Есть у меня одна ученица, которая в свои шесть лет вместо С произносит Ш. Вот для нее я и сочиняю эти стишки-скороговорки, тренирую произношение и четкость речи. Может, и вам пригодятся эти потешки.
Начинайте с медленного построчного произнесения.

Саша саженцы сажала,
Саша свежесть обожала,
К сожаленью, серый жук
Насаждениям не друг.

Синие снежинки сыплются с небес,
Синими слоями засыпают лес.

Сегодня соскучилось сено в стогах
И затосковала солома в скирдах,
И только соседи словами бросались,
А сами смеялись, смеялись, смеялись.

Это занятие будет веселым, если отбивать ритм по своим коленкам

  

 Авторская программа подготовки к школе на основе изобразительного искусства.

16 картин детей от зх до 6ти лет.

Читать далее...

 

Читать далее...

Мы с Егором возвращаемся с занятий подготовишек к школе.

А это он осваивал на фотошопе использование фигур и стилей, кроме того, уже самостоятельно умеет сводить слои.

Дошкольники создают свои миры. 12 фото

Читать далее...

А кроме рисования картинок, мы еще и память тренируем короткими стишками. Обратите внимание, как ставится рука на непрерывность письма.

Читать далее...

Читать далее...

Я составляю расписание занятий на следующее полугодие. Обязательно отзвонитесь, а еще лучше - не пропустите завтрашнее занятие, а то все удобные часы окажутся занятыми.

Картины и лица - 4 фото

Читать далее...

Повторяю публикацию поскольку в предыдущей исчезли картинки. Особенностью стихов для занятий на основе рисунка является конкретная образность, присутстствие живых существ и событий.

К теме «БАЗОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ И СЛОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ»
Потребность в предисловии возникла из конкретной ситуации. Я начала заниматься подготовкой к школе по своей программе с одной девочкой - индивидуально. Уже на первых двух занятиях девочка ознакомилась с двумя базовыми движениями и начала их освоение в творческой композиции (движения считаются освоенными, когда выполняются свободной рукой и с хорошей скоростью, см пост «Скорость руки - скорость мысли» http://www.liveinternet.ru/users/2938016/post153422275/ ) . Кроме того, я провела тестирование на знание букв и их написание, буквы были введены в наброски-тренинги базовых движений. Завершающая творческая работа оказалась очень интересной (это естественно при построении занятия от базовых движений, от освобождения руки).
Но тут у мамы возникло опасение «А вдруг при поступлении в школу у меня спросят - а почему у вас не написано две страницы палочек, или крючочков?»
продолжение мысли

Это особое качество детей,когда они занимаются творчеством. Запечатлеть это на фотографии - сложная задача...

Читать далее...

Вот эта работа Димы  была сделана по заданию  - ДУГА, ВОЛНА, ВАРИАЦИИ ОВАЛА - выход на пейзаж.

По этому же заданию делал композицию и Сережа

Поскольку Сережа еще не вышел из возраста становления почерка, мы обратили особое внимание на использование более тонких линий. Но я хочу обратить ваше внимание на то, что сухо поставленная задача дала такой импульс для творчества. 

Так в чем же здесь тайна?

Само по себе базовое движение оказывает энергетическое воздействие на творческую сферу ученика. А использование цвета еще больше активизирует творческую энергию. Вот почему моя программа подготовки к школе является более прогрессивной.

Посмотрите, как новичок 4х лет, используя всего лишь два базовых движения (волна и овал) рисует свободной рукой интереснейшую композицию, сопровождая ее замечательными комментариями. " А под этой большой волной прячется ихтиозавр, а на спине у него такой гребень." Впрочем, ихтиозавра он не рисует, а рисует его большую кость под большой волной. Из тучь идет дождь и образует лужи, одна из них на вершине кости, а потом стекает плавной линией вниз.

Неудержимо растущие вверх плавники рыбы и травы сложного ветвления и тонкая обводка камней показывают как органично переходит ребенок к более сложной и тонкой работе, которая уже включает элементы письма.

Так могу ли я остановить ученика на уровне голого упражнения по методике немецких коллег!?

Но, зато, я с благодарностью прибегаю к их авторитету, чтобы убедить родителей в абсолютной пользе рисования как ИДЕАЛЬНОЙ ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ, тем более, что моя программа включает эстетическое развитие и РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ.

Интерес к линейному материалу проявил Егор (4 года) - сегодня я хочу мелками рисовать. Отлично! Задания я ему не даю, пускаю в свободное плавание. И вот что получается.

У него получилось настолько живое существо, что он решил привязать его тонкими ниточками к углам листа, а мне пояснил - это, чтобы он не выбрался из картины.

