Здесь представлена часть мини-тренинга, проведенного в рамках Центра "Радость общения"

П.С.: на нашем занятии присутствует оператор, прошу не переживать – это рабочие моменты, чтобы потом была возможность оценить и откорректировать нашу с вами работу и сделать её более эффективной.

Вступительное слово:
Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада вновь приветствовать вас на нашем занятии в рамках центра «радость общения».
Сегодня объявляется День НАОБОРОТ. Сегодня мы с вами окунёмся в мир детства, вспомним себя в этом милом возрасте, попробуем, так сказать, изнутри разобраться в особенностях развития дошкольников. А затронем мы с вами несколько тем. Мы поговорим о стилях воспитания в семье, о подвижных малышах и о том, чем же можно занять детей в свободное время.
Занятие наше будет проводиться в виде мини-тренинга.
Условие: После каждого упражнения мы с вами будем обсуждать ваши чувства здесь и сейчас. Ваши чувства могут быть разными, не бойтесь их высказывать. Всё, что сказано и сделано на этом занятии остается здесь и не выносится на рамки этого тренинга.
Итак…

Упражнение 1.
Вспомните, как Вас называли родители в детстве. Напишите это имя/прозвище на листе бумаги и приколите к груди. На сегодняшнем занятии называйте друг друга тем именем, которое написано на бейджике.
Какое чувство вы испытывали, вспоминая ваше имя /прозвище?

Упражнение 2.
Инструкция: «Сейчас вам надо поздороваться друг с другом за руку, как можно быстрее, называя друга по имени, которое написано на бейджике». (время 1 мин)
Какое чувство было?

Упражнение 3. Игра «Хвост дракона»
Каждый ребенок обладает своим характером и темпераментом. Кто-то спокоен и нетороплив, а кто-то подвижен и не в меру говорлив, и даже слишком. Но все дети любят играть. Это истина. Сейчас я предлагаю вам игру, которая поможет вам организовать непоседу или расшевелить тихоню.
Инструкция: «Все члены семьи, а в данном случае – все вы, становятся в шеренгу. Первый человек – это голова дракона. Последний – его хвост. Все остальные – тело дракона. Задача «головы» - схватить хвост, задача «хвоста» - не дать «голове» его схватить. При этом тело расцепляться не должно».
Обсуждение игры. Чувства.

Раздать буклеты по гиперактивным детям

Если ребенок не такой как все, если он слишком подвижен или, наоборот, слишком медлителен, если у него есть на всё свое мнение. А вы не знаете, что с этим делать. Иногда причиной такого неумения становится определенный стиль воспитания, сложившийся в вашей семье.

Упражнение 4.
Предлагаю немного отдохнуть и вспомнить снова ваше детство. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
• Какими методами чаще всего воспитывали вас родители
- убеждениями;
- указаниями;
- требованием безоговорочного подчинения /власть родителей была беспрекословной;
- демократическими методами (взаимопонимание, доверие, любовь, оценивался поступок, а не сам ребенок)
• Какими методами чаще всего наказывали вас родители
- нравоучения, наставления;
- ставили в угол;
- ограничивали в удовольствиях (прогулках, просмотре телевизора и т.п.);
- наказывали телесно (шлепки, щелчки, подзатыльники, ремнем и т.п.);
- наказания не применялись.

Обсуждение вопросов анкеты. А теперь проверьте, какие вы родители. У кого стили воспитания совпали с детством?
«Анкетирование по вопросам воспитания детей» (раздать заполнить)
Если ребенок не такой как все, если он слишком подвижен или, наоборот, слишком медлителен, если у него есть на всё свое мнение. А вы не знаете, что с этим делать. Иногда причиной такого неумения становится определенный стиль воспитания, сложившийся в вашей семье.
Теория «Стили воспитания»
Как вы понимаете эти названия? (обсуждение, делают вывод)
Авторитарный стиль – последствия для ребенка: безоговорочное подчинение, ломка личности, отсутствие собственного мнения.
Демократический – полноценное развитие личности, собственное мнение, своя дорога в жизни, ответственность за поступки.
Попустительский – безынициативность, «слабый характер» либо «сложный характер», проблема межличностного взаимодействия и т.п.

Независимо от того, какой стиль воспитания присутствует в вашей семье, дети – всегда одинаковы – они любят двигаться или играть или заниматься, чем-то интересным.
Предлагаю вам несколько вариантов того, чем может заниматься любой родитель с ребенком, чтобы занять его в свободное время:
Упражнение 5
«Список интересных дел» (приложение 1) – раздать родителям
Несколько вариантов интересных дел я вам зачитаю. А вы поднимите руки тогда, когда будет названо занятие, которым вы занимались в детстве.
Упражнение 6. «Портрет моего ребенка»
Дети очень часто рисуют свою семью, и очень-очень часто – свою маму или своего папу. Но это обычно. И так как сегодня день наоборот – рисунок будете делать вы. А рисовать – своих детей.
Инструкция: « В течение нескольких минут нарисуйте, как сможете, своего ребенка, представив его в виде какого-либо предмета, растения и т.п. Это может быть как одушевленный, так и неодушевленный предмет. Итак, ваши ассоциации…».

Обсуждение. Что чувствовали, когда представляли малыша? Что чувствовали, когда рисовали и когда рисунок был закончен?

«Презентация о маме»
Каким бы ни был ваш малыш, каким бы ни были ваши с ним отношения: порой сложные, а иногда даже невыносимые, или легкие, безмятежные – в любом случае мама – самый главный человек для малыша. И сейчас я предлагаю вам небольшой ролик о маме. От ваших детей с благодарностью…

Упражнение 7. «Комплемент»
Инструкция: «Сделайте комплемент стоящему рядом справа, называя его по имени на бейджике и на «ты».
Спасибо за внимание, мне было приятно и легко с вами работать!

