Развитие связной речи.

Выпуск 1. Методические рекомендации. Автор Г.Е. Сычёва

 

Комплект состоит из 32 цветных картинок и методических рекомендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста.

Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутрен­ний план высказывания, связный речевой замысел. Одновремен­но с речью будут развиваться и активизироваться другие познава­тельные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам.

Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.

 

Дорогие родители и  воспитатели детских садов! 

Всем вам известно, чтобы развить речь ребёнка, необходимо научить его пересказывать.

Предлагаю для пересказа сакзку А. Прейсена

" Про козлёнка, который умел считать до десяти".

Прочитайте текст сказки.

 

Жил-был маленький Козлёнок, который научился считать до десяти. Как-то раз подошёл он к озерцу и вдруг увидел своё отражение в воде. Он остановился как вкопанный и долго разглядывал самого себя. А теперь послушайте, что было дальше.

 — Раз! — сказал Козлёнок.

 Это услышал Телёнок, который гулял поблизости и щипал травку.

 — Что это ты делаешь? — спросил Телёнок.

 — Я сосчитал сам себя, — ответил Козлёнок. — Хочешь, я и тебя сосчитаю?

 — Если это не больно, то сосчитай! — сказал Телёнок.

 — Это совсем не больно. Только ты не шевелись, а то я считать не смогу.

 — Ой, что ты! Я очень боюсь. И моя мама, наверное, не разрешит, — пролепетал Телёнок, пятясь назад.

 Но козленок скакнул вслед за ним и сказал:

 — Я — это раз, ты — это два. Один, два! Мэ-э-э!

 — Ма-ама! — жалобно заскулил Телёнок.

 Тут к нему подбежала Корова с колокольчиком на шее.

 — M-му! Ты чего ревёшь?

 — Козлёнок меня считает! — пожаловался Телёнок.

 — А что это такое? — сердито промычала Корова.

 — Я научился считать до десяти,— сказал Козлёнок.— Вот послушайте: один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова. Один, два, три!

 — Ой, теперь он и тебя сосчитал! — заревел Телёнок. Когда Корова это поняла, она очень рассердилась:

 — Я тебе покажу, как потешаться над нами! А ну-ка, Телёночек, зададим ему перцу!

 Козленок страшно перепугался и помчался впипрыжку по лужайке.

 А за ним — Корова с Теленком.

 Неподалеку гулял Бык. Он взрывал своими острыми рогами землю и подбрасывал кверху кустики травы. Увидев Козленка, Теленка и Корову, Бык двинулся им навстречу.

 — Почему вы гонитесь за этим куцехвостым малышом? — пробасил Бык.

 — А он нас считает! — заревел Теленок.

 — Но мы его поймаем, — пыхтя, проговорила Корова.

 — Один — это я, два — это Теленок, три — это Корова, четыре — это Бык.

 — Один, два, три, четыре! — сказал Козленок.

 — Ой, теперь он и тебя сосчитал! — заскулил Теленок.

 — Ну, это ему даром не пройдет, — проревел Бык и вместе с другими бросился в погоню за Козленком.

 Они выбежали на широкую пыльную дорогу и понеслись вскачь. А в это время по обочине дороги неторопливо прохаживался Конь и жевал траву. Услышав топот и увидев, как пыль летит столбом, он ещё издали закричал:

 — Что это за спешка?

 — Мы гонимся за Козлёнком,— ответила Корова, задыхаясь от быстрого бега.

 — Он нас считает... — заныл Телёнок.

 — А ему никто не дал такого права. Уф-ф! — проревел Бык.

 — А как же он это делает? — спросил Конь, увязываясь за остальными.

 — Очень просто,— сказал Козлёнок.— Вот так! Один — это я, два — это Телёнок,

три — это Корова, четыре — это Бык, а пять — это Конь. Один, два, три, четыре, пять!

 — Ой, теперь он и тебя сосчитал! — заскулил Телёнок.

 — Ах он негодник! Ну погоди же! — заржал Конь и поскакал ещё быстрее вслед за Козлёнком.

 А у самой дороги, в загоне, спала большая жирная Свинья. Топот копыт разбудил её.

 — Хрю-хрю-хрю! Куда это вы все? — спросила любопытная Свинья. Она тотчас же проломила своим рылом загородку и пустилась рысцой вслед за другими.

 — Мы гонимся за Козлёнком, — ответила Корова, чуть дыша.

 — Он нас считает... — жалобно протянул Телёнок.

 — А ему... уф-ф... никто не давал такого права! — проревел Бык.

