-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в timemechanic

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—ообщества

”частник сообществ (¬сего в списке: 73) Ќимфы Magic_Forest _япони€_ ћифические_животные town_of_art —редневековые_замки ћамаша_ ураж “оска_по_»нтеллекту про_искусство _јрхитектурј_ Ёпоха_масок —тимпанк полезные_игрушки ќтвет_на_вопрос ћой_любимый_ –ќЋ»  ћир_рукодели€ »здели€_из_бисера Live_Memory Gallery_Modern_Art ћатематики мир_бисера ƒом_ укол ‘энтези_и_не_только Ќефильтрованна€_красота ”казатель_ƒом_ укол ѕоиск_—окровищ мир_красивых_поделок_и_изделий ѕрага-ру јрт_ алейдоскоп ƒ–ј ќЌџ- -интересно ћамский_форум мадам_бовари —казки_звездного_неба ¬_гост€х_у_ћадлены —ообщество_“ворческих_Ћюдей »стори€_и_культура ѕам€ть_огненных_лет —_“_»_’_» ƒоска_объ€влений книги ƒоска_объ€влений_2 ”голок_психолога ¬округ_—вета »ндейцы ‘ото_храмов јниме_галере€ _ ” Ћџ_ _A_S_I_A_ ѕеречеркнуть_сценарий Anime_Manga boardgames Camelot_Club Chen_Shu_Fen Creative_Community Dragons_Dream Fantasy_gallery Fantasy_Pictures Geo_club Japanese_Existence Legend_of_Castles MermaidS MiddleAges Paranoia_Dolls ѕитер  луб_‘отопутешествий _ѕоиск_ артинок_ Pour_l_amour_de_l_art —ама_овца Scrapbooking TARO_CLUB Transformers Wargame
„итатель сообществ (¬сего в списке: 14) —кјзќчЌы…_м»р_ а–т»Ќо  ј–“_ј–“ель ћировой_инет —сылочки_мал€там притчи_мифы_сказки Pinacoteca »скусство_войны ”мелые_ручки Animatologiya digital_art Dolls_LanD Kiev solnechnolunnaya Wandelhalle

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 04.08.2009
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 12613

 ри о о ( риволинейный  онтурный  онструктор)

ƒневник

—уббота, 16 »юл€ 2011 г. 11:12 + в цитатник
»нформаци€ о системе-конструкторе  ри- о- о.

источник:
http://deti.mostinfo.ru/index.php/ ри о о
================================
 ри о о ( риволинейный  онтурный  онструктор) - —ери€ взаимосв€занных развивающих игровых наборов, состо€щих из €рких цветных свободносочетаемых полых трубок и соединительных элементов.

ƒл€ детей увлекательна€ игра всегда была одним из наиболее эффективных способов познани€ мира. ѕоддержать и развить творческие способности детей - задача первостепенной важности, решение которой нельз€ откладывать "на потом". —тремление воспроизводить объекты реального мира и создавать новые формы и образы про€вл€етс€ в очень раннем возрасте. ¬ажно своевременно поддерживать и посто€нно развивать творческие способности и устремлени€ наших детей.

ќ конструкторе
( http://nanoworld.org.ru/data/20051104/20060330/index.html )

ѕри работе с конструктором совершенствуютс€ навыки тонкой моторики, что особенно ценно дл€ детей дошкольного и младшего школьного возраста, так как при этом активизируетс€ работа сознани€, совершенствуютс€ мыслительные процессы. “ехнологи€  ри о о представл€ет дет€м реальную возможность творить и быстро достигать прекрасных результатов. ¬озникающие на основе собственных представлений и фантазий образы удовлетвор€ют психологическую потребность ребенка украсить помещение, сделать оригинальный подарок близкому человеку, воплотить свои эстетические потребности в реальность. ѕричудливые композиции и красочные игрушки, в которых отсутствуют пр€мые углы и линии, радуют глаз, вызывают восхищение, буд€т творческое воображение и способность к анализу и абстрактному мышлению.
---



