На литературном сайте «Живая литература» попалась мне на глаза очень любопытная статья Натальи (других данных автор не указал). Считаю, что материал будет интерсен не только мне. Вот!


Сижу и рассуждаю о природе грусти, навеянной статьёй Андрея Рудалёва. Именно грусти. Потому что, если говорить о тотальном охлаждении человечества к книге вообще, то это уже факт не просто печальный - трагичный, который и в самом деле можно рассматривать как предвестник апокалипсиса.

Но я уж не буду копать так глубоко...

Во-первых, грустно, что не сбываются наши мечты, Андрей. Мечты о "приобщении" и "посеве". Я тоже однажды приняла такое решение: пусть всё идёт, как идёт. Нельзя насильно сделать человека счастливым (а встреча с книгой - не что иное как счастье). В наше, такое унылое время можно ли лишать себя последней радости - чтения? Все ли, к примеру, имеют возможность путешествовать? А книга с наименьшими затратами позволит отправиться тебе в дальние страны. Да и любовь к туризму, кстати говоря, – в своей повальности – один из вероятных признаков скуки, и душевной дистрофии («но, несмотря на бурь удары, рифов глыбы,- ах, нечего скрывать! – скучали мы, как здесь»).

Путешествие по свету – занятие достойное, нисколько не предосудительное, но воображения оно не требует – совсем аналогично телевизионному вещанию и в противоположность умной, трудной книге. Только задействие всех твоих душевных сил, ума, чувств позволяет тебе избежать разъедающей ржавчины скуки.
Долго ли будет радовать тебя удачная покупка самой дорогой вещи? Через неделю она уже замылит тебе глаз. А любимая книга не надоест никогда. Книга – это праздник, который всегда с тобой.

И когда я вижу человека, не знающего радости чтения, единственное чувство в этот миг посещает меня: чувство жалости к поверженому неизлечимым недугом.
Чтение нецелесообразно? Нерентабельно?
В каких единицах измерить рентабельность чтения? В денежном эквиваленте?
Доколе?

Можно, наверное, считать читающего кем-то не от мира сего, малахольным чудиком, лохом, не имеющим понятия о том, как правильно устроиться в жизни. Но вот смотрю я сегодня на стремящегося любой ценой достичь успеха или хотя бы "не париться" в своём уютном мещанском мирке маленького человека и с огорчением вижу: как теряется он в затруднительных житейских ситуациях, как давят на него ошибочно кажущиеся ему неодолимыми обстоятельства. Смотрю и думаю: "А вот потратил бы ты хотя бы десятую часть своей жизни на чтение..."

Нет, книги не дают готовых рецептов. Но они аккумулируют в тебе такой запас жизненной энергии, вооружают такой уверенностью в себе, какую не дадут тебе никакие деньги. Сколько богатых людей уже свели счёты с жизнью только потому, что обанкротились - лишились единственной для себя защиты в этом мире - капитала.

И когда заводят на эту тему речь, я вспоминаю небольшой рассказ Антона Чехова, где молодой студент-юрист и крупный банкир заключают пари, по условию которого студент должен просидеть 15 лет в одиночной камере, чтобы по истечении этого срока получить от банкира в награду 2 миллиона рублей. 15 лет не иметь права - ни покидать камеру, ни общаться с себе подобными. Дозволительно только есть, пить и читать книги.

И не еда, не вино, а именно книги не только спасают узника от изоляции (ответ на сомнения Андрея, преодолевает ли человек ощущение одиночества, открывая книгу), но и дают человеку ощущение абсолютной свободы. Они и банкира косвенно спасают от разорения, несмотря на то, что пари герой, будь на то его воля, выиграл бы безоговорочно.

Все знают, чем закончился рассказ. Но я никак не могу удержаться, чтобы не процитировать записку бывшего студента, которую он оставил банкиру (и всем нам) перед тем, как добровольно за несколько часов до истечения срока покинуть камеру:
"Завтра в двенадцать часов дня я получаю свободу и право общения с людьми. Но, прежде чем оставить эту комнату и увидеть солнце, я считаю нужным сказать вам несколько слов. По чистой совести и перед богом, который видит меня, заявляю вам, что я презираю и свободу, и жизнь, и здоровье, и всё то, что в ваших книгах называется благами мира.

