«Птицы нашего края» Летний-Экологический проект
Цель: Развивать у детей экологические преставления о зимующих птицах, развивать у них интерес к птицам и ответственность за все живое.
Задачи:
поддерживать и развивать устойчивый интерес к природе и её живым объектам
развивать у детей чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира
воспитывать любовь к природе, к малым пернатым птахам
развивать детскую фантазию и коммуникативные способности
Содержание:
общие сведения
этапы реализации проекта
обоснование
фоторепортаж
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный этап:
• Подготовить материал для занятий по развитию речи, познавательной деятельности, художественной литературе, экологической азбуке

1. Основной этап
Занятия познавательного цикла:
• по ознакомлению с окружающим миром
• занятия по экологии
• по развитию речи
• художественной литературе
Занятия по продуктивным видам деятельности:
• рисование
• лепка
• конструирование
• аппликация
Опытническая деятельность:
• наблюдения за птицами
• исследование различного оперения (через лупу)
• поведение птиц во время кормления
• питание птиц зимой и летом
• повадки птиц
Игровая деятельность:
• дидактические игры
• подвижные игры
• настольные игры
Работа с родителями:
• поделки из природного и бросового материала
3. Заключительный этап:
• оформление фотоматериалов;
• оформление творческих выставок детских работ
Экология - это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.
К мысли об охране природы человек пришел давно, еще в XI—XII вв. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер. Стали редкими многие когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодам и природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Загрязнены вода, воздух, почва. Требуемые для восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются миллиардами. Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности оберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.
Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей. Осуществить это возможно на экологических занятиях, на занятиях по «Ознакомлению с окружающим миром», в походах, экскурсиях, наблюдениях, досугах, экологических праздниках и т. д.
Если человек с детства приучен видеть красоту, если его окружает подлинная радость жизни, основа которой - доброта, чуткость и отзывчивость, он не вырастет черствым и жестоким к окружающему его миру.
Работу разбили по блокам:
1. Наблюдения:
Исследования и ведения дневника наблюдений - «Какие птицы на кормушке»;
Наблюдения за птицами во время прогулок. Наблюдая за птицами, дети узнают о вкусах птиц.
Наблюдения с родителями во время экскурсий в городской парк дети видели птиц, перекочевавших из леса в город в поисках пищи.
В парке наблюдали за работающим дятлом на сосне, поползня вдоль ствола дерева.
2. Практическая часть:
Заготовили корм дети вместе с воспитателями, начиная с осени: семена сорных трав, плоды деревьев и кустарников;
Была организована столовая для птиц, в дежурстве, которой принимали дети всех групп, под руководством воспитателей.
Изготовили для подвижных игр маски-шапочки «Зимующие и перелетные птицы».
Выставки совместных творческих работ детей под руководством воспитателей и совместных творческих работ родителей и детей
3. Художественная литература и музыка:
Разучивание стихотворений, загадок, примет, чтение произведений о птицах.
Театрализованные представления, инсценировки, развлечения, досуги, праздники, подвижные, дидактические игры и т. д.
Педагоги воспитывают бережное отношение детей к пернатым, объясняя, что если не подкармливать птиц, они будут клевать почки деревьев и вместо пользы принесут вред.
Итогом акции «С каждого по зернышку» стал весомый вклад родителей в сборе корма для птиц.
Наименование Количество (кг)
Пшено 12.5
Горох, перловка 7
Очищенный овес, просо 5
Сухие плоды рябины 0.5
Семя подсолнуха 2.5
Семя арбуза, тыквы 4
Семена сорных трав и кустарников 2
В ходе трехмесячной работы мы достигли совместно с родителями и детьми следующих результатов:
привлекли родителей в качестве партнеров детей, педагогов ДОУ; дети расширили свои знания о зимующих птицах, Стали более внимательные и наблюдательные, появилось чувство ответственности и заботы о зимующих птицах. Активное участие приняли родители воспитанников совместных творческих выставках, конкурсах,. Заботясь о птицах вместе с детьми, воспитатели и родители прививали у детей любовь к родной природе, к маленькой пичужке, тем самым учили детей заботиться о младших и слабых.
Фоторепортаж
Угощение для птиц.
(Еловые и сосновые шишки, обмазанные крахмальным клейстером и обваленные в пшенную крупу, ВКУСНАЯ КОНФЕТКА для зимующих птиц)
Мы кормушки смастерили,
Птичкам все их предложили.
Стали птички прилетать,
Наши зёрнышки клевать!
Снегом засыпаны снег и поля,
Спит под сугробами крепко земля.
Ищут, ищут птицы,
Чем бы поживиться.
Прилетайте к нам сюда
Вы скорей кормиться.
Птицы - верные друзья,
Обижать друзей нельзя
Мы их в гости пригласим
Хлебом, салом угостим!
Мы по улице гуляем,
Да за птицами наблюдаем!
Работать творчески стремлюсь
С коллегами опытом поделюсь.
Птичьи кормушки
Занятия по продуктивным видам деятельности
Птицы в детских работах
Игровая деятельность
Мы играем, мы играем,
Птиц в гости приглашаем!
Перспективный план работы над проектом
Старшая группа
задачи. Познакомить детей с разновидностью птиц (зимующие, перелётные). Расширять и углублять представление о зимовке птиц, учить распознавать голоса воробьёв, синиц, ворон.
Учить составлять небольшой связный рассказ о птицах.
Учить детей отражать в своей работе характерные особенности птиц величину туловища и головы, окраску, форму.
Закрепить названия и разновидности птиц. Послушать пение разных птиц
Предложить сделать кормушки вместе с детьми из бросового материала, подкармливать птиц, заботиться о них, чаще беседовать с детьми о жизни птиц в холодное время года.
Заучивание стихотворения А. Барто “Скачет шустрая синичка
Чтение произведения А. Баркова «Голоса леса»
Занятие «Птицы к югу полетели»
Моделирование “Угадай птичку”.
Чтение стихотворение Ю. Кушака “Слетайтесь, пичуги”.
Логическая цепочка “Отлёт птиц”. Использовать картинки. (Завяли цветы, попрятались насекомые, улетели птицы.)
Беседа: «Наши пернатые друзья»
Составление рассказа “Любимая птица – синица”
Чтение произведения
В. Астафьева «Стриженок-скрип»
задачи.
Воспитывать интерес, любовь к живой природе, желание заботиться о птицах. Приобщать детей к народному фольклору, учить отгадывать загадки. Расширять и углублять представление о зимовке птиц. В холодное время года зимующие птицы приближаются к жилью человека, синицы питаются личинками насекомых, семенами кустов, деревьев, снегири – ягодами рябины, воробьи и голуби ищут крошки и остатки пищи на земле. Учить детей определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить птиц, передавая характерную форму, пропорцию тела и его частей. Передавать правильную посадку головы, положение хвоста, крыльев.
Май Подвижная игра "Найди волшебную шапочку".
Чтение русских народных песенок, закличек на весеннюю тематику.
Лепка «Скворец – весны певец» Игровое упражнение "Найди свое гнездо".
Чтение художественной литературы Т. Нужина «Ласточка», «Воробьи»
Инсценировка «Птичьи разговоры» Чтение художественной литературы С. Городецкий "Как птицы учились строить гнезда".
Прослушивание аудиокассет "Голоса природы", "Природа, птицы и природа",
Подвижная игра "Пчелки и ласточки"
Занятия с детьми средней группы
«Почему колобок не нашел кукушку»
Цель: продолжить знакомство детей с признаками осени: отлет некоторых птиц (ласточки, кукушки) .Дать понятие о перелетных птицах.
Форма: занятие.
Оборудование: «колобок», декорация леса, иллюстрации зайца, медведя, белки, сороки, кукушки, ласточки, скворца.
Ход занятия.
1. Дядюшка Ау – Ребята, вы помните сказку про колобка, которого съела лиса?
А того, который лису обхитрил и остался жить у дедушки с бабушкой?
Иногда мы будем слушать рассказы о его новых приключениях.
Вот одно из них.
- В доме, где жил «Колобок», на стене висели часы с кукушкой, каждый час выглядывала кукушка из своего домика и звонко куковала. Но как-то раз его приятель кот Васька сказал, что в лесу живет настоящая кукушка, и очень захотелось «Колобку» послушать живую кукушку.
Выкатился «Колобок» из дома и думает, у кого бы спросить про кукушку.
-Ребята, давайте вспомним, кого мы с вами видели в лесу и подскажем «Колобку», у кого ему спросить, (ответы детей)
- Катится «Колобок», а навстречу ему «Зайка-Побегайка».
-Эй, «Зайка», где мне найти кукушку?
- Некогда мне с тобой разговаривать, скоро зима, все зайцы уже сменили свои летние платьишки серые на зимние шубки белые, один я остался, - сказал это и убежал.
- Ну, ничего, спрошу у другого. Покатился он дальше и видит, большое дерево, а под ним большую берлогу.
- Наверное, здесь живет большой зверь, раз у него такой большой дом, он все знает, и постучал.
- Дети! Разве должен был стучать «Колобок»? (нет. Ведь здесь живет медведь. Он ложиться на зиму спать и его тревожить нельзя.)
- Но «Колобок» этого не знал и постучал.
- Р-р-р - кто-то страшно зарычал – «Уходи, не мешай мне спать, а то съем! »
- от страха «Колобок» покатился, куда глаза глядят. Подкатился к большой сосне и остановился, чтобы передохнуть. Вдруг, слышит, вроде кто-то прыгает по веткам дерева. А это была обыкновенная белочка.
- Эй, бека-Ленка, скажи, пожалуйста, где мне найти кукушку?
- Разве ты не видишь, что некогда мне с тобой разговаривать, последние осенние деньки остались, а я еще не все запасы сделала. Грибов натаскала, ягод насушила, а шишек мало, на холодную зиму не хватит. Прости, «Колобок», побегу за шишками.
2. Разомнемся, мы ребятки.
Физминутка: (повторяется 3 раза)
1, 2, 3, 4 –
Руки выше,
Грудь пошире.
Взгляд налево,
Взгляд направо,
Начинаем все сначала.
Загоревал «Колобок», всем некогда, много осенью забот: кто шубку меняет, кто запасы делает, кто уже спать залег, Кто же поможет мне?
- Тут подлетела сорока-белобока: «Смотри, какой у меня длинный хвост, я все новости лесные знаю, на хвосте ношу их. А новость такая: нет кукушки в нашем лесу!
- Как нет? Неужели Васька обманул?
- Нет! Только пришел ты очень поздно в лес, уже осень, и твоя кукушка улетела в теплые края. Все лето она ела толстых мохнатых гусениц, а как гусеницы спрятались, она и улетела. Улетели и скворцы, и ласточки, они тоже питались жуками, гесеницами.
- А ведь и правда, ребята, мы тоже не слышали голос кукушки, когда ходили в лес.
Не огорчайся, «Колобок», приходи к нам весной и послушаешь свою кукушку, она снова прилетит, её ведь недаром называют перелетной птицей.
- А как же ты, сорока-белобока? Почему не улетела?
- А я ем все подряд: и семечки, и крошки, и все что попадет. Это кукушка привереда – ест только гусениц.
- Ты, сорока, прилетай к нам с дедушкой и бабушкой, мы тебе кормушку сделаем и насыплем туда крошек и семечек.
Так и закончилось путешествие «Колобка».
3. Итог.
- Почему «Колобок» в лесу не нашел кукушку?
- Почему ничего не ответили звери?
- Чем занимались звери осенью?
- Почему одни птицы улетают, а другие остаются?
- С чем связан отлет птиц?
«Синица у нашего дома»
Цель: познакомить с синичкой – её внешним видом, потребностями в пище, показать связь между прилетом к жилью человека и сезонными изменениями.
Форма: занятие, прогулка.
Оборудование: иллюстрация кормушки. Синицы, корм- семечки, сало, пшено, пластинка.
Журнал «Свирелька» №4-2001г, стр. 26.
Ход занятия
1. Дядюшка Ау – Здравствуйте, ребята, вот и подошло время открыть нашу зимнюю «столовую2 для птиц.
Что за дом среди ветвей
Под открытым небом?
Угощает птичек он
И зерном и хлебом.
- что это? (кормушка)
(вывешиваю иллюстрацию кормушки)
- А вот и первая гостья!
Непоседа, невеличка,
А зовут её…. синичка.
- Кто её узнал? Этих птиц с первыми мирозами в городе стало очень много.
Тинь-тинь, синица,
Добрый день!
Не бойся,
Я тебя не трону,
И, коль угодно,
На плетень
Садись по птичьему закону. (С. Есенин)
- Давайте, ребята, внимательно рассмотрим синичку.
Внешний вид:
1. какая она по размеру – большая или маленькая?
2. Чем покрыто её тело? (перышками)
3. Какого цвета её перышки? (желто-зеленая грудка, черный галстучек, белые щечки, черная шапочка)
4. Какой у неё клювик? (маленький, пряменький, остренький)
5. Какие у неё глазки? (маленькие, круглые, черненькие, находятся по бокам головки)
6. Есть ли у неё ушки? (внешних нет, только дырочки на головке под перышками)
7. Сколько у неё крылышек? (два)
8. Есть ли у неё лапки? (две сильные, с тоненькими пальчиками с загнутыми коготками)
Физминутка: (повторяется 3 раза)
Прилетели птички
Птички – невелички.
Весело скакали,
Зерна собирали.
2. Жизненные проявления: движения, звуки, питание.
- Что умеет делать наша гостья?
Быстро летать, прыгать с ветки на ветку, прыгать по земле, оставляя вот такие крестики-следы (рисую на доске) + + + +
+ + + +
Синичка легко лазает, как акробатка по дереву, одним словом, непоседа.
- Как же говорит синичка?
- Давайте послушаем, как она поет (ставлю пластинку с её голосом)
- Вы теперь, наверное, догадались почему её так зовут? (синькает)
- Как вы думаете, что ест синица? (летом – жучков, гусениц, червяков; зимой – семенами сорных трав)
– Где сейчас гусеницы и червяки? (спрятались)
- а мы чем её можем угостить? (семенами подсолнуха, несоленым салом, мясом, семенами арбуза, пшеном) (ставлю блюдце с едой)
3. Место обитания и сезонная жизнь:
- Сейчас синиц в городе в городе много, а летом было гораздо меньше.
- Где летом были синицы? (в лесу)
- Почему сейчас к нам прилетели? (Ищут у нас помощи)
Дядюшка. Ау - я загадаю вам загадку, хотите?
Непоседа невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку,
Кто узнал её…. синичка.
4. Итог.
- Посмотрите, к вам прилетели птички, но без клювиков, лапок, глаз. Давайте нарисуем им все это и еще раскрасим, чтобы получилась синичка.
На прогулке угощение оставляем на кормушке