---
«амечательные возможности по моделированию объектов материального мира и созданию оригинальных пространственных фигур предоставл€ет сери€ - криволинейные контурные конструкторы  ри о о. ¬ отличие от большинства традиционных конструкторов, использующих объемные и, как правило, неизменные по форме детали, в конструкторах  ри о о используютс€ гибкие пластмассовые трубочки €ркой расцветки, соедин€емые с помощью крепежных деталей в объемные фигуры. Ќесмотр€ на то, что крепежные детали в разных наборах  ри о о отличаютс€, все они взаимно совместимы, причем одновременное использование нескольких наборов значительно расшир€ет возможности конструировани€. ќдной из важнейших особенностей  ри о о €вл€етс€ отсутствие в создаваемых фигурах и композици€х пр€мых линий и углов, что роднит их с объектами окружающей нас природы. Ёто выгодно отличает  ри о о от конструкторов, в которых используютс€ жесткие элементы. Ћаконичность образов и высокий уровень абстракции открывают простор дл€ их творческой интерпретации и осмыслени€. яркость и многообразие получаемых цветовых решений повышает их эстетическую ценность.

¬озрастной состав детской аудитории, дл€ которой наборы  ри о о представл€ют несомненный интерес - дети всех возрастов, начина€ с трех лет. —озданием объемных пространственных конструкций увлекаютс€ и взрослые, если им предоставл€етс€ така€ возможность. –ебенок, использу€ детали и методический материал наборов  ри о о (схемы, описани€ и указани€ по сборке), проделывает целый р€д мыслительных операций, в ходе которых совершенствуютс€ способности к анализу и синтезу, обобщени€м, а также прогнозированию результатов своих действий и решений.  онструктор позвол€ет ребенку создавать новые образы на базе тех, которые были освоены ранее, развивает творческий аспект воображени€. —вобода в выборе цветового решени€ создаваемых композиций развивает художественный вкус.

»гра с конструкторами серии " ри о о" способствуют умственному развитию, учит концентрации внимани€ и прививает навыки абстрактного мышлени€. ¬се это делаетс€ в игровой форме при сборке ассоциативных фигур. Ёти фигуры могут напоминать собой животных, растени€, предметы обихода. ћогут собиратьс€ и абстрактные геометрические фигуры.

Ќаборы и модели
( http://nanoworld.org.ru/data/20051104/20060330/images/index.htm )

¬ насто€щее врем€ выпускаетс€ шестнадцать наборов  ри о о различной тематической направленности. —реди них можно выделить простые сборные модели, наборы дл€ сборки стилизованных разноцветных фигурок-представителей окружающего мира, сложные геометрические наборы, ориентированные на самосто€тельное конструирование.

»нструкци€
( http://nanoworld.org.ru/data/20051104/20060330/instruk/index.htm )

»нструкци€, вложенна€ в каждый набор, демонстрирует несколько легко собираемых ассоциативных или геометрических фигур. »х освоение - это ключ дл€ входа в мир криволинейных контурных форм. " ри о о" позвол€ет каждому, кто возьмет его в руки, сделать что-то необычное, загадочное, невиданное.

 ри о о/педагогический опыт
( http://deti.mostinfo.ru/index.php/ ри о о/педагогический_опыт )

ќѕџ“ јѕ–ќЅј÷»»  ќЌ—“–” “ќ–ј "“ј ≈Ў»" ¬ –јћ ј’ ј¬“ќ–— ќ… ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ "»√–ќ¬ќ≈  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»≈"

