Автор: Юргель О. А. 

Цель:

1. формировать у учащихся умение выделять звук [ч?] в словах, познакомить их с буквами Ч, ч, обозначающими звук [ч?];
2. развивать фонематический слух учащихся;
3. воспитывать познавательный интерес.

Оборудование: слоги, Почемучка, игрушечный заяц, звуковые схемы, карточка с буквой Ч; для сказки: буквы Ч, А, У, Я, Ю, домик, изображение дерева.

Ход урока:

I Орг. момент

Раз, два, синева!

Три, четыре, руки шире!

Пять, шесть, тихо сесть.

II Актуализация опорных знаний.

К нам на урок заглянул Почемучка и у него как всегда куча вопросов:

Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

Из чего состоит речь? (Из предложений)

Из чего состоит предложение? (Из слов.)

А слово? (Из слогов)

Работа по таблице «Звуки»:

Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные, согласные бывают твердые и мягкие.)

Чем отличаются гласные и согласные? (При произнесении согласных встречаются препятствия - губы, зубы, язык, а гласные произносятся свободно.)

Работа по ленте букв (лента в виде домика):

Назовите гласные, которые мы изучили. Почему некоторые из них находятся в верхней части ленты букв, а другие – в нижней? (Буквы А, О, У, ы не смягчают предыдущий согласный, а буквы Я, Ё, Ю, И, Е – смягчают.)

Назовите согласные, которые находятся в верхней части ленты букв. Почему они живут на верхнем этаже? (Они звонкие, их далеко слышно, они громко кричат)

Назовите согласные, которые живут на нижнем этаже. Почему они живут ниже? (Они глухие, их плохо слышно, поэтому они живут на нижнем этаже домика)

Назовите парные согласные (сестрёнки), которые мы изучили. (Б-П, Д-Т, З-С, Г-К, Ж-Ш)

Какие согласные всегда твёрдые? (Ж, Ш)

Чтение слогов:  

МОР                 ТРА               СА

ЯБ                    КО                РЕП

ГРУ                  КА

Сегодня к нам пришел зайчик. (Выставляется изображение зайчика, на нём фартук с кармашком, в котором он приносит нам задания или призы)

Он проголодался и просит его накормить. Давайте посмотрим, что мы можем

ему дать. (Дети дополняют слоги до слов: морковь, яблоко, груша, трава, кора, капуста, салат, репка.)

Молодцы!

III Новая тема.

Зайка вам очень благодарен! Посмотрите-ка: у него в кармашке загадка:

Бьют его, а он не плачет,

Только выше, выше скачет.

                           (Мяч)

Составьте схему слова «мяч».  

Вы слышали: у нас еще один гость! Какой новый звук вы услышали? [ч?] Он впервые у нас, ему срочно нужен паспорт! Давайте выдадим ему паспорт. Что напишем в нём? (Согласный, мягкий, глухой)

Звук [ч?] всегда мягкий!

Звук [ч?] обозначается буквой Ч.

Учитель показывает красочное изображение буквы Ч.

На что похожа буква Ч? (на цифру 4)

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем, как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

Чтение слогов:  ЧА ЧО ЧУ ЧЕ ЧИ

Сочетания ча, чо, чу пишутся с гласными, которые не смягчают согласный, потому что звук [ч?] и так мягкий.

Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина)

Сказка иллюстрируется на фланелеграфе или проекторе.

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, уже нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, усталая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

–  Подумаешь, обиделась! – сказали Я и Ю. – Все равно без нас ей никуда. А как же тогда слова ЧАШКА, ЧУДО, ЧАЙ?

–  А вот и обойдусь! – сказала Ч. – Мне буквы А и У помогут.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

IV Работа по учебнику.

"Азбука" (Горецкий) С. 128-129.

Прочитайте загадку. Отгадали?

Беседа по картинке.

Что изображено, найдите слова с буквой Ч.

Чтение текста.

О чем прочитали? Какие бывают часы?

V Итог урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке? С какой буквой познакомились? Почему сочетания ЧА и ЧУ пишутся с буквами А и У?

Награждение учащихся, которые были наиболее активны на уроке.