Занятие в старшей группе
Тема: «Улетели птичьи стаи»
Цель: продолжить формирование понятий «зимующие» и «перелетные птицы». Показать связь между оседлостью и отлетом, связанными с наличием корма. Вызвать в детях сострадание и желание помочь птицам в трудный зимний период. Научить детей мастерить очень простые кормушки из сосновых и еловых шишек, экологически безвредных.
Оборудование: маски зимующих птиц, крахмальный клейстер, различные зерна, сосновые и еловые шишки, кисточки, клеенки; записи магнит. «голоса птиц»
Предшествующая работа: выучить стихи о птицах, от имени которых, они будут вести речь.
Ход занятия
1. - Ребята, к нам сегодня прилетели в гости птицы.
(на стульчиках сидят дети в масках зимующих птиц – вороны, дятлы, воробьи, свиристели, голуби, синицы)
- Вы узнаете их? Давайте представим им слово.
Выбегают два ребенка имитируя полет птиц.
- Уж меня – то ни с кем не спутаешь! Вечно трещу, шум поднимаю, когда кого-нибудь чужого увижу. Издалека виден мой длинный хвост.
- Догадались кто я? конечно, сорока!
- А я издалека похож на красное яблочко. К вам в город из тайги прилетаю только с приходом зимы, с первым снегом.
- Конечно, мы тебя узнали, ты снегирь.
- Ребята, а почему не видно ласточки, трясогузки, кукушки?
Ответы детей (осенью эти птицы улетели в теплые края, для них нет корма зимой)
- А чем питаются эти птицы, вы знаете?
(разными насекомыми, червячками, гусеницами)
- куда же они деваются с приходом холодов?
(прячутся в землю, в кору деревьев, засыпают)
- как называют таких птиц, которые от нас улетают, а потом возвращаются?
(перелетные птицы)
Игровое задание
- Выберите, пожалуйста, из этого стихотворения еще других перелетных птиц.
Скоро белые метели
Снег подымут от земли
Улетают, улетели
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще
И скворечник опустел
Аист крыльями помашет
Улетает, улетел.
Лист качается узорный
В синей луже на воде
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи
Улетают, улетели
Улетели и грачи. (Е. Благинина)
- Как можно назвать птиц, которые остались с нами зимовать?
(зимующие)
- А почему они не улетают в теплые края?
(они находят здесь для себя корм)
-чем питаются птицы зимой?
(ягодами рябины, ранетки, семенами кустарников, трав,
Игровое задание
Распределите корм между птицами. Какой птице, что нравится?
(карточки с птицами: воробей, сорока, ворона, снегирь, синица, кедровка, дятел, свиристель, клест; карточки с пищей: семечки, конфета, мясо, сало, шишка, ягоды рябины, семена сирени, ранетка)
-Вот достаточно ли они находят для себя корма? Давайте, послушаем, о чем они говорят.
(дети в масках птиц: сороки, синицы, воробья)
Где в лютый зимней стуже
Найти сорокам ужин?
Запрятались в кусты
Озябли очень мы.
И кружится, и стелется
По улицам метелица…
А птицам каково?
Синицы – желтогрудки
Не завтракали сутки
Не ели ничего!
Воробышки игривые
Как детки сиротливые
Прижались у окна
Озябли пташки малые
Голодные усталые.
- Как это грустно слышать. Ребята, можно ли им помочь?
Ответы детей (подкармливать птиц зимой, не жалеть крошек, развешивать везде кормушки)
- Договорились, не дадим замерзнуть птичьим песням, сделаем кормушки.
2. Работа за столами.
(раздаточный материал: нитки, шишки, кисточки, клейстер, семена)
- К шишке привяжем ниточку, затем чешуйки шишек с внутренней стороны смажем крахмальным клейстером и посипим кормом.
-Для этого, давайте вспомним лакомство каждой птички.
Под музыку дети работают.
(Дети посыпают семенами овса, проса, подсолнечника, сухими крошками хлеба, сухими ягодами, семенами репейника)
Итог.
(Обращаюсь индивидуально к детям с вопросом, для какой птичке приготовили угощение)
После занятия одеваемся и идем, развешиваем мини кормушки на деревья.
Что за дом среди ветвей
Под открытым небом?
Угощает птичек он
И зерном и хлебом.
Беседа с детьми старшего дошкольного возраста
Тема: Апрель – месяц птичий!
Цель: познакомить детей с народными традициями, связанные с птицами и веной. Воспитывать любовь к родной природе и птицам нашего края.
Прививать бережное правильное обращение с природой.
Ход беседы.
1 часть. Апрель с его капелями и теплым солнышком, с набухающими почками и первоцветами дает много поводов снова и снова говорить о возрождении жизни в природе и о том, как много у нас перед ней долгов и обязательств.
Но главное природное событие этого месяца, конечно же, связано с птицами.
Птичий марафон начинается с 22 марта. В этот день, согласно старому обряду, в русских деревнях закликали перелетных птиц, несущих на своих крыльях весну. Хотя первыми из перелетных птиц возвращались грачи, считалось, что весну приносят жаворонки. Они появлялись в средней полосе в конце марта. В деревнях этим маленьким организовывали ритуальную встречу: лепили жаворонков из теста, ходили от дома к дому с заклинаниями и попевками.
Чествовали провозвесников весны и другим способом – отпускали на волю пойманных ранее птиц.
Ловить птичек, расставляя для них силки, было распространенным занятием деревенских мальчишек. Птиц ловили с разными целями – точно так же, как сейчас рыболовы с разными целями (а иногда и без цели) половят рыбу: для забавы или на продажу. Продавали, как правило, птиц певчих, которые могли услаждать слух своих хозяев, сидя в клетках. Но были птички, которых ловили специально для весеннего обряда – чтобы их выпустить. В Москве птичку можно было купить в Охотном ряду, где торговали дичью.
Птицеловы располагались компактно, и место их торговли стали называть Птичьим рынком. Впоследствии это название стало традиционным для рынка, где продают животных.
Весенний обряд, связанный с выпусканием птиц, описал в своем стихотворении А. С. Пушкин.
Птичка
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
В России еще один дань отведен празднику птиц - «птичий день» или Международный день птиц. Праздник этот имеет педагогические корни. Впервые в России его отметили в 1924 г. по инициативе школьного учителя Мазурова из Смоленска. А в 1926 году он утвердился в нашей стране и был связан в первую очередь с юннатским движением. Юные натуралисты по всей стране весной строили домики для птичьих гнездовий и развешивали их на деревьях. Отмечали День птиц в первое воскресенье апреля. О празднике забыли, когда пришло время в упадок юннадское движение. Однако в 1998 г. он был восстановлен и приурочен к 1 апреля.
Физминутка
2 часть. «Птичьи заповеди»
1. В парке, в лесу, на лугу ведите себя тихо и незаметно: внимательно слушайте и смотрите. (Посторонний шум тревожит птиц, а тебе мешает быть наблюдательным) .
2. После прогулки в лес или парк не оставляйте после себя полиэтиленовые пакеты, пластиковые и стеклянные бутылки. (Эти предметы не гниют, загрязняют лес, препятствуют появлению растений, губят насекомых и мелких животных, затрудняют птицам, вьющим место на земле, поиск места для устройства гнезда, опасны для птенцов, слетевших на землю) .
3. Не беспокойте птиц, когда они вьют гнезда или высиживают птенцов.
(Это может вынудить птиц бросить наполовину построенное гнездо, а время, отведенное для этого важного дела, ограничено. Если потревоженная птица слетит с гнезда с яичками, будущие птенцы могут погибнуть) .
4. Обнаружив в лесу гнездо с птичьей кладкой, не касайтесь яичек руками.
(Яички могут случайно повредить. Кроме того, вы «метите» яички своим запахом. в в природном мире запахи являются сигналом для разных животных. Это может привлечь к гнезду врагов птиц или вынудить самих птиц отказаться от кладки).
5. Если вы нашли в лесу или в парке птенца, не трогайте его и не берите домой.
(Выходить птенца, подобранного в лесу, очень сложно и под силу только специалисту. А в природе у птенца есть шанс выжить: иногда птичьи родители продолжают кормить и охранять его даже на земле. Кроме того, птенец может оказаться слетком. Он еще плохо летает и не может от вас спастись. Но через день-другой ситуация изменится).
6. Не ловите птиц для забавы и не сажайте в клетку. (Большинство диких птиц плохо переносят жизнь в неволе, тоскуют и быстро умирают. В качестве домашних любимцев лучше заводить птичек декоративных специально для этой цели) .
6. Пользуйтесь любым случаем, чтобы сделать для птиц что-нибудь полезное: устанавливайте кормушки в голодное для пернатых время, подсыпайте туда корм, участвуйте в развешивании птичьих домиков. (Это помогает птицам выживать, увеличивает их поголовье и в весенне-летнее время обеспечивает деревьям и кустарникам защиту от вредных насекомых. А еще в разнообразии и обилии птиц, в их пении проявляется красота природы).
3 часть. Итог: какая польза в природе от птиц? (размышления детей).
Занятие (старшая группа)
Тема: «Где чье гнездо»
Цель: продолжить знакомство с перелетными птицами (лесной – иволгой, городской – галкой, водными – трясогузкой, ласточкой береговушкой, водоплавающими). Вспомнить их главную весеннюю заботу – гнездостроение и выведение птенцов, отметить местообитание и материалы для постройки гнезд.
Литература: В. Бианки «Лесные домишки», Сладков «О Жалейкине», «Лесная мозаика»
Оборудование: иллюстрации птиц; дидактическая игра «Где чье гнездо? »
Ход занятия.
1часть. Загадка дядюшки. Ау:
«Пришла, улыбнулась,
Утихли метели,
Позванивать стал
Колокольчик капели,
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд белоснежный
Надели сады.
Взревев за работу
Взялись трактора,
И птицы пропели:
«Вить гнезда пора»
- Какое время года?
- Какая главная весенняя забота у птиц? (гнездостроение)
Дидактическая игра «Что это за птица»
(Делю детей на 2 команды и показываю иллюстрации зимующих птиц)
1) Не сорока, не ворона и не чайка
А какая птица? Отвечай-ка!
2) Не сорока, не ворона, не синица
Так скажите-ка, как зовется эта птица?
(Ответ игрока должен быть полным: «Не сорока, не ворона, не синица… .снегирь)
После игры:
- Как одним словом можно назвать этих птиц? (зимующие)
Все зимующие птицы уже сейчас отложил яйца, а у воробьев в ближайшие дни из яиц уже вылупятся птенчики. (За лето 2 раза)
Прилетел на родину и перелетные птицы, чтобы построить гнездо и вывести птенцов. Что же заставляет их такой трудный далекий путь? В основном они улетают в Африку. А заставляет любовь к Родине и возможность здесь без проблем вывести птенцов, ведь там, в Африке, есть свои местные птицы, которые тоже должны вырастить свое потомство – на всех не хватит пищи.
- так, давайте, назовем поименно этих птиц отважных путешественников, которые так горячо любят наш город Колпашево, наш родной край.
- Кто назовет перелетных птиц? (скворец, ласточка, кукушка)
2 часть. – Сегодня мы познакомимся ещё с другими перелетными птицами.
Главное наше богатство – река Обь. Назовем птиц, жизнь которых связана с водой.
1) Первой прилетает трясогузка (ледоломка) трясет хвостиком (гузкой) – насекомоядная, ест водных личинок.
2) Следом летят водоплавающие – утки, гуси, лебеди, чайки (питаются насекомыми, рыбой).
3) Позднее с появлением комаров – ласточки - береговушки (норки делают на высоком берегу реки, длиной в 1 метр)
4) В лес прилетает самая скрытная птица – золотая красавица иволга, в переводе означает «неясная» - т. е. то поёт- заливается флейтой, то кричит, как драная кошка, всех пугает.
И ещё много других перелетных птиц.
Маленькие птички летят кучкой, журавли – клином, утки – по прямой, рядом; гуси – гуськом друг за другом.
- Прилетели птицы, отдышались, набрались и начали строить гнездо и поют, охраняя территорию песней. (Птицы поют до середины июля)
- Где птица должна построить гнездо? Из чего?
Дидактическая игра «Где чье гнездо? » (Рассуждение детей- какая птица, почему ей такое гнездо. Работа с карточками: на одной карточке изображение птицы, на другой – гнездо. Гнездо в скворечнике – скворец; гнездо под карнизом из соломинок, пуха – трясогузка; и т. д.
Вывод: где есть пища, там и живут, там и строят гнезда из подручного материала.
Первое время птенцов кормят белковой пищей, потом переходят на смешанную.
- Очень ответственная пора, нельзя тревожить птицу, не кричать, иначе убьем будущую красоту, певцов.
3 часть. Итог: с какими птицами прилетевшие из Африки познакомились?
Занятие в старшей группе
Тема: «О чем поют весной птицы? »
Цель: уточнить и расширить представление о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; развивать интерес к жизни птиц, мышление, речь детей; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.
Ход занятия.
1 часть. Вводная беседа.
- Сегодня я проснулась от веселого пения и перезвона птичьих голосов за окном. Птицы весело и громко пели свои песни. На улице появились птицы, которых не было зимой. Откуда же прилетело столько птиц?
(Из теплых стран, с юга) .
-Почему птицы прилетели к нам?
(Они вернулись на свою родину, наступила весна, растаял снег, стало тепло) .
-Какие чудеса происходят весной?
(Снег превращается в воду, появляются первоцветы - подснежники, лопаются почки и т. д.)
-Но самое главное чудо — это то, что именно весной к нам прилетают
наши пернатые друзья и приносят весну на своих крыльях. Как называет
этих птиц? (Перелетные).
-Что хорошего в том, что птицы улетают от нас?
(Зимой холодно в наших краях, им негде укрыться от ветра и снега, а на юге тепло; голодно, нечем питаться, так как все насекомые зимой спят, а теплых странах насекомые водятся круглый год)
-Что плохого в том, что птицы улетают от нас?
(Мы не видим птиц, не слышим их пения; многие птицы, когда перелетают, погибают в пути и т. д.) Учитель обращает внимание детей на чудо-дерево, на котором сидят перелетные птицы.
-Какие красивые птицы прилетели к нам! Назовите их.
(Скворец, ласточка, грач, кукушка)
-Как вы догадались, что это ласточка?
(У нее голова, крылья, спинка черные, а грудка белая, а хвост, как две косички)
-По каким признакам догадались, что это скворец?
(Он весь черный, а грудка в белую блестящую крапинку)
-Птицы радуют нас не только внешним видом, чудной окраской своего
оперения, но и своими песнями. Если бы птицы могли петь так, как люди,
словами, о чем бы они нам рассказали в своих весенних песнях?
(О том, как они любят свою родину, как прекрасна и неповторима наша земля. Как долог и труден их путь домой, как они спешили и радовались встрече с нами и т. д.)
-Ребята, а вы знаете, что песни у птиц бывают разные? Иногда голос
одной и той же птицы меняется. Почему?
(Выражает радость, тревогу, волнение и т. д.)
-А сейчас послушайте пение птиц т догадайтесь, какое у них настроение.
Звучит аудиозапись «Голоса птиц в лесу».
-Какое настроение вызвало у вас пение птиц?
(Радостное, веселое, легко на душе и т. д.)
Физминутка:
-А кто из вас знает, какая первая забота у птиц весной?
(Поправить старые гнезда и построить новые)
-Где птицы строят свои гнезда?
(На деревьях, на земле, под крышей, под балконом, в кустах)
-Иногда на дереве можно увидеть сразу несколько птичьих гнезд.
- Когда гнезда готовы, какая же следующая забота у перелетных птиц?
(Отложить яйца, вывести птенцов)
-Ребята, а мы с вами можем как-то помочь птицам весной?
(Сделать скворечники, развесить по кустам вату и т. д.)
2 часть – практическая работа.
- Мы с вами рисовали птиц, складывали оригами разных птиц, а сегодня с помощью косточек, семечек и пластилина, попробуем сделать вернувшихся на Родину птиц. (Работа у столов. Дети фантазируют, придумывают разных птиц.)
- А что произойдет, если птицы не вернутся к нам весной?
(Произойдет экологическая беда. Некому будет защищать сады, леса, поля, огороды от вредных насекомых. Не кому будет разность по земле семена ягод, трав, цветов. Мы никогда не услышим их чудных песен и т. д.)
3 часть. Итог - Большое вам спасибо ребята, у вас получились замечательные птицы. Спасибо вам, наши верные и преданные друзья - птицы! За то, что вы возвращаетесь к нам, на свою родину.
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Птицы»
Цель: Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т. д., их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания.
Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.
Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; записи «Голоса птиц», графическая модель с обобщёнными признаками птиц.
Ход занятия
1 часть. Воспитатель (выставляя графическую модель) : Кому посвящена наша встреча, догадались? (Дети, рассматривая модель, приходят к выводу, что разговор пойдёт о птицах). Да, каких только птиц нет на свете! (Рассматривают иллюстрации и фотографии). В какое время года птиц больше. Как называют птиц, которые на зиму улетают в тёплые края? А тех, которые остаются с нами? А каких зимующих птиц вы знаете? А почему всё-таки многие птицы улетают? Может быть, они боятся морозов? Давайте, порассуждаем. Мы уже знаем, что осенью многие насекомые исчезают: или погибают, или прячутся. Значит, если птицы питаются насекомыми … (им зимой нечем прокормиться). А каких насекомоядных птиц вы знаете? Как их отличить? Не знаете? По клюву: он прямой, удлинённый, заострённый, чтобы удобнее было ловить насекомых. Посмотрите на фотографии. Вот скворец, ласточка, стриж, кукушка, иволга, соловей. А вот и трясогузка.
Рассказ о ней прислал и дядюшка АУ (читает отрывок из произведения К. Благослонова и В. Строкова «Трясогузка белая») .
Трясогузка – одна из самых полезных птиц. Она уничтожает мух, комаров, за которыми ловко гоняется в воздухе. Особенно велика польза этой птички в огороде, где она быстро бегает по грядкам и склёвывает с земли и растений насекомых. Иногда она подпрыгивает к высокому листу и хватает насекомое, или поднимается в воздух и догоняет улетавшую добычу. Трясогузка – очень подвижная птичка. Даже, отдыхая, она ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком. Спокойно она сидит только тогда, когда поёт свою простенькую весёлую песню. Трясогузка – птичка доверчивая. Человека она подпускает нередко на 3-5 шагов. Чаще всего её можно встретить около воды и жилища человека.
Затем беседует с детьми, задавая им вопросы: кто-нибудь из вас видел трясогузку? Почему её называют спутником человека? Трясогузки удобно ловить насекомых? Можно её назвать перелётной птицей? Почему?
Воспитатель: Трясогузка улетает одной из первых, как и все насекомоядные птицы. Потом улетают зерноядные, т. е. те, которые питаются плодами и семенами растений. Вы их тоже знаете. (Воспитатель с детьми рассматривают фотографии овсянки, чижа, зяблика). А позже всех улетают утки и гуси, они собираются в путь, когда замерзают водоёмы, потому что это водоплавающие птицы. (Воспитатель предлагает рассмотреть фото гуся и сравнить его с трясогузкой). А почему у гуся на лапках перепонки, а у трясогузки их нет? А кто догадается, почему так говорят: «Гусь в воде купался, а сух остался»? (Дети вместе с воспитателем приходят к выводу, что водоплавающие птицы приспособлены к среде обитания) .
Физминутка
2 часть Воспитатель: (показывая рисунки, на которых изображены разные птичьи стаи). Перелётных птиц много, но нам редко удаётся увидеть, как, собравшись в стаи, они улетают, почему? Они летят в основном ночью: так безопаснее. А знаете вы, что во время перелёта многие птицы придерживаются строгого порядка? Причём у разных птиц этот порядок свой: журавли летят клином, гуси и цапли – шеренгой, крылом к крылу, утки выстраиваются в прямую линию или образуют дугу. Скворцы. Дрозды и другая «мелюзга» порядка не любят: летят, как попало. А крупные хищные птицы (орлы, ястребы) компаний не признают: летят в одиночку.
Логическая игра «Кто за кем и как полетит» (воспитатель предлагает детям фото и рисунки разложить в порядке, соответствующем очерёдности отлёта птиц, и рассказать, кто, когда и как полетит в другие края) .
3 часть. Итог: стихотворение Е. Благининой «Улетают, улетели… »
Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще.
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел.
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрный
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
В свободное время воспитатель рассказывает детям о ласточке, иволге, жаворонке; вместе с детьми наблюдает за зимующими птицами.
Конспект занятия по экологии
«Зимние встречи»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель. Закрепить знания о жизни диких животных и птиц зимой, о том, как живая природа приспосабливается к условиям зимы.
Материал. Иллюстрированный материал (животные, птицы, зим

