Программные задачи:
1.     Обучающие: познакомить детей с главными часами страны Кремлёвскими курантами; закрепить знания детей об истории возникновения часов и их многообразии;
2.     Развивающие: упражнять в определении времени по часам с точностью до часа; закрепить знания о часах, их назначении; умение распознавать минутную и часовую стрелку; развивать логическое мышление, через дидактическую игру «Который час».
3.     Воспитательные: воспитывать вежливость, тактичность, коммуникабельность.
Словарная работа: циферблат, куранты, башенные часы
Предварительная работа:
 
Ход занятия
Воспитатель:Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. А вы, постарайтесь её отгадать. Слушайте внимательно.
На руке и на стене
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом.
От восхода до захода.
                                (Часы)
 
- Правильно, это часы – говорить воспитатель. Сегодня мы поговорим о часах (На экране появляются настенные часы).
- Ребята, подумайте, как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Как называются эти часы? (эти часы называются настольные, потому что они стоят на столе)
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются напольные, потому что они стоят на полу).
- Как называются эти часы? (эти часы называются карманные, потому что их носят в кармане).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Ребята, а что это за часы? (это часы уличные, потому что они висят на улице).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются наручные, потому что их носят на руке).
- Посмотрите на экран (на экране появляются часы), как называются  такие часы и где они находятся? Это Кремлёвские куранты, самые главные часы нашей странны. Давайте послушаем  бой Кремлёвских курантов (звучат Кремлёвские куранты)
- Скажите мне, пожалуйста, чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, разными по длине стрелками, местом расположения)
Я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое и вспомнить, кА люди  определяли время раньше, когда часов ещё не было. А поможет нам в этом Видиотошка. Ну что ж, Тошка покажи нам про часы.
- Ребята, кто из вас скажет, что это за часы, и как люди  определяли по ним время?
I - ребёнок:Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до  самого вечера. Человек  заметил: солнце по небу идёт, а тень от дерева за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Человек вкопал  в землю столб, вокруг начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце вставало, а тень от столба  медленно двигалась по кругу.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог пользоваться такими часами? (нет – ночью и в облачные дни солнечные часы не работали: нет солнца – нет тени)
Тошка: Какие часы ещё были изобретены?
 
II – ребёнок:Солнечные часы имели недостаток – они показывали время только в солнечный день. Это было неудобно, поэтому люди изобрели водяные часы. Вода по каплям переливалась из одного сосуда в другой, и по тому, сколько воды вытекло, определяли, сколько прошло времени.
 
III – ребёнок: Кроме водяных часов есть ещё  песочные. У этих часов нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных сосуда соединены вместе, внутри насыпан песок. Высыпался весь песок сверху вниз, значит прошло 1, 3, 5 или 10 минут. Песочными часами люди пользуются и сейчас: делают разные медицинские процедуры, отмеряя время песочными часами.
 
IV – ребёнок:Когда-то были ещё часы - свеча. На свечу наносили деления, в нижнее деление втыкали булавку с грузиком. Свечу ставили  на железный поднос. Когда свеча догорала до нижнего деления, грузик падал и брякал о поднос - это означало, что прошёл определённый отрезок времени. Такие часы использовали в качестве будильника.
 
Воспитатель:Молодцы, ребята! Спасибо  Тошке, за то, что ты показал, нам такие необычные часы. А вам ребята за то, что так  интересно рассказывали о них. Часы есть не только на стене, на руках, на полу, но  и в бытовых  электроприборах. Назовите бытовые электроприборы, в которых встречаются  часы? (телевизор, микроволновая печь, стиральная машинка, телефон, DVD, видеомагнитофон). А зачем они в них?
Что можно узнать с помощью таких часов? (за какое время можно приготовить торт или постирать бельё, какое время идёт фильм, сколько минут мы говорили по телефону).
- Как называются такие часы? (Таймер)
Какие вы молодцы!
Ребята, что-то наш Тошка загрустил. Что же произошло?
Да, серьёзная проблема. У Тошки сломались часы, и он  не знает как их отремонтировать. Давайте ему поможем. Мы соберём свои часы, а Тошка – на экране.
Дидактическая игра «Собери часы»- на столе: цифры от одного до двенадцати, циферблат без цифр, 4 стрелки – 2 длинные и 2 короткие.
(Дети собирают часы, раскладывают цифры на циферблате слева направо, выбирают стрелки).
ВОПРОСЫ:
а)Почему на часах разные стрелки? (длинная – показывает минуты, короткая - часы)
б)    Как движутся стрелки  на часах? (стрелки двигаются слева направо)
в)Какое расстояние проходит длинная минутная стрелка за 1 час?  (она проходит полный круг)
г) Какое расстояние проходит короткая часовая стрелка за 1 час? (она проходит от одной цифры к следущей)
 
Игровое упражнение «Исправь ошибки».
Тошка собрал свои часы на экране. Но что-то в этих часах не так. Подскажите мне, ребята.
(Тошка не правильно расположил цифры на циферблате, взял две одинаковой длины стрелки).
Ребята! Посмотрите на экран и скажите, правильно ли Тошка теперь собрал свои часы. (Нет, он перепутал местами цифры).
Ну, вот теперь всё в порядке .  осталось произнести волшебные слова, что бы завести часы.
Кто мне поможет? (ребёнок проводит физминутку «А часы идут, идут»)