Цели:

• Продолжить изучение букв русского алфавита, познакомить учащихся со звуком [ч'], буквами Ч, ч.
• Формировать навыки правильного, слогового, выразительного сознательного чтения; способствовать развитию литературной грамотной и связной речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;
• прививать интерес и любовь к чтению.

·         Задачи:образовательные - уточнить представления о словах, обозначающих действия предметов;

·         Развивающие - развивать фонематический слух, работать над культурой речи учащихся;содействовать формированию умения классифицировать слова (выбор оснований для сравнения, классификации языковых объектов) и ставить к ним вопросы; способствовать развитию логического мышления;

·         Воспитывающие- формировать учебную  самостоятельность;воспитывать любовь к родной природе, бережное к ней отношение.воспитывать умение работать в коллективе, в парах,  чувство взаимопомощи.

Ход урока 

I. Организационный момент.

Внимание, проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки.

II. Повторение изученного. Актуализация знаний.

– Кто скажет, для чего служит речь?

– Какая бывает речь?

– Какую речь называем устной, письменной?

– Кто скажет, из чего состоит речь?

– Из чего состоят предложения?

– Из чего состоят слова, кто скажет?

– Из чего состоят слоги?

– А кто знает, на какие две группы делят звуки?

– Какие звуки мы называем гласными, согласными?

– А теперь прочитаем слоги слоговой таблицы. (На доске слоговая таблица, с изученными ранее буквами), (читаем по рядам).

Игра «Составь слово»

– Сколько слогов в образованных вами словах? От чего зависит количество слогов? Как называются слова, состоящие из одного слога, из двух, их трех?

– Сделаем зарядку для артикуляционного аппарата. Артикуляция – изменение положения губ при произношении звуков.

«Чищу зубки» (Приоткрыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней и внешней сторон, двигая языком влево, вправо. Тоже делаем с нижними зубками).

– Произнесем звуки:

Едет мотоцикл (дррр)
Кони храпят (хррр)
Вороны кричат (кар)
Собаки рычат (ррр).

III. Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадку:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)

Произнесем хором слово – чайник. Кто скажет, какой первый звук вы услышали в этом слове?

– Дети, послушайте внимательно о чем идет речь в этом стихотворении:

Мой веселый звонкий мяч'
Ты куда помчался вскачь?
Белый, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой. (о мяче)

– Произнесем хором слово – мяч. Кто скажет, какой последний звук вы услышали в этом слове?

Кто догадался о каком звуке мы будем говорить на уроке?  

Выясним какой это звук гласный или согласный?

А теперь закроем ушки и произнесем еще раз звук [ч']. Кто скажет, какой это звук?

Исследуем этот звук и узнаем бывает он твердым или мягким. Для этого вам нужно отгадать загадки и найти место звука в схемах:

1. Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком

(на доске картинка с изображением пчелы, ниже схема слова, в которой отмечены только гласные звуки).

Кто скажет, есть ли звук [ч'] в слове пчела, где находится, какой он, твердый или мягкий?

2. Пушистая вата плывет куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе.

(на доску – картинку с изображением тучи, ниже схема)

Кто скажет, есть ли звук [ч'] в этом слове, где находится, какой он твердый или мягкий?

3. Всех излечит, исцелит. 
Добрый доктор… Айболит.

Кто скажет, как по другому называют доктора? (врач)

(на доске картинка с изображением врача, ниже схема)

Кто скажет, есть ли в слове врач звук [ч'], где находится, какой он твердый или мягкий?

Обратите внимание на схемы. Что вы заметили? Кто скажет?

– Дело в том, что этот звук всегда мягкий, твердым он не бывает.

(на доску – всегда мягкий)

Посмотрите какой буквой обозначается звук [ч'].

На что похожа печатная буква Ч?

– "Ч" мы пишем как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

– Для чего нам нужна заглавная буква Ч?

Отгадайте еще одну загадку:
Мы дни не спим,
И ночи мы не спим.
Мы стучим, стучим, стучим. (часы).

Составим схему к слову часы (один ребенок у доски),

 Я тетрадочку открою,
уголочком поверну.
И от вас, друзья, не скрою –
Ручку правильно держу.
Сяду ровно, не согнусь.
За работу я примусь.

(у доски ученик, чертим схему к слову мяч)

(Под руководством учителя дети чертят схему).