«…Когда в товарищах согласья нет,
на лад их дело не пойдет.
И выйдет из него не дело – только мука…»
(И.А. Крылов)

Практическая часть (все сидят полукругом)
1. Игра «Мне нравится, что вы…» (снятие напряжения, создание благоприятной обстановки): участники, передавая мягкий предмет соседу, говорят ему комплимент, начиная словами, «мне нравится, что вы…»

Наверное, в каждой семье возникают разногласия по поводу воспитания ребенка. Причем возникают они иногда на пустом месте, а иногда имеют под собой довольно веские основания.

Представим ситуацию. Ребенок стоит посреди квартиры и громко ревет. Мама в отчаянии пытается терпеливо объяснить, что так делать нехорошо. Бабушка исподтишка сует конфетку, а папа, особо не вникая в происшедшее, сдвинул брови и взялся за ремень. Воспитательный процесс безнадежно вышел из-под контроля. Малыш растерян. Болит нашлепанное место, обиду немного смягчает конфета, и уж совсем непонятно, о чем так долго говорила мама. Узнаваемо? Что же делать родителям: как найти разумный компромисс среди разных воспитательных принципов, достичь результатов и не навредить собственному ребенку? Попробуем сегодня разобраться.

"Ты неправильно его воспитываешь!"
Бывает так, что позиции родственников, воспитывающих ребенка, отличаются друг от друга. Иногда различия становятся очевидны с самого рождения малыша. Например, мама по первому зову берет ребенка на ручки, а папа категорически против такого «баловства». Или мама хочет кормить грудью как можно дольше, а вся семья в один голос требует завершать.
Зарождающиеся с рождения ребенка противоречия обычно обостряются к подростковому возрасту. Обычно выясняется, что «Ты во всем ему потакаешь, сколько он может висеть на твоей юбке», или «Ты совершенно не общаешься с ребенком, футбола в выходные мало!».
Конечно, не всем людям легко даются разговоры по душам. Важно другое – взрослые придерживаются разных взглядов о том, как правильно общаться с ребенком.
Если речь идет о подростке, разногласия обычно касаются не только того, какого поведения от него ждут, но и того, какие ценности ему прививать, к чему готовить в будущем, каким он должен вырасти.

Причины разногласий:
I. В случае, если родители воспитывают ребенка сами (нуклеарная семья)
1. Борьба за власть
Причина разногласий по поводу воспитания ребенка, чаще всего кроется в отношениях между родителями. Весьма вероятно, что в такой семье ребенок используется одним родителем, чтобы манипулировать другим. Посыл «Ты - плохая мать!» или «Ты - никудышный отец!» - мощное оружие в борьбе за власть. Этот процесс может повторяться несколько поколений подряд.

2. Разные семейные истории - другая возможная причина разногласий
Давайте вначале разберемся, в чем же они различны – эти семейные истории.
В педагогике принято выделять четыре типа воспитания детей: диктат, гиперопека, невмешательство и сотрудничество. Каждый из них имеет свои результаты, и свои последствия, когда речь идет о формировании личности ребенка.
Диктат - это систематическое подавление одними членами семьи (главным образом взрослыми или подражающими им старшими детьми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Результатом приверженности родителей подобной педагогической тактике чаще всего является развитие в ребенке сильной реакции системы воспитания является безропотное подчинение либо наоборот повышенное сопротивление ребенка, если по характеру он склонен к лидерству. Итогом такого воспитательного процесса оказывается повышенная тревожность, мнительность, склонность к страхам и неуверенность в себе, если зерна диктата легли на почву ранимой, неустойчивой личности ребенка.
Гиперопека - это система отношений в семье, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результат в этом случае легко предсказуем - формируется эмоционально незрелая, капризная, эгоцентричная, требовательная личность, неприспособленная к жизни. С другой стороны, гиперопека может способствовать развитию ипохондрических тенденций. Задерганный с детства чрезмерной заботой, ребенок сам начинает ощущать себя бессильным в любой ситуации, требующей от него действия или принятия решения. Бывает и наоборот: приближаясь к подростковому возрасту ребенок чувствует потребность избавиться от излишней опеки, что в итоге приводит к бунту, ярким проявлениям эмансипации и протестному поведению.
Невмешательство (попустительство) - это система взаимоотношений в семье, строящаяся на признании целесообразности независимого существования взрослых и детей. Ребенок предоставлен сам себе. Родители, опирающиеся на этот стиль воспитания, полагают, что он способствует развитию самостоятельности, ответственности, накоплению опыта. Совершая ошибки, ребенок вынужден сам их анализировать и исправлять. Но этот метод грешит вероятностью развития в малыше эмоциональной отчужденности, в том числе и от родителей. Недоласканный в детстве, не получивший нужной доли родительской заботы, такой ребенок чувствует себя слишком одиноким, недоверчивым, зачастую излишне подозрительным. Ему трудно доверить какое-то дело другим людям. Он все старается сделать сам.
Сотрудничество - это способ построения отношений в семье, основным принципом которого становится объединение общими целями и задачами, совместной деятельностью, взаимной поддержкой во всех сферах, в том числе и в эмоциональной. Отправная точка воспитания в данном случае - слово "мы". Ребенок имеет достаточно самостоятельности, но рядом всегда находится взрослый, готовый вовремя прийти на помощь, поддержать, растолковать, успокоить. Членов таких семей объединяют общие ценности, семейные традиции, спонтанные праздники, эмоциональная потребность друг в друге, совместная деятельность.
"Сотрудничество" признается наиболее эффективным типом воспитания.

