Использование современных педагогических и информационных технологий в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся


Статья отнесена к разделам: Преподавание физики | Общепедагогические технологии

В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”.

Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий.

Еще А.С. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным “педагогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагогической техники”.

1. Технологии обучения – традиционные и личностно ориентированные

Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например, четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке. Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства обучения.

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства. Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи (и решало их, надо заметить, весьма успешно).

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям.

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий.

2. Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.

Следует заметить, что на настоящий момент применяются различные виды личностно ориентированных технологий, как более или менее универсальных, так и частнопредметных (технология раннего и интенсивного обучения грамоте, система поэтапного обучения физике, технология обучения математике на основе решения задач и т.п.) либо узкоспециальных (“школа-парк”, Агрошкола и другие), либо альтернативных (предполагающих всестороннее воспитание, обучение без жестких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочную творческую деятельность учащихся).

Личностно ориентированные технологии, базирующиеся на основе активизации деятельности учащихся и повышении эффективности учебного процесса

Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

При этом перед учителем встают новые задачи:

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.
Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению.

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Обучение в сотрудничестве

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти;
Актуализируются полученные опыт и знания;
Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;
Повышается ответственность за результат коллективной работы;
Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения. материала
Дифференцированный подход к обучению

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области.

Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. С возникновением человеческого общества появилась и проблема обучения детей жизненно важным и социально значимым приемам и навыкам. С развитием цивилизации игры видоизменяются, меняются многие предметы и социальные сюжеты игр.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.

При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время методо становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления.

Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна.

Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении физике. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ, и от методики обучения, применяемой учителем. Физика - наука экспериментальная, её всегда преподают, сопровождая демонстрационным экспериментом.

В современном кабинете физики (как, впрочем, и в любом другом кабинете естественно-научной специализации) должны использоваться не только различные установки и приборы для проведения демонстрационных экспериментов, но и вычислительная техника с мультимедиа проектором или демонстрационным экраном. К сожалению, не в каждой школе имеется такая возможность, тем не менее, компьютеризация школ ускоряется, пополняется парк компьютеров, и. видимо, в ближайшее время оснащение кабинетов персональными компьютерами станет вполне реальным.

Что касается новых информационных технологий, в первую очередь, Интернет-технологий, то здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой учащихся. Чтобы избежать “скачивания” материала из ресурсов Интернета либо использования имеющейся базы готовых рефератах на различных носителях информации, темы реферата формулируются так, чтобы учащийся, по крайней мере, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда материал, соответствующий предложенной теме. Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.

Но Интернет-технологии не столь важны для работы на уроке. Скорее, они помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать, как уже указывалось, для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером и, к тому же, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке. Но на современном этапе далеко не все школы могут “похвастаться” наличием хотя бы одного компьютера и видеомагнитофона в кабинете физики (химии, биологии и т.п.)

В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю. Естественно, каждая программа имеет свои недостатки, однако сам факт их существования свидетельствует о том, что они востребованы и имеют несомненную ценность.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами.

В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.

Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

3. Использование информационных технологий для реализации целей педагогических технологий.

Технология обучения в сотрудничестве в значительной мере может быть реализована при групповой работе с использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные лабораторные работы, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы.

При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование практических навыков более “слабых” в этом отношении учащихся.

Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта, но и по вопросам эффективного использования вычислительной техники и соответствующих информационных технологий.

Обучение в сотрудничестве с использованием информационных и коммуникационных технологий не требует непосредственного присутствия участников группы, работа может производиться дистанционно, с передачей материалов и взаимным общением с помощью услуг Интернета. Это также поднимает деятельность отдельных участников группы на качественно новую ступень, позволяя привлечь к совместной деятельности и тех, кто по тем или иным причинам лишен возможности непосредственного участия в работе группы.

Дифференцированный подход к обучению также может быть реализован с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Учитель формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду. В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения. В моей практике немало примеров того, как ученик, показывавший весьма посредственные знания, создавал самостоятельно и уверенно представлял на уроке самостоятельно подготовленный материал высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания.

Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать “работу над ошибками”.

Компьютерное моделирование эксперимента позволяет каждому ученику выполнять задание в удобном для него ритме, по-своему менять условия эксперимента, исследовать процесс независимо от других учащихся. Это также способствует выработке исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в каком-либо процессе или явлении.

Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания.

В обучающих программах изначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как “игры”. Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе делают процесс обучения максимально увлекательным. С большим интересом дети собирают своеобразную мозаику, каждый элемент которой – государство на политической карте мира, под руководством виртуальной учительницы проводят опыты по химии и физике. В программе по английскому языку можно “подслушать” диалог чайной посуды в буфете, потренироваться в произношении новых слов.

Обучающие программы предоставляют и возможности компьютерного моделирования опытов и экспериментов в игровой форме. Можно самому сконструировать атом, можно увидеть, как возникает невесомость в движущемся лифте, как движется броуновская частица. На глазах ребенка происходит процесс диффузии, из семени развивается растение, развивается промышленность и инфраструктура города и т.д. К тому же, если что-то не получилось, можно повторить все сначала. Интересно, например, собирать электрическую цепь, выбирая из виртуальных ящичков необходимые элементы. И если лампочка “перегорела” - можно вбросить ее в “мусорное ведро” (тоже виртуальное) и взять другую, с иными характеристиками.

Тестирование с помощью компьютера также гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, тесты также могут быть представлены в игровой форме. При неправильном ответе в ряде школьник может услышать смешной звук или увидеть неодобрительное покачивание головы какого-нибудь забавного героя. А если тест успешно пройден – ученику вручат виртуальный лавровый венок, в его честь зазвучат фанфары и в небе вспыхнет салют. Естественно, что такое тестирование не вызовет у ученика стресса или отрицательных эмоций.

Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах. Как уже упоминалось выше, подобные проекты могут быть выполнены с помощью информационных технологий (здесь, кстати, неоценимую помощь может предоставить Интернет). Быстрый доступ к разнообразной информации, использование всех мультимедийных возможностей позволяют реализовать самые смелые и неожиданные идеи. Если же ученик владеет не только основными средствами работы с информацией, но и более сложными программами, то в этом случае возможно создание поистине уникальных проектов.

Большие возможности для использования метода проектов предоставляет и компьютерное моделирование. Здесь речь уже идет о том, что разработка компьютерной модели того или иного процесса или явления уже сама по себе является видом проективной деятельности. Если учащийся владеет приемами программирования, то в этом случае он имеет возможность глубоко проникнуть не только в самую суть явления, но и в его математическую модель, которую затем необходимо воплотить в зрительный образ. В моей практике имеются примеры разработки таких проектов – моделирование диффузии, движения броуновской частицы, баллистического движения. Один из учеников создал самостоятельно цикл виртуальных лабораторных работ по курсу физики 8 класса.

Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучения какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий. Несомненно, что здесь решаются многие задачи личностно ориентированного обучения.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Приложение

5 эффективных масок от выпадения волос в домашних условиях

1. Маска на основе глины. По одной чайной ложке глины (можно купить в аптеке), сливочного масла, меда, лимонного сока, горчицы, один сырой желток - все хорошо перемешать до однородной массы. Маску втирать в корни волос. Из всех видов глины для лечения выпадения и ломкости волос лучше всего подойдет белая глина.

2. Маска медово-желтковая. О целебных свойствах меда знают все. Тщательно перемешать в равных пропорциях мед, яичный желток, репейное масло. Полученную смесь нанести на волосы, начиная с корней. Такая маска эффективна не только при выпадении волос, но и поможет быстро избавиться от перхоти.

3. Маска луковая. Эффект от применения луковой маски заметен уже после нескольких приемов. Репчатый лук натирают на терке. Полученную кашицу втирают в кожу головы. Также положительное влияние оказывает луковая шелуха. Шелуху с нескольких крупных луковиц заливают литром воды и кипятят 15 минут. Используют отвар для мытья или полоскания волос.

4. Маска йогуртовая. Для получения маски необходимо смешать йогурт и один яичный желток. Йогурт можно заменить кефиром. Также применяют смесь кефира или йогурта и хны. Для этого в теплом кефире (йогурте) разводят хну. Для того, чтобы хна не окрасила волосы, можно использовать бесцветную хну. Теплую маску наносят по всей длине волос.

5. Маска витаминная. Для нее потребуется небольшой кусочек обычных дрожжей, 2 столовые ложки репейного масла, 2 яичных желтка, столовая ложка касторового масла, 2 столовые ложки меда, чайная ложка коньяка. Все ингредиенты смешать и наносить на кожу головы и волосы.

ТАЙНА РЫБЫ-КОМПАСА

Фантасты умеют пользоваться приемами, но то писатели-фантасты - профессиональные выдумщики. А мы с вами, уже овладев двумя десятками приемов развития воображения, не сумеем разве сами придумать если не новую модель звездолета, то хотя бы фантастическое животное?

Один из слушателей курсов РТВ так и поступил, прислав описание десятка никогда не существовавших в природе и даже фантастами не описанных чудовищ. Что вы скажете, например, о хищном животном, которое питается информацией? Вчерашняя газета для него просто несъедобна, а от сегодняшней хищник приобретает новую силу...

Впрочем, не следует успокаиваться на достигнутом. Сами приемы фантазирования поддаются изменению, усовершенствованию. К примеру, приемы "внесения" и "вынесения" легли в основу метода ассоциаций и метода фокальных объектов. Звучит таинственно, на деле же все достаточно просто.

Выберите два произвольных класса объектов. К примеру, "животные" и "элементарные частицы". Каждый из этих объектов обладает своими уникальными свойствами, верно? Так вот, метод ассоциаций предлагает сделать простую вещь: пусть объекты обменяются своими свойствами.

Какими свойствами обладают элементарные частицы? Зарядом, моментом вращения, способностью двигаться почти со скоростью света... Или вот, специфическое явление в мире элементарных частиц: туннельный эффект. Способность частицы проникать сквозь силовые барьеры. Пусть наше фантастическое животное обладает таким свойством. Будем последовательны: туннельный эффект вовсе не означает, что любая элементарная частица способна вырваться из любой энергетической западни. Это, как говорят физики, свойство вероятностное - иногда получается, иногда нет. Значит, и животное наше время от времени может проникать сквозь стены и всякие иные преграды. Только время от времени, причем само животное никогда не знает заранее - получится или нет. Согласитесь, жизнь у такого существа нелегкая: можешь разбить о стену голову, а можешь и проскочить - это уж как повезет...

Но метод ассоциаций говорит об обмене свойствами. Значит, теперь нужно элементарным частицам приписать специфические свойства животных. Попробуйте-ка сами придумать элементарную частицу, способную, например, как любое животное, приносить потомство. Как, по-вашему, будет выглядеть мир, в котором пара частиц (например, электрон-"мужчина" и позитрон-"женщина") время от времени будет рождать сына-электрона или позитрона-девочку. А если встретятся протон с нейтроном? А если миллион протонов образуют стаю и отправятся охотиться на мю-мезонов?

Только не говорите мне, что все описанное противоречит законам природы! Естественно, противоречит, как противоречила когда-то известным законам природы идея создания атомной бомбы. Вы помните главное правило фантазирования: добиваться появления нового качества? А главное свойство хорошей фантастической идеи: в момент рождения противоречить законам природы, а порой и здравому смыслу, но потом, со временем обязательно воплощаться в жизнь.

Метод ассоциаций требует обмена свойствами между двумя типами объектов. А как выбрать сами объекты? К примеру, не так уж интересно работать с такими объектами как "книга" и "газета". И то, и другое напечатано на бумаге, и там, и там - буквы, рисунки... Если поменять свойства у столь сходных объектов, новое, тем более, фантастическое, качество получить трудно. Значит, для продуктивной работы фантазии нужно подбирать объекты, очень непохожие друг на друга. Как "животное" и "элементарная частица". Или как "школа" и "динозавр". Или: "рыба" и "компас".

Кстати, о рыбе-компасе. Любопытное создание, способное двигаться в океане только вдоль силовых линий магнитного поля Земли. А компас-рыба - это что еще за штука? Прибор, который не только показывает направление на север, но еще и способен метать икру - например, выстреливает мелкие металлические шарики в направлении на север и юг. А шарики тянут за собой тонкую нить, показывающую даже в тумане верную дорогу...

Возможны, конечно, варианты. Какие?


ВОТ И ВЕСЬ ФОКУС

Метод ассоциаций предполагает обмен свойствами между двумя классами объектов, и чем меньше эти объекты похожи друг на друга, тем более любопытными получаются новые идеи. Свойства лягушки припишите микроскопу, а свойства микроскопа - лягушке.

А можно иначе - собрать, будто в фокусе, свойства сразу нескольких объектов и приписать их все какому-то одному объекту, выбранному заранее. По сути, это известный прием "внесения", дополненный не менее известным приемом "увеличения". А называется этот гибрид "методом фокальных объектов".

Знаете, что самое сложное? Выбор "фокальных объектов". Допустим, что вы решили пофантазировать о том, какой будет книга лет этак через сто или двести. И хотите потренировать фантазию именно с помощью метода фокальных объектов. Итак, в фокусе - книга. Так и хочется в качестве фокальных объектов выбрать что-то сходное, что-то, тоже связанное с передачей информации: грампластинку, например, или картину, или телевидение. Нет, нет и нет! Телевизионная книга, звуковая книга - все это было, и всего этого не будет через сто лет. Идея должна быть безумной, чтобы оказаться верной, а в звуковой книге нет ровно никакого безумия. Значит, и воображению здесь делать нечего.

РТВ рекомендует: чтобы "безумие" фокальных объектов проявилось в полную силу, воспользуйтесь... словарем. Можете, англо-русским. Или русско-монгольским, не имеет значения. Откройте словарь на произвольной странице, ткните пальцем... Вот вош фокальный объект. К тому же, и вариантов огромное количество. Я, к примеру, трижды ткнул пальцем, и выпали: вибрион, аквариум и эрозия. Вам наверняка выпадет что-то совершенно иное, и ваша книга будет так же не похожа на мою, как холера на синтаксис.

Итак, припишем обычной книге свойства, которыми обладают холерный вибрион, аквариум с золотыми рыбками и эрозия, разрушающая почву. Вибрион разносит заразу, и достаточно запустить эту гадость в водопровод... Вот именно: так и будут распространять книги в будущем. Автор пишет роман, отдает его на станцию распространения, здесь информацию прессуют (это мы и сейчас умеем!), запечатывают в капсулу размером с микроба и запускают в городской водопровод. И вы пьете книгу вместе с водой, и вы заболеваете этой книгой. Не хотите? Что ж, кипятите воду перед тем, как пить - "книжный микроб" погибает от высокой температуры.

Вы еще не забыли об аквариуме и эрозии? Аквариум служит для того, чтобы держать в нем рыбок. Пусть наша книга-вибрион, кроме прочего, будет таким своеобразным аквариумом для новых идей. Рыбок в аквариуме нужно подкармливать, чтобы они не подохли. Значит, книгу-вибрион, уже внедрившуюся в наш организм, тоже придется подкармливать специальным питанием, чтобы читать ее еще и еще, заново переживая с героями удивительные приключения. Скажем, выпили вы с водой новую историю о бедняжке Скарлетт, прямо-таки заболели (буквально!) этой историей, хотите подольше ощущать себя в "том мире" - что ж, чтобы не "выздороветь" раньше, чем вам того захочется, принимайте патентованный корм для книжников! Ложку перед едой, ложку на сон грядущий, и Скарлетт еще долго будет с вами...

А эрозия? Что ж, как ветры разъедают почву, так желудочный сок и прочие ферменты со временем разъедают, убивают книжный вибрион в вашем организме, и образ Скарлетт не просто тускнеет, странным образом женщина становится старухой или, того хуже, мужчиной, сюжет расползается, вы уже не можете связать концы с концами. Вам действительно становится дурно, и температура повышается, вы больны, как заболевает почва, подверженная эрозии...

Ничего не поделаешь, всему приходит конец, и книга-вибрион, даже после аквариумной подкормки, погибает как почва в пустыне. А если вы хотите продолжения истории о Скарлетт, - пейте некипяченную воду. Впрочем, вполне возможно, что на этот раз вам суждено заразиться вовсе не образом прекрасной американки, но совсем даже наоборот: образом Аль-Капоне, потому что сегодня в водопровод проник вибрион книги об этом знаменитом гангстере.

Не хотите? Выход один: кипятите воду и мойте руки перед едой.

Всех, кому кажется, что в будущем книга все же не станет столь фантастичной, могу заверить: наверняка книга будущего окажется еще более невероятной, чем мы сейчас вообразили.

Какой именно? Возьмите словарь и отыщите другие фокальные объекты.


ЗНАЕТ ЛИ СЛОН АРИФМЕТИКУ?

Среди многочисленных приемов развития фантазии есть один, которым писатели-фантасты пользоваться не любят. Им кажется, что прием слишком уж прост, и хорошей фантастической идеи с его помощью не получишь. Иное дело - изобретательство, здесь приему "используй внутренние ресурсы" самое место.

В изобретательском деле этот прием очень популярен - именно в силу своей простоты. Но только ли в изобретательском? И так ли уж правы фантасты?

Вы сидите в зале и смотрите, как фокусник выводит на сцену слона. Взмах руки, ослепительная вспышка, и секунду спустя вы обнаруживаете, что... слона на сцене нет. "Ну конечно, - скажет нетерпеливый читатель, - это просто: слона опускают в люк, только и всего". Нет, такое решение слишком уж сложно, и фантазии в нем мало. А если слон испугается, опускаясь в люк?

Все гораздо проще - фокусник использовал "внутренние ресурсы". Ведь сцена погружена в полумрак, действие разворачивается на фоне черного задника, даже пол покрыт черной материей. Для таинственности? Конечно, но не только. Во время вспышки, когда внимание зрителя на секунду отвлечено, фокусник поднимает с пола черное покрывало и набрасывает на слона. Черный задник, слон под черным покрывалом, полумрак, а в глазах после яркой вспышки еще вертятся круги - вот и весь эффект. "Внутренний ресурс" - черная материя, лежавшая на полу. Тот случай, когда зритель видит "источник чуда", но не обращает внимания.

Чаще, конечно, фокусники стараются все же скрыть используемые "внутренние ресурсы", хотя зритель, знающий о таком приеме, легко догадывается, в чем секрет фокуса. Выходит, скажем, на сцену иллюзионист, несколько его помощников с видимым усилием водружают на постамент металлический ящик, после чего артист предлагает любому из зрителей попробовать свою физическую силу. Из зала один за другим выходят на сцену богатыри под два метра ростом, но ни одному из них не удается даже приподнять ящик. После чего фокусник под рокот барабана легко берет ящик за ручку и поднимает его над головой. В прошлом веке фокус поражал воображение. Надо полагать, что читатель уже догадался - в столе помещен мощный электромагнит. Внутренний ресурс, в данном случае, - магнитные свойства металлического ящика.

А если вывести на сцену все того же слона, дать ему в хобот указку и предложить отгадать, сколько будет, допустим, семью восемь? Слон подходит к доске, на которой нарисованы числа, и после минутной заминки (должно ведь животное подумать!) уверенно тычет указкой в число 56. Все то же магнитное поле, надо полагать: указка металлическая, числа на доске магнитные, и ассистент в нужное время включает ток...

