Михаил Прохоров: "Первый свой миллион я заработал по профессии" from pravoedelo on Vimeo.

38-летняя учительница сольфеджио Оксана Марченко рассказала, как и за что на нее напали ученики.

Несмотря на издевательства, которые лицеисты к тому же снимали на видео, мудрая преподавательница простила ребят.

Сразу после того, как шокирующий инцидент с нападением на педагога получил огласку, учеников хорового лицея Екатеринбурга вызвали на экстренный педсовет. Под огонь попали все участники съемки во главе с зачинщиком - сыном художественного руководителя заведения Павлом Пименовым.

Худрук лицея для одаренных юношей Сергей Пименов, как мог, оправдывал своих воспитанников. По его словам, школьники снимали видео с "безобидными шутками" для капустника.

- Они же дети! - разводит руками художественный руководитель лицея. - Они просто хотели снять кино, но не получилось!

Сами же лицеисты говорят, что абсолютно не понимают, как скандальный ролик попал в Интернет.

- Мы просим прощения у нашего педагога, это была всего лишь шутка, - рассказал Life News один из зачинщиков беспорядков Константин Козлов. - Мы хотели показать, как не должен себя вести настоящий мужчина... Больше ничего подобного не повторится.

Сейчас с детьми и их родителями работают психологи, классный руководитель и священники.

Что же касается учительницы сольфеджио, то она до сих пор не может прийти в себя от выходки детей, которые прямо во время урока вдруг стали угрожать ей палкой.

- Это был единственный подобный урок в моей жизни, ситуация просто-напросто вышла из-под моего контроля, - чуть не плача рассказала Life News преподавательница Оксана Марченко. - Но конфликт уже исчерпан, я детей простила.

Источник: http://www.lifenews.ru/news/54243

.

Вы, наверное, уже читали мой репортаж из детского дома для сирот  . Чуяло моё сердце, что без продолжения этот материал не останется. Уже после его публикации я обнаружил на сайте news.moe-online.ru шокирующий материал. Случай произошёл как раз в тот день, когда мы гостили у ребят в детдоме – именно 26 февраля 2011 года.



Если вы уверены, что ваше сердце выдержит, читайте:

«В Воронеже в Железнодорожном районе случайные прохожие обнаружили новорождённого ребёнка, которого, как надоевшую игрушку, выкинули на улицу и оставили умирать на 20-градусном морозе.

Субботу - 26 февраля, 21-летняя студентка Надежда Слюнникова и 30-летняя Ольга Зубкова запомнят надолго. До этого они не были между собой знакомы, но буквально за несколько минут стали едва ли не самыми близкими подругами.

Днём обе девушки направлялись каждая по своим делам – одна шла домой, вторая проведать маму в больнице. Путь обеих лежал за корпусом «Электроники»: и там сбоку здания (где располагается хозспотсройка) девушки обнаружили на ступеньках крошечный беленький конвертик, а в нём была новорождённая девочка…

- Я до сих пор не могу прийти в себя от увиденного, - волнуясь, рассказывает 30-летняя Ольга Зубкова. – Зашла за здание больницы и слышу, как – будто кто-то мяукает. Остановилась, прислушалась откуда идёт писк. И тут конечно, я испытала шок…

Вместе с Ольгой писк услышала и мимо проходящая в этот момент 21-летняя студентка ВГАСУ Надежда Слюнникова. Надежда сразу же схватила ребёнка на руки и, не раздумывая, понесла его в больницу. Вместе с ней пошла и Ольга. Уже на руках ребёнок успокоился и даже заснул. Позже врачи установят: найдёныш появился на свет два дня назад, и роды проходили не в медицинском учреждении.»

Я разместил это материал в своём блоге на учительском сайте  . Один из участников ресурса, учитель из г. Грозного Хамзат Махмудович Муртузалиев, тут же откликнулся: "Вчера у меня умерла внучка! И мне кажется, что БОГ посылает ее. Кто в силах помогите в удочерении.
Пожалуйста!!"



Всмотритесь в это лицо. Не надо быть и специалистом, чтобы понять, что перед нами добрый, отзывчивый и любящий свою профессию человек.

Кто-то наверняка станет возмущаться: «Куда ребёнка? В Грозный?». Когда я слышу такие разговоры, хочется спросить: «А разве Грозный – не Россия?» Уверен, что там никто не выбросит ребёнка на 20-градусный мороз. И взяв в семью девочку, никто в будущем не попрекнёт её национальностью. Дети – они везде дети. Вот класс Хамзата Махмудовича:



А вот взрослые:



Люди хотят растить, воспитывать и учить детей. Это наши сограждане. Может, кто-то из власть имущих возьмётся решить этот вопрос? Если мы говорим о единстве нации, о дружбе народов в нашей стране, так пусть удочерение русской девочки чеченским учителем и станет символом нерушимой дружбы наших народов.

Обращаюсь к Павлу Алексеевичу Астахову, к министру образования и всем-всем, кто сможет помочь в этом вопросе. Помогите новорождённой девочке найти искренне любящих родителей.

Почему я пишу об этом? Да вот же! Почитайте, что пишет своему коллеге русская женщина, учительница, Татьяна Владимировна Соколова (цитирую дословно): "Я хочу взять на воспитание в семью ребёнка из детского дома. Занимаюсь всей этой бумажной волокитой 6 месяцев, то эта справка не подходит, то здесь закорючка не та... Я - учитель в школе, муж - военный, не пьём, свой дом, оба работаем. Люди, у меня своих трое, сердце разрывается, когда проходишь мимо садика детского дома, глазки деток снятся ночами: `Тётя, дай конфетку!` ... Столько деток, брошенных, которые нуждаются в нас!!! Так нет ведь... не дают!!!"