Физминутка.
Тик-так, тик-так.
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.             (наклоны вправо - влево)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка.               (приседания, показ избушки – руки над головой)
Прокукукает  птичка время,
Снова спрячется за дверью,        (приседания)
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.              (вращение туловища вправо)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.             (вращение туловища влево)
А часы идут, идут,                        (ходьба на месте)
Иногда  вдруг отстают,                (замедление темпа ходьбы)
А бывают, что спешат,
Словно убежать хотят!                 (бег на месте)
Если их не заведут,
То они совсем встают.                 (дети останавливаются)
Воспитатель: А вы умеете определять  время по часам? (Тошка играет вместе с детьми)
Дидактическая игра «Который час?»
Послушайте историю «Про нас и наш детский сад», но вначале выставьте свои часы ровно на 7 часов.
- …., скажи, который сейчас час?
- Как ты определила?
·        Итак           Детский сад открывается ровно в 7 часов. Начали приходить дети, они играли, сделали зарядку и через час сели завтракать.
Вопрос: В котором часу дети сели завтракать (Ровно в 8 часов)
·        Ещё через час дети пошли на музыкальное занятие?
Вопрос: В котором часу началось музыкальное занятие? (Ровно в 9 часов)
·        В 10 часов ровно дети вышли гулять. А вернулись в группу ровно в 12 часов.
Вопрос  сколько  часов гуляли дети? (2 часа)
·        Что делали дети после прогулки? (Играли, читали книжку, рисовали, потом сели обедать)
·        Ровно в час дети легли отдыхать. Поставьте на часах ровно 1 час. Ровно через 2 часа дети проснулись.
Вопрос: Какое время показывали часы? (Ровно 3 часа)
·        Через 4 часа детский сад закрылся.
Вопрос: В котором часу закрылся детский сад? (Ровно в 7 часов)
·        Детский сад закрылся ровно в 7 часов, а ровно 1 час назад  забрали первого ребёнка.
Вопрос: В котором часу забрали первого  ребёнка? (Ровно в 6 часов)
 
Воспитатель: НА этом наше занятие окончено. Вот и Тошка прощается с нами.
Тошка: Ребята, я благодарю вас за ваши ответы, за ваши знания, которые  вы показали.

Цель: закрепить знания учащихся об изученных буквах.
Задачи:

1. образовательные:

• сформировать представления об актерских способностях кошек;
• закреплять умения проводить звуко-буквенный анализ слова;
• продолжить формировать умения работать с текстом;
• продолжить формировать у учащихся умения организовывать себя и работать в заданном темпе;
• формировать творческую активность учащихся;
• формировать фонематический слух;

воспитательные:

• воспитывать любовь к животным;
• содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

развивающие:

• развивать наблюдательность;
• развивать и обогащать речь учащихся;
• развивать логическое мышление;
• развивать познавательный интерес к чтению;
• способствовать развитию эмоциональной сферы.

Оборудование:

• иллюстрации кошек, иллюстрации, посвященные театру кошек Ю. Куклачева;
• схемы слов для звуко-буквенного анализа;
• схемы предложения;
• рассыпанная загадка;
• индивидуальные карточки с рассказом Ю. Куклачева «Чарлик»;
• С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»;
• пословица с пропущенными буквами «Доброе слово и кошке приятно»;
• разрезанные буквы пословицы;
• книги Ю. Куклачева;
• компас

 
 
 
 
Ход урока
1. Организация учащихся.
Мы пришли сюда учиться, 
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Сообщение темы урока.
Урок обучения грамоте у нас сегодня необычный. Мы непросто будем повторять изученные буквы, а отправимся в театр.
Поднимите руку, кто уже когда-нибудь был в театре?
Театры бывают разные. И актеры в театре тоже могут быть разные.
Кто является актерами нашего театра, вы узнаете, отгадав загадку.
Смотрите, случилась беда и загадка рассыпалась.
Давайте прочитаем ее по частям: (чтение по цепочке).
(На доске карточки с рассыпанной загадкой).
Мордочка усатая,
Часто умывается,
Шубка полосатая,
А с водой не знается.

• Как вы думаете, загадка о животном или человеке? (о животном)
• Почему вы так думаете? (мордочка усатая, шубка полосатая)
• Попробуйте составить загадку. (ученик составляет устно, учитель на доске)
• Прочитаем загадку еще раз: (ученик)

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Отгадайте. ( Это кошка.)
 
3. Закрепление полученных знаний.

• Сколько в слове кошка слогов? (2)
• Назовите первый слог. (кош-)
• Назовите второй слог. (-ка)
• Какой слог ударный? (кош-)
• Посмотрите на схемы слов.
• Подберите верную схему.

|                 | |     
(Каждая схема объясняется).
Подходит 1 схема.

• Составьте предложения про кошку.
• А сейчас помогите мне найти схему предложения.

(На доске плакат).
|___   ___   ___      
___    ___   ____   ____   ____
|___    ___    ___    ___.
(Ученики объясняют).

• Сколько слов в предложении? (4 слова)
• Составьте предложение про кошку по схеме.
• Кто же является актерами нашего театра? (кошки)
• Есть такой театр в Москве, актерами в котором являются кошки. Художественный руководитель театра – Юрий Куклачев. (иллюстрации)
• Может, кто-то уже был в этом театре?
• Если нет, то мы с вами еще там побываем.
• В театре у Куклачева 120 кошек. Каждая имеет свой неповторимый характер. Кошки не поддаются дрессировке, но, наблюдая за ними, их можно научить быть актерами.
• В театре у Юрия Куклачева животные проходят обучение, а люди, которые смотрят на животных и общаются с ними, тоже многому учатся у них.
• Как вы думаете, чему можно научиться у кошек?
• У кошек можно научиться терпению, преданности, любви, вежливости, воспитать волю. Общаясь с ними, проходишь, так называемую, «школу доброты».