Потом я спросила - кого ты здеь видишь? - "Конек-горбунок." И, подумав, - "А на нем - голова мертвая человека (очевидно, имеет в виду череп).

Так, МЫ НЕ ТОЛЬКО УЧИМ ДЕТЕЙ, НО И САМИ УЧИМСЯ У НИХ!

Мне попала в руки книга - методическое пособие немецких авторов (Анке-Уша Клаузен и Мартин Ридель) Порадовало, что они придают такое же большое внимание развитию движения руки. Некоторые упражнения этой методики нам тоже подойдут.

Например, мои подготовишки к началу занятий в школе должны овладеть непрерывностью рисования линий довольно сложного характера, они сходны с линиями методички

Есть у немцев и более сложные упражнения, например

 

Но все эти упражнения придуманы для работы со школьниками, развитие рассчитано на 10 лет занятий. И я не нашла в методичке, каким образом усвоение линий реализуется в творческих работах учеников.

Передо мной стоит более сложная задача. Если я учу ребенка с 4-5 лет, то мне за 3-2 года необходимо подготовить руку ребенка к письму и дать ему основы изображения.

Немецкие коллеги считают, что ребенка необходимо воздерживать от конкретных изображений, пока он не разовьет органичное, свободное движение руки. А по моим наблюдениям ребенку легче нарисовать нечто конкретное, чем повторить сложную линию.

Используя работу цветом, который питает эмоциональную сферу ребенка, мы гораздо быстрее осваиваем базовые линии, причем происходит это еще в период дошкольной подготовки.

развитие темы

 

Собирались-то мы рисовать кота, но вот куда заводит креативность.

Читать далее...

Куда ведет свобода руки, когда ее добиваешься.

Читать далее...

пост о базовых движениях руки и креативности. О связи сободного движения и свободного мышления...

Пост относится к теме СКОРОСТЬ РУКИ - СКОРОСТЬ МЫСЛИ.

Читать далее...

Очень интересно видеть,как проявляется характер ребенка при выполнении изобразительных задач. Я уже затрагивала тему самореализации в предыдущих постах. У нас с друзьями там даже большая дискуссия образовалась.Вообще,человек счастлив только тогда,когда есть возможность реализовать себя. Представляете, что такое для детей - рисование!?

х

Кому из вас не доводилось видеть, как ребенок начинает писать, судорожно сжимая ручку, напрягая все мышцы, включая шею, спину и даже - лицо. Губа закушена, брови сведены, спина дугой, одно плечо выше другого и - пашет лист на глубину неплодородных слоев! Старается!

Попробуйте себе представить, какую физическую нагрузку испытывает ребенок, когда он задействовал такое количество своих мышц, которые к тому же совершенно не нужны при письме. Занимаясь с детьми, мне постоянно приходится бороться с этими неоправданными напряжениями, с мышечными зажимами, которые приводят не только к быстрой утомляемости, но и, при длительном отсутствии коррекции, к искривлению позвоночника, нарушению работы легких, близорукости и прочим печальным последствиям.

Следует учесть еще одно действие зажима - человек глупеет. Он не может рассказать даже то, что ему хорошо известно, не может ответить на простейший вопрос.

В юности я занималась в театральной студии, так вот, иллюстрируя пагубное следствие зажима, там ставили такой опыт: трое ребят поздоровее брались за ножки рояля и пытались его приподнять - напряжение мышц было страшное. Руководитель задавал простейший вопрос: «Сколько будет пять ю пять?». Ответить нужно было быстро. Помнится, у кого-то получилось десять, а у кого-то тридцать шесть. И это при том, что правильный ответ рифмовался.

Исходя из своего школьного опыта, с прискорбием сообщаю - даже в третьем классе, а иногда и позже, дети не умеют держать ручку и губят свое здоровье и снижают свое восприятие материала ненужными напряжениями и зажимами мышц. А потому первая часть моей программы подготовки к школе полностью подчинена освоению БАЗОВЫХ ДВИЖЕНИЙ РУКИ. Причем, такому освоению, которое позволит быстро и без напряжения освоить технику непрерывного письма.

 

Если вы внимательно рассмотрите схему занятия, обратите внимание, что она включает и речевой тренинг, и познавательную часть. Так, осваивая базовые движения, мы выполняем интересную изобразительную задачу с использованием коротких стихотворных форм, которые интересно повторять во время построения изображения, которые помогаю движению руки и тренируют память. Этому отведена первая часть занятия.

Вторая часть занятия - более самостоятельная и творческая работа ученика: он рисует картину. Но при этом я предлагаю использовать освоенное движение руки.

Между уроками проводим тренинг - особую гимнастику на освобождение мышц и наблюдательность.

Работаем только на вертикальной повехности (мольберт, или планшет).