Скажите, справедливо ли это? Правильно ли мы поступаем? Мне кажется, если бы наши чиновники пересмотрели свои «заумные» инструкции и взглянули на проблему не «по-бумажному», а по-человечески, то в нашей стране вот таких вывесок было бы гораздо меньше.



А дети проводили бы свой досуг не в специально отведённых комнатах, а вместе с любящими мамами и папами.



Как пробить эту бюрократическую стену? Как помочь и взрослым, и детям? Кто знает ответ?

И вот на что ещё хотелось бы обратить внимание. Господа чиновники, вы когда-нибудь задумывались над содержанием вывесок на детских домах, на школах интернатах? В своих бумажках, инструкциях, приказах называйте учреждения, как вам заблагорассудится, но… пожалуйста, не пишите это на входе в детское учреждение.
Как же вам не стыдно? Вас совесть не мучает, что ребёнок каждый день и по сто раз на дню читает вот эти ваши чиновничье-бюрократические выкрутасы: «Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей»? Для чего вы это сделали? Вбить с детства в головы нашим маленьким согражданам, что они ущербны и люди второго сорта? А нельзя ли написать просто «Школа № …» или пусть даже «Детский дом с таким-то названием».

Пожалуйста, уберите это позор. Смените вывески. Не травмируйте дальше детские души.

Есть простой, но очень эффективный способ.

Обращаюсь ко всем заинтересованным лицам – от школьных учителей до министра образования. Хотелось бы, чтобы это письмо прочитали и президент, и председатель правительства России. Это очень важно! Для всех важно.

Сегодня все говорят, особенно после Послания президента, о необходимости более пристального внимания к проблемам детей. Никто не станет отрицать, что нашему государству нужны умные, образованные и начитанные школьники. Вы, взрослые люди, родители, учителя, воспитатели, наставники, говорите, что мы – будущее страны. Здесь и без лишних объяснений понятно, что завтра нам предстоит обустраивать Россию, и чем мы будем умнее и образованнее, тем больше принесём пользы своей Родине.

Жаль, что, реформируя систему образования, реформаторы очень редко прислушиваются к мнению самих школьников. Это большая ошибка. Не думаете ли вы, что мы только спим и видим, как увильнуть от школы и получить меньше знаний? Сто раз нет! Тысячу раз нет! Мы хотим знать всё, мы хотим во всём разбираться, мы хотим сделать нашу страну сильнее, краше и комфортнее. Тут без знаний не обойтись, и убеждать нас в этом не надо.

Но сегодняшняя система школьного образования неэффективна и даже, не побоюсь этого слова, вредна, потому что методы преподавания давно устарели. Не говорю ни об объёме преподаваемых предметов, ни о самой программе. Это всё пусть останется. Необходимо изменить только саму малость. Предлагаю следующее.

Нужно немедленно во всех школах отменить любые домашние задания. Это наносит очень большой вред и образованию, и здоровью ученика. Кроме того, процесс проверки домашних заданий отбирает уйму времени у учителей, что тоже не идёт никому на пользу. Только прошу вас: не принимайте сразу в штыки моё предложение. Сейчас всё объясню. Уверен, большинство со мной согласится.

Итак, первое: все уроки в школе проводить только парами. То есть подряд две литературы, две истории, два русских, две биологии и так далее. На первом уроке учитель учит, на втором - проверяет, как ученики усвоили материал. Второй урок из пары может быть просто опросом или, допустим, контрольной работой. Волей-неволей ученик на первом уроке будет более внимательно слушать учителя, ведь его уже на следующем уроке будут спрашивать – можно и «пару» схлопотать.

Скажите, а какой толк в домашнем задании, если я его не выполню? Нет-нет, не из-за того, что я такой лентяй, а просто не разобрался в вопросе, а спросить было не у кого. Вы думаете, учитель войдёт в моё положение? Ага, ждите! Влепит «двойку» и ещё больше усугубит положение учащегося. Другое дело, когда на втором уроке из пары мы обсуждаем всем классом новый материал, и любой ученик может тут же получить дополнительную консультацию. Вы скажете: но учителю не хватит времени и учить, и сразу проверять.

А вот теперь второе: сделайте нам не 5-6-7 уроков в день, а 8-9, да хоть 10. Не бойтесь, мы не переутомимся. В школе есть столовая, перемены, можно пойти на улицу, подышать свежим воздухом. Ничего страшного. Какая разница, что увеличится количество уроков, если я всё равно эти уроки «отрабатываю» дома, выполняя домашнее задание, только с меньшей для себя (да и для учителя тоже) пользой.

Вы понимаете, что произойдёт? Качество образования, безусловно, повысится. Не верите? Проведите эксперимент. Возьмите по 2-3 школы в каждом регионе и проучите так школьников один учебный год. А потом организуйте соревнования между школами – результат будет налицо: «бездомашники» сделают «домашников».

А почему? Да потому что я все свои знания буду получать под присмотром профессионалов, а не под присмотром родителей или бабушки-дедушки, которые уже давно забыли разницу между «иксом» и «игреком». Но и это не главное. Самое главное в том, что я «отпахал» в школе и еду домой с мыслью об отдыхе. Дома я, вместо того, чтобы снова засесть за учебники, могу спокойно, не переживая за завтрашнюю оценку, заняться спортом, почитать любимую книгу, послушать музыку, да, в конце концов, просто поваляться на диване или поиграть с собакой. Я отдохну не только физически, но и психологически.

Если, допустим, учитель предупредит, что завтра ответственная контрольная работа, я и сам посижу, повторю материал, но добровольно. Понимаете, я ведь сам хочу получить хорошую отметку. Но это совсем другое дело, чем принудительное домашнее задание.