ј.¬. —амсонова, методист отдела игры ћ√ƒƒ(ё)“

¬ 70-х годах двадцатого века немецкие ученые из института им. ћаркса ѕланка придумали своего рода биль€рд на криволинейной поверхности дл€ нагл€дного представлени€ законов столкновени€ элементарных частиц. —оветский изобретатель ƒмитрий  ожевников со своими соратниками пошел дальше, использовав разработки немецких ученых дл€ создани€ моделей правильных многогранников, существующих в природе. ≈сли в этих модел€х грани многогранников заменить кольцами, получаютс€ "кольцегранники", дл€ сборки которых из гибких трубочек-элементов и был создан первый конструктор "ћагеом". ѕервоначально обучающий игровой набор "ћагическа€ геометри€" предполагалось использовать, в основном, дл€ изготовлени€ моделей атомов и молекул, однако, конструктор очень быстро стал использоватьс€ и дл€ создани€ объемных геометрических фигур и ассоциативных форм.

¬ течение полутора мес€цев (март-апрель 2002 г.) в группах "»гровое конструирование" (педагоги: «. . —амсонова и ј.¬. —амсонова) проводилась, по просьбе разработчиков, апробаци€ нового трубочного конструктора "“акеши", созданного на основе конструктора "ћагеом" Ц магическа€ геометри€. јвторами патента на "ћагеом" €вл€ютс€ бывший сотрудник отдела игры ≈.—. Ќикитин и изобретатель ƒ.Ќ.  ожевников.  онструктор "“акеши" представл€ет собой набор гибких трубок и переходников, выполненных из цветного пластика.   неоспоримым достоинствам относитс€ то, что поделки легко собираютс€ в трехмерной проекции, таким образом идет активное формирование абстрактного, трехмерного, объемного мышлени€ ребенка.

–азработчиками "“акеши" был поставлен перед педагогами р€д вопросов, на которые в ходе полуторамес€чной апробации были получены ответы, приведенные ниже.

¬опрос разработчиков: " аково место конструктора в игровой среде ребенка до 5 лет, от 5 до 6, 6 летнего возраста, мальчика/ девочки?"

 онструирование Ц часть той разнообразной содержательной де€тельности, в которой дети активно себ€ про€вл€ют, с помощью которой отражают свои впечатлени€ об окружающем мире, познают под руководством взрослых Ц педагогов, родителей, воспитателей Ц новые дл€ себ€ €влени€.

¬ процессе целенаправленной де€тельности у ребенка закладываютс€ прижизненные механизмы функционировани€ системы сознательной де€тельности, благодар€ которой он не только усваивает знани€, умени€ и навыки, социальный опыт людей, но и формирует свое воспри€тие, мышление, воображение, чувства и волю, словом, свое активное, сознательное отношение к действительности и мотивы своих действий и поведени€. –азличные игровые среды помогают всесторонне развить детей и дать им необходимую подготовку дл€ усвоени€ школьной программы. –азработки, экспериментальна€ апробаци€ и активное внедрение затем различных конструкторов, ориентированных на творчество, развитие и игру, помогают формировать ребенка как творческую, всесторонне развитую личность, удачно дополн€ют зан€ти€, проводимые с учебными группами. ”своенные приемы и навыки конструировани€ и технические умени€, приобретенные детьми в процессе работы, придают им уверенность в выборе замысла и собственных силах.

¬ структуре интеллекта особа€ роль принадлежит наблюдательности, абстрагированию и обобщающей де€тельности ребенка, которые создают услови€ дл€ объединени€, накоплени€ и трансформации знаний о мире вещей и €влений в единую систему взгл€дов, определ€ющих нравственную позицию конкретной личности, формировани€ ее способностей, направленности, характера. ѕриобретаемые в процессе обучени€ знани€, навыки, умени€ помогают ребенку формировать представлени€ об окружающем мире, постигать законы развити€ природы и общества, взаимоотношени€ людей, задумыватьс€ о месте конкретного человека в обществе. »менно поэтому наличие €рких красок, образцов, моделей или рисунков помогает в обучении конструированию, особенно на ранних этапах.