4. Физминутка.
Осторожно, словно кошка,
До дивана от окошка
На носочках я пройдусь,
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну.
Спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка,
Спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик.
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
5. Закрепление изученного материала.

• Юрий Куклачев не только дрессировщик, но и писатель. Он написал книги про своих животных (показ книг).
• Посмотрите на доску. Здесь слова, которые помогут нам прочитать рассказ Куклачева. (чтение по 1, затем хором, слова на доске с дополнительными пометками – слоги, ударение).

Чарлик 
впереди
маленький
использую
не боятся
заблудиться

• Возьмите листочки с текстом.
• Прочитаем рассказ Юрия Куклачева «Чарлик» (первичное чтение хорошо читающим учеником, вторичное по цепочке)

Чарлик.
У меня есть кот. Зовут его Чарлик. Он маленький и ловкий. На даче я использую Чарлика как компас. Когда дети идут в лес за грибами, то берут кота с собой. Ходят дети по лесу и не боятся заблудиться. Чарлик сам бежит впереди и приводит домой.

1. - Кто живет у автора? (У автора живет кот.) - Как его зовут? ( Его зовут Чарлик.)
2. – Какой Чарлик? Прочитайте. - Куда ходят дети? Найдите в тексте и прочитайте. - Кто приводит ребят домой? Прочитайте. - С чем сравнивают кота? (Кота сравнивают с компасом.) - Что такое компас? (Это прибор для определения сторон горизонта.) Показ компаса. - Для чего его используют? (Определяют стороны горизонта.) - О компасе мы поговорим на уроках окружающего мира. - Чем помогает Чарлик? (Он как компас может находить путь домой.) - Чем еще могут помочь кошки? (лечат, спасают от пожара, поднимают настроение и т. д.)

Физминутка.
Эй, ребята, не ленитесь!
На зарядку становитесь!
Справа – друг и слева – друг!
Вместе все – в веселый круг!
Под веселые напевы 
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Кошки обладают разными качествами. Об одном из них узнаем из произведения Самуила Яковлевича Маршака «Сказка о глупом мышонке». Для этого мы окажемся в театре.
Инсценировка С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

• Что вы можете сказать о мышонке из этой сказки? (Он маленький и глупый.)
• А о кошке? (Кошка умная и хитрая.)
• Почему вы так думаете? (Она перехитрила мышонка и его маму.)

6. Обобщение и подведение итогов урока.

• Мы сегодня много говорили про кошек. Но, что главное при общении с животными, вы узнаете, дополнив пословицу недостающими буквами.

Д _б _ _ е       _ л _ в о      и      _ о _ к е       _ _ и _ т _ о. 

• Возьмите разрезанные буквы и соберите их. (Ученики работают в парах, работа выполняется в виде мозаики, готовые буквы помещаются на место пропусков.)
• Прочитайте пословицу.

Доброе слово и кошке приятно.

• Что же главное в общении с животными? (доброта)
• Применимо ли это в общении между людьми? (да)
• Так давайте же будем добрыми друг с другом.

 

Чтение слов с изученными буквами

 

.Астрономическая считалка
На Луне жил Звездочет
Он планетам вел подсчет.

Меркурий – раз, Венера – два-с,
Три – Земля, четыре – Марс.
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, восьмой – Нептун.
Девять – дальше всех – Плутон.
Кто не видит – выйди вон.
 

«Что мы знаем о воздухе»
 
Программное содержание: закрепить знания детей о воздухе, его свойствах; развивать навыки проведения опытов;
совершенствовать навыки техники дыхания;
закладывать в детях первоначальные элементы экологической культуры;
познакомить детей с таким природным явлением , как ветер, его ролью в жизни природы и человека;
воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность;
Методические приёмы: эксперименты, проводимые воспитателем совместно с детьми;
вопросы к детям, художественное слово ( загадка);
дыхательная гимнастика, физкультминутка, игра;
сюрпризный момент, итог. Анализ.
Материалы к занятию: демонстрационный: воздушный шар, большая ёмкость с водой( надувной бассейн); тарелки с огурцом и луком, кораблики; видеосюжет ( фильм о ветре)
Раздаточный: по одному стакану, одной миске с водой, салфетки;
для Карлсона - тот же материал, что и для детей, воздушные шары.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята закройте глаза и прислушайтесь, что вы слышите? ( ответы детей). А я слышу шелест листвы и представляю, как по нашей группе летает свежий, лёгкий ветерок. Слышите?. А может мы с вами превратимся в деревца и представим , что ветерок колышет наши веточки. Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо
Ветерок все тише. тише
Деревцо все выше. выше
Воспитатель: Посмотрите , ветерок побывал у нас в группе и принес нам воздушный шарик ( влетает воздушный шарик)
Интересно, кто нам его отправил? Наверное какой-то сказочный герой , который летает по воздуху. Каких летающих героев вы знаете? ( отв детей) ( Вини Пух, Баба Яга, гуси лебеди, Змей Горыныч. Карлсон и д р)
Раздается стук в дверь и в группу забегает Карлсон.
Карлсон: Привет друзья. Узнали верно вы меня? ( обращает внимание на шарик), ой какой красивый шарик, мой любимый цвет, а где вы его взяли?
Воспитатель: Да мы и сами не знаем, откуда он к нам прилетел.
Карлсон: А я, кажется, догадался, чей это шарик, это мой друг Вини Пух потерял, он мне тоже подарил шарик ( достает из кармана), но он почему то не летает как ваш. Интересно. Почему ( обращается к детям)
Дети : потому что наш шарик заполнен воздухом , а твой нет.
Карлсон: А как надо заполнять воздухом и где его взять это воздух? А он какой вкусный как варенье или конфеты? Воспитатель: Дети давайте назовем Карлсону свойства воздуха какие вы знаете ( ответ детей : не имеет цвета, прозрачный, без запаха, легкий, легче воды). Карлсон плачет : Где же мне его взять , у меня его нет.
Дети: Воздух есть в каждом человеке, потому что мы им дышим, воздух есть вокруг нас. Карлсон: А как же узнать , что он есть везде?
Воспитатель. Наши дети сейчас покажут тебе опыт ( дети и Карлсон садятся за столы)


