руководителям нашей страны, очень пекущимся о патриотизме и нравственности, что эти пожелания плохо сочетаются с попыткой отменить изучение в школе русской литературы, которая как раз эти ценности в людях и воспитывает.

Как только письмо было опубликовано, под ним начался сбор подписей. За несколько дней к «старушке Лариной» присоединились тысячи людей, поставивших под письмом свои имена и фамилии. Здесь были учителя и рабочие, менеджеры и ученые, молодежь и пенсионеры, – короче, представители самых разных профессий и общественных слоев, разных политических и религиозных взглядов, люди, которых объединил ужас перед происходящим. Сбор подписей продолжается, число единомышленников автора письма растет, как снежный ком.

Подписанты оставляют в «Живом журнале» комментарии, общий смысл которых выражается в формуле: элите, которая строит колониальную экономику и живет от продажи минеральных ресурсов, не нужны образованные люди, не нужны ни наука, ни промышленность, ни, тем более, искусство. Нас хотят превратить в нацию безграмотных рабов. Фактически, вместе с чувством ужаса начинает приходить и понимание того, что кризис образования неразделимо связан с общим курсом развития страны, с той социально-экономической системой, которая у нас сложилась, которую власти собираются развивать и поддерживать. Впрочем, все это происходит исключительно в интернете. Лишь немногие подписанты призывают к забастовке учителей или иным практическим действиям, да и то, в общей, не конкретной форме. Время от времени раздаются проклятия и угрозы в адрес министра образования Андрея Фурсенко, но нет ни одного практического предложения о том, как развернуть кампанию за его отставку.

То, что происходит сегодня со школой и университетами, это уже не преобразование и изменение, а планомерное и безжалостное уничтожение.
Сначала под дружные протесты специалистов ввели единый государственный экзамен, требующий от школьников не усвоения знаний, а тупой и формальной зубрежки. Затем появился федеральный закон №83, снимающий с правительства большую часть финансовых обязательств по обеспечению работы школ, больниц и университетов. После этого подготовили законопроект «Об образовании», из которого становится ясно, что бесплатное обучение в аспирантуре уходит в прошлое, а право граждан на получение знаний заменяется возможностью приобретать на рынке «образовательные услуги». Эти услуги иногда будут субсидироваться государством, но в целом мы будет теперь вынуждены их покупать так же, как покупаем, например, помидоры. Те, кто не могут позволить себе приобрести много знаний, должны будут довольствоваться мелочью. Наблюдая за развитием событий, невольно ловишь себя на мысли, что над нами ставят широкомасштабный и многоуровневый эксперимент, значение которого выходит далеко за рамки образовательной политики. Например, проект ФГОС явно является чем-то большим, нежели плодом некомпетентности, безграмотности и, прошу прощения, элементарной глупости. Документ явно скроили люди не самого большого ума, но ведь ему кто-то дал ход! Почему этот откровенно чудовищный документ не был остановлен «на ближних подступах» к Государственной Думе? Напротив, его собираются принять в ускоренном порядке, придав ему силу общеобязательной нормы уже 15 февраля. Поскольку невозможно поверить, будто российская бюрократия на всех уровнях состоит только из идиотов, приходится сделать вывод о наличии вполне осознанного злого умысла. И дело не сводится исключительно к стремлению понизить уровень образования граждан — эта цель уже вполне эффективно достигается с помощью ЕГЭ, она недвусмысленно заложена в законе об образовании и в проводимой реформе университетов. Нет, проект ФГОС имеет собственную, отдельную цель. Он создан для того, чтобы не только покончить с всеобщим средним образованием, но и надругаться над ним, а заодно и надо всеми нами.

Продемонстрировать всем, более или менее образованным и грамотным людям, что они — никто, и звать их никак. Что с ними можно сделать всё, что угодно, и они ничему помешать не смогут.
У проводимого эксперимента есть и другая сторона, можно сказать, всемирно-историческая. Общества с безграмотным и полуграмотным населением вполне могут существовать. И экономика их будет развиваться, пусть и не самым лучшим образом. Правители очень часто сознательно сдерживали и ограничивали культурный прогресс своих подданных. Но никогда и никому со времен падения Рима еще не удавалось повернуть этот процесс вспять, тем более — в мирное время, при отсутствии больших войн, варварских нашествий и массовых эпидемий. Никому еще не удавалось резко сократить в обществе процент образованных людей, сделать грамотное население вновь безграмотным.

