-–убрики

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ¬аленсиа

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 22.04.2008
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 3044

¬ыбрана рубрика ¬оспитание.


ƒругие рубрики в этом дневнике: ÷итаты(29), ÷елеполагание(0), ÷веты(17), ’ироманти€(3), ’арактер(8), ‘отошоп(9), ‘ото(55), ‘ен-шуй(4), ”ют(17), ”мные мысли(137), “есты(52), “айна(3), —частье.(6), —траны(3), соционика(1), —ила духа(2), —емь€.(3), —амосовершенствование(33), –укоделие(1), –исование(3), –амочки(3), –азвлечени€(17), –азвивающие зан€ти€(25), ѕутешестви€(2), ѕтицы(2), ѕсихологи€(262), ѕритчи.(14), ѕрирода(13), ѕравославие(84), ѕоэзи€(141), ѕолезные советы(115), ќформление дневника(19), ќткрытки(3), ќгород(1), ќбучение(7), ћультфильмы(3), ћузыка(18), ћужчина(38), ћода(2), Ћюбовь(39),  улинари€(239),  расота.(18),  омпьютер(5),  омнатные растени€(1),  ниги(3),  липарт(2), »стори€(1), »нтересно(70), «доровье(209), «аконы ¬селенной(2), ∆изнь(10), ∆ивотные(13), ∆ивопись(13), ∆енщина(111), ƒружба(2), ƒизайн(30), ƒиеты(26), ƒети(170), ƒача(3), √орода(10), √адани€(1), ¬€зание(3), ¬ыкройки(2), ¬идео(24), ¬заимоотношени€(71), Ѕолезни(2), Ѕабочки(1), јфоризмы(8), јрхитектура(3), јнимаци€(9), јнглийский(2)
 омментарии (0)

–азвенчива€ мифы о гиперактивности

„етверг, 06 ‘еврал€ 2014 г. 01:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

14 (140x184, 5Kb)√иперактивность, про€вл€юща€с€ в дефиците внимани€ и импульсивном поведении, Ц расстройство, в той или иной степени затрагивающее до 20% детей в начальной школе. “ем не менее, это медицинское состо€ние признаетс€ еще не всеми врачами и психиатрами. ј в обычной, не профессиональной среде о гиперактивности ходит множество самых различных мифов, большинство из которых не имеет ничего общего с действительностью. ј какова же действительность?

√иперактивность Ц это действительно медицинское расстройство.

Ётот диагноз был официально признан главными медицинскими, психиатрическими и образовательными организаци€ми по всему миру. —индром дефицита внимани€ и гиперактивности - это одна из форм минимальных мозговых дисфункций. Ётот синдром имеет биологическую природу. »сследовани€ показывают, что в его основе лежит дисбаланс химических передатчиков Ц нейротрансмиттеров Ц в мозге ребенка.
„итать далее...
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕриучать ли ребЄнка к рукам?

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:15 + в цитатник
C7Z8gQES-Vc (500x334, 38Kb)
















"Ќ≈ ѕ–»”„ј…   –”„ јћ!" ... Ќ≈ ѕ–»”„ј…   –”„ јћ ??

≈сть такое мнение, что не стоит часто или долго держать ребенка на руках, а то Ђпотом с рук не слезетї ћожет быть € не права, только думаетс€ мне, что дело не только в Ђприученииї.

Ќоворожденные дети еще не успели ни к чему привыкнуть, а уже ведут себ€ по-разному.  то-то спит по п€ть часов подр€д, кто-то вздремнет пол часика и снова требует маминого внимани€. Ќо независимо от длительности сна, в период бодрствовани€ обычно все хот€т маминого внимани€.

ƒовелось мне как-то побывать в детской больнице, где была цела€ палата отказников. Ѕольшие окна в стене, отдел€ющей палату от коридора, позвол€ли видеть каждого из дев€ти оставленных младенцев.  онтроль через стекло.  аждые три часа приходила медсестра, чтобы подмыть, сменить подгузник, перепеленать, дать бутылочку со смесью. ѕо п€ть минут на манипул€ции с каждым ребенком. » снова они оставались одни на три часа. »х уж точно никто к ручкам не приучал. Ѕыли дети, которые спокойно лежали, но большинство ревели, звалиЕ

ƒети нуждаютс€ в тактильных ощущени€х. » чем меньше ребенок, тем выше эта потребность. ѕрикосновени€ необходимы дл€ развити€ нервной системы. ѕрикосновени€ необходимы дл€ эмоциональной регул€ции. ѕрикосновени€ Ц пон€тный способ выразить младенцу любовь. ѕрикосновени€ просто жизненно необходимы. —овременные научные исследовани€ подтверждают: дети, к которым прикасаютс€ чаще, обладают повышенной способностью к выживанию по сравнению с теми, к кому прикасались редко. ƒети, которых ласкают и не стесн€ютс€ обнимать, целовать, гладить, растут более здоровыми физически, обладают более крепкой психикой и меньше страдают от трудностей, проблем в жизни, чем их ровесники, воспитывающиес€ в услови€х тактильной депривации.

ѕриведу пример. ¬ одном из европейских детских домов был очень высокий уровень смертности младенцев. ќднако, один ребенок, кроватка которого была р€дом с входной дверью, вполне хорошо развивалс€. ќн все врем€ прибавл€л в весе и был наиболее гармоничным ребенком во всем детском доме. ќказалось, что женщина, котора€ убирала комнату, обычно садилась возле дверей во врем€ своих перерывов на обед. » все врем€, пока она ела, разговаривала с этим младенцем, ласкала и обнимала его.

≈ще пример. “оже про детский дом. » про пару близнецов, один из которых был рожден с волчьей пастью. ¬ этом детском доме детей обычно не берут на руки во врем€ кормлени€. ƒают бутылочку, которую подпирают оде€лом. “ак как ребенок с волчьей пастью не мог сам сосать из бутылочки, персонал был вынужден во врем€ кормлени€ брать его на руки. Ётот ребенок хорошо развивалс€, в то врем€ как другой близнец медленно набирал вес и у него наблюдались €вные признаки депрессии.

Ќосите ребенка на руках, прижимайте к себе, гладьте, обнимайте, массажируйте. ¬ течение всей нашей жизни телесный контакт и прикосновени€ €вл€ютс€ очень важными.

ћногие животные вылизывают своих детенышей сразу после их рождени€, дава€ им мощное ощущение прикосновени€. ѕрирода мудра. ѕлач младенца Ц это зов природы. ЂЌе бери на руки, а то привыкнет!ї Ч это заблуждени€ разума.

Ќе приучай к ручкам? “ак может и к груди не приучать? ј то ведь потом отучать придетс€Е

≈сли у малыша есть мама, а у мамы есть ручки, то как этим же этим счастливым обсто€тельством не воспользоватьс€? ¬рем€ быстротечно. ѕериод, когда мама может держать малыша на руках, пролетает очень быстро. ћалыш научитс€ бегать и бегать ему будет интереснее, чем сидеть на руках. –ебенок вырастет, наберет вес и мама уже не сможет подн€ть его. “ак что успевайте насладитьс€ этим контактом и возможностью носить ребенка на руках.

«наете, что сказал по этому поводу ƒжеймс ¬. ѕрескотт, кандидат наук из »нститута √уманитарных Ќаук, в прошлом исследователь из Ќационального »нститута ƒетского «доровь€ и –азвити€ „еловека?

Ђ—амый простой и быстрый способ привести младенца к депрессии Ч не трогать, не брать на руки и не носить его на себе.ї

јнна Ѕыкова
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕЋќ’ќ≈ ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»≈: „“ќ ƒ≈Ћј“№, ≈—Ћ» Ќ≈ ЎЋ≈ѕј“№?

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:12 + в цитатник
a7XFf8-4Gjw (700x523, 89Kb)
ћногие до сих пор считают, что поднимать руку на детей допустимо и эффективно. ќбычно озвучиваютс€ следующие причины этому:

- с некоторыми детьми иные доводы не работают;
- не могу сдержать свой гнев;
- шлепаю, когда ребенок доводит мен€ до предела;
- мен€ самого так воспитывали, и € вырос нормальным;
- лучше один раз шлепнуть, чем читать долгие моралиЕ

ѕолучаетс€, что телесные наказани€ больше свидетельствуют не о катастрофических проступках детей, а о родительских проблемах: бессилии, неумении сдерживать гнев, незнании, как по-другому реагировать на капризы.

„асто дет€м достаетс€ совершенно не к месту. ¬от годовалый малыш в сотый раз т€нетс€ к газовой конфорке, или спичечному коробку, или он изрисовал фломастерами обои Ц классический и вполне ожидаемый поступок от ребенка младше трех лет. Ўлепок от раздраженного родител€ действительно его остановит, вызовет слезы, заставит почувствовать боль, но пока ребенок умом не дорастет до того, как правильно поступать, он будет продолжать трогать плиту и рисовать на поверхност€х, так как руководствуетс€ познавательной активностью.

»ли родитель срываетс€ на ребенка, который бесконечно прыгает на кровати, залезает на высокие поверхности, выкидывает на пол стопки одежды из шкафа, громко кричит. ѕолучаетс€, что родитель силой сдерживает физическую активность Ц естественную природную и характерную особенность ребенка.

ћожно сейчас говорить о том, что вопрос с ребенком-ураганом нужно решить чисто технологически: установить дома спортивный комплекс, об€зательно совершать активные прогулки, записатьс€ в спортивную секцию, чтобы энерги€ выплескивалась в правильном направлении. Ќо обычно родительское решение прекратить шум и наказать происходит в моменте и часто €вл€етс€ вопросом установленного взрослым человеком предела, за рамки которого вышел ребенок. “ак что это проблема не ребенка, а взрослого. » решать ее должен взрослый.

„то делать с ребенком?

- предотвратить потенциально опасные бытовые ситуации: поставить заглушки на розетки и ограничители на дверцы шкафов, убрать подальше острые ножи, загородить доступ к окнам;
- отвлекать: с малышами быстрое переключение внимани€ с раздражител€ на другой предмет или зан€тие работает лучше всего;
- в некоторых случа€х проще позволить ребенку увидеть пр€мое последствие его действий. Ќапример, разрешить один раз легонько дотронутьс€ до гор€чего предмета, чтобы ребенок пон€л Ц это может быть больно;
- обговорить строгие Ђнельз€ї. «апретов не должно быть слишком много, но их выполнение должно быть беспрекословным, а нарушение не должно вызывать родительское бездействие.   таким табу могут относитьс€ следующие пункты: не обижать животных, не грубить, не поднимать руку на членов семьи, не бросатьс€ камн€ми на детской площадке, не кусатьс€Е
- использовать в общении невербальные методы: интонации, взгл€д, мимику, нахмуренные брови, подн€тый вверх палец, который предупреждает о том, что ребенок переходит границу и дальше может быть последовать наказание. ƒети чувствуют малейшую перемену в родительском настроении и внимательно отслеживают выражение лица;
- заранее предугадывать, какие могут возникнуть сложности. Ќапример, если вы собираетесь ехать куда-то на общественном транспорте, убедитесь в том, что ребенок не голоден, тепло одет, не хочет спать или в туалет.

 огда ребенок переходит границы, задача родител€ Ц не проигнорировать этот момент, дать реакцию на неправильное поведение.  акими могут быть родительские реакции:

—лова, объ€снени€. »ногда правила придетс€ повторить не один дес€ток раз, чтобы ребенок пон€л, что нельз€ отпускать руку взрослого, переход€ через дорогу, или играть со спичками. ¬ этой ситуации хорошо могут сработать мультфильмы, книги, придуманные вами сказки, ролевые и настольные игры. Ќапример, любител€м спичек можно показать мультфильм Ђ ак ¬ера и јнфиса тушили пожарї, а с теми, кто выбегает на дорогу, поиграть в лото на тему правил дорожного движени€. ƒети очень внушаемы, но охотнее воспринимают информацию, если она подаетс€ не в виде нравоучени€, а в форме рассказа о том, какие проблемы возникли у сказочного геро€, когда он неправильно себ€ вел.

Ќаказание естественными последстви€ми. —ын моей подруги любил вз€ть на улицу игрушечный мотоцикл, но, накатавшись, не любил отвозить его домой, бросал мотоцикл на дороге. ¬ один из дней мама просто разрешила ему оставить мотоцикл, предупредив, что завтра его здесь может не быть. –ебенок согласилс€ и на следующий день игрушки на улице, конечно, не нашел. Ѕольше вопросов с тем, чтобы следить за своими вещами, у малыша не возникало. »ли друга€ ситуаци€: школьник тер€ет второй телефон подр€д, а родители, отругав, в спешном пор€дке покупают ему третий Ц причем, самую современную модель, ведь не может у ребенка быть что-то хуже, чем у одноклассников. ѕоймут ли дети о последстви€х своей рассе€нности, станут ли внимательно относитьс€ к личным вещам? ѕервый ребенок, скорее всего Ц да. ¬торой Ц вр€д ли.

–ебенок выбегает на проезжую часть Ц хватайте его в охапку и уводите домой. Ѕросает песком в детей Ц сразу же уходите с детской площадки, даже если по€вились здесь п€ть минут назад.  инул об стену машину Ц осталс€ без игрушки.

Ћишение удовольствий. ћомент, когда в воспитательном пор€дке ребенка лишают чего-то положительного: сладостей, мультфильмов, компьютера, встреч с друзь€ми. “акое наказание должно иметь четкие временные рамки и распростран€тьс€ только на ребенка. ≈сли в выходные вс€ семь€ собиралась ехать в ресторан или кино, а накануне один из детей себ€ плохо вел, не нужно отказыватьс€ от поездки. Ћучше ограничить провинившегос€ ребенка в чем-то другом, что не затрагивает интересы остальных.

