Богатство, как соль: чем больше есть, тем сильнее жажда.
(Артур Шопенгауэр)

Воспитание доверием

Д. Майерс описывает следующий эксперимент, проведенный в США. В детский сад пришел некий человек и спросил детей, не помнят ли они такого случая, чтобы их палец попал в мышеловку?

Ни один ребенок не смог вспомнить такой случай. И это вполне объяснимо, поскольку был выбран такой вопрос, чтобы вероятность положительного ответа на него была минимальна. Этот человек приходил в тот детский сад раз в неделю на протяжении десяти недель и все время задавал один и тот же вопрос. На десятый раз все дети в красках рассказали о том, как их палец попал в мышеловку, как они с мамой поехали к врачу, как выглядел врач и что говорил.

Очевидно, что дети солгали, - постоянно повторяющийся вопрос привел к тому, что они "припомнили" то, чего в реальности не было.

Если родители постоянно подозревают ребенка в чем-то, то он начинает ощущать в себе возможность совершить это. И обязательно совершит.

Мораль: чем больше родитель доверяет ребенку, тем больше вероятность, что он будет соответствовать представлениям родителя.

Комментарий: в настоящее время доказано, что человек не вспоминает, а реконструирует события. Это означает, что при каждом припоминании он не воспроизводит в сознании точную картинку проишедшего, а достраивает ее, используя информацию, которую он узнал уже после события. Именно поэтому после каждого посещения человеком детского сада дети все ярче и ярче представляли себе то, чего не было. Многие взрослые, если им регулярно серьезно говорить о том, что они взяли такую-то книжку у собеседника, после пятого раза начнут сомневаться в себе и даже начнут "припоминать", как они это делали. Именно поэтому чем младше ребенок, тем осторожнее родители должны выяснять обстоятельства тех или иных событий, никогда не описывая того, о чем спрашивают у детей. Иначе они легко встроят содержание вопроса в свой ответ. Так, многие дети по рассказам родителей "знают" о своем детстве.

Когда мы утверждаем, что чем больше родитель доверяет ребенку, тем больше вероятности, что он будет соответствовать представлениям родителя, то имеем в виду полное доверие. Родитель может доверять на словах, а в душе сильно сомневаться. Ребенок чувствует душу родителя, он стремится соответствовать тому, что происходит в ней, а не словам.

Автор: Елена Николаева
 

Американские психологи Роберт и Мери Гулдинг построили концепцию о том, что многие нерешенные душевные проблемы родителей передаются их детям, причем в усугубленном виде. Происходит эта передача путем внушения от родителя к ребенку в раннем детстве. Мы можем научить другого только тому, чем владеем сами. Так и родители передают своим детям «родительские директивы» о том, как нужно жить, относиться к людям и обращаться с собой. Гулдинги выделили 12 таких директив, но на самом деле каждая директива имеет несколько вариантов, которые неизбежно увеличивают это количество.

Продолжение, начало в предыдущем выпуске.

Шестая директива — «Не достигай успеха».

Видя успехи своих детей, мы ощущаем родительскую гордость. Однако часто, радуясь за ребенка, мы бессознательно завидуем, ведь ему удается то, чего в свое время не смогли достичь мы. «Мы сами не могли получить высшее образование, но отказываем себе во всем только ради того, чтобы ты закончила институт» — в основе этой фразы лежит наша родительская зависть. Иногда мы из самых лучших побуждений предостерегаем ребенка: «Не делай этого, у тебя ничего не получится, и тебе будет плохо». К сожалению, так мы внушаем детям «не достигай успеха».