Черная тряпка на сцене - это очень простой "внутренний ресурс". Магнитное поле - посложнее, но, если вы уяснили идею, то все дальнейшее трудностей не вызывает. Помните, мы говорили о том, как в изобретательстве используют "веполи" - взаимодействие вещества с различными полями? "Внутренним ресурсом" могут быть не только магнитные свойства веществ, но их способность изменять агрегатное состояние (быстро испаряться, например), тепловые свойства, способность пропускать электрический ток, реагировать на высокочастотное излучение (помните знаменитые "опыты" Сокола, жарившего яичницу на холодной сковородке?)...

Прием "используй внутренние ресурсы" прекрасно знали еще древнеегипетские жрецы, не говоря о магах и колдунах более позднего периода. Притронется, допустим, грешник к распятию, и его тут же бьет неведомая сила. Сейчас этот трюк не подействует - даже грешники знают, что нельзя касаться руками оголенных проводов...

В заключение - задача. Разгадайте тайну фокуса. На сцене стоит пустой аквариум. Иллюзионист на мгновение прикрывает аквариум платком, и... в воде оказываются десятки золотых рыбок. Как это получилось? Прием все тот же - использование внутренних ресурсов. Каких?


ЭТОТ ТАИНСТВЕННЫЙ ГУДИНИ

Фокус с аквариумом прост. "Внутренние ресурсы" - обыкновенное зеркало, которое сначала перегораживает аквариум пополам (рыбки находятся за зеркалом, и зритель их не видит, ему кажется, что аквариум пуст). Взмах материей, зеркало опускается на дно и... дальнейшее понятно.

Да, фокус с аквариумом, действительно, прост. Попробуйте лучше поразмышлять над трюками, которые показывал в начале ХХ века великий иллюзионист Гарри Гудини.

Гудини забирался в ящик из толстого листового железа. Никаких секретов: перед демонстрацией каждый желающий мог сам осмотреть ящик и даже забраться внутрь в поисках секретных приспособлений. Зрители сами закрывали ящик крышкой, Гудини изнутри проталкивал в отверстия болты, и зрители (сами - никаких ассистентов!) наворачивали на болты гайки, закручивая их до упора. Потом, правда, ящик уносили за ширму и оставляли ровно на минуту. Гудини появлялся под гром аплодисментов, а гайки с болтами так и оставались на своих местах!

После демонстрации трюка зрители еще раз самым внимательным образом проверяли конструкцию ящика - в нем не было двойного дна, не было спрятано пилы, с помощью которой Гудини мог бы перепилить болты, да и когда бы он успел это сделать? Под сценой не было никаких потайных люков - уж это проверялось в первую очередь.

Тайну фокуса Гудини унес с собой - он утверждал, что все секреты записал и спрятал в своем сейфе, который разрешил открыть в день своего столетнего юбилея. До ста лет великий маг не дожил, но 6 апреля 1974 года завещание Гудини было вскрыто, и... никаких разоблачений не последовало. Маг унес свои тайны с собой.

Что ж, давайте все же попробуем разгадать секреты Гудини: великий иллюзионист наверняка использовал уже известные нам приемы развития фантазии. Прежде всего - "внутренние ресурсы", ибо что же еще мог он использовать?

Что представлял собой железный ящик в трюке Гудини? Листы металла, прочно приваренные друг к другу и накрытые железной крышкой. Мог иллюзионист использовать этот ресурс - скажем, сотворить что-нибудь с листовым железом? Очевидно, что нет. Что еще было под рукой фокусника? Только болты с гайками, которыми закрывалась крышка. Иных "внутренних ресурсов" просто не было. Значит - болты и гайки. Секрет в них. Но ведь и болты с гайками были зрителями проверены. Более того, сами зрители и прикручивали гайки, да так, что отвинтить их можно было разве что с помощью разводного ключа. Замечательно! Гайки - обычные. Болты - обычные. Что еще осталось? Единственное - у болтов ведь есть головки. Наверняка секрет в них: головки сворачиваются наподобие гаек, винты проталкиваются наружу, крышка откидывается, Гудини вылезает из ящика, навинчивает головки на место, опять проталкивает их в отверстия, закрывает пустой уже ящик, закручивает гайки снаружи... Конечно, все это нужно делать быстро, но тут уж иное дело - тренировка.

Попробуйте разгадать простой трюк Гудини. В синем костюме на белом коне маг въезжает на сцену мимо одетых в белое всадников-ассистентов. Яркая вспышка, и когда несколько секунд спустя глаза адаптируются к полумраку, зритель... не обнаруживает на сцене ни великого мага, ни его коня. Все происходит слишком быстро - у Гудини просто нет времени ускакать со сцены! И не говорите мне о люках, это не свидетельствует о богатстве воображения.

Все куда проще. Кстати, ключ к разгадке фокуса можно найти в рассказе Г.Честертона "Невидимка". Ваше решение?


КАРНАВАЛ ЗАДАЧ

Попробуем подвести некоторые итоги, и с этой целью проведем контрольную работу. Мы говорили о многих тайнах воображения, изучили десятки приемов фантазирования, даже посоревновались с писателями-фантастами в выдумывании фантастических идей и разгадали несколько секретов самого Гарри Гудини. Попробуйте теперь использовать приобретенные знания и решите несколько задач. Для решения одних задач нужно лишь воображение и более ничего. Для решения других - знание некоторых приемов теории изобретательства. Задачи эти хорошо известны знатокам ТРИЗ, их часто решают на курсах ТРИЗ и РТВ. Итак.

Задача номер 1.
Кто не видел плюшевых игрушек? Надо полагать, нет таких. Но знаете ли вы, что в двадцатых годах в Германии была выведена порода кроликов Рекс с очень ценным мехом, напоминавшим плюш? Вывоз этих кроликов из Германии был строго запрещен. Но именно в те годы в Берлине был в научной командировке советский биолог А.С.Серебровский. Вернувшись домой, он-таки развел в СССР породу этих "секретных" кроликов, вывезя под носом у таможенников из Германии ценный генетический материал. И при этом не нарушил закона! Как это ему удалось?

Задача номер 2.
Шла Великая Отечественная война, был декабрь 1941 года. На Северном Урале мороз доходил до минус тридцати градусов. В те дни на одном из заводов потребовалось срочно установить пресс для штамповки листовой танковой брони. Вырыли в мерзлом грунте яму, куда и нужно было опустить основание пресса весом в несколько сотен тонн. И... работа остановилась: не было подъемного крана. Можете себе представить, что значила в то время остановка работ, пусть даже по совершенно объективной причине? Нет, начальника цеха не расстреляли - он нашел выход. А вы?

Задача номер 3.
Вполне реальная задача из астрономии. Не нужно пугаться - для решения требуется знание не астрономии, а приемов фантазирования. Почти в любой обсерватории мира ведут сейчас поиск новых и сверхновых звезд. Это означает, что каждую ночь фотографируют какой-то выбранный участок неба, а потом сравнивают фотографии, и, если на одной из них появится звезда, которой не было еще сутки назад, значит - открытие сделано. Это, конечно, просто сказать. А на деле куда как сложно - ведь на фотографии видны десятки тысяч звезд! Попробуйте-ка сравнить два снимка этого "звездного хаоса"... Астрономы, тем не менее, с задачей справились, и еще с тридцатых годов пользуются прибором, позволяющим буквально за считанные секунды обнаружить на фотографии даже очень слабенькую новую звезду. Как работает этот прибор?

Задача номер 4.
Совсем простенькая задача. Вы знаете, конечно, что даже в одной капле воды живут миллионы микробов. А вам нужно рассмотреть под микроскопом одного из них. Только одного. Вот и предложите, как отделить от "стаи" одного-единственного микроба.

Задача номер 5.
Однажды старый и некрасивый банкир заказал молодому художнику свой портрет. Художник оказался перед дилеммой: если он нарисует банкира таким, каков он на самом деле, тот рассердится и откажется платить. А если художник приукрасит портрет, то банкир не обнаружит сходства и, опять-таки, платить откажется. Будучи молодым и честным, художник изобразил банкира старым и некрасивым. "Это какое-то чучело!" - вскричал заказчик и ушел, хлопнув дверью и ничего, конечно, не заплатив. Художник пожал плечами и усмехнулся, сказав: "Ничего, он вернется". И действительно, несколько дней спустя банкир вновь появился в мастерской художника и купил свой портрет, хотя теперь автор запросил вдесятеро большую цену. Что произошло?

Всего пять задач. И небольшая подсказка: не забывайте о том, что нет задач без противоречий...


А теперь проверьте свои решения.
Задача о кроликах Рекс. Итак, имеется противоречие: кроликов Рекс вывезти из Германии нельзя (запрещает закон), и кроликов Рекс вывезти можно (сделал же это Серебровский!). Вы не забыли в предновогодних хлопотах, как разрешаются противоречия? Стандартный способ - разделить противоречащие друг другу части либо в пространстве, либо во времени. Либо Серебровский не перевозил кроликов через германскую границу, и они оказались в России каким-то иным способом, либо перевозил, но вовсе не тогда, когда его проверяли таможенники. Именно так и было, как ни парадоксально это выглядит! Серебровский использовал прием объединения и скрестил кроликов Рекс с другой породой, к вывозу не запрещенной. Кролики, которых он показал таможенникам, вовсе не были похожи на знаменитую породу. Но во втором уже поколении (а кролики размножаются быстро) все признаки породы Рекс проявились в полную силу. Так и получилось: Серебровский провез ценных кроликов и в то же время не нарушил закона!

Задача об установке тяжелого пресса тоже достаточно проста. Прием - использование ресурсов. Вспомним: дело было на Урале в морозную зиму 1941 года. Холод - вот ресурс! В яму, куда нужно было опустить фундамент пресса, налили воду. Вода замерзла, и на возникший толстый слой льда легко втащили тяжелую махину пресса. А затем... Ну, это, думаю, уже ясно. Лед растопили горелками, и пресс медленно опустился на отведенное для него место.

Нисколько не сложнее и третья задача - о том, как различить слабенькую новую звезду на фоне тысяч других звезд. Нужно использовать два приема: объединения и "наоборот". Берутся негатив, снятый прошлой ночью и позитивная фотография, сделанная ночью нынешней. Совмещают изображения и... Обычные звезды на негативе и позитиве совпадут друг с другом, и перед глазами окажется ровный черный фон, кроме... одной-единственной звездочки, которой вчера еще не было.

Задача четвертая: как отделить от "стаи" один-единственный микроб? Да очень просто! Рядом с культурой микробов капают каплю чистой жидкости. Потом с помощью иглы соединяют обе капли тонкой дорожкой - настолько тонкой, что "пройти" по ней может единственный микроб. Едва только первый микроб переходит из одной капли в другую, дорожку разрывают, клетка для микроба захлопывается... Приемы "использование ресурсов" и объединения.

Пятая задача - о художнике и банкире - выглядит сложнее остальных, хотя на самом-то деле художник нашел решение простое и эффектное. Он выставил портрет банкира в галерее, снабдив картину подписью "Скупец". Люди приходили полюбоваться талантливой работой и, естественно, потешались над банкиром. Тому просто не оставалось ничего иного, кроме как выкупить портрет и спрятать его подальше от посторонних глаз.

Решение простое, но скажите сами, какой именно прием фантазирования (или их совокупность) использовал художник?

Задание, которое я предлагаю сейчас, более сложное. Всегда сложнее придумать хорошую задачу, чем решить ее. Вы знаете уже более двух десятков приемов фантазирования, вот и попробуйте сами придумать новую задачу на воображение.

Собственно, наверняка в вашей жизни были случаи, когда вам приходилось напрягать фантазию, выходя из трудной ситуации. Это уже почти готовая задача, нужно лишь немного приукрасить "сюжет".


ФАНТАЗИРУЮТ ПАУКИ

Как мы уже убедились, приемы фантазирования помогают не только придумывать сугубо фантастические ситуации, но и в решении реальных творческих задач совершенно необходимы. Вопрос: является ли обыкновенный паук творческой личностью? "Фу, гадость какая, - скажет большинство читателей, - как можно сравнивать человека-творца с пауком?" Между тем, от истины не уйти: паук, бегающий по стене или дереву, прекрасно знаком с приемами развития творческого воображения и использует их в своей "деятельности". Использует, конечно, инстинктивно, но разве это меняет суть дела?

Поставьте-ка себя на место паука и решите задачу: как с помощью паутины поймать добычу? Только не нужно давать стандартного ответа: нить, мол, липкая, мухи и всякие таракашки прилипают к ней и попадают пауку на обед. Попадают, верно, но, видите ли, далеко не все пауки умеют плести липкую нить. Есть немало пауков, которые в ходе эволюции так и не обзавелись железами, выделяющими вязкий липкий секрет. Им что же, помирать от голода? Нет, не помирают, живут не хуже прочих. Как им это удается?

Решение пауки (или лучше ссылаться на природу?) "придумали" простое и вполне в духе РТВ. Они воспользовались приемом уменьшения - научились ткать тончайшую шелковую вату с волокнами, толщина которых всего одна стотысячная доля миллиметра! Никакая современная техника не в состоянии создать нить такой толщины. Так вот, эта "вата" наносится на обычную паучью нить и "работает" не хуже клея: достаточно насекомому попасть в паутину, и тончайшие нити тут же цепляются за щетинки тела. Отцепиться невозможно!

Кстати, примерно таков же принцип действия известной всем застежки на "липучках" - тонкие ворсинки (но куда им до паучьих!) цепляются не хуже клея...

Вот еще задача из паучьей жизни. Паутина, как вы знаете, бывает очень сложной формы - тут и окружности, и многоугольники, и другие фигуры. Это понятно - чем больше и сложнее паутина, тем легче попадает в нее добыча. Но у некоторых видов пауков паутина представляет собой всего лишь одну-единственную нить почти трехметровой длины. Что можно поймать одной нитью? По идее, пауки, ткущие такую нить, должны были давно вымереть. Нет - живут припеваючи. Как им это удается?

Помогает, опять-таки, "знание" приемов РТВ. В данном случае пауки воспользовались приемом динамизации. Паук держит концы нити передними ногами, а другими цепляется за ветку. Пролетает мимо бабочка и случайно касается крылышком липкой нити. Паук мгновенно натягивает нить, и она, подобно сворачивающейся пружине, сматывается в брюшко. Вместе с бабочкой, естественно, которая даже сообразить не успевает, что с ней случилось...

Кстати, не ответите ли, каким образом паук может закусить бабочкой, которая в несколько раз больше самого паука? Да очень просто - опять используется прием развития творческой фантазии. На этот раз довольно сложный прием - отделение функции от объекта. Как-то я рассказывал о придуманной фантастами, а затем воплощенной в жизнь идее "солнечного парусника" - звездолета, в котором двигатель находится не внутри корпуса, а вне его (двигателем является Солнце!). Функция (двигатель) отделена от объекта (звездолета). Так поступили и пауки. Да, желудок у них просто микроскопический, и потому пища переваривается не внутри, а... снаружи. Паук просто впрыскивает в тело жертвы свою слюну, и ферменты переваривают соки и ткани внутри бабочки. Пауку остается лишь воспользоваться пищей, "готовой к употреблению".

Если вам понравилось на месте паука решать творческие "паучьи" задачи, то вот вам еще две. Паукам для решения понадобились миллионы лет, но разве человек не умнее?

Задача первая. Известно, что в лабораториях синтезируется много новых лекарств. Нужна проверка, но для начала ведь синтезируется очень мало вещества, да и время поджимает. Как поступают врачи?

Задача вторая. Некоторые пауки доставляют людям немало хлопот. К примеру, лабиринтный паук, живущий на лугах, уничтожает пчел. Пчеловодам, конечно, пчелы дороже пауков, но и пауки приносят не только вред, травить их не хочется. Как поступили пчеловоды?


ТАКИЕ УМНЫЕ ПАУКИ

Задачи из жизни пауков не так уж сложны.

Задача первая. Известно, что в лабораториях синтезируется много новых лекарств. Нужна проверка, но для начала ведь синтезируется очень мало вещества, да и время поджимает. Как поступают врачи?

Да очень просто. Естественно, используют пауков. Пауки постоянно плетут свои сети, а качество сетей зависит от самочувствия паука. Под действием даже микроскопической доли медицинского препарата пауки начинают ошибаться, сеть становится кривой или короткой, или с иными дефектами. По виду дефектов и определяют "состояние здоровья" паука и, следовательно, характер действия будущего лекарства. Сделать это можно буквально в течение нескольких часов!

Задача вторая. Некоторые пауки доставляют людям немало хлопот. К примеру, лабиринтный паук, живущий на лугах, уничтожает пчел. Пчеловодам, конечно, пчелы дороже пауков, но и пауки приносят не только вред, травить их не хочется. Как поступили пчеловоды?

Да очень просто. На лугах, как известно, пасут овец. Вот пчеловоды и договорились с чабанами, чтобы по утрам отары прогоняли через луга, на которых летают пчелы. Овцы вытаптывают паутину.

Решения, действительно, простые. Вопрос: какие приемы фантазирования использовали врачи и пчеловоды, которые не обучались методам РТВ? Кстати, именно поэтому врачам и пчеловодам понадобилась не одна неделя, чтобы найти решения стоявших перед ними проблем.

Задачи из жизни пауков предложил несколько лет назад читателям "Журнала ТРИЗ" вильнюсский инженер К.Усявичюс. Нет, он не проводил собственных наблюдений за пауками, он прочитал о паучьей жизни в книгах и был поражен тем изяществом, с каким пауки "использовали" приемы развития творческой фантазии. На самом деле не одни пауки, конечно, такие "умные" - если внимательно прочитать "Жизнь животных" Брэма, можно обнаружить и в тигриной, и в медвежьей, и даже в лягушачьей жизни признаки использования того или иного приема ТРИЗ и РТВ. И это естественно - ведь сам набор приемов, которыми мы теперь постоянно пользуемся, получен был в результате изучения фантастических идей, изобретений и... самой жизни, в которой мы эти приемы частенько применяем, не задумываясь.

Кстати, мы изучили еще далеко не все приемы фантазирования, и прежде чем перейти к оставшимся, давайте проведем контрольную работу. Поставьте себя на место паука, войдите в образ и...

Вопрос первый: какая наука именно так и рекомендует решать изобретательские задачи - входить в образ? В образ прокатного стана, если решается задача об увеличении скорости проката стали. Или в образ инопланетного существа, если нужно придумать новую фантастическую идею. Или в образ паука - как в нашем случае.

Вообразили себя пауком? Представьте теперь, что вы, с помощью специальных бордавок-желез, выделяете белковый секрет, который и превращается в тонкие нити паутины. Нити, обратите внимание, в несколько раз более прочные и вчетверо более растяжимые, чем той же толщины стальная проволока! Поделитесь опытом - как вам удается из эластичного материала плести столь прочные нити?

Пауки, между прочим, живут не только на суше, но и под водой. Я понимаю, что войти в образ подводного жителя несколько труднее, и потому предлагаю, выйдя из образа, ответить на такой вопрос: как живут пауки под водой? Жабр у них нет, это вам не рыбы. Подниматься на поверхность за каждым глотком воздуха? Непродуктивно, да и опасно, все равно, что лишний раз выходить наулицу, где поджидают гангстеры. А пауки не только живут под водой, но и питаются (для того, собственно, и под воду полезли). Как им это удается?

Несложные задачи, и решаются они с помощью очень простых приемов.


ОРАКУЛ ФИРМЫ "РЭНД"

Пауки, конечно, умные животные, но человек умнее. Во всяком случае, для решения контрольных задач читателям не понадобились миллионы лет. Почему паутина бывает прочнее стальной нити такой же толщины? Очень просто: пауки используют прием увеличения. Каждый инженер знает, что многожильный кабель прочнее одножильного. Вот и пауки плетут свои нити не одинарными, а сплетают их из множества еще более тонких нитей, как женскую косичку.

