Muslina2010 (Зарубежка) все записи автора

 

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Криворізький державний педагогічний університет

Факультет української філології

Кафедра української та світової літератури

 

 

 «ЗАТВЕРДЖУЮ»

Проректор

__________________ «____»_________2007р.

 

 

 

ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ

 “Історія світової літератури

(Середні віки та Відродження)”

 

 

Для студентів спеціальності6.010.100

Педагогіка і методика середньої освіти.

Українська мова та література

 

(за вимогами кредитно-модульної системи)

 

 

 

 

 

 

Кривий Ріг

2007

УДК-

ББК-

Історія зарубіжної літератури (Середні віки та Відродження): Програма навчального курсу. – Криворізький державний педагогічний університет, 2007. – 30 с.

 

 Розробник: Н.В.Яременко, кандидат філологічних наук, доцент.

 

Рецензенти:

Кафедра іноземної філології Запорізького інституту економіки та інформаційних технологій  

Канд.пед.наук, доцент, член-кореспондент МСАО ім. Я.А.Каменського  І.А.Кравцова

 

Затверджено:

кафедрою української та світової літератури КДПУ (Протокол №1 від 31 серпня  2006р.)

вченою радою Криворізького державного педагогічного університету.

Протокол №____ від _______________ 2007р.

 

 

 

 

 

 

© Криворізький державний педагогічний університет, 2006

ЗАГАЛЬНИЙ ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Курс Підготовка бакалаврів	Напрям підготовки	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів, відповідних ECTS: 1,4.     Змістових модулів: 2     Загальна кількість годин: 78	Шифр та назва напряму: 0101 Педагогічна освіта   Спеціальність: - 6.010.100 Педагогіка і методика середньої освіти. Українська мова та література   Освітньо-кваліфікаційний рівень:  бакалавр.	Обов’язковий курс Рік підготовки: 1 Семестр: 2; Лекції (теоретична підготовка): 18 Практичні: 36 Самостійна робота: 18 ІНДЗ: звіт у вигляді реферату. Вид контролю: екзамен – 8 годин.

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програмою передбачено ознайомлення з рядом монографій та літературно-критичних статей, що стосуються даного курсу. Особливу увагу приділено творчості тих письменників, твори яких включені до програми зарубіжної літератури середньої загальноосвітньої школи. Програма може бути використана студентами у процесі самостійного вивчення творчості письменників, перевірки набутих знань. Вона містить завдання, які мають переважно творчий характер, передбачають вдумливе читання художніх творів, оволодіння методикою аналізу літературного твору.

Програма курсу враховує положення вікової психології; специфіку психології сприймання студентством творів художньої літератури; рівень загальноосвітньої та гуманітарної підготовленості студентів; навчально-методичне забезпечення курсу, видані останнім часом посібники і хрестоматії зарубіжної літератури, ресурси Інтернет.

Метанавчального курсу «Історія зарубіжної літератури (Середні віки та Відродження)» - дати студентам уявлення про основні явища літератури  Середніх віків та епохи Ренесансу, розглянути вузлові проблеми літературного життя в загальному контексті суспільно-духовної ситуації, розкрити закономірності існування і специфіки розвитку протидіючих естетичних явищ, їх взаємодію в процесі поглибленого аналізу світоглядних основ творчості письменників і всебічного вивчення поетики.

Курс «Історія зарубіжної літератури (Середні віки та Відродження)» має вирішувати такі завдання:

• розширити читацький досвід студента за рахунок літературних творів означеного періоду;
• окреслити літературний процес як цілісну систему, чому сприяє історична послідовність викладання матеріалу;
• виділити закономірності, які визначали зміни ключових етапів складної еволюції художнього світосприйняття Середніх віків та Відродження;
• осмислити, спираючись на принцип історизму, природу взаємодії неповторних письменницьких особистостей і сучасних їм епох;
• виявити у межах творчої парадигми окремого автора структуру художньої свідомості, визначити особливості світобачення, стрижневі закономірності його “образу світу”, ступінь включення його поетики в загальний культурологічний контекст, в національну та світову традицію.

 

 

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ ДИСЦИПЛІНИ

Тема	Кількість годин:
	лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Консультаційна робота

Змістовий модуль 1

Література Середньовіччя

6

10

4

-

Змістовий модуль 2

Ренесансна література Італії	4	8	2	-
Ренесансна література Франції	2	4	2	-
Ренесансна література Англії	4	10	2	-
Ренесансна література Іспанії	2	4	4	2
Ренесансна література Східних країн	-	-	4	2
Всього годин	18	36	18	72

 

 

 

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ I.

Література Середніх віків

Тема 1. Література Середньовіччя (загальний огляд)

Основні  аспекти теми

Середньовіччя як новий етап європейської історії, який  тривав  від падіння Римської імперії (Vст.) до настання нового часу — XVIIстоліття. Значні зміни у житті людей, у їх світогляді, культурі. Це епоха становлення, розквіту та занепаду феодалізму на території Західної Європи.

Розмежування процесу історичного розвитку феодалізму на етапи:

• раннє середньовіччя, період розпаду родового ладу та становлення феодалізму (V-XIстоліття);
• зріле (класичне) середньовіччя час розвинутого феодалізму (ХІ –ХV століття);
• пізнє середньовіччя, в рамках якого відбувся перехід до епохи Ренесансу (ХV–ХVІІ століття).

Причини, роль і особливості процесу міграції, що отримав назву “великого переселення народів”. Роль християнської церкви. Аскетична доктрина Августина Аврелія.   Дописемний, докнижний етапи розвитку, які включали в себе міфологію, народні епічні сказання, національний героїчний епос.