 аждый год жизни ребенка несоизмерим по емкости, темпам развити€ и накоплени€ информации с жизнью взрослого человека. — 5-летнего возраста ребенок начинает воспринимать авторитет взрослого человека Ц педагога, воспитател€, может сохран€ть устойчивое внимание на прот€жении 20-30 минут, следовать указани€м педагога, выразить собственное мнение, про€вить фантазию. ¬ этом возрасте очень развито подражание. –ебенок очень редко может придумать свою собственную игрушку и тем более трудно ему осуществить это практическим образом.   6-ти годам развиваетс€ воображение, мелка€ моторика, накапливаютс€ навыки работы с конструктором, и в 6-ти летнем возрасте ребенок уже сам способен творить без образцов дл€ подражани€, педагог только направл€ет его де€тельность. Ѕезусловно, в этом возрасте ребенок нуждаетс€ в одобрении, похвале, признании. Ёстетическа€ составл€юща€ конструктивного материала (цветова€ гамма) м€гкость и пластичность материала также играют важную роль.

≈сли в 5-летнем возрасте обучение конструированию и работа с конструктором идет по принципу: "делай, как €", то в 6-летнем возрасте такой прием будет тормозить развитие ребенка. Ќесомненными плюсами работы с конструктором вообще, и с "“акеши" в частности, €вл€ютс€ развитие мелкой моторики пальцев рук и, как следствие, развитие мышлени€, благодар€ которому ребенок познает не только то, что непосредственно воспринимает с помощью органов чувств, но и то, что скрыто от пр€мого воспри€ти€ и может быть познано лишь в результате анализа, сравнени€, обобщени€, воображени€, сознани€, речи. –абота с цветом и формой, вывод€щей из плоскости в трехмерное пространство, дают толчок к развитию вкуса, абстрактного, пространственного и логического мышлени€, развиваетс€ индивидуальность: дети очень редко копируют друг друга, они хот€т и могут создать что-то свое, не похожее на работы товарищей. ¬ажно, чтобы самосто€тельна€, творческа€ работа была оценена взрослыми. «ан€ти€ должны строитьс€ последовательно, от простого к сложному, через систему промежуточных этапов, где педагог объ€сн€ет и отрабатывает основные приемы и навыки работы с конструктором.

Ќесомненно, развитие детей начинаетс€ гораздо раньше, с ними нужно заниматьс€ активно и регул€рно, однако "“акеши" дл€ детей младше 5 лет абсолютно непригоден и даже вреден, поскольку большое количество мелких деталей может быть опасным дл€ здоровь€. ¬озможно, целесообразным было бы создание демонстрационных образцов большего размера, рассчитанных на более младший возраст.

–азница между 5-летними мальчика и девочками практически незаметна. ¬ этом возрасте они одинаковы в своем стремлении и способности к обучению. ќднако уже в 6-летнем возрасте девочки заметно опережают мальчиков на уровне воспри€ти€ новой информации, копировани€, практических действий. Ќо у мальчиков часто присутствует стремление быть впереди, не отстать, они стараютс€ подражать и т€нутьс€ за девочками, это дает ощутимый импульс развити€.

¬опрос разработчиков: " акова должна быть игрова€ среда ребенка?"