Ребенок под влиянием этой директивы обычно хорошо учится в школе и старательно выполняет все задания, однако в критический момент экзаменов «почему-то» заболевает или не может решить задачу. Став взрослым, такой человек с отчаянием замечает, что его как бы преследует злой рок. Все, во что он вкладывает свои силы, неожиданно «лопается» по не зависящим от него обстоятельствам. Он никак не может завершить начатое. Он, конечно, не догадывается, что подобные шутки играет с ним его бессознательное, настоятельно напоминающее, что достигать успеха — это приносить родителям несчастья и зависть. Одним из способ решения этой проблемы может стать такая простая штука, как доброжелательный свидетель. Присутствие такого свидетеля на заключительном этапе любого важного дела, как ни странно, позволяет ощущать себя в безопасности от чужой зависти.

Седьмая директива — «Не будь лидером».

Смысл ее понятен: «не лезь», «не высовывайся», «будь, как все». Родители, посылающие этот приказ, боятся играть ведущую роль, теряются при публичных выступлениях, пожизненно ходят в подчиненных на работе и дома, отказываются просить то, что хотят. Им не светят ни продвижение по службе, ни выгодные предложения. Всю свою жизнь они проводят тихо, как мыши, лишь бы их не заметил толстый и жадный кот. Родители, давая эту директиву, как правило, действуют из самых лучших побуждений. Зачем давать повод для злословия и зависти другим людямω Не надо, малыш, не лезь, а то что они скажутω

Так как основная проблема людей с этой директивой — уход от любой ответственности, тебе, чтобы от директивы избавиться, нужно делать все наоборот. Не так, как советовали тебе родители. Высовывайся. Лезь. Научись выступать на людях, отстаивай свои убеждения. Забудь про свою застенчивость и страх ошибок. Прими ответственность за свою жизнь на себя.

Восьмая директива — «Не принадлежи».

«Ты у меня такой застенчивый, такой трудный», «Ты не такой, как все», — всячески подчеркивают родители, передавая ребенку приказ «не принадлежи». Смысл этой директивы можно расшифровать таким образом: «Не принадлежи никому, кроме меня, ведь ты — исключительный». Причина такого поведения родителей заключается в том, что они сами боятся общаться с другими людьми. Человек, подчиняющийся этому приказу, чувствует себя чужим среди людей, и поэтому другие часто несправедливо считают его нелюдимым и замкнутым. Чувство «отдельно от всех» всегда будет тянуть этого человека в родительскую семью, так как среди прочих людей ему «холодно и одиноко».

Полностью освободиться от этой директивы можно в ситуации группового противостояния какой-либо угрозе, когда возникающее чувство солидарности и товарищества замещает детские переживания. Другой вариант освобождения — крепкий и надежный брак.

Девятая директива — «Не будь близким», «не доверяй».

Данная директива похожа на предыдущую, но проявляется не среди других людей, а в отношениях с одним человеком. Фразы родителей «Никому не доверяй, все люди обманщики», «Верь только мне (родителю)» имеют общий смысл примерно такой: «Любая близость опасна, если это не близость со мной». Получив эту директиву, ребенок делает вывод, что весь мир опасен, и никому нельзя доверять. Принося подобные решения во взрослую жизнь, такой человек может постоянно подозревать окружающих его людей в предательстве. У него будут трудности в эмоциональных и сексуальных отношениях. Нередка для него и роль «жертвы», которую противоположный пол постоянно обманывает и бросает. Подозрительность мешает этим людям не только в личной жизни, но и в налаживании деловых контактов. Пытаясь хоть как-то компенсировать свое недоверие к миру, такой человек будет пытаться все контролировать.

Что можно посоветовать человеку с этой директивойω Учиться анализировать ситуации: где, кому и до какой степени можно доверять. И … доверять.

Десятая директива — «Не делай».

Сверхзаботливые и осторожные родители не позволяют ребенку совершать многие обычные поступки. Не трогай кошку — поцарапает. Не лазай по деревьям — упадешь. Не катайся на роликах — разобьешься. Объятые страхом родители волнуются по поводу любого поступка ребенка, приговаривая: «Подожди, не делай этого. Обдумай хорошенько, а вдруг…». В результате ребенок боится принимать какие-либо решения самостоятельно. Не зная, что безопасно, а что делать никак нельзя, он испытывает трудности в начале каждого нового дела. Естественно, ребенок даже не догадывается, что его страхи — лишь послушное следование директиве, смысл которой: «Не делай сам, это опасно. Подожди меня».