Так вот, сейчас в России предпринимается уникальная попытка решить эту задачу. Но уникальность нашей страны, как и в других случаях, весьма относительна: за нашим экспериментом внимательно следят в других странах, и в случае успеха он, несомненно, получит широкое распространение во всем мире. Если удастся создать эффективный механизм, позволяющий в сравнительно короткие исторические сроки организовать одичание населения и покончить с достижениями европейского Просвещения, то, несомненно, он будет востребован и воспроизведен правительствами множества государств, включая и западные.

Все это похоже на кошмарный сон или злую шутку. Но принятие ФГОС запланировано не на первое апреля — решение должно быть принято гораздо раньше. И люди, ограничивающиеся протестами в интернете, не выходят за рамки, заранее отведенные им авторами проекта. Лишь тогда, когда люди, осознав смысл происходящего, начинают действовать, ситуация меняется.

Образовательная реформа подошла к роковому рубежу, за которым либо начало массовых протестов, либо крушение всей системы на глазах у плачущих учителей и растерянных школьников.
В последнем случае проект ФГОС выполнит свою главную задачу, оказавшись «контрольным выстрелом», которым добивают не только российское среднее образование, но и наше гражданское общество. Осталось лишь посмотреть, как нажмут на спусковой крючок. Нам покажут это по телевидению и объяснят, что теперь российская школа станет лучшей школой в мире. А мы еще раз убедимся в своей правоте, с недавних пор поняв: в России слово «реформа» ассоциируется только с различными неприятностями и бедствиями.

Борис Кагарлицкий – директор Института глобализации и социальных движений.

источник

Да, дествитеьно солнце вращается вокруг земли! Еще пара " реформ"" и мы "завоюем" всю вселенную.

СКРЫТЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ"...

Интересно, многие ли граждане России знают, что готовится к принятию новый закон «Об образовании»? А многие ли читали то, что написано в текущей версии подготовленного в недрах Минобрнауки РФ законопроекта? 

Между тем, именно сейчас, летом, когда большинству тех, кто не уехал на дачу из-за жары и духоты не до законопроектов, определяется понемногу будущая судьба юных россиян. И судьба эта, увы, выглядит не слишком хорошо – что нетрудно заметить, внимательно вчитавшись в законопроект.

Самые существенные изменения, которые коснутся каждого жителя страны – касаются свободы семьи на выбор формы образования своих детей, начиная с детсадовского возраста. Даже в советское время дошкольное образование в детских садах никогда не было обязательным. Да и известно, что дома дети растут и развиваются, как правило лучше, чем в детских садах. Вот почему в российских традициях многие семьи, которые имели такую возможность, старались не отправлять ребенка в детский садик, воспитывая его дома. Между тем, новый законопроект это традиционное право россиян собирается, без особого шума, взять и отнять.

48 статья проекта ясно указывает, что родители «обязаны обеспечить получение детьми дошкольного образования» в год перед школой. И речь не просто об освоении каких-то знаний и умений, о подготовке к школе дома – этим и так занимались почти все родители. Вовсе нет, потому что теперь дошкольное образование не только имеет обязательную часть (об этом говорит п. 1. статьи 100 проекта), но и обязательно реализуется в очной форме (что указано в п. 2 той же ст. 100).

Право воспитывать свое дошкольное чадо дома, которым все долгие годы пользовались – исчезает за горизонтом министерского законотворчества. Зачем? Почему? Ведь от домашнего воспитания дети не становились менее готовыми к школе, и от этого не было плохо ни обществу, ни самим детям… Но речь не просто об урезании свободы воспитывать. Думается, ларчик открывается гораздо проще. Хотя дошкольное образование формально бесплатное, взимается плата «за содержание и присмотр» в детском саду. Фактически, обязательное дошкольное образование означает навязывание всем гражданам России с малыми детьми обязательных платных услуг. И хотя закон предусматривает компенсацию этих расходов, нетрудно, заглянув в статью 103 проекта увидеть, что эта компенсация составит лишь пятую часть от средней платы, определенной, конечно, чиновниками. Думаю, никому не надо напоминать о смехотворных «прожиточныхм минимумах» и МРОТ.