Итак, каждый из родителей приносит в отношения свой багаж ценностей, мифов и установок относительно того, что есть семья, каковы роли родителей и как следует растить детей. Иногда людям кажется, что они придерживаются единой позиции до тех пор, пока у них не родится ребенок. И вдруг выясняется, что «Она все делает не так», а «Он только командовать и может, а чтобы ночью встать – это я».
Некоторые родители полностью копируют ту модель воспитания, которая была принята в их семье. Другие, напротив, будучи несогласными с родительскими мерами воспитания, которые применялись к ним в детстве, стараются найти другой путь по отношению к собственному ребенку и выйти за рамки принятой в их семье традиции воспитания. Очень часто таким способом действуют родители, на которых в детстве сильно давили. Стараясь скомпенсировать собственные страдания, они позволяют своим детям слишком многое, поэтому у таких родителей дети не знают ни запретов, ни ограничений, что часто приводит к развитию безответственности и эгоистичности.

3. Разные по характеру родители - другое серьезное препятствие к выбору оптимального стиля воспитания. В то время как педантичный, обращающий внимание на мелочи, склонный впадать в гнев отец требует беспрекословного послушания и моментального выполнения приказов, более мягкая по характеру мама, напротив, потакает всем слабостям и капризам ребенка.

II. В случае, если семья сложная (несколько поколений)
1. Проблема отцов и детей
Нередко провокаторами разногласий в семье оказываются бабушки или дедушки. Воспоминания о своей родительской роли воспринимаются ими несколько идеализированно, что подталкивает их к критике своих детей - молодых родителей. С другой стороны, им бывает достаточно сложно подстроиться под современные течения - интенсивное раннее образование детей, сложно сориентироваться в их играх и интересах, принять, что ребенок засыпает с электронным щенком "Пучи", а не с традиционным плюшевым зайцем.

Как влияет на ребенка, и какие последствия несет разногласие в вопросах воспитания?
Конфликты родителей по поводу воспитания ребенка, действуют не только на его психическое, но и на физическое здоровье. Например, если в доме возникает конфликт между родителями, который связан с ребенком, то он это хорошо понимает и чувствует себя неловко, некомфортно и неуютно. Когда конфликтов в семье по вопросам воспитания становится больше, детский организм дает сбой и ребенок заболевает, и тогда родители перестают ссориться и направляют все силы на излечения малыша. И вот тут происходит самое главное, ребенок понимает, что когда он болеет, в семье царит мир, и он начинает болеть все чаще и чаще, так и возникают хронические заболевания.
Кроме того, когда происходят конфликты в семье, ребенок вынужден подстраиваться под каждого из родителей, чтобы они не ссорились из-за него. Ведь малыш хочет быть любимым, как для мамы, так и для папы. Сначала он учиться обходить острые углы, но когда родители в своей ссоре начинают перетягивать ребенка на свою сторону, ребенок начинает хитрить и подстраиваться под каждого из родителей. То есть, учится манипулировать людьми, сначала родителями, а потом и друзьями, однокурсниками, сослуживцами.
Часто разногласия между родителями влияет на самоопределение ребенка в будущем. Например, если мама хочет записать сына в танцевальную группу, а папа считает, что это занятие не для мальчиков, то ребенок теряется, ведь он же полагается на опыт своих родителей, т.к. своего опыта у него еще нет, а родители не могут договориться между собой. В будущем это приведет к проблемам с определением сферы деятельности, круга друзей и к неуверенности в себе.
Кроме этого, конфликтные ситуации часто приводят к повышению уровня тревожности у ребенка за счет постоянного напряженного ожидания и неопределенности - накажут ли его за этот поступок или похвалят. Могут начаться разного рода невротические проявления - страхи, энурезы, вспышки агрессии. Ребенку бывает элементарно страшно, когда родители ссорятся по поводу его воспитания. Нередко обвинения типа "вот, полюбуйся, это все твое воспитание" высказываются родителями прямо при ребенке. Он может подумать, что это он сам виноват в их ссоре, и почувствовав свою вину, обреченно причислить себя к "плохим" и начать вести себя еще хуже.
Разногласия в воспитании ребенка вынуждают выбирать, как ему себя вести в изначально противоречивой ситуации, причем выбирать между матерью и отцом, которых он одинаково любит. Ребенку тяжело не только выбирать линию поведения, но и вообще выбирать между любимыми им взрослыми. Ребенку, воспитываемому в противоречивой среде, сложно выработать свои морально-нравственные установки, принципы и убеждения, что вовсе не способствует гармоничному и целостному развитию личности.
Практическая часть
1. Игра «Душа на колбочку похожа»
Душа – таинственный предмет
И если есть душа, то всё же
Она не с крылышками – нет,
Она на колбочку похожа…
У меня в руках сосуд. Представьте, что это необычный сосуд. Это душа вашего ребенка, которая изо дня в день наполняется разными смыслами. Сейчас она будет наполняться укорами и конфликтами, которые малыш слышит от родителей. С каждой фразой колба наполняется тяжелыми камнями.
Затем участники пытаются наполнить колбу легкими «мыслями» - не получается. Нужно избавиться от тяжелого. Говорим приятные слова о второй половине или родителях – убираем камни. Затем говорим приятные слова о своей семье - наполняем ватой.