Пятнадцать лет я внимательно изучал земную жизнь. Правда, я не видел земли и людей, но в ваших книгах я пил ароматное вино, пел песни, гонялся в лесах за оленями и дикими кабанами, любил женщин...

Красавицы, воздушные, как облако, созданные волшебством ваших гениальных поэтов, посещали меня ночью и шептали мне чудные сказки, от которых пьянела моя голова.
В ваших книгах я взбирался на вершины Эльбруса и Монблана и видел оттуда, как по утрам восходило солнце, и как по вечерам заливало оно небо, океан и горные вершины багряным золотом; я видел оттуда, как надо мной, рассекая тучи, сверкали молнии; я видел зелёные леса, поля, реки, озера, города, слышал пение сирен и игру пастушеских свирелей, осязал крылья прекрасных дьяволов, прилетавших ко мне беседовать о боге...
В ваших книгах я бросался в бездонные пропасти, творил чудеса, убивал, сжигал города, проповедовал новые религии, завоевывал целые царства...

Ваши книги дали мне мудрость. Все то, что веками создавала неутомимая человеческая мысль, сдавлено в моем черепе в небольшой ком. Я знаю, что я умнее всех вас…
Вы обезумели и идете не по той дороге. Ложь принимаете вы за правду и
безобразие за красоту. Вы удивились бы, если бы вследствие каких-нибудь обстоятельств на яблонях и апельсинных деревьях вместо плодов вдруг выросли лягушки и ящерицы, или розы стали издавать запах вспотевшей лошади; так я удивляюсь вам, променявшим небо на землю. Я не хочу понимать вас.

Чтоб показать вам на деле презрение к тому, чем живёте вы, я отказываюсь от двух миллионов, о которых я когда-то мечтал, как о рае, и которые теперь презираю…».
Наверное, найдутся желающие с этим поспорить. Здесь налицо утрированная трактовка воздействия книг на человека. Но писатель часто затем и сгущает краски, чтобы заострить ту или иную проблему.

В Америке говорят: «Те, кто читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор». Но это в Америке. У нас же всё - с точностью до наоборот. Может, потому наша страна никак не встанет на ноги?

Кучу банальностей тут уже наговорила. Позвольте ещё одну: книга – самый верный друг. Друг может предать, жена, муж – бросить. Книга – единственное, что тебе не изменит. Даже самый близкий друг не каждый день тебя поймёт. Но ты всегда найдёшь книгу, которая будет соответствовать твоему сиюминутному настроению.
Интернет лишь недавно вошёл в мою жизнь… Печально наблюдать, когда в ЖЖ какого-нибудь писателя в ответ на его серьёзные размышления о жизни, проблемах в стране, о книгах, наконец, читаешь легкомысленные комменты на грани флуда, которые оставляют так называемые френды, по всей видимости, друзья и знакомые блогера, а стало быть, неслучайные в его жизни люди. Что это? Фобия уязвимости, неуверенность в себе? Желание соответствовать современным поветриям «не заморачиваться» и «не грузиться?»
И всё-таки что-то внушает мне надежду. К примеру, вот это письмо на сайте одного известного писателя:

«День добрый, мне 20, большую часть осознанного времени в жизни, провел без пользы, со стаканом, благо без сигареты. Последнее время слава богу стараюсь, карабкаюсь из ямы, спасибо засаде. К литературе стал обращаться последнее время все чаще, с горестью осознаю, что времени осталось мало, а прочесть следовало бы уже многое к этому времени. Все это я к чему, у меня подрастает маленький брат, в будущем году пойдет в 3 класс, я хочу чтобы его знакомство и взаимоотношения с литературой были более теплыми и продолжительными нежели мои, поэтому считаю оправданным задать этот вопрос именно Вам: не могли бы Вы посоветовать мне примерный список книг и авторов с которых стоит начать знакомство с литературой, и естественно чем продолжить, хочу чтобы мой брат вырос хорошим человеком».

