Задачи

Продолжать учить детей делить круг и квадрат на 2 равные части, называть последующее число и предыдущее. Называть соседей числа; совершенствовать навыки счета у детей в пределах 10, закреплять порядковый и количественный счет. Решать задачи, уметь выделять условие и вопрос, формулировать арифметическое действие. Выполнять вычислительные приемы, пользоваться знаками действий с цифрами. Составлять и раскладывать число на 2 меньших; ориентироваться на листе бумаги, измерять объем жидких тел с помощью условной мерки. Ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать у детей чувство сострадания и желание помочь попавшим в беду. Формировать представления детей о разнообразии животного мира других стран, знакомить с условиями необходимыми для жизни животных.

Оборудование и материал

Картины и иллюстрации с изображением животных, цифры. Ножницы, круги из бумаги. Игрушки: фрукты, звери, обручи. Листы белой бумаги Набор арифметических знаков, мелкие картинки с изображением зверей. Глобус, компас, колпачок и заплатки (геометрические фигуры для него). Фланелеграфы. Сок и стаканы разного размера.

Интеграция областей

Познание

Социализация

Коммуникация

Музыка.

Ход занятия

Раздается стук в дверь, воспитатель приглашает детей посмотреть, кто это к ним пришел в гости.

Воспитатель: У нас в гостях обезьянка. Она убежала из цирка. Ее там обидели. Порвали ее любимый колпачок, и она не хочет туда возвращаться. Давайте поможем ей залатать колпачок. Какие нам понадобятся заплатки?

Дети: Треугольная и круглая.

Воспитатель: Но у меня есть круглая и квадратная. Что же делать? Как вырезать треугольную?

Дети: Разрезать квадрат. (Дети разрезают квадрат по диагонали и ремонтируют колпачок) .

Воспитатель: Ребятки, обезьяна не хочет в цирк, она хочет вернуться к себе на Родину. Она очень просит вас проводить ее. Как раз сегодня я хотела пригласить вас в путешествие по нашей планете, и заодно проводим нашу гостью. А начнем наше путешествие с самой верхней точки - Северного полюса. У нас есть компас, чтобы мы не сбились с дороги, и мы пойдем туда, куда нам показывает стрелка. Пока мы идем, подумайте и вспомните, что вы знаете о Севере?

Дети заходят в комнату.

Воспитатель: Посмотрите, куда мы попали?

Дети: На Север.

Воспитатель: Почему, вы думаете, что это Север?

Дети: Тут все в снегу.

Воспитатель: Какие звери здесь живут?

Дети: Пингвины, белые медведи.

Воспитатель: Вот на льдине плывут два пингвина и спорят. Давайте решим их спор. Один пингвин съел 5 рыб, а другой на одну больше. Сколько съел второй пингвин?

Дети: Второй съел 6 рыбок.

Воспитатель: Если один съел 8 рыбок, а второй на 1 меньше. Сколько съел второй?

Дети:7 рыбок. (Одновременно дети на фланелеграфе выкладывают пример). Посмотрите, сколько у нас белых медведей?

Дети:3.

Воспитатель: Назовите соседей числа 3.

Дети: 1и2;1, 1, 1;2 и 1.

Воспитатель: Дети, а вы видите здесь обезьян? Можем ли мы нашу обезьянку здесь оставить? Но и мы долго здесь задерживаться не будем, а, то замерзнем. Давайте отправимся дальше. Куда это мы попали (написано на указателе - Африка? Дети, вы знаете, чем питаются обезьяны?

Дети: Бананами.

Воспитатель: Посмотрите, на пальме сидело 8 обезьян, 3 отправились за бананами. Сколько осталось?

Дети:5.

Воспитатель: Из каких частей состоит задача?

Дети: Условия и вопроса.

Воспитатель: Какой вопрос задачи?

Дети: Сколько осталось обезьян на пальме?

Воспитатель: Осталось больше или меньше?

Дети: Меньше.

Воспитатель: Как узнать?

Дети решают на фланелеграфе пример 8-3=5.

