мудрость веков
ВЕСЕННИЕ ПРИМЕТЫ и ПОСЛОВИЦЫ


ВЕСНА

Матушка весна всем красна.

Хороший год по весне видно.

Щедра весна на тепло, да скупа на время.

Вешней воды никто не уймет: вода путь найдет.

Если весной снег тает быстро, вода бежит дружно - к мокрому лету.

Птицы вьют гнезда на солнечной стороне - к холодному лету.

Ранняя весна - признак того, что летом будет много непогожих дней.

Перелетная птица течет стаями - к дружной весне.


МАРТ

Февраль воду подпустит, а март подберет. (о заморозках)

Пришел марток - надевай семь порток.

В марте день с ночью меряется, равняется.

В марте мороз скрипуч, да не жгуч.

* * *

В марте облака плывут быстро и высоко - к хорошей погоде.

Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.

Сухой март - плодородие, дождливый - неурожай.

Случившийся в марте гром - признак плодородия.

На Сороки (Сороки, сорок мучеников - 22 марта) день с ночью меряются. Зима кончается, весна начинается.


АПРЕЛЬ

Апрель с водою - май с травою.

Солнышко с апрельской горки в лето катится.

Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.

Апрельские ручьи землю будят.

Мокрый апрель - хорошая пашня.

* * *

Синие облака в апреле - к теплу и дождю.

Из березы течет много сока - к дождливому лету.

Весна до Благовещенья (Благовещенье - 7 апреля) или недели не достоит, или неделю перестоит.

Мокрое Благовещенье - грибное лето.

Коли ночь на Благовещенье теплая - весна будет дружная.


МАЙ

Пришел май - под кустом рай.

Май леса наряжает - лето в гости ожидает.

Майская травка и голодного кормит.

Май холодный - год хлебородный.

* * *

Коли в мае береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое; если ольха наперед - мокрое.

Когда в мае цветет черёмуха - всегда живет холод.

В мае особо холодно, когда дуб развернется.

Коли в мае дождь, будет и рожь.

Когда на Егория (Егорьев (Юрьев) день - 6 мая) будет мороз и повторится через неделю, то должно ожидать теплой осени.

Юрий (Юрьев день - 6 мая) росу спустил. Юрьева роса от сглазу, от семи недугов. Катаются по Юрьевой росе, чтобы получить здоровье.


Материал подготовила Людмила Орлова.
26 февраля 2007 г.


Ссылки по теме:
• Стенгазета "Здравствуй, весна-красна!"
(макет для скачивания и распечатки)
• Встреча весны
(коллекция весенних сценариев, стихов, загадок, игр...)



ЗАГАДКИ О ВЕСНЕ

Автор загадок - Екатерина Савельева


(Отгадки написаны задом наперед)

1.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...
(ансев)

2.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад -
Заглянул к нам месяц ...
(трам)

3.
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель -
В гости к нам пришел ...
(ьлерпа)

4.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край -
Нас теплом встречает...
(йам)

5.
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(кинчеровкс)

6.
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(одзенг)

Дети стоят полукругом.
Воспитатель читает загадку:
Тает снег, сосульки плачут,
Ручейки бегут, звеня,
Ветер теплый - это значит
Что уже пришла…(весна)
А почему это все происходит весной? (подвести к тому, что солнце яркое, светит, пригревает)
А вас когда-нибудь мама называет «солнышко мое»?
А давайте мы сейчас превратимся в солнышки, а ручки ваши будут лучиками теплыми, ласковыми, добрыми. Пусть ваши лучики согреют вас теплом, подарят весеннее настроение всем гостям, подойдите и своими руками - лучиками обнимите руки гостей. А теперь подойдите ко мне встаньте в кружок и обнимите себя и пусть у вас у всех будет весеннее настроение.
А в народе говорили так:
Когда солнышко пригреет,
Тогда и вода разольется,
Тогда и лес зазеленеет,
Тогда и птицы прилетают!
Песня « Тает снег, тает лед…..»
Давайте позовем птичек к нам. Птичья закличка «Уж вы пташечки, щебетушечки…»
Звучат голоса птиц (в записи)
Ребята, слышите, птицы песни свои поют! Давайте, послушаем! (Дети слушают)
(В это время выходят перелетные птицы: Денис - грач, Варя Ш. - ласточка, Алеша- скворец)
Дети здороваются с птицами: Здравствуйте, наши друзья!
Птицы: Здравствуйте, ребята!
Варя: Расскажите птицы, где вы побывали?
Варя Ш.: В жарких странах, жаркое лето, ни зимы, ни снега там нету!
Максим: Расскажите, птицы, что вы повидали?
Денис: Бродят там слоны-великаны, целый день кричат обезьяны, там растут деревья-лианы, там растут на пальмах бананы.
Настя К. Хорошо ли жили, вы вдали от дома?
С кем вы там дружили в странах незнакомых?
Алеша: Мы скучали по деревьям , по звенящему ручью, по скворечне, по деревьям, по соседу воробью.
Эльвира: Мы вас очень-очень ждали, вы б для нас потанцевали.
Хоровод «Ой бежит ручьем вода, не ни снега, нет ни льда….»
Ребята, а каких перелетных птиц вы знаете? (соловей, грач, кукушка, скворец, аист, журавль, ласточка, трясогузка, утка)
Загадки о птицах
1. Хвост у этой птички раздвоен на конце, как вилочка (ласточка)
2. Эта птичка очень подвижна. Даже отдыхая ежеминутно помахивает своим длинным хвостом ( трясогузка)
3. Зачем скворцы, галки катаются верхом на коровах и лошадях? (носят в гнезда шерсть, выклевывают насекомых)
4. Как называется птица, которая охотится за мухами? (мухоловка)
5. Какая птица умеет подражать голосам многих птиц (скворец)
6. Любитель очень рано вставать (жаворонок)
7. Птица, живущая по берегам рек, морей, с короткими ножками, длинными крыльями (чайка)
8 Птица, которая подкидывает яйца в чужие гнезда? (кукушка)
Молодцы!
Про птиц сложено много стихотворений, Давайте послушаем!
Лиза
Милая певунья, ласточка родная.
Ты домой вернулась из родного края.
Над оконцем вьется с песенкой живой
«Я весну да солнце принесла с собой»
Лера Степанова
Возвращаются певцы наши старые жильцы.
От невидимых лучей, побежал с горы ручей.
И малиновка, и дрозд занялись устройством гнезд.
Носят, носят в домики птицы по соломинке.
Денис
Отчего, бабуль, скворцы с юга прилетают?
Там и сухо и светло, там и сытно и тепло.
И с погодой повезло чего им не хватает?
Ты зачем бежишь домой вечером из сада?
Там и сытно и тепло, там и сухо и светло,
Да и с другом повезло, чего больше надо.
Потому что тут мой дом, потому что мама в нем
Тут играю я и сияю, просто я свой дом люблю.
Песня про птиц "Встреча"
Лена
Грачи гуляют по полям, звенят в саду синицы.
Ручьи бегут и тут и там, в них солнышко искрится.
Игра « Озеро и ручейки»
Ласточка Варя Ш.
Я за морем побывала, по родному краю скучала.
Прилетела к вам с теплом, буду строить новый дом
Песня « Ласточка» в исполнении Вари Ш.
Катя
Через море, через горы стайкой птицы к нам летят
Мы для них построим город, птичий город - Птицеград.
Ребята давайте поможем птицам! Пригласить к столам.
Продуктивная деятельность: по центрам
Лепка птиц - пластилин
Изготовление гнезда - природный материал 10 мин!
Конструирование птицы - картон, бумага


Птичек дарим гостям, гнездышки расставляем , птичек из пластилина садим в гнездышки
Эльвира
И сегодня в день весенний справим птичье новоселье
Эти домики все вместе на деревьях мы развесим.
Спасибо нашим родителям за скворечники, которые они изготовили!
Птицы будут очень рады, что мы их встречаем, будут дарить веселые песни!
Танец Мелодия « В роще пел соловушка…»
Сюрпризный момент. Пока мы веселились птицы свили гнездо, отложили яйца и дарят вам! (киндеры)
Наш праздник подошел к концу. Птиц, ребята не губите! Птичьи гнезда берегите!

Интегрированное занятие для детей средней группы "Сказочное путешествие"
Программное содержание:
Образовательные задачи:
• Продолжать знакомить детей с русскими народными и авторскими сказками.
• Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении сказочных персонажей.
• Учить детей передавать соответствующие эмоции в музыкально-игровых упражнениях и изобразительной деятельности.
• Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании.
Развивающие задачи:
Продолжать развивать у детей творческое восприятие, мышление, память, воображение; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (мимику, жесты, интонацию).
Воспитательные задачи:
Воспитывать эмоциональное восприятие, любовь к русским народным и авторским сказкам; желание прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.
Предварительная работа:
Знакомство с русскими народными сказками «Теремок», «Репка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».Английской сказкой «Три поросенка» в обработке С.Михалкова.
Материалы и оборудование:
• Сундучок;
• Набор игрушек (колобок, теремок, волк и семеро козлят, курочка ряба, 3 поросенка);
• Иллюстрации к сказкам: «Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь»;
• Иллюстрации с изображением петушка, зайчика, медведя, лисы);
• Цветные карандаши (на каждого ребенка);
• Магнитофон;
• Аудиозаписи;
• Письмо из «Города сказок»;
• Маски по количеству детей (зайчик, медведь, лисичка).
Начало сказочного путешествия:
Детская деятельность - коммуникативная.
Воспитатель вносит в группу письмо.
- Ребята, к нам в группу пришло письмо из « Города сказок». Давайте откроем и прочитаем, что там написано? Воспитатель открывает письмо.
- Ребята, здесь написано, что в городе сказок приключилась беда, все сказочные герои перемешались и волшебник просит нас помочь им попасть каждому в свою сказку. Поможем им ребята? (Ответ детей).
- Как вы думаете, а на чем можно отправиться в путешествие? ( Ответы детей) . А мы с вами отправимся на поезде, но не на простом, а на волшебном! Ребята, вы готовы отправиться в сказочное путешествие? (Ответ детей).
Тогда становитесь, пожалуйста, за мной и мы на веселом поезде отправляемся в сказочное путешествие!
Детская деятельность – двигательная, музыкально-художественная, игровая.
Под музыку «Поезд» из сборника Татьяны Суворовой, ребята с воспитателем отправляются в путешествие.
1остановка «Сундучок с загадками».
Детская деятельность - коммуникативная, чтение художественной литературы. На столе стоит сундучок.
- Ребята, посмотрите какой красивый сундучок нас встречает! Но он заперт и никак не получается его открыть. А я знаю секрет - нам с вами нужно отгадать загадки и тогда волшебный сундучок откроется! (Воспитатель загадывает детям загадки, ребята отгадывают и после каждой отгадки воспитатель достает из сундука игрушку-отгадку).
Где и когда приключилось такое,
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал. И печалилась баба.
Только кудахтала… (курочка ряба)

Только козой закрылась дверь
Тут как тут уже голодный зверь…
Знает сказку каждый из ребят,
Это… (волк и семеро козлят)

Он от дедушки ушел,
Он от бабушки ушел.
Круглый сам, румяный бок,
А зовется… (колобок)

Он не низок не высок
И не заперт на замок,
Весь из бревен из досок
Стоит в поле… (теремок)

Серый волк за братьями гонялся
В лапы ни один ему не дался.
Весело живут, смеются звонко
В домиках своих… (три поросенка)
- Какие вы молодцы ребята, все загадки отгадали. Но нам нужно отправляться дальше.
Детская деятельность – двигательная, музыкально-художественная, игровая.
Под музыку «Поезд» ребята становятся за воспитателем и едут дальше.
2 остановка «Продолжи сказку».
Детская деятельность - коммуникативная, чтение художественной литературы.
На столе лежат иллюстрации к сказкам.
- Ребята, поезд у нас с вами не простой, вот и остановки не простые. На этой остановке мы с вами будем выполнять вот такое задание: я буду начинать сказку, а вы – продолжать.
Воспитатель: Тянут потянут…
Дети: …
Воспитатель: высоко сижу…
Дети: …
Воспитатель: не садись на пенек…
Дети:….
Воспитатель: не пей братец из лужицы…
Дети:…
Воспитатель: заяц построил избушку лубяную…
- Какие вы все молодцы ребята, сколько сказок много знаете! Но нам нужно ехать дальше.
Детская деятельность – двигательная, музыкально-художественная, игровая.
Под музыку «Поезд» дети становятся за воспитателем и едут дальше.
3 остановка «Волшебные превращения».
Детская деятельность – игровая, двигательная, коммуникативная.
На столе лежат маски для игры.
- На этой остановке мы с вами, ребята ,немножко поиграем и превратимся в героев сказок.
- Превратимся в героев сказок ребята? (Ответ детей).
- Тогда: раз, два, три – детей в медведей преврати! (Ребята надевают маски )
Воспитатель читает стихотворение и все вместе выполняют движения, в соответствии с текстом:
Медведь по лесу бродит,
От дуба к дубу ходит.
Находит в дуплах мед и в рот его кладет.
Облизывает лапу
Сластена косолапый.
А пчелы налетают
Медведя прогоняют.
(Стихотворение повторяется 2 раза, после каждого предложения объяснение воспитателя).
- Как здорово вы играли ребята! Какие у нас были хорошие медвежата! Теперь: раз, два, три - медвежат в детей обратно преврати (дети снимают маски и кладут их на стол).
- А сейчас мы с вами превратимся в маленьких зайчиков. Раз, два, три - детей в зайчат преврати! (ребята надевают маски зайчат).
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
Шорох тихий раздается
Кто-то по лесу крадется.
Заяц путает следы
Убегает от беды
Прыгнул вбок и обернулся.
И под кустиком свернулся
Словно беленький клубок
Чтоб никто найти не смог.
- Как хорошо мы с вами играли ребята! А теперь: раз, два, три - зайчат в ребят обратно преврати (ребята снимают маски и кладут на стол).
- А сейчас, ребята, мы превратимся в хитрую лису. Раз, два, три - ребят в лисичек преврати! (ребята надевают маски).
У лисицы острый нос
У нее пушистый хвост
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса павою похаживает
Шубу пышную поглаживает.
Я охотницы до птицы
Кур ловить я мастерица,
Как увижу – подкрадусь
И тихонька затаюсь.
После прыгну и схвачу
Деткам в норку отнесу.
- Молодцы ребята, а сейчас: раз, два, три - лисичек в детей обратно преврати (ребята снимают маски и кладут на стол).
- Понравилось вам быть сказочными героями? Молодцы ребята! Но нам нужно торопиться дальше.
Детская деятельность – двигательная, музыкально-художественная, игровая.
Под музыку «Поезд» дети собираются в поезд и отправляются.
4 остановка «Сказочная мастерская»
Детская деятельность – коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная.
На столе лежат картинки, с незаконченным изображением сказочных героев, цветные карандаши. Воспитатель обращает внимание детей на игрушку «Зайчик».
- Ребята , кто это нас встречает?(Ответ детей). Ребята, зайчик почему то плачет.. Давайте спросим у него, что случилось?(Ответ детей).Зайчик «рассказывает» воспитателю, что случилось.
- Ребята, зайчик рассказал мне, что художник, который рисовал сказки, забыл дорисовать некоторых героев и теперь ребята не смогут прочитать много новых сказок. Поможем зайчику дорисовать сказочных героев?(Ответ детей).
На столе лежат картинки с героями и цветные карандаши, воспитатель предлагает детям выбрать себе картинку с изображением сказочного героя и сесть за стол, чтобы дорисовать его. (Воспитатель предварительно обсуждает с ребятами, что нужно дорисовать каждому герою. В воздухе все вместе показывают как нужно дорисовать уши хвост, глаза, нос).
Ребята выполняют задание под звучание спокойной музыки В.Дашкевича «Приходи сказка».
Педагог (если в этом есть необходимость) помогает каждому ребенку справиться с заданием.
- Вот зайчик посмотри, ребята помогли тебе, и так здорово дорисовали всех сказочных героев!
- Дети, вам понравилось в «Городе сказок»? (Ответ детей)
- Но нам с вами, ребята, необходимо возвращаться. Давайте сказочных героев оставим зайчику, попрощаемся с ним и отправимся обратно в детский сад.
Детская деятельность – двигательная, музыкально-художественная, игровая.
Под музыку «Поезд» ребята «отправляются в путь».
Итог сказочного путешествия.
Детская деятельность – коммуникативная.
Вернувшись «в детский сад» воспитатель спрашивает у детей:
Где мы сегодня с вами побывали?
На чем мы туда добирались?
Какие сказки мы отгадывали?
Что вам больше всего понравилось?
Педагог хвалит детей и говорит о том, что сказочные герои благодарят ребят за помощь и дарят им эти волшебные маски.
________________________________________
Используемая литература:
1. Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи» М:Линка-Пресс,2003
2. Гриценко З.А. «Положи твое сердце у чтения» М:Просвещение,2003
3. Кондрыкинская Л.А.,Вострухина Т.Н. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников». Занятия, досуги, игры Москва, 2006
4. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия» М:Просвещение,1992
5. Царенко Л.И. «От потешек к Пушкинскому балу»М6Линка-Пресс,1999

Перспективное планирование НОД «Художественная литература» по программе «Детство»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»: Художественная литература 1 раз в месяц (4-я неделя месяца)

Сентябрь «Детский сад»
Составление рассказа и сказки по пословицам

Цель: Развивать первоначальные представления об особенностях литературы, о многообразии жанров. Закрепить знания о назначении пословиц, поговорок. Способствовать понятию переносного значения образных слов и словосочетаний, пословиц. Формировать умение составлять небольшие рассказы и сказки по пословицам.

Октябрь «Золотая осень»

Ноябрь «Здоровье»
Чтение рус. нар. сказки «Хвосты»

Цель: поддерживать интерес детей к литературе, воспитывать любовь к книге, формировать умение осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, закреплять умение подбирать синонимы.

Декабрь «Зимушка - Зима»
Прослушивание в записи р\н сказки «Снегурочка»

Цель: Способствовать формированию умения целостно воспринимать сказку. Развивать первоначальное представление об особенностях сказки, и ее специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности)

Январь «Семья»
Чтение р\н сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цель: обогащать читательский опыт детей за счет произведения более сложного жанра (волшебная сказка). Вызвать желание передавать интонацией характеры героев, Обеспечить умение рассказывать сказу от лица литературного героя.

Февраль «Родной край. Народные традиции»
Чтение р\н сказки «Крылатый, мохнатый да масленый»

Цель: способствовать понятию характера героев, вызвать желание придумать другое окончание сказки. Обеспечить совершенствование умения пересказывать сказку. Способствовать выражению отношения к литературным героям в разных видах художественно – творческой деятельности.