На этом урезание прав родителей и атаки на их кошельки не заканчиваются. Новый закон предполагает отобрать у родителей еще одно право – право давать своим детям школьное образование дома, в семье. Сейчас это право есть у всех россиян. О нем говорит и 10 статья действующего закона об образовании, и его 52 статья:

«Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении».

Этим правом, конечно, пользовались не все россияне – многие находили для своих детей устраивающие их школы. Тем не менее, все больше россиян выбирали эту возможность для своих детей – и надо сказать, что результаты впечатляли – как и в других странах мира, где есть семейное образование, дети учились не хуже, а то и лучше, чем в школе. И свобода сказать школе «до свидания» (тем самым лишив ее государственных выплат за своего ребенка) – была возможностью всех родителей, с чем школа должна была считаться.

Между тем, новый закон собирается это право у российских семей отобрать. Семейное образование вообще не упоминается в нем, а зато начальное образование, как указывает п 6. Ст. 100 законопроекта, может получать исключительно в очной форме. Т.е. все первые классы дети, независимо от решения их родителей, должны будут учиться только в школах, а не дома.

Может показаться, что это касается не всех. Большинство ведь учит своих детей в школах. Между тем, все вовсе не так просто. Помните, не так давно в обществе широко обсуждалось то, что образование станет частично платным? Так вот, несмотря на опровержения со стороны чиновников – новый закон откроет широкую дорогу для этого. Достаточно будет просто минимизировать бесплатную «обязательную» часть стандартов, сделав все прочие уроки, нужные для успешного прохождения аттестации, сдач ЕГЭ и решения прочих проблем, важных для будущей жизни – отнеся остальное, не менее необходимое в дополнительную – а значит платную категорию образовательных услуг. Дети младшего школьного возраста будут обязаны ходить в школу – а посему, если их родители хотят, чтобы они делали дальнейшие успехи на образовательном и жизненном поприще – им, волей-неволей, придется платить немалые деньги за эти дополнительные образовательные услуги. Думаете, это теории? Но московские родители пишут, что уже сейчас в некоторых школах столицы бесплатное изучение русского языка (по которому, напомню, обязательно сдается ЕГЭ) предусмотрено только до восьмого класса.

В этих условиях существование такой альтернативы, как семейное обучение станет жизненно важным. Уже сейчас затраты на семейное обучение вполне сравнимы с затратами на обучение ребенка, которые средние родители несут в обычной «бесплатной» школе. В условиях же все большей коммерциализации обучения – семейное образование стало бы реальной, качественной альтернативой школам и выходом для многих семей (тем более, что в сообществе сторонников этой формы обучения за последние годы наработано немало полезных методических материалов – вот лишь некоторые из них). Но увы, эту альтернативу у россиян хотят отобрать – отобрать действующее право, которым люди уже пользуются и которое явно было провозглашено в законе.

Зачем? Ведь известно, что демократические государства идут по пути расширения, а не урезания прав, если эти права не наносят ущерба правам другим и обществу. А как домашнее образование может нанести ущерб обществу, если в странах, где оно давно существует, результаты его (учитываемые официальной статистикой) вполне замечательны?

К сожалению, тенденции «сверху» в отношении прав семьи в нашей стране уже некоторое время тревожные. Попытки введения ювенальной юстиции, постоянно надзирающей за каждой семьей, попытки под видом заботы о детях собирать в нарушение законов конфиденциальную информацию о семьях (см. недавний проект «Паспорта здоровья школьника»), наконец уже несколько прецедентов, когда у родителей отбирали детей исключительно по причине малообеспеченности… И кто может гарантировать, что завтра у тех родителей, кто не сможет платить за «содержание и присмотр» в детских садах или за «дополнительные образовательные услуги» для младших школьников детей не будут попросту отбирать? И это в условиях кризиса, когда многие с трудом несут бремя семейных расходов…

Известна всем история о том, как "враг вступает в город, пленных не щадя, потому, что в кузнице не было гвоздя". Казалось бы мелочь – отмена семейного обучения, о котором многие даже не слышали. Но в том-то и дело, что в новых условиях это «маленькое право» семьи может оказаться отнюдь не мелочью, а "гвоздем" – реально необходимой для многих альтернативой. Думаю, важно сохранить это право у каждой российской семьи.