IV. Физминутка.

Сделаем физминутку про часы

Тик-так, тик-так.
Все часы идут вот так: 
тик-так, тик-так.
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево раз, направо раз,
Мы тоже можем так: 
тик-так, тик-так, тик-так.

V. Работа с учебником.

Откройте учебники на с.3

Далее проводится беседа по иллюстрации.

– Что вы видите на иллюстрации? Кто скажет, какие часы изобразил художник?

Давайте составим предложения по картинке. Кто готов, поднимайте руку. Старайтесь не повторяться.

Прочитаем рассказ о часах.

– О каких часах идет речь в этом рассказе?

Посмотрите, а у нас в классе есть часы? Кто скажет, как они называются?

Т.е. часы называют по месту их расположения. Ребята, часы бывают разные, но кто из вас знает, какую важную функцию должны они выполнять? (все показывать точное время).

Говорят: «часы стоят»,
Говорят: «часы спешат»,
Говорят: «часы идут, но
Немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.

– Кто объяснит, когда так говорят о часах: спешат (показывают неточное время), стоят (когда они остановились, стрелки не двигаются).

Чтение слов с доски:

ре-ка         ру-ка          ту-ча
Реч-ка       руч-ка       туч-ка 
Сест-ра    ли-са
Сест-рич-ка       ли-сич-ка

– Кто заметил, что изменилось в словах и какое значение приобрели эти слова?

– А теперь прочитаем предложения с этими словами. (Дети читают предложения на с.130).

Зарядка для глаз.

Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано:
Где окно, а где – крыльцо.
Обведу я снова круг –
Посмотрю на мир вокруг.

– Отгадайте загадку:

Стальной конек по белому полю бегает,
За собой синие следы оставляет. (ручка)

– а как мы говорим, когда их много? (ручки)

– Где вы еще слышали такое слово, или встречали предметы, которые называют таким словом? (на доске картинка руки, ручки, дверная ручка)).

– Какой можно сделать вывод о слове ручки?( многозначное).

– Какие еще многозначные слова вы знаете?

Игра «Как называют детенышей животных?»

• У зайца – (зайчонок),
• У кролика – (крольчонок)
• У белки – (бельчонок)
• У галки– (галчонок)

Кто скажет, услышали ли вы в этих словах звук, с которым познакомились сегодня на уроке? Где находится?

– Чтение слов с доски:

У-че-ник             у-че-ни-е
У-че-ни-ки          чте-ни-е

– Прочитаем предложения с этими словами на с.131 (чтение по цепочке, по одному предложению).

– Что мы делаем на уроке математике, чтения, письма?

На доске: Ученику удача, учителю – радость. (Читает хорошо читающий ученик).

– Кто объяснит смыл этой пословицы?

VI. Итог урока.

– Дети, с каким звуком познакомились на уроке? Какой он? Какой буквой обозначают?

Цели занятия:

• Образовательные:

         - совершенствование навыка звукобуквенного анализа;

         - отработка  в активном словаре необходимых школьных терминов;

                 - расширение семантического поля слов.

• Коррекционные:

 -  развитие мимической выразительности;

         -  автоматизация звука Ч в словах, слогах, предложениях;

         -   развитие фонематических процессов;

         - пропедевтика дисграфии;

         -   уточнение, расширение словаря;

         -  формирование семантического слова «чай» и развитие   

         валентности слов;

         - развитие функции словоизменения;

         - подготовка к словообразовательному анализу;

         -  формирование связной речи;

         -  развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.

• Воспитательные: 

         - воспитание  у детей умения  и желания общаться друг с другом;

         - формирование правильного речевого дыхания.

Оборудование: зеркала, носовые платки, карточки, наглядный материал, ручки, тетради, ножницы, фломастеры

• Орг.момент:

  Спинки ровные у нас,

Это – раз,

Горделива голова,

Это – два,

Очень чётко говорим,

Это три,

Мы живём со всеми в мире,

Это, кажется, четыре,

Не устанем повторять

Всё, что нужно,

Это …пять!

 - ну, что, же, если вы согласны повторять за мной всё, что нужно, то тогда послушайте внимательно то, что я вам сейчас расскажу и повторите, какой звук чаще всего слышался в моём рассказе. Готовы? А я напоминаю, что те, кто лучше всех будут работать, получат в конце занятия обязательно какие-то призы!