ѕриобщение ребенка к культуре человечества происходит в результате разных способов де€тельности, направленных на взаимодействие с теми или иными предметами и материалами, изучением их свойств и возможностью их использовани€. ќвладева€ постепенно предметным миром, ребенок учитс€ воздействовать на него, осуществл€ть свои цели и намерени€. —оответственно, разной может быть и игрова€ среда. ƒома ребенок часто занимаетс€ один. ¬ этом случае конструктору отводитс€ огромна€ роль, ребенок погружаетс€ в мир собственных фантазий. ¬ кружке, где дети работают в группе, можно работать вместе, сравнить, получить признание. –ебенок учитс€ взаимодействовать с коллективом, ему нужны похвала и оценка его де€тельности. ¬озможны групповые формы работы. ƒети создают абстрактных животных, транспортные средства, дома и сооружени€. ќпыт создани€ из деталей конструктора конкретного, задуманного изначально, приходит к ребенку в возрасте от 6 лет и старше. ћодель дл€ сборки, данную в качестве образца в инструкции, способен увидеть, осознать и перенести из плоскости в объемную форму ребенок старше 6 лет, часто уже ученик начальной школы. Ёта особенность развити€ св€зана с формированием более высокого уровн€ мышлени€, присущего более старшему возрасту.  онструктор Ц способ осуществлени€ фантазии ребенка, но что-то сделав, поиграв, ребенок стремитс€ к новым рубежам. “аким образом, довольно быстро прежн€€ поделка будет разобрана, и не только потому, что материал будет нужен дл€ создани€ новой игрушки.

Ќесовместимых игрушек не существует. –ебенок всему найдет место. ƒети часто совмещают гибкий конструктор и конструктор из твердой пластмассы, конструктивную поделку и готовую игрушку Ц куклу, машину, но не в одной поделке, а в игре или р€де игр.

¬опрос разработчиков: " аков стиль общени€ вокруг конструктора?"

–ебенок-интроверт 5-6 лет может ни с кем не делитьс€ своими успехами; ему достаточно удовлетворени€ от результата своей работы; ребенку-экстраверту необходимо поощрение, положительна€ оценка его работы со стороны взрослых и товарищей.

¬ школе дети рассказывают друг другу о своих увлечени€х, типах конструкторов, дел€тс€ друг с другом, кто что собрал (собирает). ѕоделки не разбирают долго, демонстриру€ их товарищам, но потом надолго тер€ют к ним интерес, если его не раздел€ют одноклассники.

Ћичность ребенка, как едина€ динамична€ система, требует дл€ своего развити€ процессов познани€, общени€ и труда, а на первых этапах жизни ребенка решающим фактором формировани€ и развити€ его психики, основой де€тельности выступает игра. ѕрисутствие взрослых, способных оказать поддержку и помочь советами, €вл€етс€ элементом, способствующим продолжительной концентрации и выполнению сложных действий при работе с конструктором. ¬ одиночестве ребенку трудно поддерживать игровую де€тельность; мышление и воображение имеют, в качестве своего отправного пункта, диалог с партнером; без поддержки последнего конструкци€ быстро распадаетс€, по крайней мере, в период раннего детства. –азвитие мышлени€ в значительной степени определ€етс€ возможностью диалога, в процессе которого ребенок усваивает те модели и методы, которые позвол€ют ему действовать самосто€тельно.

¬идео:  ри о о - ƒемонстраци€ конструктора
---



---
¬от такой он удивительный конструктор -  –» ќ ќ!
–убрики:   ”–—-ЋјЅќ–ј“ќ–»я: "ћ»–  ќЌ—“–” “ќ–ќ¬"
“ј… ќЌ.  ј– ј—Ќќ-—“≈–∆Ќ≈¬џ≈  ќЌ—“–” “ќ–џ

ћетки:  

Bucky Ball - модели многогранников!

—уббота, 14 ћа€ 2011 г. 17:26 + в цитатник
creative-science.org.uk/c60model.html  онструктор "“ј… ќЌ" ( "ћаггеом"; " ри- о- о" )
не даЄт поко€ любител€м строить модели
многогранников и молекул ƒЌ !
¬от пример как это делаетс€:
---

bbstep12 (350x343, 44Kb)
–убрики:  “ј… ќЌ.  ј– ј—Ќќ-—“≈–∆Ќ≈¬џ≈  ќЌ—“–” “ќ–џ
 –ј—ќ“ј ћј“≈ћј“» ». ¬—≈Ћ≈ЌЌјя ћЌќ√ќ√–јЌЌ» ќ¬

ћетки:  

 —траницы: [1]