«Таинственное царство, лесное государство». Конспект занятия по познавательно-речевому развитию детей старшей группы
Конспект занятия по познавательно-речевому развитию
детей старшей группы.
Тема: "Таинственное царство, лесное государство"
Цель:
Создать условия для формирования у детей обобщенного представления о лесе и его обитателях.
Задачи:
Закрепление знаний о животном и растительном мире.
Расширять представления детей о растительном и животном мире с помощью семантического поля
Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки объектов и явлений природы
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе
Предварительная работа:
Рассматривание картинок с изображением леса, деревьев, лесных грибов, ягод и цветов, животных, насекомых и птиц, сравнение и выделение их характерных признаков.
Беседы «Лес и здоровье», «Мы – часть природы», «Кто заботится о лесе». Отгадывание загадок, заучивание пословиц о лесе. Наблюдение за деревьями и насекомыми во время прогулок. Рисование, лепка и аппликация на лесную тематику. Чтение рассказов: Верзилина «Деревья в лесу», «В лесу»; Дмитриева «Кто охраняет поляну», «Враги леса»,
Соколова-Микитова «Сосна»
Материалы: Карта «семантическое поле слова «Лес»»; конверты с игровыми заданиями от белки, ёжика, пчёлки, сороки и зайчика; вырезные листья разных деревьев; картинки с изображением разных деревьев; корзинка; картинки с изображением грибов; мячик; медали для награждения детей.
Словарная работа: опушка, мох, валежник, кузовок, браконьеры
Ход занятия:
Организационный момент:
"Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся"
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение
Наше правило - " Каждый день всегда, везде, на занятиях, в игре - смело, чётко говорим и тихонечко сидим!
- Ребята, мы сегодня с вами поговорим о таинственном царстве – государстве, а что это за царство вам предстоит отгадать.
Весной и летом оно зелёное, осенью – золотое, зимой – белое. Там можно услышать пение птиц, туда с корзинками ходят люди за грибами, там свежий, прохладный воздух. Догадались, что это? (лес)
- Правильно ребята, мы сегодня поговорим о лесе. А что же это такое, лес? Лес, это то место, где растёт много цветов, грибов, трав, ягод и, конечно же деревьев.
- Ребята, дедушка лесник нам прислал волшебную картину леса, чтобы вы полюбовались таинственной лесной красотой и всем богатством леса.
(показ чистого экрана)
- Вы что-нибудь видите на картине? (нет) А ведь я сказала, что это необычная картина, волшебная. Увидеть её можно только тогда, когда вы представите лес в своём воображении. От вашего воображения картина оживёт.
Давайте попробуем, итак, что растёт в лесу? (ответы детей)
(дети называют, что растёт в лесу и их ответы появляются на экране)
- Давайте поздороваемся с лесом.
Здравствуй лес, зелёный лес, полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи: ты же видишь – мы свои.
- Лес – это часть природы всей нашей земли, а деревья, трава, грибы, ягоды, насекомые, птицы и звери – это часть леса. Чтобы побольше узнать о лесе, что входит в понятие «лес» и чтобы всё хорошо запомнить, мы с вами сегодня создадим карту слова «лес».
Итак, в самый центр мы помещаем пока только одну, самую главную картинку, картинку леса, а потом постепенно появятся другие картинки на нашей карте.
- Лес это дом для дедушки лесника, он в нём живёт, ухаживает за ним и охраняет его. В лесу по соседству живут самые разнообразные растения и животные. Дом начинается с коридора (прихожей, лес начинается с опушки. Опушка леса – это коридор. На опушке мало деревьев, зато много солнца. Входим в лес и идём по мягкому, пёстрому, разноцветному ковру. Что это за ковёр такой, кто догадался?
Правильно, это трава, цветы. У каждого обитателя леса есть свои отдельные комнаты, их жилища. Также для жителей леса, лес является столовой.
Лес кормит своих жителей. В лесу много животных, птиц и насекомых.
Они питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками, кореньями, травой, ягодами и грибами. Леснику и лесным жителям в лесу совсем не скучно, потому что весь лес наполнен музыкой и пением. Как вы думаете, откуда в лесу музыка?
- Правильно, птичьи голоса и пение, жужжание, писк и стрекотание насекомых – всё это лесная музыка. Ну а если дедушка лесник устанет и захочет присесть, или грибник какой-нибудь захочет отдохнуть, на этот случай в лесу есть стульчики – пеньки, большие пни могут послужить столом, мягкий мох постелью. Вот и получается, что лес очень похож на наш с вами дом.
А ещё лесник свой лесной дом называет многоэтажным. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
- Самый верхний этаж – это самые высокие деревья, сосны и дубы, пониже этаж – это рябины и берёзы, ещё ниже этажом располагаются кусты, а самый нижний этаж – это травы, цветы, ягоды и грибы (показ схемы этажей)
- Ребята, вот мы говорим, что в лесу много деревьев и располагаются они на разных этажах, а названия деревьев то вы знаете, как они называются?
Вы подготовили загадки о деревьях, давайте отгадывать.
Кто первый загадает?
Что за дерево растёт?
Снег в июле нам несёт.
Снег же тот не тает, в воздухе летает (тополь) .
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (ёлка)
У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту (сосна)
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена (берёза)
Весной зеленела,
Потом загорела,
Осень пришла,
Красный факел зажгла (рябина)
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
(на экране появляются отгадки)
_ Молодцы, ребята много деревьев вы знаете. Деревья – это часть леса, значит, их мы поместим вокруг картинки леса? (ответы детей)
(работа с картой «семантическое поле»)
-Есть такой лес, где растут только ёлки, сосны и ели. Что это за лес? (хвойный) А что за лес, где растут берёзы, рябины, клёны, осины? (лиственный)
А чем отличается хвойное дерево от лиственного? (ответы детей)
А что за лес, где растут и хвойные и лиственные деревья вперемешку? (смешанный) (показ на экране разных видов леса)
Кусты и деревья, листочки на ветках.
Лиственный лес это, помните, детки.
Дуб в нём, берёзки, липы, рябинки,
Лещина, шиповник, ясень, осинки.
Если иголочки вместо листвы,
Хвойным тогда этот лес назови.
Если же есть и листва, и хвоинки,
Рядом и ели растут, и осинки,
Смешанным лес тот зовётся, друзья –
Тут все деревья от «А» и до «Я».
- Ребята, я вам открою приятный секретик, дедушка лесник прислал вам не только свою чудесную картину леса, а ещё он вам передаёт привет от своих лесных жителей и привёз от них разные занимательные игры-задания.
Вот они в этих конвертиках. Этот конвертик с игрой от белочки, этот от сороки, этот от ёжика, этот от зайки, а этот от пчёлки. Давайте сначала посмотрим, во что нам предлагает поиграть белка (игра «Осенний букет»)
(Дети становятся в круг, в центре рассыпаны разные листья. Задача детей, по сигналу воспитателя быстро схватить нужный листочек и сказать с какого дерева он упал)
Соберём букет на славу,
Пышный и большой:
Листик жёлтый, листик алый, листик золотой!
Кругом дружным мы идём,
Листик нужный мы найдём.
Воспитатель: «Раз, два, три – посмотри и листочек отыщи! »
(показ картинки – дерева, листочек от которого нужно найти)
- Ребята, как мы с вами теперь знаем, деревья – это верхние этажи леса. Давайте вспомним, что находится на нижнем этаже? (ответы детей)
- Правильно, на нижнем этаже растут цветы, ягоды, грибы. Вы можете мне назвать знакомые вам цветы, которые растут в лесу? А ягоды?
- В лесу растёт много-много разных грибов, с очень интересными и необычными названиями. А теперь я возьму конвертик от ёжика, и посмотрим, в какую игру он предлагает нам поиграть. Игра от ёжика называется «Корзинка с грибами».
По лесной дорожке осень к нам пришла
И с собой в корзинке подарки принесла.
Вот корзиночка стоит очень странная на вид.
Догадайся поскорей, что в корзиночке моей?
Осень в лес приносят летом.
Ходят в рыженьких беретах,
Очень дружные сестрички
Золотистые --- (лисички)
Нет грибов дружней, чем эти, -
Знают взрослые и дети, -
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу (опята)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных
Собирай, не мешкай:
Это. (сыроежки)
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой (подосиновик)
Коричневой шляпкой приветствую вас!
Я скромный грибок, безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашёл я приют.
Скажите-ка дети, меня, как зовут? (подберёзовик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на тоненькой ножке
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет.
Всем людям известно уже с давних пор,
Что ядом наполнен гриб (мухомор)
- Молодцы ребята, вот сколько грибов было в корзинке и вы их все знаете.
Тут что-то ещё нам ёжик написал: «Запомни дружок, не всякий грибок кладут в кузовок! Это про какой интересно грибок написал ёжик? Какой грибок нельзя брать и почему? (ответы детей)
- А что же тогда делать, если нам в лесу попадётся этот красавец? (ответы детей) Да ребята, надо просто пройти мимо, это ядовитый гриб, но зато им лечатся больные звери, оставим этот грибок для них.
А если вы встретите в лесу съедобный, но старый гриб, что будете делать?
- Правильно, лучше оставить. На этом месте новенькие молоденькие грибочки вырастут. Ребята, ягоды, грибы, травы и цветы – это тоже важная часть леса, они являются пищей для животных, птиц и насекомых.
разместим их на нашей карте леса (работа с картой «СП леса»)
Звери, птицы и насекомые – это жители лесного царства, они все друг
с другом соседствуют и живут на разных этажах. Кто живёт на нижнем этаже среди травы и цветов? Над цветами можно заметить порхающих бабочек и трудящихся пчёл. Каких ещё насекомых можно встретить в лесу? (ответы детей)
- Ребята, а для чего в лесу нужны насекомые? (ответы детей)
- Насекомые – это тоже часть леса, разместим их на карте
(работа с картой «СП леса»)
Физминутка.
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд.
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в тёплой луже.
Прыг – и нету комара!
Вот весёлая игра.
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
А теперь пришло время открыть ещё один конвертик и посмотреть, что там. Возьмём конвертик от пчёлки и посмотрим, какую игру она нам предлагает.
Игра «Четвёртый лишний»
(воспитатель произносит четыре слова, дети называют лишнее слово)
Ягода, цветы, огурцы, грибы
Ландыш, незабудка, астра, подснежник
Нора, берлога, конура, дупло
Медведь, коза, лиса, лось
Паук, заяц, сорока, щука
Пчела, ёж, филин, бабочка
- Ребята, какие опасные для насекомых соседи живут на верхних этажах леса? (птицы) Птиц, которые живут в лесу как называют? (лесные)
А вы знаете, какую пользу приносят птицы лесу? (защищают деревья от вредных насекомых)
Есть птицы, которых называют санитарами леса, они спасают деревья от вредных насекомых. Что это за птица? (дятел) (показ на экране)
- А какая особенность у совы? (охотится ночью на мышей) (показ на экране)
- Ребята, какая птица в лесу самая болтливая? (сорока) (показ на экране)
- Каких ещё лесных птиц вы видите на экране? (ответы детей)
- Как вы думаете лесные птицы – это часть леса? Конечно, поэтому тоже разместим их на нашей карте (работа с картой «СП леса»)
У нас, кстати, есть от сороки задание в конвертике. Посмотрим, что она нам приготовила?
(1 игра «Где, чей дом? », дети определяют, какой птице принадлежит гнездо, скворечник, дупло. 2 игра «Это чьё? », дети из разных фрагментов птиц и животных отбирают только то, что принадлежит птицам: клюв, перо, крыло, лапка)
- Молодцы! А теперь давайте то, что принадлежит птице, назовём ласково (клювик, пёрышко, крылышко, лапочка)
- Ребята, есть в лесу ещё жители, у них по четыре лапы, есть хвосты и зубы, их тело покрыто шерстью, они бывают хищники и травоядные. О ком это я говорю? (о диких животных) Давайте я вам буду называть какое-нибудь животное, а вы называть мне его признаки, т. е. то, что отличает его от других животных (Заяц – длинноухий, трусливый, белый или серый, прыгучий короткохвостый; лиса – рыжая, хитрая, остромордая, плутовка и т. д.)
- У каждого зверя есть в большом лесном доме своя квартира.
У лисы – нора, у белки – дупло, у волка – логово, у медведя – берлога, у зайца – нора, у ёжика – нора. А как вы думаете, где живёт лось, ведь он такой огромный? (ответы детей)
- Ребята, лось живёт в валежнике. Валежник – это место где лежит много сваленных деревьев, вот среди этих сваленных деревьев и живёт лось.
Живут звери в своих квартирах семьями и разводят потомство. Что такое потомство? (детёныши) Все звери заботятся о своих детёнышах: кормят, защищают, учат разным лесным наукам, где добыть пищу, как спастись от врага, где лучше устроить своё жильё, на кого и как охотиться. Без этих знаний и умений в лесу не прожить.
- Лесные звери – это часть леса, разместим их на нашей карте.
(работа с картой «СП леса»)
А у нас с вами остался последний конвертик, значит и последняя игра.
Этот конвертик от зайчика, он нам предлагает поиграть в игру «Лесное потомство»
(Дети становятся в круг, воспитатель в центре с мячом. По очереди каждому ребёнку воспитатель кидает мяч и называет животное, ребёнок кидает мяч обратно и называет потомство этого животного)
Итог занятия
- Карта леса готова, мы с вами вместе её создали. Что можно сказать, глядя на эту карту? (всё, что находится на карте, относится к лесу, и деревья, и цветы, и ягоды, и грибы, и насекомые, и птицы, и звери. Всё это части одного целого, которое называется лес. Всё это между собой взаимосвязано и не может друг без друга существовать)
- Итак, ребята, лес – это большой многоэтажный дом. В нём есть место для всех лесных жителей. Лес кормит своих жителей, защищает от сильного ветра, палящего солнца, в лесу чистый ароматный воздух. Хозяин всего этого огромного лесного царства – дедушка лесник. Он следит за порядком в лесу, за чистотой, охраняет лес от браконьеров и пожаров.
Ребята, кто такие браконьеры? (ответы детей)
Если вы знаете правила поведения в лесу, то дедушка лесник всегда вам будет рад.
Вы знаете как нужно себя вести в лесу, чего нельзя делать? (ответы детей)
И об этом говорится в пословицах, которые мы с вами учили. Давайте их повторим.
«Рощи да леса – всему свету краса»
«Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади»
«Лес – богатство и краса, береги свои леса»
«Лес не школа, а всех учит»
А вот такие слова дедушка лесник всегда говорит всем людям.
Мне по нраву только тот, мир лесной кто бережёт,
Тот, кто веток не сломает, тот, кто птичку не спугнёт,
Мухомор сшибать не станет и костёр не разведёт,
Кто всегда, всегда в лесу уважает тишину.
- Ребята, вы сегодня были такие молодцы, я вас за это хочу наградить вот такими медалями. Вы сегодня стали настоящими знатоками леса.
Лес дремучий, до свиданья!
Мы дружить с тобою рады,
Добрый лес,
Могучий лес,
Полный сказок и чудес!
А дедушке леснику я предлагаю сделать тоже подарок. Мы ему отправим вашу фотографию на память (общая фотография детей)
«Таинственное царство, лесное государство». Конспект занятия по познавательно-речевому развитию детей старшей группы 11стр.

Большой пестрый дятел — Dendrocopos major.
Внешний вид пестрого дятла
Большой пестрый дятел размером крупнее дрозда. На крыле у него большое белое округлое пятно, бока белые (у кавказских птиц буроватые), спина черная, на голове у молодых красная шапочка, на груди иногда пестрины, у самцов красное пятно на затылке. Подхвостье у дятла розовое. Ноги четырехпалые (два пальца — вперед, два — назад). Полет волнообразный, птица после каждых нескольких взмахов складывает крылья, летит снижаясь, а затем снова набирает выстоту.
Места обитания пестрого дятла
Самый обычный дятел почти повсюду в России. Обитает в лесах (преимущественно хвойных) и парках.
Места гнездования пестрого дятла
Гнездится дятлы преимущественно в высокоствольных лесах и рощах, где есть пригодные для устройства дупел деревья. Большой пестрый дятел предпочитает смешанные леса и сосновые боры; густых, темных ельников старается избегать.
Пища пестрого дятла
Летом пёстрые дятлы питаются, в основном, древесными насекомыми, а зимой — семенами хвойных деревьев. В лесу можно найти так называемые “кузницы” дятла — пни или трухлявые стволы, в щелях которых он заклинивает шишки и желуди, чтобы было удобнее расклевать их. Внизу под старой “кузницей” нередко образуются кучи расклеванных шишек. Весной пёстрый дятел пьет березовый сок, оставляя на стволах аккуратные горизонтальные ряды маленьких отверстий в бересте. Нередко он поедает яйца и птенцов, разоряя гнезда мелких воробьиных птиц.
Интересные факты про пестрого дятла
Месторасположение гнезда пестрого дятла: гнездится исключительно в дуплах либо сухих, либо живых деревьев, которые выдалбливает преимущественно в мягких породах (осине, ольхе), на высоте 1-10 м, чаще 2-5 м от земли
Строительный материал гнезда: подстилка в гнезде у пестрого дятла состоит из мелких кусочков древесины
Форма и размеры гнезда пестрого дятла: иногда входное отверстие сверху прикрыто плодовым телом трутовикового гриба. Леток круглый, диаметром 50-55 мм. Глубина дупла 280-350 мм
Особенности кладки пестрого дятла: кладка из 5-7 белых яиц с блестящей скорлупой. Размеры яиц пестрого дятла: (25-27) х (19-21) мм
Сроки гнездования: откладывание яиц у пестрого дятла происходит в конце апреля и в мае. В конце мая — начале июня появляются птенцы. Во второй половине июля большинство птенцов начинают летать
Распространение: пестрый дятел распространен повсюду в лесной и лесостепной зонах, в период кочевок появляется в тундрах и степях
Зимовка пестрого дятла: оседлая и кочующая (перелётная) птица
Звуки издаваемые большим пёстрым дятлом: резкое “ки-ки-ки”. Барабанная дробь короткая (около одной секунды), сливающаяся
Хозяйственное значение пестрого дятла: это одна из очень полезных птиц наших лесов; в отличие от других насекомоядных видов, он никуда не улетает на зиму, работая круглый год по уничтожению вредителей
Описание большого пёстрого дятла Бутурлина
Окраска верхней стороны тела черная с синеватым блеском, так же как и шести средних перьев хвоста. Нижняя сторона беловатая; у дятлов разных областей она окрашена различно. На плечах большие белые пятна, они разъединены между собой черной спинной полосой. Маховые перья с широкими белыми пятнами, которые на сложенном крыле образуют 5-7 поперечных светлых полос. На беловатых щеках и шее черный рисунок, подхвостъе и задняя часть брюшка ярко-красные. У самцов блестящая красная полоса идет поперек затылка; у самок этого затылочного пятна нет и вся голова сверху черная. Пестрый дятел ростом несколько больше скворца (длина тела 23-25 сантиметров), но в лесу при своей яркой окраске он кажется много крупнее, особенно на лету.
Это самый обычный, самый многочисленный дятел в Европейской части России, где он распространен от северной границы леса к югу до Крыма и Кавказа включительно. Леса всей Азиатской части России также заселены этим видом.
Под Москвой, в Сокольнической роще, юные натуралисты подсчитывали пестрых дятлов зимой 1921/22 года. В сосновой роще площадью около 492 гектаров зимовало 62 оседлых дятла; кроме того, по временам показывались отдельные кочующие птицы этого вида. К апрелю дятлов стало меньше, и осталось гнездиться не более 9 пар (18 дятлов). При подсчетах в Бузулукском бору Куйбышевской области в 1927-1930 годах, оказалось, что в мшистых сосняках держится до 30 больших пестрых дятлов на каждые 100 гектаров, а в других типах бора — около 20 на такую же площадь. По моим наблюдениям в Шарьинском районе Горьковской области, в смешанных елово-пихтовых и сосновых лесах осенью при хорошем урожае шишек встречается за день до 40 пестрых дятлов (в среднем). В эту же пору желну видишь за день не более четырех-пяти раз, белоспинного дятла два-три раза, то же и трехпалого; малых пестрых дятлов там совсем немного, встречается 1-2, и то не каждый день. Седоголовые дятлы бывают не каждый год; в иную осень не увидишь ни одного, а иногда в среднем до 2-3 за день.
В летнее время большой пестрый дятел живет только там, где есть крупные деревья, особенно с мягкой древесиной, в которых удобно делать гнезда; но, в общем, он очень неприхотлив. Его можно встретить у гнезда и в хвойной тайге и в лиственном лесу, даже в садах или небольших рощах, в сухих степных островках леса, где другие дятлы совсем не встречаются.
В осенних кочевках большой пестрый дятел часто улетает из больших лесов, попадает в города и степные села. Я несколько раз видел этих дятлов на телеграфных столбах среди открытой степи южной Украины. В некоторые годы бывает заметный осенний пролет наших пестрых дятлов вдоль побережья Балтийского моря, где они часто залегают на остров Гельголанд.
Замечено, что количество дятлов, остающихся у нас в хвойных лесах на зиму, не каждый год одинаково. Когда мало уродится шишек сосны и ели, тогда и дятлов бывает мало — большинство их от нас улетает. Дело в том, что зимой в северной полосе они мало охотятся за насекомыми и предпочитают кормиться маслянистыми семенами хвойных деревьев. Некоторые пестрые дятлы переходят на этот корм ужа в августе, едва шишки поспеют, когда ловить насекомых еще не так трудно. Птица выдалбливает в коре или сухой вершине продолговатый глубокий желобок или ямку шириной в 3-3,5 сантиметра; в этот “станок” дятел вставляет шишки, чтобы легче и быстрее добывать семена.
Целые сотни, а иногда и тысячи разбитых шишек накопляются за зиму под деревом с дятловыми “станками”. Наши натуралисты подсчитали, что в среднем за день дятел разбивает около 50 шишек сосны и съедает не менее 750 семян. За период с августа по апрель, когда большой пестрый дятел питается почти одними семенами, он уничтожает их до 157500 штук. В некоторых местах это может повредить обсеменению вырубок и возобновлению соснового леса.
Из насекомых дятел поедает летом много древесных жуков, клопов и собирает на земле муравьев. В желудке пестрого дятла находили до 150 штук вредных вершинных короедов; в период лёта майских жуков почти в каждом желудке дятла можно найти этих вредителей. (Некоторые дятлы съедают сразу до 5-10 майских жуков.) Но особенно страдают от дятла муравьи, которых находили до 1 000 штук в желудке одной птицы.
Летом пестрый дятел очень охотно ест ягоды земляники. Орехи лещины и желуди он раздалбливает, вставляя их в трещины коры. В южных лесах с мягкой зимой он круглый год собирает насекомых. Там и клюв у дятла гораздо слабее, чем на севере, где птицам этого вида приходится много долбить шишки. Зимой дятел ночует поблизости от “станков”, забираясь в глубокое дупло. Из-за удобных ночевок бывают жестокие драки: занявший дупло пестрый дятел не пускает туда другого. Как видим, это птицы одиночные, совсем не склонные к образованию стай.
Несколько общительнее пестрые дятлы становятся к концу зимы. Они собираются группами, барабанят, гоняются друг за другом и мало-помалу разбиваются да пары. Вскоре пары начинают готовить гнезда, выдалбливая их в сухих осинах, гнилых березах или ольхах, реже в хвойных деревьях. Высота гнезда от земли 1-10 метров, чаще — 4-5 метров. В средней полосе Европейской части России уже в половине мая гнезда содержат полную кладку — 5-7 яиц (длина их 28-29 миллиметров). Вылупившиеся молодые совершенно беспомощны, их долгое время совсем не слышно. Но зато, подрастая, они кричат так громко и назойливо, что легко выдают местоположение гнезда. С еще не доросшими крыльями они начинают вылезать из дупла и потом кочуют некоторое время вместе со старыми птицами.


1.


2.


3.


4.


5.

Серия сообщений "птицы":
Часть 1 - Факты о совах
Часть 2 - Обыкновенный снегирь, или жуланчик — Pyrrhula pyrrhula
Часть 3 - Большой пестрый дятел — Dendrocopos major.