Тема 2. Література раннього Середньовіччя.

Основні  аспекти теми

Світська література латинською. Складна боротьба між античним світосприйняттям, що зникало, та християнським світоглядом, який утверджувався.

Клерикальна література. Відтворення офіційних церковних поглядів, ідей “єресі”. Жанри: поеми, що розробляли біблейські сюжети, житія святих, легенди, видіння. Література народними мовами.

Риси епосу народів Західної Європи:

•  міфологізація минулого;
• основна тема - боротьба людини з силами природи, що втілені в образах фантастичних істот;
• головний герой - казково-міфологічний персонаж, з  гіперболізованими рисами та ознаками.

Кельтська література. «Вигнання синів Уснеха», саги уланського циклу.

Скандинавська література. Старша Едда.        

Тема 3. Література зрілого Середньовіччя.

Основні аспекти теми

Спільні ознаки героїчних поем зрілого середньовіччя:

• в основі - історичні події, поетично переосмислені.
• провідна тема - вірне служіння монарху, б-ба за незалежність батьківщини;
• головний герой - людина знатного походження, не має міфологічних якостей, але наділений відвагою та мужністю;
• традиційна композиція - зачини й кінцівки, триразові повтори тощо.
• система художніх засобів: сталі епітети, гіперболізація, ідеалізація героїв.

Французький героїчний епос. Цикли:

• королівський цикл. Центральна фігура - збірний образ ідеального короля, звичайно зображувався Карл Великий.
• цикл Гарена де Монглана. В ньому прославляється ідеальний васал;
• цикл Доона де Майанса (або феодальний цикл), опис феодальних чвар.
• “Пісня про Роланда”

Поезія вагантів. Антична та народна традиції у творчості голіардів. Тематика, мотиви, своєрідність образного ряду.

Лицарська лірика, що виникла на півдні Франції у Провансі на межі ХІ-ХІІ ст. Поезія провансальських трубадурів: “темний стиль”, “ясний стиль”, „тверді” традиції, тематичний діапазон. Арнаут Даніель, Арнаут де Марель.

Мінезанг - любовна пісня. Два напрями: народний (представники - фон Кюренберг та Дітмар фон Айст) та куртуазний (Генріх фон Фельдінг, Фрідріх фон Хагенау).

Дидактичний жанр- шпрух .

Лицарський роман північної Франції.

• Античний цикл(50-ті роки ХІІ століття) “Роман про Олександра”, “Роман про Трою”, “Роман про Фіви”, “Роман про Енея”. Останній, невідомого автора, знаменував собою перехід від історичного роману до любовного.
• Бретонський циклроманів сюжетно пов’язаний з кельтськими фольклорними джерелами. Виділяють: бретонські ле, романи про Трістана та Ізольду, артурівські романи, романи про святий грааль.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.

ЛІТЕРАТУРА ЕПОХИ РЕНЕСАНСУ

МІКРОМОДУЛЬ 1.

Італійська література епохи Відродження

Основні аспекти теми

Розвиток літератур у країнах Європи в епоху Ренесансу не було синхронним. Безпосередньо зачинателями літератури. Відродження стали Данте, Ф.Петрарка і Дж. Боккаччо. Творчість Дж.Понтано, А.Поліціано, Л.Пульчі, Н.Макіавеллі як визначні досягнення літератури Італії. Формування нової драматургії Англії та Іспанії.

Франція: творчість Ф.Рабле і поетів “Плеяди”.

Англія: поезія Е.Спенсера, Чоссера і драматургія Шекспіра.

Іспанія: творчість Сервантеса і Лопе де Веги.

Німеччина: роль Реформації та феодально-католицької реакції. Ідеї гуманізму у творчості С.Бранта (поема “Корабель дурнів”), анонімних “Листах темних людей”. Еразм Ротендармський як виразник ідей гуманізму. Антиклерикальні твори Яна Гуса, Я.Желівського, польського письменника Я.Кохановського.

Основні риси культури Відродження:

• антропоцентризм;
• гуманізм;
• людифікація середньовічної християнської традиції;
• особливе ставлення до античності;
• нове ставлення до світу.

Ренесансна література набула національно-історичного змісту. В ній співіснували декілька течій:

• ренесансний реалізм /реалістичні тенденції з опорою на національну літературну традицію/;
• ренесансний класицизм /орієнтація на античність, написання творів латинською мовою/;
• маньєризм /течія, зумовлена кризовою атмосферою пізнього Відродження/.

Періодизація літературного Ренесансу.

• Передвідродження;
• раннє Відродження;
• зрілий і пізній Ренесанс.

         Данте Аліг’єрі.  Участь у політичному житті. Філософський трактат “Бенкет”,  “Про народну мову”. Автобіографічно-психологічний роман “Нове життя”. Поема “Комедія” (1307-1321рр.). Композиція, провідні мотиви, образи.

        Флорентійська поетична школа “Солодкого нового стилю”, представники якої спираючись на середньовічні традиції, підготували естетику гуманізму. Гвідо Гвініцеллі, Гвідо Кавальканті, Чіно де Пістойя, Данте Аліг’єрі.