Я не знаю, в какую засаду попал юноша, но думаю: в какую ещё более глубокую яму надо погрузить наше общество, чтобы оно, наконец, осознало – без чтения книг, без осмысления прочитанного нам из неё не выбраться.

Когда я вижу здесь, на портале, молодых людей – Игоря, Артура, Лёшу, Юру, Женю, Антона, Мишу, избравших для себя такой неприбыльный, неблагодарный труд или непопулярное хобби как литература, мне начинает казаться, что не всё ещё потеряно, что наши дети сами не пропадут и не дадут пропасть нам.

И чтобы немного развеять грусть, я закончу произвольно сокращённым стихотворением Дмитрия Быкова:

«Какая б ни была эпоха под этой бледною луной, Россия со времён Гороха была читающей страной. Как говорил святой Савватий, у нас холодная страна. Ни для каких других занятий не приспособлена она. Рискованное земледелье, глухие, топкие места, от пьянства дикое похмелье (поскольку водка нечиста), трактиров мало (чай, не Дублин), рулит сатрапский фаворит, и восемь месяцев в году, блин, зима жестокая царит. Сегодня минус двадцать девять, назавтра минус тридцать пять... Чего ещё в России делать? Залечь в берлогу — и читать!

И коль учесть расположенье Россией правящих планет, так это лучшее вложенье ума, талантов и монет. Будь ты талантливый и смелый, имей кураж и меткий глаз, — но всё, чего ты здесь ни делай, быть может отнято на раз … Допустим, кто-то строит бизнес — но рэкетир подкрался, тать, и ты, жестоко дербалызнясь, идёшь, естественно, читать ... Допустим, ты откроешь прииск — придёт посланник от вождей и станет брать тебя на привязь: начальству прииски нужней. Отнимут всё: богатство, имидж, галдя при этом вразнобой... И только книгу не отнимешь. Что ты прочёл — навек с тобой.

Да как и жить, скажи на милость? Уж коль метафору дожать, то всё здесь надвое делилось: одним — сидеть, другим — сажать. Пускай хоть в новом поколенье не будет этаких засад. Введём другое разделенье: «Одним — читать, другим — писать!».

И если статус мой повысят, вручат погоны и доху — как мало от меня зависит! Здесь всё решают наверху. Больших иллюзий не питаю: другие пилят капитал, а я лежу себе читаю, как с детства, помнится, читал. Талантам проявляться негде. Я ничего не ухватил. Добыча газа или нефти — удел немногих воротил. В Госдуме — клоуны и клоны, и, поглядев на эту власть, моих сограждан миллионы туда раздумали попасть. Россия велика, обильна, известна газовой трубой, но так сервильна, так стабильна и так любуется собой, Сибирь вот-вот уйдёт Китаю, таланты гибнут на корню... А я что делаю? Читаю. Лицо хотя бы сохраню.

Да, господа! Признаем честно (не потому, что я злодей): у нас в России нету места трём четвертям её людей! «Читай! Роман — замена жизни, — я посоветую любя тому, кто хочет жить в Отчизне, при этом сохранив себя. — Читай! Для нас одна отрада — в пространстве как бы полусна прорваться в мир, где всё как надо: любовь — бесплатно, жизнь честна, чего-то стоит благородство, и все чисты и не грубы, и можно, главное, бороться — не предрешён исход борьбы!» О ты, который дружен с книгой! Тебе спасение дано: чуть что не так — немедля прыгай в её волшебное окно!..»

О системе образования не писал только не умеющий писать. О школе пишут даже те, кто уже забыл, как звали его первого учителя. Одни говорят о плохих учителях, другие - об испорченных учениках, третьи - о безответственных родителях.

Почитаешь, послушаешь чиновников, вроде дела с образованием идут на поправку. Но куда интереснее услышать, что говорят сами учителя. Горько слышать откровения учителя, который покинул школу со словами: «Я никогда не вернусь в школу!». Сегодня один, завтра другой. А кто же останется? Как их остановить? Ведь что-то же нужно делать. Реформы – это хорошо. Да вот будет ли от них прок? Нас-то пока ещё учат. И, слава Богу, неплохо учат. Но кто будет учить наших детей, если всё оставить, как есть? Что происходит со школой на самом деле? Давайте послушаем прямую речь современного учителя.