Обыкновенный снегирь, или жуланчик — Pyrrhula pyrrhula
Внешний вид снегиря
Снегирь чуть крупнее воробья, очень плотного сложения, голубовато-серая сверху с черными шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, белыми надхвостьем и полосой на крыле.Молодые снегири без черной шапочки. Полоса на крыле чисто-белая; щеки и грудь у самцов красные (на Кавказе и большей части лесной зоны) или красно-розовые (у птиц из Магаданской области, с Камчатки и Северных Курил); у самок и молодых птиц — буровато-серые. Голос — мягкое протяжное “дню” или “фью-фью”; песня трескучая, с флейтовыми и свистовыми звуками.
Места обитания снегиря
Снегирь живет в лесах (избегает только чистые сосняки) с густым подлеском, в садах и парках. Летом снегирь обитает как в густых лесах, так и в редколесьях на краях гарей и вырубок, но держится очень скрытно и редко попадается на глаза. Зато зимой не заметить разноцветную стайку снегирей просто невозможно.
Места гнездования снегиря
Гнездится снегирь обычно в хвойных или смешанных лесах, предпочитая участки с преобладанием ели.
В места гнездования снегири прилетают во второй половине марта — начале апреля. Гнезда с кладками отмечены в разные числа мая, слетки и уже летные птенцы снегирянаблюдаются в июне. Насиживает только самка в течение 13-15 суток, птенцы находятся в гнезде около двух недель. В сентябре — октябре снигири выбираются из леса и присоединяются к кочующим к югу северным популяциям.
Пища снегиря
Снегирь питается преимущественно семенами, почками и ягодами. Кормясь ягодами, выедает из них семена, а мякоть плодов выбрасывает.
Интересные факты про снегиря
• Месторасположение гнезда снегиря: гнездо чаще всего размещается в густых ветвях ели на горизонтальных ветвях, чаще далеко от ствола, на высоте 2-5 м от земли. Реже оно располагается на соснах, березах, высоких кустах можжевельника
• Строительный материал гнезда: гнездо снегиря сделано из тесно переплетенных тонких еловых и иных сухих веточек и травянистых стеблей. Лоток выстлан мягким растительным материалом с примесью небольшого количества шерсти и перьев. Иногда в наружных стенках присутствуют мох и лишайник
• Форма и размеры гнезда снегиря: гнездо чашеобразной, несколько уплощенной формы. Диаметр гнезда 110-200 мм, высота гнезда 40-80 мм, диаметр лотка 70-100 мм, глубина лотка 35-60 мм
• Особенности кладки снегиря: кладка из 4-6 яиц светло-голубого цвета с пятнышками, точками и черточками красно-бурого и темно-бурого цвета, образующими венчик у тупого конца. Размеры яиц: (19-23) х (14-15) мм
• Распространение снегиря: почти по всей лесной зоне, кроме юга Дальнего Востока
• Зимовка: оседлая и кочующая птица
• По роду своего питания снегири не приносят существенной пользы или вреда, но для ягодных садов налеты их, конечно, нежелательны. Особенно любят они коринку, очищая иногда начисто большие посадки
• Описание снегиря Бутурлина

Название снегирь получил удачное. Почти на всей территории нашей страны, кроме более северных ее частей, — это один из ранних зимних гостей, прикочевывающих к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. Среди обедневшей осенней и зимней природы снегирь особенно заметен своей очень яркой и красивой окраской. Самец и самка резко различаются по оперению (половой диморфизм). Характерной особенностью оперения этих птиц является распределение ярких цветов сплошными партиями, без пестрин, пятен и других отметин на перьях. У самца грудь, шея и щеки — ярко-красные, чистого и ровного тона. Спина голубовато-серая, а надхвостье и гузка ярко-белые. На голове — от клюва до затылка — черная шапочка. Черный цвет заходит и на горло, вокруг клюва и всюду очень резко отграничен от красного. Крылья и хвост черные, на крыльях светлые, беловатые полоски. Очень своеобразен у снегиря клюв: он черный, толстенький и широкий, хорошо приспособленный для вылущивания семян из ягод рябины, бузины, черемухи и др. Самка-снегарка во всем сходна с самцом, но грудь у нее ровного буровато-серого тона (светлее и бурее, чем на спине). Говоря об окраске снегирей , нельзя не отметить еще одной интересной особенности. Молодые у них до первой осенней линьки темно-коричневые (только крылья и хвост черные). Когда приходится наблюдать выводок снегирей , эти резкие различия самца, самки и молодых очень бросаются в глаза и невольно привлекают внимание.
Сложение у снегирей плотное, коренастое. Зимой, в морозы, они топорщат свое густое оперение и тогда кажутся даже толстыми. Они заметно крупнее воробья (длина до 18 сантиметров). По своему темпераменту снегирь — прямая противоположность чечеткам или чижам. Это флегматичная, малоподвижная и не очень уживчивая птица. Особенно “сварливы” самки-снегарки. Хотя снегири и держатся всю осень и зиму стайками, но ссоры у них нередки. И всегда зачинщицами являются самки, держащие в полном подчинении самцов. До драк и потасовок у ленивых птиц дело обычно не доходит, но широко раскрытый клюв и угрожающее скрипучее шипенье достаточно выразительны. Кочуя по средней полосе России и залетая в некоторые зимы даже до Черного и Каспийского морей, а из Сибири — до Казахстана и Забайкалья, снегири кормятся в это время исключительно почками, семенами древесных, ягодных и травянистых растений (например лебеды, лютиков). Трудно перечислить все разнообразие их зимних кормов, но особенно любят они семена ясеня, граба, остролистого клена, ольхи, березы, липы. Своим широким тупым клювом с плоским и твердым небом они быстро вылущивают семена из самых разнообразных плодов. Налетая стайками на рябину, черемуху, крушину, коринку и многие другие дикие и культурные ягодные растения, снегири ловко раздавливают ягоды и, отбрасывая мякоть, поедают семена. Так же умело расправляются они с черными ягодками можжевельника и шишечками хмеля. Наевшись на одном дереве, стайка долго не улетает. птицы чистятся, сидят насупившись и тихонько перекликаются отрывистым высоким “ки... ки... ки...” или меланхолически насвистывают свою неказистую песенку (поют и самцы и самки). Но если стая издали заслышит другую — начинается перекличка другими позывами, по которым снегирей не спутаешь ни с какими другими птицами: это звонкий, как бы многотонный (созвучием), довольно низкий свист, вроде “жю... жю... жю...” С перекличкой птицы срываются с места и стремительно улетают. А на снегу под деревом остаются накрошенные остатки семян или рваная мякоть ягод — вещественное доказательство их недавнего посещения. Так кочуют стаи по лесным опушкам, мелколесью, садам и огородам.
В конце зимы, в феврале, в средней полосе России (например в Московской области) снегирей становится заметно больше. Это начинают возвращаться к северу птицы, пролетевшие осенью южнее. В это время можно уже наблюдать ухаживанье самцов за самками. Ближе к весне ухаживания самцов становятся более настойчивыми, в стаях можно даже различить держащиеся вместе парочки, но все же господство самок над самцами остается Самцы всегда уступают им и более пышную кисть ягод и ветку с обильными семенами, но не добровольно, а под угрозой широко раскрытого скрипящего клюва.
В апреле снегири почти уже совершенно исчезают из южных и средних областей России. Лишь отдельные пары их остаются на лето и гнездятся, например, в Московской области, Татарстане и Башкирии. Основная же зона гнездования наших снегирей тянется по северным лесам (до Полярного круга) — от Скандинавии, через Урал и по всей Сибири до Камчатки. Интересно, что по направлению на восток, в Сибири, размеры птиц становятся крупнее, а окраска светлее (выделен крупный и светлый камчатский подвид). На Кавказе, по лесистым горным склонам, живет оседлый мелкий подвид снегиря , отличающийся от северного, кроме размеров, не заходящей далеко на затылок черной шапочкой и более бледной окраской груди. Кавказский снегирь очень близок к западноевропейскому, который иногда выделяется в особый вид — западный снегирь .
Наблюдений над гнездованием северного снегиря сделано немного. Гнезда обычно устраиваются в ельниках, невысоко от земли. Материалом служат тонкие еловые прутики и мох. Внутри гнездо выстилается волосом, перьями и сухими тонкими травинками. Вся постройка довольно рыхлая и плоская. В кладке не более пяти яиц (длина около 21 миллиметра) — толстеньких, зеленовато-голубых, с темными пятнышками и точками. Развитие происходит в течение четырнадцати дней, и столько же времени птенцы сидят в гнезде. Неизвестно, принимает ли самец участие в насиживании, но после вылета птенцов основная забота о них ложится на самца. Почти не приходится наблюдать выводка молодых коричневых снегирейс матерью, тогда как семья из 4-5 слетков с красногрудым самцом — обычное явление на местах гнездования снегирей . Птенцы выкармливаются главным образом растительным кормом. Лишь немногие орнитологи (например Либо) указывают, что летом снегири берут и насекомых (личинок жуков — по анализу желудков). Но слетки с еще не отросшими полностью хвостами (“полухвостики”) и выводки выкармливаются недозрелыми мелкими семенами, почками и ягодами. Гнездятся снегири один раз в лето, и уже в июле выводки сбиваются в стайки. Вскоре же они начинают продвигаться к югу.
В средней полосе России, там, где снегири держатся и летом, трудно проследить их сезонное передвижение. Но данные кольцевания показывают, что особи, гнездившиеся летом, осенью улетают южнее, а на их место появляются с севера новые стайки. В некоторые годы местные стаи улетают раньше, чем появляются зимующие, и тогда смена их более заметна.
По роду своего питания снегири не приносят существенной пользы или вреда, но для ягодных садов налеты их, конечно, нежелательны. Особенно любят они коринку, очищая иногда начисто большие посадки.


1.


2.

Серия сообщений "птицы":
Часть 1 - Факты о совах
Часть 2 - Обыкновенный снегирь, или жуланчик — Pyrrhula pyrrhula
Часть 3 - Большой пестрый дятел — Dendrocopos major.

Факты о совах
Совы издревле считаются символом учебы и мудрости, который берет своё начало из древнего государства Афин, где эти птицы считались атрибутами и спутниками богини Афины. Именно совы чаще всего встречаются на греческих монетах.
Сова – удивительная птица. И это неоспоримый факт. Она таинственна, красива и выразительна. Если вы когда-то повстречали эту птицу, то никогда не сможете спутать её с любой другой. Сова, во-первых, отличается своими большими ушами и глазами, необычным клювом, пушистыми перьями и плоским лицом. Кроме этого, она издает забавные звуки, причем, каждый вид производит свой собственный. Живут эти особи чаще уединенно, но иногда они собираются в стаи, которые называют «парламент».
Сова – хищная птица. Питается большим разнообразием добычи: млекопитающими, другими птицами, рептилиями и насекомыми. В Азии и Африке есть такие представители, которые питаются исключительно другими видами птиц. Свою добычу различают благодаря нитевидным перьям, расположенным на лапах и клюве, это своеобразный «сенсор». Совы, как и другие птицы, не могут жевать, потому как у них нет зубов. Они глотают пищу целиком, поэтому крупных животных разрывают сначала на части, что бы было удобнее. Позже совы изрыгают не переработанные перья, шерсть и кости.


Также эти птицы имеют удачное строение шеи. Она позволяет поворачивать голову на 270 градусов.
Но при этом совы видят только то, что расположено перед ними, потому как глаза этих существ зафиксированы в глазницах, они не могут двигать ими, как люди. Но этот недостаток как раз и компенсирует подвижность шеи. Еще один интересный факт — эти птицы видят в трех измерениях, но они дальнозорки, то есть все, что расположено в нескольких сантиметрах от их глаз, предстает перед ними размыто. На передней части крыла сов присутствуют особые неровности, которые вызывают завихрение воздуха. Эта отличительная черта значительно уменьшает шум крыльев и делает полет практически бесшумным. Ко всему этому, сова обладает еще одной особенностью – необычным строением лап: два пальца обращены вперед, два – назад. Это позволяет ей захватывать свою добычу с чрезвычайной легкостью. Изредка сова выворачивает и третий палец вперед, но это бывает в основном тогда, когда она сидит на ветке.

Сова – единственная птица в природе, уши которой состоят только из складок кожи. К тому же, уши расположены несимметрично. Это позволяет наиболее точно определить направление на источники звука, а точность определения звука феноменальна – около одного градуса по горизонтали и вертикали. Также они могут слышать звуки частотой, начиная от 2 Гц, в то время, когда человек в лучшем случае, – минимум от 16 Гц. Существует особый вид сов, который именуется как сипухи. Они при охоте полагаются только на слух, другие же виды подключают еще и зрение.
Далеко не все особи, вопреки стереотипам, ведут ночной образ жизни. Некоторые виды охотятся и бодрствуют днем, некоторые, как карликовые совы, активничают утром либо на закате. Живут эти птицы в различных местах, почти во всех регионах земного шара, кроме большей части Гренландии, Антарктиды и нескольких отдаленных островов. Часть сов перелётная, часть – оседлая. Своих гнезд они не строят, селятся часто в нишах скал, дуплах, старых гнёздах хищных птиц, а также в других, созданных природой, укрытиях, реже – в постройках человека. Яйца у них круглые, глянцевые и чисто-белого цвета. Птенцы, как часто это бывает у птиц, появляются на свет беспомощными и слепыми, с белым пухом по всему тельцу, который со временем заменяется на мезоптиль – пуховое своеобразное оперение, а лишь после этого, на нормальные, привычные для нашего понимания, перья.


Совы – очень скрытные существа, в дикой природе чаще удается услышать их голос, чем увидеть самих особей. Известное всем «уханье» — знак заявленных прав на территорию, однако далеко не все виды могут издавать подобные звуки. Чаще можно услышать писк, крик или шипение.
Существуют совы, которые охотятся на рыб. У таких особей нет образований на крае крыла и поэтому они летают не так бесшумно, как и собратья. Но у них присутствует особые образования на когтях, которые покрытые специальными зазубринами. Эта особенность и помогает крепко схватить скользкую мокрую рыбу.

В природе существует три вида очень крупных сов, которые намного больше вороны и практически такого же размера, как и орел. Это филин, бородатая неясыть и белая полярная сова. Они различаются своим окрасом. Филин имеет буро-рыжеватые перья, бородатая неясыть – серые, а белая полярная сова – белые, изредка с черными крапинами. Глаза у всех них желтые, бородатая неясыть отличается большой головой с четко очерченным лицевым окрасом. У филина отличительной чертой выступают «ушки». Он, к тому же, обитает практически в любой природной зоне, но встречается крайне редко.


Любопытно, что в Китае сова олицетворяла зло, жестокость, преступление, ужас, смерть. Она являлась антиподом Феникса. Одна из легенд гласит, что молодые особи научатся летать исключительно после того, как повыцарапывают глаза своим родителям. Изредка, правда, совы признавались все же символом «желтого предка» и ассоциировались с громом, молнией и летним солнцестоянием.

Египтяне же считали, что это птица смерти и принадлежит царству ночного солнца, пресекающее море или озеро тьмы. А в Африке до сих пор их связывают с темными силами и поэтому их безжалостно истребляют.
Славяне также относили сов к «нечистым», приписывая им связь с лешими и демонами, называли обличительницами распутства, предвестницами вдовства и смерти.

Совы действительно никого не оставляют до сих пор равнодушными. Их необычный окрас, «голос» и поведение всегда будут привлекать внимание людей. Вот такие они – необычные и удивительные существа!





1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.

Серия сообщений "птицы":
Часть 1 - Факты о совах
Часть 2 - Обыкновенный снегирь, или жуланчик — Pyrrhula pyrrhula
Часть 3 - Большой пестрый дятел — Dendrocopos major.

Конспект занятия по чтению художественной литературе

Конспект занятия по образовательной области

«Чтение художественной литературы»

для детей подготовительной группы

«Надо, надо умываться. »

Тема: «Надо, надо умываться, по утрам и вечерам»

Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков при ознакомлении с художественной литературой на примере сказке К. И. Чуковского «Мойдодыр»

Задачи: образовательные: повторить произведение К. Чуковского «Мойдодыр»; подвести детей к пониманию, что чистота — залог здоровья; повторить названия принадлежностей ухода за собой; Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями; Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни;

Развивающие: развивать стремление к самостоятельному выполнению элементарных гигиенических навыков: мыть руки, лицо, тело, расчесываться, когда это необходимо;

Воспитательные: Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Материал: иллюстрации к сказке К. Чуковского «Мойдодыр», предметы ухода за собой, разноцветные следы, кусочки туалетного; коробочка; киоск, мыло туалетное, хозяйственное, банное, жидкое; для опытов: колбочка с водой, стружки мыла, трубочки для коктейля; письма в конвертах разного цвета; мыльные пузыри.

Предварительная работа: чтение сказки «Мойдодыр».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Дети, сегодня утром я шла в детский сад, и увидела грязного мальчика, убегающего от мочалки, мыла, щеток. Вы не знаете, из какой книги убежал этот мальчик?

Дети: Из книги К. Чуковского «Мойдодыр».

Д/и «Вспомни и прочти»

Воспитатель: Сейчас я вам буду показывать фрагменты из сказки К. И. Чуковского, а вы должны вспомнить и прочесть отрывок, подходящий к фрагменту.

Воспитатель: дети, а почему от мальчика убежали все вещи?

Дети: Потому что он был грязным

Воспитатель: А что же нужно делать, чтобы не быть грязными?

Дети: Мыться, умываться, купаться.

Воспитатель: А если мы не будем мыться, умываться, купаться, что с нами случится?

Дети: От нас могут убежать вещи. Мы можем заболеть и т. д.

(Раздается стук в дверь)

Воспитатель: Ой, ребята кто-то стучится? Хотите посмотреть кто это?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда пойдемте, посмотрим все вместе. А пойдем мы с вами по разноцветным следам. (Воспитатель и дети все вместе идут по следам, и находят посылку. Возвращаются, открывают посылку. В ней: мыло, мочалка, зубная щетка и зубная паста, шампунь, полотенце, расческа, ножницы) .

Д/и «Что за вещи? »

Воспитатель: Ребята, что же это такое и для чего нужны все эти предметы?

Дети (перечисляют) : умываться, чистить зубы, мыться в ванне или душе, расчесываться, подстригать ногти.

Воспитатель (хвалит всех детей) : Молодцы! А как мы с вами умываемся?

Физкультминутка «Умываемся» (выполняется под речитатив, стоя на ногах)

Водичка, водичка, – подставить ладони «под струю воды».

Умой мое личико, – «помыть водой» лицо.

Чтобы глазоньки блестели, – протереть глаза кулачками.

Чтобы щечки краснели, – слегка потереть щечки ладонями.

Чтоб смеялся роток, – улыбнутся.

Чтоб кусался зубок – сомкнуть губы: «ам».

Воспитатель: А для чего нам нужно мыло? Разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?

Дети: мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи.

Воспитатель: Возьмите в руки по кусочку и скажите: какое мыло, что можно о нем сказать?

Ответы: дети обследуют кусочки мыла, гладкое, душистое, скользкое, розовое, белое, желтое, теплое и т. д.

Воспитатель обобщает ответы детей: мыло имеет цвет, запах, форму.

Воспитатель: А сейчас мы совершим небольшую экскурсию в киоск, где продается мыло. Оказывается, мыло бывает разным. (Дети приходят в импровизированный киоск, где на полочках лежит разное мыло: туалетное, хозяйственное, банное, жидкое) .

Воспитатель в роли продавца рассказывает о разных видах мыла, где и как оно применяется, при этом привлекает к высказываниям детей.

Опыт «Чудо мыло». В колбочки с чистой водой насыпать стружки мыла, понаблюдать, как постепенно мыло растворяется в воде, а при взбалтывании пенится.

С помощью трубочки для коктейля выдувать воздух в воду с растворенным мылом для образования пены. Игра “У кого пена выше и пышнее? ”(Дети делятся впечатлениями, высказывают свое мнение) .

Вывод: Любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.

Далее воспитатель говорит детям, что нам пришли два письма. В этих письмах советы, но советы совершенно разные. Давайте прочитаем и решим, каким же из советов мы воспользуемся.

Читает письма из разных конвертов, а дети после обсуждения решают, какой из советов правильный.

Никогда не мойте руки

Шею, уши и лицо…

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять?

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою:

Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем -

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите - не беда!

И чернила и варенье

Смоют мыло и вода.

Воспитатель: Дети помните, что случилось с мальчиком после встречи с крокодилом?

Дети: Он прибежал домой и умылся.