• Разбудила мама Танечку: вставай, доченька!

Пока девочка вставала, мама вскипятила воду в чайнике. Насыпала из чайницы свежий чай и залила кипятком. Поставила на стол чайные чашки, вазочку с печеньем и конфетами.

- Садись, дочка, пить чай.

Танечка пьёт чай и мама пьёт чай.

- Дочка, заканчивай чаёвничать, пора в школу.     – Какой звук?

• Сегодня     на занятии мы будем следить за правильным произношением звука Ч, узнавать этот звук в речи.

 А чтобы речь наша была красивой, звучной и правильной, мы должны потренировать наше дыхание и голос, потому что если у нас хорошее речевое дыхание, то мы хорошо говорим.

1. 1.     Вдохнули носом (1- низ живота, 2- середина, 3- снизу = грудью, не понимая плечи, ещё 2 раза, выдохнули ртом.
2. 2.      Потянули звуки, которые я покажу губами, так долго, как я веду рукой. Если кто-то прервался, то упражнение можно закончить.

А теперь потяните звук со мной вместе.

Знаете, пока вы пели-дышали, я услышала, что не все носики могут хорошо дышать. Давайте поможем тем ребятам, у кого в носики пробрались злющие микробы и мешают им хорошо дышать. Все ходы закрывают. Узнаем, как с этими микробами воевать, чтобы их оттуда выгнать.

   3.   Упражнение с элементами самомассажа для носа.

Теперь даже те, у кого носик дышал не очень хорошо, почувствовали, как микробы выскочили  и убежали, куда глаза глядят, а чтобы они ни на кого больше не прыгнули, давайте их в платок поймаем.

Очень хорошо, замечательно.  (удивимся и обрадуемся)А теперь представьте, что у нас не просто занятие, а чаепитие и перед нами вкусный торт черничный. – покажите, как вы рады, а теперь вы почувствовали, что чай необычный – давайте удивимся, но в этот момент кошечка прыгнула прямо на стол и попала в торт. Вы расстроились? Давайте покажем огорчение.

Знаете, у всех почти получилось замечательно, но кто-то почему-то не совсем удивился и не совсем огорчился . а знаете, почему? Это просто губы не послушались. Нет не губы, а мышцы. А наши мышцы тренировать надо. 1.Мне такой массаж поможет,

                                 Это точно знаю я:

                                 Я хороший. Я хороший.

                                 Пальцы медленно скользят,

Гладят голову и уши

И по шее. По плечам.

Я ещё бываю лучше,

Я хороший, знаю сам…

1. Средний с указательным

Движутся старательно

От средины губ к углам –

Усики рисуют нам.

1.    С нижних губ от середины

        Вверх идём дорогой длинной,

        Через губ углы и ввысь –

         Ну-ка, клоун, улыбнись!

1. А теперь наоборот –

Вниз от верхних губ идёт –

Через губ углы спустили –

Вместе с клоуном грустили.

То смеётся он, то плачет

И не может жить иначе!

1.     От углов губ до средины

         Пальцы путь пройдут недлинный

         Сверху – раз! И снизу – раз!

         «Клювик» вышел тут у нас!

                        5. И-У, И-У, И-У       С-Ш, С-Ш, С-Ш,   З-Ж,З-Ж,З-Ж     Ч-Ч-Ч

Самомассаж ушных раковин.

1. «Погрели ушки».

Чтобы ушки не болели,

Чтобы ушки не простыли,

Их  ладошками накрыли,

Чуть потёрли и согрели.

                 (Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их.)

1. «Потянули за ушки».

. Тянем-потянем

Уши вниз, любя,

С днём рожденья станем

Поздравлять себя –

1,2,3,4,5 –

Могут уши больше стать!

Больше нам не нужно –

Всё закончим дружно

            (    Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их вниз 3-5 раз.)

1. «Послушаем тишину».

Тише-тише-тише- тише

Тишину  сейчас услышим –

В тишине сейчас утонем –

На уши легли ладони.

Раз – и всё вернулось снова

Всё до шепотка, до слова!

А что вы услышали?

        -    Ч-ч-ч.

        -   Вы знаете, что это такое? Это мы с вами в поезде едем, там колёса стучат, а мы чай пьём.

