Задачи:
1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Уточнить и расширить знания детей о воде (твёрдая, жидкая, парообразная). Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе. Воспитывать интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности.
2. Пополнять и активизировать словарный запас детей об окружающем мире, его экологической системе. Формировать умение правильно строить предложения, учить анализировать, сравнивать. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать артистические, творческие способности детей.
3. Воспитывать бережное отношение к воде. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Оборудование: Костюм Снежной Королевы, костюм Царицы Водицы, изображение  облака и солнца, ободок (с одной стороны капелька, с другой – снежинка, по количеству детей), кусочки льда в формочках, аудиозапись «Волшебная музыка», «Звуки реки».
Декорации для драматизации сказки: изба в русском стиле, костюм бабушки, дедушки, Снегурочки, деревья, пенёчки, изображение костра.
Предварительная работа: Беседа «Свойства воды», игра «Кому нужна вода». Создание в группе условий для театрализованной деятельности воспитателя с детьми, чтение стихотворений Н. Рыжовой, Х.-К. Андерсена, Я. Акима, Г. Ладонщикова, отгадывание загадок о воде, чтение сказок и их драматизация, рассматривание сказок, обсуждение содержания сказок.
Ход занятия
Звучит музыка. Дети входят в зал.
Царица Водица (воспитатель): Здравствуйте, ребята. Наконец – то я добралась до вас! Боялась, что не успею. Столько работы у меня каждый день!
Дети: Здравствуйте. А вы кто?
Царица Водица: Я – Царица Водица.
А, вы слышали обо мне?
Говорят, что я везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране…
Как сосулька – замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить,
Без меня вам не прожить.
В озере меня найдёте
И в сыром лесном болоте.

Ребята, а где вы можете меня встретить? Во что я могу превращаться?
Дети: Можно встретить в ручейке, в море, в водопроводном кране. Можешь превращаться в капельки дождя, снежинку, в лёд, сосульку, туман, пар, иней
Царица Водица: А для чего нужна вода?
Дети: Люди пьют воду, варят суп, моют грязные овощи и фрукты. Каждый день моют руки и лицо. Поливают растения, чтобы не засохли, вода нужна рыбам. Смывают грязь со всех предметов: мебель, посуда, одежда.
Царица Водица: Ребята, скажите, из чего состоит вода? Хотите превратиться в маленькие капельки и отправиться со мной в путешествие? (Да.) Давайте произнесём волшебные слова: «Вправо, влево повернись, в капельку превратись». Повторяйте за мной.
Звучит музыка дождя, дети говорят волшебные слова и надевают ободок с изображением капельки воды.
Царица Водица: Где тут мои капельки?
Капельки поднимаются вверх в воздух, образуя облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком тяжёлыми, они падают на землю в виде дождя. Пора и нам в путь отправляться.
Звучит музыка.
Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались капельки вместе и потекли маленькими ручейками (дети – капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой(дети - капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки по реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали капельки в океане, а тут солнышко пригрело (воспитатель поднимает над головой изображение солнца). Стали капельки лёгкими, воздушными, превратились в пар, из которого образовалось облако (дети – капельки присели, потом встают, затем поднимают вверх руки).
Царица Водица: Капельки, что с вами случилось?
Дети: Капельки испарились.
Царица Водица: Почему капельки испарились? (Потому что пригрело солнышко.)
Ребята, скажите, когда капелька дождя превращается в снежинку? (Когда становится холодно.)
В какое время года бывает холодно и морозно? (Зимой.)
Давайте теперь превратимся в снежинку. Скажем волшебные слова: «Вправо - влево повернись и в снежинку превратись». Повторяйте за мной.
Дети говорят волшебные слова и надевают ободок с изображением снежинки.
Правильно ребята, зимой снежинки встречаются друг с другом. Снежинки падают на землю и укрывают её белым снегом.
Звучит музыка метели, вьюги. Появляется Снежная Королева.
Снежная Королева: Здравствуйте, ребята. Обычно стоит мне только появиться, как меня все сразу узнают. А ну-ка попробуйте догадаться кто я? Сердце у меня ледяное, но душа добрая.
Царица Водица: Знакомьтесь ребята. Это моя сестрица - Снежная Королева.
В царстве дальнем, в царстве белом.
Среди снега, среди льдин.
Она живёт как королева,
Холод – спутник ей один.
В ее царстве всюду стужа,
Она владеет царством льда.
И везде снежинки кружат.
Лёд, снежинки - всё вода.
Ребята, скажите, какая Снежная Королева? (Холодная, белоснежная, ледяная, морозная.)
Снежная Королева: Молодцы. Как много вы обо мне знаете! Ребята, а знаете ли вы, что мои белоснежные замки и ковры сделаны из снега и льда. Я к вам пришла с гостинцами, принесла из своего царства волшебные кусочки льда.
Снежная Королева каждому ребёнку даёт в руки кусочек льда.
Царица Водица: Возьмите в руки кусочек льда. Посмотрите, какой лёд? На что он похож?
Дети: Лёд холодный, скользкий, прозрачный, похож на стёклышко.
Царица Водица: Возьмите пальчиками лёд, подержите его над ладонью. Посмотрите, что происходит? (Лёд тает, превращается в воду.)
Почему лёд тает? (Потому что наши ладошки тёплые.)
Ребята, посмотрите на свои ладошки. Скажите, в каком состоянии вода? (В одной руке вода в твёрдом состоянии, а в другой -  в жидком состоянии.)
Положите кусочек льда в волшебное ведёрко, а теперь снова посмотрите на свои ладошки. Какие они? (Мокрые, холодные, влажные.)
Дети вытирают руки салфеткой. Другой вариант: чтобы ладошки были сухими, можно предложить детям сделать взмахи руками в сторону. Вода испарилась.
Снежная Королева: Вот какие у меня волшебные льдинки, у меня много таких в моём царстве.
Ребята, в каких сказках встречается вода и снег? («Пузырь, соломинка и лапоть, «Русалка», «По щучьему веленью». «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка»,  «Госпожа метелица», «Морозко», «Снежная королева», «Снегурочка».)
Снежная Королева: Моя любимая сказка «Снегурочка».
Царица Водица: Снежная Королева, ты нам принесла волшебные льдинки, а мы тебе в подарок сказку покажем.
Драматизация сказки «Снегурочка».
Снежная Королева: Какие вы молодцы! Мне очень понравилась ваша сказка. Я тоже боюсь растаять и поэтому, никогда не подхожу близко к огню. Из своего царства я вам принесла не только волшебные льдинки, но ещё и цветные, сладкие леденцы. (Снежная Королева угощает детей леденцами.) Мне пора возвращаться в своё царство. До свидания ребята!
Царица Водица: В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратиться, то в лёд,
Растает и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким равнинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождями вернётся.
Вас окружает везде и всегда
Ваша спутница- чудо вода.
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам пора возвращаться в детский сад. До свидания!
Звучит музыка, дети возвращаются в группу.