        І етап Італійського Відродження - ХІV ст. /У політичному житті: вільні міські комуни, формування капіталістичних стосунків, перехід деяких італійських міст-держав від республіки до монархії;  у літературі:  в діяльності Данте та перших гуманістів народні та наукові елементи переплітаються, взаємодіють, звернення до античності виявляє себе на ґрунті латинської культурної традиції./

        ІІ етап італійського Відродження - ХV ст. /загальний напрямок та зміст літератури гуманістів  видозмінюється внаслідок змін у суспільстві. Гуманізм ХV століття перетворюється на штучне відображення античних ідей та образів, звернене до вузького кола освічених людей. Характерна деталь - зверхнє ставлення до італійської мови. Перевага античної традиції над національною/.

        ІІІ етап італійського Відродження - ХVІ ст. /початок феодально-католицької реакції, що була зумовлена економічним та політичним занепадом. Криза гуманістичної культури. Формалізм. Копіювання. Зародження традицій класицизму/. 

 

 

 

МІКРОМОДУЛЬ 2

Французька література епохи Відродження

Основні аспекти теми

Зв’язок процесу формування культури Відродження з утворенням єдиної національної держави.  Особливості французького Відродження:

• поширювачами гуманістичних ідей були, як правило, не вихідці з буржуазії, а прогресивне дворянство;
• орієнтація на кращі зразки античної та Італійської літератури;
• розквіт гуманізму був короткочасним (початок кривавого розбрату кінець ХVІ століття, релігійні війни);

Творчість Франсуа Війона (“Балада - послання до друзів”, “Великий Заповіт”, “Малий Заповіт”).Маргарита Наваррська. Збірник новел “Гептамерон”. Провідна ідея твору.

Клеман Маро(1496-1544 рр.). Орієнтація на фольклор, вплив лірики Ф.Віньйона, Петрарки. “Абат і його слуга”, “Фрипелип, слуга Маро, Сагону”, “Брат Любен”.

Бонавентюр Деперье(1510 - 1544 рр.). Сатиричне спрямування творів. “Кімвал світу” (різка критика християнства), “Нові розваги та веселі розмови” (збірка новел).

Франсуа Рабле. Роман “Гагрантюа і Пантагрюель”.  Значення роману:

• вирішується проблема створення нового типу позитивного героя;
• майстерне поєднання реалізму, сатири, фантастики;
• тонке стилістичне мистецтво, підпорядковане розкриттю актуальних проблем, ідей та художньому втіленню картин навколишньої дійсності.

“Плеяда” - літературна група, що включала в себе 7 імен: Пьєра де Ронсара, Жоашена Дю Белле, Жана Дора, Понтюса де Тиара, Реми Белло, Етьєна Жоделя, Жана Антуана де Баіфа.  Мета - створення національної поезії рідною мовою, що не поступалися б кращим зразкам античності та сучасної їм італійської літератури. Теоретичний маніфест - трактат Жоашена дю Белле “Захист і уславлення французької мови” (1549р.).

 

МІКРОМОДУЛЬ 3

Література Відродження в Англії

Тема 1. Література раннього Відродження у Англії

Основні аспекти теми

Особливості епохи. Основні історичні фактори формування ідеології й культури в Англії:

• Столітня війна,
• Війна Червоної та Білої троянд (ХV століття),
• Народні повстання Уота Тайлера, Джона Болла (1381), Роберта Кета (1549),
• Реформація англійської церкви,
• Політичні й культурні події часів правління Єлизавети І (1558-1603).

Етапи розвитку англійського Ренесансу:

• кінець ХІV- кінець ХV століття - передвідродження;
• перша половина ХVІ століття -  раннє Відродження;
• друга половина ХVІ століття - зріле Відродження;
• початок ХVІІ століття - пізнє Відродження.

Література передвідродження. Творчість Джеффрі Чосера. “Кентерберійські оповідання” (1387) - збірник новел, об’єднаних єдиною сюжетною рамкою: ситуацією бесіди, зміною оповідачів.

Раннє Відродження в Англії.

Томас Мор(1478-1535). Виступ проти реформації церкви. Звинувачення в державній зраді. “Золота книжечка, на стільки ж корисна, як і цікава, про найкращу побудову держави і про новий острів Утопія”- найголовніший твір Т.Мора. Формування нового жанру - утопічного роману.

Френсіс Бекон(1561-1626) - продовжувач ідей Мора, “родоначальник англійського матеріалізму та всієї сучасної експериментальної науки” (Маркс). Роман „Нова Атлантида” (1624). 

         Література зрілого Відродження.

Друга половина ХVІ століття - золотий вік англійської культури. Синтез народного і ученого стилів у драматургії “університетських умів”. Джон Лілі (1554-1606). Роман “Евфуес”. Пасторальні комедії на міфологічні сюжети (“Жінка на Місяці”, “Мідас” тощо). Тонкий гумор, філософська іронія.

Кристофер Марло (1564-1593)якродоначальник англійської трагедії Відродження, трагедії визначних особистостей і бурхливих почуттів. “Тамерлан”, “Фауст”, “Мальтійський єврей”. Застосування білого вірша.

Роберт Грін (1558-1592)– романіст, публіцист, драматург. П’єси новелістично-романтичного характеру (“Чернець Бекон”, “Іаков ІV”).

Томас Кід(1558-1594).  “Іспанська трагедія”. “Гамлет”. Майстерність інтриги, тонке відчуття героя.

Англійський театр. “Театр”, „Глобус” Джемса Барбеджа.

Тема 2. Творчість У.Шекспіра.

