Чему учил он их? Вивекананда хорошо отметил оригинальность его метода, в особенности для того времени и для Индии (впоследствии некоторые из его приемов, продиктованные инстинктом, были переняты и рационализированы «новыми школами» в Европе). Слово учителя до сих пор в Индии было законом. Гуру пользовался у чела (ученика) большим почтением, чем даже родители. Рамакришна ничего этого не хочет. Он ставит себя на равную ногу со своими молодыми учениками. Он их товарищ, их брат; они беседуют запросто. Нет никакого превосходства! Советы, которые он им дает, не идут от него. Мать говорит его устами… «При чем же я тут?..» Итак, не является ли слово просто придатком? Оно — не поучение. Настоящее поучение не в том, чтобы внедрить, а только «передать»… Что? Свое существо? Даже не то (или гораздо больше!)… Существо… Скажем: это состояние внутреннего изобилия, очищенного богатства жизненной силы, называемого духовностью. И ее передают, «как дарят цветок». Так хороший садовник одаривает нерасцветшие бутоны, вверенные его попечению, только солнцем и, питательной тенью, чтобы они расцвели и распространили свой духовный аромат. Ничего иного. Остальное придет само собой. «Когда лотос распускается, пчелы прилетают, чтобы брать из него мед. Пусть же лотос души расцветает так же естественно!»



Исходя из этого, учитель должен остерегаться помешать этому развитию, ставя себя между солнцем и человеческими ростками. Уважение, любовь к личности другого, страх поработить ее идут у Рамакришны так далеко, что он словно боится быть слишком любимым. Он не хочет, чтобы чувство его учеников к нему сковывало их…



— Пусть пчелы расхищают твое сердце, но берегись сделать хоть одну пленницей красоты твоей души!



Тем более нет вопроса о том, чтобы внушить им свои мысли. Нет установленного credo! Я уже цитировал слова: «Мать! Не излагай моими устами новых вероучений!»



А тем более ритуалов!



«Бога можно постигнуть не сетью обрядов», а лишь вашей любовью и искренностью.



Не надо праздных дискуссий о метафизике и теологии!



— Я не люблю дискуссий. Бог вне рассуждений. Я вижу, что все существующее есть Бог. Тогда зачем рассуждать? Войдите в сад, отведайте священных плодов мангового дерева и уходите! Вы вошли не для того, чтобы сосчитать листья на манговом дереве. Зачем же растрачивать свое время на споры о перевоплощении или изображении Бога? Мне совсем не важно, верен ли счет или нет!..



Что же действительно важно? Испытание самого себя. Прежде испытать себя, а потом уже верить в Бога. Вера не должна предшествовать, а должна следовать за религиозным испытанием. Если она приходит раньше, она лишена постоянства.



Все же Рамакришна своей верой предрешает, что Бог — во всем, Что он — все, и, следовательно, тот, кто открывает глаза и смотрит вокруг себя, должен неизбежно встретить Его. Это является у него столь глубоким и постоянным ощущением, что он не испытывает никакой потребности его доказывать. Он не думает навязывать его. Он слишком уверен, что каждое здоровое, искреннее существо само дойдет до этого, и только само. Итак, у него нет другой заботы, как сделать своих учеников людьми искренними и здоровыми.



Ромен Роллан

Жизнь Рамакришны

Что такое не везет и как с ним бороться?

«Слушать наше радио и смотреть наш телевизор надо,

чтобы знать, когда убегать!»

Роман Карцев

Как-то не повезло мне с радиоточкой. От слова совсем. С самого детства и пока не поступил в Питерскую лесопилку. Вот там, в общаге, радиоточка вообще не выключалась. И всякое бывало…

Фото: по лицензии PxHere

Например, мы под гимн будили вьетнамцев и ставили их по стойке «смирно» у прикроватных тумбочек. А то что это вы, друзья ситные, дрыхнете тут?! Гимн… Государственный гимн Союза ССР играет!

А в Воркуте не было радиоточки у нас дома. У всех она была — и у соседей, и у знакомых, и у друзей-приятелей. А у нас не было. Отец как-то недолюбливал этот «матюгальник». Наверное, наслушался его в свое время. Может, у него он на столбе, прямо рядом с их двором висел. И бубнил, бубнил с раннего утра и до позднего вечера. Не попадая в унисон с отцовыми мыслями и намерениями. Или, наоборот, попадая. В резонанс. Ну, и понеслась отцова душа! Только совсем не в рай… Хотя кто знает.