Что делать?
Сядьте и обсудите с мужем, что можно сделать, чтобы ребенок не видел и не слышал, что родители ссорятся из-за него.
Что касается самих конфликтов, то тут следует придерживаться главных правил:
• Не выясняйте отношения при ребенке,
• Не отменяйте решение другого родителя (если вышло, что ваш муж/жена в ваше отсутствие разрешил/а малышу то, что вы запрещали, то не нужно отчитывать их обоих сразу же. Спокойно поговорите с мужем и поделитесь с ним своим мнением по этому поводу позже.)
• Не допускайте высказываний, который подрывают авторитет второй половины
• Перестаньте соревноваться
Важно осознать: единство позиции – вещь очень важная. Для того, чтобы прийти к единому знаменателю, в первую очередь надо понять, что стоит за позицией каждого из вас. Для этого нужно уточнить, что каждый из родителей имеет в виду. Если любое решение принимается в штыки, идеи отвергаются, а достижения обесцениваются, то это история не про воспитание, а про то, кто в доме главный, кто хороший, а кто плохой. Это серьезный повод для визита к семейному психологу.
• Разделите сферу ответственности
Если родители выросли в семьях с разными ценностями, то следует постараться вместе прояснить, что стоит за их пожеланиями к ребенку.
Мама вполне может провожать сына утром в школу и готовить ему блинчики на завтрак, если ей это доставляет радость. А папа может водить сына в походы, привлекать к участию в собственных делах и еще многими разными способами растить из него «настоящего мужчину». В этом случае противоречие не фатально, потому что есть роль мамы («забота») и роль папы («воспитание мужчины»), и это можно прекрасно совмещать.
• Ищите компромисс
Например: Папа запрещает дочери краситься, а мама покупает ей косметику. Почему? Возможно, папа боится за безопасность взрослеющей дочери и не желает провоцировать ее на рискованное поведение. А мама, напротив, дает ей возможность почувствовать себя привлекательной, взрослой и уверенной в себе. Оба заботятся о благе дочери, но каждый по-своему.
Если они, будучи заботливыми родителями, отвлекутся от обвинений и обсудят друг с другом свои позиции, то вполне смогут договориться между собой. С тем, что безопасность важна, вполне может согласиться и дочь, и мама. Как найти вариант, устраивающий всех? Например, папа может встречать дочь после вечеринки. Или договориться, что она возвращается домой на такси (разумеется, на это нужны деньги). Можно достичь компромисса по поводу того, какой именно косметикой и в каких количествах дочь будет пользоваться. Важно, чтобы она правильно услышала: о ней заботятся и беспокоятся, а не контролируют и лишают доверия.
Но если мать, избегая разговоров, покупает дочери косметику тайком от папы, - это признак манипуляции и борьбы за власть. В этом случае, эффективнее всего обратиться к психологу.
• Вступайте в диалог
Интуитивно родители чувствуют, что нужно именно их малышу и как помочь ему расти. Но прежде чем вразнобой отрабатывать эти способы на ребенке, надо всего лишь согласовать их друг с другом.
Порой за спорами и собственной излишней принципиальностью семья забывает о самом простом способе решения конфликтов - собраться вместе за большим столом и просто спокойно поговорить. Дать возможность каждому высказать свое мнение, не перебивая и внимательно выслушивая друг друга. Пусть каждый член семьи расскажет, каким он хочет видеть будущее своего ребенка, и каким способом собирается ему помочь в этом. Пусть каждый прислушается к себе, а потом поделится с остальными - не являются ли представления о будущей судьбе ребенка желанием изменить собственную жизнь? Если это так, найдите силы признать, что ребенок - это отдельная личность, которая имеет право на свой путь, а не является средством исправления ошибок родителей. Обсудите между собой трудности, с которыми вы столкнулись в детстве, помогите друг другу изменить к ним отношение, и тогда не придется отягощать своими проблемами вашего малыша.
• Педагогический ликбез - книги и журналы по педагогике и психологии - могут стать хорошим подспорьем при обсуждении методов воспитания
• Обратитесь к специалистам

Как нейтрализовать воспитательный пыл бабушек?
Если вам кажется, что позиция бабушки категорически идет вразрез с вашей педагогической установкой, если вы видите, что после общения с ней ребенок капризничает, не слушается, его трудно "собрать", успокоить, значит, ее действия неэффективны и идут вразрез с родительской стратегией воспитания, поэтому скорее вредят ребенку, чем помогают. В таком случае лучше по возможности уменьшить влияние бабушки на ребенка. Но сделать это надо деликатно, продуманно. Какие здесь можно предложить способы?
Во-первых, можно сослаться на то, что у вас теперь меньше работы, и вы можете больше времени уделять ребенку, а бабушку хотите поберечь, потому что вполне возможно, что вскоре вам понадобиться ее помощь.
Во-вторых, в критическом случае, когда семейный конфликт по поводу воспитания зашел далеко, необходим прямой, открытый разговор, но это - крайняя мера, которой по возможности лучше избегать.
Проанализируйте, в каких сферах бабушка действительно успешно занимается ребенком, не вступая в противоречие с родительскими взглядами на воспитание, и доверить ей этот фронт, а другие нюансы взять на себя или поручить еще кому-то.

Помните, что только вместе вы сможете выработать наиболее оптимальный стиль воспитания маленького человека. Характеры членов семьи могут быть сколь угодно разными, но объединять их должна общая идея - любовь к детям, доверие и уважение к человеческому достоинству, бережное отношение к хрупкому миру детства.

Практическая часть 2

I. Ролевая игра: Обыгрывание ситуации сложной семьи, где бабушка не довольна воспитанием внука /внучки.
Атрибуты: маски всех членов семьи, ремень, пряник, платок носовой, веер, игрушки, и пр.
Ситуация: ребенок бегал по квартире, играя с кошкой, разбил любимый бабушкин сервиз. Бабушка – мама мамы, то есть тёща.
Раздаются роли:
1. Мама – покладистая, добрая, душевная женщина, во всём потакающая своей матери.
2. Отец – вспыльчивый грубый, раздраженный постоянной работой, уставший.
3. Бабушка – активная дама, никого не поддерживает, имеет свою точку зрения, растила дочь в авторитарном режиме.
4. Ребенок – самый нормальный член семьи. Вам 5 лет.