Основні аспекти теми

Умовний характер біографічних відомостей про письменника. “Шекспірівське питання”. Причини його виникнення:

• недостатня кількість документальних відомостей про життя та творчість;
• походження письменника;
• відсутність свідчень про освіту (за винятком школи);
• практика переробки старих п’єс;
• колективне написання текстів;

Періодизація творчості:

ранній період (1591-1601) /історичні хроніки (9 історичних п’єс), комедії, зокрема “Приборкання непокірливої”, “Сон в літню ніч”, “Венеціанський купець”, “Віндзорські насмішниці”, “Багато шуму з нічого”, “Дванадцята ніч” та ін., трагедії “Ромео і Джульєтта”, “Юлій Цезар”;

другий період (1601-1608)  /трагедії “Гамлет”, “Отелло”, “Король Лір”, “Антоній і Клеопатра”, “Макбет”, “Коріолан”, “Тимон Афінський”, комедії, які сьогодні можна назвати драмами “Міра за міру”, “Троіл та Крессида”;

третій період (1608-1612) /трагікомедії “Перикл”, “Цимбелін”, “Зимова казка”, “Буря”, в яких переважають ідеї всепрощення, примирення зі світом.

Світове значення творчості У.Шекспіра. Сценічне життя п’єс. Сучасна рецепція шекспірівських образів.

 

ТЕМИ І ЗМІСТ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ I.

Практичне заняття №1

Загальна характеристика літератури середніх віків

План

1. Історичні умови та рівень розвитку культури західноєвропейського Середньовіччя.
2. Особливості розвитку літератури Середньовіччя.
3. Чинники, що визначали розвиток літератури даної епохи.
4. Періодизація середньовічної літератури.
5. Значення культури середньовіччя в історії людства.

Література:

1. Голенищев-Кутузов И.Н. Средневековая латинская литература Италии. – М., 1972.
2. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. -  М., 1972.
3. Гуревич А.Я. Эдда и сага. – М., 1979.
4. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.,1962.
5. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988. - 230с.
6. Культурология /Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996. - 576с.
7. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження. -1995.- №1.
8. Прокаєв Ф.І., Кучинський Б.В., Булаховська Ю.Л., Долганов І.В. Зарубіжна література ранніх епох. - К.: Вища школа, 1994.- 405с.

Завдання:

• У межах творчих груп підготувати повідомлення на тему: «Подорож вулицями середньовічного міста»

 

Практичне заняття №2

Література раннього середньовіччя

План

1. Історичні процеси раннього середньовіччя.
2. Література латинською мовою.
3. Література народними мовами:
4. кельтський епос /цикл про Кухуліна/;
5. германський народно-героїчний епос / “Беовульф” /;
6. давньоскандінавська література.

Література:

1. Голенищев-Кутузов И.Н. Средневековая латинская литература Италии. - М., 1972.

1. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. -  М., 1972.
2. Гуревич А.Я. Эдда и сага. - М., 1979.
3. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.,1962.
4. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988. - 230с.
5. Культурология /Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996. - 576с.
6. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження. -1995.- №1.
7. Прокаєв Ф.І., Кучинський Б.В., Булаховська Ю.Л., Долганов І.В. Зарубіжна література ранніх епох.- К.: Вища школа, 1994.- 405с.

Завдання:

• визначити риси архаїчного епосу;
• назвати літературні пам’ятки, в яких зустрічаються мотиви участі богів у битвах людей, єдиного вразливого місця на тілі героя;
• словникова робота: скела, сага, табу, тотем, едична поезія;

 

Практичне заняття №3

Література зрілого феодалізму.

План

1. Французький героїчний епос “Пісня про Роланда”.
2. фольклорна природа твору;
3. проблема авторського начала;
4. художній світ поеми (гіперболізація, система повторів, неоднорідність епічного світу, боротьба як перманентний стан епічного світу тощо);
5. художнє втілення лицарського кодексу честі;
6. специфіка характеротворення у поемі;
7. значення «Пісні про Роланда» як художньої пам’ятки.
8. Іспанський героїчний епос “Пісня про мого Сіда”.
9. Німецький героїчний епос “Пісня про нібелунгів”.
10. Південнослов’янський героїчний епос.
11. Література латинською мовою. Поезія вагантів.
12. Міська література.

Література:

1. БахтинМ. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975. – 460с.
2. Голенищев-Кутузов И.Н. Средневековая латинская литература Италии. - М., 1972.
3. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. -  М., 1972.
4. Гуревич А.Я. Эдда и сага. - М., 1979.
5. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.,1962.
6. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988. - 230с.
7. Культурология /Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996. - 576с.
8. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження. -1995.- №1.
9. Прокаєв Ф.І., Кучинський Б.В., Булаховська Ю.Л., Долганов І.В. Зарубіжна література ранніх епох.- К.: Вища школа, 1994.- 405с.

Завдання:

• Словникова робота: хуглари,бербери, героїчний епос.
• Яке положення лицарського кодексу честі ілюструють слова Роланда:

На те Роланд: Не мудро 6 я зробив,

Всю Францію ганьбою б я укрив!

Волію я своїм мечем разити,

Свій Дюрендаль в ворожу кров втопити.

Прийшли сюди на лихо сарацини.

Ручуся вам, що всі вони загинуть!

• Проілюструйте концепцію М.Бахтіна щодо відмінностей між епічним фольклорним твором і твором літератури (романом): «предметом епопеї є національне епічне минуле, «абсолютне минуле»; джерелом епопеї служить національний переказ (а не особистий досвід); епічний світ відділений від сучасності, тобто від часу співця (автора і його слухачів), абсолютною епічною дистанцією» [С.456].
• У яких ситуаціях і стосунках найбільш повно розкривається образ Сіда? Проілюструйте прикладами.
• Визначити, якими особ­ливостями історичного буття народузумовлена своєрідність змісту, проблематики, конф­лікту й образів героїв німецького епосу  «Пісні про Нібелунгів».