Что для этого можно сделать? Например, участвовать в «народной экспертизе законопроекта» (о которой, правда, народ почти не слышал), где сторонники семейного образования сейчас стараются сохранить это право, в том числе предлагая некоторые поправки в законопроект. Или написав письмо в Министерство образования или другие ответственные инстанции – с требованием, чтобы российских граждан не лишали права на обучение и воспитание дошкольников и младших школьников в семье, вне садиков и школ:

В Министерство образования и науки Российской Федерации – 125993, Москва, ГСП-3, Тверская ул., д. 11

В Комитет Госдумы РФ по образованию (председатель комитета – Балыхин Григорий Артёмович ) – 103265, ул. Охотный ряд, д. 1, Москва, Россия

В Комиссию Общественной палаты по развитию образования (председатель комиссии – Кузьминов Ярослав Иванович ) – 125993, г.Москва, ГСП-3, Миусская пл., д.7, стр.1

Да и вообще всем нам пришло время задуматься над тем, как вместе защитить права семей – уж слишком часто их пытаются отобрать и ограничить; то как «смыкается круг» – вселяет все большую тревогу.

Павел Парфентьев

Обсуждаемый законопроект и обновляемые поправки от Павла Парфентьева.

В ходе XIV Всемирного русского народного собора патриарх РПЦ МП Кирилл Гундяев выступил с весьма сомнительным заявлением.

“Педагогика – это область аскетики, – заявил глава РПЦ. – Эта работа связана с подвигом, с самоистощением, подобно тому, как Христос истощил Себя во имя спасения рода человеческого”.

Учительский труд Гундяев уподобил монашеской аскезе. “Когда люди вступают на путь педагогического служения, они должны давать некий обет, как монахи дают обет”, – доверительно сообщил патриарх. Из речи Гундяева легко сделать вывод, что педагоги должны отрешиться от всего материального, давать подобие обета бедности.

В завершение своей речи патриарх сообщил, что “нравственный уровень, личная жизнь наших педагогов и профессоров не является лишь только их личной жизнью”, а достоянием общества, решившегося развиваться в соответствии с христианским идеалом. Странно, однако, что это решение пока еще неизвестно этому самому обществу, которое предпочитает жить в соответствии с КОнституцией своей страны.

Любопытно, что сам Кирилл уже несколько раз был замечен в пристрастии к весьма дорогим вещам. На своем запястье Гундяев носит часы фирмы Breguet стоимостью более 30 тысяч евро. Ездить по духовным делам патриарх предпочитает на пафосном автомобиле Cadillac Escalade стоимостью около трех миллионов рублей.

© Информационный центр “БАБР.RU”

Про туалетного негра от Шленского

03.01.10 12:33 ФОРУМ.мск

В России некому учиться – все умерли

Через три-четыре года в России будет вдвое меньше студентов, чем сейчас, считает министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.

«Это связано с демографией, она меняется катастрофически в худшую сторону. Через три-четыре года в стране будет вдвое меньше студентов, чем сейчас», – сказал он в интервью радиостанции «Эхо Москвы».

По его прогнозу, к 2012 году количество выпускников школ в России может сократиться до 700 тысяч против 1,3 миллиона выпускников в 2006 году.

«Очень сложно найти сильных ребят и обеспечить прием должного количества в вузы, – говорит министр. -  Нет студентов – нет работы для преподавателей».

При этом он сообщил, что в прошлом году без студентов на бюджетных местах остались лишь 20 вузов. «Почти все набрали на бюджетные места. Сократился прием на места платные. Абсолютно в полном провале оказались негосударственные вузы, они набрали от 15 до 50% своего обычного набора», – сказал министр.

- Судя по всему, заверения властей о том, что демографическая катастрофа в РФ остановлена – вранье, – полагает главный редактор ФОРУМа.мск Анатолий Баранов. – В этом плане я бы иначе посмотрел на реформу Сердюкова в армии, на сокращение военных училищ и вообще сокращение численности – а сколько вакансий в войсках незанятых? Учиться некому, работать некому – воевать за родину тоже некому. Только тюрьмы битком. Что это за власть, что за страна? А ведь еще и бегут из РФ все, кто может, до того у нас хорошо. А мы еще боимся, что нас заселят китайцы. Так китайцев вдоль нашей восточной границы проживает 700 миллионов, а по российскую сторону – максимум миллионов 12. Разве можно долго сдерживать такое демографическое давление? Тем более, что оно теперь идет из более развитой страны, да еще и с более высокой продолжительностью жизни.