Март «Транспорт»
Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобиль»

Цель: способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Формировать умение понимать характеры сказочных героев. Обеспечить совершенствование умения пересказывать сказки. Закреплять знания о литературных жанрах.

Апрель «Весна»
анкетирование

Май «Дружные ребята»
Прослушивание в записи былины «как Илья Муромец богатырем стал»

Цель: обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных жанров (былина). Воспитывать литературно- художественный вкус, способность понимать настроение произведения. Обеспечить умение выразительно пересказывать понравившийся отрывок из произведения.

Использование современных педагогических и информационных технологий в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся
Иванова Наталия Юрьевна, замдиректора по ИКТ

Статья отнесена к разделам: Преподавание физики | Общепедагогические технологии

В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”.

Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий.

Еще А.С. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным “педагогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагогической техники”.

1. Технологии обучения – традиционные и личностно ориентированные

Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например, четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке. Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства обучения.

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства. Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи (и решало их, надо заметить, весьма успешно).

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям.

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий.

2. Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.

Следует заметить, что на настоящий момент применяются различные виды личностно ориентированных технологий, как более или менее универсальных, так и частнопредметных (технология раннего и интенсивного обучения грамоте, система поэтапного обучения физике, технология обучения математике на основе решения задач и т.п.) либо узкоспециальных (“школа-парк”, Агрошкола и другие), либо альтернативных (предполагающих всестороннее воспитание, обучение без жестких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочную творческую деятельность учащихся).

Личностно ориентированные технологии, базирующиеся на основе активизации деятельности учащихся и повышении эффективности учебного процесса

Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

При этом перед учителем встают новые задачи:

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.
Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению.

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Обучение в сотрудничестве

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти;
Актуализируются полученные опыт и знания;
Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;
Повышается ответственность за результат коллективной работы;
Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения. материала
Дифференцированный подход к обучению

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области.

Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. С возникновением человеческого общества появилась и проблема обучения детей жизненно важным и социально значимым приемам и навыкам. С развитием цивилизации игры видоизменяются, меняются многие предметы и социальные сюжеты игр.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.

При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время методо становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления.

Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна.

Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении физике. Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ, и от методики обучения, применяемой учителем. Физика - наука экспериментальная, её всегда преподают, сопровождая демонстрационным экспериментом.

В современном кабинете физики (как, впрочем, и в любом другом кабинете естественно-научной специализации) должны использоваться не только различные установки и приборы для проведения демонстрационных экспериментов, но и вычислительная техника с мультимедиа проектором или демонстрационным экраном. К сожалению, не в каждой школе имеется такая возможность, тем не менее, компьютеризация школ ускоряется, пополняется парк компьютеров, и. видимо, в ближайшее время оснащение кабинетов персональными компьютерами станет вполне реальным.

Что касается новых информационных технологий, в первую очередь, Интернет-технологий, то здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой учащихся. Чтобы избежать “скачивания” материала из ресурсов Интернета либо использования имеющейся базы готовых рефератах на различных носителях информации, темы реферата формулируются так, чтобы учащийся, по крайней мере, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда материал, соответствующий предложенной теме. Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.

Но Интернет-технологии не столь важны для работы на уроке. Скорее, они помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать, как уже указывалось, для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером и, к тому же, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке. Но на современном этапе далеко не все школы могут “похвастаться” наличием хотя бы одного компьютера и видеомагнитофона в кабинете физики (химии, биологии и т.п.)

В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю. Естественно, каждая программа имеет свои недостатки, однако сам факт их существования свидетельствует о том, что они востребованы и имеют несомненную ценность.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами.

В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.

Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

3. Использование информационных технологий для реализации целей педагогических технологий.

Технология обучения в сотрудничестве в значительной мере может быть реализована при групповой работе с использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные лабораторные работы, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы.

При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование практических навыков более “слабых” в этом отношении учащихся.

Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта, но и по вопросам эффективного использования вычислительной техники и соответствующих информационных технологий.

Обучение в сотрудничестве с использованием информационных и коммуникационных технологий не требует непосредственного присутствия участников группы, работа может производиться дистанционно, с передачей материалов и взаимным общением с помощью услуг Интернета. Это также поднимает деятельность отдельных участников группы на качественно новую ступень, позволяя привлечь к совместной деятельности и тех, кто по тем или иным причинам лишен возможности непосредственного участия в работе группы.

Дифференцированный подход к обучению также может быть реализован с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Учитель формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду. В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения. В моей практике немало примеров того, как ученик, показывавший весьма посредственные знания, создавал самостоятельно и уверенно представлял на уроке самостоятельно подготовленный материал высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания.

Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать “работу над ошибками”.

Компьютерное моделирование эксперимента позволяет каждому ученику выполнять задание в удобном для него ритме, по-своему менять условия эксперимента, исследовать процесс независимо от других учащихся. Это также способствует выработке исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в каком-либо процессе или явлении.

Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания.

В обучающих программах изначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как “игры”. Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе делают процесс обучения максимально увлекательным. С большим интересом дети собирают своеобразную мозаику, каждый элемент которой – государство на политической карте мира, под руководством виртуальной учительницы проводят опыты по химии и физике. В программе по английскому языку можно “подслушать” диалог чайной посуды в буфете, потренироваться в произношении новых слов.

Обучающие программы предоставляют и возможности компьютерного моделирования опытов и экспериментов в игровой форме. Можно самому сконструировать атом, можно увидеть, как возникает невесомость в движущемся лифте, как движется броуновская частица. На глазах ребенка происходит процесс диффузии, из семени развивается растение, развивается промышленность и инфраструктура города и т.д. К тому же, если что-то не получилось, можно повторить все сначала. Интересно, например, собирать электрическую цепь, выбирая из виртуальных ящичков необходимые элементы. И если лампочка “перегорела” - можно вбросить ее в “мусорное ведро” (тоже виртуальное) и взять другую, с иными характеристиками.

Тестирование с помощью компьютера также гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, тесты также могут быть представлены в игровой форме. При неправильном ответе в ряде школьник может услышать смешной звук или увидеть неодобрительное покачивание головы какого-нибудь забавного героя. А если тест успешно пройден – ученику вручат виртуальный лавровый венок, в его честь зазвучат фанфары и в небе вспыхнет салют. Естественно, что такое тестирование не вызовет у ученика стресса или отрицательных эмоций.

Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах. Как уже упоминалось выше, подобные проекты могут быть выполнены с помощью информационных технологий (здесь, кстати, неоценимую помощь может предоставить Интернет). Быстрый доступ к разнообразной информации, использование всех мультимедийных возможностей позволяют реализовать самые смелые и неожиданные идеи. Если же ученик владеет не только основными средствами работы с информацией, но и более сложными программами, то в этом случае возможно создание поистине уникальных проектов.

Большие возможности для использования метода проектов предоставляет и компьютерное моделирование. Здесь речь уже идет о том, что разработка компьютерной модели того или иного процесса или явления уже сама по себе является видом проективной деятельности. Если учащийся владеет приемами программирования, то в этом случае он имеет возможность глубоко проникнуть не только в самую суть явления, но и в его математическую модель, которую затем необходимо воплотить в зрительный образ. В моей практике имеются примеры разработки таких проектов – моделирование диффузии, движения броуновской частицы, баллистического движения. Один из учеников создал самостоятельно цикл виртуальных лабораторных работ по курсу физики 8 класса.

Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучения какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий. Несомненно, что здесь решаются многие задачи личностно ориентированного обучения.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Приложение

Проектная деятельность «Деревья — наши зеленые друзья»
"ДЕРЕВЬЯ- НАШИ ЗЕЛЁНЫЕ ДРУЗЬЯ"
Паспорт проекта
Вид проекта: Информационно - творческо - исследовательский.
Продолжительность: долгосрочный (6 мес.)
Участники проекта: воспитатели старшей группы, дети старшей группы, их родители, музыкальный руководитель.
Образовательные области: “Социализация”, “Познание”, “Коммуникация”, “Труд”, “Безопасность”, “Художественное творчество”, “Чтение художественной литературы”, “Музыка”, “Физическая культура”.
Актуальность темы: Современные дети, особенно проживающие в городе, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Развивать интерес и воспитывать бережное отношение к растительному миру необходимо с подробного знакомства с объектами ближайшего окружения. Практическая исследовательская деятельность очень увлекает детей. Это важнейший стимул к расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Дерево- благодатный объект для наблюдений.С деревом проще общаться "на равных", чем с небольшими (травянистыми) растениями, легче представить своим другом. Участие детей в проекте позволит максимально обогатить знания и представления о деревьях, развить познавательный интерес к тайнам живой природы, сформировать навыки поисковой деятельности.
Цель: сформировать представления о деревьях (липе, березе, тополе, ели, проследить за изменениями в жизни деревьев в разные сезоны, выявить взаимосвязь растений с окружающей средой (птицами, насекомыми, животными, установить причинно-следственные связи, воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к родной природе.
Задачи:
Физическая культура: развивать навыки игровой деятельности в подвижных играх, выполнять правила игры.
Безопасность: соблюдать правила поведения в природе.
Социализация: создавать ситуации, формирующие чувство ответственности, доброго отношения друг к другу, к природе; воспитывать культуру общения.
Коммуникация: стимулировать и развивать речевое творчество детей, обогащать словарный запас.
Познание: формировать интерес к деревьям, к их специфике сезонного развития, взаимосвязи растений с окружающей средой; формировать основы экологического сознания и культуры, развивать любознательность.
Художественное творчество: расширять кругозор в области изобразительного искусства, научить различным способам изображения деревьев.
Труд: формировать желание участвовать в процессе трудовой деятельности.
Музыка: развивать музыкальные способности, фонематический слух, чувство ритма.
Предполагаемый результат:
- У детей будут сформированы устойчивые представления о деревьях Липецкого края.
- Повысится познавательный интерес к растительному миру. - Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.
- Дети научатся любить, охранять и беречь родную природу, соблюдать правила безопасного поведения в лесу.
Участие родителей в реализации проекта:
1. Заполнение анкет с целью ознакомления с семейным опытом воспитания по краеведению
2. Помощь в оформлении выставок семейных и детских работ из дерева и природного материала.
3. Участие в изготовлении гербария из листьев деревьев и создание композиций.
4. Участие в сборе цветов липы, коры, шишек, тополиного пуха.
5. Посадка саженцев на “аллею лип” экологической тропы ДОУ.
6. Совместное чаепитие с липовым цветом и липовым медом, угощение березовым соком.
Участие специалистов в реализации проекта:
Музыкальный руководитель: разучивание хороводов "Во поле береза стояла", "Мы вокруг берёзки водим хоровод", кассеты с записью "Звуки леса", "Звуки природы".
Продукты проектной деятельности:
1. Плакаты ’’Охраняйте и берегите природу”, “ Защитим зеленого друга”
2. Изготовление альбома: “Что мы знаем о жизни растений”
3. Фотоальбом “Мы и наши деревья”
4. Игра-драматизация “Как муравьишка домой спешил”
5. Выставка поделок из природного материала
6. Выставка из репродукций картин С. Амосова "Дерево у ручья", Е. Волкова "Ранний снег", К. Юргенсбурга "Дубовая роща", И. Левитана "Весна. Большая вода", И. Грабаря "Март" и др.
Презентация: Викторина «Что мы знаем о деревьях? »
Содержание проекта:
1) Изучение детских энциклопедий, беседа по содержанию, накопление информационного материала;
2) Непосредственно образовательная деятельность, объединенная в цикл "Деревья - наши друзья":
- Рассказы воспитателя о деревьях (липе, березе, тополе, ели) .
- Составление детьми рассказов о деревьях. Дереву даётся женское или мужское имя по его особенности : “Красавица”, “Беляночка” (береза, “Ежик” (ель, “Невеста” (береза, “Пушок” (тополь) и т. п.
- Оформление альбомов с фотографиями детей и деревьев.
- Рисование деревьев в разное время года в различных изобразительных техниках.
- Ведение дневника наблюдения. (Заполняется символами по графам.) Что нужно нашим деревьям? Без чего не смогут прожить? (Солнце, свет, тепло, вода). Роль почвы (питает деревья, ветра (разносит семена, пыльцу, дождевых червей (рыхлят почву, насекомых (пчёлы и осы опыляют цветущее дерево). Кто и как ухаживает за деревьями? (Человек) .
3) Экскурсии в сквер, парк к лиственным и хвойным деревьям в разное время года. Целевые прогулки по экологической тропе.
Эта исследовательская часть проекта включает последовательное изучение особенностей дерева.
- Внешний вид дерева. Для чего нужны листья, ствол, корни, кора? Какой высоты, ширины дерево? Есть ли “соседи'” у деревьев? Есть ли у них“детки”?
- Листья дерева. Густая ли крона? (Погладить лист руками сверху, снизу. Какой он? Гладкий, пушистый, колючий, волосатый, шершавый, твердый, мягкий) Рассмотреть лист через лупу.
- Кора. Какая она? (Теплая, холодная, гладкая, шершавая, твердая, мягкая, толстая, тонкая) Какой бывает после дождя? Понюхать кору. Что напоминает? Прижаться щекой, через лупу рассмотреть трещины.
- Цветение дерева. Отметить первое появление цветов и семян. Можно ли из семечка вырастить дерево? Понаблюдать, какие насекомые или птицы подлетают к цветущему дереву, что их привлекает.
- Определить "настроение" дерева. Каким оно бывает? Зимой и осенью - задумчивое, грустное, печальное, молчаливое, а весной и летом - хорошее, радостное, а после дождя особенное- веселое, доброе, счастливое.
По окончании экскурсии обязательно делается вывод об объекте исследования, о взаимосвязи живой и неживой природы.
4) Посадка саженцев, уход за ними (полив, рыхление почвы, внесение удобрений, уборка опавших листьев.
5) Составление сказок, описательных и творческих рассказов о деревьях и о лесе.
6) Игры по технологии ТРИЗ: «Хорошо - плохо», «Что будет, если исчезнут деревья, вырубят леса? »
7) Д/игры «Что в волшебном сундучке», "Узнай дерево по листу, по силуэту", "Найди дерево по описанию", "Покажи похожий лист".
8) Чтение художественной литературы: Белявская «Елка», Майков «Осенние листья по ветру кружат», Есенин «Белая береза», Баратынский «Весна, весна! », Заходер «Почему деревья не ходят? », Трутнева «Хвойный домик» и др.
9) Продуктивная деятельность по темам: "Моё любимое дерево", "Деревья в разное время года", "Сказочное дерево".
10) Подвижные игры «Кто быстрее добежит до дерева», "Раз, два, три - к названному дереву беги"
Материалы, используемые для реализации проекта:
Модель дерева, альбомы для оформления и записей рассказов детей, модели потребностей растений для роста, карты для зарисовки наблюдений, оборудование для исследовательской деятельности, фотографии, репродукции картин с изображением различных деревьев, кормушки для птиц.
Выводы: Каждый ребенок участвовал в проекте с желанием, проявляя
инициативу; замечали первые весенние листочки, новую трещинку на коре, изменения запаха; обращали внимание на «настроение» дерева после дождя, урагана; рассказывали о бережном отношении к дереву, о дружбе с ним; старались обнять его, шепнуть, погладить кору, послушать, что «шепчут» листья. У детей появились высказывания: «буду ухаживать за всеми деревьями», «нельзя обижать деревья», «чтобы не было скучно, надо с деревьями разговаривать», «посадим много деревьев и нам будет лучше». Дети запомнили правила поведения в природе, научились их соблюдать.
В ходе реализации возникли и затруднения: мало методических разработок по экологически - ориентированной проектной деятельности; недостаточно материала по краеведению, доступного для дошкольников, у детей бедный словарный запас.
Литература:
1. М. И. Сигимова «Познание мира растений»
2. Т. А. Шорыгина «Деревья - какие они? »
3. Т. Д. Нуждина «Чудо всюду»
4. В. А. Алексеев «300 вопросов и ответов по экологии»
5. Журнал «Дошкольное воспитание» №3, 7, 10 2012г.
6. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно - научных представлений в разных возрастных группах; «Детство-Пресс»
7. Потапова «Детям о природе». Экология в играх для детей.

Перспективный план кружка «Игровая экология» с детьми средней группы.