Вторая задача: как пауки дышат под водой, если у них нет жабр? Очень просто - пауки-серебрянки используют приемы дробления и "наоборот". Наоборот: запас воздуха находится не внутри паучьего тела, а снаружи. А дробление - запас воздуха дробится на мельчайшие пузырьки, которые прикрепляются к паучьим ворсинкам. Эти воздушные пузырьки служат своеобразными жабрами - через них в воду уходит выдыхаемый пауком углекислый газ, через них же поступает из воды кислород...

Пауки, конечно, умны, но вот, чего не умеет никто из животных: предсказывать будущее. Нет, я не собираюсь рассказывать об использовании методов РТВ в астрологии или хиромантии. Нас ведь интересуют новые идеи в области науки, техники, искусства, а астрологи предсказывают судьбы людей, народов и стран. О судьбах изобретений и открытий астрологи умалчивают. Между тем, почему бы не предсказать?

Ведь подобно человеку или стране, та или иная наука тоже имеет свою дату рождения. Теория относительности, к примеру, родилась в мае 1905 года - почему бы не составить ее натальную карту и не предсказать: будет ли она, в конце концов, опровергнута, или теории Эйнштейна суждена долгая и счастливая жизнь?

Чтобы предсказать будущее науки, ученые полвека назад изобрели несколько любопытных методов. Один из них - метод экспертной оценки, или, как его еще называют, дельфийский метод. Происхождение названия простое: в древнегреческих Дельфах был храм, в котором вещал Оракул. Ему задавали вопросы о будущем, и он, недолго думая, отвечал. Правильно или нет - неизвестно, ну да не в этом дело. Современный Оракул - не личность, но коллектив. Вот как происходит процесс научного прогноза. Подбирается группа экспертов - специалистов в области науки, будущее которой мы хотим узнать. Составляется список вопросов, например: "В каком году, по-вашему, будет открыт метод управления полем тяготения?"

Каждый эксперт отвечает по-своему. Ответы анализируют, и крайние мнения отбрасывают. Вопрос корректируют (например: "В чем будет заключаться метод управления гравитацией?") и проводят второй тур. За ним - третий, еще раз скорректировав вопросы.

Эксперты, конечно, используют все приемы РТВ, какие им известны, но чаще всего (к сожалению) - метод тенденций.

В результате прогнозист получает таблицу, в которой содержится предсказание развития науки или техники на десять или более лет. Один из первых "дельфийских опросов" был проведен американской фирмой "Рэнд корпорейшн" тридцать лет назад, в 1964 году. Самое время проверить, насколько правы в своих предсказаниях оказались ученые-эксперты.

Первый вопрос был таким: когда вычислительные машины смогут свободно переводить тексты с одного языка на другой? Несколько десятков экспертов, независимо друг от друга, назвали даты между 1968 и 1977 годом. В среднем получился 1973 год. После этой даты, как легко подсчитать, прошла четверть века, и компьютерные словари можно приобрести в любом магазине электроники. Но это ведь не совсем то, верно? Мы все еще вынуждены платить профессиональному переводчику, а не заказывать перевод компьютеру. Нет, конечно, простые фразы компьютер и сейчас способен перевести, но вот, что получилось как-то у московских программистов, которые поручили компьютеру перевести с русского на русский (сначала, конечно, переведя на английский, потом на французский и так далее, всего было "задействовано" восемнадцать языков) фразу "В здоровом теле - здоровый дух".

Обратный перевод, бодро выданный электронным мозгом, гласил: "Мясо уже протухло, но водка еще крепкая"...


ПОЧЕМУ ОШИБАЛСЯ ОРАКУЛ?

Второй вопрос, который был задан экспертам "Рэнд корпорейшн": когда будут созданы надежные методы предсказания погоды? Эксперты назвали 1975 год и оказались, в общем, близки к истине. Действительно, к середине семидесятых годов система метеорологических спутников начала "обслуживать" весь земной шар от полюса до полюса, были созданы эффективные методы обработки поступающей информации, и сегодня мы можем наблюдать по телевидению движение облаков над земным шаром. И если сегодня ярко светило солнце, а на завтра вам предсказали затяжные дожди, то, скорее всего, так оно и будет - не задумываясь, берите с собой зонт.

Отвечая на вопрос о сроках осуществления управляемого термоядерного синтеза, эксперты оказались излишне оптимистичны. Они назвали 1987 год. Конечно, кое-какие достижения есть и в этой области: в течение незначительных долей секунды реакцией перехода четырех атомов водорода в один атом гелия удается управлять. Но не более того... До строительства термоядерных электростанций все еще очень далеко.

Далеко, пожалуй, и до экономически целесообразного управления погодой в отдельных регионах. Эксперты назвали 1990 год. Эксперименты по управлению погодой велись тридцать лет назад, ведутся и сейчас, но, если над Москвой идет дождь, то никто пока не может разогнать тучи (есть способы проделать в тучах "дыру" и дать вам на несколько минут полюбоваться солнечным светом, но потом опять придется раскрывать зонт).

Проверить выполнение остальных прогнозов мы пока не можем. Нужно ждать, потому что сроки, названные экспертами - это начало XXI века. Какие же достижения показались ученым шестидесятых годов столь трудно выполнимыми?

Лекарства, повышающие умственное развитие человека. Результат его действия мы можем пока видеть лишь на страницах научной фантастики - перечитайте, например, замечательный рассказ Д.Киза "Цветы для Элджернона". Или посмотрите известные фильмы "Газонокосильщик" или "Нирвана".

Непосредственное взаимодействие мозга человека и компьютера. Что ж, и это пока из области фантастики, отлично проиллюстрированной в том же "Газонокосильщике". Проблема оказалась сложнее, чем полагали авторы вопросника. Эксперты шестидесятых годов отнесли решение 2020 году. Возможно, они правы.

Согласно прогозам, человек XXI будет жить лет на пятьдесят больше нас. Но средство для продления жизни будет изобретено, как утверждали эксперты "Рэнд корпорейшн", в 2025 году. Значит, при нашей жизни нам все еще будут желать "до ста двадцати", а уж нашим правнукам - вероятно, "до ста семидесяти!"

К тому же, 2025 году, отнесли эксперты и осуществление двусторонней связи с внеземными цивилизациями. Тут, пожалуй, нужно усомниться в прозорливости экспертов. Речь шла об осуществлении радиоконтактов, в шестидесятых годах велись работы по программе ОЗМА - радиотелескопы "прощупывали" небо в поисках инопланетных радиопередач. Не нашли. Сейчас многие думают, что и не найдут никогда. Слишком уж это нерациональный способ общения. Другого пока, впрочем, ученые не придумали. Придумали фантасты; тут вам и надпространственные переходы, и сверхсветовые скорости... Чистая, вроде бы, фантазия, наукой и не пахнет. Но не будем торопиться с выводами, фантастические идеи частенько оправдываются, даже если поначалу выглядят безумными. Вот только со сроками не очень ясно. Фантасты относят начало межзвездных контактов ко второй половине будущего века. Кто прав - эксперты или фантасты? Подождем.

Замечательный Оракул был у фирмы "Рэнд корпорейшн". Вот только... Никто не предсказал, что в девяностых годах весь земной шар будет охвачен единой компьютерной сетью. И о компьютерных вирусах никто не сказал ни слова. Подобных вопросов в списке просто не было. Не предвидели эксперты и многие другие достижения науки. Знаете, почему? Специалист по РТВ ответит, не задумываясь: эксперты пользовались методом тенденций, самым "гнилым" методом РТВ. И, даже в этом случае, не доводили рассуждения до качественных скачков. Упрекать экспертов ни к чему: современная теория развития творческого воображения в те годы еще не существовала.

"Но в наши-то дни, - скажет читатель, - когда РТВ уже существует, "оракулы" наверняка пользуются ее методами!"

Должны бы, конечно, но... В "Дельфийском отчете 1995 года" опубликованы предсказания экспертов на ближайшие тридцать лет.

"Дельфийский отчет 1995 года" - замечательное произведение. Классический пример того, как нельзя в наши дни делать прогнозы. Вроде бы, соблюдены все правила прогностики - эксперты подобраны самые лучшие, крупнейшие специалисты в своей области, вопросы были тщательно продуманы и совершенствовались в процессе исследования. И все же, я думаю, если бы прогнозисты с меньшим предубеждением относились к фантастической литературе, именно там они нашли бы более правильные ответы на вопросы "дельфийской викторины", и Оракул ХХ века оказался бы более прозорлив...

Вот один из вопросов, на который пришлось отвечать экспертам: когда микрокомпьютеры получат всеобщее распространение, и любой абонент, в кармане которого лежит "компьютерный блокнот", сможет, находясь где угодно - в машине, ресторане или в лесу, - заказать любую информацию, прослушать концерт, поговорить с другом, сообщить домашней кофеварке, чтобы кофе был сварен к такому-то часу? Вопрос был, конечно, сформулирован более компактно и менее понятно, ответ экспертов оказался еще короче: в 2020 году.

Что ж, разве плохое предсказание? Разве вам не хочется иметь такой суперблокнот, который весит меньше ста граммов и помещается в кармане джинсов? Разумеется, хочется, но... Видите ли, в сущности, подобная система существует и сегодня, просто она еще слишком громоздка и в карман не помещается. Что сделали эксперты? Всего лишь использовали прием уменьшения и назвали дату, когда, по их мнению, этот прием даст результаты.

Но, господа, вы помните главное правило использования приемов фантазирования? Нужно изменять исходный объект (в данном случае - "компьютерный блокнот") до тех пор, пока не возникнет качественно новое явление. Эксперты воспользовались приемом уменьшения, но довели ли дело до конца? Нет, конечно. Сейчас компьютер стоит на вашем столе, а через четверть века он будет помещаться в кармане - вот и все предсказание. Любой современный писатель-фантаст не остановился бы на середине дороги и уменьшал бы объект еще и еще, до тех пор, пока...

Собственно, зачем далеко ходить? Есть в фантастике примеры. Рассказ венгерского писателя Р.Нора "Живой свет" (опубликованный, между прочим, еще в 1962 году) - здесь описан биологический компьютер, в котором роль "счетных элементов" поручена органическим молекулам. Если на основании этой идеи изготовить "компьютерный блокнот", он окажется меньше горошины, его можно будет просто вшивать, скажем, под кожу головы и управлять с помощью биотоков мозга. Есть в этой идее что-то сверхфантастическое даже на современном этапе развития кибернетики? Нет, вопрос лишь во времени. Мне лично кажется, что в назначенный экспертами срок - 2020 год - именно такие или подобные "блокноты" будут в голове у каждого. И не нужно будет нажимать на кнопки и смотреть на экраны. Достаточно будет подумать "какая сегодня погода в Якутии?", и в голове будто сам собой возникнет ответ: "Снег, температура минус два градуса".

В фантастике есть и другие идеи и сюжеты на аналогичную тему. И каждый автор, обладающий развитым воображением, описывает куда более впечатляющие достижения кибернетики в 2020 году, чем эксперты-прогнозисты. Фантазия экспертов (а если точнее, то людей, составляющих для экспертов вопросы о будущем) не идет дальше карманного компьютера, компьютерного переводчика, управляемого термоядерного синтеза, гамма-лазера и прочих вещей, которые, конечно, сегодня еще не существуют, но уже давным-давно описаны фантастами. И эксперты постоянно ошибаются в датах, обычно называя для осуществления той или иной идеи более поздние сроки, чем оказывается в реальности.

Кстати, экспертам задали и такой вопрос: "когда произойдет первый контакт с внеземной цивилизацией?" Ответ - примерно в 2030 году. Разброс названных экспертами сроков, впрочем, был так велик, что дата эта, конечно, весьма приблизительна. Но даже она отражает, скорее всего, не будущую нашу реальность, а давно изжитый в фантастике оптимизм по поводу наших контактов с пришельцами. Каждый фантаст знает: внеземной разум, если он существует, окажется, скорее всего, АБСОЛЮТНО не похож на наш с вами. И контакт, если говорить о нем серьезно и с включенным воображением, придется налаживать веками. Если нас вообще поймут. И если мы вообще поймем их. И если мы вообще поймем, что имеем дело с разумом...

Эх, если бы современные оракулы-прогнозисты пользовались методами развития творческой фантазии...

Серия сообщений "книги":
Часть 1 - Александр Абдулов Хочу остаться легендой
Часть 2 - Эмилия БРОНТЕ ГРОЗОВОЙ ПЕРЕВАЛ
...
Часть 11 - Андреев О.А. Хромов Л.Н. УЧИТЕСЬ БЫСТРО ЧИТАТЬ
Часть 12 - Антон ЧЕХОВ Белолобый
Часть 13 - ТАЙНА РЫБЫ-КОМПАСА
Часть 14 - Вильгельм Райх Анализ характера
Часть 15 - Джо Холдеман Бесконечная война
...
Часть 18 - Рейтинг лучших книг сентябрь 2013
Часть 19 - почитаем
Часть 20 - СОЦИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ИХ ТИПЫ

Сборник математических игр, игровых упражнений, математических задач и физкультминуток.

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

Содержание:


1. Введение стр. 3

2. Содержание игр стр. 4

2.1.Игры для детей от четырёх лет стр. 4

2.2. Игры для детей от 4 до 6 стр. 6

2.3. Игровые упражнения стр. 9

2.4. Задачки в стихах стр. 13

3. Физкультминутки стр. 16

4. Литература стр. 18



Введение.



Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребенку что-то новое, неизведанное; становится близким и понятным ранее недоступное.
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с 6 лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать и решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.
Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.
Проводя занятия в интересной, увлекательной, игровой форме, взрослый, с одной стороны, способствует формированию необходимых представлений и помогает «догнать» товарищей, с другой – воспитывает у ребенка уверенность в своих силах, развивает познавательный интерес

СОДЕРЖАНИЕ ИГР:


Игры для детей от 4 лет

Игра «Поезд»

Цель: формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов.
Содержание:
В разных местах группы расставлены игрушки на темы: «зоопарк», «Дом Посуды», «Магазин Игрушек». Дети берутся друг за друга, образуя поезд.
-сколько в поезде паровозов? (один)
-сколько вагонов? (много)
Поехал поезд. Подъехали к зоопарку. Какие звери живут в зоопарке? Сколько их? Дети отвечают: «Один мишка, один лев, много обезьян». Следующая остановка возле «Дома Посуды». Дети рассказывают какая посуда продается, по скольку каких предметов посуды: «Много тарелок, много чашек, одна кастрюля и т.д.» Аналогично игра продолжается возле остановки «Магазина Игрушек».

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: учить детей обследовать геометрическую форму предметов на ощупь.
Содержание:
Воспитатель в мешочек кладет игрушки и предметы разной формы. Показывает поочередно круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и т.д. и предлагает ребенку найти в мешочке на ощупь предмет такой же формы. (например, воспитатель показывает треугольник – ребенок находит в мешочке треугольный значок, вынимает его, называет, какой он формы.

Игра «Маленький учитель математики»

Цель: Игра помогает детям научиться составлять и решать арифметические примеры, знакомит с понятиями «больше», «меньше», «сумма», «разность», «равенство», «прибавить», «отнять».
Содержание:
Приготовьте математическое лото или домино с цифрами, картинками и математическими знаками.
Научите детей составлять простые примеры.
Затем предложите всем поочереди составить для вас по одному примеру, которые вы будете решать. И каждый ребенок, «учитель», будет вас проверять, справились ли вы с заданием или нет.

Игра «Найди ошибку»

Цель: учить считать в пределах пяти, пользоваться цифрами, развивать наблюдательность, внимание.
Содержание:
На столе выкладываются в ряд числовые карточки от 1 до 5, под ними – так же цифры от 1 до 5 (под каждой карточкой – соответствующая цифра). Затем воспитатель просит ребенка закрыть глаза и перепутывает цифры под карточками.

Игра «Отгадай»

Цель: закрепить порядковый счет, развивать внимание, наблюдательность, память.
Содержание:
Перед ребенком на столе – ряд игрушек или мелких предметов. Взрослый предлагает пересчитать их по порядку (первый, второй и т.д.). Затем ребенок закрывает глаза, а воспитатель изменяет порядок расположения одного - двух предметов. Открыв глаза, ребенок рассказывает о тех изменениях, которые произошли: на котором по счету месте стояла игрушка и на котором по счету месте стоит теперь.

Игры для детей от 4 до 6 лет

Игра «Живая неделька»

Цель: помочь детям усвоить названия и последовательность дней недели.
Содержание:
Семь детей строятся у доски и пересчитываются по порядку. Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит «Я – понедельник. Какой день следующий»? выходит второй ребенок и говорит: «Я – вторник. Какой день следующий»?
Затем воспитатель, вместе с остальными детьми дают задания, и задают вопросы дням неделям (например, вторник встань между четвергом и пятницей, какой день недели стоит между понедельником и воскресеньем? Назови все выходные дни недели, назови дни недели, в которые люди трудятся и т.д.)

Игра «Что мы делали»

Цель: учить детей соотносить время суток и действия с ними связанные.
Содержание:
Ведущий говорит предложение-задание: «Покажите, что вы делали утром». Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего, угадать, что изображают играющие.

Игра: «И тебя сосчитали, и меня сосчитали…»

Цель: игра развивает память, помогает легко запоминать числа.
Содержание:
Приготовьте математическое лото. Обычно дети любят «раскрывать» тайну своего возраста. Попросите ребенка показать, с помощью цифр из математического лото, сколько ему лет.
• А сколько лет брату/сестре? А маме? А папе?
• Покажи номер квартиры. А номер дома?
• Сколько у тебя машинок? А мячиков?
• Каких машинок больше – маленьких или больших?
• На сколько больше?
• Сколько шариков на елке? А красных? А синих?

Неважно, что вы будете считать с детьми, самое главное – чтобы было интересно!



Игра «Забавная геометрия»

Цель: игра развивает смекалку, пространственное мышление, навыки устного счета.
Содержание:
Для решения этих головоломок придется научиться составлять геометрические фигуры, преобразовывать одни фигуры в другие.

 Составь 2 равных квадрата из 7 спичек.
 Составь 2 равных треугольника из 5 спичек.
 Составь 3 равных треугольника из 7 спичек.
 Составь 4 равных треугольника из 9 спичек.
 Составь 3 равных квадрата из 10 спичек.


Игра «Когда это бывает»?

Цель: закреплять знания детей о частях суток; упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток: утро, день, вечер, ночь.
Содержание:
На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т.д. к каждой части суток должно быть несколько сюжетов картинок. Дети выбирают себе каждый любую картинку, внимательно рассматривают ее. На слово утро все дети поднимают картинку и каждый объясняет почему он думает, что у него изображено утро: дети приходят в детский сад, их ждет воспитатель, они делают утреннюю гимнастику, завтракают, занимаются и т.д. тоже самое и с другими частями суток.
Так закрепляются знания детей о частях суток. За каждый правильный ответ дети получают фишки: розовая – утро, голубая – день, серая – вечер, черная – ночь.
Затем все карточки перемешиваются, и игра продолжается так, чтобы слова назывались в обратной последовательности: воспитатель говорит, например, вечер, а потом утро и т.д., т.е. тем самым усиливает внимание к словесному сигналу.
Игровые упражнения

Упражнение «В гостях у дракончика Сластены»

Цель: упражнять в определении больше - меньше.
Содержание:
На фланеллеграфе воспитатель размещает дракончика и две вазы с конфетами. В одной вазочке лежат карамельки, а в другой шоколадные конфеты.
Воспитатель: Дети посмотрите, кто к нам в гости сегодня пришел. Это дракончик, его зовут Сластена. И он к нам пришел чтобы мы помогли ему сосчитать сколько у него всего конфет и сколько всего карамелек и шоколадных конфет. Каких больше, а каких меньше.
Давайте ему в этом поможем.
Дети считают сначала, сколько шоколадных конфет. Затем, сколько карамелек.
Воспитатель: Дракончик говорит вам большое спасибо и в благодарность за вашу помощь решил подарить вам по конфетке.