Опыт 1.
Посмотрите у вас на столе мисочки с водой и стаканчики. Вам нужно перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в миску, держать стакан надо очень ровно. Что получилось? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? ( ответы детей)
Итак , мы узнали , что в стакане есть воздух и он не пускает туда воду.


Опыт 2.
А теперь снова опускаем стакан в воду вверх дном, но держать его не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? ( ответы детей видны пузырьки воздуха)
Правильно воздух выходит из стакана, а его место занимает вода.
Карлсон: Все равно не знаю , как заполнить шарик? ( ответы детей нужно просто дуть, показывают)
Карлсон ( пытается надуть шарик у него не получается и он начинает кашлять) , ой, я наверное заболел, что то я кашлять начал.
Воспитатель: Ты кашляешь, потому что не правильно дышишь. Нужно вдыхать носом, а выдыхать –ртом.
Карлсон: Какая разница дыши как хочешь.
Воспитатель: Нет , Карлсон, ты неправ . Втяните носом воздух он проходит через дырочки внутри нас и по пути согревается, поэтому так важно в холодную погоду дышать носом, а не ртом. Нос не только согревает воздух. Но и очищает его от пыли и микробов. Они оседают на волосках , имеющихся в носу. А ещё наши дети ежедневно выполняют дыхательную гимнастику. Что бы ни болеть.
1. «Дыхание» Подыши одной ноздрёй и придет к тебе покой.
И. П. – стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено
- правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох, как только вдох окончен делать продолжительный выдох через нос ( 4 раза), то же упражнение с левой ноздрёй.
2. «Дыхание» Тихо. Тихо мы подышим, сердце мы свое услышим.
И. П. – о. с.- медленный вдох через нос задержать дыхание на 4 секунды, плавный выдох через рот( 2 раза)
Карлсон: Теперь я буду дышать правильно.
Воспитатель: Ребята, а ведь нос нам нужен не только для дыхания, а для чего еще?
Ответы детей: чтобы дышать.
Воспитатель: А что бы убедиться в этом, давайте поиграем в игру « Угадай по запаху».
Закройте глаза, зажмите нос руками, я пронесу мимо вас предмет, а вы угадайте, что это по запаху. Ну, что не удалось отгадать? А почему? ( от детей нос был закрыт). А теперь уберите руку от носа и вздохните. Чувствуете? ( игра повторяется 2 раза : огурец, лук). Запахи распространяются по воздуху, поэтому мы можем их чувствовать, когда вдыхаем воздух.
Карлсон: Ребята, когда я к вам летел, то встретил своего друга, он необычный, невидимый. Если угадаете загадку- узнаете, кто это.
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задевает.
Одним проходу не дает,
Других он прогоняет. ( Ветер)
Точно, это он ветер, мы любим с ним шалить. А что такое ветер? Воспитатель: Ветер- это движение воздуха, он вокруг нас, мы его не видим, но он необходим всем живым существам. Может ли человек жить без воздуха? Ответ детей.
Карлсон: А растения как дышат? У них ведь нет носа?
Воспитатель: У растений на листочках есть маленькие отверстия: их трудно увидеть, вот через них и дышат все растения. Ребята, а что нужно делать, чтобы в комнате был чистый , свежий воздух ( ответы детей), правильно проветривать помещения. А что ветер умеет делать? А может ли ветер навредить человеку? (Предлагаю детям посмотреть небольшой видеофильм о ветре( ураган, ветряная мельница, парашютист , цунами) поясняю содержание фильма)
Воспитатель: Дети, а хотите на несколько минут стать ветром? ( подзываю детей и Карлсона к « морю»). Подуйте на воду. Что получается ( ответы детей) правильно волны, чем сильнее дуть тем больше волн. Теперь опустите на воду парусные кораблики , дуйте на паруса, что происходит с корабликами ? А если нет ветра? ( ответы детей) . А если на море разбушевалась буря ( дети дуют сильнее). Здорово мы пошалили.
А теперь давайте напомним Карлсону все свойства воздуха: без запаха, легче воды, прозрачный, легкий, не имеет цвета. И с каким природным явлением мы познакомились? ( ветер).
Молодцы, дети. Мы сегодня с вами славно потрудились . И вы, и Карлсон узнали много нового и интересного про ветер и воздух.
Карлсон: мне пора возвращаться домой, а что бы вы меня забывали и чаще приглашали в гости я дарю вам воздушные шарики( дарит шарики и прощается с детьми).