Воспитатель: А на полянке гуляют 6 слонов, к ним подошли еще 2. Сколько стало слонов? Как узнать? Назовите условие задачи? Будем + или -?

Дети решают задачу: 6+2=8.

Воспитатель: Здесь так жарко и все звери отправились на водопой.

Около импровизированного озера стоят игрушки звери.

Воспитатель просит посчитать их, назвать, кто стоит около слона, кто первый по счету? И т. д.

Воспитатель: Ребята, вам не жарко? Я взяла с собой сок. Нам нужно разделить его так, чтобы досталось всем поровну. Как мы это сможем сделать? С помощью чего?

Дети: С помощью условной мерки.

Дети делят сок маленьким стаканчиком и угощаются.

Воспитатель: Наша обезьянка здесь тоже не хочет оставаться. Хотя здесь тоже живут обезьяны, но на ее родине живут кенгуру и коалы. Здесь в Африке мы их видели? Где мы их можем увидеть? На каком материке?

Дети: Австралия.

Воспитатель: Тогда нам нужно продолжить наше путешествие.

Дети проходят дальше.

Воспитатель: Ой, обезьянка вырывается у меня из рук. Она увидела свою маму. Мама обезьяна ждала свою обезьянку и набрала фруктов. Отгадайте, на подносе 6 груш, а сколько киви, если фруктов всего 7? Из каких двух 2 меньших можно составить число 7.

Дети на фланелеграфе выставляют состав числа 7.6и 1;1 и 6; 3 и 4; 5и 2; 2и 5 и т. д.

Воспитатель: Ну вот, обезьянку мы проводили и нам пора возвращаться в группу. Но, как и на чем мы можем вернуться домой? Ведь мы в Австралии и кругом океан. Какой транспорт мы выберем?

Дети: Корабль.

Воспитатель: Займите свои места в каютах, а чтобы вам по дороге не было скучно перед вами изображения животных. Возьмите крокодила и положите его в правый верхний угол. Жирафа в левый нижний, а верблюда в правый нижний. Черепаху, в левый верхний, слона в середину листа. Молодцы. Вот мы и приплыли в наш детский сад. Спасибо всем, пойдемте в группу и побеседуем о нашем путешествии.

Список литературы:

1. Метлина Л. С. «Математика в детском саду».

2. Колесникова Е. В. «Математические ступеньки».

3. Золотова Е. И. Знакомим дошкольника с животным миром. М., 1992.

4. Мир природы и ребенок. СПб., 1998.

Цель: Развитие умения ориентироваться в пространстве: определение направления с помощью стрелок-указателей движения, перемещение в соответствии с планом маршрута. Совершенствование умения соотносить план с реальным пространством; умения определять положение других предметов. Закрепление умения конструировать объекты по образцу; последовательность чисел в пределах десяти; порядковый и обратный счёт; знаки (>, <, +, -, =). Воспитание интереса, внимания, целеустремлённости.

Планируемый результат: развитие интегративных качеств детей. Развитие познавательных интересов, интеллектуального развития через формирование элементарных математических представлений по разделу «Ориентировка в пространстве».

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну Математики.

(Артикуляционная гимнастика с протягиванием гласных звуков) :

У – как это далеко.

О – как это трудно.

А – сколько нужно преодолеть препятствий.

И – мы с ними справимся.

Ой, смотрите, кто-то спешит к нам в знакомой шляпе. Дети узнают Незнайку.

«Подождите, подождите – я тоже хочу попасть в эту волшебную страну, с таким дивным названием «Математика». А то в моём городе все смеются надо мной, говорят, что я совсем ничего не знаю. Кстати, а вы знаете, в каком городе я живу? ». Дети отвечают (в «Цветочном»). «А в какой город я попал? ». (Дети называют свой родной город).

- Ну, что, ребята, возьмём Незнайку?

Дети: да.

-А на чём же мы с вами отправимся в путь?

Незнайка: а у нас в Цветочном городе тоже много разных машин.