Первая часть программы рассчитана на 24 часа. 12 занятий по два часа (академических).

Итоговые навыки:

1. Умение правильно, без напряжений и зажимов, держать инструмент (кисточку, карандаш, ручку)

2. Умение прямо держать спину, не горбиться

3. Умение фокусировать внимание не только на восприятие, но и на самостоятельное выполнение технических и творческих задач.

4. Умение пользоватьс всем разнообразием линий

5. Умение писать буквы и цифры

6. Умение рисовать, составляя сложные формы из простых, геометрических

7. Умение пользоваться красками, получая живые цвета

8. Умение организовать пространство листа простой композицией и текстом.

Итоговые качества.

1. Интерес к творчеству

2. Развитая кратковременная память (эхо память)

3. Уверенность в своих силах

4. Влечение к процессу познания и творчества

5. Креативность

Коротко описание одного занятия

Вспоминаем рисование прямых линий и их названия: вертикаль, горизонталь.

Разучиваем новые движение руки в игровой форме (дуга - качание руки от запястья, звуковое сопровождение ТИК-ТАК,ТИК-ТАК… Дужка - с резким отрывом руки от листа. Игровой мотив движения ПРЫГ-СКОК, ПРЫГ-СКОК…

Тема на закрепление движения и тренинг эхо-памяти

Ах, ель, что за ель,

Что за шишечки на ней!

Ученица (6 лет) легко осваивает характер и скорость движения. На вопрос, «где у ели веточки короче, а где длиннее» , отвечает верно, но изобразить это увеличение длины дужки к низу ели пока не может.

Попытку письма, пока печатными буквами, провожу в порядке тестирования Видно, как напрягается рука, даже по характеру письма.

Середина занятия - зарядка на освобождение мышц - маятниковые движения. На запястья и плечевой пояс - вращательные.

Вторая часть занятия - картина.

Задача - использование пройденных движений руки.

Такова, вкратце, насыщенность одного занятия. Особо замечательно вдохновенное закрепление свободы и скорости руки.

В дальнейшем буду описывать занятия на каждое базовое движение руки.

   

 

 

 

 

 

появились живые существа - звери и птицы...

Читать далее...

В связи с подготовкой детей к школе, готовлю новую тему "Скорость руки - скорость мысли" Интересуюсь вашими соображениями по этой теме. Я там интересный тренинг придумала, смотрите на неделе.

Таков ее самостоятельный выбор - рисовать церковь. И материал - пастель - она выбрала сама. Мне нравится ее работа - светлая.

Читать далее...

У меня появилась новая ученица. Меня поразило, что она не знает, как держать кисточку. Поразило потому, что у нее уже были учителя рисования. Так напоминаю основное: кисточку нельзя держать за металлическую часть. Далее привожу два своих поста на эту тему.

Дети - гимн кисточке.

На мои занятия изобразительным искусством приводят детей с четырех лет и старше. Некоторые родители стремятся начать занятия с преподавателем раньше, но я не берусь за это: все-таки предметное мышление развивается лет с трех, и к четырем годам ребенок уже умеет удерживать внимание на интересующем объекте.
Почти все дети к четырем годам - творческие личности. Они еще не умеют видеть и рассматривать интересное в жизни, но уже стремятся изобразить свой мир.
Творчество - это, конечно, здорово, но в самом начале передо мною стоят задачи более прозаические. Прозаические, но если их не решить, можно загубить творческий порыв, даже - творческую природу - в самом начале.
Задача первая - научить держать инструмент. У меня на занятиях это кисточка. Мои малыши рисуют только красками. Почему не карандаш и не фломастер? Эти инструменты позволяют себя сжимать (мышечный зажим), позволяют давить на себя (нежелательная затрата мышечной энергии) и берутся очень близко к цветному кончику, в результате рука загораживает рисунок, ребенок начинает заглядывать сбоку, наклоняя шею и изгибая позвоночник. А чем это грозит??? Правильно, в перспективе нарисовался скалиоз, искривление шейных позвонков, нарушение работы легких и прочее.
Так вот, когда ко мне приводят школьников, бывает очень трудно вернуть им правильную осанку при работе, освободить их руку. Когда же ребенок начинает с кисточки, он не может держать ее за самый край - пачкаются руки, он не может навалиться на нее всей тяжестью тела, он вынужден сидеть прямо и работать легкой, свободной рукой. Я уж не говорю об эмоциональном развитии ребенка, рисующего
дальше

11 очень разных фото картин и лиц. Веду набор учеников.

Читать далее...

Вначале идут работы дошкольников - моих учеников, а для вдохновения я показывала им работы из фонда - тоже моих учеников, но уже школьников.

Читать далее...