Упражнение «Домик Дней»

Цель: закрепить понятия о сутках.
Содержание:
1. Рассмотрите картинку и ответьте на вопросы:
 Как называются сутки, которые недавно прошли? (вчера). Они поселились в нижнем окошке.
 Как называются сутки, в которых мы живем в настоящий момент? (сегодня). Они заняли среднее окошечко.
 Как называются сутки, которые скоро наступят? (завтра). Они поселились в верхнем окошечке.

2. Прочитайте детям стихи. Предложите поселить каждое стихотворение в соответствующее окошко.

А. Барто
Чтоб скорей дождаться
Завтрашнего дня,
Дети спать ложатся
Рано, без огня.

О. Кригер
В сад сегодня выносить
Мы не будем Машу.
На морозе простудить
Можно куклу нашу.

А. Фет
Ласточки пропали
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали.
Вон над той горой.



С. Есенин
Дремлет взрытая дорога,
Ей сегодня примечталось,
Что совсем, совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Упражнение «Доброе время суток»

Цель: снятие эмоциональной нагрузки.
Содержание:
Воспитатель читает детям стихотворение:
Н. Красильников
«Доброе утро»
Придумано кем-то,
Просто и мудро,
При встрече здороваться:
- Доброе утро.
- Доброе утро! –
Солнцу и птицам.
- Доброе утро! –
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.

Затем воспитатель задает вопросы:
Как можно поздороваться, называя части суток?
Какое сейчас время суток?
Давайте вместе поздороваемся ( доброе утро, добрый день, добрый вечер).


«Расставьте знаки»

Расставьте знаки между цифрами так, чтобы ответ оказался равным единице.
1 2 3=1
1 2 3 4=1
1 2 3 4 5=1
1 2 3 4 5 6=1
1 2 3 4 5 6 7=1
1 2 3 4 5 6 7 8=1


«Отгадай»

Воспитатель поднимает изображение солнца и говорит: «Засветило солнышко – выгляни в окошечко». На доске примеры:
2+3= 5-3=
5-2= 1+4=

Дети решают примеры в своих тетрадях.
Сигналом к окончанию вычисления служат слова воспитателя: «солнышко спряталось за тучи».
Затем воспитатель показывает на пример указкой и дети показывают карточку с вариантом ответа.

«Придумай рисунок»

На доске – 4 геометрические фигуры, например, такие:






Что можно дорисовать к каждой из этих фигур, чтобы превратить ее в тот или иной рисунок (например, круг можно превратить в воздушный шарик и т.д.) Сначала нарисуйте в своих тетрадях, а потом желающие выйдут к доске и покажут, как они справились с этой задачей.


Задачки в стихах:

1.В огороде пугало
Рукавами машет.
В огороде пугало
Разгоняет пташек.
Три спаслись на загородке.
В небеса взвилась одна.
А последняя не трусит –
Очень храбрая она.
(сколько было птичек?)

2. Возле грядки две лопатки,
Возле кадки три лопатки.
Все лопатки сосчитать! Сколько будет?
Ровно …
(пять)

3. На качели, на качели
В зоопарке звери сели.
Два пятнистых леопарда
Солнцу улыбаются
И со старым добрым львом
Весело качаются.
(сколько всего зверей)

4. Три голубя белых на крыше сидели.
Два голубя снялись и улетели.
Ну-ка, скажите мне поскорей,
Сколько осталось сидеть голубей?
(один)

5. Я рисую Кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
(четыре)
6. Мать игрушки принесла
И ребятам раздала.
Подарила Маше шар.
А Танюше – самовар.
Сыну Ване – барабан,
Дочке Милочке – диван.
(сколько мать подарила игрушек?)

7. На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два медведя, Буратино
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок,
Помогите вы Танюшке,
Сосчитать ее игрушки!

8. У куклы пять нарядных платьев.
Какое нынче надевать ей?
Есть у меня для куклы шерсть.
Свяжу - и платьев будет…
(шесть)

9. В небе радуга-дуга
Замыкает берега.
Расцветая все ясней,
Чудо - краски светят
В ней!
Пусть ответит
Тот, кто знает
Или сможет сосчитать,
Сколько красок
В ней играет,
Озаряя моря гладь?

10. Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?

11. Восемь храбрых малышей
Переходят в брод ручей.
Один отстал: «Домой хочу».
Сколько их пришло к ручью?

12. Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

13. Рано-рано, в пять утра,
Слеталась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи, стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.
(сколько всего видов птиц вы насчитали?)

14. Семь листьев Вася сам собрал,
Два листика Алеша дал.
Скажите, сколько у него
Осенних листиков всего?

15. Скоро десять лет Сереже.
Диме нет еще шести.
Дима все еще не может
До Сережи дорасти.
(насколько Дима младше Сережи?)



Физкультминутки


1. На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.


2. Буратино
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(дети повторяют за воспитателем все движения)

3. Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.

Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

4. Веселые прыжки
Раз, два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили.(3 раза)

5. Мы шли-шли-шли,
Землянику нашли.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем искать опять.
(Наклоняясь, левой рукой коснуться правой ноги. Правая рука остается на поясе. Потом, «увидев» ягодку у левой ноги, «сорвать» ее правой рукой)

6. Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов,
Сколько здесь у нас кружков,
Столько сделаем прыжков.
(количество определяет сам воспитатель)

7. Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

8. Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.



Список литературы:

1.Дерягина Л.Б. Математика для малышей в сказках, стихах и загадках: Издательский Дом «Литера», 2005. (Серия «Готовимся к школе»).
2. Ерофеева Т.И,. Павлова Л.Н,. Новикова В.П «Математика для дошкольников», М.: Просвещение, 1992.
3. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И.: Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
4. Петерсон Л.Г, Кочемасова Е.Е. «Игралочка» практический курс математики для дошкольников.
5. Бондаренко А.К.: Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1991.
6. Волина В.: Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994.
7. Дмитриева В.Г.: 365 развивающих игр для детей от 3 до 6 – М.: АСТ; Сова, 2007.
8. Ковалько В.И «Азбука физкультминуток для дошкольников» (средняя, старшая и подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005.

Комплексно–тематическое планирование для детей 2 –3лет
месяц/неделя тема содержание работы мероприятие

сентябрь
1
Детский сад


Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим соци¬альным окружением ребенка (помещением и обо¬рудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Знакомство с детьми, воспитате¬лем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитате¬лю, детям.
Работа воспитателя по плану на период адаптации.
Заполнение листов адаптации.

2

3

4

Октябрь

































1


Осень Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада); первичных пред-ставлений о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Участие в празднике «Осень» в младшей группе



2

3
«Что такое хорошо и что такое плохо?»




Мониторинг Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

Заполнение карт развития детей Игра «Кто у нас хороший?»



Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

4





Мои любимые игры и игрушки


Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Формирование начальных навыков ролевого поведения.
Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»


Ноябрь












1

2




Я в мире человек





Формирование представлений о себе как о челове¬ке; об основных частях тела человека, их назначе¬нии; начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей привычки мыть руки, пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком); умения во время еды правильно держать ложку. Формирование умения одеваться и раздеваться в определенном порядке. Сюжетно – ролевая игра на культурно – гигиенические навыки

3

4
Безопасность Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомство с понятиями «можно – нельзя», «опасно», «громко – тихо». Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой. Игра
«Можно - нельзя»

декабрь
1
Цвет, форма, величина Продолжение работы по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и т.д. Продолжение знакомства детей с названиями предметов ближайшего окружения.
Досуг
«Магазин»



2

3

Новогодний праздник Организация всех видов детской деятельности (иг¬ровой, коммуникативной, трудовой, познаватель¬но-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Новогодний утренник

4

Январь




1

Зимние
каникулы
Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника.
Прощание с елкой

2

3


Народная
игрушка Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.
Знакомство с устным народным творчеством (пе¬сенки, потешки и др.).
Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
Игры-забавы. Праздник народной игрушки.



4

февраль
1




Зима Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с неко¬торыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
Развлечение
«На бабушкином дворе»

2

3

4

Мамин день Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской. продуктивной, музы- кально – художественной, чтения) вокруг темы се¬мьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник

март
1

2
Мир
профессий Развитие интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых. Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым.
Игра
«Помощники»

3

4
Неделя детской книги


Чтение детям художественных и познавательных книг. Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного. Сопровождение чтения показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, игровыми действиями. Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы. Приобщение детей к рассматриванию рисунков в книгах. Просмотр драматизации русской народной сказки
детей старшей группы.



Апрель















1
Неделя здоровья Развитие движений в разнообразных формах двигательной активности. Развитие стремления играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Формирование выразительности движений, умения передавать простейшие действия некоторых персонажей.
Спортивное развлечение

2
Весна






Мониторинг
Формирование элементарных представлений о весне (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведе¬ния лесных зверей и птиц весной.

Заполнение карт развития детей
Праздник «Весна»

Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

3

4

май
1
В гостях у сказки
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Просмотр кукольного театра

2
Международный день семьи
Беседы с ребенком о членах его семьи, побуждение называть их имена. Конкурс – фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»

3
Лето Формирование элементарных представлений о лете (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомство с некоторыми особенностями поведе¬ния лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран.
Праздник «Лето»
1 июня – День защиты детей

4

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме









Комплексно – тематическое планирование
для детей 3 –4лет
месяц/неделя тема содержание работы мероприятие

сентябрь
1
До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» Содействие возникновению у детей чувства ра¬дости от возвращения в детский сад. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспи¬татель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окру¬жение, правила поведения в детском саду, вза-имоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы, поме¬щениями детского сада. Рассматривание игру¬шек, называние их формы, цвета, строения. Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброже-лательных отношений между детьми (коллектив¬ная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
Развлечение для де¬тей, организованное сотрудниками дет-ского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но прини¬мают активное учас¬тие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).


2
Мой город

Формирование первичных представлений о родной стране (название города). Побуждение детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке и т.д.) Участие
в развлечении старшей и подготовительной групп «Люблю родное Подмосковье»

3
Уроки
Мойдодыра

Совершенствование культурно – гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания. Формирование привычки следить за своим внешним видом; умения правильно пользоваться мылом, аккуратно умываться; насухо вытираться, пользоваться расческой и носовым платком.
Тематическое развлечение






4
Правила и безопасность дорожного движения Расширение ориентировки в окружающем пространстве. Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор». Рассказы детям о работе водителя. Формирование умения различать транспортные средства: легковой, грузовой автомобили, «скорая помощь», пожарная машина. Формирование первичных представлений о безопасном поведении на дорогах.
Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения.

Октябрь


































1


Осень Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада); первичных пред-ставлений о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Праздник «Осень».

Выставка детского творчества
«Осень разноцветная»


2

3
«Что такое хорошо и что такое плохо?»







Мониторинг Закрепление навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо. Создание условий для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Создание игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Заполнение карт развития детей
Развлечение «Вежливый медвежонок»






Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

4






Мои любимые игры и игрушки




Поощрение участия детей в совместных играх. Развитие интереса к различным видам игр. Содействия детям в объединения для игры в группы по 2 – 3 человека на основе личных симпатий. Развитие у детей интереса к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами.
Сюжетно – ролевая игра «Магазин игрушек»







ноябрь
1

2

Я вырасту здоровым





Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления о их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Формирование представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах полезных для здоровья человека. Развлечение
«В гостях у Айболита»

3

4
Мой дом Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Сюжетно – ролевая игра

декабрь
1
Материалы и их свойства Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Конкурс «Елочная игрушка»
(для детей и родителей).

Праздник Новый год

2

3


Новый год Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально-худо¬жественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

4

Январь




1

Зимние

каникулы
Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

Прощание с елкой

2

3


Знакомство
с народной культурой и традициями Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Зна¬комство с народными промыслами. Продолжение знакомства с устным народным творчеством.
Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
Фольклорный праздник

Выставка детского творчества



4

февраль
1




Зима Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде лю¬дей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с неко¬торыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Выставка
детского творчества «Волшебница зима»

Праздник «Масленица».

2

3
День
Защитника
Отечества Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками). Присутствие на празднике, посвященном дню защитника Отечества в старшей и подготовительной группах.

4

8 Марта Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской. продуктивной, музы- кально – художественной, чтения) вокруг темы се¬мьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.

Праздник 8 Марта.

март
1

2
Мир
профессий
Формирование положительного отношения к труду взрослых. Формирование желания принимать участие в посильном труде. Воспитание уважения к чужому труду.. Продолжение знакомства с трудом близких взрослых. Рассказы детям о профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Сюжетно – ролевая игра «Прогулка по городу»

3

4
Неделя детской книги


Формирование интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг.
Развитие умения слушать, сопереживать героям произведения. Развитие умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок и песенок.
Рассматривание иллюстраций. Просмотр кукольного театра
детей подготовительной группы.



Апрель

























1








Неделя здоровья Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, с помощью сна восстанавливают силы. Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Спортивное развлечение

2
Весна












Мониторинг
Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.
Расширение представлений о сезонных измене¬ниях (изменения в погоде, растения весной, по¬ведение зверей и птиц).
Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности

Заполнение карт развития детей
Праздник «Весна»

Выставка детского творчества.





Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

3
4

май
1
В гостях у сказки
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Драматизация сказки «Теремок»

2
Международный день семьи
Беседы с ребенком о членах его семьи, закрепление умения называть их имена. Конкурс – фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»

3
Лето Расширение представлений детей о лете, о се¬зонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формирование элементарных представлений о са¬довых и огородных растениях. Формирование ис-следовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, уме¬ния замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето»
1 июня – День защиты детей

4

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме











Комплексно – тематическое планирование
для детей 4 –5 лет
месяц/неделя тема содержание работы мероприятие

сентябрь
1
День знаний Развитие у детей познавательной мотивации, интере¬са к школе, книгам. Формирование дружеских, добро-желательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социаль¬ным окружением ребенка (обращая внимание на про-изошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профес¬сиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощ¬ник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Праздник «День знаний».


2
Мой город
Воспитание любви к родному краю; рассказы детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
Посещение музея детского сада


3

Правила и безопасность дорожного движения Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке, детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте.
Целевая прогулка по территории детского сада.

4

Октябрь


































1







Осень Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явле¬ниями живой и неживой природы (похолодало — ис-чезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о сельскохо¬зяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, эк¬зотических).
Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отно¬шения к природе. Формирование элементарных эко¬логических представлений.
Праздник «Осень».

Выставка детского творчества
«Осень разноцветная»


2

3

Азбука вежливости









Мониторинг
Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм. Продолжение работы по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Напоминания детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Заполнение карт развития детей

Развлечение «Вежливый медвежонок»






Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

4






Мои любимые игры и игрушки



Развитие игровой деятельности детей. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Продолжение работы по развитию и обогащению сюжетов игр; подведение (используя косвенные методы) детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Развитие творческих способностей детей в сюжетно –ролевых, подвижных, театрализованных, играх. Закрепление познавательного материала в дидактических играх.
Досуг
«Любимые народные игры»






ноябрь
1

Я вырасту здоровым

Продолжение знакомства с частями тела и органами чувств человека. Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания.
Развлечение
«В гостях у Айболита»

2

3
Человек и природа


Расширение представлений детей о природе. Продолжение знакомства с многообразием животного растительного мира, с явлениями неживой природы. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Изготовление, совместно с родителями, и размещение кормушек для зимующих птиц

4

декабрь

1
Материалы и их свойства .Создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму, вес, величину. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим признакам. Рассказы детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснение целесообразности изготовления предмета из определенного материала. Помощь детям в установлении связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Развлечение
«Мы - маленькие волшебники»


2

3



Новый год Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально-худо¬жественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника
Конкурс «Елочная игрушка»
(для детей и родителей).
Праздник Новый год

4

Январь


1

Зимние

каникулы
Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

Прощание с елкой

2

3



Народная культура и традиции Расширение представлений о народной игрушке (дым¬ковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с на¬родными промыслами.
Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжение знакомства с устным народным творчеством. Использование фоль¬клора при организации всех видов детской деятель¬ности
Фольклорный праздник

Выставка детского творчества



4

февраль
1





Зима Расширение представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явле¬ниями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомство с зимними видами спорта.
Формирование представлений о безопасном поведе¬нии людей зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментиро¬вания с водой и льдом. Закрепление знаний о свойст¬вах снега и льда.
Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Выставка
детского творчества «Волшебница зима»

Праздник «Масленица».


2

3
День
защитника Отечества
. Знакомство детей с «военными» профессиями (сол¬дат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через зна-комство с былинами о богатырях.
Театрализованное представление, посвященное дню защитника Отечества

4
Международный женский день Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, дру¬гим сотрудникам детского сада.
Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, вос¬питателям.


Праздник 8 Марта.

март
1

2
Мир
профессий Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжение знакомства с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.
Тематическое развлечение
«Кем быть?»

3

4
Неделя детской книги





27 – Международный день театра
Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг. Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного. Рассматривание иллюстраций.

Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.



Драматизация
русской народной сказки








апрель
1
Неделя здоровья
Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитание потребности быть здоровым.
Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

Спортивное развлечение «Веселые старты».

2
Что нам стоит
дом построить Знакомство детей с архитектурой. Формирование представлений о том, что дома, в которых они живут и другие здания – это архитектурные сооружения. Развитие способности различать и называть строительные детали, умения анализировать образец постройки. Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала, использование деталей разных цветов для создания и украшения построек.
Досуг
«В сказочном королевстве»

3
Весна









Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явле¬ниями живой и неживой природы, вести сезонные на-блюдения.
Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отно¬шения к природе.
Формирование элементарных экологических представ¬лений. Формирование представлений о работах, прово¬димых весной в саду и огороде.
Привлечение детей к посильному труду на участке дет¬ского сада, в цветнике.
Праздник «Весна»

Выставка детского творчества.

4
Неделя пожарной безопасности и ЧС




Мониторинг
Рассказы детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказы о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Заполнение карт развития детей
Тематическое развлечение
«Огонь – друг, огонь - враг»


Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

май
1
В гостях у сказки
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Воспитание нравственных качеств личности. Развлечение
«В гостях у сказки»

2
Международный день семьи
Углубление представлений детей о семье (ее членах, родственных отношениях) ее истории, что семья – это все, кто живет вместе с ребенком.
Конкурс – фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»


3
Мир
искусства


Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Знакомство детей с профессиями артиста, художника, композитора. Закрепление умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки, песни, танцы, музыка, картина.
Выставка
детского
творчества

4
Лето Расширение представлений детей о лете.
Развитие умения устанавливать простейшие связи между явле¬ниями живой и неживой природы, вести сезонные на-блюдения.
Знакомство с летними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведе¬нии в лесу.
Знакомство с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Праздник «Лето»
1 июня – День защиты детей

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

















Комплексно – тематическое планирование
для детей 5 –6 лет
месяц/неделя тема содержание работы мероприятие

сентябрь
1
День знаний Развитие у детей познавательной мотивации, интере¬са к школе, книгам. Формирование дружеских, добро-желательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социаль¬ным окружением ребенка (обращая внимание на про-изошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профес¬сиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощ¬ник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).