Что делать «несчастному обладателю» директивыω Начинай все новые дела смело, не боясь никаких последствий, но… делай это при свидетелях. Помнишь совет обладателю директивы «не достигай успеха»ω Все точно также, только слово «заканчивать» меняется на слово «начинать». Доброжелательный свидетель поможет тебе начать любое дело. Вместе с тобой пойдет в тренажерный зал или устраиваться на новую работу. Он не позволит тебе остаться «наедине» с этой директивой.

Одиннадцатая директива — «Не будь самим собой».

Человек с этой директивой постоянно неудовлетворен собой. Он все время хочет быть похожим на кого-то другого. На идеального спортсмена, идеального родителя. Про таких людей еще говорят, что они слишком критичны к себе Больше, чем к другим. Именно так, ведь ему надо постоянно превосходить других людей. Хотя бы и по высоте требований, предъявляемых к себе, если по другому критерию не получается. Такие люди живут в состоянии мучительного внутреннего конфликта. Будучи постоянно неудовлетворенными собой и мотивированными завистью к кому-то или чему-то, они начинают убегать от самих себя, так как убеждены, что чужое всегда лучше своего собственного. Эту зависть к чужому привили им родители, как всегда желающие «только добра». «Будь похожим на…», «Стремись к идеалу», «Почему Анечка (Петенька) это может, а ты — нетω», «Вот Диночка уже шьет и вяжет, а ты до сих пор пуговицу пришить не можешь». И так далее. Родители хотели приучить ребенка двигаться вперед, быть самостоятельным и настойчивым. Но «нам не дано предугадать, как слово наше отзовется», все получилось не так, как они хотели. Ребенок стал постоянно в себе сомневаться, и завидовать другим людям. Более удачливым, более сильным, хватким. Так сказать, идеальным людям. Результат понятен — комплексы неполноценности и превосходства в чистом виде.

Второй вариант директивы мог передаваться родителями, если они были недовольны полом родившегося ребенка. Предположим, ожидали мальчика, а родилась девочка. В этом случае их любые фразы «Жалко, что ты не мальчик, а то…», «Да, не тот у меня ребенок родился» заставляют ребенка чувствовать себя ущербным, как бы родившимся не по праву. Чтобы избавиться от этого неприятного чувства и порадовать родителей, ребенок начинает быть похожим на того, кем, по его представлению, видят его родители. Мальчиком — так мальчиком, девочкой — так девочкой. Хоть ежом или лягушкой, лишь бы родители были довольны. Главное, не собой.

Как поступить человеку с этой директивойω Работать над повышением самооценки и перестать тянуться к недосягаемым идеалам. Ты знаешь, что принцессы тоже какаютω Представь, какие у них при этом лица. Я думаю, вовсе не идеальные.

Двенадцатая директива — «Не чувствуй себя хорошо».

Часто, когда ребенок болеет, родители желают его подбодрить. Они говорят ему ласковые слова и хвалят за малейшие поступки. «Надо же, ты такой слабенький, а смог выпить стакан воды». Или «Удивительно, что при такой температуре этот ребенок еще ухитряется делать уроки». Ребенок, получивший эту директиву, приучается, с одной стороны, к мысли, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание, а с другой — к ожиданию, что плохое самочувствие повысит ценность любого его поступка. Так зарабатывается комплекс больного. Эти люди не симулируют болезнь, они просто используют свое здоровье для получения психологической выгоды. «Болезнь — это хорошо, так как позволяет чувствовать себя хорошим», — подсознательно считают они. Жаль только, что эти люди довольно быстро умирают, организм ведь не резиновый — постоянно болеть не может.

Что я могу посоветоватьω Найди другие способы почувствовать себя замечательным. Хватит отравлять другим людям жизнь своими болячками.