Вы знаете, бесполезность домашнего задания заключается ещё и в том, что ты стараешься, зубришь, пыхтишь, а потом приходишь в школу, а тебя никто это домашнее задание и не спрашивает – так бывает очень часто. Раз-два и, естественно, появляется соблазн: а ладно, может, не спросят. По закону подлости, как раз в такой день обычно и спрашивают, но часто и везёт. Ученик потирает руки и думает: ха-ха, надул всех. Но ведь от этого знаний у него не прибавилось. Сегодня он один материал не доучил, завтра другой. И так за учебный год набегает целая куча пробелов. Ну, и кому они нужны эти «ловушки»? От них по любому умнее не станешь.

По моей же схеме мы идём в школу за знаниями и получаем их там. А домой едем за отдыхом и общением с родными, друзьями, меньшими братьями. Признаюсь честно: я порой ненавижу домашнее задание, особенно, когда что-то не получается и ты знаешь, что завтра тупо получишь «двойку», потому что тебе дома некому было подсказать – ситуации-то разные бывают. Вы их знаете - то родителям некогда, то просто их допоздна нет дома, а бывает и так, что просто они сами не знают как решить ту или иную формулу или задачу.

И наконец, третье: я буду с удовольствием идти каждое утро в школу, зная, что меня там не ожидает никакой подвох. Я иду за знаниями! У меня хорошее настроение, я прекрасно отдохнул, набрался сил, отвлёкся от этих суффиксов, квадратов, катетов, молекул и векторов.

Вы поняли главную мысль? Утром я с радостью иду в школу, вечером с неменьшей радостью возвращаюсь домой. Представьте, если вам каждый раз на работе будут задавать домашнее задание, и вы, придя домой, будете снова сидеть до ночи с вашими бумагами, болтами, отвёртками, гаечными ключами (ну, в зависимости, кто кем работает), а утром снова на работу. И так каждый день. Да вы через два-три месяца сбежите с такой работы. А вот у нас с домашними заданиями как раз такая ситуация. Но что самое печальное, каждый учитель считает свой предмет самым главным и иногда они такого поназадают, что тебе и двух вечеров не хватит выполнить домашнюю работу.



Вы заметили, название-то какое ? «Домашняя работа»! Но я уже отработал в школе. Дайте мне дома отдохнуть и позаниматься своими, домашними делами. Я с этими домашними работами иногда всю неделю не могу книгу почитать и даже просто поразмышлять. И кому от этого польза? Зато в выходные, когда у меня есть свободное время, я зачастую получаю информации больше и разнообразнее, чем из домашних заданий. Но это естественная тяга к знаниям, это не принудиловка. Я читаю и познаю новое в удовольствие, а не ради хорошей отметки.

Если бы вы знали, как паршиво себя чувствуешь, когда идёшь в школу с невыполненным заданием – выть хочется. И ещё хуже самочувствие, когда возвращаешься думой с мыслью о том, что придётся снова сидеть допоздна с этими учебниками. Да, кстати, по моей схеме можно и учебники не таскать туда-сюда. Пусть лежат в школе, дожидаются ученика.

Давайте поменяем практику. Отмените вы эти «каторжные домашние работы». Прямо законодательно: запрещается задавать домашние задания! И точка. Все от этого только выиграют. Вот увидите.

С уважением учащийся московской школы № 1239 Миша Самарский.

О системе образования не писал только не умеющий писать. О школе пишут даже те, кто уже забыл, как звали его первого учителя. Одни говорят о плохих учителях, другие - об испорченных учениках, третьи - о безответственных родителях.

Почитаешь, послушаешь чиновников, вроде дела с образованием идут на поправку. Но куда интереснее услышать, что говорят сами учителя. Горько слышать откровения учителя, который покинул школу со словами: «Я никогда не вернусь в школу!». Сегодня один, завтра другой. А кто же останется? Как их остановить? Ведь что-то же нужно делать. Реформы – это хорошо. Да вот будет ли от них прок? Нас-то пока ещё учат. И, слава Богу, неплохо учат. Но кто будет учить наших детей, если всё оставить, как есть? Что происходит со школой на самом деле? Давайте послушаем прямую речь современного учителя.



Елена Сергеевна Викулкина:
Нас похоронили под бумагами. Ведь хочется больше времени уделять непосредственно каждому обучающемуся. Внедряем в образовательный процесс дифференцированное и личностно ориентированное обучение, а есть ли время для этого? Все эти современные технологии у нас чаще всего реализуются только на бумажных и электронных носителях в виде отчётов для департамента образования, потому что в реальной практике в нет возможности работать по ним в СИСТЕМЕ. Понятно, что с нашим личным временем никто не считается, да и как-то не удаётся воспользоваться педагогу правом на отдых. Хорошо, что есть право на труд. И этот труд - воспитание и обучение школьников, а не составление и заполнение бесчисленных бумаг, документов, отчётов. Да только кто нас услышит?

Светлана Алексеевна Никипелова:
Внимание сельской школе! Рассчитывать можем только на помощь государства, т.к. в селе низкие зарплаты, нет спонсоров. Нужны не слова, а дела.

Лариса Алексеевна Тюлина:
Самое главное предложение - увеличить зарплату учителям, и не на 10-15%, а в разы! Тогда многие проблемы решатся, и мужчины в школу придут, и авторитет учителя поднимется! В интервью говорилось об отсутствии всенародного референдума по вопросу доверия учительства министру образования - давайте такой референдум проведем! Избавить учителя от огромного количества бумажной работы, иногда такое ощущение, что главное для комиссий не то, КАК я урок ПРОВЕЛА, а то КАК я об этом в журнале ЗАПИСАЛА и в отчете отразила. Это ведь не нормально, когда судят об учителе, о школе по бумажкам! Поддерживаю идею о создании Детской общественной палаты.

