Автор:Биттнер Е.А.

Скачать— (1.88 Мб.)

Ложь,…   правда,…  истина.

Эти слова Николая Викторовича Левашова нужно каждому из его почитателей распечатать, поместить в рамочку и повесить на стенку в самом видном месте! Зачем – будет понятно из статьи, основная идея которой назревала уже давно…

 Ложь… Правда… Истина…

Пришло время поговорить и об этих понятиях, чтобы прояснить происходящее,  не разбирая слова на слоги, а вникая в энергоинформационную суть этих форм человеческих представлений.

 Мысль…. Из чего она состоит? Какая субстанция движется в Мозге Человека, формируя его убеждения, характер, образованность, культуру и поведение? Неужели это только химические реакции? Но ни одна химическая реакция не произойдет без определенного информационного импульса, без физики частотно-колебательного процесса. Так что же его порождает, и случайны ли эти флуктуации или они носят закономерный, строго адресный характер?

Часто, размышляя о непознанном, даже если он считает себя образованным, человек «думает» словами,  опираясь на уже известные ему модельные образы и понятия, предоставленные ему системой знаний.  Воспоминания, наоборот, воспроизводят умозрительные образы, ощущения, спектр чувств и, наиболее врезавшиеся в память, отдельные фразы, вызывая определенные химические реакции тела.  Планируя свои действия, человек исходит из известных ему фактов, привлекая возможные варианты развития событий, и чем больше фактов реальности ему доступно, тем правильнее выводы и точнее формируется направление, ведущее к успешному свершению задуманного.

По своему образу мышления люди очень разные, что проявляется в их действиях. Чем меньше человеку известно, тем проще им управлять, так как легко просчитать варианты его поведения и функционального применения. О таких говорят: «управляемый биоробот». Самостоятельное отклонение от предназначенного курса выполнения заложенных в него программ  - невозможно. Система образования, построенная на поверхностных или ложных знаниях, не позволяет даже приблизиться к истине. Зависая в ограниченном диапазоне собственного эмпирического опыта, Человек и начинает эту данность считать правдой. Если взять, к примеру, шкалу примитивного логического фундамента с крайними точками «да» и «нет», то диапазон ограниченного человека определен для него понятиями личных ощущений «приемлемо» - «неприемлемо». Но в масштабах совокупности всего человеческого вида на планете эти понятия часто противоположны. Следовательно, в такой системе понятий истина отсутствует, ибо внесены информационные искажения в суть мыслительных процессов людей разных общественных сословий.

На мой взгляд, термин «со-словие» весьма интересен. Он обозначает единство информационного содержания слов, которые формировали те или иные представления данной прослойки общества. Или говоря проще – у них единый язык понятий и реакций на эти понятия. Таким образом, выстраивалась структура их мыслительных процессов и последующих действий.

К чему приводит подобное «разно-словие»? К непониманию, конфликтам, агрессии, так как Мозг, выстроенный в определенную структуру, старается защититься от структуры другой формирующей основы.

Приведем пример. Проводился эксперимент с новорожденными котятами, которых отдельно помещали в разные ящики: с вертикально расположенными полосками на стенах и с горизонтальными. Котенок, выросший в ящике с вертикальными полосками, при перемещении его в нормальное помещение, постоянно натыкался на горизонтально расположенные предметы (например, ступеньки), так как его глаза их не замечали, а котенок из ящика с горизонтальными линиями – не различал вертикальных предметов, натыкаясь на ножки стульев, столов и т.п.

Этот пример хорошо демонстрирует, как информация, полученная в процессе роста и формирования памяти, накладывает границы восприятия  внешнего мира. Конечно, у человека не так просто зафиксировать подобное формирование восприятия, но вспомним детей «Маугли», которые в силу определенных причин оказались взращенными теми животными, с которыми они оказались рядом. Всё поведение «Маугли» было тождественным поведению животного, основано на инстинктах и той информации, которая была впитана мозгом ребенка в процессе его роста. Ограниченная информация, получаемая через органы чувств, сформировала у них узко-ограниченное мышление по типу «приемлемо» - «неприемлемо» как защитная реакция в условиях окружающей среды. Такие дети, даже вновь возвращенные в общество людей, уже были не способны обрести новые привычки и научиться разговаривать. Их Мозг уже не воспринимал эту новую информацию.

Теперь главный вопрос: узкоограниченная система знаний, которая подается дозированно, да еще и распределена по сословиям, может способствовать развитию Мозга?

Ответ очевиден: в качестве роговых наростов – да, но не более!

Если представить истину, как айсберг, то вершина, которую мы видим, тоже является частью истины, но это только часть, лежащая над поверхностью воды. А вот если айсберг спутать с большой льдиной, под которой ничего нет, от чего она легко переворачивается, то это и будет ЛОЖЬ. То есть, тоже, вроде бы, лёд, но неустойчивый в своей тверди и положении, так как не имеет фундаментальной основы. И если применять эту ложь для формирования различных сословий, то получится некая пирамида знаний (основанием вверх), каждый вышележащий слой которой формирует все больший объем знаний определенного сословия. Как уже сказано выше, чем больше информации получает человек, тем легче ему видеть то, что не видно, например, папуасу из племени Мумба-Юмба. Следовательно, такой человек может управлять папуасом при помощи своих знаний. Это приводит, в свою очередь, к формированию пирамиды власти, которая своим основанием направлена вниз. Уже увидели образ?

Да, это он:

Если внимательно посмотреть на центральную часть фигуры, то мы увидим не только шестиугольник, но - проекцию КУБА на плоскость:

Видео, которое ёмко демонстрирует всю лживую сущность украинских политиков и СМИ. Референдум, который прошёл 11 мая в Донецкой и Луганской областях. Как это было на самом деле и как показали на территории Украины. Покажи это видео всем! Пусть люди узнают правду!

Факты истории свидетельствуют, что в 1941 году на СССР напала не только Германия. Напала и вся остальная Европа, за исключением сербов и греков. На СССР шли – испанские дивизии и французские легионы, армии Италии, Румынии, Венгрии, Финляндии, части Чехословакии, Хорватии др. 

Так, Брестскую крепость штурмовали австрийцы, а Севастополь – румыны и итальянцы. Албания послала воевать в СССР дивизию СС «Скандербей».

Рвались отщипнуть себе кусочек России румыны, венгры, хорваты, словаки.

В танках Гудериана чуть ли ни каждый второй водитель был чех. И все они зверствовали покруче немцев.

Венгров-карателей не брали в плен советские солдаты. Совсем как в Гражданскую войну, когда они  уже показали себя чудовищами. Под Ленинградом и Ржевом зверствовала голландская дивизия СС «Норд-Ланд».