”единение. “айм-аут особенно эффективен, если ребенок ведет себ€ агрессивно и нужно как можно скорее изолировать его и увести от непри€тной ситуации. ¬о врем€ тайм-аута и ребенок, и родитель обычно остывают и успокаиваютс€, а затем спокойным тоном обговаривают, что произошло и почему ребенка отправили Ђподуматьї. ќбычное правило тайм-аута дл€ детей старше трех лет Ц минута уединени€ на каждый год возраста ребенка (три минуты дл€ трехлетки, п€ть Ц дл€ п€тилетнего ребенка). ѕсихологи не советуют ассоциировать место тайм-аута с комнатой, где ребенок спит.

Ќаказание уроком. —амый непростой, но в определенных случа€х Ц самый действенный способ. ¬споминаетс€ пример из повести Ђƒорога уходит в дальї, когда героин€ прибегает к отцу с €блоками: они с друзь€ми только что украли эти €блоки во дворе садовника.

Ц Ёто € сама! —ама украла! Ц в восторге от необычайного приключени€ кричит девочка. » вдруг замечает зловещий вид отца и понимает: что-то она сделала не так. ќтец ведет ее к дому садовника и требует, чтобы девочка вернула €блоки и попросила прощени€, а после, все еще будучи в гневе, говорит: Ђ«апомни, пожалуйста, на всю жизнь: ни одной чужой копейки, нитки чужой, куска чужого никогда не смей брать!ї √ероин€ вспоминает этот урок как очень непри€тный, досадный эпизод своей жизни, но в некоторых ситуаци€х такое столкновение с реальностью и даже стыдом необходимо. Ёто дает ребенку ориентир на будущее и пон€тие о приемлемом и неприемлемом.

„то делать с собой?

ћои представлени€ о том, как родител€м стоит относитьс€ к проступкам ребенка, изменил ‘ил ƒанфи Ц отец троих детей, персонаж попул€рного ситкома Ђјмериканска€ семейкаї. ≈го младший сын Ћюк тайком от всех в одночасье опустошил большой пакет со сладост€ми, а когда в школе его стошнило и пришлось вызывать родителей, мальчик призналс€ отцу в соде€нном.

Ц я вз€л пакет, спр€тал его, а затем все съел, Ц выдохнул Ћюк.
Ќаверн€ка, большинство родителей отреагировали бы на это признание так:
ЂЌу и зачем ты это сделал?ї
или
Ђ“ы с ума сошел?ї
или
Ђћожет, теперь, наконец, поймешь, что столько сладостей есть нельз€?ї
‘ил ƒанфи произнес одну фразу: Ђќх, дружищеї. ќн своему сыну просто посочувствовал, зна€, что главный урок Ћюк уже получил и был наказан случившимс€. ‘ил вообще из тех, кто всегда на стороне своих детей и, что бы ни происходило, сначала стараетс€ войти в положение. » если его жена, волева€ и строга€  лэр, в семье часто бывает плохим полицейским, то ‘ил, бесспорно, полицейский хороший. Ќо в одном родители ƒанфи едины: хот€ об этом не говоритс€ в фильме, думаю, что ни  лэр, ни ‘ил никогда не поднимали руку на своих детей.

„то может помочь родител€м справитьс€ с негативными эмоци€ми?

- просто скажите себе: € никогда не ударю своего ребенка. „асто даже с самыми спокойными взрослыми случаютс€ промахи, после которых они дают зарок Ц больше никогда. ≈сли с вами этого промаха не случалось, пр€мо сейчас дайте себе обещание, что и не случитс€. ≈сли боитесь не сдержать подобного зарока, начните с малого: держать себ€ в руках в течение недели, мес€ца и постепенно увеличивайте период до Ђбольше никогдаї;

- заручитесь поддержкой партнера. ќдин из родителей может быть строже или м€гче, но в главном Ц непри€тии телесных наказаний Ц вы должны быть едины;

- любите своих детей любыми. ѕриклеивание к ребенку €рлыков Ђнеуправл€емыйї, Ђгиперактивныйї, Ђнесносныйї, а также посто€нный страх того, что скажут окружающие о поведении ребенка, мешают тому, чтобы ценить в дет€х в первую очередь достоинства, а не недостатки;

- постарайтесь пон€ть, почему ребенок плохо себ€ ведет. ¬озможно, присмотревшись, вы заметите действительно важную причину. –ебенок капризничает в гост€х, грубит взрослым, передразнивает Ц это, во-первых, повод уйти, во-вторых, какое-то врем€ не ходить в гости. ј в третьих, понаблюдать, нет ли среди взрослых того, кто провоцирует малыша и оказывает на него давление Ц Ђвежливо поздоровайс€ с гост€миї, Ђрасскажи нам стихотворениеї, Ђне вертись, дети должны сидеть за столом смирної?

- относитесь к ребенку как к ребенку, не ставьте его на один уровень с собой, признайте его психологическую незрелость и неумение правильно действовать во всех ситуаци€х;

- помните, что демонстриру€ свое поведение, мы даем ребенку пример, которым он вооружитс€ в воспитании своих будущих детей;

- если чувствуете, что вот-вот замахнетесь на ребенка, найдите в себе силы уйти в другое место и закройтесь там. ѕ€ть минут ребенок без вас сможет обойтись, а вы за это короткое врем€ успеете справитьс€ с раздражением;

- разберитесь с причинами своего гнева. ѕсихологи считают, что гнев Ц вторичное чувство и имеет под собой какое-то первичное переживание. ћногие мамы признаютс€, что не могут себ€ сдерживать из-за большой усталости и отсутстви€ помощи р€дом. ѕридумайте, что можно сделать, чтобы эта помощь у вас была, чтобы вы получали свой отдых, а ребенок не страдал от того, чего не хватает вам;

- если вы раздражены, не сохран€йте олимпийское спокойствие и не делайте вид, что ничего не происходит. √оворите ребенку о своих чувствах в формате Ђ€-сообщенийї. Ђћне трудно ходить по полу, когда на нем разбросано столько игрушекї »ли Ђмне сейчас очень стыдно и непри€тної Ц в ответ на детскую истерику в магазине;

- призывайте на помощь юмор. —амым действенным бывает не срыватьс€ на капризничающем и ноющем ребенке, а передразнить его или внезапно защекотать, повалить на кровать и начать бой подушками. „асто такой совершенно несерьезный метод снимает напр€жение, переключает внимание ребенка, а главное, позвол€ет всем выплеснуть негативные эмоции в безопасной форме, когда никто ни на кого не поднимает руку.

Ћ≈Ќј „ј–Ћ»Ќ
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (2)

 ак хвалить ребенка.

ƒневник

—уббота, 01 ‘еврал€ 2014 г. 02:19 + в цитатник
NtoYFdIXqO0 (700x562, 64Kb)

























55 фраз дл€ похвалы ребенка и стимулировани€ его к лучшим своим про€влени€м

ћолодец!
“ы на верном пути!
«дорово!
“ы в этом разобралс€!
”дивительно!
Ёто как раз то, что нужно!
√ораздо лучше, чем € ожидал!
¬еликолепно!
ѕоздравл€ю!
ѕрекрасно!
я тобой горжусь!
√рандиозно!
я просто счастлив!
Ќезабываемо!
”х!
ћне очень важна тво€ помощь!
»менно этого мы давно ждали!
–аботать с тобой просто радость!
Ёто трогает мен€ до глубины души!
“ы мне необходим!
—казано здорово Ц просто и €сно!
ƒл€ мен€ важно все, что теб€ волнует, тревожит и радует!
ќстроумно!
“алантливо!
я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случитс€!
Ёкстра Ц класс!
“ы одаренный!
— каждым днем у теб€ получаетс€ всЄ лучше!
“ы сегодн€ много сделал!
”же лучше!
ƒл€ мен€ нет никого красивее теб€!
ќтлично!
≈ще лучше, чем прежде!
Ќаучи мен€ делать так же!
ѕотр€сающе!
“ут мне без теб€ не обойтись!
 лассно!
я знал, что тебе это по силам!
ѕоразительно!
“ы мне нужен именно такой, какой есть!
Ќеподражаемо!
Ќесравненно!
Ќикто не может заменить теб€!
 расота!
я горжусь тем, что тебе это удалось!
 ак в сказке!
ќчень €сно!
я сам не смог бы сделать лучше!
ярко, образно!
‘антастика!
ќчень эффектно!
Ћучше, чем все, кого € знаю!
ѕрекрасное начало!
“ы просто чудо!
  этому осталось добавить: Ђ я люблю теб€!ї

 аждому из нас так важно услышать это от тех, кто нам дорог
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

»грушки по возрасту.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:51 + в цитатник
NwQ80zPHDtw (700x524, 53Kb)
»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ √ќƒј ƒќ ƒ¬”’ Ћ≈“:
1) дерев€нна€ доска;
2) лошадка-качалка;
3) большие картонные коробки разных размеров, чтобы залезать в них и вылезать;
4) улична€ песочница и ведерко с лопаткой;
5) маленький стул-качалка;
6) игрушки-каталки (бабочки, звери на колесах и т. п.);
7) маленька€ кукольна€ кол€ска;
8) музыкальна€ шкатулка (нажми и заиграет музыка);
9) игрушечна€ горка (влезть и скатитьс€);
10) м€чи, книжки, пластинки, куклы, м€гкие, резиновые, пластмассовые зверюшки;
11) уличный игрушечный детский домик;
12) игрушечные машинки, грузовики, танки;
13) игрушечные молотки, ножницы;
14) игрушечный ксилофон;
15) две игры в воде: пластмассовые лодки, м€чи, ведра;
16) игрушечный телефон со звонком и диском дл€ набора номера.

»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ ƒ¬”’ ƒќ “–≈’ Ћ≈“:
1) м€чи, книги, пластинки, куклы; м€гкие, резиновые, пластмассовые зверюшки, кубики, лошадки;
2) маленький трехколесный велосипед;
3) пластилин или глина дл€ лепки;
4) доска с белыми и цветными мелками;
5) специальный стенд, на который легко прикалывать все что угодно;
6) листы бумаги, ножницы с закругленными концами;
7) цветные карандаши, фломастеры, краски;
8) маленький столик или парта со стульчиком;
9) санки;
10) тележка;
11) качели и гимнастический комплекс;
12) игрушечные счеты и доска дл€ закреплени€ цифр;
13) фонарик;
14) садовые инструменты;
15) игрушечные хоз€йственные принадлежности;
16) краски;
17) недорогой кассетный магнитофон или плейер;
18) ритмовые музыкальные инструменты - барабан, колокольчик, треугольник, тамбурин;
19) несложные составные картинки-загадки;
20) игрушечна€ мебель, посуда, кухонные принадлежности и т. п.;
21) сборно-разборные игрушки (конструкторы);
22) игра "ќдень куклу" (дл€ детей обоего пола).

»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ “–≈’ ƒќ Ў≈—“» Ћ≈“
1) усложненные варианты всего, что было раньше, в том числе м€чи, пластинки, книги, кубики, оборудование дл€ игр на воздухе;
2) игрушки, имитирующие инструменты врача, шофера, портнихи и т.п.;
3) плотницкий и садовый инструмент, включа€ тачку;
4) крупные движущиес€ игрушки (автомобили, вагоны);
5) материалы дл€ зан€ти€ искусством, поделками: цветна€ и бела€ бумага, мелки, карандаши, подрамники, смываемые краски, фломастеры, клей, скотч;
6) простые настольные игры;
7) игры дл€ обучени€ счету: домино, фишки, часы;
8) несложные головоломки;
9) калейдоскоп;
10) коньки, санки, лыжи;
11) куклы-марионетки;
12) бассейн дл€ купани€;
13) несложные конструкторы;
14) книжки дл€ раскрашивани€;
15) игрушечные грузовики, автомобили, самолеты, поезда, бульдозеры, подъемники;
16) надувные игрушки;
17) игруечные домики дл€ кукол;
18) математические игры;
19) разнообразна€ мозаика;
20) резиновый штамп с набором букв, чтобы ребенок мог составл€ть слова и делать оттиски;
21) скакалки;
22) веревочные лестницы, подвесные канаты, брусь€.

ѕомните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически мен€ть и обновл€ть. ≈сли вы заметили, что малыш долго не берет в руки какую-то игрушку, значит она ему сейчас не нужны.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак не кричать на ребенка.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:49 + в цитатник
Hg5KJPwyZh8 (604x403, 31Kb)
»ногда даже самые люб€щие родители срываютс€. ћногие мамы и папы повышают голос, потому что Ђзапрограммированыї на крик Ч так поступали их родители. Ќекоторые позвол€ют себе прикрикнуть на ребенка только в тех случа€х, когда очень расстроены или разгневаны.

ѕодумайте о том, что крик больно ранит самоуважение и чувство собственного достоинства вашего чада, а также мгновенно разрушает душевную взаимосв€зь между вами.

 огда родители кричат, дети пугаютс€. ќни воспринимают крик как нападение, поэтому либо бросаютс€ в бой (огрызаютс€ и кричат на нас), либо убегают, стара€сь физически либо эмоционально уйти подальше от крика.

ƒети учатс€ общатьс€, имитиру€ манеру общени€ родителей. ≈сли мы намеренно кричим на ребенка, чтобы заставить его делать то, что нам нужно, это называетс€ запугиванием. » дети учатс€ кричать на других, чтобы принуждать их делать то, что они хот€т. ≈сли взрослые кричат на ребенка ненамеренно, значит, они потер€ли контроль над собой. » малыш понимает, что кричать на других - это вполне приемлемый способ справитьс€ со своим плохим настроением.