Антонина Алексеевна Каврева:
Не уверена, что только повышение зарплаты учителям спасет положение дел в образовании... Это, скорее, спасет тех, кто в ней работает, от ухода... По-моему, в обществе сложилось негативное отношение к системе образования. А без уважительного отношения к тем, кто решает `сверхзадачу сложную: превращенья неучей в противоположное` (из `Gaudeamus`), коренных изменений в системе ждать не приходится сегодня-завтра. Но изменения материальные (компьютеры, например), безусловно, будут. Это не самое сложное в воспитании...
Все-таки образование понятие гораздо более широкое, чем сфера услуг, которое ей сейчас определили.

Алевтина Петровна Монастырская:
- прекратить эксперименты на выживаемость учителей;
- запретить объединять несколько классов в один комплект;
- увеличить количество уроков на фундаментальные науки за счет уменьшения регионального компонента;
- утвердить единый учебный план общеобразовательным учреждениям;
- увеличить финансирование школ до 8% ВВП; увеличить число часов на факультативы для работы с одаренными детьми независимо от их наполняемости.

Наталья Владимировна Прачева:
Обязательно, именно обязательно, обеспечить все школьные библиотеки учебниками по выбору учителя-предметника. И раз в 3-4 года обновлять этот фонд.
Обеспечивать учителя необходимой методлитературой. Или увеличить выплаты на эти цели.

Наталья Ивановна Колюшина:
- отмена еженедельных планёрок (нарушение прав работающих - как правило проводят не в рабочее время, 8.00, а рабочий день в 8.30., тоже с педсоветами)
- или же установление единого для всех оплачиваемого всем без исключения 1 часа в неделю методического часа.
- сменная обувь
- освобождённое классное руководство в трудных классах
- в связи с этим разделение детей на сильные классы, слабые(трудные) и коррекционные
- свободный переход из одного уровня в другой в зависимости от уровня обученности школьника (из сильного в слабый, из слабого в сильный, из слабого в класс коррекции, из класса коррекции в слабый) Иными словами - признание динамичности обучения.
- свободное посещение уроков учениками 10-11 классов (что даст возможность многим из них трудоустроиться и заработать средства для поступления в ВУЗы)
- отделение теоретической части обучения и практики, что даст возможность в старших классах более оптимально использовать лекционную систему обучения
- введение скоростной системы обучения в 8-11 классах в виде зачётно-тематической направленности. Что создаст условия для более продуктивного привлечения дополнительного углублённого изучения предметов.
- в связи с этим свободное посещение уроков, сдавших зачеты по темам. Что создаёт условия для более продуктивной работы со слабыми учениками
- снять оплату труда в соответствии со ставкой за 18 часов в неделю. Производить оплату за почасовую работу. Следовательно, и тарифицировать стоимость 1 часа работы педагога (меньше путаницы, заработная плата становится более прозрачной)
- упразднить какие-либо ограничения по кол-ву часов
- все надбавки производить в зависимости от кол-ва часов (проверка тетрадей, вредность и т.д.)
- администрации школы при наличии почасовой нагрузки оплату производить с вычетом оплаты по основной должности.
Пример: директор имеет 5 часов физики в неделю, следовательно оплата 5 часов по должности директора школы производится не будет. Во время урока директор школы выполняет функции только учителя физики, поэтому и оплата соответствующая.


Татьяна Владимировна Сапелкина:
Поднять зарплату учителю. Во-первых, он сам себя должен уважать, чтобы его уважали другие!
Второе, не нужны льготы ни сельским, ни городским учителям. Нужна зарплата такая, чтобы я смогла без ущерба для семейного бюджета оплатить своё жильё, а не ждать подачек от государства и постоянно бояться, что эти льготы отменят.
Третье, помимо методической литературы нам нужны деньги и на канцелярские товары. Разве бухгалтер покупает себе бумагу, амбарные книги, степлеры, ручки и т. д. и т. п. Медик покупает медикаменты для того, чтобы работать? Этого не делает никто, кроме учителя!
Четвёртое, сельским учителям доплачивать на посещение музеев, театров, выставочных залов, т.к. на селе этого нет, а посещение в городе требует дополнительных затрат.

Александра Владимировна Вишнякова:
Педагогический идут чаще те, кто не поступил еще куда-то. Число тех, кто идет по великому желанию, мало. У нас, например, есть Университет и ПедИнститут. Сначала пробуют в Университет, поэтому там конкурс большой, берут не всех, даже на платное отделение. И вот тогда идут в УЧИТЕЛЯ. НО на практику приходят и честно признаются, что работать не будут, постараются, по крайней мере, не работать. `НУУУ, уж если не получится где-то устроиться, пойдем...`УЧИЛКАМИ

Галина Семёновна Мильчакова:
Всегда были и есть `училки` и ПЕДАГОГИ. Всегда были и есть те, кто поступал просто потому, что никуда не поступил. Но не всегда в школе остаются работать, к сожалению, ПЕДАГОГИ.У нас в одной из школ несколько лет назад ушло в сентябре сразу 9 учителей. Просто потому, что выросли свои дети, а для того, чтобы их учить дальше, нужны были средства.

Наталья Анатольевна Урбанович:
Аттестация позволит определить уровень образованности учителя, способность его написать хорошую аттестационную работу, сдать экзамен по предмету. Ну, подготовит он пару способных учеников к олимпиаде, поучаствует в конкурсах, попиарится (как сейчас модно говорить). От этого он не превратится из `училки` в настоящего педагога. Знаю, о чём говорю. Есть у меня примеры.