Праздник «День знаний».




2



Мой город, моя страна Расширение представлений детей о родной стране. Формирование интереса к «малой Родине». Рассказы детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях прославивших свой край. Рассказы детям о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Знакомство с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Целевая прогулка
к Дворцу культуры им. Ю Гагарина

3



4
Правила и безопасность дорожного движения Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Встреча с инспектором ГИБДД

Октябрь


































1







Осень Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведе¬ния в природе. Формирование обобщенных представ-лений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлени¬ях природы.
Формирование первичных представлений об экоси¬стемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества
«Осень разноцветная»


2

3
Азбука вежливости







Мониторинг Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим. Формирование желания заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, развитие сочувствия, отзывчивости.. Обогащение словаря детей вежливыми словами, побуждение к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки и т.д.)

Заполнение карт развития детей Изготовление детьми игрушек для малышей.
Викторина
«Вежливые слова»
Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

4










День
народного единства
Расширение представлений
детей о родной стране, о государственных праздниках.
Сообщение детям элементарных сведений об истории России.
Формирование представлений о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна.
Воспитание уважения к людям разных националь¬ностей и их обычаям. Формирование представлений ребенка о его месте в обществе.
Развлечение «Дружат дети всей Земли»








ноябрь
1

2

Я вырасту здоровым

Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Расширение представлений о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и т.д.)Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Открытый день здоровья.

3
Человек и природа

Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Изготовление и размещение кормушек для зимующих птиц

4
День матери Мама – самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Чтение художественной литературы. Художественное творчество детей. Выставка
детского рисунка «Портрет моей мамы»
Развлечение «Мамы всякие важны»

декабрь

1
Умные машины .Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка, пылесос и т.д.)
Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и т.д.)
Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами.
Досуг
«Доброе электричество»

2
Телевидение Дать представление о телевидении как неотъемлемой части современной жизни, о истории его изобретения, совершенствования, о профессиях людей работающих на телевидении.
Досуг
«Моя любимая телепередача»

3









Новый год Привлечение детей к активному разнообразному учас¬тию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятель¬ности.
Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участво¬вать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с празд¬ником, преподнести подарки, сделанные своими рука¬ми.
Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.
Конкурс «Елочная игрушка»
(для детей и родителей).

Праздник Новый год

4

январь
1


Зимние каникулы
Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

Прощание с елкой

2

3





Народная культура и традиции Продолжение знакомства детей с народными традици¬ями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (ма¬трешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знако¬мство с национальным декоративно-прикладным ис¬кусством.
Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.
Встреча с народными умельцами.

Выставка детского творчества



4

февраль
1





Зима Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первич¬ного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особеннос¬тях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в го¬роде, на селе; о безопасном поведении зимой.
Выставка
детского творчества «Волшебница зима»

Праздник «Масленица».


2

3
День
защитника Отечества
Расширение представлений детей о Российской ар¬мии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности за¬щищать Родину, охранять ее спокойствие и безопас¬ность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морс¬кие, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирова¬ние у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек ува¬жения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Праздник 23 февраля — день
защитника Отечества.

4
Международный женский день Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радо¬вать близких добрыми делами

Праздник 8 Марта.

Март









1

2
Мир профессий
Расширение представлений детей о профессиях, сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и т.д.)
Викторина
«Путешествие в мир профессий»

3

4
Неделя детской книги








27 – Международный день театра
Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям. Привлечение внимания детей к оформлению книг, к иллюстрациям. Формировать бережное отношение книг. Организовать ремонт и реставрацию старых книг. Рассказать о библиотеке и библиотекарях.

Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.
Конкурс чтецов.










Драматизация русской народной сказки с показом для малышей

апрель
1
Неделя здоровья
Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.
Расширение представлений о закаливании.
Формирование представлений об активном отдыхе 7 апреля Всемирный день здоровья
Развлечение «Веселые старты» с участием родителей.

2
Покорители космоса


Расширение знаний о космонавтах, космосе.
День космонавтики - 12 апреля

3
Весна










Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности рас¬тений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и нежи¬вой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.

4
Неделя пожарной безопасности и ЧС









Мониторинг
Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Уточнение знаний о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Знакомство с работой службы спасения – МЧС.
Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес.

Заполнение карт развития детей Встреча с представителем пожарной охраны.

Викторина «Что, где, когда?».





Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

май
1
День Победы
Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представ¬лений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.
Возложение цветов к памятнику В.Кузнецова.
Праздник, посвященный Дню Победы.

2
Международный день семьи Углубление представлений ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрение посильного участия детей в подготовке различных семейных праздников, выполнения постоянных обязанностей по дому.
Конкурс – фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»


3
Мир прошлого, настоящего и будущего Формирование элементарных представлений об истории человечества (истории жилища, транспорта, коммуникации, письменности, предметов быта, одежды и т.д.) Международный
день музеев.
Экскурсия в музей детского сада

4
Лето Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); пред¬ставлений о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето»
1 июня – День защиты детей

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме







Комплексно – тематическое планирование
для детей 6 – 7 лет
месяц/неделя тема содержание работы мероприятие

сентябрь
1
День знаний Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлеж¬ностях и т. д.
Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

Праздник «День знаний».




2




Мой город, моя страна, моя планета Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностя¬ми региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны.
Рассказы детям о том. что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Целевая прогулка
к достопримечательностям, прилегающей к детскому саду территории.

Развлечение
«Люблю родное Подмосковье»

3



4
Правила и безопасность дорожного движения Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к
осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
Встреча с инспектором ГИБДД

октябрь
1







Осень Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного пове¬дения в природе.
Закрепление знаний о временах года, последова¬тельности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особеннос¬тях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явле¬ний в рисунках, аппликации.
Праздник «Осень».

Выставка детского творчества
«Осень разноцветная»


2

3
Азбука вежливости







Мониторинг Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Формирование умения договариваться, помогать друг другу. Воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым людям. Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность и т.д. Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

Заполнение карт развития детей Изготовление детьми игрушек для малышей.
Викторина
«Вежливые слова»
Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.


4





















День
народного единства









Расширение представлений
детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордос¬ти за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве — главном го¬роде, столице России.
Воспитание уважения к людям разных националь¬ностей и их обычаям. Формирование элементарных представлений о свободе личности как достижении человечества.
Развлечение «Дружат дети всей Земли»









ноябрь
1

2
Мой организм Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни. Развитие желания сохранять и укреплять свое здоровье (соблюдать режим дня, гигиену, правильно питаться, заниматься спортом). Рассказы о бактериях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов, о правилах безопасного общения с больными.
Викторина
«Будь здоров!»

3
Красная книга

Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Изготовление и размещение кормушек для зимующих птиц

4
День матери Мама – самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Чтение художественной литературы. Художественное творчество детей. Выставка
детского рисунка «Портрет моей мамы»
Развлечение «Мамы всякие важны»

декабрь

1
Неделя науки Дать представление о научно – техническом прогрессе, об ученых и изобретателях. Продолжать формировать интерес к постановке опыта и экспериментированию. Развивать способности к установлению причинно – следственных связей между предметами и явлениями.
Развлечение «Умники и умницы»

2
Телевидение Дать представление о телевидении как неотъемлемой части современной жизни, о истории его изобретения, совершенствования, о профессиях людей работающих на телевидении.
Досуг
«Реклама на телевидении»

3









Новый год Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающе¬го при участии в коллективной предпраздничной де¬ятельности.
Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отно¬шения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с праздни¬ком, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднова¬ния Нового года в различных странах.
Конкурс «Елочная игрушка»
(для детей и родителей).

Праздник Новый год

4

январь
1


Зимние каникулы
Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

Прощание с елкой

2

3





Народная культура и традиции Знакомство детей с народными традициями и обы¬чаями.
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.
Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные ви¬ды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Встреча с народными умельцами.

Выставка детского творчества



4

февраль
1





Зима Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта.
Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирова¬ние с водой и льдом.
Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики.
Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.
Выставка
детского творчества «Волшебница зима»

Праздник «Масленица».


2

3
День
защитника Отечества
Расширение представлений детей о Российской ар¬мии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности за¬щищать Родину, охранять ее спокойствие и безопас¬ность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морс¬кие, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение тендерных представлений, формирова¬ние у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек ува¬жения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Праздник 23 февраля — день
защитника Отечества.

4
Международный женский день Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радо¬вать близких добрыми делами
Праздник 8 Марта.

март
1

2
Мир профессий Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитание уважения к людям труда. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Систематизация знаний о профессиях (строительные профессии, транспорта, пищевой промышленности, искусства и т.д.) Продолжать знакомства детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
Викторина
«Путешествие в мир профессий»

3

4
Неделя детской книги





27 – Международный день театра Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Продолжать знакомить с иллюстрациями известных художников.

Совершенствовать умения готовить необходимые атрибуты и декорации для спектакля. Закреплять умения использовать средства выразительности. Воспитывать любовь к театру. Рассказы детям о театральных профессиях. Конкурс чтецов.
Экскурсия в библиотеку.
Совместное мероприятие с библиотекой им. А. Горловского.


Показ кукольного театра для малышей детьми

апрель
1
Неделя здоровья
Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.
Расширение представлений о закаливании.
Формирование представлений об активном отдыхе 7 апреля Всемирный день здоровья
Развлечение «Веселые старты» с участием родителей.

2
Покорители космоса


Расширение знаний о космонавтах, космосе.
День космонавтики - 12 апреля

3
Весна










Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о ве-сенних изменениях в природе.
Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.

4
Неделя пожарной безопасности и ЧС








Мониторинг
Уточнение знаний о работе пожарных, правила поведения при пожаре. Формирование у детей навыков поведения в ситуациях «Один дома», «Потерялся», «Заблудился» и др. Расширение знаний о работе МЧС. Закрепление правил ПДД. Формирование у детей понимания необходимости соблюдать меры предосторожности и умения оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Заполнение карт развития детей Встреча с представителем пожарной охраны.

Викторина «Что, где, когда?».





Разработка индиви-дуального маршрута развития ребенка.

май
1
День Победы
Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представ¬лений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.
Возложение цветов к памятнику В.Кузнецова.
Праздник, посвященный Дню Победы.

2
Международный день семьи Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).Рассказы детям о наградах дедушек, бабушек, родителей. Составление генеологического дерева. Закрепление знания домашнего адреса и телефонов разных служб, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, их профессий.
Конкурс – фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»


3
Мир прошлого, настоящего и будущего Формирование элементарных представлений об истории человечества (истории жилища, транспорта, коммуникации, письменности, предметов быта, одежды и т.д.) Международный
день музеев.
Посещение музея Конный двор

4
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! Организация всех видов детской деятельности (игро¬вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис-следовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отно¬шения к предстоящему поступлению в 1 -й класс.
Экскурсия в школу № 1.

Праздник «До свидания, детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

Весеннее развлечение для детей средней группы «Веснушка в гостях у ребят»

Весеннее развлечение для детей средней группы "Веснушка в гостях у ребят"

Цель: Вызывать радостные эмоции у детей, закреплять знания об окружающем мире, развивать эстетический вкус детей, способствовать проявлению творческой инициативы.

Ход развлечения:

Дети парами под музыку входят в зал, выстраиваются в полукруг.

Ведущая:

Кругом цветы и песни

И солнышка лучи.

Встречают наши дети

весёлый день весны!

Сегодня гости торопились

на наш весенний фестиваль

Мы двери музыке открыли,

Чтоб никто здесь не скучал!

«Праздник веселый» муз. Кабалевского

Детичитают стихи про весну:

1. К нам весна - красна пришла

и веселье принесла.

Травке зеленеть,

птицам песни петь,

Садам весной цвести,

а нам - скорей расти!

2. Пришёл сегодня день чудес!

Пришёл он не напрасно.

В лесной глуши раздался треск

И ожил день ненастный.

3. И лес проснулся на заре,

Очнулся от печали,

Прислушайтесь: в лесной тиши

Вдруг песни зазвучали!

4. Они на сотни голосов

Поют лесные песни:

«Весна идёт. Весна идёт,

и нет её чудесней! »

Хоровод «Весна – красна идет» муз. Морозовой

В зал под веселую музыку вбегает Веснушка.

Веснушка: Всем привет! А вот и я. Не узнали вы меня?

Я – весенняя Веснушка, я – Веснушка - конопушка:

Меня знают все ребята, любят за мою красу.

Я весною появляюсь у ребяток на носу!

Ведущая: Хорошо, что ты пришла, рады видеть мы тебя.

А сейчас скорей скажи, к нам-то ты зачем спешила?

Веснушка:

Мне весна велела отыскать ребят.

Вот я и явились в гости в детский сад.

Вы веселые ребята?

Дети. Да!

Веснушка: Скуке вход сюда закрыт?

Дети. Да!

Ведущий.

От рассвета до заката

Здесь веселый смех звучит!

Веснушка:

Бойко музыка играет,

Никому не устоять.

Тут никто не заскучает,

Предлагаю станцевать!

Парная пляска «А ну – ка похлопай, как я! »

Веснушка:

На полянке на весенней

Распускаются цветы.

А над ними легкокрылы заплясали мотыльки.

Ведущая.

И прекрасней с каждым мигом

Мир наш пёстрый и цветной,

Солнце, бабочки с цветами

Мир наполнят красотой!

Танец цветов и бабочек

Ведущая:

Вдруг внезапно потемнело,

в небе сильно загремело

Тучки надвигаются,

дождик начинается

Шумовая фонограмма «Гроза» (дети прячутся под зонтики)

Ведущая:

Что делать после дождика?

ВСЕ дети: По лужицам скакать!

Ведущая:

Что делать после дождика?

ВСЕ дети: Кораблики пускать!

Исполняется песня «Кораблики» муз. Вихаревой

Веснушка:

Будем вместе мы резвиться,

Песни петь и веселиться.

В солнечный весенний день,

Веселись, кому не лень!

Инсценировка песни «Чудо – чудеса» муз. Филиппенко

Вед: Чтоб веселье не угасло, чтобы вам не заскучать.

Приглашаем всех ребят мы на полянке поиграть!

Игра «Ай – гу-гу» рус. нар. мел. (догонялки)

Веснушка выходит к детям с ростовой куклой - лягушкой.

Веснушка:

Это что за зверь такой?

Сам зеленый, рот большой?

Широко рот разевает,

Громко квакать начинает.

Дети: Лягушка.

Веснушка:

А веселые лягушки

Ни минуты не сидят

Ловко прыгают подружки.

Поиграть они хотят.

Игра «Лягушки и аист» муз. Картушиной

Ведущая:

Зеленеют все полянки,

Греют солнышка лучи.

Ну-ка, песенка- веснянка,

Веселее зазвучи!

Хоровод «Весенняя песенка» муз. Картушиной

Веснушка:

Вам спасибо за веселье, вот, примите угощенье,

Сладкие конфетки, угощайтесь, детки!

Ну, а мне уже пора – до свиданья, детвора!

Прогулка «В гости к березке»

Программное содержание: уточнить знания детей о строении дерева, о назначениях его частей, о форме, величине, расположении; учить видеть разное и общее в деревьях; замечать красоту деревьев; повышать двигательную активность детей: ходьба в полу приседе, широким шагом, бег медленный, след в след, змейкой, ходьба по уменьшенной площади, прыжки в верх с доставанием листьев; оказание посильной помощи при уборке территории, учить срывать головки бархатцев складывать собранные семена в мешочки для хранения, вызвать познавательный интерес, желание помогать взрослым, стремление трудится самостоятельно, учить на основе полученных знаний и сформированных навыков самостоятельно выбирать содержание своей деятельности, играть в игры со сверстниками, договариваться, делиться игрушками.

Материал: атрибуты к подвижным играм, куклы каляски, ведерки, баночки для сбора семян, песочный набор, машинки.

Ход:

Воспитатель: Скажите а какое сейчас время года? А можно ли ходить на прогулку осенью? И чем можно заниматься на прогулке? А я вас приглашаю прогуляться в гости, а к кому вы узнаете, когда мы оденемся. Весной веселит,

Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает, /дерево/ Воспитатель с детьми выходит на прогулку, и обходит вокруг территории детского сада, наблюдая за разными деревьями.

Подводит к молодой березке с прямым стволом и останавливает на таком расстоянии, чтобы оно хорошо просматривалось целиком. Проводит рукой по стволу, спрашивает: «Что это у дерева? », «Какой ствол? » /прямой, высокий/, «А что это? » - проводит он рукой от ствола по нескольким веткам. Много или мало веток у дерева? Вниз или вверх они растут от ствола? Представьте, что вы деревья, а ваши руки ветки. Покажите, куда они направлены от ствола. А если подует ветер, то, что закачается - ветки или ствол? Покажите, как качаются ветки под ветром». При сильном ветре стволы молодых деревьев тоже качаются. Далее он обращает внимание детей на разную длину веток внизу ствола и наверху. Спрашивает, где ветки длиннее. Поясняет, что нижние ветки стали расти на стволе раньше, когда дерево было еще молодым. Дерево росло, ствол его становился выше, на нем появлялись все новые и новые ветки. И

чем выше на стволе ветки, тем они короче/ показ руками длинное, и короткое/.

Предлагаю вам пройти к другим деревьям на участке и посмотреть и выяснить, у всех ли есть ствол, ветки и ответвления. Обхватить их руками, погладить их руками, чтобы почувствовать, какая разная (гладкая и шероховатая) кора у молодых и старых деревьев. Найти самое высокое дерево на участке; сравнить его высоту с высотой детского сада. Вывод, что какими бы небыли деревья, у всех есть ствол и ветки разной длинны. Каму, какое дерево особенно нравиться, чем оно хорошо (стройное, могучее, крепкое) Красиво бы было на участке детского сада, если бы на нем не росли деревья. Пояснить, что деревья на участке посадили работники детского сада. А еще деревья просят, чтобы вы с ними поиграли, вы согласны? Проводиться разминка: пройди под дугой, пройди по бревну, бег змейкой, п/игра «Большие и маленькие ноги», п/игра «Дет и волк», хороводная игра «В лесу в лесочке», индивидуальные упражнения «достань листочек» Весной вырастают, а осенью опадает, /листья/ П/игра «Послушные листья»

Предложить детям мальчикам собрать мусор на участке, а девочкам собрать семена бархатцев.

Дать детям возможность реализовать свои интересы в играх. После сбора игрушек загадать детям загадку

«Падают с ветки золотые монетки», поиграть с детьми в игру «Послушные листья» Перечислить характерные приметы осени.

Экологический проект «Дикие животные»

Проект групповой, краткосрочный, исследовательско - творческий, направлен на изучение диких животных в зимний период времени.

Цель: пополнение и обогащение знаний детей по лексическим


темам: «Дикие животные », «Животные Арктики и Антарктики».

Задачи:

• Расширять знания детей о диких животных.

• Расширить представление о жизни этих животных в зимний период;

• Формировать навыки художественного исполнения различных образов в инсценировках и играх;

• Способствовать развитию памяти, восприятия;

• Воспитывать эстетические чувства.

Вид проекта: информационно-творческий, коллективный

Возраст детей: 4 года

Продолжительность проекта: 2 недели

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Формы реализации проекта:
• Занятия;

• дидактические, с\р игры;

• беседы;

• рассматривание иллюстраций, открыток;

• использование мультимедийных презентаций;

• исследовательские проекты детей;

• экскурсия;

• работа с родителями.