Елена Сергеевна Викулкина:
Нас похоронили под бумагами. Ведь хочется больше времени уделять непосредственно каждому обучающемуся. Внедряем в образовательный процесс дифференцированное и личностно ориентированное обучение, а есть ли время для этого? Все эти современные технологии у нас чаще всего реализуются только на бумажных и электронных носителях в виде отчётов для департамента образования, потому что в реальной практике в нет возможности работать по ним в СИСТЕМЕ. Понятно, что с нашим личным временем никто не считается, да и как-то не удаётся воспользоваться педагогу правом на отдых. Хорошо, что есть право на труд. И этот труд - воспитание и обучение школьников, а не составление и заполнение бесчисленных бумаг, документов, отчётов. Да только кто нас услышит?

Светлана Алексеевна Никипелова:
Внимание сельской школе! Рассчитывать можем только на помощь государства, т.к. в селе низкие зарплаты, нет спонсоров. Нужны не слова, а дела.

Лариса Алексеевна Тюлина:
Самое главное предложение - увеличить зарплату учителям, и не на 10-15%, а в разы! Тогда многие проблемы решатся, и мужчины в школу придут, и авторитет учителя поднимется! В интервью говорилось об отсутствии всенародного референдума по вопросу доверия учительства министру образования - давайте такой референдум проведем! Избавить учителя от огромного количества бумажной работы, иногда такое ощущение, что главное для комиссий не то, КАК я урок ПРОВЕЛА, а то КАК я об этом в журнале ЗАПИСАЛА и в отчете отразила. Это ведь не нормально, когда судят об учителе, о школе по бумажкам! Поддерживаю идею о создании Детской общественной палаты.

Антонина Алексеевна Каврева:
Не уверена, что только повышение зарплаты учителям спасет положение дел в образовании... Это, скорее, спасет тех, кто в ней работает, от ухода... По-моему, в обществе сложилось негативное отношение к системе образования. А без уважительного отношения к тем, кто решает `сверхзадачу сложную: превращенья неучей в противоположное` (из `Gaudeamus`), коренных изменений в системе ждать не приходится сегодня-завтра. Но изменения материальные (компьютеры, например), безусловно, будут. Это не самое сложное в воспитании...
Все-таки образование понятие гораздо более широкое, чем сфера услуг, которое ей сейчас определили.

Алевтина Петровна Монастырская:
- прекратить эксперименты на выживаемость учителей;
- запретить объединять несколько классов в один комплект;
- увеличить количество уроков на фундаментальные науки за счет уменьшения регионального компонента;
- утвердить единый учебный план общеобразовательным учреждениям;
- увеличить финансирование школ до 8% ВВП; увеличить число часов на факультативы для работы с одаренными детьми независимо от их наполняемости.

Наталья Владимировна Прачева:
Обязательно, именно обязательно, обеспечить все школьные библиотеки учебниками по выбору учителя-предметника. И раз в 3-4 года обновлять этот фонд.
Обеспечивать учителя необходимой методлитературой. Или увеличить выплаты на эти цели.