Сентябрь
Д/И «Что в корзину мы кладём? »
Цель: Закрепить у детей знания о том, какой урожай собирают на огороде. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей в сохранении природы.
Материал: медальоны с изображением овощей и фруктов.
Д/И «Подбери пару».
Цель: Учить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучать сообща выполнять задания.
Материал: изображения разных предметов, которые можно объединить по парам.
Д/И «Опиши, мы отгадаем».
Цель: Учить описывать предметы и находить их по описанию.
Материал: картинки овощей и фруктов.
Д/И «Овощи и фрукты».
Цель: Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их.
Материал: муляж овощей и фруктов.
Октябрь
Д/И «Съедобные и несъедобные грибы».
Цель: Знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности.
Материал: картинки с изображением грибов.
Д/И «Назови ласково».
Цель: Образовывать уменьшительно – ласкательную форму предложенных существительных по теме.
Материал: картинки с изображением грибов и ягод.
Д/И «Что изменилось? »
Цель: Развивать внимание, закрепить названия грибов.
Материал: предметы или картинки изображающие грибы.
Д/И «Чудесный мешочек».
Цель: Закрепить знания детей для кого зверя пища, кто чем питается.
Материал: в мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т. д.
Ноябрь
Д/И «Угадай, с какого дерева лист и плод».
Цель: Закрепить названия и внешний вид деревьев, развивать внимание.
Материал: фланелеграф, две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня, на другой – плоды и листья разных растений.
Д/И «Дерево – куст».
Цель: Знать названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения.
Материал: картинки с изображением деревьев и кустарников.
Д/И «Волшебные экранчики».
Цель: Развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал: «экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств.
Д/И «Чудесный мешочек».
Цель: Развивать умение узнавать предметы на ощупь.
Материал: мешочек с игрушками.
Декабрь
Д/И «Когда это бывает? »
Цель: Ознакомление детей с последовательностью смены времен года; уточнение представлений о характерных признаках каждого сезона.
Материал: круговая диаграмма смены года, картинки с изображением различных явлений природы, картинки по временам года, карточки разных цветов (ж, з, б. к.) .
Д/И «Назови действие».
Цель: Знать зимние явления; уметь заканчивать предложение педагога, подбирая по смыслу соответствующий глагол.
Материал: белая ткань для изображения сугробов, стекло для изображения пруда, из бумаги рыбок, водорослей.
Д/И «Где снежинки? »
Цель: Закрепить признаки характеризующие каждое время года. Развивать связную речь.
Материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т. д.
«Кто за Ёлкой».
Цель: Развитие гибкости и быстроты мышления, расширение понятийного аппарата.
Материал: игрушки животных.
Январь
Д/И «У кого какое жилище? »
Цель: Знать особенность жилищ разных диких животных.
Материал: картинки с изображением животных, с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.) .
Д/И «Чьи следы? »
Цель: Дать первоначальное представление о диких животных (заяц, медведь, лиса, волк) ; учить выделять и называть отличительные особенности.
Материал: картинки с изображением животных, их следы.
Д/И «Найди свою маму».
Цель: Знать названия детенышей домашних животных; уметь соотносить детенышей домашних животных с их мамами.
Материал: настольно – печатная игра.
Д/И «Семья животных».
Цель: Знать, как называют членов «семьи» домашних животных; уметь группировать их в свою «семью».
Материал: картинки с изображением взрослых животных и их детёнышей.
Февраль
Д/И «Найдите и покормите зимующих птиц».
Цель: Учить детей находить и правильно называть перелетных и зимующих птиц.
Материал: картинки с изображениями птиц, кормушки.
Д/И «Назови птицу».
Цель: Узнавать и называть домашних птиц.
Материал: картинки с изображениями птиц.
Д/И «Угадай птицу по описанию».
Цель: Учить составлять описательный рассказ, развивать связную речь.
Материал: картинки с изображениями птиц.
Д/И «Загадай, мы отгадаем».
Цель: Закрепить знания детей о зимующих и домашних птицах, назвать их признаки.
Материал: картинки с изображениями птиц.
Март
Д/И «Отгадывание загадок о весне».
Цель: Знать признаки весны; уметь отгадывать загадки, объясняя, по каким признакам угадан объект.
Материал: иллюстрации к загадкам.
Д/И «Назови действия, которые происходят весной».
Цель: Знать признаки весны; уметь заканчивать предложение, называя соответствующее действие.
Материал: сюжетные картинки признаков весны.
Д/И «Это когда? »
Цель: Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.
Материал: предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т. п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов.
Д/И «Когда это бывает? »
Цель: Уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в природе; развивать внимание, быстроту мышления.
Материал: 4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей
Апрель
Д/И «Узнай насекомое».
Цель: Закрепить название и внешний вид насекомых.
Материал: картинки с изображением насекомых.
Д/И «Что сажают в огороде? ».
Цель: Классификация растений по месту произрастания; воспитание внимания, сообразительности, речи.
Материал: медальоны с изображением овощей.
Д/И «Цветочный магазин».
Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Материал: большие карточки с символическим изображением магазина, маленькие карточки с изображением цветов.
Д/И «Где спряталась рыбка».
Цель: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд, несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга
Май
Д/И «Кто летает, прыгает, плавает? »
Цель: Уточнить знание детей о способах передвижения животных; развивать умение классифицировать по этому признаку; развивать внимание, память.
Материал: картинки с изображением знакомых детям животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся, которые могут быть классифицированы по принципу: «летают», «прыгают», «плавают». 3 цветных квадрата (круга, треугольника, условно обозначающие классификацию: «летают» — зеленый, «прыгают» — желтый, «плавают» — синий.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».
Цель: Уточнить знания круговорота воды в природе.
Материал: звучит музыка, напоминающая дождь
Д/И «Волшебные экранчики».
Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Д/И «Четвёртый лишний».
Цель: Закрепление знаний о насекомых, птицах, животных.
Материал: наглядности животных.

Игры ТРИЗ
Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.
В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.
Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств, творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Программа ТРИЗ для дошкольников – это Программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов.
На первом этапе занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта.
Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.
Следующий этап – разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач. Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?» Воспитатель формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед – это не вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда.
На этапе изобретательства основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий. Например, придумайте новый учебный стул, на котором вам хотелось бы сидеть. Придумайте новую игрушку и др.
Следующий этап работы по программе ТРИЗ – это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д.
На последнем этапе, опираясь на полученные знания, интуицию, используя оригинальные решения проблем, малыш учится находить выход из любой сложной ситуации. Здесь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Дети ставятся и в экспериментальные ситуации, где необходимо быстро принимать решения.
Программа ТРИЗ дает воспитателям и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.
Принципы технологии
Игра плюс сказка
Первым принципом технологии Воскобовича "Сказочные лабиринты игры" является игровое обучение детей дошкольного возраста. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка. "Сказочные лабиринты игры" - это форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в содержание игры.
Дополнительную игровую мотивацию создают и методические сказки. В их сюжеты органично вплетается система вопросов, задач, упражнения, заданий. Очень удобно - взрослый читает сказку, ребенок ее слушает и по ходу сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, выполняет задания.

Интеллект
Второй принцип технологии Воскобовича - построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр ("по спирали") позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то "предметного" результата.
Не случайно так много внимания уделяется развитию интеллекта у детей дошкольного возраста. В этом возрасте у них, как правило, развивают вербальный, то есть "приобретенный", интеллект. Мама читает ребенку книжки, рассматривает с ним энциклопедии, водит его в музеи. В результате он много знает, о многом слышал. Таких ребят школьные учителя называют "натасканными". Но нет гарантии, что такие дети будут в дальнейшем хорошо учиться. И невербальный, то есть "врожденный" интеллект, у них может быть развит плохо. Что такое врожденный интеллект? Это психические процессы внимания, способность к анализу, синтезу, сформированность причинно-следственных связей, мелкая моторика, память. Игры Воскобовича в первую очередь направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологии "Сказочные лабиринты игры" является развитие именно невербального интеллекта у детей.
Авторы технологии "Сказочные лабиринты игры" не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для восприятия детей дошкольного возраста, с учетом их психологических особенностей.

Творчество
Третий принцип "Сказочных лабиринтов игры" - раннее творческое развитие дошкольников. Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.

Развивающая среда - Фиолетовый лес
По сути, это развивающая сенсомоторная зона. Ее делают из фанеры, ковролина, рисуют на стене, ткани. Ребенок действует здесь самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности со взрослым. В Фиолетовом Лесу обязательно находятся сказочные персонажи - Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малыш Гео, Лопушок и другие.
Способы реализации технологии
Особенности "Сказочных лабиринтов игры" таковы, что не надо перестраивать работу учреждения или ломать привычный уклад жизни дома. Технология органично вплетается в уже существующие порядки. В отношениях "взрослый-ребенок" здесь не предполагается положение взрослого над ребенком, только партнерские отношения. Ребенок окружается непринужденной, веселой, интеллектуально-творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда малыш знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раскованности за счет поддержки его творческих начинаний.
В своей работе я использую игры, придуманные мною.
«Курочка Ряба»
Курочка Ряба, снесла яичко, не золотое, а железное. Дед бил-бил не разбил. Баба била-била не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, не разбилось, а придавило мышке хвостик.
Как помочь мышке, вызволить хвостик? Что случилось дальше?
«Необитаемый остров»
Золотая рыбка решила исполнить одно твоё желание. Ты загадал, что хочешь много денег, чтобы купить сладости, игрушки. Рыбка исполнит твоё желание, с тем условием, что ты попадёшь на необитаемый остров и будешь жить там один. Воспользуешься ли ты желанием? Как ты выберешься с необитаемого острова, если тебе надоест быть одному?
«Предложи выход из ситуации»
Маше на день рождение друзья подарили энциклопедию «Животный мир», мама подарила такую же энциклопедию, бабушка подарила такую же энциклопедию. Предложи Маше, что с ними сделать?
«Эмпатия»
Примеры:
1. «Ты – муха, которая залетела в дом. На столе стоит банка с вареньем тебе очень хочется варенья, но банка закрыта. Что ты сделаешь? Расскажи».
2. «Я злая девочка, а ты мама птенца. Уговори меня, чтобы я не взяла в руки твоего птенца ».
Результаты:
В моей группе много детей с нормальным, высоким и очень высоким интеллектом. Лучше всего у малышей развивается понятливость, умение анализировать, сравнивать. Ребята умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца. Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики детских рук.
Список используемой литературы
1. Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.
2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995.
3. Д.Б.Эльконин. Избранные психологические труды. М., "Педагогика", 1989 и И.Н.Мурашковска, Ю.С.Мурашковский. Некоторые приемы и проблемы воспитания детей самого младшего возраста. Рукопись в Фонде ЧОУНБ, 1989.
4. Методика Воскобовича


Конспекты занятий в детском саду:
Конкурс "Мисс Дюймовочка" . Детский сад 82
Игра и игровая терапия как средство реабилитации детей с нарушением речи . Детский сад 82
"Проектная деятельность в работе дошкольного учреждения" . Детский сад 82
Конспект занятия "Секреты льдинки" для детей подготовительной группы . Детский сад 82
Занятие в театральной студии "Мы – артисты" для детей 3–5 лет . Детский сад 82
Конспект итогового занятия в подготовительной к школе группе для детей с нарушением интеллекта . Детский сад 82

Консультация для воспитателей «Как сделать утренний прием ярким, интересным, увлекательным.» (из опыта работы)
Жизнь детей в детском саду -это, конечно, не только праздники, но и будни. Каждый день мы стараемся сделать для ребенка ярким, запоминающимся, днем радостных встреч, новых открытий, увлечений. Утром воспитатель встречает каждого ребенка, выражая радость по поводу его прихода, и говорит о том, что его с нетерпением ждут все дети в группе, рассказывает о чем-то новом, интересном, что он увидел или узнал. Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. С приходом последнего ребенка воспитатель еще раз приветствует всех детей. Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и содержательно провести время. Рассказывает о том, как они могут интересно прожить сегодняшний день, чем будут заниматься, побуждает детей вносить свои предложения, а если это будет проходить в интересной, увлекательной форме, то позволяет обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, помогает скрасить дошкольнику горечь разлуки с родными и близкими, создает хорошее настроение, обеспечивает доброжелательное общение со сверстниками. Можно начать утро так.
1. Слышали новость? Дядя Федор, пес Шарик, кот Матроскин из деревни Просоквашино нашли клад. Не могут открыть сундук Д. И «Подбери ключ» в сундуке фишки с добрыми пожеланиями на день.
2. Лежал у бабушки в корзинке клубок и решил он посмотреть мир, выскочил он из корзиночки и прикатился к нам, а клубок не простой с хорошими людьми он делится своей ниточкой и тогда с этим человеком ничего плохого не случится.
3. В гости пришел Незнайка игра «Бывает – не бывает».
- Бывает круг с углами?
- Бывает у кошки два хвоста?
- Бывает ночью звездное небо?
- Бывает у слона три уха?
- Бывает трава зеленого цвета?
- Бывает суп сладкий?
4. Пришел в гости домовенок Кузька, спрятал ложки, оставил записки с загадками по загадкам отыскать.
5. Пришло письмо от туристического агентства с приглашением участвовать в конкурсе новых маршрутов путешествия :выбрать маршрут, изготовить рекламный буклет, путевки.
6."Цветик-семицветик" – на каждом лепестке желание (играть в любимую игру, играть любимой игрушкой, смотреть любимый мультфильм и т. д.)
7. – «Солнце-монетка» -скупой проворчал.
- «Нет, сковородка! » -обжора вскричал.
- «Нет, каравай! » - хлебопек произнес.
- «Компас» - сказал убежденно матрос.
-«Солнце-звезда! » - астроном объявил.
- «Доброе сердце» - мечтатель решил.
Подарить маленькие солнышки чтобы всегда были рядом, освещали, согревали.
8. Пожелать доброго дня прискакали солнечные зайчики.
9. «Цветные дни»
Пришла белая краска с просьбой : «Злая волшебница решила сделать мир черно –белым и утащила цветные краски спрятала в темнице, освободить их можно если все чары расколдовать»
А. игра «Черное-белое» - назвать предметы белого цвета и черного. (если задание выполнено правильно на следующий день появляется синяя красочка)
Б. песенка «Голубой вагон», игра «Отгадай загадку»
Было зеленое платье атласное.
Нет, не понравилось, выбрало красное,
Но надоело также и это,
Платье надело синего цвета. (слива)
Одноногий Ивашка,
Ярко-синяя рубашка,
Петь, плясать мастак,
А стоять – никак. (юла)
Не колючий светло-синий,
На кустах развешан… .(иней)
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло синее, рама зеленая. (озеро)
Колосится в поле рожь.
Там во ржи цветок найдешь
Ярко-синий и пушистый
Только жаль, что не душистый. (василек)
В. Зеленая красочка игра «Кляксография»
Г.Красную красочку приносит воздушный шарик.
Мы шары воздушные,
Очень не послушные.
Можем по полу скакать,
Можем по небу летать
Раз, два, три, четыре, пять
Будем с вами мы играть.
Д. и. «Больше-меньше»
Д. Желтую красочку приносит Колобок (подвижная игра)
Колобок
Участники садятся в несколько линий на стулья. каждая линия получает роль: дед, бабка, волк и т. п, плюс каждый из участников — «колобок». Ведущий рассказывает сказку, а участники, услышав свою роль, должны обежать вокруг стула. Все обегают, услышав «колобок». Рассказывать нужно импровизированно, часто повторяя роли, например: «испекла бабка, хотя какая она бабка, не бабка, а молодая бабка, колобка, колобка. ».
Дарит мыльные разноцветные пузыри.
10. В гости пришел Кот –ученый
Я ученый, мудрый Кот,
У меня полно хлопот,
Коль на право я пойду
Звонку песню заведу,
А налево поверну,
Сказки сказывать начну.

Семинар для воспитателей «Книга — лучший воспитатель»
Семинар для воспитателей
«КНИГА – лучший воспитатель»
«Основная задача взрослых –
открыть в ребенке талант читателя»
С. Я. Маршак
Цель семинара: повышение профессиональной компетентности педагогов.
Задачи:
1. Помочь педагогам осознать ценность чтения художественной литературы, как средства образования и воспитания дошкольников.
2. Представить темы выбранных проектов по ознакомлению детей с художественными произведениями.
3. Формировать традиции семейного чтения.
Уважаемые педагоги! Давайте вспомним, как вы выбирали темы проектов в группах, какие вопросы задавали детям?
Спрашивали у детей:
Как ты считаешь, может ли человек жить без книг?
Что больше всего нравится тебе делать: рассматривать книги, играть, смотреть телевизор, слушать сказки?
Какие книги ты любишь: стихи, сказки, о животных?
Что нравится тебе получать в подарок: книгу, игры, одежду?
У вас дома много книг?
Очень важно знать 5 причин, по которым надо читать книги:
• Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми, что очень важно для подготовки будущего школьника.
• Читая книги, ребенок обогащает словарный запас, развивает память и воображение.
• Ребенок учится, сопереживает, развивается эмоционально.
• Общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта.
• Кругозор ребенка находится в прямой зависимости от его начитанности.
Одной из важнейших задач является формирование традиции семейного чтения. Родители главные воспитатели детей, поэтому не только воспитатели знакомят детей с книгами, но и родители должны знать 5 причин, по которым читать книги нужно всей семьей:
• Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения;
• Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи;
• Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов;
• Чтение книги вслух формирует у ребенка интерес и желание научиться читать;
• Ребенок может спросить взрослого о непонятых местах в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей.
Викторина «Угадай произведение и его автора»
«… Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись! »
(«Телефон», К. Чуковский)
«… Если топну я ногою,
Позову своих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят»
(«Мойдодыр», К. Чуковский)
«… Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж.
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку»
(«Багаж», С. Я. Маршак)
«Бабочка, красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье? »
(«Муха-цокотуха», К. Чуковский)
«… Стала свинка хрипло хрюкать.
Непослушного баюкать:
Баю-баюшки, хрю-хрю.
Успокойся, говорю»
(«Сказка о глупом мышонке», С. Я. Маршак)
Викторина «Шуточная реклама»
Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления. Назовите автора и название произведения.
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.
(А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2. Несу золотые яйца. Дорого.
(Курочка Ряба, р. н. с. «Курочка Ряба»)
3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.
(Буратино, А. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)
4. Отмою всё!
(Мойдодыр, К. Чуковский «Мойдодыр»)
5. Доставка пирожков бабушке.
(Красная Шапочка, Ш. Перро «Красная Шапорчка»)
6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
(Доктор Айболит, К. Чуковский «Доктор Айболит»)
7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами.
(Р. н. с. «Гуси-лебеди»)
8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого.
(Лиса, р. н. с. «Лиса и волк»)
9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.
(Бабушка, р. н. с. «Колобок»)
10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой. (Баба Яга)
Для Вас, родители!
Советы для родителей: «Как стать родителем читающего ребёнка? »
1. Подавайте ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
2. Показывайте свою заинтересованность.
3. Не давите на ребёнка.
4. Читайте книги снова и снова
5. Читайте медленно и громко.
6. Окружайте ребёнка книгами.
7. Выбирайте для чтения книги, которые интересны ребёнку, а не Вам.
8. Читайте с ребёнком каждый день.
Мы можем помочь родителям, предлагая рубрику: «Родителям на заметку» и обращаем внимание на сайты, где можно узнать много нового и интересного.
«БиблиоГид» (http://www.bibliogid.ru)
«Книжное обозрение» (http://www.knigoboz.ru)
Также родителям вы можете предложить буклеты, которые содержать интересующую их информацию.
/раздать воспитателям буклеты/
Подводя итоги семинарского занятия, прошу ответить на вопросы:
Какие из материалов, использованных на семинаре, показались вам наиболее интересными?
Какой вопрос семинара следовало обсудить более подробно?
Какой вопрос, по-вашему, не затронут, хотя тема предполагает его решения?
Решение семинара:
Продолжить работу по проектам.
Привлечь родителей к проектной деятельности, формировать традиции семейного чтения.
Провести конкурс на лучший книжный уголок, в конце учебного года подвести его итоги.
Выставка детских работ по сказкам

