Практическое занятие №1
Тема: Художественный мир произведения. Мотив. Сюжет. Деталь.
Структура художественного мира русских народных сказок. Русская народная сказка в круге детского чтения. Сказка как учебный материал для чтения и литературного образования младшего школьника.
Литература: 1. Введение в литературоведение : Основные понятия и термины: Учеб. Пособ. \под ред. Л. В. Черненц. М., 1999 – Статьи: Л.Н. Целкова. Мотив.
В. Е. Хализев. Сюжет.
Л. В. Черненц. Деталь.
2. Любые сборники русских народных сказок.
1) Русская народная сказка «Звери в яме»
2) Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк».
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Прочитайте несколько русских народных сказок. Попробуйте выявить структурные элементы каждой сказки: события; персонажи; места, где происходят события; типичные для сказки слова и выражения. Сопоставьте начало и конец сказки. Что изменилось в художественном мире сказки? Что осталось без изменения?
2. Прочитайте и проанализируйте русскую народную сказку «Звери в яме».
2.1. Определите, сколько историй в сказке. Где заканчивается первая история и чем она заканчивается? Нарисуйте сюжетную схему первой истории. Кто главный герой этой истории?
2.2. Кто главный герой второй истории? Почему? Где и чем заканчивается эта история? На каком герое нарушается «обратный ход» действия? Нарисуйте сюжетную схему второй истории.
2.3. Что происходит (какое событие совершается), когда в яме остаются Лиса и Медведь? Попробуйте схематично изобразить этот поворот сюжета. Можно ли его выделить в отдельную историю?
2.4. Какие истории могут быть пересказаны от лица Лисы? От лица Медведя? Что дает читателю попытка посмотреть на события «глазами Лисы»? «глазами Медведя»?
3. Прочитайте и проанализируйте русскую народную волшебную сказку «Иван Царевич и Серый Волк».
3.1. Назовите, распределив по функциям, персонажей сказки:
- главный герой;
- отправитель;
- помощники;
- вредители.
3.2. Назовите главные события сказки. Какие из них происходят в привычном для героя, «своем» мире? Какие события разворачиваются в мире «чужом» для героя? Сколько раз герой
переходит границу? Почему? Сделайте выводы о пространстве волшебной сказки.
3.3 Нарисуйте сюжетную схему путешествия Ивана Царевича и определите ее тип.
3.4. Чем смерть Ивана Царевича отличается от смерти его братьев? Зачем сказка повествует об этих двух видах смерти?
3.5. Чем обогатило путешествие Ивана Царевича царство его отца?
3.6. Найдите в тексте сказки формулы начала повествования, продолжения, конца. Укажите эпитеты, сравнения, отметьте повторы.
Практическое занятие №2.
Тема: Определение методических приемов при работе над компонентами сюжета произведения и структурными единицами композиции в системе литературного образования младших школьников.
Литература: 1. Введение в литературоведение: Основные понятия и термины: учеб. Пособ.\под ред. Л.В. Черненц. М.,1999 – Статьи: Л.В.Черненц. Композиция.
Н.Д. Тамарченко. Точка зрения.
2. В.Е. Хализев Теория литературы. М., 1999, глава 4, раздел 6: композиция.
3. Г.-Х. Андерсен. Сказки и истории(любое издание):
1) принцесса на горошине.
2) самое невероятное.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Вспомните, что такое сюжет, мотив, тема в художественном произведении. Назовите компоненты сюжета; дайте определение таким понятиям, как экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка.
2. Прочитайте сказки датского писателя Ганса Христиана Андерсена.
3. Обратите целенаправленную читательскую деятельность на сказки «Принцесса на горошине» и «Самое невероятное».
3.1. Проследите фабульную и сюжетную линии в сказках. Совпадают ли они? Выделите экспозицию и развязку в этих сказках. Как можно охарактеризовать эти компоненты в каждой сказке?
3.2. Назовите компоненты сюжета, с которого начинается каждая сказка. Объясните, как этот факт влияет на понимание авторского замысла.
3.3. Проследите сюжетные линии сказок. На основе развития сюжета сделайте заключение о теме каждой сказки.
4. Дайте определение таким понятиям, как композиция произведения, точка зрения в произведении, идея произведения.
4.1. Назовите субъектов высказывания в сказке «Самое невероятное». Сколько, по-вашему, точек зрения выражено в этой сказке? А в сказке «принцесса на горошине»? Назовите мотивы, которые вы обнаружили в сказке «Самое невероятное». Подумайте, как сочетание мотивов проявляет идею этого произведения.
4.2. В текстах сказок найдите участки, которые содержат сюжетные или композиционные противоречия. Как эти факты связаны с замыслом автора? Как их должен интерпретировать читатель?
Практическое занятие №3.
Тема: Анализ пространственно-временных отношений в художественном произведении: уяснение связи между хронотопом произведения и характеристикой персонажей; между хронотопом и смыслом произведения. Выявление приемов «раздвижения» пространственных и временных рамок сюжета.
Литература: 1. В.Е. Хализев. Теория литературы. М.,1999. Глава 4. Раздел 2: время и пространство.
2. Б.В.томашевский. Теория литературы. Поэтика. М.,1996. Раздел: тематика: сюжетное построение:3) Мотивировка; 4) герой; 5) жизнь сюжетный приемов.
3. Ю. М. Лотман. Анализ поэтического текста. Л.,1972. Ч. 1: Глава: Текст как целое.
4. А.П.Чехов . Верочка.(любое издание).
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Дайте определение таких литературоведческих категорий, как пространство и время.
2. Прочитайте рассказ А.П.Чехова «Верочка»:
2.1. Определите ведущие мотивы произведения;
2.2. Начертите сюжетную схему произведения, следуя за пространственным перемещением героев.
2.3. Выявите хронотоп произведения; какую роль в раскрытии общего смысла произведения играет такое пространственно-временное устройство произведения?
2.4. Как влияет на осмысление описанных событий соотнесение в произведении прошлого, настоящего и будущего времени? Какую роль в пространственно-временных отношениях играет «Петербург»?
3. Выпишите из рассказа слова, раскрывающие образ Верочки, и слова, относящиеся к миру Огнева. Подумайте, что дает сравнение этих двух лексических групп для уяснения авторской позиции в произведении.
4. Подумайте, какова функция заглавия «Верочка» в создании художественной завершенности произведения.