В общем, не было у нас радиоточки. И телефона не было. А знаете, как это неудобно?! Как раз по этой «точке» утром за актированные дни говорят. И с первого по четвертый, и с первого по восьмой. И с первого по десятый! Когда всей школе (ну, кроме учителей) на уроки идти… не надо! А без радио — как узнать, что день актированный? Да ладно, актированный… Как узнать, идти тебе сегодня или нет? Если ты уже в шестом, а актированный… Вот досада! Всего «с первого по четвертый»!

Представляю вашему вниманию фрагмент из школьного спектакля “Сказка о потерянном времени”! В ролях – ученики нашей школы! В финальной сцене спектакля мы все вместе исполнили зажигательную песню “Тик Так”, которая помогла зрителям окунуться в атмосферу сказки и волшебства.

Приятного просмотра! Не забудьте поделиться своими впечатлениями в комментариях!

СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ. Финальная песня https://youtu.be/9zbQT6HKTgg

Другие школьные выступления:

➽ Песня Кота Базилио и Лисы Алисы. Школьный спектакль Приключения Буратино. Песня для учителей https://youtu.be/lRbKPkUjKfQ

➽ ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ (музыка В. Шаинского, слова М. Танича) Школьный театр https://youtu.be/mIJ8F-d5h1A

➽ ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ НАШИ МАЛЬЧИШКИ? (музыка Ю.Чичкова, слова Я. Халецского). Школьное выступление https://youtu.be/5YqXWy9XOjU

➽ ПО СЕКРЕТУ ВСЕМУ СВЕТУ (музыка В. Шаинского, слова М. Танича) Школьный концерт https://youtu.be/mp41ITNkuVc

➽ В. Драгунский "Слава Ивана Козловского" ("Денискины рассказы") Школьный спектакль https://youtu.be/BcsjcbgFJw8

➽ «ЗАКОЛДОВАННАЯ БУКВА» В. Ю. Драгунский. Денискины рассказы https://youtu.be/gR7RqmXkwis

➽ «ПЕСНЯ О МАЛЕНЬКОМ ТРУБАЧЕ». Песни военных лет https://youtu.be/CktqPtJKB2o

➽ ГИМН МОСКВЫ. Гимн Москвы «Дорогая моя столица» в исполнении учеников 2 класса нашей школы https://youtu.be/kAAe3dRfCBo

➽ YESTERDAY - THE BEATLES – ArtemLand (Cover) https://youtu.be/huVG8abz8LM

📺▶ Все Видео Канала ArtemLand

Спасибо, что смотрите мое видео!

⭐ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ 🤝

РЕКОМЕНДУЕМ ВАМ ПОСМОТРЕТЬ ПЛЕЙЛИСТЫ:

✅ ЮНЫЙ АКТЕР

✅ ОБРАЗОВАНИЕ

✅ Активный отдых / Досуг / Прогулки на улице

✅ ИСКУССТВО (музеи, выставки, театры)

**************************************************************************

🔔 Подписывайтесь на канал ArtemLand Дальше будет еще интереснее!!!

💛 Спасибо всем, кто ценит то, что я делаю. Ваша позитивная реакция лучшая благодарность за труд! Лайки, репосты и ✍ комментарии - приветствуются! Всем хорошего настроения и приятных просмотров!

🚩 Следи за ArtemLand в Instagram

🚩 Читай ArtemLand в Дзен

🚩 Поддерживай ArtemLand в Boosty

🚩 Поддерживай ArtemLand в Patreon

🚩 ArtemLand в Telegram

🚩 ArtemLand в Контакте

🚩 ArtemLand в Одноклассниках

🚩 ArtemLand в Facebook

Образование - стратегически важная сфера, касаемая наших детей, то бишь будущих поколений нашей любимой родины.
Внук великого Лурье, российский математик, педагог Алексей Савватеев в передаче Эмпатия Манучи откровенно и с болью говорит про уровень среднего образования в России. Он - искрометный собеседник, заряжающий оптимизмом, верящий в Бога и Россию, талантливый учитель и многодетный, любящий отец, не скрывающий проблемы современного образования, и предлагающий пути решения. Ведь в воспитании детей большая роль отведена родителям, а не только порой бездействующему Министерству образования.