 

1. Активизация словаря по теме.
2. Совершенствование грамматического строя речи: учить образовывать дат. и твор.падежи имен существительных; учить образовывать мн.число имен сущ-х в именит. падеже; формировать умение согласовывать существительные с числительными.
3. Обогащение экспрессивной речи сложными словами ШТУРВАЛ, КОНДУКТОР.

Коррекционно-развивающие цели:

1. Развитие устойчивого внимания, слуховой и зрительной памяти.
2. Развитие мелкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели:
1. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности.

Оборудование: инд. карточки с 1, 2. 3 звездочками; предметные картинки по теме, игрушки — самолет, поезд, корабль; плоскостное изображение лодки; индив. листы с рисунком транспорта (рисунок сделан с помощью свечи); билеты с наклейками для сюрприза.

Ход занятия:

1. Ребята, приглашаю вас в путешествие и поедем мы с вами  на автобусе. Скажите, кто управляет автобусом?
2. Шофер. Водитель.
3. Кто продает билеты в автобусе?
4. Кондуктор.

Назначаются водитель и кондуктор.

1. Занимайте места в автобусе. Кто вы теперь?
2. Пассажиры.
3. Чтобы ехать в автобусе, нужно заплатить за проезд. Стоимость билета — 3 звездочки. Предьявите кондуктору вашу карточку с 3 звездочками.

Дети из заранее приготовленных карточек с 1.2.3 звездочками выбирают одну — с 3 звездочками.

1. Ну вот, мы можем отправляться. Но смотрите, у автобуса прокололась шина и воздух выходит с шипением. Покажите, как? — шшшшшшш
2. Поможем водителю накачать колесо: с-с-с-с-с
3. Поехали — вввввввввввв. Молодцы!
4. Посмотрите в окно. Солнышко ярко светит.  Зажмурьте крепко глазки. Посмотрите в другую сторону, там нам улыбаются прохожие — улыбнитесь и вы им.
5. Приехали! Выходите из автобуса. Посмотрите, что это?
6. Самолет.
7. А кто управляет самолетом?
8. Пилот.
9. Правильно. И пилот нам в кабине самолета оставил письмо. А в письме задание:

Игра — лото «Кому что нужно?»

Детям раздаются картинки с изображением людей в одежде разных профессий на транспорте. Дети  выбирают картинки (на столе) с  предметами и инструментами на данную профессию и составляют предложение:
Пилоту нужны штурвал, самолет.
Водителю нужны руль,  машина.
Капитану нужны штурвал, корабль.
Машинисту нужен поезд.
Летчику нужен самолет, вертолет.

1. Молодцы! Вы справились с заданием пилота. Отправляемся дальше. Теперь мы полетим на самолете. Вспомните стихотврение про самолет.
2. Самолет построим сами

Понесемся над лесами,
Понесемся над лугами
А потом вернемся к маме. (Координация речи с двжиением: имитируют полет на самолете — руки в стороны, идут по кругу.)

1. Прилетели! Приземлились! Чуть не задели поезд!  Скажите, кто управляет поездом?
2. Машинист.
3. Он оставил нам посылку. А в посылке  большие чистые листы. Что же нужно делать? А вот и задание: вам нужно размыть листы красками. (на листах свечой нарисованы виды транспорта)  Но сначала давайте разомнем пальчики:

Пальчиковая гимнастика. «Профессии на транспорте»

1. Садитесь за столы, возьмите кисточки и размойте листы красками. Что у вас получилось?

Дидактическая игра «Один -много».

1. Самира, что у тебя?
2. У меня машина.
3. Арина, что у тебя?
4. У меня машины.

Дети по очереди называют транспорт, нарисованный на листах.
Самолет-самолеты
поезд -поезда
трамвай — трамваи
автобус- автобусы  и т. д.

1. Молодцы! И с этим заданием вы справились!
2. Отправляемся дальше на поезде! Мы и про поезд знаем стихотворение. Давайте вспомним:

Чух!Чух! Чух!
Мчится  поезд во весь дух!
Паровоз пыхтит:
Тороплюсь! - гудит — ту-тууу! (Координация речи с движением: имитируют движение поезда — руки прижаты к бокам, идут по кругу.)

1. Приехали!  Мы оказались на берегу моря! Посмотрите, что там на воде качается?
2. Корабль.
3. А кто управляет кораблем?
4. Капитан.
5. А вот  он нам прислал лодку. А в лодке задание от капитана.

Дидактическая игра «Подскажи словечко» (с предметными картинками).
По реке плывет одна (лодка).
По небу летят два (самолета).
По дороге мчатся три (машины).
По железной дороге едут  четыре (поезда).
По морю плывут пять (кораблей).