Елена Станиславовна Ильина:
`Училки` рано или поздно уйдут из школы - дети `заедят`, а вот педагоги могут работать и до 70 лет, при этом дают знания, результат, имеют уважение, любовь детей и в то же время дисциплину. Считаю последним делом вызывать родителей для жалоб на ученика, педагог справится сам, без администрации, родителей и т.п.

Galina Egorovna Fedotova:
Сейчас в школе идет большое сокращение, и останутся одни училки, а ПЕДАГОГОВ сократят. Грустно...`
Из школы уйдут те, кто где угодно смогут заработать на нормальную жизнь, они и без школы всегда найдут кому передать опыт-знания, всегда смогут увлечь своим делом, а те - кто по тихому от звонка до звонка готов отсидеть урок и не более - они останутся. А у кого жилка педагога - тот и в школе нормальную зарплату получит - главное, чтобы не мешали работать всякими отчетами-мероприятиями ради галочки)))

Светлана Леонидовна Карафизи:
Профессия учителя одна из самых сложных. Помимо знаний, нужны еще умение общаться с людьми, не просто знать методику, а уметь применять ее на практике, огромное терпение и любовь к детям. Не всегда это все есть сразу в человеке, часто это приходит с годами. И молодая УЧИЛКА может превратиться в ПЕДАГОГА, если чувствует поддержку общества.
А по поводу репетиторства: многие родители считают, что их детей специально заставляют дополнительно заниматься, отсюда негативное отношение к репетиторству. Да и не все предметы востребованы одинаково, так что не у всех учителей есть такие шансы. А меньше всего их у сельских учителей.

Аноним:
Через 14 лет после окончания работы в образовании я решил вернуться в систему, но выдержал там ровно 2 месяца по следующим причинам.
1.Выполнение невероятного количества бессмысленных действий- разные планы, отчеты, ответственность за чистоту в кабинете и т.д. (все не оплачивается).
2.Запрет на репетиторство с учениками школы.
3.Обязательная проверка тетрадей чуть ли не после каждого урока ( у меня было 110 учеников в параллель, 2 предмета 6 часов в неделю - посчитайте сами.)
4. Классный журнал - священная корова, кроме него еще есть электронный журнал к которому имеют доступ родители, кроме того есть дневники- т.е каждая оценка дублируется 3 раза неизвестно зачем ( ответственность за правильность заполнения на мне, как на классном рук.
5. Мандраж учителей перед сумасшедшими родителями ( а таких немало).
6.На 100 с чем-то учителей мужиков на 1 сентября 3, я и 2 физрука остальные старые бабки.
В итоге четвертные оценки я ставил под руководством завуча ( бабке 83 года)- зачем я нужен непонятно - ставила бы одна. В результате " по собственному" я ушел после 1 четверти т.к. в 92-96г.г. всего этого не было, а дети учились, а сейчас ситуация с точностью наоборот. Посчитайте, сколько бы я тратил времени (неоплаченного) если бы занимался всей этой бредятиной, и это не считая подготовки к урокам и проверки контрольных. Мне кажется, что реально часов по 12 в сутки.


Никнэйм - «Решила Поменять»:
Вот в этом-то всё и дело: в отношении общества к профессии.
Можно сколько угодно говорить о "училках" и Учителях, о педагогическом мастерстве, о недостатках и достоинствах воспитания. Да, воспитание немаловажно, но оно должно быть в крови, ибо истинно интеллигентными не становятся, а рождаются. Допускаю,что и в семье бывает не без урода - но это, скорее, исключение, чем закономерность. Прежде чем поучать учителей, навешивать на них ярлыки, нужно оглянуться вокруг. "Неча на зеркало пенять, коли рожа крива".
Меня считали неплохим педагогом, без ложной скромности скажу, что я была одной из лучших учителей в округе. Но таким, как я, нет места в школе. И не оттого, что заработная плата наша невелика. И не потому, что мы пошли учиться в педагогический университет по зову души, а ведь легко могли бы поступить и в технический или другой, престижный.
А потому, что наше время - время интеллигентных, глубоко образованных, талантливых педагогов, прошло и пока ещё не наступило. Наступит, но "жаль только - жить в эту пору прекрасную уж не придётся ни мне, ни тебе..." Сейчас в школах в роли учителей - я говорю об обычных МОУ, - те, кого называют "базарными тётками" - потому что и образовательный-то процесс превратился в базар. Во всех смыслах этого слова.
Я смогла пройти в школе весь путь от простого учителя до руководителя. За 8 лет работы. Я самоутвердилась не только этим. Я знаю, что могу быть интересным собеседником, любимым и уважаемым наставником. Меня по-хорошему помнят мои ученики, которые теперь стали взрослыми.
Но я никогда не вернусь в школу!

Ну, сколько можно? Ещё не забыли случай с петербургской учительницей Ольгой Степановной Харитоновой - http://echo.msk.ru/blog/mihailos/724388-echo/ - и снова нападение на учителя прямо в школе.

Что случилось со взрослыми людьми? И это в Год учителя?

Может, хватит этого произвола?

«Как сообщил «Русской службе новостей» оперативный дежурный отдела милиции Первомайского района города, мужчина пришёл в одну из школ в районе и стал выяснять отношения с 24-летней учительницей Ириной Исаевой, которая, по его мнению, необоснованно ставит «двойки» его падчерице-второкласснице. Отчим, который четыре месяца назад освободился из колонии, ударил учительницу по лицу и угрожал ей. На место вызвали милицию, которая задержала подозреваемого.»