-Где мы едем?

-Что там стучит?

-А мы что пьём?

- А ну-ка, подумайте, в каких словах вы Ч услышали?

Давайте-ка поглядим, какой он, этот звук (профиль)

 -  губы, зубы, язык (Ч)( в зеркале)

 -  Какой буквой на письме обозначают звук Ч, давайте нарисуем в воздухе.

Сколько звуков обозначает эта буква?

( -)    - Ч (че)

(ч)

фонетическая характеристика

- на что похожа буква Ч?

На что же Ч похожа?

На стул на потолке.

 Сидеть на нём не можем,        

Но уместим в строке.

-  Сколько элементов в строчной букве Ч?

- Два. Первый верхний (волнистая линия), второй – нижний ( наклонная линия с закруглением внизу).

- пропишите  широким взмахом руки букву Ч в воздухе. На счёт 1,2.3.

напишите ( СТОЯ) у соседа по парте на спине несколько строчных Ч. Сосед  д. посчитать и сказать, сколько. А теперь поменяемся ролями.

Нарисованный чайник – с Ч.

Найдите, сколько букв Ч.

- шесть

- напишите столько Ч, сколько мы насчитали. Под буквой, которая получилась лучше всего, поставьте точку.

Чтение слогов с Ч

А теперь подберём чашки и прочитаем на них слоги. ( выборочно по диагонали и т.д.)

Автоматизация.

Выделение главного слова.

- Доскажи словечко:

1.        Черепаха, не скучай,

Пей из чашки вкусный …чай.

2.         Если утро, отвечай,

Что пьёшь с бутербродом …чай!

Объясните, как вы понимаете значение слова Чай.

Работа с толковым словарём.

• Звуковой анализ слова

- произнесите чётко слово чай, проговаривая все звуки.

-  Сколько слогов? Почему.

 - Сколько звуков?

- Назовите их последовательно.

-  Определите место Ч в слове.

       -  Послушайте внимательно ещё раз рассказ. О каком напитке идёт речь?

( на доску – слова)

- что пила Танечка?

ЧАЙ,

В чём вскипятила воду мама?

ЧАЙник,

- как называется маленький чайник для заварки?

ЧАЙничек

- какие чашки ставила мама?

-ЧАЙные

прочитайте слова, чётко произнося звук Ч. Назовите общую часть в этих словах.

Чай.

Ах, какое это счастье: слово делится на части,

Может каждый грамотей слово сделать из частей! Ный + Сон и т.д.-

Это так интересно, слова на кусочки резать и потом другие из них, как в конструкторе строить,

- но чай остывает, надо вернуться. Ой, ломтик лимона зацепился за край чашки, надо его сдуть.

Слова-действия.

Что делает тот, кто собрался пить чай?

                    наливает, пьёт, заваривает. 

Составим словосочетания.

Дети читают по указке +чай

Расположите картинки в правильной последовательности.(заваривает, наливает, пьёт)

У меня слова,

(Чашка, блюдце, сервиз, ложки, церемония, пара, розы, куст), а у вас карточки.

Прочитайте, что написано у вас на карточках.

Чайная, чайное, чайный, чайная. Сейчас я буду произносить свои слова, а вы помогать мне подбирать к этим словам «Какие?»

А вот чайный чайник сказать нельзя, но зато их посчитать можно. Поможете мне?

Развитие функции словоизменения.

Составьте предложение по картинке. Дайте имя девочке

Танечка пьёт чай.

Сколько слов?

Назовите первое слово,2,3.

Назовите слова со звуком Ч, найдите его место в слове.

Начертите схему в тетради. Напишите над словом Ч.

А теперь проверим себя.

Итог.

Ко мне подойдут те, кто научился или учится дружить со звуком Ш: повторите:

Ша-ша-ша, речь сегодня хороша,  молодцы, встаньте справа от доски,

Подойдите те, кто подружился совсем или почти со звуком Р:

Повторите: Ра-ра-ра – нам домой пора, - встаньте слева от доски.

Подойдите остальные, повторите: лы-лы-лы -   гоЛоски наши  милы.

С каким звуком мы сегодня работами? – все, вместе, дружно: со звуком   …

На что же Ч похожа?

На стул на потолке

Сидеть на нём не сможем,

но пишем на доске.