ѕроблему крика можно устранить и снизить причин€емый им эмоциональный вред. ¬ следующий раз, когда почувствуете, что не можете сдержатьс€, попробуйте следовать этому примеру:

—кажите ребенку, что вы постараетесь справитьс€ с собой, чтобы перестать кричать на него, и попросите помочь вам в этом. ƒайте ему разрешение прерывать вас, когда вы начинаете кричать. ѕредложите своего рода пантомиму Ч зажимать ладон€ми уши.  роме того, крик можно прервать словами: Ђ“ы кричишь на мен€, а это мне непри€тної или Ђѕожалуйста, поговори со мной спокойно, ведь ты любишь мен€ї. ќтреагируйте на это напоминание, прибегнув к Ђперемотке, наладке и повторному запускуї.

ѕример:

1. ѕеремотка Ч Ђ—пасибо за напоминание, € забыла об этом, поскольку была расстроенаї.

2. Ќаладка Ч Ђѕрости, ты не заслужил, чтобы на теб€ кричали. “о, что ты сделал, нехорошо, но и кричать на теб€ тоже не следуетї.

3. ѕовторный запуск Ч Ђƒавай начнем все сначала. я огорчена, потому что ты не соглашаешьс€ со мнойї.

Ќаше разрешение дет€м напоминать о том, что кричать не следует,

Х дает им силу, чтобы защититьс€ от крика, не вступа€ в борьбу (не спаса€сь бегством);
Х оберегает их чувство собственного достоинства, потому что дает им пон€ть, что они не заслуживают такого обращени€;
Х укрепл€ет взаимосв€зь, так как мы выказываем уважение к их потребност€м и чувствам.

© ѕэм Ћео Ђ ак создать теплые отношени€ с детьмиї

Ќесколько советов по теме от мам и пап:

1. Ђѕо возможности удел€ть себе хот€ бы час в день: побаловатьс€ в это врем€ масочкой дл€ лица, чтением, любимым хобби. ¬ общем, уделить внимание себе любимой, это успокаивает и возвращает радость.ї

2. Ђќдин мой знакомый вместо того, чтобы кричать или ругатьс€ говорит нараспев: ЂЌу что-о это такое?ї Ѕез вс€кого повышени€ голоса. » выговариваетс€, и не шумит ї

3. Ђ≈сли вы не можете сдержатьс€, чтобы не обозвать ребенка, то хот€ бы оставьте при себе вс€кие Ђдуракї и Ђбестолочьї. ѕридумайте свое ругательство. Ќапример, скажите ему: Ђ”х ты, барабулька конопулька!ї. ≈ще можно, вместо того чтобы повышать голос на ребенка, скорчить рожицу или разыграть пантомиму. ћожно, разозлившись, зарычать или захрюкать... ¬ообще, лучшее средство от гнева - юмор!ї

4. Ђ¬се дело в мамином самочувствии. —частлива€ мама Ч хороша€ мама. »ногда и надо строгим голосом говорить. Ќо главное чтобы ребенок знал, что мама его любит.  аждый вечер перед сном говорить ему это, гладить, обнимать, целовать. “огда и строгие ситуации, когда например крутит ручки конфорок на печке или что-то подобное, воспринимаютс€ только как отдельные ситуации когда мама строга€, а не тенденци€ поведени€. Ёто у мен€ так.ї

5. Ђя сама подгл€дела у другой мамы, как она, разозлившись на нашалившую дочку, вместо того, чтобы накричать на нее, с преувеличенно свирепым видом погналась за ней со словами Ђ¬от догоню теб€!ї ƒочка побежала, мама за ней, и сложна€ ситуаци€ как-то незаметно превратилась в игру.ї

6. Ђѕопробуйте вместо того, чтобы орать на ребенка, зарычать или завыть...Ёто позволит вам не наговорить гадостей в адрес малыша, таких, о которых вы потом, когда остынете, будете жалеть.ї

7. Ђƒет€м любого возраста, даже младенцам, нужно говорить о своем настроении и состо€нии. ќб€зательно нужно говорить, что у вас плохое настроение или вы устали. ќни все поймут и то, что после этого может последовать крик и что-то подобное, пройдет гораздо легче дл€ ребенка.ї

8. Ђƒумаю, кричать можно, но в голосе не должно быть ненависти и агрессии, вот что пугает и обижает глубокоЕї

9. Ђ≈сли ругаете ребенка, важно говорить о его плохом поведении, поступке, а не переходить на личность, не унижать... Ќадо всегда помнить и подчеркивать это в разговоре с ребенком, что сам он хороший, только повел себ€ плохо, некрасиво и т.д. Ќе навешивайте €рлыков!ї

10. ЂЅольшинство взрослых умеют держать себ€ в руках, когда это им необходимо. Ќапример, вы сдерживаетесь при разговоре с начальником из-за страха потер€ть работу...— детьми мы, к сожалению, не церемонимс€. ћожет быть, мы научимс€ конструктивно разрешать конфликты с детьми из-за страха потер€ть их уважение и любовь к нам, из-за страха навсегда одним нашим злым словом разрушить доверительные отношени€ между нами...ї
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

—лово Ќ≈Ћ№«я в жизни ребенка, или как ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ запрещать !

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:44 + в цитатник
5vBj2ZgBn0Q (596x447, 35Kb)




















«апреща€, всегда нужно помнить о том, что обилие запретов со стороны родителей мешает развитию ребенка: излишн€€ забота о безопасности в итоге ему даже вредит.

«апреща€, всегда нужно помнить о том, что обилие запретов со стороны родителей мешает развитию ребенка: излишн€€ забота о безопасности в итоге ему даже вредит. Ќапример, желание удержать ребенка около себ€, нав€зчивое сопровождение при любых перемещени€х вне дома лишает ребенка ценности самосто€тельных открытий, привычки опиратьс€ только на себ€, умени€ разумно рисковать. ќграничение творческой активности ведет к вытеснению этих импульсов в бессознательную сферу - и тогда мы имеем удобного, послушного ребенка, который не рисует на стенах (и возможно вообще нигде), не пачкает клеем и красками пол, поддерживает в комнате идеальный пор€док, только при этом он посто€нно скучает, не знает как себ€ зан€ть без взрослых, и у него часто присутствуют некоторые невротические про€влени€ - таким образом про€вл€ют себ€ вытесненные потребности в творчестве и исследовании.

¬от несколько правил, которых следует придерживатьс€ относительно запретов в жизни ребенка:
1) —лово "нельз€" об€зательно должно присутствовать в жизни каждого ребенка, но оно нуждаетс€ в по€снении: почему именно нельз€, причем пон€тным дл€ ребенка, простым €зыком.
2) ќграничений не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. «апрещать лучше то, что никак невозможно разрешить, а не все подр€д. Ќо при этом в жестком "нельз€" могут быть исключени€: например, можно лечь спать попозже в Ќовый √од в качестве исключени€.
3) –одительские требовани€ не должны вступать в €вное противоречие с важнейшими потребност€ми ребенка , что очень важно дл€ их физического и психического развити€ ("не бегать", "не кричать", "не лезть" противоречит познавательной активности ребенка).
4) ѕравила, ограничени€, требовани€, запреты должны быть согласованы между собой в рамках высказываний одного взрослого и между всеми взрослыми членами семьи. ≈сли запрещает мама, ни в коем случае не должен разрешать папа или бабушка.
5) “он, в котором сообщаетс€ требование или запрет, должен быть скорее дружественно-объ€снительным, чем повелительным. ”льтимативные запреты плохо воспринимаютс€.

„аще всего неосознанно родители копируют те запреты, с которыми сами столкнулись в детстве (сценарные запреты). Ѕывает и ситуаци€ "от противного"(антисценарные запреты): выросшие в строгих рамках родители разрешают своим дет€м абсолютно все, стара€сь не допускать слез, не понима€, что у их ребенка формируетс€ эгоцентрический тип личности - такие дети часто считают, что все их желани€ непременно должны быть исполнены.

«апреща€ что-либо, нужно хорошо представл€ть себе последстви€ запретов дл€ ребенка. ќсобенно если взрослые сами делают то, что запрещают ребенку. ≈сли он не может осознать причину запрета (а маленький ребенок редко может пон€ть сложные причинно-следственные св€зи), то его реакци€ на запрет может пойти по 2 направлени€м, одинаково опасным:
1) ќни (взрослые) Ц плохие, сами делают, а мне не дают.
2) ќни это делают, а мне нельз€ Ц что-то со мной не в пор€дке (€ плохой).

ѕервый путь приводит к тому, что ребенок испытывает чувство обиды или агрессии и направл€ет их вовне. Ќе всегда, правда, он осмеливаетс€ про€вить эти чувства по отношению к взрослым (особенно агрессию) - и тогда он проецирует их на других детей, животных, или, в лучшем случае, на окружающие его предметы (игрушки, одеждуЕ).

¬о втором случае ребенок переносит вину за развитие ситуации на себ€, привыка€ к самоуничижению. Ёто приводит к формированию низкой самооценки, а, следовательно, к низкому уровню прит€заний, уходу от социальной активности, привычке находитьс€ в ситуации неуспеха.

„то делать? ѕредлагаю рассмотреть практику конструктивных запретов (прин€тие ограничений, которые направлены на выработку альтернатив).

1. ѕрофилактическое направление.
ѕримером может послужить предложение переместить розетки (как и лекарства, моющие средства, острые и режущие предметы) из пол€ зрени€ ребенка, а выключатели, игрушки - наоборот, в пределы его дос€гаемости. “огда не понадоб€тс€ бесконечные родительские "нельз€" и детские "дай" и "достань". ѕрофилактически ликвидируетс€ сам предмет конфликтной ситуации или ситуации, позвол€ющей лишний раз почувствовать ребенку свою беспомощность и зависимость от взрослых.

2. –азвитие взаимопонимани€ с ребенком.
√лавное правило - объ€снить непон€тное можно только с помощью пон€тного, того, что уже было в чувственном опыте ребенка. ѕоэтому бесполезно пытатьс€ объ€снить годовалому ребенку, к примеру, опасность выбегани€ на дорогу с помощью таких пон€тий, как смерть, ƒ“ѕ, травма. я встречала в жизни пример, когда ребенку показывали сбитую машиной мертвую кошку в качестве иллюстрации того, что может случитьс€, если выбегать на дорогу: кошка больше не может бегать и играть. ќказалось очень действенно, потому что нагл€дно (но нужно понимать, что совсем маленький ребенок не отличит мертвую кошку от сп€щей!).

—овсем маленькие дети прекрасно понимают €зык жестов, мимики, интонации, эмоциональных про€влений. Ќапример, годовалому ребенку лучше мимикой и жестами передать мамин испуг от опасности, котора€ скрывает в себе розетка, чем объ€сн€ть, что там сидит загадочное Ђэлектричествої.

≈сли мы хотим научить ребенка опасатьс€ гор€чего, можно дать ему потрогать сначала теплую воду, потом гор€чее, потом еще гор€чее. ѕримером также может послужить метод отсроченных последствий: ребенок, балующийс€ с водой, должен некоторое врем€ походить в мокрой одежде, чтобы почувствовать, что это не очень при€тное последствие его баловства. јльтернативный подход - разрешить баловатьс€ в подход€щей одежде или вовсе без нее вместо запрета (ходить по лужам босиком или в резиновых сапогах вместо сандалий).

ƒл€ более старшего возраста подойдут сказки, метафоры, иносказани€. ƒети прекрасно понимают этот €зык. ѕридумайте сказки, которые иллюстрируют негативные последстви€ тех запретов и ограничений, которые вы используете по отношению к своему ребенку.

»деальный вариант Ц если ребенок станет вашим соавтором, это поможет ему рассмотреть ситуацию с разных сторон и научит делать собственные выводы.

3. »спользование эффективных психологических приемов.
1) „астица Ќ≈ пропускаетс€ ребенком (запрет "не жадничай" читаетс€ как указание "жадничай"). ѕоэтому формулировать лучше в виде конструктивного предложени€: "ј давай мы с тобой..."

2) ”льтимативное указание "Ќјƒќ" и "ƒќЋ∆≈Ќ" тоже чаще всего не срабатывает, вызывает отрицание. ѕоэтому формулировать лучше, не использу€ повелительных наклонений, в форме предложени€ "ƒавай мы ... или... или".

3)ѕереключение внимани€. "јй, а куда это киска побежала, ну-ка пойдем посмотрим!" вместо "ќтойди сейчас же от лужи!"

4) –ефрейминг - одно из базовых пон€тий ЌЋѕ. ѕод рефреймингом (дословно, "сдвигом рамки", от английского "frame") обычно понимают переформулирование, изменение контекста или представлени€ о ситуации/проблеме.
ѕример: вместо предложени€ ребенку "не жадничай, поделись каталкой, надо делитьс€" стоит попробовать сказать "а давай посмотрим, если ему отдать ненадолго твою каталку, он ее будет катать быстро или медленно?"

5)»гра вместо пр€мого запрета. ≈сли вы стоите у гор€чей плиты и вбегает ребенок, можно запретить ему подходить близко, а можно предложить, например, поискать и принести вам, например, пирамидку из комнаты, ребенку постарше предложить спр€татьс€ (и громко говорить Ђиду-иду, ищу-ищу!ї или поиграть в догон€лки. ¬се три приема без запрета удал€т ребенка от опасной духовки.