Воспитатель: давайте отправимся на одной из этих. Показывает образцы, в виде аппликаций: вездехода, подводной лодки, вертолёта, ракетного автомобиля. Дети выбирают один образец (ракетный автомобиль) .

-Необходимо быстро сконструировать ракетный автомобиль на фланеллеграфе из имеющихся деталей. (Дети выполняют это задание) .

А теперь, чтобы у нас хватило сил на дальнюю дорогу, сделаем несколько упражнений. (Дыхательная гимнастика) .

Закрыли глаза, поехали…

-Ой, где это мы оказались., место незнакомое. А что это за дерево?

На дереве тремя стрелками указаны разные направления.

- Ребята, а на стрелках что-то написано (читает в-ль) :

«Налево пойдёшь – богатство найдёшь»

«Прямо пойдёшь – пропадёшь»

«Направо пойдёшь – ума много найдёшь».

-Ребята, так куда же пойдём мы? (Варианты ответов – выслушать все) .

-Если мы идём в математическую страну, следовательно, надо идти направо.

1 задание – препятствие «Кто следует за тобой».

-Жили-были числа, жили они дружно. Но однажды они поссорились и разбежались, а потом забыли, кто за кем следует, и кто кому предшествует. Надо определить их место, пользуясь стрелками. (На плакате в разброс нарисованы группы с разным количеством точек). Дети соединяют точки (.) – (. ) и т. д. под ними прикрепляют соответствующие цифры. Задание выполнено верно. Можно идти дальше.

-Куда это мы опять попали? Да это же пещера лабиринтов. Слышите, кто-то там впереди плачет. Кто здесь? Смотрите – это заблудились три поросёнка. Не могут добраться до крепкого домика Наф-Нафа. (Большой плакат расчерчен клетками; в нижнем углу поросята, в верхнем – дом). Сейчас мы вам поможем. Нарисуйте путь, начиная от стрелки: 1 клеточка вверх, 2 клеточки влево, 2 вверх, 1 влево, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх ит. д. Наконец-то, и мы выбрались из лабиринта. Давайте немного отдохнём.

Пальчиковая гимнастика в парах (дети стоят лицом друг к другу) :

Бежали мимо речки

Смешные человечки (идут до плеч др. друга)

Прыгали – скакали (по плечикам дуг другу)

Солнышко искали (по щёчкам)

Забрались на мостик (делают из рук мостик)

И забили гвоздик (стучат кулачками)

Потом – бултых в речку (руки резко «падают» вниз, расслабляются) .

- А теперь мы попали на поляну игрушек. Их тоже кто-то обидел. Я сейчас узнаю, сможем ли мы им помочь.

Ребята, игрушки, оказывается, заколдованы, они не могут сдвинуться с места. Давайте снимем заклятье злого волшебника, рассадим их согласно схемам. (Схемы в виде кругов разного цвета и размера, расположенные хаотично на плоскости; цвет и размер соответствует игрушке. Например, большая игрушка лисы – оранжевый большой круг и т. д.) .Вариантов схем – три. Когда по всем игрушки правильно размещены на полянке (ковре, они расколдованы.

-Ну, вот, теперь игрушки могут отправиться домой. Прощайте.

Ребята, смотрите, дверь в волшебную страну открылась – заходите. (Дети проходят в дверь и садятся за столы. Их встречает «госпожа Математика» - воспитатель к шапочке с цифрами) .

- Дети, я так рада, что вы попали в мою страну, хотя путь ваш был не из лёгких. А я приготовила для вас самое трудное задание: вам необходимо построить план этой комнаты, используя заменители мебели – геометрические фигуры.

Дети выкладывают план-схему групповой комнаты. Затем проверяют себя, сверяясь с планом-образцом. Им даются задания:

1. Показать место на плане-схеме где сидит определенный ребёнок (при этом он встаёт, дети отмечают его место на плане фишкой.

2. Воспитатель кладёт предмет на чей-либо стол (эти ребята должны вставать) – все отмечают фишкой.

3. Ставит волшебный колокольчик в разные места группы – дети отмечают их фишками.

