1. Измерение количества слогов в слове хлопками (ма-ши-на, хлопнули три раза);
2. Называние картинки, которую спрятал логопед;
3. Называние всех предметов на картинке, которую закрыл логопед;
4. Назвать на картинке лишнее слово, т.е. слово, которое отличается от остальных по количеству слогов (машина, панама, кабина, муха);
5. Отстукивание слогов мячом об пол и одновременное произнесение слогов (па-на-ма);
6. Подбрасывание шарика с одновременным проговариванием слогов (ка-би-на);
7. Собирание разрезной картинки, на которой количество частей соответствует количеству слогов;
8. Обыгрывание ритмического контура слова с помощью жестов;
9. Деление слова на слоги с помощью прыжков на месте;
10. Сгибание-разгибание пальцев рук с синхронным проговариванием слогов;
11. "Подъем" пальцами рук по объемной или плоскостной лестнице с одновременным проговариванием слогов;
12. Проговаривание слогов с опорой на ходьбу, ребенок делает столько шагов, сколько слогов в слове (мед-ведь);
13. Называние слова, после правильного произнесения которого ребенку разрешается его нарисовать, забрать и раскрасить дома. также слова может изобразить логопед и подарить рисунки ребенку;
14. Отгадывание предмета, изображаемого логопедом на глазах у ребенка;
15. Найти потерянный слог с опорой на графическое изображение слогов (моко - молоко);
16. Соотнесение количества слогов с цифрой на картинке;
17. Составление слогов из букв разрезной азбуки;
18. Составление слова из карточек-слогов;
19. Исправление ошибок в неправильно составленных из слоговых карточек словах (ба-ка-со - собака);
20. Замена в словах одних слогов другими по предъявленной картинке;
21. Поиск на картинке и последующее называние по предъявленной картинке;
22. Произнесение слога столько раз, сколько точек на картинке;
23. Нанизывание колец на стержни с одновременным проговариванием цепочки слогов;
24. Отстукать карандашом количество слогов в слове на картинке;
25. Отстукивание количества слогов с помощью музыкальных инструментов;
26. Образование именительного падежа множественного числа с опорой на картинки (рама-рамы);
27. Распределение односложных и двухсложных слов на две группы с опорой на наглядный материал;

Многие дети испытывают проблемы с концентрацией. Им трудно усидеть на месте, они не могут удержать взгляд на том, что делают, и часто пропускают мимо ушей важные указания.

Некоторым детям требуется окружение с меньшим количеством сенсорных раздражителей, поскольку они легко отвлекаются на яркие предметы или громкие звуки. Другим детям, напротив, легче вовлечься в игру или решение задания, когда предметы сильно раздражают органы чувств. Этим детям нужно более интенсивный сенсорный опыт, чтобы настроиться на работу и оставаться сосредоточенными.

Вы узнаете, как лучше добавить новый предмет или доработать старый, чтобы игра или занятие стали более интересными для детей с сенсорной нехваткой.

Звуковые приемы привлечения внимания
Некоторые детям не хватает слуховых раздражителей. Они часто пропускают важные детали или выраженные словами объяснения. Они не отзываются, когда к ним обращается учитель, или же, чтобы сохранять внимание, им приходится издавать собственные звуки (гудеть, петь, похлопывать, хрюкать). При работе с такими детьми, попробуйте следующее:
1. Говорите стихами или пойте песни (например, если вы хотите, чтобы ребенок оделся и почистил зубы, спойте ему об этом песню).
2. Пусть все важные моменты ребенок повторяет за вами и пересказывает вам, как только вы прекращаете говорить.
3. Делайте перерывы в занятиях с активными движениями под музыку
4. Используйте сенсорные перерывы с музыкальными игрушками
5. Используйте музыку и громкие или необычные звуки в обучении
6. Хлопайте, топайте, щелкайте пальцами, когда вы что-то перечисляете или считаете.