Наталья Ивановна Колюшина:
- отмена еженедельных планёрок (нарушение прав работающих - как правило проводят не в рабочее время, 8.00, а рабочий день в 8.30., тоже с педсоветами)
- или же установление единого для всех оплачиваемого всем без исключения 1 часа в неделю методического часа.
- сменная обувь
- освобождённое классное руководство в трудных классах
- в связи с этим разделение детей на сильные классы, слабые(трудные) и коррекционные
- свободный переход из одного уровня в другой в зависимости от уровня обученности школьника (из сильного в слабый, из слабого в сильный, из слабого в класс коррекции, из класса коррекции в слабый) Иными словами - признание динамичности обучения.
- свободное посещение уроков учениками 10-11 классов (что даст возможность многим из них трудоустроиться и заработать средства для поступления в ВУЗы)
- отделение теоретической части обучения и практики, что даст возможность в старших классах более оптимально использовать лекционную систему обучения
- введение скоростной системы обучения в 8-11 классах в виде зачётно-тематической направленности. Что создаст условия для более продуктивного привлечения дополнительного углублённого изучения предметов.
- в связи с этим свободное посещение уроков, сдавших зачеты по темам. Что создаёт условия для более продуктивной работы со слабыми учениками
- снять оплату труда в соответствии со ставкой за 18 часов в неделю. Производить оплату за почасовую работу. Следовательно, и тарифицировать стоимость 1 часа работы педагога (меньше путаницы, заработная плата становится более прозрачной)
- упразднить какие-либо ограничения по кол-ву часов
- все надбавки производить в зависимости от кол-ва часов (проверка тетрадей, вредность и т.д.)
- администрации школы при наличии почасовой нагрузки оплату производить с вычетом оплаты по основной должности.
Пример: директор имеет 5 часов физики в неделю, следовательно оплата 5 часов по должности директора школы производится не будет. Во время урока директор школы выполняет функции только учителя физики, поэтому и оплата соответствующая.


Татьяна Владимировна Сапелкина:
Поднять зарплату учителю. Во-первых, он сам себя должен уважать, чтобы его уважали другие!
Второе, не нужны льготы ни сельским, ни городским учителям. Нужна зарплата такая, чтобы я смогла без ущерба для семейного бюджета оплатить своё жильё, а не ждать подачек от государства и постоянно бояться, что эти льготы отменят.
Третье, помимо методической литературы нам нужны деньги и на канцелярские товары. Разве бухгалтер покупает себе бумагу, амбарные книги, степлеры, ручки и т. д. и т. п. Медик покупает медикаменты для того, чтобы работать? Этого не делает никто, кроме учителя!
Четвёртое, сельским учителям доплачивать на посещение музеев, театров, выставочных залов, т.к. на селе этого нет, а посещение в городе требует дополнительных затрат.

Александра Владимировна Вишнякова:
Педагогический идут чаще те, кто не поступил еще куда-то. Число тех, кто идет по великому желанию, мало. У нас, например, есть Университет и ПедИнститут. Сначала пробуют в Университет, поэтому там конкурс большой, берут не всех, даже на платное отделение. И вот тогда идут в УЧИТЕЛЯ. НО на практику приходят и честно признаются, что работать не будут, постараются, по крайней мере, не работать. `НУУУ, уж если не получится где-то устроиться, пойдем...`УЧИЛКАМИ

Галина Семёновна Мильчакова:
Всегда были и есть `училки` и ПЕДАГОГИ. Всегда были и есть те, кто поступал просто потому, что никуда не поступил. Но не всегда в школе остаются работать, к сожалению, ПЕДАГОГИ.У нас в одной из школ несколько лет назад ушло в сентябре сразу 9 учителей. Просто потому, что выросли свои дети, а для того, чтобы их учить дальше, нужны были средства.

Наталья Анатольевна Урбанович:
Аттестация позволит определить уровень образованности учителя, способность его написать хорошую аттестационную работу, сдать экзамен по предмету. Ну, подготовит он пару способных учеников к олимпиаде, поучаствует в конкурсах, попиарится (как сейчас модно говорить). От этого он не превратится из `училки` в настоящего педагога. Знаю, о чём говорю. Есть у меня примеры.

Елена Станиславовна Ильина:
`Училки` рано или поздно уйдут из школы - дети `заедят`, а вот педагоги могут работать и до 70 лет, при этом дают знания, результат, имеют уважение, любовь детей и в то же время дисциплину. Считаю последним делом вызывать родителей для жалоб на ученика, педагог справится сам, без администрации, родителей и т.п.