6)Ђћнимый выборї. »звестный пример: вместо указани€ Ђнадень пижамуї можно предложить Ђ акую пижамку ты бы хотел надеть Ц красную или голубую?ї ѕросто Ц но это работает!

”спехов вам, дорогие мамочки!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

7 —јћџ’ –ј—ѕ–ќ—“–јЌ≈ЌЌџ’ ƒ≈“— »’ ∆јЋќЅ »  ј  Ќј Ќ»’ –≈ј√»–ќ¬ј“№.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:40 + в цитатник
synAbUMhoBw (490x367, 34Kb)


















∆алоба є1. Ќа усталость

¬арианты: Ђя усталї, Ђя больше не могуї - и так целый день, независимо от того, сколько времени прошло после отдыха.
“айный смысл жалобы: ∆алу€сь на усталость, ребенок констатирует факт и ждет от вас соответствующей реакции. ≈сли вы слишком увлечены каким-то делом Ц таким образом, он может пытатьс€ привлечь ваше внимание. ≈сли вы наоборот чрезмерно загружаете его Ц жалу€сь на усталость, малыш подразумевает Ђоставь мен€ в покоеї. ј вот стонать чадо начинает каждый раз, когда вы даете ему непри€тное задание Ц это всего лишь способ манипулировать вами. ѕри этом кроха не желает признавать, что у него нет желани€ выполн€ть вашу просьбу. ¬ общем, просто ребенку кажетс€, что жалобы на усталость звучат менее обидно дл€ вас и более правдоподобно дл€ него.
 ак отвечать: ¬ы€сните, от чего малыш устал, и какой именно помощи он от вас ждет: посочувствовать, посидеть р€дом или наоборот исчезнуть из пол€ его зрени€. ѕредлага€ ребенку отдохнуть, обговаривайте продолжительность паузы в делах: Ђƒавай ты, сейчас посмотришь мультфильм (поспишь) и отдохнешь, а потом мы пойдем в магазин (продолжишь заниматьс€)ї. Ќе забудьте спуст€ некоторое врем€ поинтересоватьс€ самочувствием сна или дочери. “аким образом, вы покажите, что не пропускаете жалобы мимо ушей и действительно переживаете за ребенка.
„то не надо говорить: ЂЌадо было меньше бегать (кричать, баловатьс€Е)ї - сейчас не врем€ критики. ≈сли ребенок вами манипулирует, не нужЌо демонстрировать, что вы знаете истинную причину его капризов - Ђ¬ечно ты устаешь, когда € прошу мне помочьї. Ћучше в следующий раз перед тем, как что-либо попросить, поинтересуйтесь его самочувствием. “огда у малыша не будет возможности симулировать, прикрыва€сь усталостью.

∆алоба є 2. Ќа скуку

¬арианты: Ќа вопрос, что ты такой грустный ребенок отвечает, что ему скучно. ’от€ это видно и без слов, по выражению его лица.
“айный смысл жалобы: ћалыш привык, чтобы его развлекали, и не может самосто€тельно придумать себе зан€тие. »ли он слишком долго играл один и теперь ему хочетс€ пообщатьс€ с вами, но он боитс€ отвлекать маму или папу от домашних дел и ждет, пока вы заметите его унылое выражение лица.
 ак отвечать: ѕредложите ребенку заранее спланировать свободное врем€. ¬месте решите, когда он будет играть, когда рисовать, когда смотреть мультфильмы, а когда делать уроки. Ђƒавай ты после садика немного поиграешь, потом мы вместе почитаем, а потом ты будешь собирать смотреть мультфильм. „ередуйте совместное врем€препровождение и самосто€тельные игры ребенка. ≈сли вы заметили, что малыш слон€етс€ без дела с унылым выражением лица Ц поинтересуйтесь, что у него сейчас по плану, чем он сейчас собираетс€ зан€тьс€.
„то не надо говорить: ЂЌу, так займись чем-нибудь Ц у теб€ столько игрушекї, Ђ»ди, читай (уберись в своей комнате) Ц если не знаешь что тебе делать!ї. Ќежелательно предлагать ребенку Ђразвлечьс€ї неинтересными ему делами. ќт такой альтернативы ему станет еще более грустно.

∆алоба є3. Ќа других детей

¬арианты: Ђѕаша мен€ бьетї, Ђћаша отнимает у мен€ игрушкиї - и так после каждого общени€ со сверстниками. ¬се вокруг плохие Ц один он хороший.
“айный смысл жалобы: ≈сли подобные жалобы произносит трехлетний карапуз - это нормально. ј вот если на других детей жалуетс€ ребенок 5-6 летнего возраста Ц это свидетельствует о неумении находить общий €зык со сверстниками. ≈сли ребенок всегда ищет виноватых Ц он не умеет анализировать свое поведение и поведение других детей. —корей всего малыш мало общаетс€ с другими детьми. ќн привык, что взрослые (родители, бабушки, дедушки, старшие брать€ и сестры) всегда ему уступают, и удивл€етс€, почему другие дети ведут себ€ иначе.
 ак отвечать: ѕочаще оставл€йте ребенка один на один с другими детьми. ≈сли дети что-то не могут поделить или ссор€тс€ Ц не влезайте. ƒайте чаду возможность самосто€тельно решать свои проблемы.  огда кроха жалуетс€, постарайтесь ему логически объ€снить поведение других детей. Ђѕаша теб€ бьет не потому что он плохой, а потому, что ты отн€л у него машинкуї.
„то не надо говорить: Ђ“ы сам виноватї - сейчас не надо искать виноватых, нужно объ€снить ребенку, почему другие дети ведут себ€ так, а не иначе.

∆алоба є4. Ќа взрослых (бабушек, дедушек, воспитателей)

¬арианты: ЂЅабушка всегда заставл€ет мен€ есть суп и у мен€ потом болит животї, Ђ¬оспитательница укладывает мен€ спать днем Ц и вечером € не могу уснутьї
“айный смысл жалобы: ѕодобные жалобы часто возникают, когда у всех взрослых, которые занимаютс€ воспитанием ребенка, разные взгл€ды на педагогический процесс. –ебенок не понимает, почему мама разрешает не спать днем, а воспитательница заставл€ет; почему у родителей можно не есть суп, а бабушка настаивает на обратномЕ
 ак отвечать: ∆алобы исчезнут, как только взрослые придут к единому взгл€ду на воспитание ребенка и детский распор€док дн€. ≈сли придерживатьс€ единой педагогической линии не получаетс€ Ц объ€сните ребенку, что иногда обсто€тельства позвол€ют нарушать тот или иной распор€док.
„то не надо говорить: Ђ—кажи, бабушке, что € разрешила тебе не есть супї - не нужно манипулировать взрослыми при помощи ребенка. ЂЅабушка не праваї - подобными высказывани€ми вы настраиваете малыша против других взрослых (которые не выполн€ют ваши требовани€ по его воспитанию).

∆алоба є5. Ќа нехватку свободного времени

¬арианты:  аждый день перед сном ребенок жалуетс€, что он что-то не успел сделать - Ђя оп€ть не успел посмотреть мультикиї. »ли, когда вы его просите помочь он говорит, что оп€ть не успеет поиграть в компьютер, порисовать.
“айный смысл жалобы: ¬озможно, вы слишком загрузили малыша, и у него действительно, нет свободного времени. »ли ребенок не умеет самосто€тельно планировать его, он слишком увлекаетс€ одним делом, в ущерб остальным зан€ти€м.
 ак отвечать: „тобы избежать жалоб на нехватку времени Ц составьте вместе с малышом подробный распор€док дн€, в котором помимо времени посещени€ различных секций будет место дл€ выполнени€ ваших поручений (помощь маме) и свободное врем€. «аранее предупреждайте ребенка о запланированных делах Ђзаканчивай играть, через 20 минут мы будем мыть полї. “огда у него будет возможность морально подготовитьс€ к непри€тной об€занности и ваша просьба не будет дл€ него неожиданностью.
„то не надо говорить: Ђ“ы просто очень медленно все делаешьї - ваша задача составл€ть распор€док дн€ с учетом индивидуальных особенностей ребенка. ≈сли вы знаете, что малыш долго одеваетс€ (умываетс€, ест) отводите на эти процедуры столько времени, сколько ему необходимо. Ќе торопите чадо фразами Ђдавай быстрей, мы опаздываемї - если вы будете подгон€ть его, у маленького человека возникнет ощущение посто€нной нехватки времени.

∆алоба є6. Ќа проблемы в детском саду

¬арианты: Ђ” мен€ оп€ть ничего не получаетс€ї, Ђя хуже всех рисую (прыгаю, пою)ї.
“айный смысл жалобы: ћалыш хочет высказатьс€ и поделитьс€ с вами своими проблемами. ≈му нужен слушатель. ≈сли ребенок все врем€ жалуетс€ на одно и тоже (€ плохо пою) Ц он, таким образом, пытаетс€ объ€снить вам свои приоритеты.
 ак отвечать: ¬нимательно выслушайте жалобы малыша. ¬се, что от вас требуетс€ это изображать неподдельный интерес (а ведь это не сложно, правда?..) к его проблемам и периодически вставл€ть ободр€ющие реплики типа ЂЌадо же!ї. ј когда он, наконец, выговоритьс€, подведите итог: Ђя уверена, что ты со всем справишьс€, ты ведь такой умный (насто€щий силач, сама€ красива€, лучше всех поешьЕ)ї. Ќе пытайтесь проанализировать ситуацию и докопатьс€ до истины. ¬аша задача вернуть ребенку веру в себ€ и оптимистический взгл€д на жизнь. ќб€зательно поинтересуйтесь, чем вы можете помочь в данной ситуации и предложите несколько вариантов решени€ проблемы (давай € теб€ научу рисовать, хочешь записатьс€ в музыкальную школу).
„то не надо говорить: Ќе пытайтесь успокоить чадо фразами типа Ђэто разве проблемы! ¬от у мен€ сегодн€ Еї. ¬ данный момент ребенок ищет жилетку, в которую можно поплакатьс€. ќн не готов выслушивать ваши проблемы, тем более, что на его уровне его непри€тности ему, действительно, кажутс€ существенными и более серьезными, чем ваши.

∆алоба є7. Ќа жизнь

¬арианты: Ќа вопрос Ђ ак делаї - у ребенка всегда один ответ - плохо, не очень, да так себе. ¬ общем, день не задалс€, жизнь не удалась. ¬ разговорах с другими детьми он часто говорит фразу Ђ¬езет тебеї. ј рассказы о друзь€х начинает со слов Ђ ак хорошо ћаше, у нее есть большой велосипед (собака, компьютер, телевизор).
“айный смысл жалобы: ” ребенка пессимистический склад характера. ќн не умеет радоватьс€ тому, что имеет и завидует окружающим. ѕрежде чем винить его за Ђгрустныйї взгл€д на жизнь Ц внимательно проанализируйте свои разговоры дома. —корей всего малыш посто€нно слышит от взрослых о каких-то проблемах, которые надо срочно решить и воспринимает свою жизнь, как одну большую Ђневезухуї. ѕри этом от посторонних он ничего подобного не слышит, и уверен, что им живетс€ значительно легче.
 ак отвечать: ¬аша задача научить ребенка радоватьс€ тому, что имеешь и ценить насто€щее. ѕоменьше обсуждайте дома различные проблемы. ѕрежде всего, постарайтесь сами научитьс€ радоватьс€ насто€щему и акцентируйте внимание крохи именно на положительных моментах. «аведите традицию длитьс€ друг с другом при€тными событи€ми. ѕусть, например, за ужином каждый член семьи расскажет, что у него хорошего произошло за день, и как он этому радовалс€. ѕервое врем€ вам придетс€ выт€гивать из ребенка при€тные воспоминани€ при помощи навод€щих вопросов, но постепенно он научитьс€ обращать внимани€ именно на положительные моменты жизни.
„то не надо говорить: Ђ¬ечно у теб€ все плохої, Ђ“ы оп€ть всем недоволенї - от такой Ђподдержкиї ребенку станет еще хуже.

∆алобы без тайного смысла, которые нельз€ игнорировать:
-Ќа здоровье;
-Ќа чувство голода;
-Ќа жажду;
-Ќа желание спать;
-Ќа страх.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

—“ќ»“ Ћ» —“ј¬»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ ”√ќЋ?

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 01:16 + в цитатник
zO-IceogWJ8 (450x300, 35Kb)


















ƒавай разберемс€, стоит ли примен€ть такой метод воспитани€ ребенка, как насильственна€ изол€ци€ чада в углу.

ќдним из старых дедовских методов воспитани€ и дисциплинировани€ ребенка, который пылитс€ на антресол€х современной педагогики, €вл€етс€ метод поставить ребенка в угол. ѕосле этого провинившийс€ должен €кобы подумать над своим поведением сто€ в неестественной обстановке, так сказать располагающей к размышлени€м, раска€тьс€ и усвоить урок. Ќо так ли происходит на самом деле?

1. Ќасильственна€ изол€ци€ или путь к раскаиванию?

“акой метод насильственной изол€ции вр€д ли можно назвать гуманным и эффективным. –ебенка можно продержать в углу час, два, три и даже больше, а он так и не поймет, чего же это над ним так издеваютс€. –ебенок может сто€ть и грызть ногти, ковыр€тьс€, пардон, в носу или думать, какой мультик покажут сегодн€ в передаче Ђ—покойной ночи, малышиї, а о том, что он в чем-то виновен, может и не вспомнить.

ƒаже если такой метод подействует, то ребенок будет просто автоматически избегать совершени€ подобных ошибок, что могут привести его снова в угол. ј это значит, что воспитательный эффект не был достигнут в полной мере, так как осознание и самосовершенствование в таком случае будут отсутствовать.