1. Молодцы! Справились! А теперь мы поплывем!
2. Вот и приплыли. На берегу нас ждет наш автобус. Займите свои места.
3. Скажите, вам понравилось путешествие?  
4. Мне тоже очень понравилось, что все  задания вы выполняли правильно и быстро. Давайте вспомним о профессиях на транспорте, о которых мы с вами сегодня говорили. Я вам покажу картинку, а  вы скажите:
5. Я хочу стать (пилотом).
6. Я хочу стать (шофером).
7. Я хочу стать (машинистом).
8. Я хочу стать (капитаном).
9. Молодцы! Вы обязательно станете тем, кем хотите.
10. А кондуктор вас благодарит за интересное путешествие и вручает вам билеты на следующее путешествие (билеты с наклейками).

Цели:

1. Закреплять умения понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно, составлять арифметические задачи по рисунку, записывать решение задачи.
2. Формировать навык самоконтроля.
3. Формировать умение сравнивать числа и пользоваться знаками <, >; ориентироваться в плоскостном расположении геометрических фигур, понимать смысл выражений «внутри фигуры», «вне фигуры».
4. Развивать логическое мышление, внимание, сосредоточенность, память.
5. Воспитывать целеустремленность, устойчивость интерес к математическим знаниям.

Демонстрационный материал:  карта с островами, указка, буквы: М, О, Л, О, Д, Ц, Ы. Раздаточный материал:  листок с цифрами, листок с примерами, листок с бусами, листок с геометрическими фигурами, листок с таблицами. Цветные карандаши, простой карандаш, ручка.
Методы и приемы: игровые приемы, уточнения, опросы, сюрпризный момент
Структура занятия:
Организация детей.
Работа на листе бумаги.
Сюрпризный момент.
Решение задачи.
Решение примеров.
Физкультминутка.
Ориентировка на плоскостном расположении фигур.
Логическая задача.
Сравнение чисел <, >.
Логическая задача.
Работа с таблицей с шестью рядами.
Итог.
Организация детей: дети сидят за столами.


ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Дети, сегодня я вас приглашаю в путешествие по стране «Математика». Эта страна состоит из небольших островов, на каждом живут свои сказочные обитатели - волшебники. Им нравится, когда бывают гости и они любят задавать вопросы, разные задания. Я думаю, вы все любите математику, и это путешествие будет для вас очень интересным.

Но на чем мы отправимся в путь? (предложения детей).  А на чем мы действительно отправимся, вы узнаете, когда выполните задание
- Возьмите листы под номером 1. Там поставлены точки с цифрами. Вы должны соединить точки линиями от 1 до 12. А в конце соединить последнюю точку с первой.
Воспитатель: Что получилось?
– На чем отправимся в путешествие? (Ответы детей).
– У всех получился кораблик?
– За правильно выполненное задание я вам дарю букву ... ? (Воспитатель показывает, дети угадывают – буква «М»).

Воспитатель: но прежде, чем отправиться в путь нам необходимо проложить с вами маршрут, перед нами карта с островами,  но на какой остров мы отправимся сначала, давайте определим последовательность. Итак первое задание, кто пойдет его выполнять? Остров №1 расположен в верхнем левом углу, остров №2 в вернем правом углу, Остров №3….
Молодцы ребята, итак впереди нас ждет еще много интересных и увлекательных заданий. И за каждое  правильно выполненное задание вы будете получать по букве. В конце путешествия посмотрим, что из этих букв можно составить.

Полный вперед! Пока мы плывем до первого острова, скажите мне, какой сегодня день недели? Если сегодня вторник, то вчера какой был день недели? Какой день недели будет через два дня? Сколько выходных дней в неделе?
Воспитатель: Мы приплыли на остров под номером 1. Здесь живут различные животные
Я выставляю картинки  с изображением животных . Нужно составить задачи по этим картинкам и решить их.
Молодцы, получаете букву О

Воспитатель: А мы отправляемся дальше к следующему острову под номером 2 «Примеры».
Воспитатель: Слушайте внимательно задание. Здесь вы должны поставить знаки «-» или «+».
 Во втором столбике примеров вы должны найти сумму
а в третьем столбике найти второе слагаемое.
Воспитатель: Дети» Какой знак поставим в первом примере? Почему вы поставили знак   «-»?
За это задание дарю вам букву «Л»

Воспитатель:  Ну что же отправляемся к острову №3, а пока мы плывем с вами  выполним физкульт минутку.
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

 А вот и остров «геометрические фигуры».
– Какие геометрические фигуры вы видите на листочке? Вы должны поставить точку том месте, на которое я укажу. Слушайте внимательно.
Воспитатель: 
- Поставите точку
- вне прямоугольника, вне треугольника
- Внутри треугольника и внутри круга, но не в прямоугольнике.
- Вне круга и вне треугольника.
- Внутри прямоугольника, треугольника и круга.
- Вне прямоугольника, круга, треугольника.
Воспитатель
–  «Молодцы, дети. Внимательные. Я дарю вам еще одну букву... (О) (дети называют букву).

Воспитатель:  А вот и остров веселых знаков.
Воспитатель: . Посмотрите, какая необыкновенные бусы  из цифр. Вы должны сравнить рядом стоящие цифры и поставить между ними нужный знак > или <.
Дети выполняют задание.
Все согласны?
Спасибо вам, дети, я очень рада. За это вам дарю букву... (Д).

Воспитатель:  Оставим бусы и отправимся дальше к последнему острову. Пока плывем, я загадаю вам еще одну задачу: «ко мне в гости пришли дети,  сняли обувь и вот на коврике 10 туфелек, сколько детей у меня в гостях?
– За ваше внимание, сообразительность я дарю вам букву... (Ц).

Воспитатель:  А вот и последний остров.
Жители этого острова, для вас приготовили очень интересное задание. Давайте, его выполним.  Перед вами таблица с шестью рядами. На них нарисованы круги. Возьмите желтый, зеленый и красный карандаши и раскрасьте звездочки  так, чтобы в одной строке кружочки были разными. А одинаковые строчки не повторялись. Воспитатель:  Я довольна  вашими знаниями, умениями. И дарю вам букву… (Ы)».