Купить пластины к пластинчатым теплообменникам в Санкт-Петербурге - https://vk.com/wall-210266821_3280

Соприкосновение с членами Брахмо усилило желание Шри Рамакришны встретить искателей, которые были бы способны следовать его наставлениям во всей их полноте. "Не было границ, - признался он однажды, - тому сильному стремлению, которое я чувствовал в то время. В дневное время мне как-то удавалось сдерживать его. Светская болтовня обывателей раздражали меня, и я тоскующе ждал дня, когда придут истинно мои любимые товарищи. Я надеялся найти утешение в беседах с ними, рассказывая им мои внутренние осознания. Всякая мелкая случайность напоминала мне о них, и мысли о них целиком завладевали мною. Я уже раскладывал по полочкам в уме - что я должен буду сказать одному и дать другому, и так далее. Но когда день подходил к концу, я уже не мог сдерживать свои чувства. Мысль о том, что еще один день прошел, а они не пришли, удручала меня. Когда во время вечерней службы храмы оглашались звуками колоколов и раковин, я забирался на крышу кутхи в саду и, корчась от сердечной тоски, кричал что было сил: "Придите, мои дети! О, где же вы? Я не могу жить без вас". Никогда ни мать не тосковала так по своему ребенку, ни друг по своим товарищам, ни любовник по своей возлюбленной - как я тосковал по ним. О, это было неописуемо! Вскоре после этого периода острой тоски поклонники начали приходить".



Примерно в 1879 году заметки о Шри Рамакришне, которые время от времени появлялись в периодических изданиях Брахмо, начали привлекать к нему будущих учеников из образованных слоев бенгальской буржуазии, и они продолжали приходить вплоть до 1884 года. Но и другие, тоже, приходили, чувствуя неуловимую силу его притяжения. Это была постоянно сменяющаяся толпа людей всех каст и всех убеждений: индусы и брахмосы, вайшнавы и шакты, образованные с университетскими степенями и неграмотные, старые и молодые, махараджи и нищие, журналисты и актеры, пандиты и поклонники, философы и стремящиеся к материальным благам, гйани и йоги, люди действия и люди веры, добродетельные женщины и проститутки, чиновники и бродяги, филантропы и карьеристы, драматурги и пьяницы, созидатели и разрушители. Он одаривал их всех, не скупясь, из своего беспредельного запаса знания. Никто не уходил с пустыми руками. Он учил их высокому знанию Веданты и щемящей душу любви Пуран. Двадцать часов в сутки он говорил без отдыха и передышки. Он дарил всем свое сочувствие и просветление и он волновал их той странной силой души, которая не могла не растрогать даже самых бесчувственных. И люди понимали его - каждый в меру своего разумения.



Но он всегда оставался добровольным инструментом в руке Бога, ребенком Божественной Матери, совершенно недосягаемый для мысли, что он учитель. Он часто говорил, что три идеи - что он гуру, отец и учитель - колют его плоть, подобно шипам. И все же он был незаурядным учителем. Он волновал сердца своих учеников больше каким-то неуловимым воздействием, нежели поступками или словами. Он никогда не претендовал быть основателем религии или организатором секты. И тем не менее он был религиозной динамо-машиной. Он был проверяющим истинность всех религий и вероисповеданий. Он был как опытный садовник, который подготавливает почву и выпалывает сорняки, зная, что растения будут развиваться под воздействием врожденной энергии семян, производя свойственные каждому из них цветы и плоды. Он никогда не навязывал никому своих идей. Он видел ограниченные возможности людей и работал по принципу: то, что хорошо для одного, может быть плохим для другого. Он обладал необычной способностью познавания умов поклонников, и даже их сокровенных душ, при первом же взгляде. Он принимал учеников, имея полное знание их прошлых склонностей и будущих возможностей. Ни порочная жизнь не пугала его, ни религиозная щепетильность не поднимала никого в его глазах. Он видел во всем непогрешимый перст Божественной Матери. Даже свет, который сбивает с пути, был для него светом от Бога.