II. Психологическое упражнение «Моя галактика»

Цель: помочь осознать педагогам свои личностные особенности, своё эмоциональное восприятие окружающих людей, а также наладить с ними адекватные отношения.

Ход упражнения

Звучит музыка и слайды.
Каждый вечер на ночном небе зажигаются звезды. На первый взгляд кажется, что все они одинаковы, но вот прошла минута-две, и мы замечаем, что одна звезда больше остальных, другие светят ярче, третьи отличаются светом, который шлют на землю: голубой , розовый, белый.
Каждый человек – как звезда: на первый взгляд - у нас много похожего, но если приглядеться – все мы уникальны, неповторимы, каждый единственный в своем роде. И у каждого есть свой мир, в котором он живет - своя Галактика.
А сейчас закройте глаза и представьте, что только-только начало темнеть, звезд еще не видно. Вы продолжаете вглядываться в ночное небо. Вдруг на небе зажглась первая звезда. Приблизьте её к себе, чтобы получше рассмотреть: она больше других звезд, меньше или такая же?
Какого цвета ваша звезда? Какой свет она излучает – теплый или холодный?
А теперь уменьшите свою звезду до размеров теннисного мячика. Положите ее на ладонь. Она чудесна, не правда ли? Пошлите ей свое тепло, нежность, шепните ей: «Ты прекрасна!»
А теперь отпустите её на небо, проследите её путь, и когда она займет своё место на ночном небе, улыбнитесь ей, чтобы она знала: вы всегда рядом с нею. А теперь откройте глаза.
Да все мы разные, особенные, каждый интересен по-своему, посмотрите и улыбнитесь вместе с этими людьми.
Посмотрите, у вас есть кусочек Вселенной (синий лист)!. Но на нем невидно пока не одной звезды. Теперь вы создадите свою Галактику, где будет столько звезд, сколько вы посчитаете нужным. Вырежьте из цветной бумаги звезды разных размеров и разного цвета, приклейте их на альбомный лист. Замечательно! У вас получилась своя Галактика.
А теперь найдите среди всех ту, которая вас больше всего привлекает, - свою звезду. Подпишите её «Я».Теперь попробуйте найти звезду своего любимого человека. Подпишите её. Всем оставшимся звездам также дайте имена своих родных, близких, коллег по работе, знакомых – всех тех, кто вас окружает. В вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды.
С психологической точки зрения вы создали мир, в котором вы живете, выразили свое эмоциональное отношение к вашему социальному окружению.
А теперь давайте проанализируем: вначале обратите внимание на то, где находится звездочка «Я»: в центре листа, вверху, внизу, сбоку. Это говорит о вашей самооценке, отношении к себе; об этом говорит и размер звезды.
Если ваша звезда самая большая, находится в центре листа или выше – это говорит об эгоцентризме, желании быть всегда в центре внимания, высокой самооценке. Если же звездочка маленькая ,находится где-то в уголочке, вдали от других звезд, вам следует задуматься , о том не принижаете ли вы собственную значимость, какие у вас отношения с окружающими, может быть вы избегаете общения с другими людьми?

Цвет вашей звезды говорит о вашем эмоциональном состоянии, а также о вашем восприятии окружающих людей на эмоциональном уровне:
Зеленый цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным.
Синий – уравновешенный, несколько холодный.
Красный - дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный.
Розовый – нежный, чувствительный, уязвимый.
Оранжевый – гибкий, добрый, отзывчивый, художественно одаренный, но поверхностный, преобладает хорошее настроение, интересы неустойчивые, потребность в увлечениях.
Желтый – очень активный, открытый, общительный, веселый.
Фиолетовый - беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребности в душевном контакте.
Коричневый – зависимый, чувствительный, расслабленный.
Черный – молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый.
Серый – вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.

А теперь посмотрите, где находятся звездочки ваших близких людей: ребенка, мужа. Каких они размеров, какого цвета.
Используя те знания, попробуйте проанализировать ваше восприятие близких вам людей: значимые ли они фигуры в вашем мире, как вы воспринимаете их на эмоциональном уровне.
Звездочка вашего ребенка находится рядом с вами или где-то далеко.
А где звезда вашего мужа? Она находится рядом с вашей? .. Замечательно.
А если нет?... Какую роль играет ваш муж в семье? Не отстранился ли он от своих обязанностей? Достаточно ли времени вы проводите вместе?
А коллеги по работе, ваши воспитанники – есть ли они на вашем небосводе. Ведь они – это часть вашей жизни….
Просмотрите все звезды, которые есть в вашей Галактике. Обратите внимание на звезды черного и серого цвета. Подумайте, кому и почему они достались. Какие отношения у вас с этими людьми? Почему? Нужны ли вам такие отношения?
Нравится ли вам ваша Галактика? Хотели бы вы в ней что-то изменить?
Для тех, кто хочет изменить свой мир, сейчас представится возможность создать идеальный образ вашей Галактики. Используя полученные знания , создайте новую Галактику – такую, какой бы вы хотели ее видеть: свой идеальный окружающий мир, где все цельно, гармонично, совершенно.



2.


3.


1.