Воспитатель:  Вот и подошло к концу наше путешествие в страну «Математика». Давайте вернемся с вами в наш детский сад.–  На каком острове вам понравилось больше всего? Почему?  Хотели бы вы составить из наших букв слово. Какое получилось слово? «Молодцы!».
Я вас поздравляю!
 

Программные задачи:
 

1. Учить детей правильно произносить звук  Л изолированно, в слогах, словах, фразовой речи.
2. Упражнять детей в произнесении звука –ль- изолированно, в слогах, словах, фразовой речи.
3.  Развивать фонематический слух - выделять заданный звук голосом, называть слова с заданным звуком, различать твёрдые и  мягкие согласные звуки.
4. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

 
Материал:
Два самолёта большой и маленький; модель поезда с вагончиками по количеству детей; карточки с предметами в названии которых есть звук –л-; игрушки с заданными звуками.  
Предварительная работа:
Отработка звука –ль-; заучивание чистоговорки.

Ход занятия:
1  часть
Дети сидят полукругом.
- Дети, какое сейчас время года? (весна). Давайте все улыбнёмся весне, солнышку, друг другу.  Весной вся природа оживает: распускаются листья на деревьях, зацветают цветы, прилетают птицы из тёплых стран.
Пальчиковая гимнастика.
Покажите, как птицы:
- машут крыльями;
- птицы клюют зёрнышки;
- прилетели птицы, свили себе гнёздышки;
- в гнёздышках  появились птенцы, они хотят  кушать, птенчики открывают рот.
Артикуляционная гимнастика.
-Хорошо на улице тепло. И наш язычок захотел погреться на солнышке и поиграть.
Упражнение «Лопаточка»
Язык лопаткой положи.
 И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять.
 И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать. ( Улыбнуться, расслабленный язык положить на нижнюю губу, держать на счёт).
Упражнение «Вкусное варенье»
Ох и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу. ( Рот слегка приоткрыть и широким передним краем языка облизать верхнюю губу. Делая движения языком сверху вниз).
Упражнение «Качели»
На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз,
Я под крышу поднимаюсь.
А потом спускаюсь вниз. ( Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот. Положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении под счёт от «раз». Потом поднять широкий язык за верхние зубы и подержать под счёт «два»). Повторить несколько раз).
2 часть.
- Играл наш язычок на солнышке и вдруг услышал знакомую песенку ль-ль-ль. Эту песенку пел наш старый знакомый -  весёлый самолётик. Песенка у него была мягкая.  Давайте вспомним песенку маленького самолётика (хором –индивидуально).
- Самолётик летел очень высоко и песенка его была тихая. Давайте споём тихо песенку маленького самолётика (хором – индивидуально).
- Самолётик подлетел поближе и песенка стала громкая. Давайте споём громко песенку самолётика (хором – индивидуально)
- Вот и прилетел наш весёлый самолётик к своему другу язычку. Греются они на солнышке и слышат новую песенку -л-л-л-. Песенку эту пел большой самолёт. Он летел высоко, но песенку его слышно было очень хорошо. Его песенка была твёрдая. Чтобы спеть песенку большого самолёта надо улыбнуться, показать зубки; кончик языка поднять вверх и прижать его к бугорочкам за зубами (показ воспитателя).
- Давайте все вместе споём песенку большого самолёта. Для этого улыбнёмся, поднимем кончик языка и прижмём его к бугорочкам и запоём песенку большого самолёта (хором).
-  Большой самолёт услышал, как мы поём его песенку и прилетел к нам (достаю из-за ширмы большой самолёт, он поочерёдно «подлетает» к каждому ребёнку и ребёнок поёт песенку -л-л-л-).
- Маленький самолётик тоже захотел с вами поиграть (маленький самолетик и большой самолёт  поочерёдно  «подлетают» к каждому ребёнку и ребёнок поёт песенку -л-л-л- или –ль-ль-ль-).
3 часть.
- Язычок очень обрадовался, что вы научились петь песенки самолётов. Греется он на солнышке и радуется и поёт весёлые песенки.
-Ла-ла-ла – лодочка плыла (хором и индивидуально, громко и тихо).
-Ло-ло-ло – стало всем тепло.
- Лу-лу-лу – рады мы теплу.
- Ли-ли-ли - листочки выросли.
- Лю-лю-лю - рады они дождю.
- Ля-ля-ля - красивая земля.
4 часть.
(Дети подходят к столам, на которых лежат вагончики и по 2  карточки с предметами)
А теперь нас язычок приглашает в гости к своим друзьям. Поедем мы  на поезде. Для этого нам нужно приобрести билеты, а билеты необычные. Это карточки с предметами в названии которых есть звук -л- . (Дети выбирают карточку с предметом, называют его  чётко проговаривая звук,  берёт карточку и закрывает  окошко в вагончике).
Физкультминутка: (Мы едем, едем, едем в далёкие края…)
5 часть.
- Вот мы и приехали на весёлую полянку, к нашим друзья. Кто это? (Лошадка, лисичка – дети произносят слова, чётко проговаривая первый звук)
-В слове лисичка песенка какого самолёта? А в слове лошадка песенка какого самолёта?
- У лошадки и лисички произошла неприятность. Они играли в игрушки и перепутали их. Они просят нас, чтобы мы им помогли и нашли игрушки. Лошадка играла в игрушки в названии которых есть звук -л-. Лисичка играла в игрушки в названии которых есть звук
 -ль-. (Дети находят игрушку и говорят: «Это лопатка. Лошадка, это твоя лопатка?  Лошадка возьми лопатку», и т.д.)
- Молодцы ребята, помогли нашим друзьям. У лошадки была лопатка, юла, белка. У лисички была лейка, листок, самолёт.
А сейчас давайте вспомним чистоговорку про собачку лайку:
Плыла на лодке лайка.
У лайки балалайка.
Долго пела лайка мне
О погоде, о луне.  (Хоровое и индивидуальное чтение).
- Ну вот и пора нам возвращаться в детский сад.
 С какой новой песенкой мы сегодня познакомились?
Итог занятия.