 

Чтоб крошка земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьет одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Программное содержание:

1. Продолжать развивать диалогическую речь 
путем активного участия в беседе. 
2. Уточнить представления детей о жизни диких 
животных (зайца, белки, медведя) в зимний период. 
3. Закреплять четкое произношение звука «с» в словах и фразах. 
4. Пополнять и активизировать словарь детей за счет глаголов, обозначающих действие и существительных, обозначающих жилье животных. 
5. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. 
6. Воспитывать доброжелательность, сдержанность, умение слушать собеседника. 

Словарная работа: ямка, норка, дупло, берлога; глаголы — действия: ходит, лазает, бегает, прыгает, скачет.
Предшествующая работа: наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, картинок «Дикие животные», познавательные занятия на тему «Заяц», «Белка», «Медведь». Дидактические игры «Найди лишнее животное», «Кто где живет?», «Накормим животных». Чтение стихотворений «Елка», «Снег» З.Александровой, «Поет зима — аукает» С.Есенина, «Первый снег» Я.Акима, «Заячий след» В.Берестова. Заучивание стихотворения «Почему медведь спит зимой» В.Орлова. Рассказывание сказок «Зимняя сказка» С.Козлова, «В медвежачий час» Г.Цыферова.
Материалы: иллюстрации на тему «Зима», игрушки (белка, заяц), картинки (белка, заяц), макеты деревьев (2 - 3) в снежном уборе, пенёчки, дождик, (на подносах), предметные картинки к игре «Угости Животных»: морковь, капуста, яблоко, молодые деревца, сухарики, орехи, шишки, грибы, ягоды, травка - сено, торт, котлета, шоколад.
Ход занятия.
Дети. к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, но сделаем это особенно, чтобы наши гости запомнили таких хороших детей. 
Коммуникативная игра «3дравствуйте». 
- Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп. (З раза хлопают в ладошки). 
- Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ. (З раза топают ножками). 
- Здравствуйте, щёчки! Плюх, плюх, плюх. ( З раза слегка похлопывают по щекам) 
- Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок. (качают головой). 
- Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип. ( гладят кончик носа). 
- Здравствуйте, наши гости! (протягивают руки вперед). 
- Здравствуйте! 
А теперь, дети, послушайте, какое стихотворение я вам прочитаю. Его написала З. Александрова: 
                  Снежок порхает, кружится, 
                  На улице бело. 
                  И превратились лужицы 
                  В холодное стекло. 
      Где летом пели зяблики, 
      Сегодня - посмотри! - 
      Как розовые яблоки, 
      На ветках снегири. 
- О каком времени года говорится в стихотворении? 
- Почему вы думаете, что это зима? 
- Кто из вас любит зиму? 
- Почему вы любите зиму? (Можно лепить снежки и играть в них. Можно лепить снеговика, снежную бабу, строить горку, строить из комков крепость. А я люблю кататься с горки на санках, на лыжах. Я люблю зиму потому, что зимой приходит дедушка Мороз и приносит подарки. Зимой бывает красиво, когда идёт снег и т.д.)
- Дети, сегодня я приглашаю вас поехать в зимний лес. 
Воспитатель: Хорошо бы поехать на волшебных снежных санях! 
Давайте скажем волшебные слова: «Снежные сани, явитесь сами!»
(произносим чистоговорки хором). Звучит быстрая музыка, звенят колокольчики, дети «садятся» в сани и отправляются в путь. Упражнение — танец «Льдинки – снежинки» с колокольчиками. Музыка и слова М.Картушиной 
- Вот мы и приехали в зимний лес. 
Воспитатель : - Какая красивая полянка! Она была бы ещё красивее, если бы пошёл снег. И пусть идёт снег, летят снежинки! Воспитатель берёт блюдечко, на котором мелко нарезанный дождик и дует. - А теперь вы возьмите блюдечки и подуйте, чтобы пошёл снег. Упражнение на развитие речевого дыхания «Снежинки». Пока дети дуют, воспитатель открывает простынку, под которой заснеженные деревья, кусты. снежинки на земле. 
- Чем вам нравится полянка? (деревья в инее, как будто художник взял кисть и украсил пушистой ватой весь лес, снежинки летят). 
Воспитатель: - Ой, смотрите, кто это? (это заяц). 
- Где он притаился? ( Под деревом). 
- Кто расскажет нам про зайца, какой он? (У зайца розовый нос, черные глаза, как угольки, уши длинные, хвост короткий, шубка белая, теплая, пушистая, мягкая.) 
- Что ещё можно сказать про зайца? (заяц ловкий, он быстро бегает, высоко прыгает, как спортсмен, заяц умеет запутывать свои следы). 
При необходимости воспитатель задает вопросы: Где живет заяц? Почему заяц поменял серую шубку на белую? Что было бы, если заяц не умел менять окраску? 
Чем заяц питается зимой? Как он передвигается?
- Кого вы еще видите на полянке? ( Белочку). Где она сидит? ( На дереве). Расскажите, что вы знаете про белку? (Белка маленькая, а хвост у нее большой, пушистый, шубка зимой серая, пушистая, ушки маленькие, короткие.) 
Что еще можно рассказать про белку? (Летом и весной у нее шубка рыжая, а зимой она надевает теплую, серую шубку, чтобы ее не было видно на деревьях). Дополнительные вопросы: Где живет белка? Чем она питается? А где же она берет грибы и орешки? (Она делает запасы в разных местах леса, а потом запоминает эти места). 
Как белка передвигается? (скачет ловко по дереву, с дерева на дерево, у нее хвост как руль, как парашют). 
А теперь отгадайте загадку:
                                               «Он в берлоге спит зимой 
                                                Под большущею сосной. 
                                                А когда придет весна- 
                                                Просыпается от сна?» 
- Кто это? (Медведь). 
- Что вы знаете про медведя, какой он? ( медведь большой - шерсть у него теплая, густая, бурая, пушистая. Медведь умеет рычать, ходит неуклюжей походкой, вперевалочку). 
При необходимости вопросы: 
Что делает зимой медведь? 
А где он спит? На что похожа берлога медведя? 
Где же на нашей полянке спрятался медведь? 
Ребята, почему медведь может не есть всю зиму? 
- дети, медведь спит. Как вы думаете, что ему снится? 
Давайте пофантазируем. 
(Ему снится мед, ягоды, как он поймал большую рыбу и т.д.) 
- Как вы думаете, легко ли живется животным в лесу зимой? Почему? Кому легче всех - зайцу, белке или медведю? Почему? 
Как помочь животным зимой? Дидактическая игра: «Угостим зверей».
На столе предметные картинки: 
Капуста, морковь, травка-сено, кора молодых деревьев, яблоко, сухарики, орехи, грибы, ягоды, шишка с семечками . И лишнее: 
- торт, шоколад, котлета. 
Дети, возьмите угощение и угостите зайца и белку. 
Почему ты, Саша, выбрал эту картинку? 
Почему ты, Настя, выбрала зайцу кору деревьев? 
Итог занятия. 
Дети, мы с вами сегодня поговорили о жизни диких животных в лесу. Вы все 
активно участвовали в беседе, хорошо отвечали на вопросы. Молодцы! А сейчас поедем в детский сад.
 