“акое наказание может стать дл€ ребенка страшнее, чем папин ремень и другие физические методы воспитани€, что современной педагогикой также не приветствуютс€. ¬рем€ может показатьс€ более разрушительным, чем сила Ц родители знают, когда закончитьс€ наказание, а ребенок €вл€етс€ в таком случае полностью зависимым. ѕри таком незнании минуты будут казатьс€ ему вечностью. ѕолучаетс€, что это ничто иное, как воспитание страданием. –ебенок Ц не буддийский монах, и созерца€ угол, он не откроет истин быти€.

2. ѕоследстви€
ѕедагоги и психологи утверждают, что в будущем такие дети, что обтирали в детстве углы, имеют более низкую самооценку, нестабильное эмоциональное и психическое здоровье, и склонны к вызывающему поведению.

“акое наказание создает тревогу и учит детей, что любовь родителей €вл€етс€ условной.

 онечно, это об€зательно будет иметь негативные последстви€ дл€ отношений между родител€ми и чадом, а также дл€ чувства собственного достоинства лично у ребенка.

Ќу согласись, что ставить ребенка в угол Ц старо как мир. ≈сли ты хочешь воспитать современного человека, личность, тогда используй углы в доме только по их пр€мому назначению и выбери альтернативные, более гуманные методы воспитани€ своего ребенка.

ѕсихолог »рина Ѕондаренко
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

«имние потешки.

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 00:29 + в цитатник
AUBL7egKW48 (604x403, 45Kb)
—обираемс€ гул€ть с улыбкой! ¬о врем€ одевани€ и на прогулке в студеную пору подн€ть настроение себе и малышу вам помогут самые добрые потешки про зиму.

***
Ўапка
ƒа шубка,
¬от и весь
ћишутка.

***
“ы, мороз, мороз, мороз,
Ќе показывай свой нос!
”ходи скорей домой,
—тужу уводи с собой.
ј мы саночки возьмЄм,
ћы на улицу пойдЄм,
—€дем в саночки Ч
—амокаточки.

***
”ж ты зимушка-зима,
“ы с морозами пришла.
¬етер воет, вьюга вьЄт,
¬доль по улице метЄт.
Ѕелым снегом замело
¬се дороги на село,
¬се дороги, все пути,
Ќи проехать не пройти.

***
 ак по снегу , по метели
“рое саночек летели.
» шум€т, и грем€т,
 олокольчики звен€т.
¬ первых санках Ч дедушка,
¬ других санках Ч бабушка,
¬ третьих санках Ч тЄтушка.
Ќаша  ат€ выбегала,
ƒорогих гостей встречала,
¬орота им отперла,
¬ нову горенку вела.

***
 упим сыну валенки,
Ќаденем на ноженьки,
ѕустим по дороженьке.
Ѕудет наш сынок ходить,
Ќовы валенки носить.

***
 ак на тоненький ледок
¬ыпал беленький снежок,
¬ыпал беленький снежок,
≈хал ¬анечка дружок,
¬ан€ ехал, поспешал,
—о добра кон€ упал,
ќн упал, упал, лежит Ч
Ќикто к ¬ане не бежит,
ƒве девушки увидали Ч
ѕр€мо к ¬ане подбежали,
ѕр€мо к ¬ане подбежали,
Ќа кон€ ¬аню сажали,
ѕуть-дорогу показали.

***
Ќаша ћаша маленька,
Ќа ней шубка аленька,
ќпушка боброва€.
ћаша черноброва€.

***
ѕадай, падай,
Ѕелый снег!
–адуй, радуй
¬сюду всех!
ѕадай, падай
Ќа село,
Ќа гусиное
 рыло.
ѕоле белым
”крывай Ч
Ѕудет летом
 аравай!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕриучаем к горшку: 7 веселых способов из реальной жизни.

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 00:26 + в цитатник
Rvet9bDN7Og (700x426, 61Kb)
ѕереход€ из категории Ђл€лиї в группу Ђмаленьких мальчиков и девочекї, малыш неизбежно знакомитс€ с горшком. » тут родител€м следует вооружитьс€ терпением, любовью и Е фантазией!

Ђƒул ветерокї.
ƒочурка упр€мо не хотела садитьс€ на горшок, пришлось маме изобретать игру. ѕриговарива€ Ђƒуй-дуй, ветерокї, она слегка дула ей сначала на одну ладошку, затем на другую, потом на лобик, носик, животикЕ ѕлавно усаживала ребенка на горшок, продолжа€ игру: Ђƒуй-дуй ветерок на коленочки, на п€точкиЕї. ћалышка расслабл€лась и делала все, что от нее ждали.

Ђ ак л€л€ на картинке!ї.
ћалыши - величайшие подражатели и фантазеры! ѕоэтому, когда пришло врем€ ходить на горшок, родители маленькой ќленьки не только подарили дочурке Ђсамый лучший в мире горшокї, но и развесили р€дом с ним забавные фотографии деток, нагл€дно иллюстрировавших процесс. ƒевочке иде€ пришлась по душе, и вскоре она сама водила маму к горшку со словами: Ђ—делаем, как л€л€ на картинке!ї

Ђѕлюшевый мишкаї.
∆ил да был малыш и его любима€ игрушка Ц огромный плюшевый медведь.  огда пришло врем€ знакомства с горшком, умна€ мама решила сначала научить сына Ђводить игрушку пи-пиї, таким образом демонстриру€, что горшок Ц вещь не страшна€, а вполне необходима€. ќна говорила ребенку Ђћиша хочет в туалетї, и малыш гордо усаживал плюшевого друга на горшок. ј потом пон€л, что и сам может им пользоватьс€.

Ђ«а компаниюї.
” одной наблюдательной мамы родилась упр€ма€ и своенравна€ малышка, котора€ никак не хотела дружить с горшком. ƒочка капризничала и не отпускала маму от себ€ ни на минутку даже в туалет. “огда мамочка стала высаживать ребенка на горшок р€дом с собой, разговаривала с ней и ласково объ€сн€ла, что делать. “ак, Ђза компаниюї, малышка и усвоила важный урок!

ЂЌаграда дл€ победител€ї.
” строптивой девочки были проблемы Ђгоршочного характераї. “огда еЄ предприимчива€ мамочка стала награждать дочурку веселыми наклейками. —начала дочка радовалась Ђпризамї, потом оценила преимущества Ђвзрослогої отношени€ к горшку.

Ђќ пользе водыї.
„тобы приучить своего сына к горшку, мама пошла на хитрость: высаживала малыша и вс€чески его развлекала, а затем незаметно подливала в горшок воды. «атем они вмести шли выливать воду и мыть предмет гигиены. –ебенок заинтересовалс€, постепенно начал сам садитьс€ на горшок и провер€ть, по€вилось ли что.

Ђ¬ дес€точку!ї.
” мамы с папой подрастал сын-сорванец, которому очень нравились веселые игры и совсем не нравилс€ горшок. ѕапа решил предложить непоседе новою игру. Ќарисовав на дне ненавистного горшка акриловыми красками мишень, он предложил малышу Ђпопасть в дес€точкуї. —ын выдумку оценил, и дело пошло на лад!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

„“ќ ƒ≈Ћј“№ ≈—Ћ» –≈Ѕ®Ќќ   ”—ј≈“—я » ƒ≈–≈“—я???

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 00:09 + в цитатник
TOQWJdwfu90 (604x389, 32Kb)
ƒети, как ни странно, также испытанье.
ƒети, как деревь€, сами не растут.
»м нужна забота, ласка, пониманье.
ƒети - это ¬–≈ћя, дети - это “–”ƒ...

Ќачина€ примерно с полутора лет, ваш тихий и смирный малыш вдруг начинает кусать маму с папой, дратьс€, дергать больно за волосы, щипатьс€. ¬ этот период малыш начинает про€вл€ть границы дозволенного, поэтому и ведут себ€ подобным образом.

„то же делать? ѕредлагаем вам несколько советов:

1.  ак только малыш сделал вам больно, скажите ему о том, что вам непри€тно и вы не хотите, чтобы кроха так делал. √оворить нужно уверенно, чтобы ребенок пон€л Ц это не игра.

2. ≈сли кроха собираетс€ совершить повторный удар, постарайс€ перехватить руку, чтобы не дать возможности ребенку ударить. Ќе кричите, не ругайте ребенку, но твердо и резко предотвратите удар.

3. ≈сли в этот момент ребенок находитс€ возле вас, то после второй попытки, нужно отстранитьс€ от него со словами, что вам непри€тно такое обращение и вы не хотите с ним общатьс€. ƒемонстрируйте своим поведением, что ваши слова не расход€тс€ с действи€ми.

4. ≈сли ребенок расплакалс€, не отталкивайте его от себ€, а наоборот, возьмите на руки и пожалейте. ¬едь наша цель не наказать и унизить малыша, а объ€снить.

5. ≈сли после того, как вы вз€ли малыша на руки, он оп€ть пытаетс€ замахнутьс€ на вас, спокойно опускаете его на пол и также спокойно и серьезно говорите, что вам не нравитс€ такое поведение. —тарайтесь показать ребенку, что не он плохой, а его поведение недопустимо.

6. “еперь после такой попытки не берем ребенка на руки, но и доводить до крика и отча€нного плача не стоит. ѕопытайтесь отстранитьс€, еще раз проговарива€ то, что вам не нравитс€. Ќапример, если вы вместе играли, прекратите игру и выйдите из комнаты.

7. ¬ данной ситуации все члены семьи должны придерживатьс€ одной стратегии поведени€, старатьс€ не вмешиватьс€ в сложившуюс€ ситуацию. ј ребенку демонстрировать, что его поведение не одобр€етс€.

8. Ѕудьте последовательны в своих поступках: если мама говорит, что нельз€ ее бить, щипать, кусать, то это значит, что нельз€ ни сегодн€, ни завтра, ни послезавтра Ц нигде и никогда. ≈сли придерживатьс€ такой политики, то обычно ребенок перестает так себ€ вести через 3-4 недели.

ќшибки родителей, которые пытаютс€ исправить ситуацию:

1. Ђƒать сдачиї. ƒаже легкий шлепок демонстрируешь ребенку, что бить можно. ¬едь наши дети всему учатс€ у нас и подражают. “о, что нельз€ ребенку, нельз€ и маме.

2. Ђѕритворитьс€ плачущимї. „асто дети воспринимают мамины притворства интересным представлением, которое само по себе €вл€етс€ развлечением ребенка. ћалыш думает, что это така€ игра и будет повтор€ть свои действи€, чтобы мама еще раз показала Ђспектакльї.

3. ѕытатьс€ стыдить ребенка. ≈сли мама говорит: Ђ ак тебе не стыдно!ї, то малыш абсолютно остаетс€ равнодушным к таким словам. ѕросто их смысл ему непон€тен. „то такое стыд он узнает гораздо позже.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак научить ребенка сосредотачиватьс€.

¬торник, 28 январ€ 2014 г. 23:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

3 (140x211, 5Kb)ƒефицит внимани€ и неумение концентрироватьс€ на поставленной задаче в течение длительного времени Ц насто€щий бич современных детей, а заодно и их родителей. Ќемалую роль в этом играет все ускор€ющийс€ темп современной жизни и чрезмерное увлечение средствами массовой информации. “елевизионные передачи, компьютерные и видеоигры перевозбуждают неокрепшую нервную систему детей и буквально высасывают из них способность сосредотачиватьс€ на долгое врем€. ћалыш не успевает следить за мельканием кадров и привыкает к быстрому и поверхностному усвоению информации. » вот мама в миллионный раз показывает ребенку, как правильно писать букву "ј", а тот ерзает на стуле и играет с карандашом. ЂЅудь внимательнее!ї - то и дело повтор€ет родительница, постепенно тер€€ терпение. ј вот любимую сказку ребенок может внимательно слушать хоть сто раз подр€д. ƒети могут (и хот€т!) сосредотачиватьс€ только на том, что им интересно в данную минуту.
„итать далее...
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

25 правил дл€ мамы мальчика:

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 00:43 + в цитатник

cmBnS9Ck9Ac (590x399, 38Kb)
1. Ќаучите его говорить о том, что он чувствует.
2. Ѕудьте фанаткой всего, что он начинает.
3. Ќаучите стирать.
4. „итайте вместе с ним.
5. ѕоощр€йте его увлечени€.
6. ”бедитесь, что у него есть достойные примеры дл€ подражани€ среди мужчин.
7. ”бедитесь, что у него есть достойные идеалы среди женщин.
8. —ама будьте этим идеалом.
9. Ќаучите его манерам.
10. Ќе уничтожайте его веру во что угодно.
11. ќбъ€сните ему, что иногда нужно быть нежным.
12. ѕусть он иногда портит свою одежду.
13. ”читесь играть в футбол.
14. ¬ыходите с ним чаще на улицу.
15. Ќе поддавайтесь в играх, пусть он иногда проигрывает.
16. Ќаучите его помогать другим.
17. ќбъ€сните, что практика помогает обучитьс€ всему.
18. ќтвечайте, когда он спрашивает: "ѕочему?".
19. ¬сегда носите с собой бинты и салфетки.
20. ќставл€йте ему врем€, которое они проведут только вдвоем с отцом.
21. ƒайте ему высвободить его энергию.
22. —тройте вместе крепости.
23. ќтведите его в новое место.
24. ÷елуйте его.
25. ѕусть дома он всегда находит поддержку.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕќ“≈Ў » Ќј ¬—≈ —Ћ”„ј» ∆»«Ќ»!