Воспитание толерантности как одной из значимых черт личности стало в последнее время актуальной проблемой на мировом уровне. Ведь терпение необходимо и в труде, и в общении. Терпение предполагает способность воздержаться от чего-либо ради сознательно принятой цели и мобилизовать все силы для её достижения. Без толерантности невозможно бесконфликтное взаимодействие людей, а значит и стран, государств, невозможен мир на земле и совершенствование условий жизни всего человечества. Воспитание терпения у детей является непременным условием формирования их воли и характера.
Своё отношение к иному человеку начинает формироваться у ребёнка примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубеждённых знаниях. Проявления отношений осмеяние, передразнивание, опасения и т.д., в основе которых лежат следующие факторы:
1. детская непосредственность;
2. ограниченный жизненный опыт;
3. детская бестактность и т.д.
Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения.
Цель воспитания толерантности - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:
1. Воспитание у дошкольников миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать.
2. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования.
Принципы воспитания толерантности
Общепедагогические:
Принцип целенаправленности - Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий, четкого определения цели педагогом. Однако формирование данного качества, основой которого является активная социальная позиция и психологическая готовность, возможно только при наличии мотивации и осознании ребенком того, зачем именно ему необходимо это качество (личная цель) и осознания значимости для общества (социальная цель). Единство целей педагога и ребенка является одним из факторов успешности воспитания толерантности.
Учет индивидуальных и половозрастных особенностей - Воспитание любого нравственного качества (толерантности в том числе) во многом зависит от индивидуальных особенностей воспитанника: уже имеющихся моральных устоев поведения, этических установок, развитости интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер, уровня развития психических процессов, характерологических черт, личного опыта взаимоотношений, наличия и развития природных и духовных способностей и т.д. При формировании толерантности следует учитывать так же гендерные особенности и, прежде всего, различия в чертах личности и социальном поведении. К таким различиям относят: формы проявления агрессивности (мальчики физически агрессивнее девочек, которые чаще проявляют агрессию в иной форме, пытаясь испортить отношения других детей со сверстниками), степень эмоциональной чувствительности, подверженность влиянию других людей и убеждению себя другими (девочки этому более подвержены) При этом необходимо помнить и о возрастной динамике развития нравственных качеств и опираться на нее при воспитании толерантности. В дошкольный период: закладывать толерантность как одну из основ личности ребенка, демонстрировать и объяснять значение позитивного общения, сотрудничества, подчеркивать значение других детей и людей, не похожих на самого ребенка, толерантных межличностных отношений (т. о. происходит заложение толерантных установок).
Принцип культуросообразности - В процессе воспитания толерантности необходимо учитывать культурную и этническую среду воспитания ребенка. Данный принцип отражается в интерграции воспитания в культуру народа, семьи, мира. Воспитание толератности непосредственно связано с формированием в ребенке умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, мировой культурой в целом, не теряя при этом своей индивидуальности.
Принципы связи воспитания толератности с жизнью - Воспитание толерантности во многом зависит от того, насколько ребенок осознает значимость этой категории и связь ее с жизнью, видит ее результаты или последствия интолератности в мире. При этом необходимо ориентироваться не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным (интолерантным) взаимодействием в общении ребенка с близкими, друзьями, педагогами. Принцип заключается в единстве социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта, отсутствие расхождения слова с делом.
Принцип уважительного отношения к личности - Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая (не обязательно соглашаясь) позицию и мнение ребенка, но при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир
Принцип опоры на положительное в ребенке - Воспитывая данное нравственное качество, мы должны поддерживать развитие, видеть в ребенке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и самореализации. При этом основой успешности процесса воспитания толератности у дошкольников становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых (пусть даже в небольшой степени) конструктивных умений взаимодействия с людьми.
Частные:
Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности - Воспитание толерантности во многом обусловленно влиянием социальной среды. Чем менее толерантна среда окружения ребенка, тем сложнее процесс ее формирования. Поэтому необходимо изучить социальную среду и переносить в нее идеи толерантности, подбирая для этого соответствующие формы, методы и приемы работы.
Принцип завуалированности педагогических воздействий и опоры на активность ребенка - Специфика нравственного воспитания состоит в том, что действия взрослых по формированию основ поведения детьми воспринимаются как морализаторство и, поэтому они часто сопротивляются воздействиям. Для того, чтобы избежать подобной ситуации, следует опираться на косвенные методы и приемы работы. Однако толерантность не может быть усвоена под чисто внешним влиянием, она базируется на персональной автономии и является принципом жизни самого человека.
Принцип единства знания и поведения - Данный принцип требует построения воспитательного процесса по формированию толератности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном (предоставляющем знания о толерантности, ее составляющих, ее проявлениях, о многомерности человеческого бытия, формирование установки на толератности) и на поведенческом (вооружение умениями и навыками толерантного взаимодействия), составляющих единое целое. Основным критерием сформированности толератности должно стать умение конструктивно, толерантно взаимодействовать с людьми и группами, имеющими определенные отличия.
Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении - Воспитание толерантности возможно только в условиях толерантной образовательной среды:
1. создание атмосферы ненасилия и безопасного взаимодействия в коллективе педагогов, в детском коллективе;
2. использование демократического стиля педагогического руководства;
3. организация диалога и сотрудничества в коллективе;
4. организация психолого-педагогической поддержки и психологической защищенности членов коллектива.
Принцип диалогичности и сотрудничества - Диалогизация образовательного пространства и опора на сотрудничество как ведущий тип взаимодействия являются обязательными для соблюдения принципами воспитания толерантсности. При этом диалог и сотрудничество должны быть приоритетами взаимодействия в структуре: дошкольник-дошкольник, дошкольник-воспитатель, дошкольник-воспитатель-среда, дошкольник-воспитатель-культура.
Принцип воспитывающей рефлексии - Формируя толерантные установки и поведение необходимо создавать условия для рефлексии воспитанникам произошедших с ним изменений и анализа складывающихся отношений в коллективе, семье, обществе.
Методы и формы работы с детьми:
Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.
Вот какие сказки сочиняют сами дети. Послушайте.