Заседание семейного клуба «Моя семья» Тема: «Именительные истории»
Заседание семейного клуба «Моя семья»
Тема: «Именительные истории»
Цель:
1. Повышать самооценку ребенка через имя и его индивидуальность. Продолжать формировать положительное отношение к своему имени, осознавать себя отдельно от других людей.
2. Расширять гендерные представления, закреплять знания детей о том, что их отчества произошли от имени папы.
3. Закреплять представления детей об особенном субъектном образе, умение призентавать себя через демонстрацию семейных ценностей.
4. Закреплять умение выступать на публике, грамотно выстраивать свою речь.
5. Формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
6. Воспитывать уважение друг к другу, окружающим людям и к каждому участнику коллектива, признание его имени, как ценности данной семьи.
Ход заседания.
В зал входят дети за руки со своими родителями. Здороваются, ребенок называет свое имя, родитель – имя и отчество. Проходят на ковер и усаживаются (дети на маленькие стульчики, а родители на большие стулья, напротив своего ребенка) .
Воспитатель встречает каждую семью, здоровается с каждым участником (Здравствуйте, Оксана Александровна, здравствуй Ваня) и предлагает присесть. Затем воспитатель тоже присаживается на стул.
Воспитатель:– Еще раз добрый день все участники заседания нашего клуба. На прошлом заседании мы с вами говорили об именах. И к тому же родителям давалось задание подготовить рассказ о том, почему вы дали своему ребенку такое имя. И подготовить сюрприз для своего ребенка. Уважаемые, мамы, вы готовы? Очень приятно.
– Как вы думаете, ребята, что такое имя? (ответы детей)
– А, что об этом думают наши мамы? (ответы родителей)
(Подвести всех к выводу, что имя – это название человека, данное ему при рождении)
– А почему имя необходимо человеку? (ответы детей и родителей)
– Как вы думаете, можно ли жить без имени? (ответы детей и родителей)
– Как можно было обратиться к человеку без имени? Эй – обидно, девочка – обернется много девочек, мальчик или человек – то же самое.
Воспитатель: – Давайте вспомним, ребята, как в племени индейцев называли своих детей? Какие имена давали детям при рождении? (У индейцев было два имени: ложное и истинное, которое скрывали, поскольку считалось, что тот, кто узнает настоящее имя человека, тот имел над ним власть, и мог распоряжаться его жизнью. А второе имя отвечало на вопросы: «Кто ты такой? »; «Что ты умеешь делать? »; «Чем занимаешься? ».)
Игра «Имена индейцев»
Воспитатель кидает ребенку мяч и говорит: «Какое имя дали бы человеку, ели он хорошо слышит? » Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Острый слух».
(метко стреляет – Меткий глаз; быстро бегает – Ветер; девочка, родившаяся под утро – Утренняя звезда; добрый человек – Золотое сердце; человек с седой бородой – Белая борода; гибкий человек – Змея; меткий охотник – Ястребиный коготь; крупный, высокий человек – Большая гора; человек, у которого не было волос на голове – Лысая голова, Девочка, родившаяся ночью – Золотая луна, хорошо плавает – рыба, женщина, которая ткет ткань и шьет одежду – паук)
Воспитатель: – Сегодня я хотела вам рассказать о том, как появились имена на Руси.
Древнерусские имена представляют собой огромный интерес. Имена-прозвания человека древней Руси были разнообразны. Например, первому ребенку в семье давали имя – Первушка, второму – Вторак, третьему – Третьяк (отсюда потом произошли фамилии, например, Третьяков или Третьяк). Такие имена, как Черныш, Беляночка, Белой – данные по цвету волос и кожи. Имена животного и растительного мира – Щука, Заяц, Волк, Трава, Дерево, Орех и т д. имена давались и по человеческим качествам, например, Хлада – равнодушная, Храбр – храбрый мужчина. Имена присваивались и по другим внешним признакам. Например, по росту – Большак; особенности телосложения; по характеру – Добрыня – добрый, Любава – любимая, Миролюб – любящий мир; по времени рождения – Ждан – долгожданный ребенок. А такие имена, как Иван, Александр, Петр, Андрей, Марина, Татьяна, Елена, Анна и другие, раздавались людям при крещении Руси, и пришли к нам из Византии.
Воспитатель: – Кроме имен у людей есть еще и отчества. От чьих имен произошли ваши отчества? (от имени папы)
– Ребята, посмотрите, к нам в окно заглянуло Солнышко. Оно знает ваши имена, но не помнит ваши отчества. Чтобы Солнышко вспомнило ваши отчества, я вам предлагаю поиграть в игру «Клубочек». Этот клубочек не простой, он солнечный, в него собранны солнечные лучи. И мы сейчас с вами попробуем размотать этот клубочек.
Игра «Клубочек».
Дети садятся вместе с воспитателем на полу по кругу. Воспитатель говорит: «Моего папу зовут Виктор, значит я Елена Викторовна. Вика, а как твое имя отчество? » – и перекатывает клубочек Вике. Дети двумя пальцами левой руки придерживают нить, называют свое имя отчество и правой рукой перекатывают клубочек следующему ребенку.
Солнечный клубок мы размотали,
Тянется к нам солнечная нить.
Хорошо, что можно,
Хорошо, что можно,
Каждому по солнцу подарить!
Воспитатель: – Посмотрите, какое солнышко у нас получилось! Это солнышко ваших имен и отчеств.
– Самый сладкий звук для человека – это его имя. Поэтому очень важно любить свое имя, гордиться им, принимать таким, какое оно есть. А для того, чтобы в полной мере гордиться своим именем, важно знать его историю и смысл.
Имя нам дает отраду,
Дарит счастье и удачу.
Оттого узнать бы надо,
Что же имя ваше значит?
– Расскажите, ребята, что означает ваше имя? (дети рассказывают о значении своего имени) .
Воспитатель: – Уважаемые, родители, а вас мы попросим поддержать своих детей и дополнить их рассказ своим рассказом о том, почему вы именно такое дали имя своему ребенку, как вы выбирали имя для своего ребенка и подарить сюрприз, специально приготовленный для своих детей. (В конце своего рассказа каждый родитель дарит символ имени своему ребенку и объясняет, почему он выбрал именно этот символ. Например, Ксения – значение имени – чужестранка, путешественница. Поэтому я хочу подарить своей доченьке атлас мира, который пригодится ей в школе) .
(Воспитатель показывает детям макет «Солнышко».)
Воспитатель: – Посмотрите, какое красивое у нас солнышко, и я предлагаю вам сделать его символ нашего мероприятия. У солнышка нет лучей. Давайте украсим лучи нашими именами и добавим их к Солнышку.
Аппликация: на лучи методом обрывания каждая семья приклеивает имена детей, а затем лучи прикрепляются к солнцу.)
Воспитатель: – Этот символ – Солнышко мы поместим в нашей группе, чтобы оно радовало нас всегда.
– Сколько много разных имен и символов мы здесь разместили, и у каждого имени свое значение. Сегодня вы, ребята, узнали, как вам выбрали ваше имя мамы и папы. Как они радовались и ожидали ваше появление на свет и от этого стало на душе тепло и солнечно. Ваши мамы подарили вам символы вашего имени. Берегите их, они обязательно принесут вам удачу и помогут исполниться вашим желаниям.
– Спасибо всем за активность и старание. До новых встреч.
Библиография.
1. Иванова Н. В., Бардинова Е. Ю., Калинина Л. М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие – М. : ТЦ Сфера, 2008 – 128с.
(Приложение к журналу Управление ДОУ)
2. Меремьянина О. Р. Развитие социальных навыков детей 5 – 7 лет: познавательно –игровые занятия, 2012
3. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. :Мозаика-Синтез, 2006.
4. www. mezoamerica. ru/undiansinorth/ojibwe_ names. htme Северная Америка. Индейские имена.
5. www. kakzovut. ru/proishozhdenie – imen-na-rusi. html Происхождение имен на Руси. Как появились имена?

Плачь земли. Экологические проблемы планеты.
ПЛАЧЬ ЗЕМЛИ
1. Можем ли мы жить без птиц, деревьев, бабочек, рек, лесов, солнца? Когда-то ученые предложили строить дома-города, в которых всё, что нужно человеку, находилось бы под одной крышей. Здесь он и работал бы, здесь и отдыхал. Но чем крупнее становятся наши города, чем выше дома, чем больше асфальтированных улиц, тем чаще людям хочется подышать запахом лесов, лугов, послушать пение птиц, уехать от удушливого смога городов. Потому что там, за городом, наш настоящий дом – ПРИРОДА. Дом, без которого нам не прожить. Но в любом доме можно жить только тогда, когда он правильно построен, когда крыши не текут, а стены не пытаются упасть на жильцов и пол не проваливается. Природа – это особый дом, где всё очень тесно связано: животные с растениями, растения с растениями, животные с другими животными, а все вместе – с ласковым солнцем, землёй, водой. Если нарушить эти связи – дом начнёт разрушаться. А чтобы этого не случилось человеку надо знать, что позволено делать в природе, а чего делать ни в коем случае не следует. Провозгласив себя царём природы и её хозяином, человек решил покорить и завоевать природу.
2. Что бы увеличить урожай на хлопковых плантациях было высыпано несколько десятков тысяч тонн бутифоса. Это вещество не разлагается 25-30 лет, и мизерные дозы его в почве делают непригодными поля для земледелия. Все применяемые на полях ядохимикаты и удобрения, так или иначе, попадают в реки, а оттуда в моря. Сейчас известно, что даже контакт с водой Сырдарьи может быть опасен для человека. В этой местности из-за отравления выросло число соматических заболеваний, уродств, самая высокая детская смертность, широко распространено бесплодие и патология беременных. Но, несмотря на это, в отравленной воде Сырдарьи и Амударьи упорно пытаются разводить рыбу, даже строят рыбозавод. Но ученые уже доказали, что употреблять в пищу рыбу этих рек нельзя.
3. Посмотрим на пустыню Сахара. Территория больше Европы и всё пустыня. А как бы было здорово, если бы её оросить, прорыть каналы, чтобы Сахара зазеленела. А ведь на самом деле Сахара представляла собой когда-то болотистые джунгли. Это было 6-7 тысяч лет назад. Уже во времена Римской империи там была саванна, высокопродуктивная степь, по которой бегали слоны, антилопы, жирафы. Но человек довольно ленив, человеку охотиться за буйволами довольно сложно, ему проще разводить коз и овец. И вот он приспособил эту саванну для выпаса овец и коз. Овцы поедали надземную часть травы, а козы, которых пасли вместе с ними, выдергивали корешки. Постепенно эта Сахара превратилась в пустыню. Но и в наши дни наступление Сахары происходит со скоростью 40 км в год. Неправильное обращение с плодородными почвами сделало их засоленными, на которых уже ничего не растет.
Александр Македонский застал на месте Вавилона маленькую деревушку, в которой паслись козы. А потом место Вавилона было забыто. И только в IX веке из под холма песка выкопали этот великий город. И весь Ирак представляет собой пустыню, тот самый Ирак, где была самая большая часть плодородного полумесяца, где развивались древнейшие мировые цивилизации. А сейчас это место называется Руб-эль-Хали – самая страшная пустыня Земли. Дальше идет Аравийская пустыня, Нил, плодороднейшее место, стиснутое уже почти до русла, Сахара – это всё там, где были люди. Каракумы, Кызылкумы – находятся на местах древнейших цивилизаций, которые были на территории нашей бывшей Родины. Крупнейшая цивилизация, которая находилась на территории реки Инд, и это была процветающая территория. Сейчас вся долина Инда представляет собой пустыню.
Складывается впечатление, что там, где проходит человек, земля теряет то, что она накапливала долгие-долгие годы, века, тысячелетия, миллионы и миллиарды лет и превращается ни во что. Человек это делает очень быстро.
4. И в наше время люди продолжают уничтожать природу.
Столица Бразилии Бразилиа появилась только в 1961 году. Почему она из Рио-де-Жанейро была перенесена? Дело в том, что в сердце Бразилии были обнаружены несметные запасы железной и урановой руды и многое другое. И бразильцы начали прорубать широкие дороги, строить города. Что начало там происходить? При тропических ливнях расчищенная дорога стала эродировать. Почва смывалась мгновенно. Где были города, там ещё больше смывалось всё. Но зато Бразилия стала стремительно развиваться. Ученые из других стран, говорят: «Ребята, что же вы делаете? Вы же иссушаете источники рек! Вы вырубаете сельву, а сельва даёт 20% кислорода. Мы же этим дышим! » «Конечно, вы этим дышите, - отвечают им бразильцы, мы понимаем, что вы не хотите, чтобы мы вырубали сельву, вам дышать надо. Но скажите, пожалуйста, что вы думали, когда вырубали ваши европейские леса? Европа когда-то же была одним сплошным дремучим лесом. Вы вырубали, вам можно было, а нам нельзя? Вы теперь богатенькие, а когда мы хотим зарабатывать, вы нам говорите, что вам дышать надо… »
Ради денег и благосостояния люди готовы уничтожить природу, не задумываясь о том, что миллиарды лет существовала природа без людей, и если мы не изменим своего отношения к ней, то в будущем можем исчезнуть.
Леса сокращаются на планете со скоростью 2% в год. Это приводит к изменению климата. Но люди разве могут отказаться от строительства домов и яхт? И мы продолжаем рубить леса.
А сколько разных ядов выбрасывается в воздух? Самые большие отравления – это парниковые газы. Большие катаклизмы возникают при изменении климата. А изменения климата связаны с выбросами в атмосферу. При выплавки стали, стекла, алюминия, краски; сжигания угля, газа, мазута вырабатывается углекислый газ, который создаёт парниковый эффект и всё это тепло идёт в атмосферу, тем самым изменяя климат Земли.
5. А как загрязняются реки, моря и океаны! До поры до времени человек относился к океанам с уважением. А потом начал сбрасывать в воду всевозможные отходы – твёрдые, жидкие и газообразные. Пароходы и баржи увозят твердый мусор подальше в море. Через борт корабля из камбуза, прямо в море сливают воду из туалета. Пестициды, соединения свинца и многие другие загрязняющие вещества разносятся в атмосфере, оседают и выпадают вместе с дождём, добавляя грязь в океан. В океан случайно или намеренно ежегодно сливается несколько миллионов тонн нефтепродуктов. Нефть в силу своего органического происхождения со временем может все-таки быть переработана морскими организмами, а вот такие тяжелые металлы, как свинец, кадмий и ртуть. Сохраняет токсичность бесконечно долго. Причем морские организмы делают их ещё более ядовитыми.
6. Если человек - часть природы, значит, мы вредим сами себе! Что же мы наделали? Небо задымили, реки, океаны загрязнили, зверьё извели. Скоро и для человека места не останется! Надо понять, что нельзя воевать с природой, разрушать свой дом! Нужно беречь её, помогать и охранять её, чтобы жить счастливо в нашем общем доме – на планете Земля.

Краткосрочный проект: День здоровья «По страницам знакомых сказок» (средняя группа 4–5 лет)
Задачи:
Формировать эмоционально положительное отношение к здоровому образу жизни:
•поощрять двигательную активность при проведении подвижных игр и упражнений, развлечений физического характера.
•закреплять понимание детьми необходимости гигиенических процедур.
•уточнять знания детей о здоровом питании.
Развивать интерес к оздоровительным мероприятиям, выдержку, ловкость.
Воспитывать положительное отношение к проведению Дня здоровья, желание участвовать во всех мероприятиях этого дня.
Продолжать работу по созданию условий для удовлетворения потребности детей в двигательной активности.
Организация детей:
Оздоровительный блок:
Зарядка «Мишка по лесу ходил, Машу в коробе носил. »
Закаливание после сна «Вини-Пух и все, все, все. »
Блок двигательной активности:
Прогулка «В гостях у сказки»
Развлечение «Теремок»
Секреты уголка физкультуры «Колобок – Мишуткин друг»
Познавательный блок:
Кафе – минутка «Мишка – сладкоежка»
«Три медведя» - советы медвежьего семейства.
Мотивация:
Мишутка прислал письмо. Он просит детей придумать новые игры. В письмо он вложил книжки «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь», «Три медведя», «Вини Пух и все, все, все».
- Почему Мишутка положил эти книжки в письмо? Потому что одним из героев каждой из этих книг является медведь. Я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране сказок о медведях. Пока мы будем путешествовать, создадим карту сказочной страны и отошлем ее Мишутке. Пусть путешествует и играет.
В течение дня на лист ватмана наклеивается соответствующая сказке картинка. В конце дня получится настоящий коллаж по мотивам сказок о медведях.
План дня здоровья:
1. Секреты уголка физкультуры «Колобок – Мишуткин друг»
Задачи:
Познакомить детей с новыми играми с мячом.
Развивать ловкость, внимание, глазомер.
Воспитывать дружеское отношение к сверстникам, взаимовыручку.
Оборудование:
Мячи разных размеров.
Организация:
Игры проводятся в свободное время в течение дня (после приема пищи, перед прогулкой, и т. д.)
Игры:
«Скачи, скачи, мячик! » - отбивание мяча об пол в паре.
«Статуи» - перебрасывание мяча в кругу, при ошибке – ловля мяча стоя на одной ноге; сидя на полу и т. д.
«Не зевай, тебя зовут» - внимание, ловля, бросание.
«Забей мяч» - координация, внимание.
«Мяч на большой ладони» - координация, совместная деятельность.
«Встреча мячиков» - передача, внимание, быстрота реакции.
«Горячий мяч» - быстрота реакции, внимание.
2. Зарядка «Мишка по лесу ходил, Машу в коробе носил»
Цель: воспитывать осознанную необходимость в систематической утренней разминке, как средстве оздоровления организма.
3. Познавательно-двигательная НОД «Советы медвежьего семейства «Три медведя»
Задачи:
Закреплять понимание детьми необходимости выполнения гигиенических процедур. Познакомить с новыми играми и забавами, их влиянием на общее состояние организма.
Развивать координацию, внимание.
Воспитывать интерес к спортивным играм.
Материалы и оборудование:
Книжка «Три медведя», иллюстрации с изображением кгп, мыла, расчески, водопроводного крана, канат, мяч, две подушки.
Проведение:
Воспитатель обращает внимание детей на книгу «Три медведя».
- Мне кажется, я знаю, для чего эту книжку положил Мишутка. Позвольте мне немного пофантазировать и поговорить с вами от имени героев этой сказки.
Первой хотела бы обратиться к вам Медведица.
Далее педагог зачитывает отрывок из произведения «Девочка чумазая».
Медведица считает, что самое главное – это чистота.
Воспитатель беседует о необходимости гигиенических процедур, о последствиях неряшливости, неопрятности. Дети предлагают свои версии результатов неправильного поведения.
Д/и «Что такое хорошо и что такое плохо»
Затем детям предлагаются загадки:
«Гладкое, душистое, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было. Что это такое? »
«Зубастая пила в лес густой пошла.
Весь лес обходила, ничего не спилила. »
«Я несу в себе водицу, нам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот, если есть … »
«Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом.
Рано утром не ленись, на зарядку …. »
Слово берет хозяин – Медведь.
Он считает, что самое главное – это сила. Он предлагает детям испытать свою силу.
«Перетягивание каната» - разделить детей на две команды, сидя на полу.
«Передача мяча» - по кругу над головой передавать набивной мяч, уронивший – выбывает.
«Уступи дорогу» - сбрасывание партнера подушкой со скамейки.
А Мишутка больше всего любит игры на внимание, и игры с бегом.
П/и «Медведь и пчелы»
Упражнение на внимание «Кого не стало»
Упражнение на дыхание «Вкусный мед»
В конце воспитатель предлагает детям подумать и объяснить, кто же из медведей прав? Подвести к пониманию важности каждого компонента, и необходимости проведения их в комплексе.
4. Прогулка «В гостях у сказки»
5. Закаливание после сна «Вини – Пух и все, все, все»
6. Развлечение «Теремок, теремок, кто с Мишуткой в нем живет? »
Задачи:
Формировать представление о необходимости занятий физкультурой для сохранения здоровья детей.
Развивать умение выполнять упражнения ловко, умело, координировано.
Воспитывать умение действовать в команде, развивать взаимовыручку, взаимопомощь.
Материалы и оборудование:
Книжка «Теремок», две корзины, маленькие мячи, обручи – 8 шт., маска лисы, аудио запись веселой детской мелодии.
Проведение:
Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из знакомой сказки.
«Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Вот по полю, полю мышка бежит»
Давайте представим себе, что все мы мышата. Давайте соберем в норку очень вкусные зернышки.
Эстафета «Собери кубики в обруч»
Стала мышка в теремочке жить. Недолго она одна поживала, в поле лягушку повстречала.
Эстафета «С кочки на кочку»
Стали жить они вдвоем. Жили – поживали, горя не знали, да тут Петушка у ворот увидали.
Музыкально-ритмические движения «Петушок»
(имитация движений, выразительность жестов, мимики)
Лисичка в двери постучала, быть смирной твердо обещала, а чтобы не скучать, она гоняла мошек со двора.
П/и «Лиса и комарики»
Шел по лесу медвежонок, громко он рычал спросонок.
К теремочку подошел, в нем друзей своих нашел.
Упражнение на дыхание «Страшный зверь»
Релаксация «Тишина»
Вот такой вот теремок. И Мишутка в нем живет, вместе с мышкой и лягушкой, петушком, лисой – подружкой. Тут и сказочке конец. А кто слушал – молодец!
7. Кафе – минутка «Мишка – сладкоежка»
Цель:
Закрепление знаний детей о здоровой и питательной пище, о содержании витаминов в овощах и фруктах.
Материалы и оборудование:
Морковь, яблоко, апельсин, редька; зубочистки, блюдца.
Проведение:
Воспитатель предлагает детям посетить кафе. Сегодня в кафе дегустация любимых Мишуткиных продуктов. А вот что больше всего он любит, вы сейчас мне расскажете.
Далее педагог предлагает детям попробовать и угадать, какой продукт был съеден.
По мере проб детям рассказывают о витаминах, которые содержаться в предложенных продуктах.
Дети на вкус определяют, что они попробовали и высказывают свою точку зрения: для какого органа наиболее полезен этот продукт.
В конце дня воспитатель обращает внимание детей на созданную карту. Предлагает отослать ее Мишутке с описанием новых игр.

Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей детей посредством «Сказкотерапии»
Представляю вашему вниманию опыт работы Зыряновой Оксаны Владимировны воспитателя первой квалификационной категории МАДОУ Каскаринского детского сада "Золотой петушок"
1-2 слайд
Наблюдая за детьми в процессе игры, во время образовательной деятельности, в свободной деятельности, заметила, что там, где надо мобилизовать свое внимание, память, дети не могут раскрепоститься – нет уверенности в своих силах. Творческая активность снижена, с трудностью перевоплощаются в любимых героев сказок, не могут образно выразить свою мысль.
Опираясь на свой опыт, заметила, что на развитие речи плохое влияние оказывают различные страхи у детей. Страхи повышают тревожность, что ведет к понижению самооценки и выражается в нежелании общаться, проявлять свои способности. Так же заметила, что у детей при ряде речевых нарушений отмечаются выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, отклонение в развитии движений пальцев рук.
Я познакомилась и изучила различную литературу и меня заинтересовали программы по методу сказкотерапии. (т. к. я эмоциональный человек) (Ольга Федоровна Васькова, Светлана Влад. Крюкова) .
3 слайд
Важное место в моей работе заняла исследовательская деятельность. Цель данного исследования было, выявление уровня самооценки детей и состояние тревожности по методике Дембо-Рубинштейна и теста американских психологов Р. Тэммла, М. Дорки. В результате исследований были выявлены имеющиеся проблемы, выяснено представление о счастье и несчастье детей.
4 слайд
И поэтому определила тему «Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей детей посредством «сказкотерапии».
5 слайд
Цель: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, открывая те знания, которые живут в душе и являются психотерапевтическими.
Задачи:
1. Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние.
2. Выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации посредством – сказкотерапии.
3. Создавать условия для развития внутреннего потенциала и творческой активности ребенка.
Составила план свой дальнейшей работы.
6 слайд
Все мы хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – самым существенным образом влияют на познавательные процессы и поведение. Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций»; поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Формировать способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей помогает нам сказкотерапия.
Метод имеет многовековую историю, но своё название получил совсем недавно. Наверное, нет такого психологического, психотерапевтического, педагогического направления, которое обошлось бы без использования сказки.
7 слайд
Основные возможности сказкотерапии заключаются в следующем: интеграции личности, развитие творческих способностей и адаптивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
Людям свойственно обмениваться историями. Для того, чтобы их рассказать и послушать мы собираемся вместе. Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности.
8 слайд
Исходя из вышесказанного, я построила свою работу с детьми по:
- развитию речи
- творческой активности
- эмоциональной сферы
Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому все сказочные мини-тренинги строятся на основе игровых упражнений, этюдов.
9 слайд
Дети сидят в кругу – на стульчиках или на полу. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, позволяет ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание (т. е. глаза в глаза) .
10 слайд
Настроить детей на совместную работу помогают – приветствие, игры с именами, прощание и носит ритуальный характер. Например, игра «Эхо», «Паровозик с именем», песенка-приветствие «Я очень рада… », упражнение «Ладошки», «Свеча», «Я - лев».
Проведение упражнений.
11 слайд
Чтобы перевоплотиться в любимого героя сказки и войти в сказочную среду использую «волшебный цветок»
Проведение упражнения.
Обычно дети перевоплощаются в тех персонажей, которые им близки и хотели бы подражать. Это упражнение помогает педагогу составить четкое представление о ребенке.
12 слайд
Решаем сказочные задачи, где детям предлагается принять решение или предложить выход из создавшейся ситуации.
Решение задачи.
13 слайд
Для активизации речи детей использую: игрушки для настольного театра (объемные, плоскостные, пальчиковый театр, шапочки-маски, ширму для кукольного театра, диски для прослушивания сказок, музыку, направленную на релаксацию.
14 слайд
Большое внимание уделяю мелкой моторике пальцев рук. Дети находясь в сказке, изображают животных, играют в различные пальчиковые игры. Чтобы дети были включены в работу, не уставали, не отвлекались, включаю упражнения на релаксацию, саморегуляцию, что создает условие для формирования у них способности управлять эмоциональным состоянием.
15 слайд
Например: упражнение «Спасите птенца», «Солнечный зайчик», «Морщинки», «Воздушный шарик», потешка «Сорока-ворона», игра с платком.
16 слайд
В работе с психокоррекционными сказками особое внимание уделяю страхам детей. «Открыли» с детьми «Книгу страхов», где записываем высказывания детей на тему «Я боюсь… ».
17 слайд
Дети рисуют страхи, кладут в «волшебную грушу» и она уносит все страхи детей.
18 слайд
Для закрепления положительных эмоций от работы, конечно, дети еще и рисуют сказки, в группе открыта «Творческая мастерская». Где проявляют свое творчество и фантазию в рисунках на тему «Взлохмаченные человечки», «Веселые и грустные кляксы», «Сказочная страна», «Любимый сказочный герой», «Жил-был человечек» - диагностический рисунок.
19 слайд
Для ознакомления родителей с методом «сказкотерапии» было проведено родительское собрание, на котором была дана информация о том, что такое «сказкотерапия», какие проблемы решает, и что только в совместной деятельности ребенка, родителей и специалиста работа будет успешной. Провела практикум «Пальчиковый игротренинг».
20-26 слайд
В группе прошла выставка поделок из бросового материала по теме «Старая, старая сказка». Родители приняли активное участие.
27-33 слайд
Я считаю, что работа по сказкотерапии дает хорошие результаты. Детки научились думать, уважать мнение друзей и прислушиваться к нему, научились вставать на место другого, сопереживать. Дети стали более раскованными, уверенными, они свободно вступают в контакт со взрослыми и сверстниками. Научились фантазировать, сами организовывать игры по сказкам, их речь стала более образной, выразительной.
34 слайд
Пожелание: «Если Вам интересно с детьми, а им – с Вами, если Вы проявляете терпение и любовь к детям, результаты обязательно появятся! Желаю Вам удачи! »

«Художественная литература». Перспективный план.
Художественная литература через образовательную область "Социум" РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Лексическая тема месяца Лексическая подтема недели
Образовательная область КОММУНИКАЦИЯ- 18 занятий
Образовательная область СОЦИУМ – 18 занятий
СЕНТЯБРЬ «Моя семья и мои друзья
1 неделя
«Мой детский сад»
ЧТЕНИЕ Маша – растеряша А. Барто – оценивать поступки героя и свое поведение. Правило детского сада – убирай вещи на место. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на поведение героя. произведения
2 неделя
«Мой город»
ЗАУЧИВАНИЕ Казахские и русские поговорки и загадки о дружбе
Знакомство с пословицами и загадками, как устное народ. Творчество. Загадки о городе.
3 неделя
«Моя семья»
РАССКАЗЫВАНИЕ Красная Шапочка» -работа с моделями 1 Помочь понять содержание сказки, оценить поступки героев. Беседа о семье. Забота о старших.
4 неделя
«Мой Казахстан»
ЧТЕНИЕ казахской народной сказки «Ушко»
Дать понятие народная казахская сказка. Рассказать о народных традициях страны.
ОКТЯБРЬ «Осень в гости к нам пришла»
1 неделя
«Хлеб - всему голова»
ЧТЕНИЕ «Золотое зерно» К. Ахметова
Формировать интерес к труду, уважительное отношение к его результатам
«Овощи и фрукты" 2 неделя
ЗАУЧИВАНИЕ «Хозяйка с базара однажды пришла»
Предавать мелодику исполнения, закрепление понятий о приготовлении блюд из овощей
3 неделя
Лесные дары
ЧТЕНИЕ К. И. Чуковского «Айболит»- какие лесные дары мог использовать в лечении Айболит
Побуждать детей к проявлению доброты и отзывчивости, заботливого отношения о других людях и животных
4 неделя
«Дары осени»
РАССКАЗЫВАНИЕ «Колосок» - укр. Нар. сказка
Учить анализировать поведение и поступки героев сказки
НОЯБРЬ
«Поздняя осень»
1 неделя
Растительный мир
ЗАУЧИВАНИЕ Стихотворения А. Плещеева «Осень»
Использовать прием мнемотехники. – закрепить растения леса.
2 неделя
Птицы
ЧТЕНИЕ рус. народная сказки «Лиса и журавль»- какие птицы похожи на журавля
Учить анализировать поведение и поступки героев сказки. Оценивать их в соответствии с принятыми правилами
3 неделя
Домашние животные
ЧТЕНИЕ рассказа Дукенбая Досжанова «Ардак, сын табунщика» -закрепить знания о дом. животных
Учить передавать последовательность событий, давать характеристику герою
4 неделя
Дикие животные ЧТЕНИЕ «Снегурушка и лиса»
Рус. нар. сказка – какие дикие животные присутствуют в сказке, какие еще живут в лесу.
Оценивать поступки героев, в соответствии с принятыми правилами проявления доброты, отзывчивости, взаимопомощи
ДЕКАБРЬ
«Волшебница зима
1 неделя
«Зимняя природа»
2 неделя
«Стихия снега и воды! » ЗАУЧИВАНИЕ стихотворения Ивана Никитина «Здравствуй, гостья зима»
Передавать голосом поэтические строчки. Описывать красоту зимней природы.
ЧТЕНИЕ «Рукавичка» рус. нар. сказка – снег, он какую роль играет в сказке?
Проявление понимания друг к другу.
3 неделя
«С днем рождения, Республика! »
ЗАУЧИВАНИЕ стихотворение «Казахстан»
Или «Мой край»
Передавать голосом, интонацией гордость за свой край.
4 неделя
«Добро пожаловать, Новый год! »
ЗАУЧИВАНИЕ «Вырастала елка в лесу на горе»
Значение праздника для всех – это радость, подарки, хорошее настроение
ЯНВАРЬ «Зимняя панорама»
1 неделя Зимняя забавы
ЧТЕНИЕ Н. Носова «на горке»
Учить понимать юмор, оценивать поступки литературных героев
3 неделя
Одежда
ЧТЕНИЕ М. Алимбаев «Почему Ораз плакал, а друзья смеялись» Учить детей на анализе поступков и поведения литературных героев соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками
3 неделя
Посуда
ЧТЕНИЕ К. И. Чуковский «Федорино горе»
Оценивать поступки героев, давать характеристику гл. героине в начале и конце сказки. Закрепить названия посуды.
4 неделя
Обувь
ЧТЕНИЕ «Умей обождать» К. Д. Ушинский
Учить соблюдать правила общения со сверстниками, содействовать проявлению такта в игре и общении
ФЕВРАЛЬ
«Труд славит человека»
1 неделя
Транспорт
ЧТЕНИЕ рассказа Утебая Турманжанова «Белый верблюжонок»
Дать понятия о главной мысли автора. Рассказать, что такое гужевой транспорт
2 неделя
Профессии моих родных и близких
ЧТЕНИЕ А. Барто «Анна Ванна бригадир»Дать представление о значимости профессии для взрослых людей. Уважение к труду
3 неделя
Комнатные растения
ЗАУЧИВАНИЕ «Стоит на окошке цветок огонек» Благининой
Развивать речевые средства выразительности в передачи текста
4 неделя
Умные вещи
ТЕМА: «Находчивый мальчик»
Формировать умение оценивать нравственные поступки героев, проявлять свое отношение к ним
МАРТ «Весна нам поручила»
1 неделя
Мамы всякие важны
ЗАУЧИВАНИЕ стихотворения Е. Трутневой «Мамин день» Передать выразительные интонации, рассказывать по схемам
2 неделя
Весна
ЧТЕНИЕ В. Маяковского
Что такое хорошо и что такое плохо»
Способствовать пониманию, как можно поступать и как нельзя, что такое хорошо и что такое плохо
3 неделя
Праздник Наурыз
ЧТЕНИЕ рассказа Мадыхата Турежанова «Помощь»
Отвечать на вопросы по тексту рассказа. Жпвать описание героев, их поступков.
4 неделя
Казахстан – это дом друзей
«Вместе тесно, а врозь скучно» К. Д. Ушинский
Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстникам, формировать умение находить способ разрешения конфликта
АПРЕЛЬ «Земля – наш дом»
1 неделя
Птицы – лекари природы
ЗАУЧИВАНИЕ стихотворения Кастека Баенбаева
«Скворечник»
Закрепить знания о перелетных птицах
2 неделя
Насекомые
Чтение сказки «Гуси-лебеди»
Учить соблюдать правила взаимодействия со взрослыми, проявлять доброту и заботу о другом человеке
3 неделя
Земля и Космос
ЧТЕНИЕ рассказа Э. Шима «Солнечная капля»
Учить детей отвечать на вопросы и самим задавать вопросы по содержанию рассказа - - -
4 неделя
Сельскохозяйственные работы
«Азиз и папа чабан» Ш. Бейшаналиев
Учить соблюдать правила взаимодействия со взрослыми, формировать интерес к труду взрослых, уважительное отношение к его результатам
МАЙ «Как прекрасен этот мир»
1 неделя
Наши защитники
Чтение «Шел по улице солдат»
Передавать в рассказе образ солдата- защитника Родины.
2 неделя
Мир водоема
«Уроки вежливости» А. Алимбаев
Продолжать знакомить детей с нравственными нормами межличностных отношений и правилами поведения в социуме, воспитывать элементарные правила вежливости.
3 неделя
Лес и его обитатели
Заучивание стихотворения Абубакира Кайранова «Бабушка»
Беседа по содержанию стихотворения.
4 неделя
Степь
«Грубая благодарность» каз. Народная сказка
Формировать умение оценивать нравственные качества героев сказки, проявлять свое отношение к ним.