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 00:11 + в цитатник
1.”тренние потешки

V0B6z1yTeWQ (604x403, 61Kb)/

2.ѕотешки дл€ знакомства с телом

BGhriD2mHGA (602x390, 57Kb)

3.ѕотешки дл€ пальчиков

Tzsy339F9Do (595x404, 58Kb)


4.ћоемс€ с потешками
ZDawtGaVrHo (598x400, 48Kb)

5.ѕодстригаем ноготки с потешками

jnWKR_j6LIs (600x396, 57Kb)

6.ћассаж с потешками
yhpuLb2_HpA (604x402, 60Kb)

7.ѕотешки от слезок
V_RTVuQsGoA (595x389, 34Kb)

8.ѕотешки перед сном

d0k-JGC9QUQ (604x407, 57Kb)





–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

70 —ѕќ—ќЅќ¬ ¬≈—≈Ћќ ѕ–ќ¬≈—“» ¬–≈ћя — ƒ≈“№ћ».

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 23:27 + в цитатник
8D90B-v9wXU (500x333, 31Kb)


















1. ѕопробуй организовать домашний пикник Ц поверь, это может быть очень даже весело.
2. »спользу€ стуль€, кресла и любые другие подручные материалы, постройте крепость из оде€л.
3. Ќайдите в —ети инструкцию и сделайте из старых носков симпатичных маленьких куколок.
4. ќрганизуй вечеринку с танцами под ваши любимые мелодии.
5. ”стройте чайную церемонию. ѕосмотрите на Youtube, как организовать все правильно.
6. ѕочитай дет€м стихи.
7. ѕоиграйте в маникюрный кабинет: сделайте друг другу красивый маникюр.
8. —мастерите букварь. ѕусть ребенок сделает фотографии вещей, название которых начинаетс€ с определенных букв алфавита. Ёто будут иллюстрации.
9. ѕоиграйте в школу Ц пусть ребенок попробует себ€ в роли учител€.
10. ѕересмотрите старые фотоальбомы Ц иногда так при€тно окунутьс€ в прошлое.
11. ≈сли есть видеокамера, попробуйте сн€ть фильм о своей семье.
12. ѕопроси детей нарисовать их любимых персонажей из мультфильмов.
13. ѕоиграйте в настольные игры, к примеру, в Ђћонополиюї или ЂЋотої.
14. ѕорисуйте акварельными красками.
15. —пр€чь где-нибудь Ђсокровищаї. ѕоиграйте в кладоискателей.
16. Ќапеките печень€.
17. ѕоиграйте в переодевани€: попробуйте одетьс€, как известные люди или ваши знакомые.
18. Ќаучитесь делать пилотки из газеты. ¬ —ети несложно найти инструкцию.
19. ѕоиграйте в пр€тки.
20. Ќаучи детей готовить какое-нибудь простое и вкусное блюдо.
21. ќрганизуй дома эстафету или полосу преп€тствий, которую нужно пройти.
22. ѕостройте вместе крепость дл€ игрушек из картонных коробок и скотча.
23. ѕоиграйте дома в снежки, использу€ вместо снега скатанные носки.
24. ”стройте киносеанс: нажарь попкорна, достань колы, посмотрите вместе фильм.
25. —делайте фигурки из теста и испеките их.
26. —делайте несколько веселых, смешных фотографий, и отправьте их по электронной почте близким люд€м.
27. »з большой картонной коробки сделайте имитацию автомобил€. ¬нутри коробки можно поместить сидение дл€ водител€, а внизу вырезать дырки - дл€ ног. Ќоги в этом случае будут играть роль колес автомобил€.
28. —делайте открытки ручной работы к следующему празднику: с рисунками и аппликацией.
29. ѕоиграйте в крестики-нолики.
30. —делайте из плотного картона свои собственные пазлы, раскрасьте их, и затем вырежьте.
31. ѕридумайте свою собственную игру-соревнование.
32. Ќарисуйте картины в подарок дл€ бабушек и дедушек.
33. ѕоиграйте в активную игру. Ќапример, раскидай по полу подушки. ќни будут Ђбезопасными островкамиї, а остальной пол Ц Ђлавойї. Ќужно прыгать с подушки на подушку, не попада€ на пол.
34. Ќарисуйте на большом листе ствол дерева и ветки. Ќамажьте ладони легко смывающейс€ зеленой краской и нашлепайте на ветках много зеленых Ђлистьевї, просто прикладыва€ руки к бумаге. —пуст€ много лет тебе будет интересно посмотреть на отпечатки крошечных ладошек.
35. ѕопрыгайте на груду подушек, предварительно собранных в одно место со всего дома.
36. Ѕоулинг на дому. ¬озьми разнообразные пластиковые банки из ванной (шампуни, кремы), расставь их в одну линию. ќсталось найти небольшой м€ч, и ваш домашний боулинг готов!
37. –азучите новую песню. ћожно будет исполнить музыкальный номер перед папой или другими родственниками потом.
38. ќбклейте одну из стен постерами с изображени€ми любимых героев или актеров.
39. —делайте бусы из бисера и разноцветных бусин. ƒл€ себ€ или кому-нибудь в подарок.
40. ќрганизуйте свое собственное шоу талантов. ѕусть продемонстрирует какой-нибудь номер.
41. —делайте снегопад в комнате Ц из снежинок, вырезанных из бумаги.
42. —коро чей-нибудь день рождени€? ѕора готовитьс€, делать украшени€ дл€ дома. —делайте гирл€нду из разноцветной бумаги. ¬ырежьте из бумаги фигурки и скрепите их между собой.
43. —лепите из специальной полимерной глины фигурки и запеките их в духовке, чтобы они затвердели.
44. Ќарисуйте и раскрасьте любимых героев (из мультиков или книг) на бумаге, вырежьте их. ѕридумайте им аксессуары: новую одежду (дл€ девочек), машины и оружие (дл€ мальчиков). ѕоиграйте в бумажных кукол.
45. Ќапишите бумажное письмо бабушке и дедушке. —ходите вместе его отправить.
46. —делайте корону дл€ принцессы или принца.
47. —мастерите костюм супергеро€ из подручных мелочей.
48. ѕеремер€йте мамину или папину одежду.
49. ѕересмотрите семейное видео.
50. —мастерите и запустите бумажный самолет.
51. ѕочитайте дет€м вслух их любимую книгу.
52. ѕридумайте и сделайте свой журнал Ц если ребенок еще не умеет писать, объедините ваши усили€ по его созданию.
53. »спеките кекс. ѕусть дети сделают большую часть работы.
54. ¬месте запланируйте и подготовьте семейный отдых.
55. Ќаучите детей зашивать дырки, например, в носках.
56. —делайте перестановку мебели в детской комнате.
57. ќткройте домашнее какао-кафе.  акао в нем можно подавать с зефирками, взбитыми сливками, с шоколадками Ц ваша фантази€ ничем не ограничена.
58. —мастерите птичью кормушку из пластиковой бутылки. Ќасыпьте туда семечек и подвесьте за окном.
59. ѕриготовьте мини-пиццы, использу€ хлеб, томатный соус, сыр и любой ингредиент по вкусу. √отовность определить просто Ц по мере плавлени€ сыра.
60. ƒайте дет€м попробовать себ€ в роли визажистов Ц это будет очень весело!
61. ѕоиграйте в пациента и врача. Ћюбому ребенку будет интересно хот€ бы некоторое врем€ побыть врачом.
62. ћуми€ возвращаетс€ Ц роль мумии может исполн€ть кто угодно. Ђћумиюї остальные участники игры оборачивают во много слоев туалетной бумаги.
63. Ѕросание м€чей. ѕоставь несколько ведер разного диаметра и предложите дет€м покидать в них м€чи с разного рассто€ни€.
64. ѕредложите дет€м €ркую помаду, которой можно оставл€ть следы Ђпоцелуйчиковї на родных и близких.
65. ѕрочитай дет€м какой-нибудь простенький рассказ, а потом предложи им попробовать себ€ в роли театральных актеров.
66. —ыграйте с детьми в продовольственный магазин. “оварами в магазине могут быть заготовки из кладовой.
67. ѕримите ванную! –азреши ребенку вз€ть с собой в ванную игрушки, которые обычно ты не разрешаешь брать (важно, чтобы они были водонепроницаемы!).
68. ”стройте генеральную уборку вместе.  онечно, дети далеко не всегда люб€т работать по дому. “ем не менее, очень важно приучать ребенка к помощи по дому уже в раннем возрасте.
69. Ќарисуйте с детьми комиксы и раскрасьте их.
70. –азреши ребенку самосто€тельно выбрать и распечатать красивые цветные картинки из интернета.
–убрики:  –азвлечени€
ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕќ“–≈ЅЌќ—“» –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ –ј«Ќџ≈ ѕ≈–»ќƒџ ∆»«Ќ».

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 22:48 + в цитатник
fPfYcF94OxQ (600x300, 36Kb)


















1. ћладенец, ќЧ1 год
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: любовь, нежность, внимание.
  счастью дл€ нашего поколени€, в наши дни уже отказались от ложного представлени€ о том, что детей нужно воспитывать и приучать к дисциплине с самой колыбели. ћладенец Ч чистое золото в духовном понимании. Ћеле€ его невинность, мы можем найти обратный путь к себе самим. “ак что на правильном пути те родители, которые €вл€ютс€ учениками своего ребенка.  аса€сь своего ребенка, бер€ его на руки, защища€ от всех опасностей, игра€ с ним и отдава€ ему свое внимание, вы устанавливаете с ним духовную св€зь. Ѕез этих Ђпримитивныхї реакций со стороны того, что его окружает, человеческий организм не может пышно расцвести Ч он будет чахнуть и тер€ть силы точно так же, как цветок, лишенный солнечного света.

2. –ебенок, начинающий ходить, 1Ч2 года
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: свобода, поощрение, уважение.
Ќа этом этапе своего развити€ ребенок впервые приобретает эго. «десь слово эго употребл€етс€ в самом простом его смысле, как Ђ€ї, как признание Ђ€ естьї. Ёто опасное врем€, потому что ребенок впервые испытывает отделение от своих родителей. —облазн свободы и любопытство толкают в одном направлении, но страх и неуверенность т€нут в другом. Ќе все переживани€, св€занные с тем, что вы предоставлены самому себе, при€тны. ѕоэтому именно в это врем€ родители должны преподнести духовный урок, без которого ни один ребенок не может по-насто€щему превратитьс€ в независимую индивидуальность: мир безопасен.
≈сли вы, будучи взрослым человеком, чувствуете себ€ в безопасности, это означает, что когда-то, когда вам еще не исполнилось одного Ч двух лет, вы не были обусловлены страхом: вместо этого родители поощр€ли ваше безграничное развитие, учили ценить свободу, несмотр€ на раны, которые ребенок получает врем€ от времени, сталкива€сь с окружающими его вещами этого мира. ”пасть - совсем не одно и то же, что потерпеть поражение, испытать боль Ч совсем не одно и то же, что решить, что мир опасен. “равма Ч не что иное, как средство, которое ѕрирода использует дл€ того, чтобы сказать ребенку, где проходит граница; боль существует дл€ того, чтобы показать маленькому ребенку, где начинаетс€ и заканчиваетс€ Ђ€ї, чтобы помочь ему избежать потенциальных опасностей вроде ожога или падени€ с лестницы.
 огда родители искажают этот естественный процесс обучени€, в результате возникает ощущение психологической боли, что вовсе не входило в намерени€ ѕрироды. ‘изиологическа€ боль устанавливает границы, которые вы не можете пересечь, не испытав глубокого беспокойства о своем состо€нии. ≈сли ребенок св€зывает получение травм с тем, что он плохой, слабый, что он не способен справл€тьс€ с трудност€ми или что он окружен опасност€ми, места дл€ внутреннего духовного роста не остаетс€. Ѕез ощущени€ безопасности дух недос€гаем: человек всегда пытаетс€ просто чувствовать себ€ уверенно в этом мире, но эта уверенность не может быть достигнута, пока он не избавитс€ от отпечатков, полученных в раннем детстве.

3. ƒошкольники, 2 Ч5 лет
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: заслуживающий похвалы, исследующий, одобр€емый.
Ќа этой стадии у ребенка развиваетс€ чувство самоуважени€. —амоуважение обеспечивает готовность покинуть пределы семьи, чтобы встретитьс€ с огромным миром. Ёто период заданий и испытаний. ѕока ребенку не исполнитс€ два-три года, он не несет никакой ответственности за поставленные перед ним задани€ Ч ему достаточно играть и быть жизнерадостным. ¬ это врем€ единственна€ духовна€ об€занность состоит в том, чтобы давать пищу восторгу, который испытывает Ђ€ї ребенка, когда оно открываетс€ новому миру. ќдновременно с обучением опр€тности и умению самосто€тельно держать ложку ребенок начинает осознавать, что Ђ€ естьї можно расширить до Ђ€ могуї.  огда эго двухлетнего человека это осознало, его уже ничто не может остановить. ќно думает, что ему принадлежит весь мир Ч и, конечно же, все члены его семьи.
Ђяї в это врем€ подобно только что включенному генератору силы, и, что особенно страшно, новорожденное эго пользуетс€ этой силой самым неорганизованным образом.  рик, визг, увиливание, использование всесильного слова нет! и вообще попытки управл€ть действительностью с помощью одного только своего желани€ Ч это как раз то, что и должно происходить в этом возрасте. ¬ духовном смысле ценность этого дошкольного возраста состоит в том, что эта сила Ч духовна€ сила, и только искажени€ ее ведут к проблемам. “ак что вместо того, чтобы сдерживать эти приливы энергии в своем ребенке, направьте их на такие задачи и испытани€, которые учат приобретению равновеси€. ѕри отсутствии равновеси€ неудержимое желание дошкольника про€вл€ть свою силу приводит к огорчени€м, ведь то, что он испытывает, это большей частью иллюзи€ силы. Ѕез умолку болтающий двухлетний ребенок Ч это еще крошечный, легко у€звимый, несформировавшийс€ персонаж. ¬ своей любви к дет€м мы допускаем иллюзии, потому что мы хотим, чтобы они выросли сильными, толковыми людьми, готовыми к любому испытанию. Ќо подобное чувство самоуважени€ не сможет развитьс€ у ребенка, если в этом возрасте останавливать или подавл€ть у него чувство, что он обладает силой.