 

Материал к занятию:
Демонстрационный: буквы и звуки Б, П; и [Б’], [П’]; игра “Разгадай ребусы от А до Я”. “Желтые колокольчики и желтые шляпки, вырезанные из картона”
Раздаточный материал: буквы на каждого ребенка для написания слогов.
 
Ход занятия:
     Я сообщаю детям, что сегодня утром в д.с. пришло письмо от Незнайки из “Солнечного города” (показываю детям письмо). Предлагаю детям открыть письмо и громко читаю “Дорогие дети подготовительной группы, пишет вам ваш друг Незнайка. Ребята, пожалуйста познакомьте меня с буквами Б и П и звуками [Б’], [П’], заранее благодарен вам. Ваш друг Незнайка”.
     Ну что, ребята? Поможем нашему Незнайке помочь познакомиться и разобраться с буквами Б и П и звуками [Б’], [П’]. И так, начинаем наше занятие. Но прежде чем помочь нашему незнайке, мы с вами сначала сами должны познакомиться с этими буквами и звуками. Дети, давайте сначала повторим все гласные буквы (дети называют вслух все буквы). А в каких цветом домиках живут наши гласные звуки? И почему их называют гласными?  Дети отвечают (в красных, потому что их можно петь). Молодцы ребята! Правильно! А теперь назовем дружные буквы (дети называют дружные буквы). Ребята, а почему эти буквы состоят из двух звуков? (дети отвечают на вопрос). Я хвалю детей за правильные ответы. А теперь дети назовем согласные буквы, которые мы с вами уже выучили и знаем (дети называют согласные буквы). Молодцы ребята!
     Спрашиваю у детей: “Ребята, а почему же согласные буквы образуют звуки, которые живут в домиках синего и зеленого цвета?” (дети отвечают, что синий цвет означает твердый согласный звук, а зеленый цвет означает мягкий согласный звук). Правильно ребята.
     Ну а теперь ребята давайте с вами рассмотрим следующие наши буквы Б и П. Какие это буквы, гласные или согласные? (дети отвечают согласные). Ребята, над какими звуками мы ставим колокольчики, а над какими желтую шляпку? (дети отвечают на вопрос, над звонкими согласными ставим колокольчики, а над глухими желтую соломенную шляпу). Назовите мне слова, в которых есть эти буквы, сначала слова со звуком [Б], [П], а потом [Б’], [П’] (дети называют слова). Молодцы! А теперь ребята эти две буквы дают звуки, какие звуки, кто мне из вас скажет? (дети отвечают буква Б дает два звука [Б] и [Б’], а буква П дает два звука  [П] и [П’]). Дети, какие это звуки? (дети называют, мягкие и твердые согласные).
Физминутка:
 “Буратино”
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся, два-нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он – ключик золотой
 
     А теперь ребята, а вам предлагаю поиграть в игру “Отгадай спрятанное слово”. На доске детям выставляю ребусы , дети должны найти спрятанные слова (бабочка, бинт, баранка, баран). Ну, молодцы ребята! Все правильно отгадали. А теперь ребята выполняем следующие задание, у вас у каждого на столе лежат буквы. Вам надо из этих букв составить слова: бык, пол, бал, бинт, пень. Дети выполняют задание.
Итог занятия:
     Молодцы дети, все правильно сделали. Ну что же ребята, мы сегодня познакомили незнайку с буквами Б и П, и звуками [Б], [П]; [Б’], [П’]. Сегодня мы с вами после занятий напишем письмо Незнайке, и расскажем ему об этих буквах и звуках, что мы с вами узнали сегодня на занятии, и обязательно отправим его по почте. На этом наше занятие закончилось.

Обучающие задачи:
Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Учить выделять в задаче условия, вопрос, ответ.
Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче.
 Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение конструктивных задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.

Предварительная работа воспитателя:
Подготовить демонстративный и раздаточный материал.
Приготовить сундук с «кладом» – настольной игрой.
Приготовить телеграмму.

Словарная работа: путешествия, Числоград, мель, стражник, сокровище.

Методические приёмы: Успокаивающие упражнения перед занятием. Игровой прием (использование сюрпризных моментов). Наглядный метод (использование иллюстрации).
Словесный метод (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей). Физ. минутка. Поощрение, анализ занятия.

Дидактическое обеспечение: магнитная доска, цифры, знаки.

Демонстрационный материал: «телеграмма», телефон, цветок. Иллюстрация к задаче, ребус, иллюстрация двери, настольная игра.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, конверт с геометрическими фигурами, ручки, карточки с числовыми домиками.

Индивидуальная работа: воспитывать выдержку у Леры Ф., активизировать Машу Щ., Настю Ю.

Структура занятия:

Игровая ситуация: путешествие в страну математики, чтение телеграммы Феи.
Разминка.
Постройка «корабля» из геометрических фигур.
Загадки Феи.
Задачи.
Числоград.
Ребус.
Рисование по клеткам.
Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вводная часть:

Воспитатель: Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи из страны «Математики»: «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея!».

Воспитатель: Проведём разминку: Если стол выше стула, то стул…?
Дети: Ниже стола.
Воспитатель: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
Дети: короче линейки.
Воспитатель: Если верёвка толще нитки, то нитка…?
Дети: Тоньше верёвки.
Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат…?
Дети: Младше сестры.

Основная часть:

Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся в плаванье? Для того, что бы построить корабль необходимо вспомнить какие бывают геометрические фигуры. На столе разложены геометрические фигуры, необходимо их разложить на многоугольники и круги с овалами. Из разноцветных многоугольников строим радугу.

Воспитатель: Достаньте геометрические фигуры из коробочки. Постройте из них корабль и мы отправимся в путешествие. Приступайте к строительству.

Воспитатель: Вот и готов волшебный корабль. Молодцы, вы оказались умелыми строителями. Итак, отправляемся, взяли пульт управления. Начнём отсчёт (от 1 до10). Вот мы и в море.

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?