Но почему мера пресечения «подписка о невыезде»? Чего ждут правоохранительные органы? Когда случится ещё большая беда? Но потом ведь будет поздно.

Человек, избивающий учителя в школе – это уже преступник вдвойне. Он наносит не только вред учителю, но и детям. Неужели это непонятно?

Нет, это неправильно! Это не по-человечески.

Вдумайтесь, что говорит учительница: «Я не знаю, как сейчас выходить из дома. Он говорил, что готов убить меня и отсидеть за это».

Вы видели, как журналисты заступились за Кашина? А где учителя?

Заместитель директора московского Центра образования №572 Владимир Сорокин написал официальное письмо главе государства, в котором пожаловался, что столичный Департамент образования обязал всех школьников использовать систему «Подготовка к ЕГЭ», которая работает корректно только под Windows.

Это противоречит утвержденной программе продвижения свободного программного обеспечения в образовательных учреждениях, по которой в школе Сорокина были установлены Alt Linux и Ubuntu.

Учитель уже писал президенту России о проблемах компьютеризации школ, и выяснил, что это действенный способ общения с властью.

На сей раз реакция была другой. Через пару недель после отправки письма Сорокина вызвали в местное отделение Департамента образования и объяснили, что он не имеет права обращаться к президенту напрямую (несмотря на то, что это могут делать все пользователи Twitter вне зависимости от их должности и социального статуса).

Спустя несколько дней учителю предложили уволиться, причем так спешили, что, по его словам, даже не спросили пароли от компьютеров. Руководство школы считает, что увольнение не связано с письмом Сорокина президенту.

Источник: http://infox.ru

Видеообращение здесь >>> http://mishasamarsky.ru/video/index/ru/



Я уже писал в своём блоге о том, что начало осенних каникул в этом году было омрачено известием о происшествии в питерской школе. Слава Богу, Ольга Степановна Харитонова идёт на поправку. Меня очень обрадовало заявление учителя о том, что она не намерена уходить из школы и бросать своих первоклашек.

Но знаете, что меня больше всего огорчает? Читаю комментарии в интернете и не могу понять тех людей, которые пытаются оправдать действия Андрея Петрова, поднявшего руку на женщину. Уму непостижимо. Одни глубокомысленно вопрошают: «Может, она плохо относилась к детям?» Другие советуют: «Нужно учителям лучше следить за детьми…». Третьи уверены, что виновата в конфликте сама учительница.




У меня вопрос к этим комментаторам: Люди! Что с вами происходит? Неужели чем-то можно оправдать действия взрослого мужчины? Даже, если кого-то что-то не устраивает, всегда можно обратиться к директору школы, в милицию, прокуратуру, суд. Но приходить в школу и на глазах детей избивать учителя – это извините, не просто преступление, это вызов всем нам, всему обществу.

Давайте не будем сегодня искать оправдание хулигану. А задумаемся над тем, что завтра кому-то в голову взбредёт учинить самосуд над вашими родными – матерью, женой, сестрой, дочерью. Понимаете? И не дай Бог, чтобы с вами такое случилось.

Но кого потом вы будете оправдывать? Подумайте !


Видеообращение здесь >>>> http://mishasamarsky.ru/video/index/ru/

Скучаете?

У нас сегодня в школьном дворе целый день играют военные марши. Мы репетируем праздничный концерт ко Дню Победы. Говорят, кто-то из Министерства приедет к нам на праздник. Все суетятся, глаза как у селёдок, какой-то нездоровый ажиотаж.

Наконец-то объявили всеобщий перерыв. На втором этаже, вылетая из туалета, мы столкнулись с Фёдором Ильичом.

- Осторожно, ребята, - улыбнулся наш бывший физик. – Вы всё носитесь, как угорелые.
- Извините, Фёдор Ильич! – едва ли не хором закричали мы, а я спросил: - Вы уже выздоровели? Снова нас будете учить?
- Нет-нет, ребята, я своё отучил. На пенсии я.

Мы попадали на диван, расположенный под окном в фойе и принялись фантазировать о войне. Серёга из 8-го «в» говорит: «Если бы я пошёл в разведку, то обязательно взял бы «языка»…»

- Угу! – язвительно произнёс Пашка «Пузо» (по фамилии Пузенко), «взял бы»! Ты пять раз на физре подтянуться не можешь, а туда же: «языка» взял бы».
- А причём тут подтянуться?! - надул губы Серёга. – Там не сила нужна, а сноровка.
- Нет, Серый, ты не прав, - возразил Лёвка, - без силы «языка» не взять.
- Ну, и ладо, - махнул рукой Серёга и встал с дивана.

В этот момент мы увидели, как из туалета выходит Фёдор Ильич, а навстречу ему Ваня Бережков – новенький наш одноклассник. Не помню, откуда он переехал, но то, что он законченный разгильдяй и двоечник, мы поняли в первый же день, когда Ванька прямо на уроке стал громко разговаривать по телефону. Учительница сделала ему замечание и предупредила, что у нас на уроке нельзя пользоваться телефоном, на что тот ответил: «Это у вас. А у нас можно…» Пришлось потратить несколько дней, чтобы убедить Ваньку и его родителей в том, что ученик не прав. И действительно, что это за урок будет, если мы все начнём по телефонам своим разговаривать. Прощайте знания! Иными словами, Ванька наш, можно сказать, какой-то придурковатый.

Видимо, не сумев разминуться с бывшим учителем, Ванька вдруг заорал:

- Ну ты, чё, батя, такой неповоротливый, шевелись, а то дам щас по бочине!

Фёдор Ильич остолбенел от такого «приветствии».