Программное содержание:
         Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи;
Продолжать закреплять произношение звуков «ф», «с», «ш»;
Активизировать произношение в речи прилагательных (осенний,
перелетные, зимующие, арбузные, тыквенные);
Упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам;
Упражнять в четком проговаривании скороговорок;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитывать гуманные чувства по отношению к обитателям живой природы (птицам)

Материал: оформление лесного уголка, серия сюжетных картинок, кормушка,
         семена, иллюстрации зимующих, перелетных птиц.

Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций с перелетными,
зимующими птицами, разучивание скороговорок, чистоговорок.

Ход занятия:
        Влетает ворона «Кар-Кар!» (ребенок из подготовительной группы)
        Ворона: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю фотографировать птиц и
                        приглашаю вас в лес на свою фотовыставку.

        Воспитатель: Спасибо, Ворона. Мы обязательно ее посетим. Вы хотите
                                отправиться на выставку? – (Да)
                                Какое сейчас время года? – (Осень)
                                В какой лес мы отправимся? – (В осенний лес)

        Что случилось? Ой-ой-ой!
        Налетел тут ветер злой
        Всех детей заколдовал!
        Дети руки вверх подняли
        И деревьями вдруг стали
        
        Воспитатель: Вот и оказались мы в осеннем лесу. Маша, в какое дерево ты
                                превратилась? – (Береза) – ответы детей
                               Как шумит лес от ветра? – Ф-Ф-Ф Качаются деревья,
                                шелестят осенними листочками и шуршат ветками. Как
                                шелестят листочки? – с-с-с Как шуршать ветками? – ш-ш-ш
                                  А сейчас я скажу волшебные слова и вы опять превратитесь в
                                детей: «Покружились, покружились, и в ребяток
                                превратились»

        Воспитатель: Посмотрите как красиво в осеннем лесу. Дети, давайте
                                вспомним, что вы знаете об осени и ее приметах.
«Осень» пальчиковая гимнастика

Воспитатель: Молодцы! Располагайтесь на нашей осенней полянке. Ребята,                                      
прислушайтесь. В лесу, осенью совсем не слышно пение птиц.  Как вы думаете почему? – (Улетели в теплые края) Почему они улетают? – (Потому что им голодно, нечего есть) Как называются птицы, которые осень улетают в теплые края? – (Перелетные) А вспомнить название перелетных птиц нам поможет фотовыставка, на которую пригласила нас ворона. (Дети рассматривают фото выставку, называют птиц)

Воспитатель: Посмотрите, на выставке есть фотографии птиц, которые
                    остаются зимовать. Как их называют? – (Зимующие) Давайте их
                  назовем. (Ответы детей)

        Воспитатель: А сейчас послушайте скороговорки про птиц.
(Дети произносят скороговорки тихо, громко, быстро)

        Воспитатель: Молодцы! Выходите на полянку, немного отдохнем.

Физкультминутка «Ворона по лесу летела»

Воспитатель: Посмотрите, Ворона приготовила для нас еще что-то  
                   интересное. Это картинки. Давайте их рассмотрим.
(Обсуждение темы картинок)

Воспитатель: Птицы – наши друзья! Они не только украшают природу, но и
помогают бороться с вредными насекомыми, спасая леса и урожай, а друзей нужно беречь ведь впереди холодная зима. Давайте поможем птицам пережить холода и подарим им кормушку. Помните, что сытой птице стужа не страшна. А что же любят кушать птицы? – (Зерна подсолнуха, арбуза, тыквы) Посмотрите, на этих подносах много разных семян. Вам нужно выбрать те, которые любят птицы, и положить их в кормушку.
Теперь я спокойна за наших друзей – птиц. Они буду сыты и довольны нашим угощением. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Физкультминутка «Мы с лесной поляны вышли»

Тема: «Звуки [Д], [Д,], буква Д».
Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению чтению.
Задачи:
Образовательные

1. Научить различать на слух звуки [д], [д,]

2. Научить дифференцировать звуки [д], [т] и буквы Д, Т..
3. Познакомить с графическим изображением буквы Д.
4. Научить читать слияния да, ду, до, ди и слова с буквой Д.
Развивающие

1. Развивать любознательность.
2. Развивать мелкую моторику руки.