Воронин Митя.
"Жил был на свете мальчик Коля. И была у него игрушка-мышка. Когда у мальчика ничего не получалось или он с кем-то ссорился, тогда Коля обижал эту игрушку. А она всё терпела. В очередной раз он снова начал обижать её, срывая на ней своё зло. И вдруг на его глазах игрушка ожила и заговорила человеческим голосом: "Хочешь я помогу тебе?"...Испуганный Коля согласился. Тогда мышка сказала ему одно очень важное правило:
-Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
-Принимай других такими, какие они есть.
-Каждый вечер планируй, что ты будешь делать и как!
Если ты будешь следовать этим советам, то у тебя никогда не возникнет желание сделать другому больно. И ты почувствуешь, что окружающие станут твоими помощниками и друзьями".
Мальчик начал следовать этим необходимым советам и у него всё получилось!!! Он взял на руки игрушку-мышку крепко-крепко её обнял и прошептал ей на ушко: "Спасибо, прости!". Так и по сей день мальчик не расстаётся с игрушкой, она стала его самым лучшим другом."

Лескова Луиза-собственное сочинение.
«Давным-давно жил на свете добрый волшебник. Ходил он по миру и дарил то, чего им не хватало для счастливой жизни. Нищим дарил пузырёк с надписью- "уверенность", богатым-"щедрость", пожилым-"силу", а попадался на пути нерадивый молодой-дарил пузырёк с надписью "ум". Долго он странствовал по свету и, вот, в конце путешествия остался один пузырёк, с голубой переливающейся жидкостью. На нём была написано непонятное слово "толерантность". Волшебник подошёл к одному ветхому дому, там кто-то сильно бранился...Это была злобная хозяйка дома, а её смирный муж переносил её злые слова и тумаки скалкой. Улыбнулся хитро добрый волшебник и решил, что его пузырёк нашёл свою хозяйку и постучался в дверь.Преподнёс в дар хозяйки последний пузырёк и вежливо попросил выпить...Она согласилась! Со спокойной душой и лёгким сердцем волшебник покинул поледний дом. Соседи больше не слышали, как кричит жена на своего мужа. Мир и покой поселился в их доме. Вот такая сказка о чудесах, которые творит толерантность!»

Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.
Например, игры и игровые упражнения, направленные на:
- развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
- обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».
Этюды и упражнения направленные на:
- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля».
Использование художественного слова – стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
Использование наглядных пособий – сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
Слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.
Таким образом, все эти занятия позволяют активизировать интерес дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу, способствует воспитанию толерантности, уважения прав людей других национальностей и рас, а также обеспечивает базу развития их нравственной и правовой культуры при дальнейшем обучении в школе.
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

Список литературы:
1. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия.// Семья и школа. 2001 №№11-12
2. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 №9, 2002 №1, 2002 №9
3. Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001
4. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся., М., 2007
5. Байбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. // Ярославский педагогический вестник. 2003 №1



1.


2.


1.

Цель мероприятия: Обеспечение ранней позитивной социализации детей дошкольного возраста, снижение случаев асоциального поведения через повышение психологической компетенции родителей в вопросах укрепления взаимоотношений в семье; возвращение в общество приоритета семейных ценностей и уважения к статусу многодетной семьи

Задачи:
1. Раскрыть роль многодетной семьи в профилактике социального сиротства
2. Обмен ценным родительским опытом в вопросах воспитания подрастающего поколения.
3. Повышение педагогической культуры родителей в области воспитания и развития детей;
4. Развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия.
5. Обогащение семейного досуга культурными мероприятиями


На экране заставка названия круглого стола.

Оборудование:
Свеча в подсвечнике
Грецкие орехи по количеству участников
Альбомные листы (для каждого участника)
Цветные карандаши, фломастеры.
Раздаточный материал с заданиями.


Ход занятия

I. Орг. момент, мотивация, постановка целей

Цель: мотивировать участников к активной работе на круглом столе через связь с жизненным опытом участников.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Наш круглый стол начнется не совсем обычно. Сейчас каждому из вас я раздам по одному грецкому ореху. Вам необходимо очень внимательно рассмотреть свой, найти его отличия, постараться запомнить его.
- Каждый из вас нашел, чем же ваш орех отличается от других, хотя на первый взгляд все они одинаковые. Сейчас я соберу все орехи, перемешаю, а вам необходимо найти свой в этой корзине. (Участники выполняют задание).

- На первый взгляд, все орешки казались одинаковыми, но оказалось, что все они чем-то отличаются. Так и наши семьи. У каждой семьи есть черты, которые отличают их друг от друга, но есть и много общего. Что же общего у всех семей? Итак, семья – это… (я передам вам свечу, а вы по-очереди, передавая её друг другу, скажите свое мнение. (Участники предлагают свои варианты)

- Действительно каждый человек стремится создать семью, у каждого из нас понятие семьи свое, отличимое от другого. Как раз теме семьи и посвящен наш круглый стол.

II. Основная часть

- Что же такое семья? И почему 7 я? (мама, папа, я, 2бабушки, 2 дедушки).
- «Семья» – это слово мы слышим каждый день и настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово значит.
-А какую семью можно назвать счастливой? (там, где есть дети)

- А вот интересно, в какой семье проще и веселее жить: в большой многодетной или там, где один ребенок? (мнения родителей)
- Сегодня на нашем круглом столе присутствуют мамы многодетных семей (Машенскова Мария Александровна – мама воспитанника группы №4, Аксенова Анна Анатольевна – мама воспитанника группы №5, Чуркина Ирина Викторовна – мама воспитанника группы №5), которые поделятся с нами своим опытом и, может быть, кто-то из вас возьмет этот опыт себе на вооружение.