Конспект интегрированной НОД по экологическому воспитанию в старшей группе. Тема: «В гостях у Маши и Медведя»
Цель:
Продолжить формирование знаний у детей о жизни животных в лесу, выявить экологические знания детей; правила поведения в лесу. Учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие. Создать эмоциональный настрой детей. Воплощать знания и собственные переживания детей через изобразительную деятельность. Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе. Закрепить знания детей о здоровом образе жизни.
Интеграция образовательных областей:
"Здоровье", "Коммуникация", "Познание", "Художественное творчество".
Педагогические задачи:
- развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, речь, образное восприятие, творчество.
- воспитывать у детей активность, умение принимать быстрое и верное решение, закладывать основы доброжелательного отношения ко всему живому.
- формировать художественные умения и навыки у детей. Закрепить нетрадиционные техники рисования.
Демонстрационный материал:
рукавичка с угощениями для лесных жителей, орешки с вопросами о животных, письмо от Мишки.
Оборудование:
восковые свечи, голубая гуашь, белый картон, губки, угощения для лесных жителей, ковер-самолет (в виде пледа, песни - минус из мультфильма "Маша и Медведь" "Три желания", "Следы", костюмы для Маши и медведя, елки.
Ход занятия:
Маша: Здравствуйте дети. как хорошо, что мы сегодня с вами встретились. Я так рада! Ой, какие вы все красивые сегодня. Вы узнали меня? Из какой я сказки? Да, правильно, я Маша. Из сказки Маша и Медведь. Только я сегодня пришла к вам одна, без своего друга Мишки. Но он передал вам вот это красивое письмо. Давайте откроем его и прочитаем?
Письмо:
Здравствуйте дорогие мои ребята. Сегодня вместе с Машей я собирался прийти к вам в гости, но вчера вечером я съел очень много холодного мороженого, катался на санках без шапки и шарфика, и заболел. Но мне очень хочется увидеть вас у себя в гостях. Я приглашаю вас вместе с Машей, она покажет вам дорогу. Но дорога будет нелегкой, и вам придется пройти несколько испытаний. Но вы не переживайте, вы же у меня все умные и смелые, и легко справитесь со всеми заданиями. Жду с нетерпением!
Ваш Мишка.
Значит Мишка мой простудился и заболел. наелся холодного мороженого. накатался на санках без шапки и шарфика. Эх, Мишка, Мишка. Ребята, разве можно относиться так к своему здоровью? Конечно же нет! Мы же с вами знаем, что зимой нужно тепло одеваться, и ни в коем случае не есть в больших количествах холодное мороженое.
Ну так что ребята, нужно моего Мишку навестить. Вы со мной? Ну тогда в путь!
Для начала нам нужно добраться с вами до леса. А лес находится очень далеко, и я предлагаю чтобы не терять много времени, отправиться на волшебном ковре самолете.
(дети и воспитатель садятся на коленки на ковер)
Маша: ковер-самолет взлети! Ковер-самолет немедленно взлети! Ребята я наверное забыла сказать волшебное слово. А какое волшебное слово я забыла сказать? Конечно, пожалуйста. Ковер-самолет взлети пожалуйста!
(играет музыка "Три желания", воспитатель обращает внимание на осанку детей)
Маша: Ну вот мы и приземлились. Ребята, а кто мне скажет какое сейчас время года? Правильно зима. Зимой солнце светит, но не греет. Очень рано темнеет. Дни становятся короткими. Утром на улице темно. Вечером рано начинает темнеть. Воздух становится очень холодным. Небо бывает разных цветов - синее, голубое и серое. Вода превращается в лед. В феврале начинают дуть очень сильные ветра. Обратите внимание на зимний лес, как красиво! Все деревья словно окутаны белым полотном. А всем ли нравиться чем гордиться Зимушка-зима? У зимы как и у человека бывает разное настроение: то она сварливая, даже злая, то радостная. А кто мне скажет какими природными явлениями зима выражает свою радость? Злость? С наступлением зимы, некоторые птицы улетают в теплые края, другие остаются -у них есть свои секреты, как пережить зиму. Самое страшное для птиц- не холод, потому что у них вырастает подпушек под перышками, самое ужасное - голод. Когда корма мало, для птиц наступают тяжелые времена. Если им не помочь они могут погибнуть. И тогда на помощь приходит человек. Он устраивает им кормушки. Многие животные в связи с недостатком пищи впадают в зимнюю спячку, такие как: медведь, еж. Ребята, прежде чем мы войдем с вами в лес, давайте повторим правила поведения в лесу.
Ну теперь можно смело двигаться. Смотрите. Корзинка. А внутри. орешки. Наверное, это белочка нам приготовила сюрприз. Давайте посмотрим что у них внутри. (дети берут по одному орешку, открывают и достают листочки)
Ага, я поняла, это белочка приготовила для нас вопросы, ответив на них мы сможем двигаться дальше.
1. Что для животных страшнее: голод или холод?
2. Сколько хвостов у пяти волков?
3. Сколько ушей у двух бурундуков?
4. На какое домашнее животное похожа рысь?
5. Может ли медведь за зиму потолстеть?
6. Перечислите животных которые впадают в зимнюю спячку?
7. У зайца зимой шуба белая, а летом?
8. Какие птицы живут в нашем лесу зимой?
Молодцы! Все орешки раскрыли. Вы настоящие знатоки животных! Пойдем дальше! А то Мишка нас уже заждался! Давайте мы сейчас с вами встанем в круг, и представим, как будто мы снежинки:
Мы снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок
Получается снежок.
Ну что друзья нравится вам в лесу? А. ребятишки, посмотрите, кто-то рукавичку потерял? Да она еще и с сюрпризом. (заглядываем в мешок, в нем сыр, морковь, капуста, орехи, зерно, хлебные крошки) Ух ты! Это наверное еда для лесных жителей! А для каких именно мы сейчас с вами узнаем. Доставайте по одному угощению и называйте для какого это лесного жителя.
Молодцы справились с заданием!
Ребята, мы уже совсем близко с вами подошли к Мишке! И у нас осталось последнее испытание. А какое, вы узнаете отгадав загадку:
Он вошел - никто не видел,
Он сказал - никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (мороз)
Правильно ребята, это мороз! Давайте представим что мы с вами тоже мороз, и нарисуем зимнюю картину! А рисовать мы с вами будем необычным способом, ни кисточками, ни карандашами, а восковыми свечами. (дети садятся за столы, звучит музыка, воспитатель помогает наносить рисунки свечей, после чего они их раскрашивают заранее приготовленной краской. На картинках четко проявляются изображенные детьми рисунки)
Ой, какая красивые картины получились у нас! А вот и Мишка нас встречает!
Мишка: Здравствуйте дети! Спасибо что пришли навестить меня. Я очень рад вас видеть.
Маша: Ребята, а давайте расскажем Мишке как мы добирались к нему в гости. (рефлексия занятия)
Мишка: Молодцы! Я знал, что вы очень смелые. У меня есть для вас подарки. (блокноты)
Маша: Ну вот и пришла пора прощаться, вам нужно возвращаться в детский сад. А я останусь со своим другом Мишкой, буду лечить его. До свидания ребята! (дети хором говорят до свидания, машут руками)

Сценарий осеннего праздника для детей старшей группы детского сада.
Зал празднично украшен в осеннем стиле. Под музыку песни " Дворик" сл. и муз. Резникова выходят три ребёнка и читают стихи.
1-й ребёнок:
Пролетают паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетают журавли
Всё летит, должно быть это
Пролетает наше лето.
2-й ребёнок:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек клиновый кружит над землёй
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
3-й ребёнок:
Приносишь с собой ты печальную скрипку
Чтоб грустный мотив над полями звучал
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой
И всех приглашаем в наш праздничный зал.
Под музыку Б.Мокроусова "Осенние листья" дети парами вбегают в зал и встают в шахматном порядке у каждого в руках по два листочка.
Ведущая:
Весёлый маляр наугад
Разбрызгал чудесные краски,
И леса осенний наряд
Нас манит, как добрая сказка.
1-й ребёнок:
А где же Осень, не поймем,
Что ж к нам она не входит?
Наверное, с дождём вдвоем
Всё красоту наводит.
2-й ребёнок:
Хотелось ей позолотить
Берёзы, липы, клёны.
Чтоб ничего не пропустить
Закрасить цвет зелёный.
3-й ребёнок:
Наступила осень
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе,
Золотом горят.
Не слыхать весёлых
Песен соловья
Улетели птицы
В дальние края.
Ведущая:
Давайте Осень позовём,
Ей дружно песенку споём.
Дети исполняют песню "Осень», в конце бросают листочки на ковёр.
Звучит музыка М.Дунаевского "Непогода" осень входит в зал, обсыпает детей осенними листочками и отправляет детей на стульчики.
Осень:
Вы обо мне? Как рада я!
Поклон вам до земли, друзья.
Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
И к вам на праздник я пришла,
Хотя дела не отпускали,
Но время всё же я нашла.
Ведущая:
Послушай Осень, какие стихи ребята для тебя приготовили.
Стихи про осень
1-й ребёнок:
Ярко солнышко сияет
Ветер тучку догоняет
Тучка, тучка уплывай
Солнце ты не закрывай.
2-й ребёнок:
Стало вдруг светлее вдвое
Двор как в солнечных лучах
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
3-й ребёнок:
Закружился листьев
Пёстрый хоровод
Заблестел на лужах
Первый, тонкий лёд.
Осень:
В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.
Игра с листочками " Найди пару" под музыку С.Крылова. "Девочка"
Осень:
Разлетелись листочки, опали на землю и укрыли её разноцветным ковром. Солнышко совсем мало согревает нас своими лучами, ему всё время хочется спрятаться за тучку. И ветер такой холодный.
За дверью слышится, как кто-то чихает, под музыку А.Барыкина. «Коммунальная квартира" вбегает тётушка Слякоть и брызгает детей водой.
Тетушка Слякоть:
Я на праздник торопилась,
Вот так славно нарядилась.
Смогу вас развеселить,
Очень щедро одарить.
Осень:
Дорогая гостья, очень странно
Вы себя ведёте на празднике у нас.
Чувствую я, что-то тут не ладно
Прекратите брызгать волу на ребят.
Тётушка Слякоть:
Ой-ой-ой! Скажите-ка на милость,
Ну, немного сырость развела.
И чему ж ты, Осень, удивилась,
Дождик ты, наверно, не ждала?
Важной стала?
Зазнаёшься?
То-то скоро посмеёшься, (в сторону)
Осень надо проучить
В лес скорее утащить.
Берёт Осень за руку и сердито уводит её.
Ведущая:
Милая Осень, тебя мы спасём
И снова на праздник к себе позовём.
Мы в лес не боимся идти за тобой,
Пойдёмте, ребята, тропинкой лесной.
Под музыку В. Шаинского." Вместе весело шагать " дети идут по залу, приходят в лес. На пеньке сидит, спит Старичок - лесовичок. (звучит музыка М. Блантера." Колыбельная")
Ведущая: Ребята, смотрите, это Старичок-лесовичок. Он спит. Давайте его разбудим.
Старичок лесовичок:
Я весёлый старичок,
Старичок-лесовичок.
Со зверями я дружу,
В чаще леса я живу
Не во сне, а наяву.
Что у вас случилось, что так шумите на весь лес.
Ведущая:
Мы совсем не хотели нарушать покой леса, но у нас беда: тётушка Слякоть пришла к нам на праздник и забрала с собой Осень в лес, а мы так хотели с ней повеселиться, поиграть.
Старичок-лесовичок:
Ох, уж эта тётушка Слякоть, вечно от неё холод, да сырость. Я вам помогу найти Осень, если вы отгадаете мою загадку.
Загадка:
Маленькие детки
Расселись на ветках,
В коричневых рубашках
С орешками в кармашках (шишки)
Старичок-лесовичок:
Шишки быстро разбирайте,
С ними в круг большой вставайте.
А потом уж не зевайте,
Шишки с пола собирайте.
Звучит музыка В Шаинского "По секрету всему свету"
Далее Игра "Шишки"
Старичок-лесовичок:
Молодцы! Все справились с моим заданием. Закрывайте глазки, отправляемся в сказку.
Звучит музыка леса.
Ведущая:
На опушке, возле ёлки,
Жили, поживали пчёлки.
Прилетали на лужок
Собирать лесной медок.

Все цветы любили пчёлок-
Полосатеньких девчонок.
Им головками качали
И на танец приглашали.
Выбегают дети с цветами и исполняют танец пчёлок и цветов.
Пчёлки:
Быстро лето пролетело,
Вся полянка опустела.
Стала жёлтою листва,
Осень в гости к нам пришла.

Мы всё лето здесь летали,
Много мёда мы набрали.
Пригласим лесных зверей,
Угостим их поскорей!

Мы повесим объявленье:
"Приглашаем в воскресенье
Всех зверей к нам в гости в дом,
Угостим лесным медком".
Звучит музыка М.Фрадкина "Морзянка" на полянку вбегает " Зайка".
Заяц: Тук-тук-тук, я в гости к вам...
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Заяц:
Прочитал я объявленье,
К вам пришёл по приглашенью,
Мне бы на зиму медку, вдруг простуду подхвачу?
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.
(пчёлки отдают Зайке ведёрко с мёдом)
Зайка:
Вам за вашу доброту
Я подарок подарю.
Я нашёл для вас цветочек,
Посадил его в горшочек.
Пусть ваш домик украшает,
Лето вам напоминает.
1 пчёлка:
Замечательный цветочек,
Словно красный огонёчек!
Пчёлки:
Яркий, нежный и красивый...
Говорим тебе спасибо.
(Зайка убегает. Пчёлки улетают в свой домик.)
Лиса:
Тук-тук-тук! я в гости к вам!
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Лиса:
Мне бы на зиму медку,
очень сладкого хочу!
С чаем хорошо пойдёт, Если Волк ко мне придёт!
ведь зимою всё бывает,
И зверьё заболевает.
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.
(пчёлки отдают Лисе ведёрко с мёдом)
Лиса:
Вам за вашу доброту
Я подарок подарю.
Я нашёл для вас цветочек,
Посадил его в горшочек.
Пусть ваш домик украшает,
Лето вам напоминает.
1 пчёлка:
Замечательный цветочек,
Словно жёлтый огонёчек!
Пчёлки:
Яркий, нежный и красивый...
Говорим тебе спасибо.
(Лиса убегает. Пчёлки улетают в свой домик.)
Медведь:
Тук-тук-тук! я в гости к вам!
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Медведь:
Мне бы на зиму медку!
Лапу с мёдом пососу!
Ведь из всех лесных зверей
Мёд люблю я всех сильней!
Дайте мне побольше мёду!
Съем я целую колоду.
И лечиться буду им,
Вкусным, сладким и густым.
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.
(пчёлки отдают Медведю ведёрко с мёдом)
Медведь
Вам за вашу доброту
Я подарок подарю.
Я нашёл для вас цветочек,
Посадил его в горшочек.
Пусть ваш домик украшает,
Лето вам напоминает.
1 пчёлка:
Замечательный цветочек,
Словно синий огонёчек!
Пчёлки:
Яркий, нежный и красивый...
Говорим тебе спасибо.
(Медведь уходит).
Пчёлки:
Мы трудились, мы старались,
Все довольными остались.

Не страшна зима для нас,
Мёда сделали запас.

А теперь скорее в дом,
Осень, осень за окном.

В тёплом домике своём
Холода переживём.
(Все герои сказки танцуют хоровод и кланяются)
Ребёнок:
Дождь осенний не пускает,
С нами в прятки он играет.
Мы его перехитрим,
Долго капать не дадим.
Не страшен дождь нам никакой,
У нас есть танец озорной!
Дети исполняют танец " Полька"
(Дети садятся на стульчики. Звучит музыка , выбегает тетушка Слякоть)
Тётушка Слякоть:
Ах, вы уже и в лес пришли? Зря стараетесь. Не найти вам Осень золотую, не пытайтесь, я её дождем намочила, листопадом закружила.
Ведущая:
Что же делать, как же быть?
Нужно Слякоть проучить.
Вы, ребятки выручайте,
Злую непогоду заболтайте.
Старичок-лесовичок:
Ладно, тетушка Слякоть, мы уйдём, но только если ты отгадаешь наши загадки.
Тётушка слякоть:
Ничего проще не бывает, загадывайте, сейчас я их быстро разгадаю.
(дети загадывают загадки. Слякоть не может их разгадать.)
Тётушка Слякоть:
Битву всю я проиграла,
Ни одной не отгадала.
Уговор должна держать,
Придётся Осень вам отдать.
(Слякоть и старичок-Лесовичок уходят. Заходит в зал осень.)
Осень:
Спасибо, милые мои друзья,
Так счастлива и благодарна я.
Ведущая:
Осень, милая, садись.
С нами пой и веселись.
Дети песенку споют,
О тебе стихи прочтут.
Дети исполняют песню "Осенний венок" сл. и муз. З. Роот.
Игра "Жмурки"
Ведущая:
Осень, рады мы, что ты пришла.
Что же ты нам принесла?
Осень:
Вот вам яблоки, как мёд,
На варенье, на компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.
(Осень раздаёт яблоки)

Ну, а мне пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждет меня ещё дела.
До свиданья, детвора!
(Под музыку Дунаевского " Непогода" Осень уходит из зала)

















Сценарий осеннего утренника в ДОУ «Осенние подарки»
Действующие лица
Взрослые:
- Ведущий
- Осень
- Земляника
- Лиса
- Ежик
Дети:
- Медведь
- Ежик
- Белочки
- Мышата
Ход мероприятия
Звучит музыка, дети входят в зал.
Ведущий.
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Ребенок.
Все летит, должно быть, это
Улетает наше лето.
Ведущий. Лето улетает, а ему навстречу спешит золотая волшебница...
Дети (хором). Осень!
Ведущий. Верно! Осень — очень красивое и волшебное время года! Давайте присядем и немного поговорим об осени!
1-й ребенок.
Осень! По утрам морозы,
В рощах желтый листопад!
Листья около березы
Золотым ковром лежат.
В лужах лед прозрачно-синий,
На листочках белый иней!
2-й ребенок.
Листопад! Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки —
Стали рыжими опушки!
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
— Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу,
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!
3-й ребенок.
Деревья все осенним днем
Красивые такие!
Давайте песенку споем
Про листья золотые.
Исполняется песня «Листья золотые», слова Н. Найденовой, музыка Т. Попатенко. Под продолжение музыки в зал входит Осень с корзинкой в руках. В корзинке большие осенние листья.
Осень.
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
Все кругом я нарядила,
Темный лес озолотила!
Стало в нем светло, как днем,
Листья там горят огнем!
Ведущий. Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу! Вот послушай, какие стихи приготовили для тебя ребята!
1-й ребенок.
Быстро лето улетело
Перелетной птицей вдаль,
Осень чудно расстелила
Увядающую шаль!
2-й ребенок.
Одарила гостья-Осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов!
3-й ребенок.
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой!
Будут радостными встречи,
Осень, это праздник твой!
Осень.
Что же, в круг скорей вставайте,
Дружно песню запевайте!
Исполняется песня «Урожай собирай», слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко.
Осень.
Хорошо вы песню спели,
Сразу видно, все успели!
Время зря вы не теряли,
Быстро урожай собрали!
Но хочется услышать
И хочется проверить,
Как к зиме готовятся
Все лесные звери!
Звучит музыка, в зал вбегают дети в шапочках медвежонка, ежика, белочек, мышат
Медведь.
Я к зиме берлогу рою,
Буду спать я в ней зимою!
Я зимой люблю поспать,
Лапу вкусную сосать!
Ежик.
Я зимою тоже сплю,
Холодов я не люблю!
Видишь, листья собираю,
В кучу их потом сгребаю.
Ежику тепло зимой
Под листвою золотой!
Белочки.
Осень, Осень! Нас послушай
И орешков наших скушай!
Мы все лето их сушили,
А потом в дупле сложили.
Там еще грибочки есть,
Всех запасов и не счесть!
Мышата.
И мышата не зевали,
Зерен в норку натаскали.
Если есть еда зимой,
Не замерзнем мы с тобой!
Осень.
Что ж, теперь я вас хвалю,
Потрудились вы, смотрю!
Но про птиц-то мы забыли,
Ничего не говорили.
Ребенок.
Опустел скворечник,
Улетели птицы.
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят...
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят!
Исполняется песня «Журавли летят, курлычут», слова М. Познанской, музыка А. Лившица.
Осень.
Ну, пора мне собираться,
В лес осенний возвращаться!
Вам даю корзинку я,
Много листьев в ней, друзья.
Листья непростые эти;
В них заданий много, дети!
Пойте, весело играйте
И заданья выполняйте!
Лишь корзинка опустеет,
Обещаю всем вам я,
Что чудесные подарки
Ожидают вас, друзья!
Первый лист я вам дарю
И за все благодарю!
(Ставит корзинку около елочек, а один лист из нее отдает ребятам. Дети ставят его в вазочку.)
До свидания, друзья!
Под музыку Осень уходит из зала. Музыкальная тема меняется, и в зал весело вбегает Земляника.
Земляника.
Здравствуйте, ребята!
Я — ягодка лесная,
Веселая, смешная,
Я не черника, не клубника,
А лесная...
Дети. Земляника!
Земляника.
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала!
Сразу видно, здесь народ
Замечательный живет!
Эй, вы, ягодки лесные,
Землянички озорные,
Выбегайте поскорей
Да танцуйте веселей!
Входят девочки, исполняют танец «Калинка».
Земляника.
А сейчас я вам, ребятки,
Загадать хочу загадки!
Слушайте внимательно,
Не перебивайте!
Что это за ягодки,
Ну-ка угадайте!
✓ Ягодка красивая, сочная и сладкая,
Очень даже милая, а выросла на грядке! (Клубника)

✓ В сенокос горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

✓ Две сестры, летом зеленые,
А к осени одна краснеет,
А друга чернеет!
Что за ягодки? (Красная и черная смородина)

✓ Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят!
Очень любят бусы эти
Птицы, дети и медведи! (Малина)
Земляника.
Вот ребятки так ребятки!
Отгадали все загадки!
А скажите-ка вы мне, какие еще ягоды вы знаете? (Дети называют.) Ой, как много! Но какая же из всех ягодок вам больше нравится?
Ведущий. А ты, земляника, послушай нашу песенку и сама обо всем догадайся!
Исполняется песня «По малину в сад пойдем», слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко.