- Ты что, парень? – выдохнул он. – Ты здесь учишься?
- Нет, - наигранно расхохотался Ванька, - я здесь отдыхаю! Ты чё, дедуль?

Ту мы не выдержали и, вскочив с дивана, направились к ним.

- Ваня, извинись, - потребовал Серёга. – Это наш бывший учитель физики.
- Ха, - скривился Ванька, - а я тут причём? Да хоть химии. Мне-то какая разница.
- Ребята, ребята, - поднял руки Фёдор Ильич, - не ссорьтесь, пожалуйста. – И, обращаясь к грубияну, сказал: - Иван, взрослым хамить - это самое последнее дело.
- Без вас разберусь, - процедил Иван. – Тоже мне, нравоучители нашл…

Договорить он не успел. Серёга со всего маху влепил ему в ухо. Влепил так, что тот упал на пол и заорал:

- А-а-а-а-а! Скотина, ты ответишь за это! А-а-а-а!

Фёдор Ильич подал Ваньке руку:

- Вставай, Ваня, вставай.
- Ты ещё пожалеешь, - приподнявшись, пригрозил Ванька Серёге. – Вот увидишь, сволочь…
- Вали отсюда, пока ещё не получил, - ответил Сергей и направился по коридору к выходу. Мы тоже, попрощавшись с Фёдором Ильичом, все пошли во двор.

После репетиции наша «классная» отозвала меня в сторону и спросила:

- Миш, а что там сегодня случилось с Фёдором Ильичом? Мне одна девочка сказала, что ты всё видел. Ни у кого не могу добиться правды. Что было?
- Да ничего страшного, Татьяна Борисовна, всё нормально. По-мужски побеседовали.
- По-мужски? – прищурилась учительница.
- Ну да, - кивнул я.
- А почему Фёдор Ильич в учительской вдруг расплакался?
- Не знаю, - пожал я плечами. – Может, жалеет, что из школы уходит? – предположил я.

Во дворе громко звучал марш «Прощание славянки».

К нам подошла учительница биологии Тамара Иосифовна и заявила:
- Татьяна Борисовна, и что вы думаете? Вы думаете, почему Фёдор Ильич уволился? Только что позвонила моя знакомая. У него, оказывается, рак лёгких…

Жора Карпов, по кличке «Сазан», ошарашил меня своим выводом.

- Учитель, - говорит, - ученику – волк!
- Ни фига себе! - опешил я. - И давно ты пришёл к такому выводу?
- Вчера, - тяжело вздохнул Жора. – Из-за этих недоумков меня отец выпорол так, что я теперь их всех ненавижу.

Сазан задрал майку, и я увидел тёмно-фиолетовые полосы на его спине.

- Что это? – испуганно спросил я. – Это… это…
- Да, Миха, - стиснув зубы, ответил Жора, - это ремень. Отец у меня много не разговаривает.
- И за что? За что так можно отлупить? – спросил я.
- Да, можно сказать, ни за что, - неожиданно рассмеялся Сазан.



Но я в его смехе уловил фальшивые нотки. Ну, типа что-то смеха сквозь слёзы. Наверное. Или это какое-то другое явление. Чёрт его знает. Был бы я Львом Толстым, описал бы как нужно. Просто я видел, что ему сейчас не до смеха и, чтобы как-то скрыть подкатившиеся слёзы, он стал наигранно хохотать.

Я давно уже заметил, что есть люди, которые прячутся за улыбками или за смехом. Как и те, кто скрывается за слезами. У вас бывает такое, что ни с того, ни с сего вдруг захочется всплакнуть? Вот реально идёшь-идёшь по дороге и вдруг – бац! – накатили слёзы. Я бы, наверное, никогда не сознался в этом, но коль уж взялся писать рассказы, оголяйся сам и оголяй душу. Куда деваться? Иначе не рассказ получится, а набор слов. Писатель обязан быть оголённым нервом. Если ты за семью пломбами и всякими защитами, палатками, крышами, дверями и прочим, какой ты на фиг писатель – сиди дома и носа не высовывай на улицу, всё равно ничего путнего не напишешь.

- Ну, - усомнился я. – Ни за что так не бьют.
- А я тебе говорю: ни-за что! – закричал Жора. – Просто эта дура-математичка наговорила обо мне гадостей. Тебя тоже она учит. Полная идиотка, ты знаешь?
- Да я бы не сказал, - заступился я за Ирину Валерьевну, хотя сам из троек у неё не выкисаю. – Она справедливо оценки ставит.

Разве можно обижаться за тройки, если сам как баобаб тупой. Решай задачки, примеры, уравнения и получай пятёрочки-четвёрочки на здоровье. Причём тут учительница?

- Да я не об оценках говорю сейчас, дубина! – похлопал меня по плечу Сазан, но заметив мои нахмуренные брови, он улыбнулся и добавил: - Без обид, я же прикалываюсь. Понимаешь, Миха, тут вот какое дело. Лариску знаешь из 9-го «б»? Рыжую…
- Ну, - закивал я. – И что?
- А то! – хмыкнул Жора в кулак. – Лариска попросила меня поговорить с её братом. Он стал бухать в последнее время.
- Ды ты что? – я от удивления даже присвистнул. – Он же ещё в седьмом классе учится.
- Блин, Миха, ты как будто с Луны свалился. А что в седьмом классе не бухают, что ли? Ты сам-то когда пиво начал гл'ытать?
- С чего ты взял, что я его гл'ытаю? – возмутился я.
- Ну, пробовал?
- Пробовать пробовал, - согласился я с Жорой, - но я не пью…
- А почему не пьёшь? – допытывался Жора. – Почему не куришь?
- Не понравилось, - усмехнулся я.
- Вот видишь! – Сазан снова хлопнул меня по плечу. – А другим нравится. И Ларискиному брату тоже, видимо, очень понравилось. Ну и увлёкся пацан. Понимаешь?

