САМА СКАЗКА

Айболит  лечиться  волчица  излечит  исцелит пришла  лиса:  укусила  клюнула  прибежала  закричала  попал  мальчик бежал  больной  Маленький  сказал  принесли  пошла шакал прискакал телеграмма  Неужели заболели Ладно болоте  Лимпопо  гуляет  полям лесам лугам только  слово. лицо упал лежит дальше  ёлки  волки  поскакал  волна  больными лесными  выплывает  сел лесными  скалы орлы  плачет Печальный  пальмою  глядит  кораблике  Слоны  Схватились болят  жалко  лежат  акула  лежит малюток  акулят  плечико  плачет  поглядите  ближе глядите  милая  счастлива  землю  хлопает  шоколадку  полосатым  Больным  гоголем  моголем  Гоголем-моголем  лечит  вылечил  больных  плясать и баловаться  И акула Каракула  глазом подмигнула  малютки Ухватились  заливаются  Слава, слава Айболиту!
Слава добрым

 

 

 

Игры со словами для малышей

Прошлым летом, собираясь в дальнюю поездку с полуторагодовалым сыном, я вспомнила путешествия собственного детства. Мы с азартом играли в “Города”, “Ассоциации”, “Контакт” и другие словесные игры, и время пролетало весело и незаметно. С грустью я начала подсчитывать, когда же мой ребенок сможет принимать участие в таких незатейливых, но увлекательных развлечениях. А в поезде сын придумал нашу первую словесную игру. После этого события, устыдившись взрослого самомнения, я больше не отмахивалась от интересных идей словами “еще слишком мал”, а старалась каждую игру приспособить к знаниям и умениям моего ребенка. Сын заговорил в 2,5 года, и к этому моменту мы уже успешно использовали несколько десятков словесных игр.

Проще всего перенести в словесную игру домашние занятия, отработанные на дидактическом материале (настольно-печатных играх, плакатах, книгах). В первых играх взрослый дает здания, и сам же их выполняет. Но потом ребенок начинает отвечать самостоятельно, а к трем годам  уже с удовольствием придумывает ответные задания взрослому.

Взрослый обязан помнить, что в этих играх нет проигравших. Не стоит превращать вопросы в трудные испытания, нужно во время прийти ребенку на помощь, вместе выполнить задания и ненавязчиво поправить ошибки. Игра должна доставлять удовольствие и взрослому и ребенку.

Для самых маленьких

1.  «НАД, ПОД»

(использование грамматических конструкций существительных с предлогами);

Например: над домом, над улицей, над дорогой;

         под машиной, под крышей, под деревом и т.д.

2. «НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ»

(формировать представление об окружающем мире через обобщающие слова);

(что или кого можно увидеть по дороге в детский сад).

3. «СКАЖИ НАОБОРОТ»

При качественном анализе пассивного и активного словаря дошкольников было выявлено, что большинство ошибок связано с употреблением прилагательных. Дети плохо знают оттенки цветов (у некоторых вишнёвый, красный и оранжевый — это розовый). В ответах детей «волк» — коричневый, чёрный, голодный, злой и только потом «серый». Дошкольники путались при определении геометрической формы (овальный - круглый, квадратный -прямоугольный). Испытывали трудности в узнавании части целого (плечо -человек, рукав - рубашка), плохо ориентировались во временном пространстве (части суток, времена года). Не могли выразиться во вкусовых качествах (какое варенье на вкус — вкусное, красное, вишнёвое и т.д., вместо простого ответа «сладкое»).

Во-первых, это поздняя диагностика речевого развития детей. Как правило, специалисты-логопеды внимательно изучают речь ребёнка только в пять лет. Этому есть своё объяснение. Именно к пяти годам происходит становление речи, которое означает, что ребёнок правильно произносит все звуки родного языка; владеет словарным запасом; владеет начальными формами связной речи, позволяющими ему свободно вступать в контакт с людьми. При таком подходе получается, что специалисты и педагоги «сидят и ждут» пока природа сделает своё дело в речевом развитии ребёнка. А после проводится проверка, на сколько хорошо справилась природа с поставленной перед ней с задачей. Сегодня уже известно, что к пяти годам большинство детей не имеют речевой нормы. На логопедов буквально обрушиваются речевые проблемы старших дошкольников. Поэтому проводить диагностику нужно намного раньше.

Во-вторых, особенностью современной ситуации является более раннее (примерно с 4-5 лет) овладение детьми такой формой письменной речи, как чтение. При этом часто речевое развитие подменяется прямым, специальным обучением чтению, а задачи формирования устной речи уходят из-под контроля и внимания взрослых. Письменная речь в этом случае ложится на неподготовленную речевую почву и в последующем часто приводит к расстройствам чтения и письма (дислексии и дисграфии), к последующей безграмотности. Хорошо подготовить ребёнка к школе, заложить прочный фундамент обучения грамоте можно только в процессе серьёзной работы по развитию устной речи дошкольников. Процесс подготовки к обучению грамоте следует рассматривать как не отдельную самостоятельную методику, а как составную часть системы развития речи ребёнка.

ЯЯЯЯЯ речевое развитие

•Игра «Скажи по-другому» (с волшебной палочкой).

Цель: ввести в речь детей синонимы разных частей речи.

Дети вставали по кругу и, отвечая, передавали друг другу волшебную палочку.

Бой - битва, сражение.

Буря - ураган, шторм.

Доктор - врач.

Детвора - дети, ребята.

Холод - стужа, мороз.

Вежливый — любезный.

Дремучий - густой, глухой.

Жаркий - знойный, горяч

ий.

Интересный - занимательный, увлекательный.

Мокрый - сырой, влажный.

Пожилой - старый, дряхлый.

•Игра «Кто скажет иначе?» (с мячом).

Часть вторая ЗДЕСЬ

Чтобы ребенку было легче выразить словами то, что он думает, что видит и что чувствует, поможем ему разобраться в этих противоположностях. Карточки с картинками нам в этом помогут. Их можно скачать, распечатать и повесить на стенд или играть с ними, чтобы обучение прошло весело и без затруднений. Сохраните нужные картинки себе на компьютер и распечатайте.

Для пополнения словарного запаса:

Часть первая ЗДЕСЬ

После изучения с ребенком слов-антонимов  предложить ребёнку  поиграть. Нужно подобрать пары картинок с противоположным значением.

Часть первая ЗДЕСЬ

Часть вторая ЗДЕСЬ

Перейдем к более сложным урокам. Тут от ребенка необходимы еще и внимательность, и терпение. Проведите время с пользой и интересом.

Эти словесные игры не занимают много времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.

1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей описывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов.

Когда вы вместе с ребенком pacсматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.