«У меня на столе лежит монография «Состояние здоровья и смертности  детей и взрослых репродуктивного возраста в современной России» с дарственной надписью проф. Акопяна, моего друга

Новые учебники: страшный сон с непечатными словами

smi2.ru/Wellda/c242603/

____-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Бедные дети, какой идот утверждает учебники и программу обучения. Зачем все это, кого мы хотим вырастить..

Среднее образование в России станет платным

05-11-2009 09:58 (ссылка)   « Предыдущая запись  ·  Следующая запись » Всерьез и надолго В нашей стране традиционное ложное указание цели. Хотят улучшить жизнь стариков - снимают директора дома престарелых, пытаются повысить уровень образования - начинают бороться с коррупцией в высшей школе. Главный довод сторонников ЕГЭ - таким образом победим коррупцию. Не собираюсь говорить, что это не так, не важно, но результат внедрения ЕГЭ - чудовищное падение уровня поступивших в ВУЗы. цитата проверочные работы новобранцев в вузах обернулись скандалом. Подробнее об этом “МК” рассказала доцент кафедры стилистики русского языка Анастасия Николаева. — Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали? — Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными. Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение. — То есть? — Ну что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян. — У вас и правда был такой слабый набор? — В том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку — 83. То есть не просто “пятерка”, а “суперпятерка”, поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: “Вы получили “супертовар”. А сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!” Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. А вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа! — В чем ее причина? — В какой-то степени в “олбанском” интернет-языке. Однако главная беда — ЕГЭ. По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. МК Прав Президент Медведев - ЕГЭ - это серьезно и надолго - прав. Так как еще пара лет пройдет и некому будет написать грамотную претензию на качество преподавания, как некому будет и прочитать. Уже сейчас Администрация Президента заказывает курсы обучения русскому языку, должно быть сами понимают, за что ратуют. Видно нам останется перейти на домашнее обучение детей. Ваше отношение к ЕГЭ? За - время пройдет и все образуется   193 (13.35%) против   1131 (78.22%) нет мнения   122 (8.44%)

Владимир Соловьев

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

увеличить

simosha simosha

05-11-2009 10:24 (ссылка)

Сами(законодатели) себе придумали проблему и теперь будут изобретать механизм её решения.А на это будут требовать денег и успешно их осваивать.А президент опять будет принародно декларировать "успехи в борьбе за...".Странно,ведь он тоже ведёт блог,ему тоже ,наверняка,пишут об этой проблеме,причём в подробностях,почему же он так ратует за ЕГЭ ?Может уровень образования вовсе не главный и они (президент и правительство) решают совсем другие задачи?Например какая партия получит больше мандатов в госдуму?Коне-е-е-е-е-чно...Образование на этом фоне совсем ерунда,скоро будем как обезьяны объясняться звуками.Ку!

umaprivate@mail.ru umaprivate@mail.ru

05-11-2009 10:25 (ссылка)

"Зачем образованье
Вашим детям?"
Задайте будничный
Вопрос себе..
Что б Власть поддержку
Получала снизу
И что б смотреть
Кино и телевизор
Вполне достаточно,
Рабам,
Того,что есть в ЕГЭ....

ЮМА

Олег Конда Олег Конда

05-11-2009 10:27 (ссылка)

У меня отношение к ЕГЭ резко негативное, т.к. ОНО припятствует воспитанию и становлению личностей, которыми наша страна всегда славилась. В настоящее же время нас пытаются американизировать, преподаватели в школе занимаются тупым натаскиванием на постановку галочек в правильных местах. Как пример - экзамен на знание правил дорожного движения в ГИБДД. Его сдают практически все с первого раза, но через неделю напрочь забывают какой знак и о чем ....Грустно все это. ИМХО.

Небольшая часть комментариев, под каждым готов подписаться, действительно то, что сейчас происходит в образовании, бардаком назвать,будет мягко сказанно. Это относится не только к грамоте русского языка, но и ко всем предметам, по принципу сдал и забыл. Из школы выходят недоученные, хорошо если дома родители занимаются дополнительно, если нет,труба дело.