Земляника.
Вы, ребята, хороши,
Песню спели от души!
Вас так просто не пушу,
Вкусной клюквой угощу!
Звучит музыка, Земляника угощает детей клюквой.
А сейчас все в круг вставайте,
С моим бубном поиграйте!
Проводится игра «Веселый бубен».
Земляника.
Очень весело мне было!
Я про листик не забыла.
Вам его я отдаю,
Всем спасибо говорю!
(Отдает лист ребятам, те ставят его в вазу к первому листочку.)
До свидания!
Звучит музыка. Земляника убегает
Ведущий.
Земляника убежала,
Что-то сразу грустно стало.
Может, позовем гостей,
Чтобы стало веселей?
Давайте дружно крикнем: «Ау! Мы здесь!»
Дети повторяют слова ведущего. Под веселую музыку в зал кокетливо входит Лиса. В руках у нее корзинка, очень похожая на ту, которую подарила детям Осень. В корзинке тоже осенние листочки.
Лиса.
Как народу много в зале!
Вы, наверно, меня ждали?
Ведущий. Здравствуй, лиса! Проходи, мы всем гостям рады!
Лиса.
Здравствуйте, здравствуйте!
Я красавица лисица,
Петь, плясать я мастерица!
Никого я не люблю,
Только лишь себя хвалю! Вот!
Ведь я самая ловкая, самая красивая, самая хитрая!
Только я умею красиво петь и плясать!
Ведущий. А вот и ошибаешься! А ну-ка, ребята, давайте покажем хвастунье-лисице, как дружно мы пляшем!
Исполняется пляска «Антошка», музыка В. Шаинского.
Лиса. Что ж, сплясали вы на диво очень дружно и красиво! Но я знаю... Нет, я просто уверена, что копать картошку вы не умеете, как и Антошка из вашей песенки «Тили-тили! Трали-вали!» Вот!
Ведущий. Ребята, докажем лисе, что она ошибается! Покажем, как мы умеем ловко сажать и собирать картошку!
Проводится игра «Посади и собери картошку».
Лиса. Что ж, молодцы, молодцы, ребята.Убедили! Картошку сажать и собирать вы умеете, хвалю! Но... Сзамечает корзинку Осени) что это?
Вижу я корзинку,
Листьев в ней немало...
Про корзинку Осень
Все мне рассказала!
Оглядывается по сторонам, что-то ищет.
А где же моя корзинка? Ах, вот она! Что ж, корзинки очень даже похожи... Правда, ребята?
Я корзинки поменяю,
Что в корзинках? Я не знаю...
Вы сидите, не шумите,
А не то я вам задам
И от осени подарки
Ни за что вам не отдам!
Меняет корзинки местами. Звучит музыка, Лиса замирает, прислушиваясь.
Что такое? Что я слышу? Кажется, сюда кто-то идет.
Побегу скорей отсюда,
А не то вдруг будет худо...
Лиса убегает, а с другой стороны в зал входит Ежик. Звучит музыка.
Ежик.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я — лесной колючий ежик,
Нет ни головы, ни ножек.
Наконец я к вам пришел,
Путь-дороженьку нашел!
Так спешил я, так устал,
Что чуть-чуть не опоздал!
Ведущий.
Ничего, колючий еж,
Сейчас немного отдохнешь.
Слышишь, музыка зовет
Всех в веселый хоровод!
Исполняется хоровод «Ежик», слова Е. Карасева, музыка А. Аверкина.
Ежик.
Вижу, вы тут веселитесь,
И поете, и резвитесь!
Осень — чудная пора!
Любит осень детвора?
Дети (хором). Да!
Ежик.
Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки!
Ведущий.
Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Ежик.
Что же будут собирать?
Вам придется угадать.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодца стоят!
Что же это?
Дети. Грибы!
Ежик.
Верно, верно! Угадали!
Ну, а вы их собирали?
Дети. Да!
Ведущий. Ребята, а давайте споем ежику про то, как мы ходили за грибами и что с нами приключилось!
Исполняется песня «На мосточке», слова Г. Бойко, музыка А. Филиппенко.
Ежик.
Ай да козлик, молодец!
Настоящий он храбрец!
Ну а поиграть хотите?
Так скорее выходите!
Проводится игра «Самый ловкий» (с грибами).
Ежик.
Очень здорово играли,
Свою ловкость показали!
(Подходит к корзине.)
Вот волшебная корзинка,
Вам листочки отдаю!
Отдает листья, ведущий ставит их в вазу.
Много было песен, плясок...
Все веселые, смотрю!
Ведущий.
Мы и пели, и плясали,
Все заданья выполняли.
Вот какой букет красивый,
Сколько листьев! Раз! Два! Три!
Ежик, Ежик, поскорее
Ты в корзинку загляни!
Осень всем нам обещала,
Что подарков в ней немало!
Ежик (оглядывает корзинку, но ничего в ней не находит).
Как же так вы прозевали?
Ведь корзинку поменяли...
Нет, подарков в ней не видно...
Что же делать? Как обидно!
Ребята, вы не знаете, кто корзинку трогал?
(Дети отвечают, что это лиса.)
Ах, так это опять проделки плутовки-лисы!
Звучит музыка, в зал входит Лиса.
Лиса. Кто тут меня вспоминает? Кому я понадобилась?
Ежик. Нам понадобилась! Ну-ка, скажи нам, лисонька, не ты ли корзинку волшебную трогала? Не ты ли ее подменила?
Лиса. Нет-нет! Не я!
Ежик. А ребята говорят, что ты!
Лиса. Да вы что! Ежик, милый, не слушай ты этих ребят! Все они врут!
Ежик. А ну, лиса, говори правду, а то сейчас заколю иголками! (Пугает Лису, та пятится, машет руками.)
Лиса. Ладно, ладно! Ну подумаешь, поменяла корзинки! В вашей ничего особенного и не было, одни только сладости.
Ежик. А где же они? Давай их сюда! Ведь это сладости Осень ребятам в подарок послала!
Лиса. Не могу я их отдать!
Ежик. Это почему же?
Лиса. Да потому, что я их съела! Уж очень они вкусные и сладкие! (Ищет что-то в кармане, достает яблоко.) Вот, только одно яблоко осталось! (Отдает яблоко Ежику.)
Ведущий. Ежик! Что же сейчас делать? Яблоко-то одно, а ребят вон сколько, на всех не хватит.
Ежик (думает, затем таинственно произносит). Придется поколдовать! (Кладет настоящее яблоко на поднос.) А вы, ребята, мне помогите. Скажем дружно волшебные слова: «Раз! Два! Три! Яблоко, расти!»
Дети (хором). Раз! Два! Три! Яблоко, расти!
Яблоко остается прежним.
Ежик. Да-а. Что-то ничего у нас не выходит. Придется по-другому колдовать. Ну-ка, закройте глаза. Крепко крепко! Да не подглядывайте, а то ничего не получится. (Звучит тихая музыка. Взрослые меняют настоящее яблоко на большое, сделанное способом папье-маше, внутри которого конфеты, предназначенные для угощения детей.)
А сейчас представьте, что яблоко наше стало расти! Вот оно становится больше, больше... еще больше! Глаза не открывайте, а то все исчезнет... (Музыка неожиданно замолкает.) Посмотрите-ка, вот так яблоко у нас получилось!
Лиса. Вот это да! Отдайте это яблоко мне! Вас ведь вон как много, а яблоко — как было одно, так одно и осталось!
Ежик.
Ну и что, зато большое!
И, наверно, непростое!
Скажем дружно: «Раз! Два! Три!» (Дети повторяют слова.)
И посмотрим, что внутри! (Поднимает яблоко, из него сыплются сладости.)
А вот и гостинцы от Осени! Да как много, на всех хватит!
Звучит веселая музыка, взрослые раздают угощение детям.
Лиса. Ну вот, у всех ребят есть вкусные подарки, а это большое яблоко я себе возьму!
Ежик. Постой, постой, лиса! Это яблоко мы в лес унесем и всех друзей — лесных зверей угостим! До свидания, ребята!
Лиса. До свидания!
Ежик и Лиса под музыку уходят из зала, унося с собой волшебное яблоко.

Стихи о птицах
Жаворонок
Лес редеет, и одна
Дальше степь уже видна.
Ветер свежий обдувает,
Травы он к земле склоняет.

И над степью в вышине
Средь раздолья в тишине
Жаворонок песнь поет,
Что на свете он живет.

Трель свою он выдает,
Когда солнышко встает.
Золотая степь искрится.
Как в ту песню не влюбиться!
Автор: В. Гаазов
* * *
Сельская песня
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой...
Автор: А. Плещеев
* * *



Жаворонок
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
— Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны;

Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь Божий мир здесь вижу я,
И славит Бога песнь моя.
Автор: В. Жуковский
* * *
Птичка
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
Автор: А. Пушкин
* * *
Соловей (отрывок)
На холме, сквозь зеленой рощи,
При блеске светлого ручья,
Под кровом тихой майской нощи,
В дали я слышу соловья.
По ветрам легким, благовонным
То свист его, то звон летит,
То, шумом заглушаем водным,
Вздыханьем сладостным томит.
Автор: Г. Державин
* * *



Жаворонок
Серебристая трель,
Живая свирель, —
Ты звонко по воздуху льешься;
И сам за тобой
Поешь, и душой
За пташкою к солнцу несешься,
Все к солнцу,
Все к солнцу,
За облако к солнцу несешься.
Автор: Л. Модзалевский
* * *
Птичка
Вчера я растворил темницу
Воздушной пленницы моей:
Я рощам возвратил певицу,
Я возвратил свободу ей.
Она исчезла, утопая
В сиянье голубого дня,
И так запела, улетая,
Как бы молилась за меня.
Автор: Ф. Туманский


УЛЕТАЛИ ЛЕБЕДИ

Улетали лебеди
С севера на юг.
Растеряли лебеди
Белый-белый пух.
То ли пух лебяжий
В воздухе блестит,
То ли в окна наши
Первый снег
Летит.

( В. Приходько)



Все зазеленело...
Солнышко блестит,
Жаворонка песня
Льется и звенит.

Бродят дождевые
В небе облака,
И о берег тихо
Плещется река.

Весело с лошадкой
Пахарь молодой
Выезжает в поле,
Ходит бороздой.

И над ним все выше
Солнышко встает,
Жаворонок песню
Веселей поет.
Автор: С. Дрожжин

Ворона

Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой...

А уж в воздухе — вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны...

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком:

Что белеет под нежною травкой?
Вот желтеют под серою лавкой

Прошлогодние мокрые стружки...
Это все у вороны — игрушки,

И уж так-то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!..
Автор: А. Блок
* * *




Зябликам навстречу
От лесной опушки
По ветру домчался
Первый клич кукушки;

И на клич вещуньи,
Словно зов свирели,
В поле отозвались
Жаворонка трели...

Трель за трелью слыша,
Сгинул сон тяжелый;
В поле из-за лесу
Вышел день веселый.
Автор: А. Коринфский
* * *
Соловей
Весны певец — соловушкой
Наш садик полюбил,
И там уж тепло гнездышко
Для деточек он свил.
Лишь сядет красно солнышко,
Лишь вечер настает —
Грустит-поет соловушкой
Всю ночку напролет...
И тихо мне мечтается,
Ни слова на устах...
А он-то заливается
В ореховых кустах!
О чем же так грустнехонько
Тоскует наш певец?
Он плачет, что скорехонько
Весне его конец.
Автор: Л. Модзалевский







ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Перелет птиц»
Цель игры:
Развитие быстроты, ловкости, смекалки, сообразительности, выдумки
Возраст: 5-6 лет
Дети бегают по площадке – это «птицы». По сигналу воспитателя: «Ветер, буря!» дети подбегают к гимнастической стенке (пенькам) и быстро залезают на нее – прячутся. Затем воспитатель говорит: «Солнце выглянуло». Дети слезают и вновь бегают по площадке. Игра повторяется 4–5 раз.
«Птички и клетка»
Цель игры:
Развитие быстроты, ловкости, смекалки, развивать умение командной игры.
Возраст: 5-6 лет
Дети распределяются на две подгруппы. Одна образует круг в центре площадки; дети идут по кругу, держась за руки, – это «клетка». Другая подгруппа – «птички». Воспитатель говорит: «Открыть клетку!», и дети, образующие клетку, поднимают руки. «Птички» влетают в «клетку» (в круг) и тут же вылетают из нее. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!». Дети опускают руки. «Птички», оставшиеся в «клетке», считаются пойманными и встают в круг. «Клетка» увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1–3 «птички». Затем дети меняются ролями.



Сова
Цель игры:
Развитие быстроты, ловкости, смекалки, координация движений.
Возраст: 5-6 лет
С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков". В стороне начертан круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо. Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией. Середина площадки свободна. На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке). На слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах и не шевелятся. Сова в это время тихо вылетает на площадку, на охоту и забирает тех детей, которые пошевелились (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: "день" сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать. Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка. Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.












Птички и кошка.
Цель игры:
Развитие быстроты, ловкости, смекалки.
Возраст: 5-6 лет.
На полу обозначается небольшой круг. Его можно начертить мелом или выложить связанной веревкой. В центре круга встает один из играющих детей. Он будет играть роль «кошки». Остальные дети — «птички».
«Кошка» садится на корточки и спит. «Птички» запрыгивают в круг и начинают клевать зернышки. Внезапно «кошка» просыпается и ловит «птичек». Те, в свою очередь, стараются выбежать из круга, чтобы не стать добычей «кошки». До кого «кошка» успела дотронуться, считаются пойманными и садятся в центр круга. После того, как «кошка» поймает две-три птички, она считается победителем, и меняется местами с одной из птичек, т. е. «птичка» становится «кошкой», а «кошка» «птичкой». Все пойманные дети выходят из круга и к остальным, чтобы начать игру заново. Так, игра продолжается до 5 раз.












«Птички в гнёздышке»
Игра тренирует память, внимание, развивает быстроту движений, ориентировку в пространстве.

На прогулке понаблюдайте с малышом за птицами. Расскажите малышу, каких птиц вы наблюдаете, чем птицы питаются, как прыгают, как летают, чирикают. Предложите малышу попрыгать на двух ногах, как птички;
помахать ручками, как крылышками. В заключении можно поиграть в подвижную игру «Птички в гнёздышке».

- Нарисуйте на земле или на снегу несколько кругов - это гнёздышки.
- Можно пригласить поучаствовать в игре друзей малыша.
- По сигналу все птички вылетают из гнёздышек, разлетаются во все стороны, приседают, клюют корм, снова летают, размахивая руками-крыльями.
Взрослый произносит слова:
Вот летели птички, птички невелички.
Все летали, все летали - крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышек поели.
Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.

Перышки почистим, чтобы были тише.
Вот так, вот так, чтобы были чище!
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.

- По сигналу: "Летите домой в гнёздышки!" дети возвращаются в "гнёздышки" - сначала в любое
- Затем можно усложнить задание: нужно вернуться именно в то гнёздышко, из которого "вылетел".






Птички летают
Цель. Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную,
действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

Описание. Дети становятся на небольшое возвышение - доску, кубики, бруски
(высота 5-10 см) - по одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель говорит: "На
улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки, крошки".
Дети спрыгивают с возвышений, летают (бегают, размахивая руками), приседают, клюют
зернышки (стучат пальчиками по коленям или по полу). Со словами воспитателя "Дождик
пошел! Все птички спрятались в гнездышки!" дети бегут на свои места.
Вылетают птички из гнездышек
Указания к проведению. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие
скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть.
Расположить их надо в одной стороне площадки или комнаты на достаточном расстоянии
один от другого, чтобы дети не толкались и могли свободно занять места. Нужно показать
малышам, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При
повторении игры сигнал можно давать, одним словом: "Солнышко!" или "Дождик!". Дети
должны знать, по какому сигналу, что нужно делать. Для детей четвертого года жизни.
В начале года во второй младшей группе проводятся описанные выше игры,
рекомендованные для детей первой младшей группы. Однако в связи с тем, что кругозор
детей значительно расширился, движения стали более уверенными, координированными,
сюжеты игр, их правила и двигательные задания становятся более сложными и
разнообразными.