 

Практичне заняття №4

Загальна характеристика лицарської літератури.

План

1. Джерела виникнення та світоглядна концепція суспільного лицарського типу.
2. Лірика трубадурів.
3. Мінезанг, його напрями.
4. Лицарський роман. Цикли :
5. античний,
6. бретонський ( творчість Крет’єна де Труа).
7. “Роман про Трістана та Ізольду”.
8. Значення лицарської літератури у підготовці гуманістичної ідеології та мистецтва доби Відродження.

Література:

1. Голенищев-Кутузов И.Н. Средневековая латинская литература Италии. - М., 1972.
2. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. -  М., 1972.
3. Гуревич А.Я. Эдда и сага. - М., 1979.
4. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.,1962.
5. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988. - 230с.
6. Культурология /Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996. - 576с.
7. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження. -1995.- №1.
8. Прокаєв Ф.І., Кучинський Б.В., Булаховська Ю.Л., Долганов І.В. Зарубіжна література ранніх епох. - К.: Вища школа, 1994.- 405с.

Завдання:

• словникова робота: куртуазний, майорат, латифундія, трубадур, канцона, шпільман, серена, альба, пасторела, мінезанг, трувер.
• охарактеризувати жанри лірики трубадурів;
• визначити провідні мотиви лірики Бернарта де Вентадорна, Бертрана де Борна;
• порівняйте концепцію героя в героїчному епосі («Пісня про Роланда») і романі («Про Трістана та Ізольду»)
• Проаналізуйте поезію Франсуа Війона:

У спразі гину біля водограю,

Зубами біля вогнища січу,

Чужинцем в рідному краю блукаю,

Німую криком, мовчки я кричу,

Сміюсь від сліз, від балачок німію,

Радію серцем в муках безнадії,

В стражданні є для мене щастя хміль,

Жебрак — скарбами світу володію,

Скрізь прийнятий, я гнаний звідусіль.

Той кращий друг мені, хто запевняв,

Що в голоді я ситий досхочу,

Що білий лебідь вороном чорнів,

 Що ворог мій мені на користь діє,

Що істина в брехні — ось в чому сіль!

Мій принце! Вас запевнити я смію:

Не вміючи нічого, все я вмію,

Змиритись докладаю всіх зусиль,

І покладаю лиш на вас надію,

Скрізь прийнятий і гнаний звідусіль.

Переклад А. Первомайського

 

МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ

Питання до колоквіуму

1. Ранньосередньовічний героїчний епос. Його особливості.
2. Кельтський героїчний епос. Тематика й поетика.
3. Реально-історичні й казково-міфологічні риси образу Кухуліна
4. Англосаксонська поема “Беовульф”
5. Особливості давньоскандінавської літератури. “Старша Едда”: класифікація пісень, сюжетні корені, фольклорні риси.
6. Стильові особливості, тематика давньоскандінавських саг.
7. Середньовічна література латинською мовою.
8. Особливості літератури зрілого середньовіччя.
9. Французький героїчний епос. “Пісня про Роланда”. Характер епічного героя.
10. Тематика та проблематика “Пісні про Роланда”
11. Особливості іспанського героїчного епосу.
12. Композиція, художні особливості, тематика “Пісні про мого Сіда”
13. Німецький героїчний епос.
14. Композиція, сюжет, художні особливості “Пісні про Нібелунгів”
15. “Пісня про Нібелунгів”. Фольклорні джерела й вплив куртуазної літератури.
16. Південнослов’янський героїчний епос.
17. Цикл про Королевича Марка.
18. Поезія трубадурів. Основні форми, жанри і тематика їх поезії.
19. Мінезанг. Характерні риси, художні особливості.
20. Лицарський роман. Основні цикли.
21. Бретонський цикл. Творчість Кретьєна де Труа.
22. Античний цикл. “Роман про Олександра”
23. Роман про Трістана та Ізольду.
24. Лірика вагантів.
25. Жанри і стиль міської літератури. Фабліо і шванки.
26. Пізня духовна драма. Містерії та міраклі.
27. Розвиток світських драматичних жанрів. Мораліте. Фарси. Соті.

Література:

1. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М.: Художественная литература, 1970.
2. Голенищев-Кутузов И.Н. Средневековая латинская литература Италии. - М., 1972.
3. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. -  М., 1972.
4. Гуревич А.Я. Эдда и сага. - М., 1979.
5. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.,1962.
6. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988. - 230с.
7. Культурология /Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996. - 576с.
8. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження. -1995.- №1.
9. Прокаєв Ф.І., Кучинський Б.В., Булаховська Ю.Л., Долганов І.В. Зарубіжна література ранніх епох.- К.: Вища школа, 1994.- 405с.

 

 

 

ЗМІСТОВИЙ  МОДУЛЬ 2

Практичне заняття №5

Початок нової  ери. Данте Аліг’єрі.

План

1. Загальна характеристика розвитку ренесансної  культури .
2. Життєвий шлях Данте Аліг’єрі (1265-1321).
3. Творчість Данте - синтез середньовічної та гуманістичної ідеології:
4. збірка “Нове життя”,
5. “Бенкет” (загальна характеристика),
6. трактат “Про народну мову”.

4. “Божественна комедія” - видатний твір італійського Відродження.

Література:

1. Дживелегов А.К. Данте Алигьери: жизнь и творчество. - М., 1986.
2. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988.- 230с.
3. Культурология /под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996, - 576с.
4. Куцевол О.М. Світло й темрява дванадцяти століть. //Відродження.-1995.- №1.
5. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. - М., 1979. - 280с.
6. Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. - Львів: “Світ”, 1993.