Воспитатель: Правильно, и стал чистым и красивым. (чтение отрывка)

Итог: Ребята, вы сегодня были все молодцы, вы много знаете. И надеюсь, что вы вырастите сильными, здоровыми. Самое главное помните всегда, чтобы быть здоровым

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым

Трубочистам -

Стыд и срам!

Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане, -

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде -

Вечная слава воде!

Работа по улучшению техники чтения в начальных классах.

Нет такого учителя, который не заинтересован в том, чтобы всех детей научить хорошо читать. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во внеклассной и внешкольной жизни. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нём заложено. По мнению психологов - скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

Осваивая навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы, которые различаются по психологическому содержанию:

I.Овладение звуко-буквенными обозначениями

На начальном этапе овладения чтением у детей основная нагрузка падает на процессы декодирования печатного буквенного текста в устную форму. На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка зрительной и слуховой памяти. Чем лучше зрительное запоминание, тем быстрее ребенок научится узнавать буквы. Чем лучше слуховое запоминание, тем быстрее ребенок научится соотносить буквенное изображение со звуковым выражением.

II. Послоговое чтение

На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка аналитических и синтетических способностей (анализ и синтез мышления). Ступень становления синтетических приемов чтения требует от ребенка развитие психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная память, устойчивость, переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция ребенка и развитие речи.

III. Ступень синтетического чтения

Это чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения (техника чтения). Эта ступень невозможна без развития вышеуказанных психических процессов, а так же сформированности у ребенка расширенного поля зрения, координации движения глаз, произвольности внимания. Таким образом, на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование этого навыка.

Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей, вот уже 5 лет я ищу пути повышения качества обучения чтению.

Каковы пути и условия в выработке основных форм, методов влияющих на уровень развития техники чтения младших школьников.

Скорость, осознанность, выразительность, как основные характеристики навыка чтения, зависят от методов и приёмов работы на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

- Я предположила, что развитие навыков техники чтения будет эффективным, если соблюдать следующие условия.

- Подобрать систему упражнений, которые активизируют внимание школьников, помогают с легкостью прочитать текст и понять прочитанное (создание ситуации успеха).

- В системе проводить упражнения, способствующие развитию навыков беглого, осознанного, выразительного чтения.

- Работать над развитием поля зрения и оперативной памяти.

- Учитывать индивидуальные особенности детей.

Как добиться скорости чтения, осознанности и выразительности чтения?

Некоторые рекомендации, давно известны, другие отличаются новизной, главное, чтобы они были полезны. Важно творчески использовать различные приёмы, упражнения, видоизменять и комбинировать их в зависимости от возраста и подготовки класса.

Система тренировочных упражнений по формированию

навыка чтения целыми словами.

На этом этапе работы важны: отработка навыка чтения целыми словами; сведение к минимуму ошибок при чтении; осознанность чтения; выразительность чтения. Для реализации поставленных целей была разработана система тренировочных упражнений, которые проводились как обязательный этап каждого урока чтения, занимающий 10-15 минут урока и включающий в себя последовательно выполняемые упражнения.

Благодаря «Практическому пособию по обучению чтению» И.Т. Федоренко и учебнику «Я расту» О.В. Джежелей система тренировочных упражнений была наполнена богатым и разнообразным материалом, который может подбираться учителем самостоятельно к теме урока. Последовательное выполнение упражнений обеспечивает высокий уровень участия и работоспособности детей.

1. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика».

Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

Выдох со счетом.

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

Как на горке на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).

Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

Медвежата.

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м.

Мам, меду б нам,

Мам, молока б нам.

В лифте.

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый,

2. Чтение блоков.

Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на раннее выявление дефектов речи, а также на отработку навыка чтения целыми словами. Материал для упражнений – это наиболее часто встречающиеся в русском языке парные буквосочетания и слова с такими буквосочетаниями. Он распределен по группам таким образом, чтобы строго последовательно соблюсти основной принцип обучения от простого к сложному. Объём материала к уроку составляет 20-25 буквосочетаний и увеличивается соответственно возрастанию размера самих буквосочетаний (2, 3, 4, 5 и т.д.). Буквосочетания или блоки записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на доске способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания.

Запись блоков производится непосредственно во время урока с требованием к учащимся читать про себя по мере написания. Затем блок прочитывается хором.

3. Отработка дикции.

Умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками достаточно известна: от отдельного, отчетливого проговаривания до максимально чёткого, быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например:

Сенька с Санькой вёз Соньку на санках.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко

1. Водовоз вез воду из-под водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся.

3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.

4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.

5. Наш дуда и туда и сюда.

6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.

9. Летят три пичужки через три пусты избушки.

10. В один, Клим, клин колоти.

11. Каково волокно, таково и полотно

12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.

13. Либретто “Риголетто”.

14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.

16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

В приведенном далее перечне даны скороговорки в развернутом варианте.

Считаю полезным начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Для отработки чёткого произношения предлагается только одна новая строка, объем же материала для чтения увеличивается (2, 3, 4 строки). Так как в течение 3-4 занятий чтение скороговорки начинается со знакомого ребятам текста. И ребята, «делая разбежку» (читая знакомую часть скороговорки), готовились в хорошем темпе и без ошибок прочитать и новую строчку.

4. Интонационная разминка.

Нередко, требуя от ребят выразительного чтения, учитель не называет, какие конкретно критериями определяется это понятие. Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений.

· Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

· Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

· Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова. Для этого предлагаю ……

Подай мне деревянную ложку!

Выделите голосом сначала слово деревянную, затем – мне, потом – подай.

Как меняется смысл предложения?

Вывод. Ударная гласная определяет правописание слова, «логически ударное» слово уточняет смысл всего предложения.

5. Развитие поля зрения.

Учёные доказали, что при чтении глаза находятся в одном из двух состояний: остановки или движения. Восприятие текста (чтение) происходит только в момент остановки глаз. Во время движения глаз текст не воспринимается. Оказывается: скорость движения глаз от одной остановки до другой и продолжительность остановки движения глаз у всех взрослых читателей почти одинакова, но одни читают быстро, а другие медленно. Темп чтения ребёнка во многом зависит от величины поля зрения, т. е. от количества слов, воспринимаемых им во время одной остановки глаз и числом остановок. Таким образом, можно сделать вывод: быстрее читать – значит «шире глядеть», т. е. захватывать в поле зрения как можно больше слов исследования учёных показали, что для повышения скорости чтения необходимо:

· Уменьшить число остановок глаз;

· Увеличить число слов, воспринимаемых за одну фиксацию.

Одним из средств развития поля зрения является игровой дидактический материал, а именно, числовые и буквенные карточки, которые я использую на уроках как гимнастику для глаз. Работа с ними не требует много времени, но даёт хорошие результаты. Сначала для расширения поля зрения детей я начала использовать таблицы Шульте. Дети с увлечением тренировали глазки, улучшились и результаты техники чтения. Вскоре возникла потребность в новых таблицах, и я стала составлять их сама.

Всю работу с таблицами можно разбить на 3 этапа. Таблицы различаются размером и количеством чисел, букв или картинок.

1 этап – малое поле зрения. Размер таблиц 9x9 см. Количество чисел или букв – 9.

2 этап – поле зрения увеличивается. Размер таблиц 12x12 см. Количество чисел, букв до 16.

3 этап – поле зрения равно ширине страницы. Размер таблиц 18x18 см. Количество чисел, букв до 25.

На каждом этапе работа с таблицами ведётся в определённой последовательности: от простой к сложной. Скорость считывания таблиц тоже должна быть разной. Сначала таблицы считываются медленно, затем скорость увеличивается, и конечный результат – таблица считывается за 3-5 секунд. Учитель должен проверить каждого ребёнка и лишь после этого может позволить или не позволить ему работать по новой таблице.

Главное правило работы по таблице таково: глаза не должны блуждать по таблице, они смотрят только на выделенный квадрат, букву, круг или движутся в определённом направлении, одновременно стараясь, увидеть справа, слева, или всё вокруг.

6. Развитие оперативной памяти.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над её развитием ведется с помощью зрительных диктантов. Предлагаю следующий вариант проведения этих диктантов: работа над набором начинается на уроке чтения – чтение предложений, проговаривание хором или индивидуально, коллективное уточнение и исправление сказанного; на уроке русского языка повторная демонстрация набора на доске и запись текста в тетрадь. Такая методика работы обеспечивает максимальную грамотность при записи предложений набора и, как следствие, формирует на уроке « ситуацию успеха».

Важно соблюдать меру в объеме материала. Лучше начинать с демонстрации одновременно одного – двух предложений и постепенно доводить до пяти – шести.

Когда же демонстрация набора будет доведена до шести предложений, можно использовать задания повышенной сложности:

- запишите предложения в обратном порядке;

- запишите только второе и пятое предложения;

- запишите предложения с третьего по шестое.

Тесты зрительных диктантов разработанных И. Т. Федоренко и система тренировочных упражнений для развития оперативной памяти. В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в любых условиях.

1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с нами небольшие по объему упражнения (по 5 минут небольшими порциями три раза в день, чем по 1-1,5 часа бессмысленной работы отбивающей желание читать).

2. Жужжащее чтение.

Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно в слух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов (на уроках чтения).

3. Ежеурочные пятиминутки чтения.

На каждом уроке в начале дети открывают, книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения. Этот вид работы заимствовали в школах Монгольской Народной Республики.

4. Чтение пред сном. Оно дает хорошие результаты. Дело в том, что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

5. Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать).

Ребёнок прочитывает одну – две строчки и после этого получает кратковременный отдых.

6. Многократность чтения.

В течение 1 минуты учащиеся читают текст вполголоса, после чего отмечают до какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующие упражнения система Федоренко – Пальченко (чтение в темпе скороговорки).

7. Приём стимулирования учащихся.

В конце урока оставлять 3-4 минуты для того, чтобы произвести самозамер чтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса, пересчитывание и запись в дневник (ежедневно).

Полезны специальные игры, способствующие развитию памяти, выработке устойчивого внимания.

Чрезмерное внимание развитию скорости чтения часто провоцирует неправильное чтение. Правильным чтением считается чтение без искажений, замены букв или слогов, пропуска или вставки, без повторов. Чтобы формирование правильности чтения было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения: 1) каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки, долгоговорки, заучивание наизусть стихов и прозы). 2). Предупреждения ошибок чтения; подготовка к чтению, вводная беседа, работа с разрезной азбукой (1 класс), разбор трудного слова по составу, хоровое чтение вслух трудных слов (по слогам, частям, целиком).

Также на правильность чтения влияет: поза при чтении, нормальное расстояние между глазами и текстом, предварительное чтение «про себя», образцовое чтение учителя.

По мнению Назаровой Л. К. осознанность чтения – это умение читателя ясно, глубоко понять содержание текста. Оно складывается из значения отдельных слов, смысла предложений, частей текста.

Проверку осознанности чтения обычно провожу в ходе беседы по прочитанному. При этом вопросы должны касаться трёх уровней восприятия:

1 уровень – фактическое содержание.

2 уровень – понимание причинно-следственных связей, мотивации поступков персонажей.

3 уровень – собственная оценка действующих лиц, их поступков.

Для развития скорости и гибкости (умения менять скорость чтения в зависимости от содержания) предлагаю использовать упражнения из системы И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко.

Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием.

Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. В современной педагогике разработан комплекс упражнений для формирования навыка чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала группа педагогов и психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Ладыженская Т.А., Симановский А.Э.

Уже в начальной школе знакомлю детей с работой по толковому словарю, ищем объяснение трудным непонятным словам.

Очень важна помощь родителей при обучении детей. Поэтому, на родительских собраниях стараюсь убедить каждого родителя в том, что чтение, должно войти в ежедневную привычку ребенка, при этом, особенно на первых ступенях грамотного чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой интерес к содержанию рассказа, отрывка и т.д. очень важно, - призываю я родителей, - быть предельно сдержанным, терпеливым, снисходительным и доброжелательным к ребенку.

Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Заключение.

Бесспорно, на непосредственное чтение учащимся должно уходить на уроке 30 –35 минут. Об этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно говорить. Быстрое чтение активизирует, процессы мышления, внимания, памяти и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения. Когда дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения, заметно повысилась успеваемость и по русскому языку и по математике.

Конспект занятия по художественной литературе в средней группе

Тема: «Путешествие в деревню «Сказкино»

Образовательные задачи:

1. Познакомить детей с историей создания сказок.

2. Уточнить знания детей о русских народных сказках.

3. Уточнить знания детей о разнообразии русских народных сказок.

4. Закрепить понятия: перед, между, за.

Воспитательные задачи:

Воспитывать желание читать сказки, понимать смысл сказок.

Развивающие задачи:

Развивать интерес и эмоционально положительное отношение к русским народным сказкам.

Предварительная работа:

1. Изготовление плоскостных изображений четырех домиков со съемными замками, с открывающимися окошками.

2. Заучивание физкультминуток.

Ход занятия.

- Ребята! Посмотрите. К нам в гости пришел Незнайка. Он не знает ни одной русской народной сказки. Давайте ему поможем познакомиться со сказками.

- А вы любите сказки? (Любим)

Какие русские народные сказки вы знаете? («Курочка ряба», «Колобок», «Репка», «Машенька и медведь и т. д.)

- Молодцы ребята! Вы много сказок знаете. А знаете ли вы, почему сказки называются русскими народными? Я вам сейчас расскажу. Русский народ сочинял сказки, чтобы рассказывать своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Когда дети вырастали, они рассказывали своим детям эти же сказки. И так сказки переходили от взрослых к детям.

- А сейчас я вас вместе с Незнайкой приглашаю в деревню «Сказкино», где живут сказки. Отправимся мы на паровозе. Вагончики, стройтесь!

Дети встают за воспитателем и «поезд» отправляется.

Вагончики, вагончики

По рельсам тарахтят.

Везут в деревню «Сказкино»

Компанию ребят.

Чух, чу, чух.

Воспитатель обращает внимание детей на домики и предлагает «поезду» остановиться.

- Вот мы и приехали в деревню «Сказкино». Посмотрите, какие красивые домики. На каждом домике висит замок. А чтобы нам его открыть необходимо, отгадать загадку. Слушайте внимательно.

Отчего так получилось,

Что яичко вдруг разбилось?

Знает бабка, знает мышка,

Знает дед, а ты, малышка?

- Как называется эта сказка? (Курочка ряба)

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Курочка ряба».

- Правильно! Какое яичко снесла курочка ряба сначала? (Золотое яичко)

- Что произошло с яичком? (оно разбилось) .

- Как отреагировали бабка и дед? (Они заплакали)

- Как успокоила их курочка? (ответы детей)

-Какое яичко лучше золотое или простое? Почему? (Ответы детей)

- Молодцы, ребята! Давайте откроем следующий замок.

Нашла однажды мышка

Совсем пустой домишко.

Стала жить да поживать,

Да жильцов к себе пускать.

- Как называется эта сказка? (Теремок)

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Теремок».

- Хорошо! Кто нашел теремок первый? (мышка – Нарушка)

- Кого пустила в теремок мышка? (Дети перечисляют героев)

- Кто пришел последним? (Медведь)

- Давайте изобразим медведя. (Дети изображают движения медведя)

- Что произошло, когда пришел медведь? (Он сломал теремок)

- Чем закончилась сказка? (Ответы детей)

- Чему учит эта сказка? (Нужно жить мирно под одной крышей)

Физкультминутка

Стоит в поле теремок, теремок

(Дети поднимают руки над головой, имитируют «крышу»)

Он не низок, не высок.

(Дети приседают и встают)

На двери висит замок, да замок

Кто бы тот замок открыть бы нам помог?

(Сцепляют пальцы рук «в замок»)

Слева зайка, справа мышка

Отодвиньте – кА задвижку;

(Качают головой вправо, влево)

Слева мышка, справа волк –

Нажимайте на замок;

Зайка, мышка, мишка, волк,

Открывайте теремок!

(Стараются расцепить пальцы рук)

- Мы немного отдохнули, а теперь давайте постараемся открыть оставшиеся замочки. Слушайте внимательно.

Ждали маму с молоком,

А впустили волка в дом.

Кем же были эти

Маленькие дети?

- Кем были эти дети? (Козлятами)

- Как называется эта сказка? (Волк и семеро козлят)

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Волк и семеро козлят».

- Молодцы! А скажите, всех ли козлят съел волк? (Ответы детей)

- Правильно ли поступили козлята? Чему учит эта сказка? (Ответы детей)

- Чем закончилась сказка? (Коза спасла своих козлят)

- Как надо себя вести, когда вы остаетесь одни дома? (Ответы детей)

- Правильно! Слушайте последнюю загадку.

Он ушел от волка злого

И медведя удалого,

А лису румяный бок

Обмануть никак не смог.

- Как называется эта сказка? (Колобок)

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Колобок».

- Какой колобок? (Круглый, румяный, непослушный)

- От кого ушел колобок? (От зайца, от волка, от медведя)

- Почему колобка съела лиса? (Ответы детей)

- А какая лиса в сказке? (Ответы детей)

- Давайте ее изобразим. (Дети имитируют движения лисы)

- Чему учит эта сказка? (Ответы детей)

- Правильно, ребята! Мы все загадки отгадали, замочки и окошечки все открыли. Ну Незнайка, теперь ты будешь знать русские народные сказки. А сейчас нам пора возвращаться домой. Ребята, образуйте «поезд».

Дети встают за воспитателем, образуют «поезд».

Вагончики, вагончики

По рельсам тарахтят,

Везут обратно в группу

Компанию ребят!

Чух, чух, чух.

Дети садятся на свои места.

- Ребята, где мы сегодня побывали? Что мы делали? (Ответы детей)

- Молодцы! А теперь можете отдохнуть.

Проект «Широкая Масленица»

Проект.

Тема: "Широкая Масленица".

Цель: познакомить детей с традиционными русскими праздниками.

Задачи:

1. Расширить и углубить знания детей о христианском празднике «Масленица», развивать понимание названия праздника.

2. Учить детей делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности.

3. Побуждать детей к выражению своих чувств, отношения к празднику в изодеятельности, конструировании.

4. Воспитывать в детях любовь к традициям русского народа.

Подготовительная работа.

1. Подготовить материал для изготовления чучела «Маслены».

2. Подготовить художественную, познавательную литературу для чтения детям.

3. Договориться с родителями о том, чтобы дома с детьми всю неделю пекли блины.

4. Подготовить родителям познавательный материал по теме, подборку рецептов приготовления блинов.

План.

1. Что за праздник «Масленица»?

2. История возникновения празднования Масленицы на Руси. Как ее празднуют?

3. Изготовление с детьми в группе необходимых атрибутов для проведения праздника.

4. Участие детей во всех мероприятиях в детском саду, связанных с праздником.

5. Заучивание закличек, русских народных игр, хороводов.

6. Отражение в рисунках детей праздничной недели.

7. Диагностика-определение уровня умений и знаний детей по теме.

Реализация проекта.

1. Беседа с детьми о празднике Масленица на Руси и в наше время.

2. Чтение художественной, познавательной литературы по теме.

3. Рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, фотографий по теме.

4. Рассказы детей о проведении праздничной неделе дома, в кругу семьи.

5. Художественно-творческая деятельность:

а) изготовление чучела «Маслены»;

б) оформление с детьми стенда для родителей «Широкая Масленица» с детскими рисунками;

в) игры-хороводы вокруг масленицы целую неделю;

г) проводы Масленицы с родителями на площади у дома культуры «Химик».

Содержание проекта.

1. Подборка художественной, познавательной литературы по теме.

2. Конспект вечера развлечения.

3. Подборка закличек, частушек, пословиц, поговорок, примет, связанных с праздником.

4. Подборка рисунков, сделанных воспитателем.

5. Рецепты приготовления блинов.

6. Консультативный материал для родителей.

7. Рисунки детей.

Ресурсное обеспечение проекта.

1. Познавательная литература «Русские народные праздники».

2. Иллюстрации, сюжетные картинки.

3. Методический инструментарий.

Итог проекта.

1. Развитие познавательного интереса детей, расширение представления о христианском празднике.

2. Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к празднику.

3. Готовность участвовать в практических делах по проведению праздника, в своих работах отразить его сущность.