Galina Egorovna Fedotova:
Сейчас в школе идет большое сокращение, и останутся одни училки, а ПЕДАГОГОВ сократят. Грустно...`
Из школы уйдут те, кто где угодно смогут заработать на нормальную жизнь, они и без школы всегда найдут кому передать опыт-знания, всегда смогут увлечь своим делом, а те - кто по тихому от звонка до звонка готов отсидеть урок и не более - они останутся. А у кого жилка педагога - тот и в школе нормальную зарплату получит - главное, чтобы не мешали работать всякими отчетами-мероприятиями ради галочки)))

Светлана Леонидовна Карафизи:
Профессия учителя одна из самых сложных. Помимо знаний, нужны еще умение общаться с людьми, не просто знать методику, а уметь применять ее на практике, огромное терпение и любовь к детям. Не всегда это все есть сразу в человеке, часто это приходит с годами. И молодая УЧИЛКА может превратиться в ПЕДАГОГА, если чувствует поддержку общества.
А по поводу репетиторства: многие родители считают, что их детей специально заставляют дополнительно заниматься, отсюда негативное отношение к репетиторству. Да и не все предметы востребованы одинаково, так что не у всех учителей есть такие шансы. А меньше всего их у сельских учителей.

Аноним:
Через 14 лет после окончания работы в образовании я решил вернуться в систему, но выдержал там ровно 2 месяца по следующим причинам.
1.Выполнение невероятного количества бессмысленных действий- разные планы, отчеты, ответственность за чистоту в кабинете и т.д. (все не оплачивается).
2.Запрет на репетиторство с учениками школы.
3.Обязательная проверка тетрадей чуть ли не после каждого урока ( у меня было 110 учеников в параллель, 2 предмета 6 часов в неделю - посчитайте сами.)
4. Классный журнал - священная корова, кроме него еще есть электронный журнал к которому имеют доступ родители, кроме того есть дневники- т.е каждая оценка дублируется 3 раза неизвестно зачем ( ответственность за правильность заполнения на мне, как на классном рук.
5. Мандраж учителей перед сумасшедшими родителями ( а таких немало).
6.На 100 с чем-то учителей мужиков на 1 сентября 3, я и 2 физрука остальные старые бабки.
В итоге четвертные оценки я ставил под руководством завуча ( бабке 83 года)- зачем я нужен непонятно - ставила бы одна. В результате " по собственному" я ушел после 1 четверти т.к. в 92-96г.г. всего этого не было, а дети учились, а сейчас ситуация с точностью наоборот. Посчитайте, сколько бы я тратил времени (неоплаченного) если бы занимался всей этой бредятиной, и это не считая подготовки к урокам и проверки контрольных. Мне кажется, что реально часов по 12 в сутки.


Никнэйм - «Решила Поменять»:
Вот в этом-то всё и дело: в отношении общества к профессии.
Можно сколько угодно говорить о "училках" и Учителях, о педагогическом мастерстве, о недостатках и достоинствах воспитания. Да, воспитание немаловажно, но оно должно быть в крови, ибо истинно интеллигентными не становятся, а рождаются. Допускаю,что и в семье бывает не без урода - но это, скорее, исключение, чем закономерность. Прежде чем поучать учителей, навешивать на них ярлыки, нужно оглянуться вокруг. "Неча на зеркало пенять, коли рожа крива".
Меня считали неплохим педагогом, без ложной скромности скажу, что я была одной из лучших учителей в округе. Но таким, как я, нет места в школе. И не оттого, что заработная плата наша невелика. И не потому, что мы пошли учиться в педагогический университет по зову души, а ведь легко могли бы поступить и в технический или другой, престижный.
А потому, что наше время - время интеллигентных, глубоко образованных, талантливых педагогов, прошло и пока ещё не наступило. Наступит, но "жаль только - жить в эту пору прекрасную уж не придётся ни мне, ни тебе..." Сейчас в школах в роли учителей - я говорю об обычных МОУ, - те, кого называют "базарными тётками" - потому что и образовательный-то процесс превратился в базар. Во всех смыслах этого слова.
Я смогла пройти в школе весь путь от простого учителя до руководителя. За 8 лет работы. Я самоутвердилась не только этим. Я знаю, что могу быть интересным собеседником, любимым и уважаемым наставником. Меня по-хорошему помнят мои ученики, которые теперь стали взрослыми.
Но я никогда не вернусь в школу!