Завдання:

• укладіть анотований список літератури.
• розкрийте зміст окремих алегорій «Комедії» Данте;
• намалюйте схему світобудови поданої в «Комедії» Данте;
• назвіть дослідників, які вивчали творчість Данте Аліг’єрі.

 

Практичне заняття №6

ЛітератураВідродження в Італії.

План

1. Італійське Відродження: історичне тло, етапи розвитку літератури, основні жанри.
2. Петрарка як основоположник італійського гуманізму.
3. “Книга пісень” Петрарки, її значення для розвитку європейської поезії.
4. Новаторство Петрарки.
5. Політичні канцони.
6. Дж.Боккаччо. Життя і творчість.
7. Дж.Боккаччо як дослідник античності. Трактат “Про долю знаменитих людей”.
8. “Реабілітація плоті” в романі Д.Боккаччо “Декамерон”.Тематика новел “Декамерона” Боккаччо.  Значення роману “Декамерон” в історії ренесансної літератури.

Література:

1. Бранка В. Боккаччо средневековый. - М.: Радуга, 1983.
2. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988.- 230с.
3. Культурология /под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996, - 576с.
4. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. - М., 1979. - 280с.
5. Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. - Львів: “Світ”, 1993.

Завдання:

• Чи можна назвати роман Дж.Боккаччо романом виховання. Аргументуйте своє припущення.
• Проаналізуйте письмово одну із новел роману.
• Вивчити напам’ять один із сонетів Петрарки (на вибір)
• Підготуйте повідомлення на тему: «Титани Відродження»; «Живописна традиція епохи Ренесансу»

 

Мікромодуль-2

Практичне заняття №7

Література Відродження у Франції.

План

Соціо-культурна ситуація у Франції епохи Відродження.

Гурток Маргарити Наварської.

Творчість поетів “Плеяди”.

Трактат Дю Белле “Захист і уславлення французької мови”.

Життєвий і творчий шлях Франсуа Рабле.

Франсуа Рабле і його роман “Гагрантюа і Пантагрюель”:

• історія написання;
• особливості композиції;
• проблематика роману;
• часово-просторові відношення в романі, їх значення.

Раблезіанська естетична концепція побудови світу.

Потрактування в романі Рабле мрії про гармонійну людину.

“Телемське абатство”  як вершина гуманістичної думки. Роль гротеска в змалюванні Телема.

Особливості раблезіанського образа. Традиції Рабле в літературі наступних епох.

Література:

1. Дживелегов А.К. Рабле.// Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. - М., 1981. - С.3-10.
2. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988.- 230с.
3. Культурология /под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996, - 576с.
4. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. - М., 1979. - 280с.
5. Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. - Львів: “Світ”, 1993.

Завдання:

• Підготуйте заочну екскурсію: «Вулицями середньовічного Парижу»

 

Мікромодуль-3

Практичне заняття №8

Література Відродження в Англії

План.

1. Соціокультурна ситуація в Англії епохи Відродження.
2. Література передвідродження. Творчість Джефрі Чосера.
3. Утопічний роман. Творчість Т.Мора.
4. Драматургія “університетських умів”, її значення для розвитку європейського театру.
5. Англійський театр.

Література:

1. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988.- 230с.
2. Культурология /под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1996, - 576с.
3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. - М., 1979. - 280с.
4. Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. - Львів: “Світ”, 1993.

Завдання:

• Уявіть себе глядачем англійського театру Бербеджа «Глобус». Напишіть міні-репортаж з місця події.

 

Практичне заняття №9

Життя і творчий шлях Уільяма Шекспіра

План

1. Життя та творчість У.Шекспіра. “Шекспірівське питання”.
2. Проблематика, образність недраматичних творів Шекспіра.
3. Життя нації, що проявляється в політичних колізіях: історичні хроніки Шекспіра, їх джерела, проблематика.
4.  «Життя природи» (О.Пінський) в комедіях Шекспіра.(“Венеціанський купець”, «Сон літньої ночі»).
5. “Ромео і Джульєтта” – гімн вічному коханню.
6. Сутність поняття “трагічне” у творчості Шекспіра.
7. Магістральний сюжет в трагедіях Шекспіра.
8. Конфлікт «Гамлета», його розвиток і реалізація, система образів трагедії.
9. Специфіка трагічного характеру у творчості Шекспіра («Отелло»)
10. “Король Лір” (аналіз)
11. Психологічний конфлікт героя у трагедії «Макбет»

Література:

1. Аникин Г.В., Михальская М.П. История английской литературы. - М., 1975.
2. Аникст А. Трагедия Шекспира “Гамлет”.- М.:Просвещение, 1986.
3. Аникст А. Шекспир. Ремесло Драматурга. - М., 1974.
4. Ковалева Т.В., Лапин И. Л., Паньков Н.А. Литература средних веков и Возрождения.- Минск: Изд-во “Университетское”, 1988.- 230с.
5. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. - М., 1979. - 280с.
6. Оришака Ю.М., Пересунько Т.К. “Я знаю, что грешна моя любовь...” // Всесвітня література.- 1999.- №4.- С.44-46.
7. Павличко Д. Сонети Шекспіра. // Всесвітня література,- 1999.- №4.- С.21-23.
8. Скрипник Т.М. Зіставляючи оригінал з перекладами ( Урок компаративного перекладу сонетів Шекспіра).// Всесвітня література,- 1999.- №4.- С.24-25.
9. Смирнов А.А. Шекспир. - М.: Искусство, 1963. - С.191.
10. Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. - Львів: “Світ”, 1993.
11. Шведов Ю.Ф. Эволюция шекспировской трагедии. - М., 1975.