Интеграция с областями:
Познание

(формирование целостной картины мира)

Коммуникация

Физическая культура

Социализация

Художественное творчество

Художественная литература

Предполагаемый результат:
Расширятся знания детей о диких животных и животных Арктики и Антарктики

Пополнится словарный запас;

Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями:

• Воспитатели:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, с\р игр с детьми.

• Сотрудничество с родителями:

Оформление папок – передвижек для родителей по теме проекта. Помощь родителей в оформлении исследовательских проектов детей.

2. Основной этап:

Мероприятия по работе с детьми:

• чтение художественной литературы,

• просмотр м\ф и мультимедийных презентаций,

• беседы,

• занятия,

• рисование,

• аппликация,

• дидактические игры.

Сроки проведения проекта.
1-я неделя (28.01.13 – 01.02.13) 2-я неделя (04.02.13 – 08.02.13)

Чтение художественной литературы: 1. В. Осеева «Волшебная иголочка», «Ежинка»; 2. РНС «Мороз и заяц», «Зимовьё зверей»

Просмотр м\ф: «Умка»

Просмотр презентаций: • «Дикие животные» -подготовлено воспитателем • «Что такое Арктика и Антарктика? », «Животные Арктики и Антарктики» - подготовлено детьми

Беседы и занятия: «Как зимует заяц? (медведь, ёж и т. д.) », «Какие животные есть в наших лесах».

Занятия ежедневно согласно перспективному планированию


Экскурсии: Экскурсия в зоопарк во Дворец Творчества Детей и Молодёжи

Рисование: согласно перспективному планированию (ёж) согласно перспективному планированию (белый медведь)

Аппликация: согласно перспективному планированию (белка) согласно перспективному планированию (пингвин)

Кружок «Мастерилка» Оформление мини – музея «Дикие животные»

Дидактические игры: • «Четвертый лишний», «Угадай, чей детёныш? », «Кто кричит? » • «Назови ласково», «Кого не стало? »,

• «Скажи наоборот», «Много – мало»

Сюжетно – ролевые игры: • «Зоомагазин» • «Мы – полярники»

Развлечение.

Инсцинирование

По Р. Н. С. «Зимовьё зверей» с участием детей и использованием мультимедийных презентаций

Мероприятия по работе с родителями:

- изготовление печатных консультаций по темам: «Интересное из жизни диких животных»

- организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из природного материала, пластилина.

- проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению детских проектов, костюмов для инсценировки


Заключительный этап:

- - вручение памятных дипломов;

- оформление фото выставки;

- показ инсценировки для детей сада: «Зимовьё зверей»;

- оформление мини музея (показ детям сада)

Ожидаемый результат:

Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

Дети знают и называют:

- большое количество диких животных и животных Арктики и Антарктики;

- особенности их поведения зимой;

Дети стали более раскрепощены и самостоятельны;

В свободной деятельности широко применяют показ сказок, используют для этой деятельности наряды и атрибуты.

У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

«Мы посеем семена». Конспект развивающей ситуации на игровой основе для детей 4–5 лет

Тема: «Мы посеем семена»

Цель: расширение представлений детей о семенах огородных культур.

Задачи:

- познакомить детей с внешним видом семян новых огородных культур, закрепить умение давать характеристику предмету по трём признакам,

- развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;

- воспитывать в детях любознательность и трудолюбие.

Предварительная работа:

- вспомнить книгу Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»,

- провести дидактическую игру «Назови первый звук в слове… »

Оборудование:

_ буквы-магниты: о, к, г, ш, б, м; карточки с изображением культур и их семенами (свёкла, редис, помидор, морковь, огурец, фасоль) ; сетка для моделирования, кукла Незнайка, семена предполагаемых культур, почва, ёмкость для высадки семян, лейка с водой, лопатка.

Содержание.

_ Дети! Сегодня к нам пришли гости. Они хотят посмотреть, чем мы здесь занимаемся и, вообще, какие вы молодцы! Давайте с ними поздороваемся. (здороваются) .

_ А кто напомнит мне, какую последнюю сказку мы читали? («Незнайка в Солнечном городе») Кто автор? (Н. Носов) Может, кто ещё назовёт произведения Н. Носова? («Живая шляпа», «Мишкина каша», «Заплатка».)

Посмотрите, какую куклу я держу в руках? (Незнайка) Как звали его друзей?) К сожалению, кукол остальных героев я не нашла и, чтобы Незнайке не было одиноко, предлагаю на время превратиться в коротышек и поиграть.

_ Ну что, Незнайка, рассказывай, с чем пришёл?

Н: -Я вот про что. Знаете, какое сейчас время года? (Весна) .

Н:- Это значит, что пришло время готовить семена для посадки. Высадить их в спец. коробочки и поставить на подоконник, а рассадой уже в огород. Пойду и принесу коробочку с семенами. Ой – ой – ой! Семена все смешались, и кто теперь разберёт, где семена свёклы, а где капусты?.

В: - Не расстраивайся, Незнайка, твои друзья тебе помогут. Ребята, какие семена вы знаете? (определяют и отбирают знакомые семена – фасоль, огурец)

-Нам помогут карточки, где нарисованы культуры с семенами, приклеенными рядом. Это такие карточки – определители.

- Как хорошо, все семена мы разобрали, помогли Незнайке. А как сделать, чтобы они вновь не перепутались? (разложить по пакетикам) А еще надежнее каждый пакет снабдить этикеткой с описанием семени. Сможем это сделать? (да)

- Возьмите в руки по семечку редиса и фасоли. Какие эти семена по размеру? (Предлагает обозначить размер буквами Б и М. Почему я выбрала эти буквы? – Вы выбрали эти буквы, потому что со звука Б начинается слово «Большой», а со звука М – слово «маленький») Какие по форме? (с. редиса– круглое, с. фасоли – овальное) (Предлагает обозначить форму буквами К и О) По ощущению? (с. редиса - гладкое, - с. фасоли – гладкое) А семечко – свеклы? (шершавое) (Предлагает обозначить форму буквами Г и Ш) .

Одновременно составляются две схемы.

Далее составляются этикетки для семян свеклы (у доски, моркови, огурца, томата (в паре на ковре) .

Дети переносят схемы на магнитную доску для проверки.

Незнайка: - Что это у меня? (Ящик с землей) А для чего? (Для посадки семян).

Угадайте, какое семечко я буду сажать, если оно большое, овальное, гладкое. (по схеме определяют – фасоль).

РЕФЛЕКСИЯ:

- Да, схема помогла нам отгадать загадку? А кто сможет придумать загадку по схеме? Воспитатель: - Ну что, коротышки, устали? Думаю самое время отдохнуть, а потом мы будем высаживать семена.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром для средней группы «Перелетные птицы»

Цели:

- образовательная – уточнить и закрепить представления детей о весне, её признаках. Обобщить знания о перелетных птицах, их повадках, образе жизни, расширять и активизировать словарь по теме.

- развивающая – развивать речевую активность, внимание, мышление, методику. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с суффиксами – ат; - ят)

- воспитательная – воспитывать чувство любви к родной природе, бережное отношение к птицам.

Ход занятия

Звучит музыка (звуки природы, пение птиц)

Рыхлый снег,

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла (весна)

Ушла зима холодная, неласковая. На смену ей торопится красавица весна.

- А хорошо ли вы знаете приметы весны? Давайте проверим? Есть у меня особый сундучок, там загадки о весне, а отгадки не простые, отгадаете, увидите сами:

Голубая простыня,

Весь свет одевает,

Выше леса, выше гор

Расстилается ковер.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий,

То он – ярко голубой (небо)

Воспитатель достает из сундучка голубой лоскуток.

Солнце пригревает,

Лед на речке треснул

Речка зашумела

Льдины подгоняет,

Как это явление

Весною называют?

Воспитатель достает склянку с водой

Снежок растаял и с полей

Бежит проворный … (ручей)

Появился из-под снега,

Увидал кусочек неба,

Самый первый самый нежный

Чистый маленький … (подснежник)

Висит за окошком

Кулек ледяной

Он полон капели

И пахнет весной (сосулька)

Без крыльев летят,

Без ног спешат

Без паруса плывут (облака)

Воспитатель достает кусочек ваты.

Одеяло белое не руками сделано

Не ткалось и не кроилось

С неба на землю свалилась (снег)

Воспитатель показывает снежинку

Красная девица по небу ходит (солнце)

Воспитатель показывает картинку

- Молодцы, все загадки отгадали, пуст мой сундучок.

Физкультминутка

Ласточки летели (бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями)

Все люди глядели.

Ласточки садились (приседают, сложив руки за спиной)

Все люди дивились

Сели, посидели (делают ритмичны наклоны)

Взвились, полетели (бегут по кругу, взмахивая руками)

Песенки запели

Воспитатель: - Пришла весна – красна, солнышко пригревает, начинает расти молодая травка, на деревьях набухают почки. Давайте представим, что мы в весеннем лесу.

Прослушивание записи «звуки леса»

- Расскажите, о чем услышали.

Дети называют (грач, скворец, жаворонок, ласточка)

- В какое время года птицы улетают в теплые края?

Дети: - Осенью

Воспитатель: - Как их называют?

Дети: - Перелетные птицы.

Воспитатель: - А как вы думаете, почему они улетают?

Дети: - становится холодно; нет корма; насекомые прячутся или погибают.

Воспитатель: - Значит, если птицы питаются насекомыми, зимой им есть нечего.

Д/п «Собери картинку»

Детям раздаются картинки, на которых изображены перелетные птицы.

Воспитатель: - Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте их собрать. Ребенок собравший картинку, называет птицу.

В группу входят дети (заранее подготовленные) в шапочках птиц (грач, скворец, соловей, ласточка)

Вот – я – грач

Проворный, черный,

Кричу: «Крак! Крак! »

Всем червякам – враг!

Я самый первый прилетаю

Зиму ломаю

Воспитатель: - Как только начинают пахать землю, грач тут как тут. Он ловко выхватывает из земли жуков, пауков, червяков. Живут грачи большими семьями и свои гнезда строят высоко на деревьях.

На магнитную доску помещается картинка грача.

В народе говорят «Если грач на горе, то весна на дворе», «Увидел грача – весну встречай»

Ребенок 2

А у нас в саду жилец –

Бойкий маленький скворец –

Тихий сад повеселел

Оттого что он запел.

С солнцем скворушка встает,

Ест жуков, росинки пьет.

Сдвинув шапку набекрень,

Распивает целый день.

Воспитатель: - (помещает картинку на доску). Селится скворушка в старых дуплах деревьев или в скворечниках, развешанных для него людьми. Поет, подражая различным звукам и голосам других птиц.

Ребенок 3

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это?

Дети: - Соловей.

Помещается картинка на доску

Воспитатель: - Это небольшая птичка. Совсем с виду невзрачная. Серенькая, грудка беленькая, хвостик рыжеватый, большие темные глазки. А любят люди соловья за нежную, звонкую, красивую песню. Прилетает на родину, когда деревья и кустарники одеваются листьями, вернувшись, отыскивают старые жилища (гнезда в кустарниках) и поют.

Ребенок 4

Прилетаю к вам с теплом,

Путь проделав длинный,

Леплю домик под окном

Из травы и глины.

Дети: - Это ласточка.

Помещается картинка

Воспитатель: - К нам ласточки прилетают только на лето, чтобы свить гнезда и вывести птенцов. А осенью ласточки снова собираются в стаи и улетают в жаркие страны.

Вы знаете, что весну на своих крылышках несут не все птички, а только перелетные. А зачем птицы прилетают на родину? Родина – это место где родился. Поэтому птицы возвращаются, чтобы свить гнездо и выседеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми, беспомощными, покрытые пухом. Родители выкармливают. За лето птенцы вырастают и осенью, с родителями улетают в теплые края. Для того чтобы весной вернуться на родину

Для чего нужны птицы? Уничтожают насекомых – вредителей; радуют нас своим пением, яркой окраской. Надо ли охранять и беречь птиц? Как? Делать скворечники, кормушки; подкармливать; нельзя разорять гнезда, собирать яйца; стрелять по ним из рогатки; шуметь, кричать, слушать громко музыку в лесу, парке где живут птицы.

Ребенок: - Вы должны помнить:

Что птиц не надо ловить,

Надо птиц всегда любить.

Птичьих гнезд не разорять

Зимою птицам помогать,

Их жалеть, оберегать

- Давайте повторим названия птиц. (повторяют хором и по одному)

- Как всех этих птиц называю?

Перелетные

- А почему?

Осенью они улетают в теплые края

Игра с мячом «У кого кто? »

- Я буду бросать «звучащий» мячик каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы будете ловить мяч, называть птенцов этой птицы и возвращать мяч мне.

- грач (грачата)

- скворец (скворчата)

- ласточка (ласточата)

- дрозд (дроздята)

- стриж (стрижата)

- журавль (журавлята)

- кукушка (кукушата)

Итог занятия

О ком мы сегодня говорили?

Как одним словом назвать этих птиц?

Экологический проект «Дикие животные»

Проект групповой, краткосрочный, исследовательско - творческий, направлен на изучение диких животных в зимний период времени.

Цель: пополнение и обогащение знаний детей по лексическим


темам: «Дикие животные », «Животные Арктики и Антарктики».

Задачи:

• Расширять знания детей о диких животных.

• Расширить представление о жизни этих животных в зимний период;

• Формировать навыки художественного исполнения различных образов в инсценировках и играх;

• Способствовать развитию памяти, восприятия;

• Воспитывать эстетические чувства.

Вид проекта: информационно-творческий, коллективный

Возраст детей: 4 года

Продолжительность проекта: 2 недели

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Формы реализации проекта:
• Занятия;

• дидактические, с\р игры;

• беседы;

• рассматривание иллюстраций, открыток;

• использование мультимедийных презентаций;

• исследовательские проекты детей;

• экскурсия;

• работа с родителями.

Интеграция с областями:
Познание

(формирование целостной картины мира)

Коммуникация

Физическая культура

Социализация

Художественное творчество

Художественная литература

Предполагаемый результат:
Расширятся знания детей о диких животных и животных Арктики и Антарктики

Пополнится словарный запас;

Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями:

• Воспитатели:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, с\р игр с детьми.

• Сотрудничество с родителями:

Оформление папок – передвижек для родителей по теме проекта. Помощь родителей в оформлении исследовательских проектов детей.

2. Основной этап:

Мероприятия по работе с детьми:

• чтение художественной литературы,

• просмотр м\ф и мультимедийных презентаций,

• беседы,

• занятия,

• рисование,

• аппликация,

• дидактические игры.

Сроки проведения проекта.
1-я неделя (28.01.13 – 01.02.13) 2-я неделя (04.02.13 – 08.02.13)

Чтение художественной литературы: 1. В. Осеева «Волшебная иголочка», «Ежинка»; 2. РНС «Мороз и заяц», «Зимовьё зверей»

Просмотр м\ф: «Умка»

Просмотр презентаций: • «Дикие животные» -подготовлено воспитателем • «Что такое Арктика и Антарктика? », «Животные Арктики и Антарктики» - подготовлено детьми

Беседы и занятия: «Как зимует заяц? (медведь, ёж и т. д.) », «Какие животные есть в наших лесах».

Занятия ежедневно согласно перспективному планированию


Экскурсии: Экскурсия в зоопарк во Дворец Творчества Детей и Молодёжи

Рисование: согласно перспективному планированию (ёж) согласно перспективному планированию (белый медведь)

Аппликация: согласно перспективному планированию (белка) согласно перспективному планированию (пингвин)

Кружок «Мастерилка» Оформление мини – музея «Дикие животные»

Дидактические игры: • «Четвертый лишний», «Угадай, чей детёныш? », «Кто кричит? » • «Назови ласково», «Кого не стало? »,

• «Скажи наоборот», «Много – мало»

Сюжетно – ролевые игры: • «Зоомагазин» • «Мы – полярники»

Развлечение.

Инсцинирование

По Р. Н. С. «Зимовьё зверей» с участием детей и использованием мультимедийных презентаций

Мероприятия по работе с родителями:

- изготовление печатных консультаций по темам: «Интересное из жизни диких животных»

- организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из природного материала, пластилина.

- проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению детских проектов, костюмов для инсценировки


Заключительный этап:

- - вручение памятных дипломов;

- оформление фото выставки;

- показ инсценировки для детей сада: «Зимовьё зверей»;

- оформление мини музея (показ детям сада)

Ожидаемый результат:

Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

Дети знают и называют:

- большое количество диких животных и животных Арктики и Антарктики;

- особенности их поведения зимой;

Дети стали более раскрепощены и самостоятельны;

В свободной деятельности широко применяют показ сказок, используют для этой деятельности наряды и атрибуты.

У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

конспект занятия по математике «Колобок ищет друзей» средняя группа

Непосредственно образовательная деятельность

Тема «Колобок ищет друзей»

средняя группа

Образовательная деятельность:

Познание:

развивать познавательные способности детей, умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, упражнять в счете до 5, закреплять геометрические фигуры, развивать умение сравнивать и группировать предметы по характерным признакам.

Интеграция образовательных областей:

Социализация:

формировать умение работать дружно, помогать товарищам.

Коммуникация:

формировать умение по одному отвечать на вопросы, заданные всей группе, слушать ответы товарищей.

Физическая культура:

развивать координацию движения.

Задачи:

Образовательные:

упражнять детей в счете до 5, расширять пространственные представления, закрепить геометрические фигуры.

Развивающие:

развивать ориентировку в пространстве, логическое мышление, воображение.

Воспитательные:

воспитывать внимание, умение слушать указания воспитателя и действовать в соответствии с ними.

Методические приемы: проблемные ситуативные вопросы, объяснения, показ.

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», настольный театр по сказке, упражнения на счет до 5, игры с геометрическими фигурами, игры на внимание.

Материал: домик Колобка, игрушки – колобок, заяц, волк, лиса, карточки с домиками, замок с ключами, незаконченный рисунок зайца, корзинка – карточки морковь, капуста, конфета, кость, карточки «четвертый лишний», воротики, картинка - куст с изображением лисьих хвостов, пары варежек.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

I. Организационный момент (на ковре) .

Ребята сегодня я расскажу вам сказку, а какую узнаете сами, когда отгадаете загадку:

- Испекла бабушка не булку, не оладушек. Достала из печи не хлеб, не кулич, а круглый и румяный….

Правильно, вот такой колобок испекла бабушка. Давайте узнаем, где живет Колобок, в каком доме.

II. Основная часть.

1. «Угадай, где живет Колобок»

Посмотрите, вот деревня. Сколько домиков? Наш Колобок живет в домике, возле которого растет цветок. В каком домике живет Колобок, под каким номером? Найдите этот домик и поселите туда Колобка (за столом) .

(дети за столом внимательно рассматривают карточку, повторяют цифры, находят нужный дом и поселяют туда Колобка (желтый кружок)

2. «Подбери ключ к замочку»

Бабушка с дедушкой оставили Колобка дома, а дверь закрыли на замок. Когда вернулись домой, то дверь открыть не могут. Давайте поможем им подобрать ключ к замку. На какие геометрические фигуры похожи ключи? Подберите нужный ключ к замку (за столом) .