- Какие сказки о многодетных семьях вы знаете? (почти все русские народные, сказка Ершова В. «Конек-горбунок», А. Линдгрен «Три повести о малыше и Калсоне и другие).
Сказка обычно начинается так: «Было у отца три сына. Старший – умный был детина, средний был и так, и сяк, младший – вовсе был дурак». В народе бытует мнение, что каждый последующий ребенок – слабее своих старших братьев и сестер как физически, так и интеллектуально. Так ли это? (Обсуждение).

Обсуждение сопровождается слайдами, на которых дан материал по влиянию очередности рождения на развитие ребенка.

Раз уж мы обратились к устному народному творчеству, давайте с вами попробуем восстановить пословицы (слайды):
«У семи нянек… дитя без глазу»
«Чем бы дитя ни тешилось,… лишь бы не плакало»
«В большой семье… всяк сам большой»
«Густая каша… семьи не разгонит»
«Доброе братство… – лучшее богатство»
«В гостях хорошо,.. а дома лучше»

- Сейчас, чтобы узнать поближе о ваших родственниках, мы поиграем с вами в игру «Встаньте в круг»
Я буду говорить словосочетание, а вы будете выполнять те действия, которые подходят или соответствуют данному словосочетанию
• Потопайте, у кого есть младшая сестра
• постучите по столу, у кого есть старший брат
• поморгайте глазами, у кого есть младший брат
• погладьте себя по голове, у кого есть старшая сестра
• похлопайте в ладоши, у кого родственники живут в нашем городе

- У каждого из вас лежит лист бумаги и карандаш. Разделите лист бумаги пополам по вертикали и напишите слева плюсы жизни в семье, где есть дети, а справа – минусы. Посчитайте количество отрицательного и положительного, подведите итог. Обсуждение.

- Я прошу вас немного пофантазировать и составить небольшой рассказ о девочке Маше.
1 группа - вам необходимо составить рассказ о девочке, которая живет в многодетной семье.
2 группа должна рассказать о девочке, у которой нет сестер и братьев.
(Участники выполняют задание и зачитывают свои варианты.)

- Не всегда в семье бывает гладко. Бывает шумно, и порой кажется, что вы сейчас сойдете с ума. Но бывают минуты, когда вы понимаете: «без своих детей вы просто никто!»

Выступление многодетных мам. «Интервью»:
-Давайте сейчас послушаем наших многодетных мам. Расскажите, пожалуйста, какие минусы есть в том, что в семье много детей? Какие плюсы в этом? (1-я мама)
- С какими трудностями сталкивается семья, в которой много детей? (2-я мама)
- Как вы учите детей дружить? Что нужно делать, чтобы дети не ссорились? (3-мама)
- Чем занимаетесь с детьми в свободное время? (1-я мама)
-Как происходит распределение обязанностей в многодетной семье? (2-я мама)
- Есть ли в ваших семьях традиции? Как вы приобщаете детей к традициям? (все мамы делятся опытом)

Вопросы ко всем родителям:
- Стоит ли хвалить малыша? Как часто это надо делать?
- Позволительно ли в ваших семьях малышу делать ошибки?
- Так ли важно слушать то, что говорить ваш ребенок?
- Насколько важно, чтобы у вашего ребенка был его личный уголок уединения? Есть ли такие уголки в многодетных семьях?
- Часто ли вы обнимаете своего ребенка?
- Насколько это важно – смеяться вместе с ребенком и шутить с ним?
- Играете ли вы со своими детьми? В какие игры? Насколько это важно для него? Насколько это важно для Вас?
- Есть ли у ваших детей возможность играть в шумные игры, в подвижные игры дома?
- Знаете ли вы любимую сказку вашего малыша? А любимую книгу? А фильм?

Вот вам несколько советов, что почитать вместе с вашими детьми (слайд):
• Астрид Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»
• Анне-Катрине Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»
• Русские народные сказки

Мультфильмы и фильмы о многодетных семьях, которые вы можете посмотреть сами и со своими детьми (слайд):
• Осторожно, обезьянки
• Привет семье
• Однажды, двадцать лет спустя
• Дети Дон-Кихота
• Реальный папа
• Мама (мюзикл)
• Усатый нянь
• Любовь и голуби
• Отцы и деды
- Когда вы последний раз смотрели мультфильм? Сейчас я предлагаю это сделать? (просмотр серии мультфильма «Осторожно, обезьянки»)


III. Итог.
Да, главное, чтобы в семье царили лад и дружба, взаимопонимание, доброта,…. – тогда и будет в этой семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой. Но мы должны знать и выполнять условия семейного счастья (слайд):

Условия семейного счастья:
• Сходство привычек и интересов
• Умение уступать в споре, особенно если ты не прав
• Равное выполнение всех семейных обязанностей
• Совместная забота друг о друге
• Взаимопомощь в любых обстоятельствах
• Жить по средствам, довольствуясь малым
• Не ставить перед родственником невыполнимых условий
• Принимать решения совместно

Наш круглый стол закончу замечательными русскими пословицами:
«В семью, где лад, счастье дорогу не забывает»
«Вся семья вместе, так и душа на месте»


- Спасибо за участие. Позвольте в преддверии праздника поздравить наших мам с Днем матери. Терпения вам, здоровья, и, конечно же, любви своей семьи.


1.


2.


3.

На прошлой неделе ждали в своем саду губернатора области. Заведующая попросила сделать что-нибудь своими руками в качестве сувенира. Идея, конечно, не моя, но воплощение 100% мое и моего мужа)) Саму картину делал муж, мое наполнение )))
Хвалюсь)))...

1.


2.


3.