Завдання:

• наведіть аргументи, які б доводили чи спростовували автентичність творчого доробку У.Шекспіра. Укладіть таблицю
• проаналізуйте монолог брата Лоренцо. У чому, на вашу думку,  полягає єдність протилежностей, що панує в матері-природі?
• поміркуйте: у якому персонажі свого театру митець втілив естетичний ідеал епохи? Доведіть свою думку.
• який містичний елемент вводить Шекспір у сюжет трагедії «Отелло»?
• вивчити напам'ять монолог Гамлета «Бути чи не бути»
• вивчіть напам'ять сонет У.Шекспіра.

 

МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ

Тестові завдання

Варіант 1

Підсумковий тест складають два типи завдань. Перший і другий рівні – це завдання закритої форми з множинним вибором. Правильна відповідь на питання першого рівня оцінюється 0,5 балами, другого рівня – 1 балом.

Завдання третього і четвертого рівнів – відкритої форми, що передбачають вільні відповіді. Правильна відповідь на питання 3 рівня оцінюється 1 балом. Змістовна, чітка відповідь на питання 4 рівня – 5 балів.

Таким чином максимальна кількість балів, що її можна отримати за виконання підсумкового тесту – 20 балів, мінімальна, за якої тест вважається зарахованим – 10.   

Рівень 1.

1. Феномен Каролінгського Відродження відноситься до доби

а) класичного Середньовіччя;

б)раннього Середньовіччя;

в)пізнього Ренесансу.

2. Боротьба людини з силами природи, що втілені в образах фантастичних істот – це основна тема

а) тваринного епосу;

б)лірики трубадурів;

в)архаїчного епосу

3. У циклі проГарена де Монгланамова йде про

а) ідеального короля;

б)ідеального васала;

в)ідеальне кохання.

4. Поширювачами гуманістичних ідей були, як правило, не вихідці з буржуазії, а прогресивне дворянство у

а)Англії;

б)Франції;

в)Італії.

5. Маньєризм – це

а)одне із положень лицарського кодексу честі;

б)течія у ренесансній літературі;

в)напрям у середньовічній літературі

Поезія «Великий заповіт» належить перу

а) Франсуа Війона;

б)Петрарки;

в)Шекспіра.

7. До архаїчного епосу належить

а) «Пісня про Роланда»;

б) Пісня про Нібелунгів;

в) «Старша Едда»

8. Ваганти писали мовою

а) латинською;

б)французькою;

в) англійською.

Рівень 2

1. Герої «Пісні про Роланда» вступили в битву за:

а)Сарагосу;

б)Кастилію;

в)прекрасну Крімхільду

2. Кому з письменників належать слова: «…правду часом кажуть жартома. Пориватиме тебе на сміх – смійся на здоровя!»?

а)Дж.Боккаччо;

б)Ф.Рабле;

в)У.Шекспіру.

3. Як називався перший театр Джемма Бербеджа?

а) «Глобус»

б) «Театр»

в) «Роза»

4. Кого із представників французького Відродження називали «принцем поетів»?

а)П’єра де Ронсара;

б)Жоашена дю Белле;

в)Клемана Маро.

5. Твір, що зазвичай зображає стосунки між людьми, нагадує виклад легенди, переказу – реального, але сакрального знання – це

а) класичний героїчний епос;

б) лицарський роман;

в) архаїчний героїчний епос.

6. Тема першого хрестового походу була відображена у творі

а) Данте;

б) Т.Тассо;

в) Дж.Чоссера.

Рівень 3

1. У чому полягає неоднорідність епічного світу в середньовічних героїчних епосах.
2. Назвіть функції карнавальних елементів у романі Ф.Рабле «Гаргантюа і Пантагрюель»
3. Назвіть типи романів в іспанській літературі епохи Відродження
4. Назвіть представників групи англійських драматургів, що мала назву «золоті уми»
5. Назвіть представників групи «Плеяда»

Рівень 4

1. Порівняйте ліричного героя сонетів Петрарки і Шекспіра

 

Варіант 2

Рівень 1.

1. Бонавентюр Депер’є належав до

а) «Плеяди»;

б) «університетських умів»;

в) гуртка Маргарити Наваррської

2. Л.де Камоенс – поет

а) Португалії;

б) Іспанії;

в) Італії

3. Трубадур – це

а) музикант;

б) провансальський поет;

в) мандрівний філософ

4. Мінезанг – це

а) провансальська любовна балада;

б) німецька середньовічна любовна пісня;

в) жартівлива пісня французьких студентів.

5. Крім письменницької діяльності, Ф.Рабле був ще й

а) лікарем;

б) комерсантом;

в) священником

6. Кому з поетів належать рядки:

Прийшли мені на горе і на страх

Любові дві супутниці щоденні.

Юнак блакитноокий – добрий геній

І жінка – демон з мороком в очах.

а) П.Ронсару

б) Данте Аліг’єрі

в) У.Шекспіру

7. Жанр утопічного роману започаткував

а) Дж.Боккаччо;

б) Т.Тассо;

в) Т.Мор

8. Роман Дж.Боккаччо має

а) дві передмови і післямову;

б) передмову і епілог;

в) дві передмови

Рівень 2

1. «Природною трагедією» У.Шекспіра є

а) «Гамлет»;

б) «Генріх V»;

в) «Ромео і Джульєтта»

2. П’єса, яка в комічній формі зображувала соціальні інститути середньовічного суспільства – це

а) соті;

б) міраклі;

в) містерія

3. Жанр середньовічної драматургії, в якому сюжет ґрунтувався на легендах про діяння святих – це

а) міракль;

б) містерія;

в) соті

4. Батьком Офелії був

а) Клавдій;

б) Лаерт;

в) Полоній.