4. ¬озраст детского сада Ч первых классов начальной школы, 5-8 лет
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: дарение, умение поделитьс€, несуждение, при€тие, искренность.
 лючевые слова, которые применимы к первым школьным годам, нос€т более социальный оттенок.  онечно, существует много других слов, потому что, когда ребенок в свои п€ть лет постигает мир, мозг его настолько сложен и активен, что он усваивает и провер€ет бесчисленное количество различных пон€тий.  роме того, € вовсе не хочу сказать, что воспитанием умени€ поделитьс€, отдавать то, что у теб€ есть, другому и говорить правду можно пренебрегать в более ранние годы, но критическим моментом именно этого возраста €вл€етс€ то, что в это врем€ ребенок начинает усваивать абстрактные пон€ти€.  онкретно мысл€щий ум младенца, который не понимал причин вашего поведени€, а только чувствовал, теперь приобретает возможность воспринимать действительность за пределами Ђ€ естьї, Ђ€ хочуї и Ђ€ первый".
“о, как мы отдаем, в любом возрасте показывает, насколько мы сопереживаем потребност€м тех, кто нас окружает. ≈сли, отдава€, мы рассматриваем это как потерю - € вынужден от чего-то отказатьс€, чтобы ты мог это иметь, Ч значит, духовный урок на этой стадии не был пройден. ќтдавание в духовном понимании означает: Ђя отдаю тебе, ничего не тер€€, потому что ты - это часть мен€ї. ћаленький ребенок не может полностью охватить эту идею, но он может ее почувствовать. ƒети не просто хот€т делитьс€ Ч они люб€т делитьс€. ќни ощущают тепло, которое выдел€етс€ при пересечении границ эго и включении в свой мир другого человека, Ч нет большего доказательства близости, и поэтому никакое другое действие не вызывает такого блаженства.
“о же самое можно сказать и о правдивости. ћы лжем дл€ того, чтобы себ€ обезопасить, чтобы предотвратить опасность наказани€. —трах наказани€ подразумевает внутреннее напр€жение, и, даже если ложь действительно защищает от ощущаемой опасности, она очень редко, если вообще когда-нибудь помогает избавитьс€ от этого внутреннего напр€жени€. Ёто сделать может только правда.  огда маленького ребенка учат тому, что, если он будет говорить правду, это вызовет у него при€тные чувства, он делает первый шаг к осознанию, что правда обладает духовной ценностью.
Ќе об€зательно прибегать к наказани€м. ≈сли вы воспитываете у ребенка отношение Ђговори правду или у теб€ будут непри€тностиї, вы учите духовной фальши. –ебенок, у которого возникает соблазн солгать, находитс€ под действием страха. ≈сли до сознани€ доходит правда, св€занна€ с этим страхом, разум вполне логично пытаетс€ поступить наилучшим образом, говор€ правду. ¬ любом случае вы заставл€ете ребенка поступать лучше, чем, как вам кажетс€, он есть на самом деле. Ќаучить действовать исход€ из требований других Ч верный рецепт духовного разрушени€. ¬аш ребенок должен чувствовать: Ђэто то, что € сам хочу делатьї.

5. ƒети старшего возраста, 8 Ч1 2 лет
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј: независимость суждени€, разборчивость, проникновение в сущность.
ћногим родител€м эта стади€ развити€ детей приносит больше всего радости, потому что именно к этому времени у детей развиваетс€ личность и независимость. ќни начинают думать по-своему, у них по€вл€ютс€ увлечени€, симпатии и антипатии, энтузиазм, усиленное стремление открыть то, что может остатьс€ на всю жизнь, например любовь к науке или искусству. ѕрименимые к этому возрасту ключевые духовные пон€ти€ полностью соответствуют этой волнующей фазе.
’от€ это звучит и сухо, Ђразборчивостьї Ч прекрасное качество души. Ёто гораздо больше, чем просто отличать хорошее от плохого. ¬ эти годы нервна€ система сама способна поддерживать острое ощущение величайшей глубины и важности будущего. ƒес€тилетний ребенок способен к мудрости, и, в первую очередь, речь идет о самом деликатном даре Ч личном проникновении в сущность вещей. –ебенок способен видеть своими собственными глазами и судить на основании того, что он видит: он больше не получает мир из вторых рук Ч из рук взрослых. ѕоэтому это первый этап, когда любое пон€тие типа Ђдуховный законї может быть усвоено умозрительно. ƒо этого закон представл€етс€ подобным правилу, которому нужно следовать или по меньшей мере удел€ть внимание. ¬место того чтобы использовать слово закон, родители могут воспользоватьс€ словами Ђкак это работаетї, или Ђпочему все происходит именно таким образомї, или Ђделай это так, чтобы ты чувствовал, что это хорошої. Ёто более конкретный способ обучени€, опирающийс€ на опыт.
ќднако в возрасте дес€ти лет или около того абстрактные рассуждени€ принимают независимый оборот, и насто€щим учителем вместо авторитетной личности теперь становитс€ опыт. ѕочему так происходит Ч это духовна€ тайна, ведь опыт присутствовал с самого рождени€, но по какой-то причине мир вдруг заговорил с ребенком: к нему приходит изнутри глубинное понимание того, почему это правильно или нет, почему так много значат правда и любовь.

6. –анние юношеские годы, 12 Ч15 лет
 Ћё„≈¬џ≈ —Ћќ¬ј:самоосознание, экспериментирование, ответственность .
ƒетство заканчиваетс€ и начинаетс€ отрочество, врем€, которое прин€то считать трудным и т€желым. ƒетска€ невинность внезапно обращаетс€ половой зрелостью, и у юного существа по€вл€ютс€ потребности, которые родители больше не могут удовлетворить. –одители начинают понимать, что пришла пора отпустить своих детей и поверить, что те способны иметь дело с миром ответственности и давлени€, к которому, может быть, сами родители только что научились приспосабливатьс€, избавившись от чувства неуверенности.
–ешающим теперь €вл€етс€ то, что полученные в детстве уроки начинают приносить плоды Чсладкие или горькие. –ебенок, который отправл€етс€ в мир с отпечатками подлинных духовных знаний, будет отражать гордость и доверие своих родителей. –ебенок, который движетс€ спотыка€сь, в полном замешательстве, отча€нно экспериментиру€ и посто€нно испытыва€ давление со стороны своих сверстников, скорее всего, отражает скрытую беспор€дочность своего воспитани€.
ќтрочество Ч врем€ пресловутой застенчивости, но оно может также стать временем самоосознани€.
 огда кончаетс€ детство, экспериментирование совершенно естественно, но оно не должно быть безрассудным и разрушительным. ¬есь вопрос в том, обладает ли ребенок внутренним я, которое можно использовать в качестве советчика. Ёто внутреннее я Ч неслышный голос, который обладает силой выбирать между правильным и неправильным, исход€ из глубокого понимани€ жизни. ¬озраст дл€ этого понимани€ не имеет значени€. Ќоворожденный младенец обладает им в той же степени, что и зрелый взрослый человек. –азница заключаетс€ в том, что взрослый человек придерживаетс€ поведени€, которое определ€етс€ внутренним советчиком, и, если вы научили своего ребенка прислушиватьс€ к собственному молчанию, вы, не опаса€сь, можете отпускать его в мир уже не как ребенка. Ёто очень радостное переживание (хот€ временами и заставл€ющее нервничать) Ч наблюдать, как в результате экспериментировани€ с множеством выборов, которые предоставл€ет выросшему ребенку жизнь, растет его самоосознание.

ƒипак „опра "—емь ƒуховных «аконов дл€ родителей"
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

30 ”ѕ–ј∆Ќ≈Ќ»… ƒЋя –ј«¬»“»я –≈„» .

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 22:44 + в цитатник
PnaOcxIDU_A (604x400, 50Kb)
„ем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребЄнок (¬. ј. —ухомлинский)

Ќачинать заниматьс€ с малышом можно уже с двухмес€чного возраста.
ѕоглаживани€, похлопывани€ и разминание пальчиков
активизируют нервные окончани€ на ладошке -
это стимулирует работу речевого центра.

1. ѕочаще забавл€йтесь с детьми игрой в пальчиковые игры
( Ђ—орока-белобокаї, ЂЋадушкиї и др.).
2. ћассируйте пальчики после каждого кормлени€ или во врем€ активно-
го бодрствовани€.
3. ƒавайте ребенку с 2 мес€цев разные на ощупь предметы.
4. — 10 мес€цев дл€ развити€ моторики подойдут следующие игрушки: набор
складных матрешек, пирамидки. ѕараллельно позвол€йте малышам переби-
рать крупные и мелкие предметы.
5. — года может присоединитьс€ игра с мозаикой и конструктором.
6. — полутора лет развитие моторики у детей св€зано с застегиванием пуговиц,
зав€зыванием шнурков, умением зав€зывать и разв€зывать узлы.
7. ћелкую моторику хорошо развивают лепка, рисование, раскрашивание, вышивание, аппликаци€.
8. —нимать шкурку с овощей, сваренных в мундире.
9. ќчищать крутые €йца.
10. „истить мандарины.
11. –азбирать расколотые грецкие орехи (€дра от скорлупок). ќчищать фисташки.
ќтшелушивать пленку с жареных орехов.
12. —обирать с пола соринки. —обирать рассыпавшиес€ по полу предметы (пуговицы,
гвоздики, фасоль, бусинки).
13. Ћепить из теста печенье.
15. Ћепить из марципановой массы украшени€ к торту.
16. ќткрывать почтовый €щик ключом.
17. ѕытатьс€ самосто€тельно обуватьс€, одеватьс€. ј также разуватьс€ и раздеватьс€. ƒл€ этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог нар€жатьс€, когда захочет. ”читьс€ самосто€тельно надевать перчатки.
18. ѕомогать сматывать нитки или веревку в клубок.
19. Ќачищать обувь дл€ всей семьи специальной губкой.
20. ¬ешать белье, использу€ прищепки (нат€нуть веревку дл€ ребенка).
21. ѕомогать отвинчивать различные пробки: у канистр с водой, пены дл€ ванн, зубной пасты и т. п.
22. ѕомогать перебирать крупу.
23. «акрывать задвижки на двер€х.
24. –вать, м€ть бумагу и набивать ей убираемую на хранение
обувь.
25. —обирать на даче или в лесу €годы.
26. ƒоставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.
27. ¬ытирать пыль, ничего не упуска€.
28. ¬ключать и выключать свет.
29. »скать край скотча. ќтлепл€ть и прилепл€ть наклейки.
30. ѕерелистывать страницы книги.
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ризис первого года.

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 22:40 + в цитатник

o1bJjxioDwI (700x526, 44Kb)

=   году ребЄнок уже многое умеет делать сам, знает назначение многих предметов. ќн ест из ложки, пьЄт из чашки, берЄт в рот и откусывает хлеб. ¬о врем€ переодевани€ малыш подносит шапку к голове, ботинок к ноге, варежку к руке. ќн пытаетс€ активно Ђпомогатьї взрослому: прот€гивает ножку, наклон€ет головку, подаЄт колготки.

= „то он ещЄ умеет
  концу года малыш достаточно хорошо понимает речь взрослых, сам произносит 6Ц10 слов.  онечно, это простые слова Ц Ђма-маї, Ђпа-паї, Ђба-баї, Ђби-биї, Ђксї, Ђав-авї. „аще всего ребЄнок произносит эти слова, когда видит близкого взрослого или знакомую игрушку. ћалыш подолгу самосто€тельно занимаетс€ игрушками, овладевает всЄ более сложными действи€ми: нанизывает кольца пирамидки на стержень, открывает и закрывает коробочки, чиркает карандашом по бумаге, пытаетс€ заводить ключиком механические игрушки, перелистывать страницы в книжке. ѕредлагайте ребЄнку разнообразные бытовые предметы дл€ обследовани€ Ц сломанный будильник или кофемолку, старый телефон, радиоприЄмник, бачок дл€ про€влени€ фотоплЄнки и пр.

= ЂЁто мамаї
ћалыш хорошо различает окружающих людей Ц родных, знакомых и незнакомых и знает, что можно делать вместе с каждым из взрослых. Ќапример, с бабушкой он играет в Ђладушкиї или Ђсороку-воронуї, с папой ходит за ручку по квартире, загл€дыва€ во все углы, с дедушкой строит из кубиков башню, а с мамой играет в пр€тки. Ќекоторые малыши в этом возрасте уже умеют ходить, другие Ц ползают. ƒл€ развити€ двигательной активности полезно приобрести или устроить самим различные приспособлени€: небольшую лесенку (из 2Ц3 ступенек), скамеечку, Ђтоннельї, дорожки с небольшими преп€тстви€ми. “акже полезны игрушки-каталки, м€чи, обручи. Ёти приспособлени€ и игрушки стимулируют детей к соответствующим движени€м: подниматьс€ и спускатьс€ по лесенке, перешагивать, подлезать, проползать, переносить, перекладывать, подталкивать, идти в определЄнном направлении, соблюдать равновесие, ходить по разной поверхности. ’орошим и полезным развлечением дл€ ребЄнка будет Ђсухой бассейнї. «аполните надувной бассейн маленькими м€гкими м€чиками, игрушками, кусочками поролона, пластмассовыми флакончиками и т.п. ћалыш будет с удовольствием перелезать через бортик, барахтатьс€, ползать, разбрасывать м€чики, радостно сме€тьс€.