4. Прячет игрушку (ребёнок выходит за дверь, например, в спальную комнату). Показывает место на плане, он ищет игрушку, а остальные помечают место фишкой на своей схеме.

Госпожа Математика: «Молодцы, дети! Какие вы все стали умные. Сообразительные и очень внимательные. Может, вы ещё и пословицы об уме и ученье знаете?

Заслушать всех желающих. (Например, «Учить – ум точить», «Ученье не мученье, коли есть хотенье», «Голова на плечах не для одной шапки», «Не пером пишут, а умом» и др.) .

-Спасибо! Молодцы. На память о нашей встрече, а вы ещё очень долго будете дружить с математикой, я дарю вам эти лабиринты, оттачивать ум (каждому ребёнку). До свидания.

 Обобщить знания детей о нумерации чисел до 20, разрядном составе двузначных чисел, о составе чисел до 10. Закреплять умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, знания о геометрических фигурах и телах, умения решать задачи, называть составные части. Закрепить знания чисел на каз. языке.

Развивать память, логическое мышление, речь детей.

Воспитывать чувство коллективизма в работе группами, культуру поведения на занятии, аккуратность.

Ход занятия:

О чём пойдёт речь на занятии? Сообщение темы, цели. Сегодня мы будем вспоминать о родном детском садике, покажем, чему научились за этот год. А все воспоминания отразим на страничках, которые скрепим в «Альбом воспоминаний».

1 стр. (Делимся на 3 группы) .Что будет на 1 стр. -вы узнаете, выполнив задание:

1гр. : Расположить числа в порядке возрастания (от 6 до 12) .

2гр. : В порядке возрастания от 14 до 19.

3гр. : В порядке убывания (от 20 до 13) .

Проверка- 1) назвать числа на рус. и каз. Языке 2) переворачиваем числа, на обороте слова: «Теремок», группа, «Буратино». Почему на 1 стр. эти слова?

2 стр. Каждое утро в детском саду начинается с зарядки. «Математическая зарядка» (повторяем состав чисел). Каждый листок с человечком помещаем на 2 стр.

Инд. задания на состав чисел. Проверка.

После зарядки что по распорядку у детей в детском саду? (Завтрак, а затем занятия).

3стр. На занятиях вы узнавали много нового, интересного, учились любить природу, беречь её красоту. Каждая неделя была посвящена какой-то теме. Сейчас какое время года за окном? (Весна). На каз. Языке? Сейчас весна (Казыр коктем). Весенние месяцы на рус. И каз языках? (наурыз, сауыр, мамыр). Сейчас апрель? (Казыр сауыр). Весной появляется много цветов-первоцветов. Какие это цветы? (Подснежники, одуванчики, ландыши, лютики, нарциссы, тюльпаны). Выполнив задание, вы увидите, какие цветы распустились на весенней поляне. (Примеры до 10 на цветах) .

Какие ещё изменения происходят в природе весной? (Прилетают перелетные птицы). Какие?

Инд. Задания (примеры на карточках). Проверка.

4 стр. Вы все очень любите играть. Много игр вы узнали в детском саду. Сейчас поиграем в игру «Собери картинку». Решите пример, найдите ответ, если число двузначное- назовите разрядный состав числа (на обороте части картины о детях) .Коллективно у доски.

Инд. карточки с примерами до 20. (1уровень-с окошками). Проверка.

5 стр. Ребята, вы не раз будете вспоминать праздники, развлечения, которые проходили в нашем саду, а так же муз. занятия, на которых Нина Николаевна и Виктория Владимировна учили вас танцевать, петь песни. И сейчас… Музыкальная пауза. (Поём куплет песни о садике, танцуем) .

6 стр. Скажите, что по распорядку дня в детском саду после занятий? (Прогулка). На прогулках вы не только играли, но и заботились о чистоте на участке, помогали садить цветы, учились наблюдать.

Послушайте и скажите, как называется то, что я прочитаю. На дереве было 12 птиц. 2 птички улетели. Сколько птиц осталось на дереве? 1 (Задача). Назовите составные части. (Условие, вопрос, решение, ответ) Решение кол. -но: 12-2=10. Почему решали вычитанием? (Птицы улетели)

Индивидуальные задания. Тексты задач на карточках. Проверка решения.