4. Сформированы навыки культурного поведения во время проведения мероприятий.

Герои сказок, помогающие дружить.

В последнии годы происходит активное реформирование системы дошкольного образования: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы.

На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития.

Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, не умеют общаться, договариваться друг с другом, делиться игрушками, дружить. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.

Для формирования эмоциональной сферы у детей с использовала игры с выразительными движениями, образы сказочных персонажей. Игра — ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Игра способствует формированию сплоченности, чувству единения.

Сказочные герои привлекают детей своей яркостью, выразительностью, что облегчает детям задачу перевоплощения в этих героев.

Игры можно использовать, как физминутку на занятии и в перерывах между другими видами деятельности.

Основу для игр нашла в книге В. М. Минаевой "Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. ", но немного изменила. Игры понравились детям, хотя сначала они стеснялись выражать свои эмоции, "закрывались".

ХОРОВОД ЗВЕРЕЙ

ЦЕЛЬ:

Развитие чувства общности, выразительности движений и снятия напряжения.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Дети встают в круг и по команде воспитателя показывают, двигаясь друг за другом, печального зайца из сказки «Заюшкина избушка», злого волка из сказки «Три поросенка», счастливую ласточку из сказки «Дюймовочка», сердитого медведя - «Три медведя», задумчивую сову из сказки «Винни — Пух» и т. д.

ДОКТОР АЙБОЛИТ

ЦЕЛЬ:

Развитие воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности, снятия напряжения.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Воспитатель или ребенок выполняет роль доктора Айболита. Остальные изображают больных обезьян.

Доктор подходит к каждой обезьянке, лечит ее, жалеет, говорит ласковые слова. После того, как доктор Айболит обойдет всех, обезьянки выздоравливают и радуются, что у них ничего больше не болит.

ХОРОВОД СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ.

ЦЕЛЬ:

Развитие выразительности движений, раскованности, групповой сплоченности.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Дети двигаясь по кругу, подражают ребенку, который находится в центре и изображает какого- либо сказочного героя, выбранного им по собственному желанию или по подсказке педагога (например, Буратино) .

СКАЗОЧНЫЕ ЗАЙЦЫ.

ЦЕЛЬ:

Развитие воображения, наблюдательности, выразительности движений и речи.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.

Дети должны быть знакомы со сказками: «Лиса, заяц и петух», «Заяц-хваста», «Сказка про храброго зайца», «Колобок», «Теремок», «Заяц и еж» и др.

КОЛОБОК.

ЦЕЛЬ:

Развитие коммуникативных навыков, воображения, выразительности речи.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч - «Колобок». Тот, к кому попадет «Колобок», должен сказать ему несколько слов или задать вопрос. Например:

- Как тебя зовут?

- Колобок, я знаю, из какой ты сказки.

- Колобок, давай с тобой дружить.

- Приходи ко мне в гости, Колобок.

После сказанной фразы ребенок передает «Колобка» соседу или кому захочет.

Как вариант можно предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, и дети должны обращаться к «Колобку» в этой роли.

ДЖИНН

ЦЕЛЬ:

Развитие выразительных движений, групповой сплоченности.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ:

Дети встают в круг с поднятыми вверх и направленными к ценру руками и изображают вазу, в которой живет Джинн. Ребенок, выбранный на роль Джинна, находится в центре круга. После волшебных слов «Крибле! Крабле! Бумс! », которые произносят все дети хором, они расступаются и выпускают Джинна. Он выбегает и просит, чтобы дети загадали три желания, которые он должен выполнить.

Конспект занятия в средней группе. «Слушаем сказку!» Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка»

«Слушаем сказку! »

Рассказывание русской народной сказки

«Заюшкина избушка»

Цель:

• познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»;

• учить детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по ее содержанию;

• продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста;

• продолжать развивать умение отгадывать загадки;

• воспитывать дружеские взаимоотношения и взаимовыручку.

Материал:

• театр на фланелеграфе по сказке «Заюшкина избушка».

Предварительная работа:

• рассказывание русских народных сказок;

• отгадывание загадок о животных.

Ход занятия:

- Ребята, сядьте все на стульчики поудобнее, и послушайте меня внимательно.

Сегодня мы с вами поговорим о сказках. Я очень люблю читать и слушать сказки. В сказках живут добрые и веселые животные, птицы, которые, как люди, умеют разговаривать, хитрить, смеяться, помогать людям и друг другу.

А вы любите сказки? Сейчас я это проверю. Я буду вам читать отрывок из сказок, а вы будете мне отвечать, из какой сказки я это прочитала. Согласны?

Читаю отрывки из сказок:

«Жили - были дед и баба, и была у них …

Снесла она яичко, не простое, золотое… » («Курочка Ряба»)

«Посадил дед…

Выросла она большая пребольшая… » («Репка»)

«… Сел медведь на крышу, да и раздавил его,

Еле успели все звери из него выскочить… » («Теремок»)

«… Вдруг навстречу ему лиса «Здравствуй, дружок! Какой ты хорошенький» А он ей сразу песенку петь… » («Колобок»)

«… Подслушал это волк, выждал, когда коза ушла,

подошел к избушке и запел тонким голосом… » («Волк и козлята»)

«… Побежала сестрица дальше. Видит яблонька стоит.

«Яблонька, скажи, куда гуси полетели? » «( «Гуси – лебеди»)

Молодцы, ребята, много вы знаете сказок. А загадки вы умеете отгадывать?

Загадываю загадки про животных.

Длинное ухо, комочек пуха.

Прыгает ловко, любит морковку (Заяц)

Косолапые ноги, зиму спит в берлоге.

Догадайся и ответь, кто же это (Медведь)

С хозяином дружит, дом сторожит,

Живет под крылечком, а хвостик колечком (Собака)

Он носом в землю постучит,

Взмахнёт крылом и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный (Петух)

Рыжая головка, хитрая плутовка.

Хвост пушистый – краса,

Кто же это… (Лиса)

Смотрите, как много вы отгадали загадок. Все эти животные живут в одной интересной сказке, которую я вам сейчас расскажу, а называется это сказка «Заюшкина избушка»

Читаю детям сказку, с использованием театра на фланелеграфе. После чтения провожу беседу по сказке.

- Как называется сказка?

- Где жили лисичка и заяц?

- Почему лиса выгнала зайчика?

- Какие звери пришли на помощь?

- Кто был первым, вторым, третьим?

- А кто по-настоящему помог зайцу?

- Как лиса всех пугала?

- Как заканчивается сказка?

Молодцы, ребята, правильно ответили на все вопросы. Вам понравилась сказка? В следующий раз вы мне сами расскажите эту сказку.

А теперь давайте с вами поиграем в игру «Дружные звери». Вы все будете звери, а я буду серым волком (надеть шапочку волка). Стульчики будут вашими домиками. Вы будете гулять на поляне, а как только появится волк – вы спрячетесь в домики. Кто не успеет спрятаться в домик, выбывает из игры.

Стульев должно быть меньше, чем детей.

В процессе игры подвести детей к выводу, что нужно не только самому спрятаться в домик, но и помочь своим друзьям.

После занятия дети могут самостоятельно разыграть сказку.

Фольклорное занятие на тему «Русский самовар и чаепитие!» (средняя группа).

Цель: 1. Обобщить знания детей о народных традициях. 2. Воспитывать любовь к родному краю, гордость за свою малую родину. 3. Развивать умение видеть красоту изделия, формировать эстетический вкус. 4. Активизировать словарь: самовар, роспись.

Материалы и оборудование: самовары, иллюстрации и картинки с изображением различных самоваров, русские костюмы, минусовка частушек, пряники, печенье и конфеты.

Ход занятия: Занятие проходило в группе.

Ребята обратите внимание на красивый предмет, который стоит на столе. Кто знает, как называется этот предмет? (самовар). Да правильно.

Рассказ воспитателя о самоваре. Популярности чая на Руси надо сказать особо. Наши талантливые предки изобрели самовар. Вода в нём быстро закипала и долго не остывала. Самовары делали различной формы: круглые, цилиндрические. Для изготовления использовали материалы: серебро, железо, медь и даже фарфор. Самовары очень искусно украшались.

Давайте внимательно рассмотрим самовар и расскажем из чего он состоит, какие украшения вы увидели. 1. Сам самовар стоит на ножках. 2. У него есть ручки с двух сторон, чтобы его переставлять. 3. Кран поворачивается влево и в вправо, чтобы налить воду в чашку. 4. Вода заливается сверху, когда откроешь крышку. А снаружи он расписан яркими ягодами рябины и зелёными листьями. Сейчас в наше время делают электрические или декоративные самовары. Воспитатель показывает самовар наших дней. Предложить- Дидактическую игру «Опиши самовар, который тебе понравился». Дети составляют небольшой рассказ 3-4 предложения. Воспитатель предлагает послушать девочек в русских сарафанах, которые знают пословицы о самоваре.

1. «Самовар кипит, уходить не велит». 2. «Где есть чай, там и по елью рай»… Что ребята поняли из пословиц!

Воспитатель предлагает всем ребятам занять место для чаепития за столом и читает стихотворение: Сверху пар, снизу жар- Шипит наш русский самовар. Милости просим на чашечку чая! Выходят девочки и мальчик и исполняют частушки о самоваре и вкусном чае. Чай разливается и чаепитие продолжается. Вот так мы живём: Пряники жуём, чаем запиваем и ВСЕХ в гости приглашаем».

Мини-проект по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

На занятиях по развитию речи я знакомлю детей с различными художественными произведениями. Не для кого не секрет, чтобы добиться хорошего результата необходимо проводить индивидуальную и предварительную работу с детьми. Вашему вниманию предлагаю мини-проект по русской народной сказке "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

Чтение русской народной сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой.

Беседа по прочитанному произведению ««Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, воспитывать культуру речевого общения.

Рисование эпизода из сказки ««Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Дид. игра «Сказочный мяч»

Цель: Развивать связную речь детей, творческое мышление.

Ход: Дети стоят в кругу. У одного из детей в руках мяч. Он бросает мяч любому ребенку и называет сказочного героя. Например, гуси-лебеди. Тот, кто поймал, должен назвать действие этого героя. Например, летят. Затем он должен назвать любого другого сказочного героя и бросить мяч другому, который назовет действие героя.

Дид. игра «Слова-загадки»

Цель:Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

Ход: Дети угадывают героев из сказки

Белые, злые –

Красивая, умная, добрая –

Быстрая, молочная –

Высокая сладкая –

Большая, теплая –

Маленькая, серая –

Злая, старая

Дид. упр. «Сказочные слова»

Цель: Развивать воображение детей. Способствовать усвоению образного языка сказки.

Хлд:Оборотилась- превратилась; Едят, пьют из одной чашки – живут дружно и т. д.

Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: Развивать связную речь детей, способствовать усвоению образного языка сказки.

Дид. игра «Вы попали в сказку»

Цель: Развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Ход: Дети рассматривают иллюстрацию к сказке, а затем придумывают, как бы разворачивался сюжет, если бы они сами очутились в этой сказке.

Дид. игра «Скажи по-другому»

Печка высокая, а может быть еще выше.

Коса у Маши длинная, а… Ваня маленький, а… Родители добрые, а…. Кисель вкусный, а …

Конспект занятия по художественной литературе для детей раннего возраста. «Петушок и его семья»

«Петушок и его семья»

Цель: познакомить детей с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочки и цыплятах. Предоставлять возможность повторять за воспитателем слова из текста, выполнять несложные действия. Формировать познавательную активность.

Материал: ширма, игрушки (петушок, курочка, цыплята, шапочка курочки.

Ход занятия. Воспитатель устанавливает на столе ширму, из-за ширмы появляется петушок.

-Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел. (петушок) .

-Соня, «Кто поет «ку-ка-ре-ку»? Рано встает, деткам спать не дает? » (петушок). Правильно.

-Давайте расскажем потешку про петушка.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

Ку-ка-ре-ку!

Затем воспитатель прячет петушка за ширму.

-Ушел!

-Давайте позовем петушка:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Иди к нам! (повторяют 2 раза)

Появляется петушок, воспитатель обращает внимание на особенности птицы: гребешок, перышки, клюв, лапки.

-Юра, покажи лапки? (ребенок показывает) .

-Аня, что это? (лапки)

-Повтори, лапки.

-Как кричит петушок? (ку-ка-ре-ку)

Он курочку так зовет.

Воспитатель показывает курочку.

-Что это у курочки? (клюв)

-Даша, скажи клюв. (клюв)

-Что это у курочки? (гребешок)

-Соня, скажи гребешок. (гребешок)

-Как курочка кричит? (ко-ко-ко). Ответы детей.

Это она зовет своих цыплят.

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

(Воспитатель читает потешку и выставляет цыплят) .

-Посмотрите, какие цыплята? (желтые, маленькие, пушистые) .

-Ксюша, какие цыплята? (желтенькие, маленькие)

-А курочка большая. Какая курочка? (большая). Ответы детей.

-Как пищат цыплята? (пи-пи-пи)

-Илья, как пищат цыплята? (пи-пи-пи)

«Курочка» с «цыплятами» «клюет зернышки» (стучит пальцами об стол).

Воспитатель надевает шапочку курицы.

-Теперь я буду курочкой, а вы мои цыплята. Пойдемте гулять. (Курочка с цыплятами ходят по группе) .

-Ко-ко-ко, ко мне мои цыплята. Вот вам зернышки, поклюйте. Молодцы, все зернышки склевали. Пойдемте опять гулять. (Игра повторяется)

Конспект занятия интеграция образовательных областей чтение художественной литературы и познание

Тема: чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания».

Цель: закреплять умение устанавливать последовательность различных событий (сезонных изменений) : что было раньше, что позже.

Задачи: учить устанавливать причинно следственные связи деятельности людей от времен года; активизировать речь детей, формировать умение использовать в своей речи сложные предложения; развивать образное воображение детей.

Оборудование: иллюстрации с изображением деятельности людей в разное время года.

Ход занятия.

I Организационный момент.

Воспитатель предлагает отгадать загадку.

Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет, а четвертый плачет.

(время года)

II Основная часть.

Воспитатель. Сейчас я вам прочитаю рассказ К. Ушинского «Четыре желания».

Чтение воспитателем рассказа.

Воспитатель. О чем говорится в этом рассказе?

Дети. О мальчике Мите, которому нравилось кататься на ледяной горке, на коньках, ловить бабочек, ходить с отцом на сенокос, ловить рыбу, собирать ягоды, яблоки, груши.

Воспитатель. Почему у Мити были такие разнообразные занятия?

Дети. Потому, что менялись времена года.

Воспитатель. Назовите времена года по порядку.

Дети. Зима, весна, лето, осень.

Воспитатель. А с лета.

Дети. Лето, осень, зима, весна.

Воспитатель. Молодцы, а с осени.

Дети. Осень, зима, весна, лето.

Воспитатель. А с весны.

Дети. Весна, лето, осень, зима.

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какое время года предшествует весне?

Дети. Зима.

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какое время года предшествует лету?

Дети. Весна.

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какое время года предшествует осени?

Дети. Лето.

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какое время года предшествует зиме?

Дети. Осень.

Воспитатель. Дети, а почему Мите нравилось лето?

Дети. Потому, что летом он ходил на сенокос, ловил, рыбу, собирал ягоды, кувыркался в душистом сене.

Воспитатель. А чем Мите нравилась осень?

Дети. Мите нравилась осень тем, что осенью он в саду собирал румяные яблоки, желтые груши.

Воспитатель. Почему Митя обрадовался, что наступила зима?

Дети. Потому что зимой Митя катался с ледяной горке и на коньках.

Воспитатель. Чего бы некогда не произошло, если бы не наступила весна?

Дети. Если бы не наступила весна, то не таял бы снег; не вырастала бы молодая травка; не распускались бы листья на деревьях и цветы; Не прилетели бы перелетные птицы; не оживали бы бабочки; Митя не смог бы ловить бабочек, собирать цветы.

Воспитатель. А чем нравится заниматься вам?

Дети. (Ответы детей) .

Воспитатель. Назовите свое любимое время года. За что вам нравится оно?

Дети. Мне нравится зима, потому что можно кататься на лыжах, … Мне нравится лето, потому что можно купаться, загорать … и т. д.

III Физкультминутка.

Ветер веет над полями.

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

IV Закрепление.

1. Игра – пантомима.

Воспитатель предлагает четырем детям показать пантомиму, на определенное время года, остальные дети отгадывают. Игра повторяется 2-3 раза.

1-й показывает действия занятий людей в зимнее время года - катание на лыжах, коньках, уборку снега, лепку снежной бабы и т. д.

2-й показывает действия занятий людей весной – пускать кораблики на ручейках, копать и сажать огород и т. д.

3-й ребенок показывает действия занятий людей летом – купаться, собирать ягоды, ловить рыбу.

4-й ребенок показывает действия людей осенью – собирает урожай в саду и огороде, убирает листья и т. д.

2. Оценка деятельности детей.

Воспитатель Молодцы, вы сегодня хорошо отвечали (отмечает детей активно участвующих в беседе, интересно показывали и верно отгадывали (отмечает детей показавшие особенно интересные этюды) чем занимаются люди в разное время года.

Конспект работа с родителями

Тема: «Времена года, деятельность людей».

Форма проведения: Родительское собрание.

Цель: Обсудить с родителями проблему формирования познавательных, речевых способностей ребенка; способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию умения устанавливать причинно – следственные связи между сезонами и деятельностью людей; представить родителям достигнутые успехи в развитии позновательно-речевого воспитания детей.

Подготовительный этап.

1. Оформить открытки родителям в виде пригласительных билетов на собрание. Выполненные детьми в виде аппликации.

2. Организовать и провести конкурс детских рисунков и поделок из природных материалов.

3. Оформить выставку книг, журналов, дидактических игр на тему «Времена года»

4. Подготовить памятку для родителей «Почитайте детям».

Ход собрания.

1. Вступительное слово

Воспитатель. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Так как семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, который питает человека с рождения знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка. Сегодня нам предстоит разговор о развитии познавательных процессов человека.

К 5 годам ребенок имеет представление о сменах времен года и их последовательности, замечает сезонные изменения, умеет выделять особенности сезонных явлений, рассказывать о них, умеют устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, имеет представление о труде сельских жителей (в огороде, саду ит. д., знает приметы природных явлений, загадки о них.

2. Воспитатель беседует с родителями.

- Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие – нет?

-Часто ли вы бываете с ребенком на природе? Как проходят такие прогулки?

- Приходилось ли вам вместе с ребенком наблюдать природные явления, приметы, учить стихи о природе?

-Был ли у вашего ребенка хороший поступок по отношению к природе? Какой?

-Приходилось ли вам вместе с ребенком сажать деревья, заготовлять корм для зимующих птиц. Кормить их, собирать лекарственные травы?

- Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому?

Воспитатель читает стихотворение:

Нас в любе время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению,

Паучок – терпению,

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце доброте.

3. Воспитатель предлагает родителям принять участие в различных играх.

Игра -1-ая. Кто больше назовет пословиц о природе.

Рощи да леса - всему миру краса.

Лето собирает, а зима подъедает.

Был бы лес, соловьи прилетят.

Лето пролежишь, зимой с сумой побежишь.

Поздней осенью одна ягода, да и то горькая рябина.

Что летом родится, то зимой пригодится.

Будет зима - будет и лето.

Солнце на лето, зима на мороз.

По дважды в год лета не бывает.

Летом нагуляешься - зимой наголодаешься.

Летний день - год кормит.

Игра -2-ая. Попробуйте по описанию узнать, о каком времени года говорится. (Родители делятся на 2 команды по очереди отгадывают загадки)

Загадки о зиме.

Гостьи к нам пришли: седая,

А за нею – молодая,

Третья ярко расцветает,

А четвертая рыдает.

(Зима, весна, лето, осень)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость людям подарила

И на санках прокатила

(Зима)

Дел у меня не мало –

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю,

Белю поля, дома

Зовут меня …

(Зима) Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

(Зимой)

Хоть сама и снег, и лед,

А уходит – слезы льет.