Дети:
В году четыре времени,
И все они дружны.
Эти четыре времени
Ребята знать должны!
Зимой год начинается
Всё снегом покрывается,
Весною продолжается
Листочки появляются.
Летом солнце греет
И листья зеленеют.
Осенью листва желтеет,
Ветер сорвёт её
И по полям развеет.
А после осени опять
Зима год будет продолжать.

Воспитатель: Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите их.

Воспитатель: Мы быстро продвигаемся вперёд и уже подплываем к волшебному острову, на нём растут необыкновенные цветы, на которых – задания Феи. Что бы нам достигнуть цели необходимо выполнить все задания.
1.Пять лисят песок копают.
Три на солнце загорают
Два купаются в золе
Сколько всех, скажите мне. (10)
2.Пять индюков купили сапоги
Сосчитать их помоги. (10)
3.На дереве сидят 4 птицы:
2 воробья, остальные вороны.
Сколько ворон? (2)

4.Назовите соседей чисел 5, 7, 9 и поставьте знаки между ними: 4 * 5 * 6; 6 * 7 * 8; 8 * 9 * 10. Читается 5 больше 4, но меньше 6.

Воспитатель: Очень хорошо! Так мы быстро доберёмся до острова. Следующее задание:

5.Решение примеров со звёздочкой: 7 * 3 = 10, 5 + * = 8
*  + 4 = 9

10 * 4 = 6, 6 -* = 4
 * - 3 = 5

Физкультминутка

По утрам всех солнышко поднимает нас
Поднимаем руки мы по команде раз.
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
Ветер тихо клён качает
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон,
И два – наклон
Зашумел листвою клён
(Наклоняемся вперёд, руки в стороны)
Ветер дует, задувает
Нашу мельницу вращает.
Вдох через нос. Руки через стороны вверх. Руки опускаем выдох.

Воспитатель: Наш корабль плывёт дальше. Проплывает огромный город Числоград. Следующее задание Феи – помочь жителям города Числоград. Дома в этом городе необычные: на каждом этаже живут числа – соседи, которые в сумме дают число дома. Заселите домики числами.

Воспитатель:  Вот мы и подплываем к острову. Но сойти на этот остров не так-то просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание Феи. Рисование по клеткам под диктовку воспитателя
Воспитатель: Кто же охраняет этот остров?

Дети: Собачка.

Воспитатель: С таким сложным заданием вы справились, так как были внимательны и настойчивы. Я горжусь вами. На остров мы попали, но где же искать клад? Для этого надо разгадать ребус:

Воспитатель: Где искать клад, мы знаем, но дверь заперта, и мы не можем туда попасть. Поэтому Фея задаёт нам самое трудное задание. Необходимо решить задачи на сложение и вычитание.

1 задача: Три поросёнка гуляли на лужайке. Но наступила осень, и пора настала строить свои домики. Наф-наф ушёл строить свой дом, а остальные остались гулять. Сколько поросят осталось на лужайке? (Записываем эту задачу 3 – 1 = 2 с помощью цифр и знаков).
 2 задача: Под ёлочкой росло 4 гриба. Прошёл дождь, и выросло ещё 2. Сколько всего грибов стало расти под ёлкой?

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с заданием. И ещё один вопрос: Я загадала число, если к этому числу прибавить 1, то получится 10. Какое число я загадала? (9).

Воспитатель: Открываем сундук, а там учебник математики. Дети! Это самая важная книга. По ней вы научитесь решать задачи, примеры. Это будет ваш учебник в школе. Вот мы и нашли клад, выполнив все задания Феи. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Возьмите пульт управления в руки и дадим обратный отсчёт от 10 до 0. Закройте глаза. Вот мы и вернулись в детский сад.
Вот и закончилось наше путешествие.

Кто считает, что он занимался хорошо? Вы мне тоже очень понравились, были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать сокровище.

Итог занятия:

Закрепили умение различать понятия: выше – ниже; шире – уже; длиннее – короче.
Закрепили знания геометрических фигур и научились составлять из них более сложные.
Закрепили прямой и обратный счёт от 1 – 10.
Закрепили знание времён года, месяцев года.
Закрепили знание о составе числа 10 их двух меньших.
Закрепили умение ориентироваться на листе бумаги.
Закрепили умение решать примеры с неизвестными.
 


 
ЛИТЕРАТУРА
 

1. «Подготовительная к школе группа в детском саду». (книга для воспитателей),  Москва, «Просвещение»,  2001 г.
2. «Программа воспитания и обучения в детском  саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издательский дом «Воспитание дошкольника»,  Москва,  2004 г.

ЦЕЛИ: Закрепить  навык четкого различения и произношения звуков З, ЗЬ в  слогах, словах,  фразах, выделять  звуки З, ЗЬ в начале, середине слова; упражнять в делении слов на слоги, учить звуковому анализу слов коза, Зина. Познакомить с буквой З. Упражнять в согласовании прила-гательных с существительными в роде, упражнять в словообразовании – родственные слова к слову зима.
                      Развивать зрительное и слуховое внимание, память.                      
                      Формировать навыки учебной деятельности.

      ОБОРУДОВАНИЕ: фланелеграф; звуковые человечки; игра «Магазин» (зебра, корзина, заяц, рюкзак, зеркало, зонт, замок, земляника, газета, ваза); схемы звукового анализа слов; схемы предложений; игрушки: коза, змея, заяц, стрекоза, кузнечик, обезьяна; буква З; шнурки.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.
     

1. Оргмомент. (Развитие слухового внимания и памяти).

                       Запомни-повтори:
                 коза – глаза – стрекоза                            медуза – роза – ваза
                 зубр – зубы – зайка                                  морозы – газы – водолазы
                 замок – змея – занавеска                          Лиза – Роза - Зоя    
                       

1. Повторение пройденного материала.

         - С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?
          «З» - согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим цветом.

1. Посмотрите на картинки, какой звук есть во всех этих словах

                   Звук ЗЬ – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зеленым цветом.

1. Игра «Наоборот» - преобразование слогов.

                   За-зя, зо – зё,  зу – зу,  зы – зи,  зэ – зе.