(дети называют геометрическую фигуру на замочке и подбирают нужный ключ)

Физкультминутка

Скучно стало Колобку дома сидеть, захотелось ему погулять, друзей поискать. Но он еще маленький, а одним можно из дома уходить? Пойдемте вместе с ним. Посмотрите, какая тропинка. Она узкая и длинная. Покатился наш Колобок по узкой дорожке и ребята за ним не отстают, а теперь по камушкам (идут по дорожкам) .

3. «Угости зайца»

Покатился Колобок и попал на полянку. Как вы думаете, кого он встретил? Захотел Колобок зайчика угостить, а вот чем не знает. Посмотрите, что у него в корзинке есть. Положите вниз от корзинки косточку. Сверху от корзинки конфету. Слева – морковь. Справа – капусту (на ковре, у доски) .

(дети на ковре вместе с Колобком угощают зайца, сначала повторяют пространственные представления, а потом раскладывают предметы) .

4. «Помоги волку» «Третий лишний»

Катиться Колобок дальше, навстречу ему волк идет и плачет. Никто не хочет с ним играть, все его боятся, а он очень любит играть. Волк предлагает поиграть в игру «Четвертый лишний» (за столом) .

(ребята рассматривают карточки, объясняют что и почему «лишнее», закрывают лишнее синим квадратом) (Максиму задание полегче) .

Физкультминутка

Заигрались мы с вами, ребята, не заметили как время прошло. Пора возвращаться. Кажется мы зашли в самую глушь. А сколько здесь поваленных деревьев! Нам так просто не пройти, можно только проползти (дети проползают в воротики) .

5. «Помоги лисе» «Найди пару»

Кто это там за кустом спрятался? Чьи это хвосты? Стало холодно и Лисичка-сестричка купила лисятам варежки. Они перепутались. Подберите пары (на ковре) .

(дети рассматривают варежки, обращают внимание на цвет, форму, размер, цифру и подбирают нужную пару) .

III .Заключительная часть (на ковре)

Колобок благодарит детей за помощь. Каких друзей нашел себе Колобок? Чем он им помог? Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Похожие записи:
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»

Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Весенние приключения домовёнка Кузи»

Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе

«Весенние приключения домовёнка Кузи»


Программные задачи:

- Учить замечать изменения в природе в связи с приходом весны;

- Закрепить знание признаков весны, знания детей о животных и их детёнышах, зимующих и перелётных птицах, насекомых, первых весенних растениях;

- Развивать творческое воображение, связную речь детей, умение отвечать на вопросы полным ответом;

- Воспитывать любовь к природе, сочувствие, умение прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, умение работать в коллективе дружно.

-Ребята, мне пришло какое-то необычное письмо. Хотите посмотреть, что в нём?

-Ой, а это письмо от Бабы-Яги. Она пишет, что унесла Кузю и спрятала. А как же мы

будем без него теперь? Что нам делать? (ответы детей)

-Ребята, а хотите отправиться в сказочный лес, где живёт Баба-Яга? Тогда закрывайте глаза.

-Вокруг себя три раза обернись и в сказочном лесу очутись!

-Посмотрите, ель стоит. А что это на ней? (варианты ответов детей, на ели висит клочок шерсти животного)

-Правильно, это клочок шерсти животного.

А как он здесь оказался?

-Животные линяют весной, зимняя шубка очень тёплая, и у них после линьки вырастает новая шерсть. А ещё животные летом маскируются под окружающую среду.

Какие это животные? (зайцы, у них зимой белая шубка, как снег, а летом серая, чтобы легче было спрятаться за кустарниками) .

-А ещё у животных весной рождаются детёныши.

-Давайте поиграем в игру «Животные и их детёныши».

- У меня в руках кто? (медведь)

-Как зовут детёныша медведя? (медвежонок)

-Сейчас мы будем передавать по кругу медведя, у кого он в руках, тот называет дикого животного, который живёт в лесу и его детёныша.

-Ребята, а у растений весной в жизни происходят какие-то изменения? (ответы детей)

-А какие первые весенние цветы вы знаете? (ответы)

-Ребята, а давайте, чтобы Баба-Яга подобрела, мы для неё сделаем весеннюю полянку из цветов?

(Дети делятся на команды, на кружок-серединку цветка нанесён клей и дети наклеивают лепестки по командам, каждая команда наклеивает свой цвет) .

-Ну вот, красиво у нас получилось? Но что-то Баба Яга Кузю не отпустила.

-Ребята, а давайте расскажем про неё физкульт. минутку, может, тогда Кузю отпустит?

Физкульт. минутка «В тёмном лесу»:

-В тёмном лесу есть избушка,

(шагают)

Стоит задом наперёд.

(поворот вокруг себя)

В той избушке есть старушка:

(грозят указательным пальцем правой руки)

Бабушка Яга живёт.

(грозят указательным пальцем левой руки)

Нос крючком, глаза большие:

(показывают нос и глаза)

Словно угольки горят.

(глаза показывают и наклоняют голову вправо – влево)

Ух! Сердитая какая!

(бег на месте)

Дыбом волосы стоят.

(прямые руки вытянуть над головой) .

-Ребята, смотрите, кто это? (варианты ответов детей)

-Да это же грач- первая птица, которая к нам прилетает весной. А вы знаете, почему птицы улетают на зиму в тёплые края, а весной к нам возвращаются?

-Хотите, я открою секрет? Дело в том, что птицы питаются насекомыми. А зимой все насекомые спят под снегом, и птицам становится нечего кушать. А когда весной снег тает, насекомые просыпаются, тогда птицы возвращаются к нам.

-Ребята, а какие перелётных птиц вы знаете? (ответы детей)

А каких зимующих птиц вы знаете? (ответы)

-А давайте спросим у грача, он ведь везде летает, не видел - ли где Баба-Яга Кузю прячет?

(Грач шепчет на ухо, и Кузя выходит с угощением к детям)

(Кузя здоровается с детьми, говорит, что Бабе-Яге очень понравилась цветочная полянка, понравился стишок про неё, она подобрела и решила отдать Кузю детям) .

- Если ребята пришли на помощь, значит, это - настоящие друзья.

(Кузя угощает детей калачиками, которые нужно кушать по возвращении в группу только после того, как дети помоют руки с мылом, затем дети возвращаются в группу) :

-Вокруг себя три раза обернись, и снова в группе окажись!

Тематическое весеннее занятие (средняя группа)

Программное содержание:

1) Развивать умение детей замечать изменения в природе, узнавать и называть время года - весну, признаки весны.

2) Закреплять представления детей о геометрических фигурах: квадрате, круге, прямоугольнике, треугольнике; называть цвет предметов.

3) Формировать навыки выразительного пения.

4) Продолжать формировать представления о явлениях и объектах живой и неживой природы; развивать наблюдательность, быстроту и логичность мышления.

Ход занятия.

Дети входят в зал, садятся на стульчики.

Вед: Какое сейчас время года? (Весна)

Давайте послушаем Катю З., она нам расскажет стихотворение о весне.

А сейчас давайте споем песню о весне.

«Слышишь, как щебечут птицы»

Вед: А что происходит в природе весной? (дети называют приметы весны)

Как много слов мы сказали о весне, а ее все нет и нет, давайте ее позовем.

Входит Весна.

Весна: Знаю, ждут меня повсюду,

Всем на свете я нужна,

Приношу я радость людям,

А зовут меня Весна.

Вед: Здравствуй, Весна! Мы с ребятами тебя очень ждали, ребята хотят почитать тебе стихи.

Весна: Как мне понравились ваши стихи. А я вас приглашаю в весенний лес.

Вед:А на чем мы туда отправимся? (На поезде)

Дети под музыку едут на поезде за весной.

Вед: Посмотрите, какая красивая поляна. Давайте заведем на ней хоровод.

Хоровод «Мы на луг ходили»

Вед: Посмотрите, как тепло в лесу с приходом весны, как ярко светит солнце. Арина нам сейчас прочитает стихотворение о солнышке.

Весной у животных появляются детки.

У белки - …

У зайца - …

У волка -…

У лисы -…

У птиц – птенчики.

А у нас тоже есть птенчики, вылетайте поскорей.

Песня «Воробушки» (мальчики)

Вед: А сейчас мы с вами все превратимся в птенчиков. Вы должны будете найти свое гнездышко.

Игра «Найди свое гнездышко»

Вед: Все птенчики нашли свое гнездышко. Молодцы!

Весна:А я хочу пригласить девочек потанцевать. У меня есть ленточки, но я не знаю, всем ли хватит. Как нам узнать, всем ли девочкам хватит ленточек? (дать каждой девочке по 2 ленточки)

Танец с лентами

Весна:А теперь я хочу пригласить всех ребят в большой хоровод.

Хоровод «Солнышко, солнышко пригревай скорее»

Весна:Мне пора с вами прощаться. Но сначала я хочу угостить вас конфетами.

Вед: Где были, что понравилось, кто приходил в гости?

Похожие записи:
Презентация для детей. Младший возраст. Геометрические фигуры в загадках.

Перспективное планирование по окружающему миру в первой младшей группе, по программе Вераксы «От рождения до школы»

Share on vk Share on mymailru Share on odnoklassniki_ru Share on facebook Share on google Share on favorites More Sharing Services
0

Конспект занятия «Части тела»

Занятие «Части тела»

Цели: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа ;учить составлять предложения на наглядном материале ; учить различать правую и левую руку, ногу, и т. д .; закрепить словарь по данной теме ; развивать внимание.

Оборудование : демонстрационный материал – картинки с изображением людей, туалетные принадлежности ; раздаточный материал- конверты для каждого ребенка с геометрическими фигурами.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Воспитатель выставляет ряд картинок :девочка, мальчик, мужчина, женщина, бабушка, дедушка. Дети запоминают последовательность и проговаривают (последовательность картинок меняется несколько раз) .

-Как называется то, что нарисовано на этих картинках одним словом? (Люди, человек.)

-Как вы думаете, о ком мы будем говорить? (О человеке, о себе.)

Воспитатель показывает рисунок человека.

- Как называется самая большая часть тела человека? (Туловище) Воспитатель показывает, где находятся грудь, живот, спина, затем загадывает загадки:

1. У зверюшки – на макушке,

А у нас – ниже глаз. (Уши) .

Для чего нужны уши?

2. Два Егорки живут возле горки.

Живут дружно.

А друг на друга не гладят. (Глаза) .

3. Он бывает самым разным:

Добрым, вредным,

Гордым, важным,

Длинным, маленьким, горбатым,

Длинным, маленьким, горбатым,

Толстым, тонким, конопатым. (Нос) .

- Для чего нужен нос? А еще у человека есть лоб, щеки, брови, ресницы, ноздри, губы, подбородок. (Дети на себе показывают названные части лица) .

2. Дидактическая игра «Один- много».

Ухо -уши, шея-, глаз-, волос, голова, лицо-, нос-, рот-…

3. Физкультминутка.

Девочки и мальчики Дети прыгают на месте,

Прыгают, как мячики.

Ножками топают топают,

Ручками хлопают. Хлопают,

Головками кивают кивают,

И тихо приседают. медленно приседают.

- Ребята, чем вы сейчас хлопали? (Руками) .

-Покажите правую руку, левую.

Воспитатель называет части руки, а дети показывают на себе (пальцы, ногти, ладонь, локоть, плечо) .

-Чем вы топали? (ногами)

4. Проводится аналогичная работа.

4. Дидактическая игра «Подбери слова».

Воспитатель поочередно задает детям вопросы:

- Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т. д.)

- Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т. д.)

- Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа) .

5. Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр».

Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки.

Убежали от тебя.

- Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? (О неряхе, грязнуле .)

- Что надо делать, чтобы быть чистым? (Умываться, мыть руки, тело и т. д.)

-Покажите, как надо делать.

Дети встают друг за другом и имитируют движения, показывая, как они умываются, моют руки, ноги и другие части тела.

-Человек должен быть опрятным и чистым. С таким человеком всегда приятно общаться. Для этого надо ежедневно мыть руки, причесываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь.

6. Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы : зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т. д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например : Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, т. д.

7. Учебное задание –составь фигуру человека.

8. Итог занятия.

Дети по «цепочке» называют основные части тела человека.

Конспект познавательного занятия «Чудо нос»

Программное содержание: дать детям понятие о строении носа; Развивать способность к суждениям; развивать обонятельное восприятие; воспитывать у детей понимание важности заботы о своем организме.

Предварительная работа: загадывание загадок; вопросы к детям; чтение стихотворений; беседы, опыты; дидактические игры.

Оборудование: таблица строения носа; кукла Буратино; пластиковые стаканчики с пахучими веществами.

Ход:

Буратино: Привет, детишки! Вот и я!

Меня вы рады видеть?

Я хочу загадать вам загадку:

Меж двух озер

Стоит бугор

И сопит и дует,

И запах чует, /нос/

Воспитатель:

Я задам вам всем вопрос: Для чего нам нужен нос?

Буратино: Про нос мой дети расскажу:

Его всегда везде сую.

Как с носом лучше обращаться

Я вас ребята научу.

Нет приятнее занятья

Чем в носу поковырять,

Всем ужасно интересно

Что там спрятано внутри.

А кому смотреть противно,

Тот пускай и не глядит.

Мы же в нос к нему не лезем,

Пусть и он не пристает.

(Г. Остер)

Воспитатель: Буратино я теперь поняла, почему у тебя такой длинный нос! Ребята, а как вы думаете, для чего нам нужен нос?

/ Опыт закрыть нос, затем рот/

А дышать мы и ртом можем. Так? А вот и не так.

Нос нам важен так же как и другие органы.

И дышать нужно носом, а не ртом!

/ Рассматривании таблицы/

Попадая в нос, воздух проходит через два коридора, стенки которого покрыты волосками. Вы сами можете их увидеть, если присмотреться в зеркало. Наши волоски выполняют роль охранников. Они не пропускают в нос пылинки. Далее воздух проходит через лабиринт, стенки которого покрыты липкой жидкостью - слизью. К ней прилипают микробы, которые

пытаются проникнуть вместе с воздухом в наш организм. В лабиринте воздух согревается, и в легкие он попадает теплым, и без микробов. Когда слизи с микробами набирается много, мы чихаем, и наш нос очищается! А скажите мне, сколько у человека носов? А вот дырочек в носу?

Правильно они называются ноздри. Зачем в ноздрях волоски? Очень, нужен всякий нос, Раз уж он к лицу прирос. Жарким летом на лужочке Носик нюхает цветочки, На поляне - земляничку, В грядке - спелую клубничку, В огороде чует нос Где чеснок и лук подрос.

(Ю. Прокопович)

Игра «Узнай по запаху»

В пластиковых стаканчиках, закрытых марлей, лежат пахучие вещества: чеснок, лук, апельсин, ваниль, духи.

Воспитатель предлагает детям догадаться, что внутри стакана. После ответов детей уточняет: для того, чтобы почувствовать и определить запах, нужно сделать несколько глубоких вдохов подряд. И тренировать свой нос.

Ну, теперь понятно вам,

Зачем носик малышам?

Нос нам нужен чтобы дышать,

для этого мы должны беречь свой чудо нос!

- Не совать в нос мелкие и острые предметы.

- Прочищать нос платком.

- Бегать глядя под ноги, чтобы не разбить свой нос. Буратино:

Нос не должен быть простужен,

Нос здоровым всем нам нужен. Чтобы сон когда придет Тихо спать, закрывши рот, Еще можно пожелать: Пальцем в нос не залезать, День на солнце не сидеть. А зимой в большой мороз Не высовывать свой нос!

«Ягоды». Занятие кружка «Цветик-семицветик» (батик)

Тема: «Ягоды» (создание эскиза)

Цель: Провести беседу на тему: «ягодки сладкие, вкусные, разные».

Рассмотреть с детьми ягодки на картинках, назвать их, описать

внешний вид (цвет, размер, форму). Рассказать о вкусовых качествах.

Учить детей сопоставлять ягоды между собой, находить между ними

сходство и различие.

Продолжать развивать мелкую моторику, используя пальчиковую

игру. Развивать чувство прекрасного.

Словарная работа: Упражнять детей в умении употреблять в активной речи

определения к существительным (названиям ягод)

Материал: рамки с натянутой тканью. Графитные карандаши по количеству

детей. Шаблоны ягод: клубники, сливы, вишни, малины,

рябины, винограда. Картинки с изображением ягод: земляники,

клубники, сливы, малины, винограда, рябины, вишни, черники,

брусники, клюквы, облепихи.

Ход занятия:

Воспитательница: «Мы сегодня в лес пойдём,

В лес пойдём, в лес пойдём.

Только, что мы там найдём? (иллюстрации ягод разложены по всей группе). Воспитательница: «Посмотрите, ребята, что я нашла (показ иллюстрации земляники) Как называется эта ягода? Это – земляника, растёт она в лесу, на полянках. Кто из вас пробовал такую ягоду? Какая она на вкус? На вкус сладкая, очень ароматная. Какую форму имеет земляника? Цвет у неё какой? Я ещё ягоду нашла, кто её узнает? Правильно, это – клубника! Чем она отличается от земляники? (своим размером) Земляника в нашей местности не растёт, а клубнику многие выращивают на дачах.

Дальше по лесу пойдём, что-то мы ещё найдём.

Посмотрите, что за ягоду нашёл Виталик? Конечно, это всем вам знакомая малинка. Поднимите руку, кто ел малинку? Какая она на вкус? (ответы детей)

Какого цвета? Какой формы? Диана, какую ягодку нашла? В наших лесах она растёт, за чёрный цвет называют её черникой. Многие из вас её, наверное, ели (называем цвет и форму) Рома, какую ягоду ты нашёл? Виноград - ягода южная, кто ездил с мамами и папами к тёплому морю, наверняка, видел, как растёт виноград гроздьями на лозе. Яна сразу две ягоды нашла. Как их называют? Вишню узнали, молодцы! А это ягода - рябина! Чем они похожи между собой? (красные, круглые) В чём их отличие? (Вишенку растут парами, рябинки – дружной семейкой)

У Алины какая ягода? Если дети затрудняются с ответом, называю – брусника. Какой формы ягодки? Посмотрите внимательно, размер у ягод разный: ближе к веточке ягоды крупнее, а дальше – мельче. Кто из вас пробовал бруснику? Какова она на вкус? Какие же ягоды нашёл Игорь? Чем отличается слива от клюквы? (размером, цветом, формой) Как вы думаете. Есть у них что-то общее? Объясняем: та и другая растут на кустах, но куст у сливы высокий, а у клюквы – низкий. Ещё слива любит расти на сухом месте, клюква же растёт на болоте.

Попалась мне интересная ягода: жёлтая, круглая, ветку облепила (показ иллюстрации) Что это за ягода? (выслушиваем предположения детей) Знаете, ребята, она так и называется – облепиха. Кто из вас пробовал облепиху? На вкус она кислая. Много ягод мы насобирали, можно и покушать. Проводим пальчиковую игру «ягодки»:

С ветки ягодки снимаю Пальцами правой руки поглаживаем

каждый пальчик от основания до самого

кончика, как будь то снимая с него

воображаемую ягодку.

И в лукошко собираю Обе ладошки складываем перед собой

чашечкой

Будет полное лукошко Левую ладошку, сложенную лодочкой,

накрываем правой так же

Я попробую немножко. Одна сложенная ладошка имитирует

Я поем ещё чуть-чуть лукошко, другой рукой достаём

воображаемые ягодки и отправляем их в

рот

Лёгким будет к дому путь! Имитируя ножки, средний и указательный

пальчики на обеих руках «убегают» как

можно дальше.