(Зима) Тетушка крутая,

Белая да седая,

В мешке стужу везет,

На земле холод трясет.

Сугробы наметает,

Ковром землю устилает.

(Зима)

Загадки о весне

Тает снег, звенят ручьи,

Все сильней потоки.

И летят уже грачи

К нам из стран далеких.

(Весна) Я раскрываю почки,

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня …

(Весна)

В овраг ручьями катится,

Деревьям дарит платьица,

В цветы оденет луг

И станет летом вдруг.

Ты знаешь, кто она?

Красавица …

(Весна)

Загадки о лете

Красное, зеленое,

Жаром опаленное,

Желтое, плодовое,

Каждый день с обновою.

(Лето) Песен полон лес и крика,

Брызжет соком земляника,

Дети плещутся в реке,

Пляшут пчелки на цветке…

Как зовется время это?

Угадать нетрудно …

(Лето)

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь! » - приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я …

(Лето) Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает.

Когда это бывает?

(Летом)

Загадки об осени

Вот и стали дни короче,

И длиннее стали ночи,

Птицы тянутся на юг,

Пожелтели лес и луг.

(Осенью) Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

(Осенью)

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И ёлочек. Я …

(Осень)

Игра 3-ая. Предложить отгадать родителям пантомиму, показанную детьми на раннее проведенном занятии, снятую на видео.

3. Рекомендации родителям.

Идя утром в детский сад, наблюдайте с ребенком за изменениями, которые происходят в природе, явлениями в природе (иней, град, туман, дождь). На прогулках обратите внимание на то, чем занимаются люди в разное время года (в городе, сельской местности). Закреплять умение обобщать представление о временах года. Обратите внимание на грамматический, лексический строй речи детей.

4. Заключение.

Воспитатель. У вас на столе лежат цветочки, напишите пожелание на обратной стороне какие рекомендации вы хотели бы получить о развитии детей.

Воспитатель раздает памятки со списком рекомендуемой литературы для чтения родителями детям.

И. Бунин Первый снег;

А. Пушкин Уж небо осенью дышало; Зимний вечер

А. К. Толстой Осень обсыпается весь наш белый сад

И. Никитин Встреча зимы

Ф. Тютчев Зима недаром злится

В. Бианки Лесная газета.

А. Кузнецова Времена года

В. Сутеев Времена года

Интегрированное занятие по художественному творчеству и детской литературе по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»
Интегрированное занятие по художественному творчеству и детской литературе по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка».
Цель: продолжать знакомить детей с русским народным фольклором; эмоционально воспринимать содержание сказки, учить отгадывать загадки. Закреплять умение лепить по мотивам русских народных сказок. Формировать интерес к народному творчеству, умение лепить животных, соблюдая пропорции. Продолжать учить лепить из солёного теста. Развивать эстетическое восприятие, творчество.
Материал:
солёное тесто;
вода в стаканчиках;
кисточки, гуашь, клей ПВА;
2 готовых образца и один образец для показа;
влажные тряпочки.
Предварительная работа:
прочитать русскую народную сказку «Заюшкина избушка»;
приготовить материал для лепки – солёное тесто.
Ход занятия:
- Ребята, сядьте все на стульчики поудобнее и внимательно меня послушайте. Вы любите сказки? Я тоже очень люблю и читать, и слушать сказки. В сказках живут добрые и веселые животные, которые умеют разговаривать, хитрить, смеяться, помогать друг другу. Но прежде я хочу вам загадать загадки, а вы попробуете их отгадать.
У кого из зверей
Хвост пушистей и длинней?
(Лиса)
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
На гору бегом, с горы кувырком.
(Заяц)
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
(Собака)
Кто рано встает,
Голосисто поет,
Детям спать не дает?
(Петух)
Какие вы молодцы! Очень хорошо умеете разгадывать загадки! А сейчас давайте подумаем и ответим, в какой сказке все эти животные живут вместе?
(ответы детей)
- Сегодня мы с вами ещё раз вспомним эту сказку и её героев.
- Где жили лисичка и заяц?
-Какой домик был у лисы, а какой у зайчика?
- Почему лиса выгнала зайчика?
- Как лиса всех пугала?
- Какие звери пришли на помощь?
- Кто же помог зайчику выгнать лису? (Петух.)
- Как заканчивается сказка?
- Верно. Лиса убежала, а зайчик с петушком стали дружно жить в избушке.
- Молодцы, ребята, правильно ответили на все вопросы. Вам понравилась сказка? Сегодня мы с вами будем лепить из солёного теста героев этой сказки. Каждый может лепить того животного, которое ему больше всего понравилось.
(Дети выполняют задание)
- Ребята, вы очень старались, у всех получились очень интересные работы. Сейчас мы их оставим на некоторое время, пока они высохнут, а потом будем их раскрашивать, но это будет уже другое занятие

«Заюшкина избушка» для сказок
"Заюшкина избушка". Изготовление лубяной и ледяной избушек для сказки "Заюшкина избушка" и для других сказок.

Лубяная избушка:сначала из картона сделать дом с крышей. Затем обклеить его природным материалом. Ледяная избушка:из картона сделать дом. С помощью клея приклеиваем к домику кусочки пенопласта. Украшаем окна, дверь пластилином. Обыгрываем сказку с помощью игрушек. Эти же дома используем и для других игр и сказок. Можно игрушки для этой или других сказок вылепить из пластилина или глины.

Перспективный план работы по сказкам средней группы №12 на 2011/12 учебный год.
Месяц Неделя
Тема
Содержание
Сопутствующий компонент
Сентябрь



I


«Лисичка со скалочкой» Знакомить детей с русским народным бытом (русская изба, повозка, скалочка, коромысло,) их функциональным значением.
Продолжать работу по содержанию сказки «Лисичка со скалочкой», Закрепить последовательность этапов на основе сюжетных картинок.
Развивать навыки связной речи детей, память, внимание, проводить работу по обогащению словаря (повозка, скалочка, плутовка, изба, коромысло ), активизация словаря ( хитрая плутовка, у нее шубка рыжая, хвост пушистый, лишняя ).
Воспитывать у детей интерес к бытовым традициям и творчеству русского народа.
Д/У «Скажи какой»
Октябрь




I
«Пузырь, Соломинка и Лапоть»



Учить пересказывать короткую сказку. Учить выразительно, передавать диалоги персонажей. Продолжать учить отвечать полным ответом. Развивать связную речь, умение пересказывать текст без наводящих вопросов воспитателя Воспитывать чувства сопереживания, сочувствия
Релаксация под звуки природы
«Отдохнем…»

Ноябрь




IV



«Маша и медведь» Обучающие — обучать правильно выполнять игровые задания; продолжать совершенствовать общую и мелкую моторику; активизировать словарь за счет существительных, обозначающих названия лесных ягод (малина, земляника, черника); способствовать употреблению и усвоению слов в самостоятельной речи; учить употреблять существительные мужского и женского рода в родительном, винительном падежах; знакомить с понятиями «по одному», «ни одного»; согласовывать существительные с числительным «два».
Развивающие — развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание и память; продолжать развивать воображение.
Воспитательные — продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; дослушивать ее до конца; отвечать на вопросы взрослого; сопереживать героям сказки
Решение игровых ситуаций по ЗОЖ «Что будет, если…»
Д/и «Назови правильно»
Декабрь





III

«Крошечка - Хаврошечка» Познакомить детей с русской народной сказкой «Хаврошечка»
Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению.
Обогащать словарь детей глаголами.
Развивать творчество, воображение, способствовать усвоению образного языка сказки.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству
Разучивание текста для динамической паузы «Сказочная зарядка»
Январь









IV


«Крылатый, мохнатый да масленый»
Учить последовательно передавать содержание сказки;
учить точно передавать свои мысли в соответствии с замыслом; учить выделять главное в тексте;
закреплять умение согласовывать слова в предложениях;
развивать воображение, внимание, связную разговорную, монологическую речь, мышление;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу на примере героев сказки.

Рассматривание иллюстраций из альбома «Кулинарные изделия»,
Февраль




IV


Пересказ сказки «Волк и семеро козлят" Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки;
развивать образность речи детей; уметь подбирать определения к персонажам;продолжать совершенствовать диалогическую форму речи; развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать сказки; развивать творческое воображение, художественный вкус;
развивать умение придумывать концовки сказок;
поддержать эмоциональный подъем детей при рисование героев сказки на тыльной стороне ладони.
поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Игра на развитие внимания «Что изменилось?», «Чего не стало?»
Март




IV

«Заюшкина избушка»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»;
учить детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по ее содержанию;
продолжать развивать у детей монологическую речь;
эмоциональное восприятие текста;
продолжать развивать умение отгадывать загадки;
воспитывать дружеские взаимоотношения и взаимовыручку.


Проведение опытов со снегом.
Чтение сказки «Снегурочка»
Апрель




IV



Пересказ сказки
«У страха глаза велики» Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; объяснять значение слов; дать представление о
наперстке, колоде, подпечье. Помочь понять содержание сказки; обратить внимание на необычное название (это пословица). Понимать эмоционально-образное содержание произведения. Продолжать упражняться в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно- ласкательными и увеличительными).Развивать зрительное и слуховое внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображенных героев сказки по контурному изображению; умение вслушиваться в речь взрослого, отвечать на поставленный вопрос.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Рисование по мотивам любимых сказок
Дидактическая игра «Назови детеныша»
Май





IV
Вечер развлечений в средней группе.
«В мире много сказок…»


Знать и называть знакомые сказки, узнавать героев, характеризовать их; раскрыть удивительный мир сказок.


Просмотр слайдовых презентаций

Перспективный план работы по разделу «Художественная литература»



Перспективный план работы по теме

«Развитие связной речи у детей с элементами моделирования»(первое занятие идет по старшей группе, второе по подготовительной группе)

Месяц Старшая группа

. Подготовительная группа

Сентябрь

1. Тема: Наш театр.

Цель: Развивать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности. Расширять знания детей о различных видах кукольных театров. Познакомить детей с эмоциями.

Оборудование: театральные куклы, театральная ширма.

Результат: дети познакомились с понятиями - театр, занавес, режиссер, декорации, сцена. Познакомились с видами эмоций. Тема: Бабушка – Загадушка.

Цель: Расширять представления детей о различных видах театра. Учить отгадывать сказочных персонажей. Обогащать словарный запас, побуждать участвовать в кукольных спектаклях. Приобщать к театральным импровизациям с использованием условных заместителей.

Оборудование:Условные заместители к сказке «Заюшкина избушка», фигуры – определители: герои разных сказок.

Результат: Дети самостоятельно участвуют в импровизации сюжетов из знакомых сказок.

2. Тема: Сыграй сказку.

Цель: Продолжать знакомить с различными эмоциями; изображать радость с помощью мимики, движения, жеста. Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь, закреплять произношение всех звуков. Обучать способам управления и рассказыванию с помощью фигур определителей

(сказочных человечиков). Познакомить детей с фигурами – определителями.

Познакомить со сказкой «Бременские музыканты».

Оборудование: шапочки зайца, ежа, снежинки, тучки, солнца. Фигуры – определители, запись «Бременские музыканты».

Результат: Дети познакомились с фигурами – определителями.

Тема: Где добро, там и тепло.

Цель: Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями; учить детей рассказывать сказку, используя условные заместители, воспринимать образное содержание произведения.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка».

Результат: Дети передают эмоциональное состояние и настроение героев. Познакомились со сказкой «Царевна – Лягушка».

Определили условные заместители героям сказки.

3.

Тема: Наши эмоции.

Цель: учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость, грусть,

Оборудование:Фишки – эмоции.

Результат: Дети передают эмоциональное состояние и настроение героев.

Тема: Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка».

Результат: Дети самостоятельно рассказывают эпизоды из сказки.

4. Тема: Бременские музыканты.

Цель: Познакомить с заместителями героев сказки «Бременские музыканты». Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей.

Оборудование: заместители героев сказки «Бременские музыканты»: фигуры – определители (сказочные человечики) .

Результат: дети запомнили обозначения, замещающие героев. Тема: Расскажи и покажи.

Цель: Обогащать словарный запас, закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной выразительностью речи. Развивать творческие способности детей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка», карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Царевна – лягушка» методом наглядного моделирования.

Октябрь

1. Тема:Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень».

Цель: Учить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение.

Оборудование: схема стихотворения.

Результат: Дети запомнили содержание стихотворения наизусть. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Сивка бурка».

Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Сивка бурка». Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.

Оборудование: Иллюстрации к сказке «Сивка бурка», фишки – эмоции, карты Проппа.

Результат: Дети запомнили содержание новой сказки, объективно оценивают эмоциональное состояние героев, владеют картами Проппа.

2. Тема: Пересказ белорусской народной сказки «Пых».

Цель: Расширять кругозор детей о знаниях сказок разных народностей. Учить запоминать содержание сказки с помощью приема моделирования сказок по серии иллюстраций. Развивать связную грамотную речь.

Оборудование: Иллюстрации к сказке.

Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке. Тема: Заучивание наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень», используя схему – модель. Учить передавать интонационно спокойную грусть осенней природы. Развивать речь, обогащать словарный запас.

Оборудование: иллюстрации об осени, схема – модель стихотворения Е. Трутневой «Осень».

Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень».

3. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка».

Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.

Оборудование: рамки для составления эпизода, стрелки, условные заместители героев.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают эпизоды сказки с помощью условных заместителей. Тема: Рассказывание русской народной сказкой «Сивка бурка».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители, иллюстрации к сказке «Сивка – бурка», карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Сивка – бурка» методом наглядного моделирования.

4. Тема: Заучивание Алимбаева «Приметы осени».

Цель: Учить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение.

Оборудование: схема стихотворения.

Результат: Дети запомнили содержание стихотворения наизусть. Тема: Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка».

Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Падчерица». Учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характеров героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства. Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.

Оборудование: Иллюстрации к сказке «Хаврошечка», карты «Проппа», фишки – эмоции.

Результат: Дети находят сходство и различие в построении сюжета, идее, характеров героев обеих сказок. Вспомнили сказку «Хаврошечка», владеют картами Проппа.

Ноябрь

1. Тема: Чтение нанайской народной сказки «Айога». Беседа по содержанию.

Цель: Формировать интерес к произведениям художественной литературы. Учить правильно оценивать поступки героев. Запоминать содержание и передавать его близко к тексту. Продолжать учить использовать наглядные модели – определители.

Оборудование: фигуры – определители, иллюстрации к сказке.

Результат: Дети передают содержание эпизодов, диалоги. Тема: Сочинение сказки с пропущенным кадром.

Цель: Учить составлять сказки с моделированием событий по пустому кадру. Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, Развивать творчество, фантазию и воображение.

Оборудование: Сказковизор, набор с изображением сказки с пропущенным кадром. Фишки для поощрения для детей.

Результат: Дети самостоятельно сочиняют и придумывают пропущенный эпизод в сказке.

2. Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурочка».

Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи. Учить находить в сказке наличие содержания карт Проппа.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети рассказывают сказку, находят эпизоды в сказке, соответствующие картам Проппа. Тема: Заучивание наизусть стихотворения А. Толстого «Осень».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень», используя схему – модель. Учить передавать интонационно спокойную грусть осенней природы. Развивать речь, обогащать словарный запас.

Оборудование: иллюстрации об осени, схема – модель стихотворения А. Толстого «Осень».

Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения А. Толстого «Осень».

3. Тема: Чтение казахской народной сказки «Чудесная шуба».

Цель: Расширять кругозор детей о знаниях сказок разных народностей. Учить запоминать содержание сказки с помощью приема моделирования сказок по серии иллюстраций. Развивать связную грамотную речь.

Оборудование: Иллюстрации к сказке.

Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке. Тема: Рассказывание казахской народной сказки «Три брата и прекрасная Айсулу».

Цель: Продолжать знакомить детей с волшебными сказками казахского народа, учить правильно оценивать поступки героев сказки, углублять представления детей о справедливости, смелости, дружбе. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки. Учить рассказывать сказку по моделям, используя фигуры – определители.

Оборудование:Фигуры – определители, иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке и фигур – определителей.

4. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Морозко».

Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи. Учить находить в сказке наличие содержания карт Проппа.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети рассказывают сказку, находят эпизоды в сказке, соответствующие картам Проппа. Тема: Загадки – отгадки.

Цель: Учить детей самостоятельно составлять загадки по предложенной модели. Развивать связную речь, обогащать словарный запас. Развивать фантазию, творчество, память.

Оборудование: Предметные картинки, модель составления загадки.

Результат: Дети самостоятельно по модели составляют загадки, указывая на качества и признаки предметов.

Декабрь

1. Тема: Многим домик послужил, кто только в домике ни жил.

Цель: Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку, используя условные заместители. Развивать связную речь; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Познакомить с картами Проппа.

Оборудование: условные заместители героев сказки «Теремок», карты Проппа.

Результат: Дети рассказывают сказку, используя условные заместители. Познакомились с картами Проппа. Тема: Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, рамочки, стрелочки, иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Хроменькая уточка» методом наглядного моделирования.

2. Тема: Косолапый приходил, теремочек развалил.

Цель: Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Развивать связную речь, умение передавать содержание близко к тексту.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Теремок», условные заместители героев.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Теремок». Тема: Заучивание наизусть стихотворения К. Идрисова «Мой край».

Цель: Познакомить с новым стихотворением, помочь понять его содержание и запомнить его, отрабатывать интонацию, выразительность при чтении наизусть. Продолжать учить стихотворение по модели – схеме.

Оборудование: Цветные иллюстрации о родном крае, карта Республики Казахстан, схема – модель стихотворения К. Идрисова «Мой край», д/и «Какое слово лишнее? ».

Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения К. Идрисова «Мой край».

3. Тема: Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять!

Цель: Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам.

Оборудование: набор предметных картинок, иллюстрации к знакомым сказкам.

Результат: Дети научились слышать рифму, подбирать рифмующие слова.

Тема: Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки. Продолжать учить рассказывать сказку по моделям, используя фигуры – определители.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители, иллюстрации к сказке «Снегурочка», карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Снегурочка» методом наглядного моделирования, используя фигуры – определители.

4. Тема: Сочинение сказки с пропущенным кадром.

Цель: Учить составлять сказки с моделированием событий по пустому кадру. Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, Развивать творчество, фантазию и воображение.

Оборудование: Сказковизор, набор с изображением сказки с пропущенным кадром. Фишки для поощрения для детей.

Результат: Дети самостоятельно сочиняют и придумывают пропущенный эпизод в сказке.

Тема: Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

Цель: Учить рассказывать сказку методом наглядного моделирования. Развивать речь, словарный запас, творчество, выразительность, эмоциональность.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители, иллюстрации к сказке «Мороз Иванович», карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Мороз Иванович» методом наглядного моделирования, используя фигуры – определители.

Январь

1. Тема: Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился.

Цель: Учить детей узнавать и правильно называть сказку по иллюстрации – схеме. Учить логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

Оборудование: Схемы изображения сказок с участием героя - Петушка. Схемы предложений из 3, 4, 5 – ти слов.

Результат: Дети расшифровывают названия сказок по схемам, вспоминают много сказок с участием главного героя – Петушка. Составляют сложноподчиненные предложения Тема: Литературный праздник.

Цель: Учить передавать содержание эпизодов произведений методом наглядного моделирования. Закреплять умение детей использовать средства речевой выразительности при передаче образов литературных произведений. Развивать речь, обогащать словарный запас.

Оборудование: Сборник детских сказок, цветные иллюстрации к сказкам, «сказочные предметы»(коврик, зеркальце, расческа и другие предметы, условные заместители, рамочки, стрелочки, фигуры – определители, игры, загадки.

Результат: Дети запомнили и самостоятельно передают содержание эпизодов знакомых сказок. Чувствуют себя уверенно, комфортно. Используют в речи много прилагательных, глаголов, наречий.

2. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Хаврошечка».

Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой.

Оборудование: Иллюстрации к сказке.

Результат: дети познакомились с новой русской народной сказкой. Тема: Рассказывание по рисункам на тему «Зимние забавы».