Для тех, кто стали его близкими учениками, Учитель был другом, спутником и партнером по играм. Даже монотонная каждодневная работа по религиозному послушанию казалась более легкой в его присутствии. Поклонники были настолько опьянены чистой радостью при общении с ним, что у них не было времени спрашивать себя, был ли он Воплощением, совершенной душой или йогом. Само его присутствие было великим наставлением - слова были излишними.



Впоследствии его ученики отмечали, что в те годы, когда они были с ним, они относились к нему как к товарищу, но позднее трепетали при мысли о своих вольностях в присутствии такой великой личности. У них было убедительное доказательство того, что Учитель мог, просто по своему желанию, зажечь в их сердцах любовь к Богу и дать им способность увидеть Его.



Через все это веселье и шалость, развлечение и фривольность он всегда удерживал перед ними сияющий идеал Божественного Сознания и пути отречения. Он предписывал подъемы крутые или пологие - соответственно способностям карабкающегося. Он не позволял компромиссов по основным принципам. Ученик должен сохранять свое тело, ум, чувства и душу незапятнанными; должен иметь искреннюю любовь к Богу и неустанное стремление. Остальное должна была сделать Мать.



Свами Никхилананда

Биография Шри Рамакришны Парамахамсы

«…Итак, не спешите и идите каждый своим шагом! Будьте уверены, что достигнете цели! Не бегите! И тем более не останавливайтесь!.. „Религия — это дорога, ведущая к Богу. Дорога — это не дом…" — „А будет ли она длинной?" — „Смотря по обстоятельствам. Она одинакова для всех. Но одни уже раньше начали свой путь, и цель приближается…"»



«Горшечник сушит свои горшки на солнце. Некоторые из них уже обожжены. Другие еще нет. Стадо проходит и топчет их ногами… (Это смерть.) Горшечник подбирает их. До тех пор пока вы не обожжены, горшечник может опять положить вас на гончарный круг и не дать вам исчезнуть. Но как только солнце божье закончило обжиг, горшечник бросает обломки, ибо в плане Майн вы больше не нужны. Все же он сохраняет некоторые из тех, обжиг которых закончен, чтобы они служили образцом для человечества».



Рамакришна — один из них. И он должен искать тех, кто находится на предпоследнем этапе, чтобы основать с ними — таково его прямое назначение и желание Матери — новый орден людей, объединившихся друг с другом и приносящих миру слово правды, которое содержит в себе все остальные слова, и слово это — «Всеобщий». Союз и единство всех проявлений Бога, всех порывов любви и значения, всех видов человечности. До этого дня каждый стремился постигнуть лишь один образ Высшего Существа. Нужно постигнуть их все. Это долг настоящего, и человек, достигший этого, сливаясь воедино со всеми и каждым из живущих братьев, сливаясь с ними глазами, чувствами, разумом и сердцем, становится кормчим и проводником, в которых нуждается новый век.



Как только явилось ему это видение, он загорелся желанием воплотить его в жизнь. И как птицелов, он бросил в воздух свой призыв крылатым умам, чтобы собрать их вокруг своей голубятни. Время пришло. Он не мог больше ждать. Ему нужно было собрать вокруг себя своих птенцов. Днем и ночью им владела мысль о любимых товарищах. Он взывал в душе…



«Не было границ моему жгучему желанию. Днем мне еще как-то удавалось сдерживать его. Я не мог слушать то, что говорилось вокруг меня, они заполняли мой ум. Я видел их. Я заранее обдумывал, что скажу каждому из них… Но к концу дня мысль о них преследовала меня… Еще один день прошел! А их нет!.. Колокола звонили. Раковины звучали. Наступала ночь, я поднимался на крышу и с тоскою в сердце кричал: „Идите ко мне, мои мальчики! Где вы? Я не могу жить без вас…" Больше матери, больше друга, больше возлюбленного я любил их, желал их, умирая от их отсутствия».



Этот мощный вопль души поднимался ночью, как священная змея, и очаровывал небесных птиц. Не понимая, чье веление, чья сила притягивает их, они чувствовали, что их тянет невидимая нить, и, образуя круг, приближались со всех сторон, и скоро пришли один за другим.