Воспитательница: «Поиграем в другую игру. Называется она «Определи ягодку по трафарету (по трафарету назвать ягодку). Садитесь за столы, по трафарету переведите ягодку на альбомный лист. Плотно прижмите трафарет к листу, что бы он не двигался и силуэт получился чётким и ясным.

Теперь с листа перенесите эскиз на ткань. Молодцы! Покажите друг другу, какие замечательные ягодки у вас получились (дети показывают и называют свою ягоду). Воспитательница: «К следующему занятию я обведу ягодки резервом, и вы их будете разукрашивать.

Тема: «Ягодки» (продолжение)

Цель: Средствами загадки формировать любовь к народному творчеству,

родному языку, живому, образному и точному слову. Вводить детей в

мир народной поэзии, доставляя им эстетическое наслаждение.

Развивать находчивость, быстроту реакции, сообразительность,

умственную активность, привычку глубоко и разносторонне

осмысливать мир. Помогать детям осваивать технику холодного

батика. Воспитывать самостоятельность.

Материал: Рамки с натянутой тканью (эскиз обведён резервом). Кисти для

рисования №3, №5. Баночки с водой по количеству детей.

Бумажные белые салфетки. Краски для батика: красная, синяя, жёлтая, зелёная. Палитры. Магнитофон. Грамзапись Р. Шуан «Прогулка»

Ход занятия:

Воспитательница говорит от лица групповой игрушки – Малинки: «Дети, я знаю, что вы на прошлом занятии нарисовали мне подружек. Сегодня вы будете одевать им яркие наряды, мне так хочется посмотреть, как вы это делаете?

Прежде чем рисунок взять, загадку нужно отгадать:

Бусы красные висят

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи (ответы детей)

Если дети затрудняются с ответом, то воспитательница называет отгадку от имени игрушки – Малинки: «Это же загадка про меня» Правильно, это про тебя, Малинка. Про тебя ещё ест такая загадка: «Красненькая Матрёшка, беленькое сердечко». Посмотрите, какая она красная, а в серединке у настоящей ягодки беленькая мякоть. Кто малинку рисовал, берёт свой эскиз.

Игрушка Малинка: «Можно я ребяткам загадку загадаю? » «Конечно можно! » - отвечает воспитательница.

Было зелёное платье – атласное,

Нет, не понравилось, выбрала красное,

Но надоело также и это -

Платье надела синего цвета.

Конечно, это слива. Если дети с ответом затрудняются, показываем эскиз сливы (эскиз отдаём автору) .

Ягодка – Малинка продолжает:

Она - капелька лета на тоненькой ножке

Плетут для неё кузовки и лукошки.

Кто любит её, тот и рад поклониться,

А имя дала ей родная землица (ответы детей)

Воспитательница: «У этой ягодки есть младшая сестра, но она крупна. Послушайте загадку про неё.

На огородной грядке много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелёк держит алый огонёк.

Разгребаем стебельки, собираем огоньки.

Что же это за сестрицы? Кто скажет, кто знает, как их называют? (в помощь используем эскиз клубники) Молодцы! Это клубника, сестра у неё – земляника. Эскиз отдаём ребёнку.

Ягодка – Малинка: «Трудную загадку ребятам загадаю, но подсказку вам, картинку, пока не покажу»

Осень в сад к нам пришла.

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют (ответы детей)

Вот смышлёные какие, все рябинку узнают (эскиз отдаём ребёнку)

Воспитательница: «Не у всех пока эскизы. Слушайте загадку:

Была зелёной, маленькой.

Потом я стала аленькой,

На солнце потемнела я

И вот теперь я спелая.

Держась рукой за тросточку

Тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку зарой в своём саду (ответы детей) .

Верно, это вишня. Отдаём эскиз.

Последняя загадка будет про…

Схож он с бусами немножко,

Каждый листик – ка ладошка.

Ус зелёненький завью,

В грозди солнышко налью,

И ребятам малышам

Всё до капельки отдам.

Конечно, про виноград. Забирай, Игорёк, свой эскиз.

Игру пальчиковую проведём, рисовать потом начнём. Игра «Ягоды»

Поищу на грядке Соединяем все пальцы правой руки по очереди с

большим

Где клубничка сладкая Соединяем все пальцы левой руки по

очереди с большим

А потом ещё малинку Поднимем руки вверх, четыре

пальца правой и левой руки соединяем с

большим пальцем

Соберу в свою корзинку Ладошки немного округлить и прижать друг

к другу

Урожай несу из сада - Поднимаем руки вверх, разведя пальцы в

стороны

Мама будет очень рада. Разводим руки в стороны от груди.

Все садитесь за столы и закрашивайте свои ягодки. Звучит музыка. Самостоятельная деятельность детей.

Заканчиваем хороводной игрой «По малину в сад пойдём, в сад пойдём».

Конспект развлечения для детей среднего дошкольного возраста «Солнце и жизнь»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сказка»

городского округа Котельники Московской области

Развлечение для детей средней группы

«Солнце и жизнь»

Подготовили и провели:

музыкальный руководитель

Пензина С. А. ;

воспитатель старшей группы №7

Муругова В. И.

2013 год

Цель: Формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром и гуманное отношение к природе.

Оборудование: музыкальный центр, диск с музыкой и пением соловья, ширма, макет солнца, искусственные деревья, цветы.

Действующие лица:

1. Ведущий (взрослый)

2. Солнце (взрослый и ребенок)

3. Журавль (ребенок)

4. Соловей (ребенок)

5. Петух (ребенок)

Под спокойную музыку дети входят в зал, садятся на стулья.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы расскажем вам интересную и поучительную историю, которая произошла давным – давно … Однажды солнце не захотело больше светить. И на земле наступила темная- темная ночь.

Собрались на совет жители Земли- люди, звери, птицы.

Думали – думали и придумали: надо послать гонца к Солнцу и уговорить его подняться.

Решили, что послать надо птицу, ведь солнце живет далеко: за высокими горами, зелеными лесами, за синими морями.

А из птиц выбрали журавля - у него сильные ноги и большие крылья. Солнце ему не откажет.

(дети исполняют песню «Журавли» Муз. А. Лившица, сл. М. Познанской)

Ведущий: Полетел журавль к солнцу и стал его будить.

Солнце: Кто такой? Что тебе надо?

Журавль: Я журавль. Я люблю рано вставать, петь утреннюю песню. Прошу тебя, проснись! Нам без тебя так плохо.

Солнце: Кому плохо?

Журавль: Да хоть мне. В темноте я не вижу своего хвоста, чтобы его почистить.

Солнце: Значит солнце нужно твоему хвосту? Уходи, не стану я освещать весь мир из-за твоего хвоста.

Ведущий: Тогда к солнцу отправили Соловья. Он так хорошо поет, думали все- Солнце ему не откажет. (прослушивание записи пения Соловья)

Ведущий: И правда, только Соловей запел, Солнце сразу проснулось.

Солнце: Как весело ты поешь. Что тебе нужно от меня?

Соловей: Поднимись в небо. Пусть кончится ночь.

Солнце: Зачем тебе нужно, чтобы закончилась ночь?

Соловей: Я пою по ночам и, если не наступит утро, я могу охрипнуть.

Солнце: Значит, мне надо светить, чтобы дать отдых твоему горлу? Не т, я не согласно!

Ведущий:: Тогда к солнцу отправили Петушка.

Петух: Кукареку! Кукареку! Кукареку!

Танец Петушков

Петух: Вставай, Солнце! Исполняй свои обязанности!

Солнце: Какие обязанности?

Петух: Светить, согревать! Без тебя нет жизни на Земле!

Солнце: Я работаю всегда, но никто меня не ценит.

Ведущий:: Нет, Солнце. Тебя все любят и ждут.

Девочка. Стихотворение о солнце:

Тучка прячется за лес

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое, доброе, лучистое!

Если б мы его достали,

Мы б его поцеловали!

Ведущий: Сейчас наши дети посадят для солнышка цветы.

Игра «Посади цветы». (Дети делятся на две команды. Напротив каждой команды обруч (клумба, дети по очереди берут по одному цветку, бегут и «сажают » цветок на «клумбу») .

Солнце: Спасибо вам, ребята, за такое красивое стихотворение, за цветы. Чтобы вы всегда были такими веселыми и дружными, чтобы цветы радовали вас, я поднимусь на небо, и буду освещать нашу Землю.

Все дети говорят: Труд – дело чести, будь всегда на первом месте!

Игра- хоровод «Солнышко».

«Яркие зонты». Конспект НОД с детьми 4–5 лет с использованием нетрадиционных техник рисования.

Нетрадиционная техника:

оттиск печатками, пробками.

Цель:

• формировать эстетическое отношение к предметам средствами их изображения в рисунках;

• упражнять в комбинировании двух разных техник;

• развивать восприятие цвета, формы, величины предмета, чувство композиции, ритма;

• воспитывать интерес и чувство удовлетворенности от совместной художественной деятельности.

Оборудование:

• различные виды зонтов,

• силуэты зонта, составленные из отдельных частей,

• печатки, пробки разного диаметра,

• штемпельные подушки (из поролона,

• салфетки.

Предварительная работа:

• рассматривание иллюстраций, зонтов,

• загадывание загадок,

• чтение художественной литературы,

• подвижные, дидактические, жестовые игры.

Ход НОД.

Загадывается загадка:

Складной грибок на длинной ручке

Нас от дождя спасет из тучки.

Уйдет гроза за горизонт –

Грибок мы сложим, это…. зонт.


Дети вместе с педагогом посещают выставку зонтов, организованную заранее. В процессе беседы выясняют, что зонты бывают разных размеров, расцветок в зависимости от того, для кого они предназначены (мужские, женские, детские). Педагог рассказывает посетителям выставки, почему зонты не пропускают воду (изготовлены из специального материала, почему вода скатывается (у зонта обтекаемая, выпуклая форма) .

Затем детям предлагается поиграть в игру «Дождик».

Рассердилась туча злая, Постукивают кулаком о кулак.

И закапал мелкий дождь. Ритмично быстро постукивают

Указательным пальцем одной руки

О ладонь другой.

Капля падает за каплей, собирают воображаемые капли

Сколько набежало слез! В ладонь.

Дождь сильнее стал, Двигают ребром ладони сверху

И ветер сделал вдруг его косым. Вниз по диагонали.

Вправо капли, влево капли, То же самое в разные стороны.

Словно всех косой косил. Имитируют косьбу.

Ливень туча посылает, Делают резкое движение рукой вперед.

И стеной вода течет. Вытягивают руки перед собой,

Ладонями к себе, делают резкое движение

Сверху вниз.

Где бы спрятаться от ливня? Пожимают плечами,

смотрят по сторонам.

Зонтик нас раскрытый ждет. Над головой руками изображают купол.


После проведения игры дети садятся за столы. Педагог обращает внимание детей на то, что перед ними лежат части зонтов, из которых они должны собрать целые зонты. Но сначала их нужно раскрасить, чтобы зонты получились красивыми. Напоминаются способы создания рисунка: штамп или пробку прижать крепко к штемпельной подушке, затем наносить рисунок на деталь зонта. Спросить детей, какие рисунки или узоры можно сделать из пробок (цветок, солнышко, зверюшку и т. п.) . Работать аккуратно, не двигать штамп или пробку из стороны в сторону.

В конце занятия зонты собираются из отдельных частей, оценивается полученный результат, выбирается самый красивый зонт.


Педагог спрашивает детей, для кого предназначен тот или иной зонт (детский, женский или мужской) и почему.

Звучит музыка, появляется маленькая «капелька» и дарит всем гостям и детям зонтики.

В заключение занятия можно предложить детям поиграть в игру «Солнышко и дождик».

«В деревне». Конспект интегрированного занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром


Образовательная область – Коммуникация

Возрастная группа – Средняя

Вид деятельности – Коммуникативный

Форма работы – Ситуативный разговор. Беседа. Речевая ситуация.

Интеграция – Социализация. Познание. Здоровье.Физическая культура.

ТЕМА: «В деревне»

Цель:

Воспитывать доброе отношение к людям старшего поколения, обращаться к ним вежливо, слушать их и выполнять задание.

Дать представление о домашних животных.

Расширить словарь за счет имен существительных, обозначающих части тела животных;

Имен прилагательных, глаголов.

Учить отвечать полными ответами.

Развивать артикуляционную моторику (подвижность губ, языка, нижней челюсти)

Развивать физиологическое дыхание, чувство темпа.

Учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.

Развивать фонематический слух-Различать близкие пары звукоподражаний, отличающихся друг от друга одним звуком.

Развивать у детей тактильную чувствительность.

Развивать пальчиковую моторику.

Учить сочетать речь с движениями (мелкими и общими) .

Оснащение: группа оформлена в деревенском стиле (вышитые салфетки, полотенца, скатерти, занавески и т. п.) На столе самовар с сушками, деревянные ложки и чашки.

Тарелка с блинами и оладьями. Молочные продукты: молоко, кефир, сметана, творог. Масло, йогурт.

Бутафорская лошадка на трости.

Звук поезда на флешки, звук цоканья лошадки в МП3.

В стороне накрыты столы для угощения детей, молочными продуктами и изделиями из них.

На отдельном столе: в тарелочке пшеница, овес, зеленая трава, веточки, кусочек хлеба, сметана в блюдце, морковь, картофель, капуста.


Ребята встаньте на лужок, сделайте кружок. Нам пришло письмо из деревни.

Текст: «Дорогие наши внучата! Приезжайте к нам в гости, в деревню «Коровкино»

Целуем, обнимаем, ваши дедушка Саша и бабушка Маша»

Бабушка и Дедушка приглашают нас к себе в гости в деревню «Коровкино».

А на чем же мы поедим, чтобы нам доехать быстро? (выслушать детей, разные мнения, кто на чем ездил) Хорошо, мне понравилось предложение поехать на поезде. А вам?

Ребята, а вы разрешите мне быть большим паровозиком? Спасибо, я вам предлагаю занять места в вагончиках. Становитесь друг за другом, кладите левую руку на плечо впереди стоящему, а правой рукой мы будем махать всем кого увидем по дороге.

Звук поезда на флешке. Поехали!

Вот мы и приехали в деревню.

Дети, помните ли вы название деревни, в которую мы приехали. (Коровкино)

Какое ласковое слово – Коровкино. Наверное в этой деревне всех зовут ласковыми именами. Посмотрите, а нас уже встречают бабушка и дедушка.

Давайте с ними знакомится (дедушка- Саша, бабушка – Маша)

А как мы их ласково будем звать (бабуличка, дедуличка). А мы все внучата: девочки – внучки, мальчики – внуки .

Посмотрите у них на столе стоит самовар. А ласково называем его самоварчик. А как ласково скажем кружка (кружечка, ложка (ложечка, тарелка (тарелочка, молоко (молочко, чашка (чашечка) .

А сейчас мы с бабушкой и дедушкой поиграем.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА:

1. Толстые внуки приехали в гости- (надуваем щеки)

2. С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки)

3. Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбки, видны верхние и нижние зубы)

4. Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперёд)

5. Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка)

6. Чистим мы все свои верхние зубы (широкий язык за верхними губами)

7. Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком)

8. С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами)

9. Губы сожмём мы и рот прополощем (поочередное надувание щёк – губы не пропускают воздух)

10. И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание щек с последующими воздуха через губы)

11. Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе)

12. Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем к верху чашечкой)

13. Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу)

Бабушка Маша, дедушка Саша расскажите своим внучатам, что живет с вами во дворе, возле дома?

Дед – может кто –то из внучат уже догадался

Баба – двор у нас большой, возле дома сарай, а живут там животные

Дед – кто из вас знает как называются эти животные одним словом?

(открываю сенсорно – тактильное панно «в деревне»)


Давайте познакомимся с домашними животными поближе.

Дети выходят к доске, читают свое стихотворение, рассказывают, что знают о животном

Свинья.

Пятачок умоет в луже

И торопится на ужин

Отрубей я ей сварю

Скажет мне она Хрю – хрю!


Овца.

Не спеша шагает с речки

В шубе ей тепло как в печке

Подойдет она к избе

И зовет меня : Бе – бе!

Корова.

В магазине не была

На базаре не была

А домой пришла

Молока принесла

Молока кому?

Хозяину своему! Му-Му!


Собака.

Громко лает на дороге

Отдыхает в конуре

Сторожит хозяйский дом

И виляет мне хвостом.


Козы.

Козы, козы, как живете?

Козы, козы, что клюете?

Хорошо пока живем

Но, простите, не клюем

А жуем мы по утру

Лист капустный и кору. Ме-Ме!


Кот.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша

Как у котика усы

Удивительной красы

Глазки смелые, зубки белые.

Лошадка.

Чем хрустит лошадка наша

Наша маленькая маша

Отвечаю на вопрос:

Наш маша ест овес.

Петушок.

Кто с утра всегда поет

Спать с рассвета не дает!

Гордо поднял гребешок

Наш любимый петушок.

ИТОГ: как называются животные которые живут рядом с человеком?

Физ. минутка:

• Бегут, бегут со двора (бег на месте)

• Гулять, гулять на луга (шагом на месте)

• Курка гарабурка – каки – таки (хлопаем в ладоши)

• Утка поплавутка – бряки – кряки (переваливаемся из стороны в сторону)

• Гусь – водомусь – гаги – ваги (присидаем)

• Индюк – хрипиндюк – шулты – булты (голова вперед, вправо. влево)

• Свинка – толстоспинка – чахи – ряхи (топаем ногами)

• Коза – дерибоза – мехе – бехе (головой вперед, вверх, вниз)

• Баран – крутораган – чики – брыки (хлопаем в ладоши)

• Корова – камола – тпрути – мути (топаем ногами)

• Конь – брыконь – чиги – виги (прыжки на месте, высоко поднимая колени)

Дед –ребята мы хотим попросить вас помочь нам накормить домашних животных

Баба – кто знает чем нужно кормить свинью? козу? овечку? собаку? кошку? корову?

СЛОВАРЬ.

А лошадка ест овёс, что на поле летом рос

Дед – Хорошо поработали. Спасибо внучата .

Баба – Надо за это угостить наших внучат.

Дед – А чем мы их угостим?

Баба – Тем, что дает нам наша коровушка.

Вос-ль: Кто из вас знает, что дает коровушка?

Дети: молоко

Вос-ль: бабушка научи нас доить корову

Баба: конечно научу

(выполняют движение кулочками сверху вниз (с – с – с – с - с)

Баба: спасибо, что надоили много молока, из молока можно сделать много молочных продуктов, вот сметана, кефир, масло, творог, йогурт. А если в молоко добавить муку, сахар, яйцо можно испечь вкусные блины. Если вместо молока налить кефир и сделать густое тесто, можно напечь оладушек.

• Ладушки. Ладушки (мешаем ложкой) где были?

• У бабушки

• Испекла нам бабушка (перекладываем с ладошки на ладошку вкусные оладушки)

• Ой какие горячие подуем на оладушки (губы вытянуты вперед)

• И теперь и кушать можно жуйте только осторожно .

Пришла пора отправляться в обратный путь. Что же мы скажем на прощанье с дедушкой Сашей и бабушкой Машей (благодарим и прощаемся)

ЛОШАДКА

Прокати лошадка нас

Не один, а много раз

По деревни сделай круг

И ступай пастись на луг.

Дети встают по кругу впереди мальчик на бутафорской лошадке. Лошадка (но –но - но)

Двигаются вперед с высоко поднятыми коленями при этом громко цокают языком.

Звук цоканья на МП3.

Угощение детей за столами молочными продуктами и изделиями из них.