5. Середньовічні поети, про яких говорили: «…вчаться благородним мистецтвам у Парижі, древнім класикам в Орлеані, судовим кодексам у Орлеані, демонології – у Толедо, а добрим звичаям – ніде» - це

а) голіарди,

б) трубадури

в) мінезингери.

6. Строфічна пісня, де змальовується розставання закоханих вранці після таємного побачення та уславлюється взаємність почуттів – це

а) серена;

б) альба;

в) канцона

Рівень 3

1. Назвіть жанри середньовічної драми
2. Відтворіть періодизацію творчості У.Шекспіра
3. Дайте визначення поняттю «куртуазна література»
4. Із скількох частин складається «Комедія» Данте?

Рівень 4

1. У якому персонажі свого театру митець втілив естетичний ідеал епохи? Доведіть свою думку.

 

 ЗАВДАННЯ  ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

№ п/п	Тема	К-ть балів	Форма звітності
1	Творчість Франсуа Війона /Пинский Л.Е. Лирика Франсуа Вийона и поздняя готика// Пинский Л.Е. Магистральный сюжет. – М., 1989. – С.16-49.	2	Конспект статті
4	Сюжетно-композиційні особливості «Панчатантри»	5	Тези
5	Проблема «людина і суспільство» в китайській середньовічній літературі.	2	Усна відповідь
6	Ліризм творів Лі Бо та ДУ Фу.	2	Усна відповідь на питання
7	Японські пам’ятки прозової літератури.	2	Есе
8	Мотиви лірики Рудаві	4	Опорний конспект
9	Складні людські почуття в рубаї Омара Хаяма.	5	Тези

 

ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ

Складовою частиною курсу «Історія зарубіжної літератури (Середні віки та Відродження)» є індивідуальне навчально-дослідне завдання (надалі ІНДЗ) як вид позааудиторної самостійної роботи студента навчального чи навчально-дослідницького характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу і завершується разом із складанням підсумкового іспиту чи заліку із даної навчальної дисципліни.

Мета ІНДЗ - самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи. Мета ІНДЗ - самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.

Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді реферату з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім наповненням  із зазначенням всіх позицій змісту завдання (за об’ємом до 20 арк.). ІНДЗ подається викладачу, який читає лекційний курс з даної дисципліни та приймає екзамен або залік, не пізніше ніж за 2 тижні до екзамену (заліку). Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист завдання шляхом усного звіту студента про виконану роботу. Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом і враховується при виведенні підсумкової оцінки з навчального курсу.

Структура:

• вступ – зазначається тема, мета та завдання роботи і основні її положення;
• теоретичне обґрунтування – виклад базових теоретичних положень, принципів тощо, на основі яких виконується завдання;
• основні положення роботи - якісні результати роботи, схеми, малюнки, описи, систематизована реферативна інформація та її аналіз тощо;
• висновки;
• список використаної літератури.

 

ТЕМАТИКА ІНДЗ

1. Психологізм дійових осіб шекспірівських п’єс.
2. Мотиви лірики провансальських трубадурів.
3. Образи і теми народних епосів у сучасній інтерпретації.
4. Проблематика, провідні мотиви, система образів-персонажів роману «Дон Кіхот».
5. Образ національного лідера в історичних хроніках У.Шекспіра.

 

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

         Викладання курсу «Історія зарубіжної літератури (Середні віки та Відродження)» обумовлює використання таких методів навчання:

• лекції із застосуванням мультимедійних технологій, зокрема використання слайд-презентацій (MicrosoftPowerPoint).
• самостійна робота студентів (робота з джерелами Інтернет, опрацювання текстуального матеріалу)
• на практичних заняттях використаються інтерактивні технології, зокрема такі прийоми, як «мікрофон», складання «асоціативного куща», робота в парах, колективне творче завдання тощо. 

 

МЕТОДИ ОЦІНЮВАННЯ

Оскільки для оволодіння студентами обсягу знань, необхідного для отримання відповідного рівня кваліфікації, слід тримати в полі зору стан навчання, коригуючи його в залежності від отриманої зворотної інформації про опанування програмного матеріалу, програмою курсу передбачено використання ряду методів контролю і оцінювання набутих студентами знань, а саме:

- попередній контроль, що оцінюється мінімальною кількістю балів і вказує на вступний рейтинг студентів (тестування, експрес-опитування)

- поточний контроль, для здійснення якого використовуються різні види опитування (вибіркове усне опитування, фронтальне стандартизоване опитування за картками, перевірка домашніх завдань, оцінювання активності роботи студентів під час практичних занять, тестування, вправи-завдання, реферування літератури тощо)

- модульний контроль, що є показником якості вивчення окремих тем модуля (контрольна робота, колоквіум з теми, оцінка за ІНДЗ)

- підсумковий контроль, що здійснюється відповідно до моделі спеціаліста та вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики (іспит).

РОЗПОДІЛ   БАЛІВ

Виконання зав < Рубрики:  Литература Средних веков и Возрождения Метки: програма середньовіччя 2 семестр    Страницы: [1] LiveInternet О проекте Версия для PDA Контакты Разместить рекламу Сменить Логин Пароль Выйти