Воспитательные
1. Формировать умения доброжелательно общаться со сверстниками.
Методические приёмы:

1. Игровой (использование сюрпризных моментов)
2. Наглядный (использование иллюстраций, лепка из пластилина)
3. Словесный (вопросы, ответы, указания, напоминания, советы, поощрения)

Демонстрационный материал к занятию:
1. Иллюстрация дятла на дереве.
2. Пособие для игры «Прокатись в лифте».
3. Картинки животных, начинающихся на буквы Д, Т.
Раздаточный материал к занятию:
1. Синие и зелёные квадратики.
2. Колокольчики.
3. Буквы разрезной азбуки: М, Д, Б, А, У, О, И, Н, Т, К.
4. Пластилин.
Ход занятия:
I.  Повторение материала изученного на предыдущем занятии.
        Постановка цели занятия.
                                Много с буквами хлопот,
                                Уж такой они народ.
                                Но когда с умом, толково
                                Их построишь в чёткий ряд, -
                                Превратятся буквы в слово
                                И с тобой заговорят!
        Прочитайте буквы, которые мы уже выучили: А, О, У, М, И, Т, Б, К, Н. Все они спешат на день рождения к новой букве. Сегодня на занятии мы поиграем с вами в новую игру: «Звонкий или глухой?» и в уже знакомые вам игры: «Слово, оживи», «Большой и маленький»,
« Превращение слов», «Прокатимся в лифте». Буквы научат вас читать и составлять новые слова с буквой – именинницей.
II. Знакомство со звуками [Д] и [Д,].
Отгадайте загадку:
        На когтях на ствол сосновый
        Влез монтёр красноголовый.
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит (дятел).
Дятел очень спешит на праздник к новой букве (иллюстрация).
                Дятел дерево долбил
                Всех он стуком разбудил.
Знаете, как        дятел долбит дерево клювом? [Д-Д-Д-Д] Так долбит большой дятел. Этот звук гласный или согласный? Приложите ладошку к горлышку и  определите, звонкий этот звук или глухой. Твёрдый или мягкий? Как стучит маленький дятел? [Д, - Д, -  Д, - Д,] Чем этот звук отличается от звука [Д]?
III. Игра «Большой и маленький».
Если услышите в слове твёрдый звук [Д], покажите синий квадратик, значит стучит большой дятел. Если застучит маленький дятел и вы услышите в слове мягкий звук [Д,], покажите зелёный квадратик. Дом, дупло, диван, дырка, дерево, дядя, дача, деньги, дождь, директор, дятел, Дима, Даша, дубок, дедушка, дыня, динозавр, дудочка, дым, дюймовочка, дети.
IV. Знакомство с буквой Д.
Звуки [Д] и [Д,] на письме обозначаются буквой Д. Вот и наша именинница (показ карточки с буквой Д). Скажите ей: «С днем рождения!» На что похожа буква Д?
Буква Д, как будто дом,
Кто играет в доме том?
V. Игра «Прокатись в лифте» (фото 1) .
(Чтение «слияний» ДА, ДУ, ДО. Буква Д вместе с дятлом ездит на «лифте» к  соседям – буквам А, У, О и приглашает их на «день рождения»). Разучивание чистоговорки:
ДИ-ДО-ДУ-ДА- загудели провода.
VI. Физминутка. Игра «Дятел».
Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изо бражающий дятла. Вместе с воспитателем дети хором произносят скороговорку:
Дятел дерево долбит,
День-деньской кору дробит.
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.
Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, гово рит: «Д-д-д...» — и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом становится другой, и игра повторяется.
VII. Игра «Звонкий или глухой?»
Сейчас мы познакомимся с новой игрой. К дятлу на день рождения пришло много животных. Если название животного начинается на звонкий звук [Д], вам нужно будет позвенеть в колокольчик. Если животное начинается на глухой звук [Т], закройте руками уши. (Показывать картинки животных, начинающихся на буквы Д и Т).
VIII. Составление и чтение слов с буквой Д.
Игра «Превращение слов».
Отгадайте загадку:
Загремел сердитый гром.
Забежали дети в …(дом)
Выложите это слово из букв на столе. Справа добавьте букву А. Какое слово получилось? (ДОМА) Замените вторую букву на У. Прочитайте слово. (ДУМА) Вместо У положите А. Что получилось? (ДАМА).
IX. Игра «Слово, оживи» (фото 2).
(На столах у каждого ребёнка крупные буквы, надеваемые на шею. Дети с соответствующими буквами на шее выходят в центр и составляют названное слово: ИДУ, ДИМА, НАМ, ТУДА, ОДИН, НАДО, МОДА, ДУБ. Остальные дети хором читают составленные слова).
X. Закрепление изученного материала.
Лепка буквы Д из пластилина.
XI.   Подведение итогов занятия.
На дне рождения у буквы Д мы научились отличать мягкие и твёрдые звуки [Д] и   [Д,], различать звонкие и глухие звуки  [Д] и [Т].  Мы почитали слоги и слова с новой буквой, поиграли в игры. Какие игры вам понравились? А теперь пора вставать в дружный хоровод (фото3).

Букве Д на день рожденья
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой нижины,
Вот такой ужины,
Вот такой ширины.
Каравай, каравай,
Потанцуй, подпевай,
Всех друзей, каравай,
Для веселья собирай!

Один из детей стоит в центре хоровода с буквой Д.