= ≈го уже можно приучать к горшку. ѕри этом родители должны знать, что нельз€ принуждать малыша садитьс€ на горшок, если он сопротивл€етс€. —ледует позаботитьс€ о том, чтобы ребЄнок сидел на горшке в удобной позе и не испытывал дискомфорта. ќб€зательно нужно похвалить ребЄнка, если он согласилс€ сесть на горшок, даже если ничего и не сделал потом.

= ј это что-то новоеЕ
¬ конце первого года в поведении многих детей происход€т резкие изменени€. ѕрежде спокойный, покладистый ребЄнок вдруг становитс€ непослушным, начинает капризничать без вс€кого повода, обижаетс€, сердитс€, разбрасывает игрушки. „аще всего непослушание про€вл€етс€ во врем€ режимных процедур. Ќапример, малыш садитс€ или встаЄт в кроватке, не жела€ укладыватьс€ спать; шалит во врем€ еды, удар€€ по ложке или размазыва€ пищу по столу. –одители тер€ют терпение и начинают сердитьс€, конфликтовать с ребЄнком

= ¬от типичные жалобы родителей: Ђ–аньше —ереженька был такой хороший, ласковый, покладистый, а вот теперь стал упр€мым, вредным, сердитс€, дерЄтс€, а ему всего-то 11 мес€цев!ї »ли: ЂЋена стала така€ обидчива€, слова не скажи! я ей Ц не лезь к утюгу, гор€чий, обожжЄшьс€! ј она такую скорчит гримасу, насупитс€, на глазах слЄзы...ї; Ђ√оворишь ¬ите Ђнельз€ї, а он нарочно, нарочно делает и смотрит, ждЄт, что ты скажешьї.

= –одителей расстраивает такое поведение малыша, а некоторых даже пугает, иногда они даже обращаютс€ за помощью к психологам. ќни не понимают, что случилось с их малышом, им хочетс€, чтобы он всегда оставалс€ таким же Ђм€гким и пушистымї, как в младенчестве, делал то, что говор€т родители. „то же стоит за новым поведением малыша?

= —имптомы кризиса первого года
Ќе надо пугатьс€ и расстраиватьс€. ѕроисходит естественный процесс Ц в год впервые €рко за€вл€ет о себе личность маленького ребЄнка. ћногие родители не замечают, что за негативными поведенческими про€влени€ми скрываетс€ стремление малыша к самосто€тельности, желание противопоставить себ€ взрослому, делать так, как хочетс€ ему самому.

= –ебЄнок уже знает, какую хочет достать игрушку и чем хочет заниматьс€ с взрослыми, умеет настаивать на своЄм желании и добиватьс€ его исполнени€. «а какие-то полгода возможности ребЄнка резко возрастают, но родители часто не замечают этого или не придают этому факту значени€ и продолжают вести себ€ с ним по-прежнему: ограничивают его самосто€тельность. Ќо ребЄнок ещЄ не может выразить словами свои желани€, предпочтени€ и намерени€, поэтому он за€вл€ет свои права, использу€ негативные эмоции: упр€мство, капризы, слЄзы, вспышки гнева, раздражительности. »ногда доходит и до истерик. ¬едь малышу так важно, чтобы взрослые пон€ли, чего он хочет.
Ђј что € ещЄ могу?!ї

= ѕовзрослевший ребЄнок нуждаетс€ в том, чтобы взрослые реагировали на его действи€, оценивали их. ≈сли этих оценок нет или они свод€тс€ только к поощрени€м, то малыш начинает провер€ть границы дозволенного и пробует вести себ€ так, чтобы спровоцировать взрослого на негативную оценку. — другой стороны, если взрослые посто€нно что-то запрещают и порицают действи€ ребЄнка (ЂЌельз€, не лезь, не бери!ї), то он своим непослушанием протестует против ограничени€ своей активности. ƒругое дело, когда взрослые удел€ют малышу достаточно внимани€ и играют вместе с ним, организуют совместную де€тельность, в меру порица€ и поощр€€ его действи€, предоставл€€ возможность про€вить самосто€тельность. “огда ребЄнку нет нужды утверждатьс€ в режимных процедурах, нет оснований дл€ капризов и гнева.

= ќ чЄм должны знать родители годовалого малыша
ќни должны уважать личность ребЄнка, поддерживать его стремление про€вить себ€. ¬ этом возрасте легко можно сломать первые Ђросткиї личности, а взрастить их позже будет гораздо труднее.

= ѕравда, дл€ некоторых родителей основна€ цель воспитани€ Ц сделать ребЄнка послушным, чтобы не иметь лишних хлопот. ќни не вид€т и не цен€т детской личности, хот€ и не отдают себе в этом отчЄта. Ќапример, в одной семье годовалого мальчика прив€зывали верЄвкой около коробки с игрушками, чтобы он не Ђлез, куда не надої. ј чтобы малыш быстрее уснул днЄм, а не вставал в кроватке, его туго спелЄнывали и св€зывали ручки. ѕри этом на словах оба родител€ хотели, чтобы их сын вырос Ђмужчиной, сильным, независимым, был лидеромї, но не понимали, что сами делают как раз всЄ, чтобы подавить личность малыша в самом зародыше.

= — самых первых дней жизни ребЄнка ни родители, ни педагоги в детских учреждени€х не должны попирать его чувство свободы и собственного достоинства. Ќапример, в доме ребЄнка в ¬енгрии специально обучают воспитателей дл€ работы с маленькими детьми. “ам запрещено насильно кормить ребЄнка, ложку нельз€ вкладывать в рот, пока малыш сам его не откроет; нельз€ переодевать ребЄнка, всовыва€ его ручку в рукав как попало, следует выждать, когда она придет в удобное положение. Ёти примеры Ц €рка€ характеристика общей культуры отношени€ к человеку и к маленькому ребЄнку в частности.

=  огда возможны запреты
”важение личности ребЄнка требует осторожности и в использовании запретов и порицаний. Ќаход€сь среди гул€ющих с малышами родителей, часто можно слышать разнообразные отрицательные оценки поведени€ ребЄнка: не туда пошЄл, не туда залез, не то вз€л, не так сел, а то и просто: Ђјх ты, нехороший мальчик, хорошие дети так не делают!ї “акое глобальное запрещение сковывает инициативу ребЄнка, мешает развитию его интереса к окружающему миру. «апрещать ребЄнку нужно только то, что опасно дл€ его жизни и здоровь€, и безнравственные действи€. ѕри этом необходимо, чтобы все члены семьи были едины в своих запретах. ѕорицани€ следует адресовать к действи€м ребЄнка и ни в коем случае Ц к его личности. Ќе следует говорить малышу: Ђ“ы неумехаї, Ђ“ы нер€хаї, Ц если даже он, предположим, разбил чашку. —кажите: Ђќй, ты разбил чашку! »з чего же теперь пить чай?ї ѕопробуйте объ€снить ребЄнку житейский смысл поступка. Ќе столь важно, все ли сказанное поймЄт ребЄнок, но ваши объ€снени€ дадут ему новую информацию относительно окружающего мира и вы€в€т смысл его действи€ дл€ других, тем самым формиру€ новый смысл и дл€ него самого. ¬ завершение конфликта об€зательно помиритесь с ребЄнком, дайте ему пон€ть, что он по-прежнему вами любим.

= ќбщие советы родител€м:
ѕрактикуйте бережное, доброжелательное отношение к малышу, учитывайте его потребности и желани€. ѕро€вл€йте уважение к личности ребЄнка, не насмехайтесь над ним, не поддразнивайте.
„аще играйте вместе с ребЄнком, разнообразьте действи€ с игрушками, фантазируйте. ѕри этом не забывайте радоватьс€ успехам малыша, поддерживайте его, поощр€йте похвалой.
Ќе вмешивайтесь в его самосто€тельную де€тельность.
—тарайтесь поменьше пользоватьс€ запретами и порицани€ми, следите, чтобы похвалы и поощрений было больше. Ќе допускайте у малыша ощущени€ собственной несосто€тельности: после порицани€ об€зательно дайте образец правильного действи€, не предлагайте малышу выполн€ть непосильные действи€, при затруднени€х окажите ему помощь.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ƒелаем детский массаж весело!

ƒневник

—уббота, 25 январ€ 2014 г. 22:31 + в цитатник
OLWE82SGLic (604x403, 41Kb)
¬се с детства помн€т массаж с приговоркой: "–ельсы,рельсы,шпалы...".

ѕредлагаем вам разные приговорки с массажем.

–ельсы, рельсы.
(проводим одну, другую линии вдоль позвоночника)
Ўпалы, шпалы.
(проводим поперечные линии)
≈хал поезд запоздалый.
(Ђедемї ладонью по спине)
»з последнего вагона
¬друг посыпалс€ горох.
(стучим по спине пальцами обеих рук)
ѕришли куры, поклевали.
(стучим указательными пальцами)
ѕришли гуси, пощипали.
(щипаем спинку)
ѕрошЄл слон,
(ЂидЄмї по спине тыльной стороной кулаков)
ѕрошла слониха,
(ЂидЄмї кулаками, но с меньим усилием)
ѕрошЄл маленький слонЄнок.
(ЂидЄмї трем€ пальцами, сложенными в щепоть)
ѕришЄл директор магазина,
(ЂидЄмї по спине двум€ пальцами)
¬сЄ разгладил, всЄ расчистил.
(поглаживаем спину ладон€ми верх-вниз)
ѕоставил стол,
(изображаем Ч стол кулаком)
—тул,
(стул Ч щепотью)
ѕечатную машинку.
(печатную машинку Ч пальцем)
—тал печатать:
(Ђпечатаемї по спине пальцами)
∆ене и дочке,
ƒзинь-точка.
(на этих словах каждый раз щекочем бочок)
Ўлю вам чулочки,
ƒзинь-точка.
ѕрочитал,
(водим пальцем, как будто читаем)
ѕом€л, разгладил,
(щипаем, а затем поглаживаем спинку)
ѕрочитал,
ѕом€л, разгладил,
—ложил,
ќтправил.

***
Ѕили лЄн, били
(стучим кулачками по спине)
“опили, топили
(растираем ладон€ми)
 олотили, колотили
(похлопываем)
ћ€ли, м€ли
(разминаем пальцами)
“репали, трепали
(тр€сЄм за плечи)
Ѕелы скатерти ткали
(чертим ребрами ладоней)
Ќа столы накрывали
(поглаживаем ладон€ми)

***
ћы капусту рубим, рубим
(руб€щие движени€ рЄбрами ладоней)
ћы морковку трЄм, трЄм
(трущие движени€ кост€шками пальцев)
ћы капусту солим, солим
(точечные прикосновени€ пальцами)
ћы капусту жмЄм, жмЄм
(прожимание мышц пальцами)
—ок капустный пьЄм, пьЄм
(поглаживающие движени€ ладон€ми)

***
(покалачиваем по п€точке)
 уй, куй, каблучок!
ѕодай бабка башмачок.
Ќе подашь башмачка Ч
Ќе подкуем каблучка.

***
—идит белка на тележке,
(круговыми движени€ми гладим п€точку)
–аздает она орешки
ћишке толстоп€томуЧ
(проглаживаем пальчики, начина€ с большого)
«аиньке усатому-
Ћисичке-сестричкеЧ
воробью Ч синичке
 ому в роток,
(гладьте большим пальцем подушечки стопы)
кому в зобок,
кому в лапочкуї

***
(гладим ручку ручкою и далее по тексту)
–учку ручкою погладим,
ѕальчик пальчиком потрЄм,
ќтдохнЄм совсем немножко,
ј потом оп€ть начнЄм

***
ѕтичка-птичка,
(водим пальчиком по ладошке)
¬от тебе водичка
(сделайте тот же круг, но уже с помощью пощипывани€)
¬от тебе крошки
Ќа моей ладошке.

***
“ушки-татушки,
испекли ватрушки
(водим ручками вверх-вниз, как музыкант, играющего на тарелках),
Ќа окно поставили
(руки с определЄнным усилием опускаютс€ на животик)
ќстывать оставили
(машем ручками)
ј пшеничный пирожокЧ
ќн на опарышке взмешЄн
(нежно прощипать-пром€ть от живота до плеч)
“ак высо-о-оконъко-высок!
(–учки поднимаютс€ к макушке)

***
Ќа лугу, на лугу
(гладим животик по часовой стрелке)
—тоит миска творогу
(кладЄм ладонь на животик),
ѕрилетели две тетери
(пощипиваем бочка снизу вверх)
ѕоклевали
(двум€ пальцами пробегаем по животику)
”летели
(поглаживаем малыша)

***
„ушки, вьюшки, перевьюшки
(крутим кулочки друг вокруг друга)
“имбирлим сидит в кадушке
(стучим кулачками друг о другасо стороны ребер ладошек)
ј мы его по макушке
(приближаем ручки малыша к его голове);
Ѕац-бац-бац
(прикасаемс€ кулачками к головке)
¬ьюшки, вьюшки,
¬ьюшки вью,
 олотушки колочу,
ѕриколачиваю.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  

 —траницы: 5 [4] 3 2 1