 — Но мы ему покажем! — заржал Конь, едва не задев копытом Телёнка.

 — А как это он считает? — спросила Свинья, с трудом поспевая за всеми.

 — Очень просто! — воскликнул Козлёнок. — Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре — это Бык, пять — это Конь, а шесть — это Свинья. Один, два, три, четыре, пять, шесть.

 — Ой! Теперь он и тебя сосчитал,— всхлипнул Телёнок.

 — Ну, он за это поплатится! — завизжала Свинья.— Вот я его сейчас!

 Они мчались сломя голову, не разбирая дороги, и добежали так до речки.

 А у причала стоял небольшой парусник. На борту парусника они увидели Петуха, Пса, Барана и Кота. Петух был капитаном, Пёс — лоцманом, Баран — юнгой, а Кот — корабельным поваром,

 — Остановитесь! — закричал Петух, увидав животных, которые неслись, не чуя под собой ног.

 Но уже было поздно. Козлёнок оттолкнулся копытцами от причала и прыгнул на борт парусника. За ним бросились все остальные. Парусник покачнулся, заскользил по воде, и его понесло на самое глубокое место реки. Ох и перепугался же Петух!

 — Ку-ка-ре-ку! На помощь! — закричал он не своим голосом.— Парусник тонет!

 Все так и затряслись от страха. А петух опять закричал громко-прегромко:

 — Кто из вас умеет считать?

 — Я умею,— сказал Козлёнок.

 — Тогда пересчитай всех нас поскорее! Парусник может выдержать только десять пассажиров.

 — Скорее считай, скорее! — закричали все хором. И Козлёнок начал считать:

 — ОДИН — это я, ДВА — это Телёнок, ТРИ — это Корова, ЧЕТЫРЕ — это Бык, ПЯТЬ — это Конь, ШЕСТЬ — это Свинья, СЕМЬ — это Кот, ВОСЕМЬ — это Пёс, ДЕВЯТЬ — это Баран, и ДЕСЯТЬ — это Петух.— Ура! Козленку! Ура-а-а! — закричали все в один голос.

 Потом пассажиры переправились через реку и сошли на берег. А козленок с тех пор так и остался на паруснике. Он теперь работает там контролером. И всякий раз, когда Петух сажает на свой парусник зверей, Козленок стоит у причала и считает пассажиров.

 

 

Объяснение непонятных слов.

 

Потешаться над нами - смеяться над нами.

Зададим ему перцу - сильно поругать.

Мчаться вприпрыжку - быстро бежать и подпрыгивать.

Взрывал острыми рогами землю - рыл острыми рогами землю.

Гнаться - бежать за кем-то, чтобы догнать.

Куцехвостый - короткий или обрезанный хвост.

Это ему даром не пройдёт - не останется без результата (ответа).

Понеслись вскачь - быстро побежали.

Обочина дороги - край дороги.

Пустилась рысцой - быстро побежала.

Он за это поплатится - будет наказан.

Мчались сломя голову - очень быстро бежали.

Причал - место у берега для стоянки кораблей, лодок.

Парусник - большая лодка с парусами.

Лоцман - специалист, который хорошо знает местность, по которой плывёт корабль,  и морское дело.

Юнга - мальчик, который учится морскому делу.

Неслись, не чуя под собой ног - очень быстро бежали.

 

 

После прочтения сказки, рассмотрите вместе с детьми героев сказки, припомните запомнившиеся реплики героев.

 

 

Потом снова прочитайте сказку, выкладывая на столе вырезанных героев сказки по мере появления их в тексте сказки.

 

Посмотрите мультик, созданный по этой сказке.

 

 

Попробуйте вместе с ребёнком пересказать сказку, глядя на выставленных в правильном порядке персонажей.

 

Теперь смешайте все персонажи (подул ветер и все разбежались в разные стороны) и попросите ребёнка снова разложить всех в правильном порядке по тексту сказки.

 

Какие выражения употребляются в сказке, обозначающие бег или быстрый бег?

 (Гнаться, мчаться, нестись вскачь, пуститься рысцой, мчаться сломя голову, нестись, не чуя ног под собой.)

 

 И после этого  упражнения  малыш может самостоятельно пересказать содержание сказки.

 

 

 Комплект состоит из 30 цветных картинок и методических ре­комендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста.

Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутрен­ний план высказывания, связный речевой замысел.

 

Одновремен­но с речью будут развиваться и активизироваться другие познава­тельные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

 

Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам.

 

Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.