Между прочим, Сазан прав. Есть пацаны, которым и пиво, и сигареты, и вино и даже водка нравятся с первого раза. Попробовал и уже второй раз пьёт, курит с удовольствием. И не только пацаны, девчонки тоже такие же охочие до всей этой гадости. Вы, наверное, скажете: смотри, какой Миша весь правильный. Не буду кочевряжиться, скажу честно: всё давно попробовал. Но мне действительно не понравились ни сигареты, ни вино, ни водка. А вот пиво понравилось. Иногда хочется мне пивка стаканчик выпить. Я сказал об этом честно отцу. И он тут же нашёл выход:

- Пиво нравится? – рассмеялся он. – Нет проблем. Пей безалкогольное. Хотя и им не увлекайся. Оно так же будет вредно, если переборщить. Оно тебе надо?

Ни отец, ни мама мои не курят и не пьют спиртное. А вот безалкогольное пиво иногда попивают. Ну и я сними за компанию. Признаюсь честно: если бы родители или кто-нибудь из них один курил, я бы уже точно закурил, как мои некоторые одноклассники и друзья. Вот возьмите того же Жору. Он курит назло родителям. Или, как сам говорит, сейчас-то уже по привычке, а начинал на зло. Не люблю, говорит, когда меня воспитывают, а сами курят, бухают и так далее.

- Ты понимаешь, Мишка, - размахивая руками, делился своим опытом Жора (он на год старше меня), - они по ушам моим катаются, дескать, не кури, не пей, вредно и так далее. А сами-то что? И родаки, и учителя. Все они одинаковые. Моя «классная» накурится на перемене, входит в класс, от неё как от табачной лавки духан по всему классу. И тут же хриплым голосом вещает: не курите, дети, это вредно. Тьфу! Противно как…

Но я отвлёкся. Что же произошло?

- Так ты скажи, - повторил я вопрос, - что случилось? За что отец отлупил тебя? И почему учителя – это волки для ученика?
- В общем, сходил я домой к Лариске, - продолжил Жора, - припугнул её братца, побеседовал с ним. Провеет, так сказать, воспитательную беседу. Даже пришлось по печени слегка зарядить – несговорчивый он. В общем. отобрал я у него пиво и решил выбросить в мусорный бак или отдать бомжам. Сам-то я сейчас не пью. Отцу пообещал, что больше и глотка спиртного не сделаю – мы сним оба друг другу пообещали, что больше не пьём. Выхожу из подъезда и лоб в лоб встречаюсь с математичкой. Она ручками всплеснула, смотрит на мою ношу. Охи-ахи. Глазки закатила. «Как тебе не стыдно, Карпов? В твоём возрасте…» – завопила на всю улицу. Ну я ей говорю:

- Ирина Валерьевна, погодите. Я сейчас всё объясню. Понимаете? Тут такое дело…
- Ничего не хочу понимать, - перебила она меня. – Я сейчас зайду к твоим родителям…
- Да погодите вы, - прошу я. – Выслушайте меня…
- Я не хочу с тобой разговаривать! Всё! Я буду говорить только с твоим отцом.
- Он же меня убьёт! – говорю я. – Понимаете? Я ему обещал, что никогда больше не прикоснусь к спиртному.
- Тебе будет полезно! Тем более, что не умеешь слово держать! – ухмыльнулась Ирина Валерьевна и пошла прочь, бормоча: «Ну и деточки пошли, алкашня, а не дети…»

Сазан тяжело вздохнул, вынул из кармана пачку, прикурил сигарету и жадно затянулся.

- Хотел я её догнать, объяснить, да понял, что она всё равно не поймёт. Она уже картинку себе в башке нарисовала, не сотрёшь. А они, учителя, если что-то втемяшат себе в голову. Всё! Пиши: пропало! Вот такие дела, Миха.- Жорка еле-еле сдерживал слёзы. – И батя не стал вникать, просто снял ремень и давай меня дубасить как скотину.
- Да ладно, Жор, - пожалел я приятеля. – Всё наладится. Не переживай…
- Ничего, Мишка, уже не наладится. Я им не верю…
- Кому? – не понял я. – Учителям?
- И им тоже…

Эта тема – результат публикации моего стихотворении «Подарок маме». Мне пришли письма на E-mail, да и вообще часто возникает вопрос на эту тему. Критикуют многие за то, что я обращаюсь к маме на «Вы».

Знаю, в России большинство людей разговаривает со своими родителями на «ты». Я, когда слышу такое обращение, чувствую себя неловко. У нас в семье принято маме, папе бабушкам, дедушкам говорить только «Вы». Да и вообще, посторонним взрослым тоже только «Вы».

Некоторые критикуют нас за это и даже говорят, что это отдаляет родителей от детей. Это, конечно, фантазии. Но я вот думаю: говорить взрослым «Вы» - это вроде как обращаться с уважением. Правильно? И с учителями мы разговариваем на «Вы», и просто с посторонними людьми. Так почему же я не должен проявлять такое же уважение к своим родителям? Считаю критику в данном случае необоснованной. Тем более, читая русскую, классику вижу, что все говорят мамам и папам «Вы», даже крестьянские дети.
А что скажут специалисты? Педагоги, психологи, да вообще добрые блогеры?

Ну и заодно тогда другой вопрос: как вы считаете, как должен обращаться учитель к ученику? Мы-то говорим своим наставникам «Вы».

Очень любопытно. Поделитесь своим мнением.