Проект «Птицы – наши друзья»
Актуальность проекта: помочь дошкольникам получить знания о природе и на этой основе сформировать умение рассказывать. Тексты сопровождаются заданиями, что позволяет сформировать умение рассказывать у ребёнка быстроту мышления, умение сопоставить наблюдения реальной действительности с содержанием рассказов, сказок, стихов, пословиц, загадок. Чтобы самостоятельно придумать рассказ, сказку, детям мало знаний по содержанию, они должны владеть структурой текста. Одним из них является иллюстрация.
Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, художественно-речевой деятельности.
Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине.
Вид проекта: исследовательно-творческий, познавательно-речевой.
Участники: дети, воспитатели, родители старшей группы
Возраст детей - 6лет.
Сроки реализации: с10.2011 по10.2012г.- долгосрочный проект.
Проблема: Как привлечь птиц на территорию детского сада; развитие у детей разговорной речи на основе составления рассказов, историй из личного опыта и фантазий.
Цели: формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеющих типичное строение, приспособленных к определённым климатическим условиям;
Развивать интерес к жизни птиц;
Формировать осознанно-правильное отношение к птицам ближайшего окружения, желание практически сохранить, поддержать, создать для них нужные условия.
Ознакомление с художественной литературой, участие детей в драматизациях небольших отрывков произведений. Упражнять в подборе существительных к прилагательным.
Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении, познакомить с пословицами, приметами их значением, учить чётко произносить их.
Придумывать небольшие истории про птиц, составление концовок к хорошо известным народным сказкам «Заяц-хвастун», «Кукушка», составление рассказов из личного опыта.
Задачи: уточнить внешние признаки птиц, особенности внешнего строения, позволяющие летать.
Уточнить представления о знакомых птицах, условиях их обитания, роли человека в жизни птиц.
Познакомить с удивительными загадками и тайнами из жизни птиц.
Приучать заботиться о птицах ближайшего окружения.
Методическая работа по проекту: формировать потребности в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах познавательного образования детей дошкольного возраста;
Повышать профессиональный уровень в области методики приобщения детей к наблюдениям и рассказыванию.
Развивать способность к самоанализу собственной педагогической деятельности.
Внедрять новые формы организации детской деятельности, строить образовательный процесс на основе ФГТ.
Взаимодействие с родителями:
Участвовать в создании детской книжки—малышки.
Участвовать в изготовлении кормушек для птиц. Участие в акции «Птичья столовая»
Оказывать помощь дошкольному учреждению в организации праздников, конкурсов, театральных постановках, в изготовлении атрибутов и элементов костюмов.
Формы и методы работы:
- интегрированные занятия;
- игры-ситуации;
- беседы;
- Выставки рисунков и поделок;
- экскурсии;
- просмотр мультфильмов;
- викторина;
- консультации.
Необходимые условия реализации проекта:
- интерес детей и родителей;
- материальное обеспечение проекта;
- методические разработки;
- интеграция со специалистами детского сада.
Предметно-развивающая среда:
Дидактический материал:
С.Вохринцева «Птицы», «Перелетные птицы», «Обитатели Арктики и Антарктики», «Животный мир»
«Зимующие и перелётные птицы»
«Птицы в картинках», лото «Птицы», карта животного и растительного мира.
Разрезные картинки.
Методическая литература.
И.М.Молчанова. Экологические беседы для старших дошкольников.
М.В.Трофимова. И учёба и игра…
Н.В.Новоторцева. Развитие речи детей.
О.В.Епифанова. Развитие речи. Окружающий мир.
О.В.Мариничева. Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года.
Н. А. Никифорова. Сборник программно- методических материалов по изучению родного края.
В.Н.Волчкова. Экология. Конспекты занятий.
План реализации проекта

Раздел программы Содержание деятельности. Сроки
Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра «экскурсия в лес»
Игры драматизации по программным произведениям.
Настольно-печатные игры:
Лото «Птицы»
Разрезные картинки,
Найди 5 отличий,
Узнай и назови 2х одинаковых птиц.
Дидактические игры:
«Кто где живёт»
«Зимующие и перелётные птицы»
«Летает, плавает, бежит»
«Откуда птица прилетела?»
«Чей клюв?»
«Узнай по следу»
Подвижные игры на площадке.
«Найди пару»
«Пчёлки и ласточки»
«Лётал, лётал воробей»
«Зайди в свой домик»
«Сова»
«Пингвины на льдине»
«Стая»
«Лягушки и цапли»
«Кукушка» Октябрь-ноябрь







Декабрь-апрель
Социальное развитие Тематическое занятие по теме: «Птицы Астраханского края»
Рассматривание иллюстративного материала по теме.
Составление альбома «Птицы нашего края»
Тематическое занятие «Перелётные и зимующие птицы»
Наблюдение за стаями птиц-летящие клином.
Рассматривание картины Е. Левитана «Осень»
Рассматривание картины «Грачи прилетели», «Птицы прилетели»
Словотворчество .совместное участие детей и родителей в литературном досуге «Птичья викторина»
Участие в акции «Птичья столовая»
Изготовление «книжки—малышки «Птичьи истории»
Правила поведения в природе.


Ноябрь.






Январь - март
Здоровье и физическое развитие Совместные походы к реке, на полянку.
Наблюдение за растительным и животным миром.
Подвижные игры.
Труд на участке и в природе. Март - апрель - май.
Труд - Изготовление и вывешивание кормушек для птиц.
Подкормка птиц.
«Вкусняшки для птиц».
Изготовление скворечника (совместно с плотником)
Подбор художественной литературы о прилёте птиц, о их встрече.
Фотографирование с кормушками и скворечником. Январь - февраль - март.
Познавательное
развитие Рассматривание альбомов:
«Всё о птицах»
«Красная книга»
«Хищные птицы»
Беседы о пользе птиц в природе, о том , что хищные птицы—это «санитары» полей, лесов, степей.
Цикл занятий «Птицы—наши друзья»
Наблюдения за прилётом первых птиц—грачей, скворцов…
Просмотр видеофильмов из серии «Уроки тётушки Совы»
Чтение познавательной литературы: «Занимательное природоведение»
Рассматривание энциклопедий. Февраль - апрель
Начало грамоты Составление описательных рассказов о природе, о птицах.
Придумывание детьми сказки « Если был бы я птицей…»
Дидактическая игра «Кто больше? «Узнай по голосу»
Разгадывание ребусов, кроссвордов про птиц.
Составление рассказов о бережном отношении к птицам.
Художественная литература. Пословицы и поговорки о птицах. Приметы с птицами.
Отгадывание загадок. Придумывание загадок детьми.
Чтение стихов, рассказов, сказок о деревьях, лесе, птицах.
И.Белоусов. «Весенняя гостья»
А.Яншин «Покормите птиц»
Т.Волжина. «Где чей дом?»
Е.Благинина. «Стрижи»
Стих-ие к репродукции В.Бакшеева «Голубая весна»
Чтение и пересказ Л.Яхнин «Дятел»
Русск.нар сказки «Заяц—хвастун», Кукушка»
Заучивание стихотворений про птиц, для инсценировки по сказке А. Вольского «Рогатка» Март - апрель
Детская продуктивная (изобразительная)
деятельность Аппликация
«Снегири на ветках»
«Сказочная птица»
Составление композиции птицы - из сухих листьев.
Конструирование
«Журавлик» из бумаги
Рисование
«Птичий двор»
«Отлёт птиц»
«Птица у моего окна»
Лепка.
«Орлы на горных кручах»
«Птички—свистульки»
«Птички—игрушки»
Игровая ситуация «Клён и птицы»
Ручной труд
«Прилетели птицы»
«Гнёздышко
Наблюдение на улице
«Гнездо среди ветвей» Октябрь, ноябрь,
декабрь,










Январь - февраль - март, апрель, май.
Исследовательская деятельность Целевые прогулки. Наблюдения:
Птицы, что изменилось в поведении осенью?
Наблюдение и сравнение следов на снегу под кормушками и под клёном. Сравнение.
Наблюдение и сравнение птиц на кормушках.
Рассматривание проблемных ситуаций. Почему птицы могут летать по воздуху, а человек нет?
Когда воздух можно почувствовать?
Как воздух помогает птицам летать?
Какие птицы не умеют летать? Почему?
Изучаем дерево, плоды и семена:
-какие они, кто их разносит, для чего они нужны?
Изучаем животных связанных с деревом:
Какие животные посещают деревья садов и нашего участка—птицы, насекомые, пауки.
-Хорошо ли они заметны на дереве?
Экспериментальная деятельность Птицы в жизни разных деревьев играют разную роль. В этом дети должны убедиться во время собственных исследований. Птицы поедают плоды и распространяют семена, питаются насекомыми, живущими на дереве. (важно, не называть последних («вредными», в природе нет «полезных» или «вредных» и жуки, гусеницы—все они необходимы для поддержания экологического равновесия).
Пословица – Как с гуся вода.
Почему мы так говорим?
Получили ответ на вопрос, проделав опыт—на перышко капнули масло, опустили в воду, перо не потонуло и даже не намокло, так, как оно пропитано жиром, а жир отталкивает воду. Октябрь-ноябрь.






Март—апрель-май.
Итоговое мероприятие «Здравствуйте, птицы».
Презентация проекта «Птицы – наши друзья» на кустовом методическом объединении.
Рефлексия деятельности.
Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий. Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.
В реализации проектной деятельности дети научились:
- видеть проблемы;
- задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определения понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперимент;
- делать выводы и умозаключения;
- доказывать и защищать свои идеи.
- сочинять сказки, истории о птицах, и творчески их оформлять
Проблему дети решили путём совместной деятельности с родителями и воспитателями, путём простого наблюдения, элементарного анализа действительности. Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Занятие по экологии «Здравствуйте, птицы!»

Птицы – могучий источник познания. Они являются важным фактором поддержания биологического равновесия. Общение с птицами облагораживает человека, делает его чутким, может служить богатым материалом для развития эстетических чувств, сенсорного воспитания, способствует формированию характера и интереса. Чтобы постичь искусство общения с птицами, здесь никак не обойтись без экологических знаний. Ведь неправильные представления, что служат причиной недоброжелательного отношения к птицам, это наносит не только вред птицам, но и действует на психику детей, ожесточает их. Исправить неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Знания мы даём в форме природоохранных акций и занятий с детьми.
Здравствуйте, птицы!
Занятие по экологии в подготовительной группе.
Задачи:
• Формировать знания детей о птицах.
• Развивать сопереживание к бедам птиц, желание бороться за их сохранность.
• Воспитывать любовь к птицам через прямое общение с ними, воспринимая их многообразие.
Материал: ковролин, муляж дерева, куриное яйцо, лупа, иллюстрации с птичьими кладками, картинки с изображением птиц, корзинка, листочки с загадками о птицах, магнитная доска, шляпа для игры, скворечники.
Предварительная работа:чтение художественной литературы, беседы о птицах, рассматривание иллюстраций, подвижные игры, изготовление вместе с родителями скворечников.
Ход занятия
Актуализация знаний по теме "Весна"
На ковролине дерево, на нём птицы. Звучит в записи птичья трель.
Набухают быстро почки, Появляются листочки. Всюду гомон, птичья трель, Это к нам пришёл апрель. - Это к нам пришёл апрель. Пришла весна. А какие чудеса происходят весной: снег превращается в воду, повсюду журчит вода, бегут потоки, сосульки от тепла тают, отрываются льдины (а это опасно?), набухают почки, появляются первоцветы и т.д. Но самое главное чудо – это то, что именно весной, одни птицы возвращаются, принося весну на своих на своих крыльях, другие пережили суровую зиму и радуются весеннему теплу (прослушивание в записи пение птиц).
Игра «Хорошо – плохо»
- Что хорошего в том, что птицы улетали от нас? (Зимой холодно в наших краях, им негде укрыться от ветра и снега, а на юге тепло; голодно птицам нечем питаться, так как все насекомые зимой спят, а в тёплых краях насекомые водятся круглый год). - Что плохого в том, что птицы улетают от нас? (Мы не видим птиц; не слышим их пения; многие птицы, когда перелетают, погибают в пути, не выдерживают трудной дороги; без птиц скучно и тихо).
Беседа по теме "Перелетные птицы"
- Разнообразен птичий мир! Очень интересен и ярок весенний парад пернатого населения! Радуясь весне и теплу, они улучшают настроение нам своими птичьими песнями. Так пусть же всегда будет много, ведь им не тесно в воздухе. - Ребята, а зачем птицы возвращаются к нам? (Продолжить свой род). Прилетев, птицы занимают гнездовые участки, образуя пары. В это время и слышна чаще всего птичья песня. Например, воробей – папа и воробьиха – мама, ищут место для гнезда в любом укромном месте – в дупле, скворечнике, под крышей дома, в густых ветках дерева и т.д. Собирают ветки для гнезда, устилают его травинками, пёрышками, пухом, клочками шерсти. Затем мама – птица откладывает в готовое гнездо яички и садится на них. - А знаете ли вы, как появляются на свет птицы? Я расскажу вам о чудесном превращении. Как вы думаете, что я держу в руках? Это одно из чудес. Яйцо – это жизнь. Самочка птицы откладывает яйца, а затем долго высиживает их, согревает своим теплом, защищает от хищных животных, которые хотят ими полакомиться, защищает от непогоды.
Рассматривание иллюстраций с птичьими кладками.
- Посмотрите, какие кладки яиц. Что между ними общего? Чем они отличаются? Как вы думаете, из чего они сделали? Как вы думаете сколько нужно времени птичке, чтобы построить такое гнездо?
Познавательная деятельность детей. Ознакомление со строением яйца.
- Зачем нужны яйца? А чьё яйцо у меня в руках? (Яйцо курицы). Посмотрите, какое оно красивое. Давайте, мы его с вами рассмотрим. У яйца есть скорлупа. Какая она? Давайте с помощью лупы рассмотрим скорлупу. У скорлупы есть крошечные отверстия, через которые внутрь проходит воздух. А что внутри скорлупы? (аккуратно разбить яйцо) Что это жёлтенькое? Для чего это нужно? Это желток, в желтке есть зародыш, (рассмотреть его) который от тепла будет развиваться, развившись этот зародыш превратится в птицу. Белок содержит необходимый запас воды и питательные вещества, которые необходимы для развития зародыша. А все ли яйца так устроены? Можем мы пойти в лес и проверить яйца птиц? Почему? Почему нельзя разбивать яйца диких птиц? Представьте, что вы очутились в весеннем лесу и нашли гнездо.
Работа над содержанием стихотворения
- Я нашла гнездо лесное, Маленькой пёстрой птички, Свитое ранней весною. В гнезде лежали яички. Как же она испугалась, Прикинулась птичка больною, Крыло волочила, металась, В густой траве, предо мною. Давалась мне прямо в руки. Меня от гнезда уводила. И сколько в ней было муки, И сколько в ней было силы. - Почему птичка так себя вела? (Из яиц диких птиц обязательно вылупятся птицы, поэтому нельзя трогать и разбивать яйца, найденные в лесу, нельзя брать в руки, потому что мама, почувствовав чужой запах, может бросить их и невылупившиеся птенцы погибнут).
Ознакомление с правилами поведения в лесу.
- В конце мая – начале июня в птичьих гнёздах появляются птенцы. Заботливые родители кормят их и конечно же охраняют. Чуть посторонний звук, шум – мамы начинают покидать свои гнёзда. Уводят врагов от птичьего домика. Об этом должны помнить люди. Поэтому мы не должны шуметь в лесу, чтобы не спугнуть маму с гнезда, не оставить малышей без родителей. Конечно же, надо соблюдать и другие правила поведения в лесу.
Не разорять птичьи гнёзда!
Не брать птенцов из гнезда!
Не ломать ветки!
Солнце ласково смеётся,
Светит солнце горячей.
И в овраге звонко льётся
Разговорчивый ручей.
После зимней тишины
После стужи зимней,
Из – за гор, из – за морей
Прилетают птицы.
Вот и со мной пташки прилетели. Сможете отгадать, как их зовут.
Игра «Отгадай птицу»
На столе карточки с изображением птиц, в корзинке листочки с загадками о птицах. Картинку – отгадку прикрепляет к магнитной доске ребёнок.
Звонко – звонко распеваю,
Воротившись с юга в срок.
А вот песни занимаю
Даже у сорок. (скворец)
Гнездо не строит никогда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (кукушка)
Верещунья – белобока
А зовут её… (сорока)
Птичка невеличка, ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок,
Получается - прыжок. (воробей)
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой. (дятел)
- Ребята, хотите полетать, с птицами поиграть?
Игра «Птицелов»
С помощью считалки выбирается водящий, одевается ему шляпа.
Считалка:
Тили – тели, птички пели,
Взвились к небу, полетели.
Стали птички гнёзда вить
Кто не вьёт – тому водить.
Птицелов по голосу должен определить, какую птичку «поймал».
Дети идут по кругу и произносят слова:
В лесу во лесочке
На зелёном дубочке
Птицы весело поют.
Ай, птицелов идёт?
Он в неволю нас возьмёт.
Кар – кар – кар! (ворона)
Чик – чирик, чив – чив! (воробей)
Синь – синь – синь! (синица)
Чай – пить, чай – пить!
С сахаром (дрозд)
Пять – пять, пять – тетеревей (рябчик)
Юла – юла – юла! (жаворонок)
Чижик – чижик, ча – ча – ча! (скворец)
Витю видел? Ты Витю видел? (чечевица)
Знакомство детей с приметами
Наблюдая за птицами, мы также можем определить, какая будет погода. Одну из птиц, предсказывающую погоду, мы можем назвать, решив ребус.
Если эта птица летит низко, значит, будет дождь.
Лас (точка)
Ещё, какие приметы, вы знаете.
Воробьи собираются в густой листве деревьев и шумно митингуют – к ясной погоде.
Голуби разворковались – к ясной погоде.
Птицы хохлятся – к дождю.
Кукушки дружно закуковали – к ясной погоде.
Воробьи купаются в пыли – к дождю.
Птицы запели в дождь – к ясной погоде.
Беседа "Сохраним птиц"
- Ребята, а что произойдёт, если – бы птицы не вернулись к нам? (экологическая беда)
Некому будет защищать парки, сады, леса, поля, огороды от вредных насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат урожай хлеба, фруктов, овощей. Некому будет разносить по земле семена ягод, трав, цветов. Мы никогда не услышим их чудных песен.
Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не гибли зря,
Всегда, в любое время года,
Берегите птиц друзья!
Что значит беречь птиц?
Рассматривание скворечника
- Посмотрите ребята, какие замечательные домики сделали ваши папы. Ведь птицы уже спешат к нам с юга. Скворушки, трясогузки и синички с воробышками, поселятся в них. Выстелят их мягким пухом, мхом, травинками и отложат свои яйца. А из яиц появятся маленькие скворчата, воробьята и будут целыми днями они летать, искать, таскать своим птенцам червяков или гусениц. За день один скворец делает до 200 вылетов.
И сегодня в день весенний,
Справим птичье новоселье.
Эти домики все вместе,
На берёзах мы развесим.
Мы, ребята – дошколята
Приглашаем всех пернатых,
Прилетайте, кто захочет.
Мы вас любим очень – очень.
Стук в дверь. Входит почтальон Печкин. Он принёс телеграмму от птиц:
«Ребята, развешайте, пожалуйста, с родителями на веточках деревьев и кустов – вату, тряпочки. Мы этим материалом утеплим свои гнёзда».
Практическая работа на улице
Вместе с детьми и родителями уходим развешивать домики для птиц и вату.