 

1 часть.

Игра: "Угадайте, что я делаю?"

Логопед издает различными предметами звуки за ширмой, дети вслушиваются и называют узнаваемые звуки.
Логопед: "Вы не видели, что я делаю, но узнавали это по звукам. Вы слышали "звуки".

2 часть.

Игра "Найди игрушку".

Один ребенок выходит из группы, дети прячут игрушку. Водящий ищет ее по хлопкам детей (тихим и громким).
Логопед: «Речевые звуки можно услышать и произнести, но мне кажется, что вы очень хотите их увидеть. Они сказочные, потому что живут в сказочной стране. Мы сейчас с ними познакомимся».
Появляются шесть девочек (в красных костюмах, с различной артикуляцией) -  шесть гласных звуков: «А», «О», «У», «Э», «Ы».
Логопед: «Все девочки одинаковые, только песенки они поют разные. Посмотрите на их губы (схематичная артикуляция).    Рот у них полуоткрыт, воздух выходит свободно. Гласные звуки - девочки легко поют свои звонкие длинные песенки, поэтому на платье у них нарисованы колокольчики,
Давайте все вместе назовем еще раз девочек. Какие звуки они поют? Это гласные звуки (повторяется несколько раз)",
Один ребенок выбирает девочку - звук, дети все вместе поют песенку-звук,

3 часть.

Фонетическая ритмика для гласных звуков.

«А» - и.п, руки впереди, ладони вверх, Произнося звук "А", руки разводят в стороны. По динамике слабо,
«О» - и.п, руки внизу, чуть выдвинуты вперед, округло соприкасаются кольцам. Произнося звук "О", руки через стороны разводят вверх и смыкают округло вверху.
«У» - и.п. руки перед грудью сжаты в кулак, указательные пальцы смотрят вверх. Произнося звук "У", руки вытягивают вперед.
«Э» - и.п. руки как на звук "А", произнося звук "Э", руки разводятся в стороны и кисти рук опускаются на плечи. По динамике слабо.
«Ы» – и. п., кулаки сжаты, руки перед грудью. При произношении «Ы» кулаки отвести от себя. По динамике напряженно.
Логопед: «Посмотрите, кто к нам еще пришел в гости. Это четыре мальчика. Они- согласные звуки, Посмотрите на их губы - они сжаты, поэтому мальчики не умеют петь песни. Они только свистят (все вместе – «с-с-с»), шипят («ш-ш-ш»), взрываются («п», «б»).Посмотрите, у одних мальчиков есть колокольчики, 'Это - звонкие согласные. Давайте положим руку на горло и произнесем звуки: «Б», «Д», «Г», «3», «Ж». Слышите, как оно гудит - там живет голос.
Глухие согласные носят костюмы без колокольчиков, у них голоса нет («П», « Т», «К», «С», «Ш»).

4 часть.
Динамическая пауза.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики (руки в замке).
Мы сейчас подружим маленькие пальчики (сжимание и разжимание пальцев),  
1, 2, 3,4, 5,
Начинаем мы считать (пальчики поочередно прикасаются друг к другу).  
I, 2, 3, 4, 5 (в обратную сторону),
Мы закончили считать,        
Логопед:
Твердые согласные ходят в синих костюмчиках - квадратиках, У них строгий, твердый характер. Они шипят строго «ш-ш-ш», стучат строго «т-т-т», пыхтят строго «п-п-п», рычат строго «р-р-р». Дети повторяют вместе с логопедом.
Мягкие согласные любят зеленые костюмчики - квадратики, ведь у них мягкий, нежный характер, Они шипят нежно «щ-щ-щ», стучат нежно «т!-т'-т'», пыхтят нежно «п'-п'-п'», и даже рычат нежно «р'-р'-р'».


5 часть.
Фонетическая ритмика для согласных звуков.
Логопед: ''Мы сейчас с вами превратимся тоже в сказочных человечков -звуков".
«П» - кулаки сжаты, руки перед грудью. Произнося "Па-Па-Па", попеременно опускать то правый, то левый кулак. Напряженно,
«Б» - руки перед грудью, ладони вверх, локти согнуты и смотрят вниз.  Произнося "Ба-Ба-Ба",  встряхивать  плетями рук, туловище наклонять вперед, Последнее "Ба" произносится громко с резким выбрасыванием рук вперед,
«С» - руки согнуты в локтях перед грудью, ладони от себя. Произнося "С", вытягивать руки вперед и вниз,
«Ш» - и. п., как на «С», При произнесении «Ш» произвести волнообразные движения руками, туловищем и ногами.

6 часть.

Логопед; «Послушайте «Сказку о человечках»».
Сказка
"Жили-были веселые человечки-звуки, Они умели петь песни. Их звали «А», «О», «Э», «У», «Ы», а вместе их называли - "гласные" звуки, У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам - согласным - захотелось, "П-П-П" - запыхтел согласный звук "П", Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал: "Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь",
"Т-Т-Т" - застучал звук "Т", Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; "Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит",
"К-К-К" - закряхтел звук "К" и тоже не смог спеть песенку,
"Не печальтесь, не певучие звуки, - сказала голосистая девочка - звук "А", - Мы, гласные звуки, сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны?" "Согласны! Согласны!" - закричали согласные звуки,
С тех пор стали крепко дружить гласные и. согласные звуки. Встанут рядом и поют любую песенку.

Логопед вместе с детьми поет песню (например, « ТА, ТА, ТА» на мелодию песни "В лесу родилась елочка").

7 часть.

Пересказ сказки.