Ромен Роллан

Жизнь Рамакришны

Детские комбинезоны для новорожденных Петропавловск-Камчатский - https://vk.com/wall-210285287_2538

Исправление глубокого прикуса в Москве - https://ok.ru/group/62405327126652/topic/154849171161980

В 2020 году наша школа пользовалась для онлайн-обучения несколькими платформами. Профессора и учителя давали домашние задания с её помощью. А я, ленивый разраб, очень хотел проводить больше времени за играми и программированием, особенно когда все сидели по домам из-за локдауна. Я начал писать этот пост в январе 2022 года, но долго откладывал публикацию. С тех пор прошло много времени, так что, пожалуйста, откиньтесь в кресле и наслаждайтесь — к старту курса SkillFactory «Белый хакер».

https://habr.com/ru/post/693328/?utm_source=habrahabr&utm_medium=rss&utm_campaign=693328

- Для чего нужен микроскоп?

- Для микробов!

Учительница:

- Вовочка, расскажи всему классу, как размножаются дождевые черви?

- Делением, Антонина Петровна.

- А поподробнее?

- Лопатой.

На уроке зоологии. Учительница показывает ужа детям:

- Ну, дети, кто мне скажет, что это за животное?

- Ежик!

- Нет, Машенька!

- Хомячок!

- Неправильно, Петя! Ну, Вовочка, а как ты думаешь?

Вовочка, погладив ужа:

- Вот до чего школа Змея Горыныча довела.

Учительница на уроке:

- Какие самые полезные птицы для человека?

Вовочка:

- Жареные, Мария Ивановна.

Учитель географии задал Боре вопрос, знает ли он что-либо о Панамском канале.

- Нет, - отвечает ученик, - на нашем телевизоре такого канала нет.

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.

Мыло туалетное спб - https://vk.com/wall-210251531_352

После создания СССР раздельное обучение упразднили, и много лет мальчики и девочки сидели в классах вместе. Однако прошло время, и власти начали задумываться: а не была ли система Российской империи более эффективной? В 1943 году постановлением Совнаркома раздельное обучение ввели в Москве, Ленинграде и других крупных городах. Всего экспериментом было охвачено примерно 20% школ Союза.

В апреле 1950 года в «Литературной газете» опубликовали статью профессора Виктора Колбановского, который говорил, что отношение к раздельному обучению следует пересмотреть, и призывал власти провести анализ его итогов. За несколько месяцев в редакцию пришла тысяча писем: разные люди от взрослых и до школьников писали, что надо вернуть совместное обучение. Лишь небольшой процент читателей считал, что мальчики и девочки должны ходить в разные школы.

Вскоре эксперимент был закончен. И его итоги показывают: пожалуй, лучше к нему не возвращаться.

https://www.cosmo.ru/lifestyle/society/pochemu-nel...o-chem-eto-zakonchilos-v-sssr/


В СССР опыт не удался - упала дисциплица, ухудшилась успеваемость.
А в РИ это всё нормально существовало и работало.

Дисциплина не падает, если плохих школьников исключают.
Сейчас и в совместных классах дисциплина упала катастрофически
именно потому что школьников не исключают. Финансирование
идет по поголовью школьников, поэтому качество образования
упало катастрофически. Когда враги внедряли финансирование
по поголовью, пели соловьем, как это повышает уровень школ.
А у наших властей ума то нету. Нужно было посмотреть как это
реально повлияло в других странах, которые вляпались в эту систему.

Та же песня с вузами. Эффективные манагеры внедрили подушевое
финансирование с учетом идиотских очень формальных критериев.
Театральный вуз у них оказался неэффективен, поскольку у него
мало статей в иностранных журналах. А то, что они воспитали
плеяду выдающихся артистов и режиссеров, не считается эффективным.
Недавно Цискаридзе об этом рассказал.

Галтованный плитняк недорого в Москве - https://vk.com/wall-200985809_3261

Противонакипное и антикоррозионное устройство Псков - https://ok.ru/group/68735468961849/topic/153903022424121

Притча о школе

Родители не знали, как найти для сына лучшую школу. И они поручили это сделать самому старшему в семье — дедушке.

Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал перерыва, чтобы поговорить с учениками.

Завидев старика в старомодной одежде, дети начинали скакать вокруг него и корчить рожицы.

— Какой смешной старик, — кричали одни.

— Эй, маленький толстяк, — кричали другие.