1. Чистоговорка.

                     Зайка не спит,  Зою зовет.
               

1. «Найди место звука в слове» (по картинкам).

     

1.  Дифференциация твердых и мягких звуков.

                - Заяц и зебра отправились за покупками. Заяц взял рюкзак, а зебра корзину. (Заяц, рюкзак – звук  твердый, зебра, корзина – звук мягкий).
                 - Помогите сделать им покупки, заяц покупает предметы, в названии которых есть звук З, зебра – звук ЗЬ.

1. Посмотрите на картинки, в названии каких картинок есть  слог –за-, -зо-, -зу-, -зы-?. Домики с 1, 2, 3, 4, этажами. Делим слова на слоги и расселим животных  в домики, соответственно слогам и этажам. (Змея, заяц, зебра, коза, стрекоза, кузнечик, обезьяна).

       
        9. Согласование прилагательных с существительными.
                Что бывает зеленым? (работа по предупреждению дисграфии).
                               Зеленый      лист
                               Зеленое       яблоко, дерево
                               Зеленая        карта, ёлка

 10.  Работа по картинке. Составление предложений.
         - Козлята пошли гулять.
         - Козленок спрятался за березу.
             ____   ____   __  ____ .
         - Какое маленькое слово есть в предложении?
               
   11.  Звуковой  анализ, составление схем  слов коза, Зина.
 
          12.  Знакомство с буквой.
                        На эту букву посмотри
                        Она совсем как цифра 3.
                        - Указательным пальчиком нарисовать букву З на ладошке, написать букву волшебной веревочкой.
             

1. Образование родственных слов.

      Из волшебного слова зима, нужно с помощью вопросов образовать  родственные слова – зимняя, зимовать, зимовье, зимующие.


     14.  ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
                 
                          Подарить детям букву З (дарит звуковой человечек).

 

Конспект интегрированного занятия в средней группе
«Путешествие в космические дали» по реализации образовательных областей
«Социализация», «Коммуникация», «Познание».

Программное содержание:
Образовательные задачи:

1. Дать первоначальное, элементарное представление о строении Солнечной системы.
2. Формировать интерес к изучению космоса.
3. Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 5.
4. Закреплять умения конструировать из простых геометрических фигур.
5. Активизировать словарь дошкольников, расширить их кругозор.

Развивающие задачи:

1. Развивать умение мыслить, рассуждать, отвечать полными ответами.
2. Развивать память, логическое мышление, внимание воображение, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать самостоятельность.
2. Воспитывать творческую активность и фантазию.

Материалы и оборудование:

1. Карта солнечной системы.
2. Макет солнечной системы.
3. ЭОР.
4. Строительные блоки.
5. Музыкальное сопровождение.

Предварительная работа:

1. Беседа на тему «Космос».
2. Рассматривание иллюстраций о космосе.
3. Чтение книги Н. Носова «Незнайка на Луне».
4. Наблюдение за солнцем во время прогулок.
5. Рисование, аппликация на тему «Космос».

Ход занятия
1 Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. К нам сегодня пришли гости. Давайте поприветствуем их.
2 Вводная часть. Конструирование ракеты.
- Какой сегодня прекрасный день! Подставьте под солнечные лучики свои лица и ладошки. Солнце дарит нам тепло и свет. Чувствуете как нам приятно? Без солнечного тепла и света не было бы жизни на Земле. Наступила весна. Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?
Летит в космические дали наш космонавт вокруг Земли.
Хоть в корабле малы окошки, все видит он как на ладошке:
Степной простор, морской прибой,
А может быть и нас с тобой.
- Ребята, а кто был первым космонавтом? Правильно! Конечно, Юрий Алексеевич Гагарин. Посмотрите на монитор, 50 лет назад он первым  проложил дорогу в космос. Это было 12 апреля 1961 года. С тех пор каждый год 12 апреля отмечается как День космонавтики.
- А кто до него летал в космос?
- Дети, как вы думаете, каким должен быть настоящий космонавт?

- Как вы думаете, на чём космонавт может отправиться в космос? Правильно, он может полететь в космос на ракете. Поэтому, нам необходимо её сконструировать. Строить ракету мы будем из блоков.
- На какие геометрические фигуры похожи детали нашей ракеты? Сколько углов у квадрата? А у круга? Сколько вершин у треугольника?

3 Физкультминутка.

- Ребята, жизнь космонавтов неразрывно связана со спортом. Даже находясь на борту космического корабля, они непременно делают зарядку. Давайте и мы с вами выполним «Космическую зарядку».
Будем очень мы стараться,
Дружно спортом заниматься:
Бегать быстро, словно ветер,
Плавать лучше всех на свете.
Приседать и вновь вставать
И гантели поднимать.
Станем сильными, и завтра
Всех возьмут нас в космонавты.


- Скажите, можно отправляться в космос без специальной одежды? Как она называется? Зачем она нужна?
- Молодцы! Приготовились к полету. Ключ на старт. Начинаем отчет: 1,2,3,4,5. Что-то не летит наша ракета. Наверное, нужен обратный отчет! 5,4,3,2,1 - пуск!!!