7 стр. Ребята, вы уже выпускники, многому научились. Давайте покажем, как хорошо вы умеете мыслить логически. Определите, какой фигуры не хватает? Кол. -но, затем инд. -но на карточках. Проверка по образцу на доске. Дополнительно: Игра «Фотограф»(найти фотографию геометр. тел). Проверка инд-но.

Итог. Ребята, вы многому научились в детском саду, в школе вы узнаете ещё много интересного и полезного, только не ленитесь, будьте трудолюбивыми, старательными, и добросовестно выполняйте все задания, которые будут давать учителя. И тогда ваши родители и мы, конечно, будем вами гордиться.

Тема урока: «Числа от 11 до 20»

Цели и задачи урока:

1. Повторить названия и последовательность натуральных чисел от 11 до 20, место каждого числа в числовом ряду.

2.Повторить состав чисел второго десятка.

3.Формировать умение иллюстрировать десятичную запись числа, комментировать процесс её составления.

4.Формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы.

5.Развивать мыслительные процессы

6.Повышать интерес к предмету.

План урока

1. Орг. момент, настрой на работу.

- Ножки на пол все поставим,

Спинки все мы разогнём,

Руку левую на стол,

Сверху правую кладём.

2. Устный счёт. (Повторение нумерации чисел от 11 до 20)

     3. Объявление темы урока, цели и задач.

 - Сегодня на уроке мы продолжим изучать числа второго десятка.

   4. Счёт в пределах 20. (Моделирование числового ряда с помощью карточек с числами).

       - Возьмите карточки с числами от 9 до 20, выложите их как на экране. Карточек, с какими числами не хватает? (12, 15, 18)

- Проверьте, правильно ли выполнил задание Незнайка? Какие карточки он перепутал? (15 и 18)

- Где в числовом ряду должно стоять число 15, 18?

- Откроем рабочую тетрадь и выполним задание 4. (Записать пропущенные числа)

- В каком порядке записаны числа? ( В порядке увеличения и уменьшения)

- - Проверьте, правильно ли выполнил задание Незнайка?

 - Какие числа он расставил неправильно?

5. Работа над десятичным составом числа.

- Выполним в учебнике задание № 2. Оно поможет нам повторить состав двузначных чисел.

-  Прочитайте запись в рамке. Из каких чисел состоит число 16? (16 это 10 и 6)

- С помощью карточек составьте числа 17, 18, 19.

- Физкультминутка для глаз.

- Умение образовывать числа второго десятка очень может пригодиться нам в жизни. На примере  задания № 3 в учебнике мы сейчас с вами в этом убедимся. А помогут нам в этом монеты.

- Что показывают записи под кошельками?

- В кошельке было 10 рублей и 5 рублей. Всего – 15 рублей. ( Аналогично с остальными рисунками)

- У вас в кошельках есть монеты. Вам нужно купить пирожок за 16 рублей, молоко за 14 рублей, йогурт за 18 рублей. С помощью каких монет вы сможете оплатить покупку? (Дети с помощью раздаточного материала выкладывают стоимость покупки)

- А теперь поможем Незнайке совершить покупку.

Физкультминутка

6. Закрепление

- В № 5 рабочей тетради прочитаем запись числа 18 разными способами и дополним их. Самостоятельно дополним запись числа 12. В случае затруднения используем фишки.

7. Классификация записей по результату. Рабочая тетрадь № 9.

- Послушайте задание. Распределить записи в три столбика. Числа 8, 9, 10  - это результаты действий. Взять три карандаша разных цветов, выполнить действие и подчеркнуть запись карандашом соответствующего цвета.

- Записать каждый пример в нужный столбик.

8. Итог урока

- Чему учились на уроке?

10. Орг. конец урока.

Предлагаем простые задания для дошкольников по математике,

по освоению и закреплению состава числа до 10, количественному счету до 10.

Успехов!