На этом концепция 12 директив заканчивается. Сейчас, когда вы уже немного больше знаете о своих проблемах, у вас могут возникнуть разные чувства. Не спешите их давить и прятать. Дайте себе их прочувствовать.

Для ребенка, чувствующего себя продолжением родителей, трудно представить, что его родители «плохи» и «несовершенны». Ведь это значит представить «плохим» и «несовершенным» себя.

Что вы ни чувствовали — гнев или обиду, отчаяние или злость, просто допустите, что с этого момента именно вам принадлежит делать выбор, делать или не делать что бы то ни было. Если у вас есть ребенок, не надо теперь бояться что-либо ему говорить. Избежать директив, будучи родителем, невозможно. Все равно что-то, да промелькнет. Постарайтесь быть не столь категоричными в своих требованиях к ребенку. Дайте ему понять, что вы оба не роботы, и можете чувствовать, делать и ошибаться. Помните, что наша зависимость от родительских директив, не фатальна. Мы можем изменять свои решения.

Автор: Ирина Валерьевна Чадаева, практикующий психолог, специалист по НЛП и техникам воздействия.

Источник: Элитариум

Обсудить тему: “Скрытые послания” на форуме “Мы и наши дети” здесь

Новогодняя снежинка. Мастер класс: делаем сами и вместе с детьми

Мастерить такую снежинку нас с дочерью научили на занятиях по декоративно-прикладному искусству. Не знаю, кому принадлежит идея, но она покорила меня своей простотой в изготовлении и "малобюджетностью". Вы можете сотворить такое чудо сами и вместе с детьми: малышам потребуется помощь родителей, а 5-6-летки вполне справятся и самостоятельно (под чутким руководством, разумеется).
Приглашаем на мастер-класс!

Для нашей снежинки потребуется: 3 листа белой бумаги формата А4, клей (ПВА, "карандаш", силиконовый), кисточка для клея, линейка, карандаш или ручка и ножницы.

1. Разрезаем лист бумаги формата А4 пополам перпендикулярно длинной стороне, получаем 2 прямоугольника, с которыми и будем работать.

Складываем прямоугольник на "уголок", отрезаем "лишнюю" полоску, чтобы остался квадрат, сложенный по диагонали треугольником.

Затем треугольник сгибаем пополам по гипотенузе (бОльшей стороне). Снова получаем треугольник - вдвое меньше.

2. Расположив треугольник так, как показано на рисунке, проводим 5 параллельных линий, не доходящих до сгиба. По ним нужно надрезать будущую снежинку.

Можно отрезать внутренний угол (сплошная линия на фото) - для красоты.

Развернем сложенный квадрат, ставший из-за разрезов ажурным. Заготовка для 1/6 снежинки готова.

3. Переходим к этапу склейки. Обратите внимание на пронумерованные в уголках полоски квадрата. Надо будет склеить в колечко полоски с одинаковыми номерами. Склеиваем полоски с номерами 1,3 и 5 на одну сторону (начиная с ближней к центру). Полоски клеятся "внахлест", т.е. наложение уголками.

Затем переворачиваем заготовку на другую сторону и склеиваем полоски с номерами 2 и 4.

Мы сделали 1/6 снежинки (один "лучик"). Теперь повторите проделанную работу еще 5 раз, и у вас будет 6 "лучиков", которые будем собирать сейчас в снежинку.

4. Удобнее склеить между собой по три "лучика", а уже потом соединять их в одно целое. Покажем на примере двух заготовок. Сначала склеиваем "лучики" боковыми "колечками".

Затем склеиваем "лучики" в верхней части (остриями-треугольничками).

Получаем два соединенных между собой "лучика".

Приклеиваем к ним третий. Оставшиеся три одиночных "лучика" склеиваем точно в такую же конструкцию.

5. Последний этап: собираем снежинку. Склеиваем две конструкции из трех "лучиков" между собой. Сначала "боковыми" деталями.