4 Встреча с Галактикой.
Звучит музыка и в зал входит Галактика.
- Здравствуйте, ребята! Я - королева Галактика. Космос - это мое царство – звездное пространства. Зачем вы пожаловали ко мне.
- Хотите узнать больше о космосе?
- Космос - это необъятный мир, который находится за пределами земли. Вселенная наполнена множеством планет, комет и других небесных тел. Живет во вселенной одна дружная семья - Солнечная система. Маму зовут Солнце, а ее детей - планетами. Они всегда находятся рядом и вертятся вокруг солнца, потому, что у Солнца есть дорожки, которые называются орбитами.
Галактика  показывает модель солнечной системы.
Дети у Солнца разные. Самый быстрый сыночек Меркурий, а самую красивую дочку зовут Венера, добротой и щедростью отличается Земля. Самый драчливый и грозный - это Марс. Марс - единственная похожая на Землю планета. На Марсе есть четыре времени года и каналы, напоминающие высохшие реки.  Юпитером зовут самого толстого и самого большого сыночка, его опоясывает большой круг, который состоит изо льда. И каждый раз, когда Юпитер приближается к Солнцу, вокруг него появляется облако. Силой и спокойным характером отличается Уран. Сатурн весельчак, а самый маленький и самый плаксивый - это Нептун. Как и у всех, у планет есть друзья их спутники. У Земли подружку зовут Луна, они никогда не расстаются.
Эту семью окружают их друзья – звезды. Но об этом вы узнаете в следующее свое путешествие.
- Спасибо тебе, Галактика! Но нам пора возвращаться домой.
- На память о вашем путешествии в космос, я хочу сделать вам  подарок. Каждый из вас получит Сертификат «Юного космонавта». Может быть через несколько лет вы прилетите ко мне опять. До скорой встречи!
5 Гимнастика для глаз.
6 Заключительная часть.
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
- Что запомнилось больше всего?
- С какими планетами вы познакомились?
- А каким должен быть настоящий космонавт?
- На этом наше занятие закончено. Большое спасибо. Давайте попрощаемся с гостями. До новых встречь.

 

Программное  содержание:
Развивать  у детей  представления о свойствах воздуха, путем  экспериментирования.
Развитие  познавательной  активности; любознательности; внимания, наглядно – образного  мышления. Обогащать словарь детей словами: соломинка, вертушка, невидимый, упругий, легкий.
Учить детей  слушать, отвечать  на  вопросы, формировать  дружеские  взаимоотношения, умение  взаимодействовать.
Материал: миска водой, целлофановые  пакеты, трубочки и соломинки по количеству детей, вертушки, снежинки, прозрачная  емкость  с подкрашенной водой, полоска  бумаги, воздушный  шарик, мяч.
 
Ход  занятия
 Воспитатель  вносит  афишу.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, что я принесла. О чем рассказывает  нам  эта  афиша?
- Да эта афиша  о  цирке.
-А кто  работает  в  цирке? Чем  они  занимаются? Да  есть  клоуны, дрессировщики, гимнасты, акробаты.
- А еще  в цирке работают  фокусники. Что они  делают? (ответы  детей).
-  Вот и  я  сейчас  покажу  вам фокус,  я  превращусь  в  фокусника.  Крибле, крабле,  бумс.
Я  превратилась в фокусника, а  вы  хотите  превратится  в  фокусника. Я  дотронусь  до  каждого  волшебной  палочкой  и  вы  превратитесь  в  фокусников.
 -  Сегодня  мы  будем  делать  фокусы  с  воздухом, и узнаем,  какой  он, этот  волшебный  воздух.
-  А  как  вы  думаете, где живет  воздух?( внутри  нас, в горлышке).
-  Да  он  повсюду, он  вокруг  людей  и  внутри  нас, он  невидимы, легкий.  Но  его  можно  обнаружить.
-  Я  сейчас  покажу как.  У  нас  есть  снежинки, посмотрите. Я дую на свою  снежинку, и  она  начинает  шевелиться.  А  почему? (потому что мы на  них  дуем).  А  что будет, если  подуть  на  вертушку?  Она  двигается, она  вертится.  Вот  мы  с вами  и  обнаружили  воздух.
Ребята, можно  доказать, что воздух  живет внутри  людей.
 Давайте  проверим  это. Сейчас  мы  покажем  еще  один  фокус.  Посмотрите ребята, что  это? (соломинки). Воспитатель выдувает  в  воду  пузыри.
-  Ой, что это?
-  А  теперь  попробуйте  подуть  в  соломинки, опущенные  в  стаканчики.  Дети  дуют. Пузырьки,  поднимающиеся  наверх  и  есть  воздух.
Вот  мы и доказали:  оказывается воздух  живет  вокруг нас  и  внутри  нас.
 - А  можно  его  поймать?
Попробуем  его  поймать. Посмотрите  у нас   есть  предметы   чем  мы  будем  его  ловить (расческа, ленточки).  Лучшим  учеником  фокусника  будет  тот, кто  сумеет  доказать, что  поймал  воздух.
-  Попробуйте, поймайте (дети ловят  расческой, ленточкой).
-  Поймали?  Не  поймали.
Расческой  не получается.  А  давайте  попробуем  пакетом. Посмотрите, что  я  сделаю.
Воспитатель  надувает  пакет  и  опускает  его  в  воду  и  выпускает  из  него  воздух.  Такой   же фокус  можно  сделать  и  с  банкой.
-  Почему  банка  прыгает? Что  ее  выталкивает?  Воздух.
-  ребята, а можно  ли  опустить  в  воду  бумагу. Не  намочив  ее?
Попробуйте, что  у вас  получилось?
А  вот  я  опущу  бумагу  в  воду,  и  она  останется  сухая, на  то  я  и  фокусник. Смотрите.  Воспитатель  опускает  банку  в  воду, а затем осторожно  вынимает.  Воздух  остался  в  банке  и  не  позволил воде  подняться  вверх  и  намочить  бумагу.  Еще  раз – медленно.
Что  не  пускает  воду  в  банку?
-  Этот  фокус  оказался  возможен  по  тому, что  воздух  упругий, то  есть  его  можно сжимать.  Это  можно  проверить  «поймав» воздух  в  пакет  и  сжимая  его  руками.  Каждому  ребенку  дается  пакет,  и  он  ловит воздух, чтобы  почувствовать  его  упругость.  Если  наполнить  какой – нибудь  предмет  воздухом  надувной  мяч, шарик    то  они  поплывут.
 Молодцы  ребята, вы  стали  настоящими  фокусниками.  Много  интересного  мы  с  вами  сегодня  узнали ( воздух есть  внутри  нас, упругий, невидимый, легкий, им  надувают  предметы). Знаю, что  вы  эти  фокусы  покажите  своим  друзьям. А  я  вам  приготовил  сюрприз – воздушные  шарики.  И  я  дарю  их  вам.   До  свидания.