Цель: Учить детей строить свой рассказ по собственному рисунку,

Используя схему – модель рассказа. Развивать речь, обогащать словарный запас. Учить составлять рассказ последовательно, логично.

Оборудование: Иллюстрации о зимних забавах и развлечениях детей зимой, цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы, схема рассказа.

Результат: Дети самостоятельно по схеме составляют последовательный рассказ о зимних забавах и развлечениях по собственному рисунку.

3. Тема: Рассказываем любимые сказки («Заюшкина избушка», «Хаврошечка») .

Цель: Учить детей рассказывать известные сказки, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители.

Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Хаврошечка», и условные заместители героев сказки «Заюшкина избушка», рамочки, стрелочки.

Результат: Дети рассказывают самостоятельно сказки, опираясь на модель. Тема: В пути (по сказке «Снежная Королева») .

Цель: Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения. Продолжать учить выразительно передавать характерные особенности героев в диалогической речи, используя наглядные модели. Знакомить со сказкой «Снежная Королева».

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции.

Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначили героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки.

4. Тема: Рассказывание сказок «Заюшкина избушка», «Хаврошечка». Итоговое.

Цель: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.

2) Уметь строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанной сказки.

3) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей.

4) Учить создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажей сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям, подбирать заместители по цвету, величине, характеру персонажей сказки.

5) Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

6) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Оборудование: 1. Набор условных заместителей к сказке «Заюшкина избушка» (домик лисы, зайца; пять одинаковых по величине, но разных по цвету кружков - заместителей: лиса, заяц, волк, медведь, петушок и кустик) - на каждого ребенка; рамочки; стрелочки; столы для работы.

2. Набор крупных условных заместителей к сказке «Хаврошечка». (Хаврошечка, Одноглазка, Двуглазка, Триглазка, хозяйка, сильный человек, корова, яблоня) – фигуры – определители с цветным обозначением героев сказки.

3. Карты Проппа.

4. Конусный театр – герои сказок «Заюшкина избушка» и «Хаврошечка».

5. Два стола, накрытые скатертями: зеленая и голубая.

6. Эмблемы с символами – заместителями названий сказок.

7. Фишки с выражениями мимик – определения характера героев.

Результат: Дети с большим интересам работают с моделями; самостоятельно рассказывают сказки.

Тема: У разбойников (по сказке «Снежная Королева») .

Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев.

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции.

Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки.

Февраль

1. Тема: Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.

Цель: Закрепить знания детей о схематичном изображении эмоций радости, злости, страха, грусти. Учить распознавать эмоции по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Обогащать и активизировать словрь детей понятиями, обозначающими различные эмоции. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Оборудование: графические карточки, пиктограммы, изображающие эмоции.

Результат: Дети различают и называют эмоции. Подбирают эмоции к персонажам сказок, рассказов, стихотворений. Тема: В замке Снежной Королевы (по сказке «Снежная Королева») .

Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев.

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции, куклы – перевертыши, льдинки, декорация замка Снежной Королевы.

Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки, используя куклы – перевертыши, обозначенные условными заместителями.

2. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Гуси - лебеди».

Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой. Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.

Оборудование: Иллюстрации к сказке «Гуси - лебеди», фишки – эмоции, карты Проппа.

Результат: Дети запомнили содержание новой сказки, объективно оценивают эмоциональное состояние героев, владеют картами Проппа.

Тема: Рассказывание сказки «Снежная Королева».

Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев. Использовать при рассказывании сказки все знакомые наглядные приемы. Объединять эпизоды в общий сюжет.

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители,

Условные заместители, рамочки, стрелочки, фишки – эмоции, куклы – перевертыши, льдинки, декорация замка Снежной Королевы.

Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки, используя куклы – перевертыши, обозначенные условными заместителями. Самостоятельно и последовательно рассказывают знакомую сказку.

3. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители, иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают фрагмент сказки «Гуси - лебеди» методом наглядного моделирования. Тема: Творческое рассказывание. Придумывание сказки по теме и плану, предложенному воспитателем «Снеговик и его друзья».

Цель: Учить придумывать сказку по картинке «Снеговик и его друзья» по предложенной модели – плану рассказа. Учить развивать сюжет, не выходя из данного плана. Учить придумывать события, предшествующие изображенному, и последующие. Учить использовать прием «раскадровки» картины. Развивать словесное творчество.

Оборудование: Цветная иллюстрация «Снеговик и его друзья», карточки – условные знаки к плану, модель – план рассказа.

Результат: Дети самостоятельно с помощью предложенной модели = плану составляют творческий рассказ, придумывают предшествующие события и последующие.

4. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.

Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, фигуры – определители, пластилиновые шаблоны, иллюстрации к сказке, карты Проппа.

Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Гуси - лебеди» методом наглядного моделирования. Тема: Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».

Цель: Учить детей характеризовать образы персонажей: доброту и бескорыстии простых людей; воспринимать загадочные образы волшебных животных. Учить запоминать содержание большого произведения с помощью наглядных моделей. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, умение рассказывать последовательно и точно.

Оборудование: Иллюстрации к сказке П. Бажова «Серебряное копытце», наглядные модели, фишки – эмоции, карты Проппа.

Результат: Дети по картам Проппа находят фрагменты в сказке, владеют картами Проппа, определяют характер и настроение героев, обозначая специальными фишками, самостоятельно рассказывают эпизоды сказки.

Март

1. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди». Итоговое.

Цель: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.

2) Уметь строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанной сказки.

3) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей.

4) Учить создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажей сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям, подбирать заместители по цвету, величине, характеру персонажей сказки.

5) Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

6) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Оборудование: 1. Набор условных заместителей к сказке «Гуси - лебеди» (геометрические фигуры) - на каждого ребенка; рамочки; стрелочки; столы для работы.

2. Набор крупных условных заместителей к сказке «Гуси - лебеди» – фигуры – определители с цветным обозначением героев сказки.

3. Карты Проппа.

4. Пластилиновый театр – герои сказок «Гуси - лебеди»

5. Два стола, накрытые скатертями: зеленая и голубая.

6. Эмблемы с символами – заместителями видов моделирования.

7. Фишки с выражениями мимик – определения характера героев.

8. Гномы – «Кто» и «Что».

9. Иллюстрации русских народных сказок.

10. Зашифрованные названия сказок – условные обозначения.

Результат: Дети с большим интересам работают с моделями; самостоятельно рассказывают сказку. Тема: Творческое рассказывание. Составление рассказа о маме.

Цель: Учить детей составлять творческий рассказ о маме по предложенной модели – схеме. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, умение рассказывать последовательно и интересно.

Оборудование: Иллюстрации о маме, модель – схема рассказа.

Результат: Дети самостоятельно и последовательно рассказывают о маме, используя модель – схему.

2. Тема: Сочиняем новую сказку.

Цель: Развивать у детей творческое воображение. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы.

Оборудование: иллюстрации с изображением героев разных сказок.

Результат: Дети придумывают свои сказки. Тема: Заучивание наизусть стихотворения Н. Жанаева «Я посадил цветы».

Цель: Закрепить умение детей заучивать стихотворение по предложенной схеме. Развивать память, мышление, прививать вкус к поэтической речи.

Оборудование: Цветные иллюстрации по теме, схема стихотворения.

Результат: Дети наизусть выучили стихотворение, используя схему.

3. Тема: Раз, два, три, четыре, пять

- вы хотите поиграть?

Цель: Развивать связную речь, фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке, используя элементы - заместители героев сказки. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Оборудование: заместители к сказке «Курочка – Ряба», фишки, обозначающие характер героев.

Результат: дети рассказывают сказку «Курочка – Ряба», наполнив ее новым содержанием. Придумывают, о чем могут говорить дед и баба, когда курочка снесла яичко золотое, потом простое и т. д. Самостоятельно находят мимические выражения. Тема: Творческое рассказывание. Придумывание фантастической (волшебной) сказки от одного слова.

Цель: Продолжать учить детей придумывать сказку на предложенное слово, применяя традиционные фразы народных сказок; учить строить композицию сказки: завязка, ход события, развязка; оценивать место и время действия. Развивать речь детей, мышление, воображение; формировать вкус к творческой работе.

Оборудование: Предметные картинки – их условное обозначение, карты Проппа, картинки с изображением людей, животных, птиц, посуды и т. д.

Результат: Дети проявляют фантазию и творчество – придумывают необычные рассказы и зарисовывают их на бумаге.

4. Тема: Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем.

Цель: Развивать у детей творческое воображение. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе.

Оборудование: фишки, изображающие мимику, листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ножницы.

Результат: дети самостоятельно придумывают и изображают своих выдуманных героев. По ним придумывают свой сюжет сказки. Тема: Три чуда (по сказке «Три поросенка») .

Цель: Продолжать знакомить с различными эмоциями. Учить понимать и изображать эмоции с помощью мимики и жестов. Учить рассказывать сказку, используя прием наглядного моделирования.

Оборудование: Иллюстрации к сказке, модели – заместители, фишки – эмоции.

Результат Дети мимикой и жестами передают характер и настроение героев при рассказывании сказки с помощью моделей – заместителей.

Апрель

1. Тема:Заучивание стихотворения «Комнатный цветок». Оразокын.

Цель: Обогащать представления детей о поэтах Казахстана. Учить улавливать настроение стихотворения, звучность, поэтичность. Научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение, связную речь. Оборудование: схема стихотворения.

Результат: Дети запомнили стихотворение – рассказывают самостоятельно.

Тема: Знакомство со сказкой «Цветик – семицветик» В. Катаева.

Цель: Познакомить детей с новой сказкой. Учить работать по сказке: отвечать на вопросы полными, содержательными ответами. Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини. Учить передавать содержание эпизодов сказки, используя наглядные модели.

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, фишки – эмоции, модели – заместители.

Результат: Дети мимикой и жестами передают характер и настроение главной героини при рассказывании эпизодов сказки с помощью моделей – заместителей.

2. Тема: Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.

Цель: Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Познакомить со сказкой К. И. Чуковского «Айболит и воробей». Продолжать учить рассказывать с помощью условных заместителей.

Оборудование: фишки – змоции, условные заместители.

Результат: дети жестами и мимикой показывают действия из сказки, рассказывают сказку, используя условные заместители. Тема: Творческое рассказывание. Сказка Г. – Х. Андерсена «Дюймовочка».

Цель: Учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, развивая сюжет, не выходя из данного плана. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.

Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, фишки – эмоции, модели – заместители.

Результат: Дети мимикой и жестами передают характер и настроение главных героев при рассказывании выдуманной сказки с помощью предложенной модели – схемы.

3. Тема: Слава, слава Айболиту! Слава, слава всем друзьям!

Цель: Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. Развивать социальные навыки общения.

Оборудование: Загадки, костюмы для ряжения, запись музыкального сопровождения.

Результат: Дети драматизируют сказку, передавая ее содержание.

Тема: Знакомство со сказкой

С. Аксакова «Аленький цветочек».

Цель: Познакомить детей с новой сказкой.

Оборудование: Иллюстрации к сказке. Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.

Результат: дети познакомились с новой сказкой.

4. Тема: Рассказывание сказки «У страха глаза велики».

Цель: Учить рассказывать сказку по модели, используя фигуры – определители. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

Оборудование: Фигуры – определители, фишки – эмоции.

Результат: Дети самостоятельно драматизируют сказку с помощью фигур – определителей. Тема: Рассказывание сказки

С. Аксакова «Аленький цветочек».

Цель: Учить детей рассказывать сказку, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители – фигуры – определители. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.

Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.

Результат: Дети рассказывают самостоятельно эпизоды сказки.

Май

1. Тема: Знакомство со сказкой М. Михайловой «Волшебное зеркальце».

Цель: Познакомить детей с новой сказкой. Подобрать символы – определители героев.

Развивать творчество, воображение, связную речь.

Оборудование: Фигуры – определители, иллюстрации.

Результат: Дети познакомились с новой сказкой. Тема: Рассказывание сказки

С. Аксакова «Аленький цветочек».

Цель: Учить детей рассказывать сказку полностью, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители – фигуры – определители. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.

Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.

Результат: Дети рассказывают самостоятельно всю сказку.

2. Тема: Рассказывание сказки «Волшебное зеркальце» М. Михайловой.

Цель: Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями.

Оборудование: Фигуры – определители, иллюстрации, фишки – эмоции.

Результат: Дети самостоятельно и последовательно рассказывают сказку, используя фигуры – определители. Тема: Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна».

Цель: Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, антонимы и синонимы; формировать образную речь: умения понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры.

Оборудование: Репродукция картины Каменева «Весна», Рамка для разбивки картины на кадры, Гномы – «Кто» и «Что».

Результат: Дети самостоятельно описывают картину методом разбивки ее на кадры. Используют в речи прилагательные, глаголы, наречия. Говорят сложноподчиненными предложениями.

3. Тема: Викторина «Мы любим сказки».

Цель: Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. В рассказывании использовать различные приемы моделирования.

Оборудование: Рамочки, стрелочки, условные заместители, фигуры – определители, фишки – эмоции.

Результат: Дети самостоятельно выбирают прием моделирования сказки, рассказывают эпизод последовательно и связно. Тема: Загадки – отгадки.

Цель: Учить детей самостоятельно составлять загадки по предложенной модели. Развивать связную речь, обогащать словарный запас. Развивать фантазию, творчество, память.

Оборудование: Предметные картинки, модель составления загадки.

Результат: Дети самостоятельно по модели составляют загадки, указывая на качества и признаки предметов.

4. Тема: Путешествие в страну сказок.

Цель: Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжать развивать умение различать основные человеческие эмоции, изображать их; закрепить умение давать характеристики героям сказок. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. В рассказывании использовать различные приемы моделирования.

Оборудование: Рамочки, стрелочки, условные заместители, фигуры – определители, фишки – эмоции.

Результат: Дети самостоятельно выбирают прием моделирования сказки, рассказывают эпизод последовательно и связно. Тема: Праздник – викторина «В гостях у сказки».

Цель: Обобщить знания детей, полученные в ходе учебного года по разделу, привить интерес к художественным произведениям через использование метода наглядного моделирования. Закрепить умение детей рассказывать с помощью моделей и условных заместителей. обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, антонимы и синонимы; формировать образную речь: умения понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры.

Оборудование: Зашифрованные названия сказок, иллюстрации к сказкам, карты Проппа, фишки – эмоции.

Результат: Дети могут рассказать знакомую сказку с помощью моделей – заместителей.

Перспективное планирование по теме:
«Сказка как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста»

(средняя группа)
Месяц

Занятие

Программное содержание

Сентябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».

2. Ознакомление с малыми фольклорными формами.

1. Учить детей внимательно слушать сказку, учит понимать и оценивать поступки героев.

2. Формировать представление о жанре загадка. Придумывать небольшие истории по их сюжету.

Октябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди».

2. Чтение стихотворения об осени.

1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, и понимать образные слова и выражения в тексте.

2. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. Развивать творческое воображение, развивать выразительность речи детей.

Ноябрь

1. Чтение рассказа Е.Чарушина «Про зайчат».

2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина».

1. Дать детям представление об рассказе. Учить понимать тему и содержание рассказа.

2. Помочь детям понять содержание стихотворения. Активизировать речь детей. Развивать умение читать стихи наизусть.

Декабрь

1. Чтение стихотворения о зиме.

2. Игра – драматизация по мотивам сказки «Колобок».

1. Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста.

2. Помочь детям понять содержание сказки, воспитывать навыки драматизации.

Январь

1. Драматизация с импровизацией детей по мотивам сказки «Красная шапочка».

2. Рассказывание русской народной сказки «Зимовье».

1. Учить детей слушать сказку в большом объеме. Побуждать к эмоциональному восприятию сказки. Сопереживать героям

2. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, и понимать образные слова и выражения в тексте.

Февраль

1. Чтение венгерской сказки Два жадных медвежонка».

2. тение сказки Б.Заходера «Хрюша на елке».

1. Формировать познавательную активность. Учить понимать ее содержание. Воспитывать доброе отношение к животным.

.

2. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, и понимать образные слова и выражения в тексте.

Март

1. Рассказывание белорусской сказки «Жихарка».

2. Настольный театр по мотивам рассказа К.Чуковского «Федорино горе».

1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, и понимать образные слова и выражения в тексте.

2. Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание художественного произведения. Драматизировать отдельные сцены.

Апрель

1. Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и серый волк».

2. Чтение литовской сказки «Почему кот моется после еды».

1. Побуждать детей к участию в игре-драматизации. Способствовать воспитанию любви к животным.

2. Учить детей слушать не большое по объему художественное произведение. Обратить внимание на образное описание.

Май

1. Чтение русской народной сказки «Хвосты».

2. Заучивание стихотворения С.Благининой «Черемуха».

1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, и понимать образные слова и выражения в тексте.

2. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. Развивать творческое воображение, развивать выразительность речи детей.

Перспективный план работы по сказкам старшей группы №12 на 2012/13 учебный год.

Месяц

Неделя





Тема



Содержание



Сопутствующий компонент

Сентябрь









I



Сказки нашей группы

Упражнять в пересказе знакомых сказок, умении связно и последовательно пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе и.п.

Чтение знакомых сказок и литературных произведений; рассматривание иллюстраций; речевые игры и упражнения

Октябрь











II





Пересказ сказки «Лиса и рак»

Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Учить использовать слова с противоположным значением



Развивающие игры Никитина

«Сложи квадрат»

Ноябрь











I



Просмотр сказки «Гуси-лебеди», пересказ ( с использованием здоровьесберегающих технологий)





Продолжать знакомить детей со сказками.

Активизировать употребление в речи прилагательных, образованных от существительных.

Упражнять в употреблении в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение правильно употреблять в речи слова, близкие по значению (синонимы) и слова с противоположным значением (антонимы).







«Складушки» (развивающее игры Воскобовича)



Д/У «Зайкина гимнастика»

Декабрь















II





«Лисичка сестричка и серый волк»

Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками; подвести к пониманию замысла сказки

(с хитрыми нужно быть настороже, не верить им).

Помочь подобрать из трёх предложенных пословиц соответствующую содержанию сказки( не верь чужим речам, а верь своим глазам, лиса семерых волков проведёт).

Учить осмысливать и оценивать характеры и мотивы поступков героев.

Передавать диалоги героев с интонацией насмешки, обиды, просьбы.







Д/И «Что умеют делать звери»



Игры Никитина «Уникуб»

Январь





















IV



«Морозко»



1.Знакомство с содержанием сказки.

2.Развитие навыков связной речи, памяти и логического мышления.

3.Развитие связной речи, познавательных интересов

4.Воспитывать уважение к труду



Д/И «Квадрат Воскобовича»

«Терем Деда Мороза»

Февраль











IV



Викторина по русским народным сказкам

Уточнять и обогащать знания детей о русских народных сказках; учить узнавать сказку по заданию, по иллюстрациям, по фрагменту; закреплять знания о геометрических фигурах, о величине геометрических фигур; развивать познавательную и речевую активность детей, расширять словарный запас; развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность; воспитывать интерес к русским народным сказкам; обогащать эмоции детей.



Игры Никитина

"Сложи квадрат",

Март











IV



Пересказ сказки «Лиса и кувшин»



Учить детей рассказывать сказку без наводящих вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином. Учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с определенными словами, правильно сочетая их по смыслу.













Д/И «Двухцветный квадрат Воскобовича»

Д/И «Закончи предложение»

Апрель











IV







«Лиса и журавль»

Продолжать знакомить детей со сказкой;

Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и выражения из текста, схемы.

Активизировать употребление в речи глаголов (из текста сказки). Учить понимать смысл пословиц.

Продолжать учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя; Воспитывать интерес и развивать творческие способности через театрализованную деятельность.







«Складушки» - игры Воскобовича

Май













IV


Литературная викторина по русским народным сказкам. «Петрушка со сказками»


Создать положительный эмоциональный настрой; закреплять знание содержания знакомых сказок; создавать условия для творческого самовыражения; развивать выразительность речи и пантомимики детей, чувство ритма, умение согласовывать движения со словами; воспитывать разноплановый интерес к сказкам.







Д/И «Собери сказку»

«Складушки» - игры Воскобовича