После этого - остриями-треугольничками, которые были верхушками заготовок, а в снежинки будут ее центром.

Получается замечательная снежинка!

Для изготовления снежинки можно брать цветную бумагу, изменять размеры исходного квадрата-заготовки, пользоваться вместо клея степлером и так далее.
Фантазируйте, и у вас получится своя, не похожая на другие, чудо-снежинка!

27.11.07
Анастасия Незбудей,
Новосибирск.

Как делать Зайку. Мастер-класс
 

Скачет зайка маленький
Около заваленки.
Быстро скачет зайка,
Ты его поймай-ка!


Ткань лучше брать мягкую, хлопчатобумажную, размером с ладонь;
для ушек сверху сгиб убрать внутрь;



зафиксировать ниткой, нитку не отрывать, каждую обвязку лучше закончить узелком;



кусочек ваты/синтипона или любого мягкого наполнителя поместить под ушками и  перевязать ниткой;



подогнуть материю по бокам и снизу на 1-2 см и так удерживая сложить пополам до головы;



сформировать лапки и перевязать ниткой через шею, по диагонали.



Делать зайку надо обязательно с ребенком при любом его участии: от зрителя до автора. Зайку применяют и в семье, и в детских садах на музыкальных занятиях.
Вариантов игры с зайкой очень много. Исходить из возраста и имеющихся навыков у ребенка. Игра с зайкой на пальце развивает координацию, чувство ритма, дарит радость общения и положительные эмоции от игры.
 

1. Малыш в конце последней фразы ловит зайку на своей же руке.
2. Зайка должен уметь прятаться, и к концу фразы малыш прячет своего зайку, чтобы его не поймали.
3. Малыш ловит зайку не на своей руке.
4. Своего зайку спрятать, а "чужого" поймать — это самый сложный вариант, к которому надо стремиться.

Напевайте под любую несложную мелодию.
Можно сделать несколько разноцветных зайцев и сочинять про них разные истории, сказки и т.п.
Импровизируйте, фантазируйте вместе с ребенком.

Если женщина не сдается, она побеждает, если сдается, диктует условия победителю.
(Карел Чапек)

Детские игры от 1,5 до 2,5 лет
В возрасте от 1 года 6 месяцев до 2-х лет ребенок начинает выполнять занятия целыми сериями. Действия по соотношению формы предметов должны усложняться. То есть малыш легко может подобрать крышку к банке с учетом не только ее размеров, но и формы. Ребенок вполне может подбирать крышки к треугольным, круглым и квадратным коробкам. Здесь вам могут пригодится пустые коробочки от маминой косметики. Можете даже положить туда что-то не очень мелкое. Ваш малыш будет в восторге от такой игры.

В игры ребенка уже пора добавить и простые пазлы, разные по форме и величине. Лучше, если пазлы будут состоять из геометрических фигур, которые нужно будет вкладывать в соответствующие отверстия.

Выполнять это задание сначала следует с помощью взрослых, а потом позволить малышу справляться самостоятельно. Двухлетний ребенок может соотносить предметы по величине и цвету. Например, ему не составит труда различить синие кубики большие и синие кубики маленькие, шарики зеленые маленькие и шарики зеленые большие. Для выполнения таких заданий идеально подойдут коробки с прорезями, так называемые занимательные коробки, или шаробросы – игрушки, имеющиеся в продаже на любом рынке или в детском магазине.

В этом возрасте малыш вполне может собрать пирамидку из нескольких колец. Поначалу он будет ориентироваться на их цвет, затем на величину. Складывание пирамидки взрослый должен сопровождать словами «большое – поменьше – маленькое» (речь, безусловно, идет о кольцах). Или же при снятии колец наоборот - «маленькое – побольше – большое». Таким образом, ребенок уже имеет выбор из трех величин, посредством чего начинает понимать понятие числа. Хотя, на данном этапе это познание является исключительно практическим.
Подробнее ЗДЕСЬ

Шарф с узлами Лотос

Вам потребуется: 360 г пряжи NUANCE (52% шерсти, 48% акрила, 90 м/50 г): по 90 г лимонно-зеленой, красной, сиреневой и синей; спицы № 5.