Визуальные приемы привлечения внимания

1. Фонетика или звуковая культура речи (звукопроизношение).
- артикуляционные гимнастики. Лучше проводить в игровой форме, со стихотворениями, сочините или используйте готовую «Сказку о веселом язычке». Точно следуйте методическим указаниям.
- развитие воздушной струи.
- развитие мелкой моторики. Очень подробно этот раздел мною описан на сайте Светланы Ивановой «Растем и развиваемся вместе с мамой» http://deti-burg.ru/category/razvitie-i-korrektsiya-r..
- если звук поставлен, но требует автоматизации, то подобрать соответствующий лексический материал, тексты, стихи, чистоговорки, насыщенные данным звуков.
2. Фонематика (фонематический слух)
- различение неречевых звуков, в том числе музыкальных инструментов;
- различение звуков речи, отличающихся тембром, высотой, силой голоса;
- различение слов-паронимов (мишка – мышка, коза – коса и т.п);
- различение фонем (хлопни, если услышишь звук А, и произносите звуки по одному);
- различение слогов. Очень полезные упражнения, например, повторить цепочку слогов: та – да – та, да – да – та, ми – мА – мо и т.п.
- звуковой анализ и синтез слова.
3. Лексика
Словарный запас слов. Обратите внимание на словарь-признаков, наречий, действий.
Хорошо использовать игры: «Скажи наоборот» (антонимы), «Скажи по другому» (синонимы).

Очень часто, когда разговариваешь с родителями о проблемах речи их ребенка, приходишь к выводу, что родители, как правило, не в полном смысле понимают, что такое РЕЧЬ. Прежде чем читать дальше, подумайте и ответьте для себя и вы, что такое РЕЧЬ, какой она бывает?
«Ребенок плохо говорит», взрослые обращаются за помощью к логопеду, что бы тот поставил «букву ЭР», тогда все проблемы будут решены. Одна мама (учитель начальных классов) при том, что ее ребенок в свои 4 года очень плохо говорит, считает, что основной проблемой являются – слабые руки, «руки укрепить и ребенок заговорит». У одной мамы ребенок в свои 5 лет говорил на уровне лепетных слов, это было обусловлено поражением ЦНС. Ребенок плохо понимал обращенную к нему речь. Как бы я не объясняла маме, что сначала нужно научить ребенка понимать обращенную речь, накопить активный словарь на уровне аморфных слов (типа би-би, ляля и т.п.), мама как только видела меня, начинала активно говорить с ребенком «Скажи РРРРР, ну, давай как ты умеешь РРРРРР». РРРР и все остальные звуки он может и будет произносить, но речь у ребенка от этого не появится.

Читать далее

• • Бытовые глаголы (одевается, умывается, играет).
  • Глаголы, обозначающие движения и крики животных (крадётся, прыгает, кукарекает).
  • Глаголы движения (ходит, бегает, прыгает), приставочные глаголы (входит, уходит, заходит).
  • Глаголы, выражающие чувства людей (улыбается, смеётся, плачет).
  • Глаголы, связанные с профессиями (лечит, строит, продаёт).
  • Глаголы, связанные с процессами, происходящими в природе (светает, вечереет, смеркается).

Одним из наиболее существенных методов изучения структуры значения слова является объяснение значения слова. При объяснении значения глаголов дети используют особую стратегию. Преобладающим способом является включение глагола в контекст. В дальнейшем дети переходят к определению значения слова через конкретизацию с опорой на основные семантические признаки.

Словарь дошкольника обогащается преимущественно в процессе игры. Игры по расширению словарного запаса разнообразны:

• обеспечивающие максимально возможную двигательную активность ребёнка (речевые – с мячом, другими предметами и двигательно-словесные);
• предполагающие манипулирование руками и активизацию мыслительно-познавательной деятельности.

Игры с перебрасыванием мяча

1. “Что происходит в природе”

Человек легко находит,

Что в природе происходит.

Солнце (что делает?) – светит, греет.

Ручьи (что делают?) – бегут, журчат.

Птицы (что делают?) – прилетают, вьют гнёзда, поют.

2. Игра с мячом “Кто как передвигается?”

Кто летает, кто плывёт,

Кто ползёт, а кто идёт.

Летают – птицы, бабочки, мухи, комары, жуки, стрекозы.

Плавают – рыба, дельфины, киты, моржи, акулы.

Ползают – змеи, гусеницы, черви.

Прыгают – блохи, кузнечики, зайцы, лягушки, жабы.

3. Игра с мячом “Что делают эти животные?”

Что животные умеют –

Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Утка – летает, плавает, ныряет, крякает …

Кошка – мурлычет, мяукает, крадётся, умывается …

4. Игра “Кто чем занимается?”

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

Строитель – строит; повар – варит; художник – рисует …

5. Игра “Кто может совершать эти движения?”

Кто и что – летит, бежит,

Ходит, плавает, лежит?

Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога

Бежит – человек, животное, ручей, время …

Летит – птица, самолёт, время, телеграмма, ракета, бабочка, муха, стрекоза, спутник …

6. Игра “Утро, день, вечер, ночь”