Лицевая гладь: лиц. р. - лиц. п., изн. р. -изн. п.

Плотность вязания: 17п.и 20р. = 10 х 10 см.

Описание работы: на спицы набрать 9 п. лимонно-зеленой пряжей и связать 400 см = 800 р. лиц. гладью. Петли закрыть. Связать такие же рулики красного, сиреневого и синего цвета. Закрепить концы руликов крестом. Заплести шарф по рисунку, завязывая 2 узла «лотос» подряд через каждые 12 см. Закрепить второй край шарфа.
 

Шапка и шарф с цветами

Вам потребуется: 310 г пряжи ODETTE (30% вискозы, 10% ангоры, 15% мериносовой шерсти, 45% акрила, 90 м/50 г): 160 г синей, по 30 г розовой, голубой, терракотовой, желтой и цвета экрю; спицы № 3,5 и №4; крючок № 3,5; 19 пуговиц.

Резинка 2/2: четное число петель. Лиц. и изн. р.: попеременно 2 лиц., 2 изн.

Платочная вязка: лиц. и изн. р. -лиц. п.

Лицевая гладь: лиц. р. -лиц. п., изн. р. -изн.п.

Плотность вязания. Резинка 2/2: 1 5 п. и 20 р. = 10 х 10 см; платочная вязка: 16 п. и 28р.- 10 х 10см.

Шапка: на спицы № 3,5 набрать 36 п. синей пряжей и связать 3 см = б р. резинкой 2/2. Далее перейти на спицы № 4 и связать платочной вязкой 9 см — 25 р. Затем равномерно убавлять в каждом 2-м р. по 6 п. Через 1 9 см = 50 р. от наборного края закрыть оставшиеся петли.

Шарф: на спицы № 4 набрать 5 п. синей пряжей и связать 250 см = 700 р. платочной вязкой. Петли закрыть.

Бретель: на спицы № 4 набрать 5 п. синей пряжей и связать 55 см = 1 54 р. платочной вязкой. Петли закрыть.

Рулики: на спицы № 4 набрать 5 п. пряжей разных цветов и связать лиц. гладью рулики разной длины.

Сборка: выполнить боковой шов шапки; из руликов выполнить цветы разной величины. В серединку каждого цветка пришить пуговицу. Прикрепить цветы на шарф, шапку и сумку, как на фотографии. На концах бретели связать цепочки из б возд. п., чтобы получились петельки. Пристегнуть бретель к цветкам шарфа.
 

Шапка-африканка

Вам потребуется: пряжа ТЕВЕ (100% мериносовой шерсти Extrafine, 140 м/50 г): 100 г черной, по 30 г розовой, голубой,синей,красной, желтой, темно-розовой, светло-голубой и бирюзовой; спицы № 3,5; крючок № 2,5

Лицевая гладь: лиц. р. -лиц. п., изн. р. - изн.п.

Плотность вязания, ст. б/н: 22 п. и 22 р. = 10 х 10.

Шапка: сделать кольцо из ниток, связать в него 6 а. б/н, затем кольцо затянуть. 2-й-1 9-й р.: вязать по спирали ст. б/н, равномерно прибавляя в каждом ряду по 6 ст. б/н = 1 14 ст. б/н. 20-й - Зб-й р.: вязать без прибавлений. 37-й - 49-й р.: вязать попеременно 1 ст. б/н и 1 возд. п.

«Дреды» (африканские косички): на спицы № 3,5 набрать 5 п. пряжей любого яркого цвета и вязать лиц. гладью. Связать много разноцветных руликов разной длины, их также можно выполнить на вязальной машине.

Сборка: завязать узлы на руликах и пришить их к шапке.