1 Поверхностное отношение к образованию влечет за собой такое же отношение и учеников.

Составить на коленке систему образования, список необходимых по мнению министерства образования предметов, не попытавшись посмотреть на эту программу с позиции ребенка, скинуть всю ответственность на учителей, а потом ожидать, что из школ будут выходить таланты - наивно.

Когда по каждому предмету отдельный учитель, а от детей со способностями более низкими, чем у взрослых, вы требуете знания по всем этим предметам - как минимум, странно.

Когда учитель не вкладывает душу, строит программу преподавания на зубрежке, бегло обьясняя тему, лишь бы поскорее отвязаться, ожидать старательности и заинтересованности от учеников, по меньшей мере, глупо.

Когда директор не заморачивается над тем, чтоб сделать времяпровождение в школе интересным, а посещение желанным - не стоит удивляться, что дети стараются при любой возможности пропустить посещение, а после выпуска вспоминают ее как страшный сон.

2 Неравномерное соотношение умственной и физической нагрузки порождает дефекты развития.

Большая часть нагрузки в школе - умственная. Дети полдня сидят за партами, физкультура редко и состоит из непонятных телодвижений больше напоминающие упражнения для реабилитации инвалидов, на переменах бегать запрещают, а после уроков еще и дома вынуждены зубрить домашнее задание, из-за чего у них не остается времени побегать на улице. И все это при учёте высокой потребности детей в движении.

В результате, родился типичный образ отличника - рыжий, в очках, тощий или толстый добряк, слушается маму, неспособный постоять за себя и совершенно непривлекательный для девочек.

Долгое сидение за партой утомляет, приводит к потере концентрации внимания, ребенок начинает крутиться на стуле. В таких условиях диагноз СДВГ будет появляться даже у здоровых детей. В то же время, спортсмены более усидчивы и способны принимать бОльший обьем умственной нагрузки.

3 Отсутствие профилизации школ.

Обычно оправдывают тем, что ребенок еще не знает, чего он хочет и средняя школа дает общие знания. Но на практике, вместо того, чтоб сосредоточиться на том, что ему действительно интересно и в чем он силён, он вынужден зубрить то, что ему задают, в той последовательности тем, в какой дают, с суровыми наказаниями за непослушание и отступление от программы. Из-за нагрузки в виде домашнего задания, часто не остается времени на личные интересы, в итоге ребенок теряет себя.

Широкопрофильное образование - это размазывание энергии по многим направлениям, всего понемногу и ничего конкретно, и потеря времени вместо развития своих сильных сторон: математик, техник, гуманитарий, языки, спорт и т.п.

Возникает вполне обоснованное опасение: а если мне придется переквалифицироваться? Скорее всего, вы будете выбирать профессию из области своих сильных сторон. Чтоб человек умственного труда вдруг перешел на физически тяжелую работу или с математическими способностями вдруг стал гуманитарием - очень редкое явление.
Свобода - это когда ты знаешь, чего хочешь, а когда интересен предмет и направление, то и домашнее задание воспринимается позитивно.
И не стоит забывать, что цивилизация - это система, где каждая деталь выполняет свою роль.

4 Тотальный контроль за детьми делает их неспособными

Когда с самого рождения контролируют каждый шаг - сначала в детском садике, потом в школе, а к 15 годам выпускают со словами "теперь ты вырос, иди и принимай самостоятельные решения" - разумеется, это дезориентирует. Профориентированием в школах, разумеется, никто не занимается. Вы или продолжайте контролировать, помогая устроиться в ПТУ или ВУЗах, или приучайте его к самостоятельности с самого детства.

5 Диктатура уничтожает интерес к учёбе.

Дети часто задают вполне справедливый вопрос: для чего мне это надо? В школе все ответы сводятся к сути:"Заткнись и делай, что тебе говорят". В лучшем случае:"Чтоб закончить школу" или "Для развития нейронов мозга".
Если вы не заморочитесь над убедительным ответом сейчас, вы будете мучиться с этим весь его период обучения. Детям важно понимать прикладное значение темы и предмета, где это может пригодиться и куда ведет выбранный им жизненный путь.

6 Не признаются индивидуальные способности ребенка.

Когда вместо развития личных творческих способностей, вводят обязательные ИЗО, музыка и литература, по каким-то из предметов дети обязательно не будут успевать - не все наследуют музыкальные способности, не всем интересно читать стихи. Неуспеваемость угнетает психику и самооценку ребенка и демотивирует к учебе, как следствие, часто влечет негативное отношение учителя, еще более усугубляя все проблемы.

Возникает вопрос: как это все возможно реализовать, это же слишком сложно?
А вы хотели состряпать на скорую руку, с девизом "Ладно, и так сойдет" и чтоб получился шедевр? Здесь мы возвращаемся к первому пункту данной статьи. Уверенность, что придя к власти (будь то учитель, руководитель или политик), я все проблемы решу одним росчерком пера - популярная ошибка 99% стремящихся к власти.

О влиянии кинематографа стало известно уже с начала ХХ века, и в некоторых странах, в том числе СССР, его сразу стали использовать в пропагандистских целях. 

Фильмы породили множество народных стереотипов, вдохновили многих людей повторять за героями, что вынудило вставлять ссылку:"Трюки выполнены профессионалами, не повторять!". Отдельным искусством стали обзор на киноляпы и история создания фильмов. 

Вскоре появились научно-популярные, документальные и обучающие фильмы. В 1959 году в США вышел мультфильм «Дональд в матемагии». В 1960 году был номинирован на премию «Оскар» в категории «Лучший документальный короткометражный фильм», но проиграл нидерландской ленте «Стекло». 

Через пару лет после премьеры, владельцы авторских прав на мультфильм разрешили бесплатно показывать его в школах на уроках математики, и он стал очень популярен в начальных образовательных учреждениях в 1960-х годах и позднее. Сам Уолт Дисней так сказал об этом: «Мультфильм — хорошее средство для стимулирования интереса. Недавно мы объясняли математику в мультфильме и таким образом пробудили интерес общественности к этому очень важному предмету». В период 1991-2005 вышел мультсериал «Исторические личности».

В особых условиях, когда практическая демонстрация невозможна, выручают фильмы. Например, такие события, как извержения вулкана, сьемки в космосе или химия, где поставлять реактивы в каждую школу каждого города большой страны дорого и просто опасно, можно снять обучающий фильм, разместить на площадке, доступной для скачивания - быстро и доступно.

Фильмы на иностранном языке с субтитрами полезен для людей, изучающих иностранные языки, т.о. ученики слышат произношение и связки слов.

В настоящее время тематические киноклубы открываются во многих организациях, учебных заведениях и даже церквях. Конечно, фильмы можно посмотреть и дома, самостоятельно, однако, киноклубы - это еще и реальное общение коллег в неформальной обстановке. Просмотр фильмов обьединяет, будь то семья, компания друзей или коллег, и оставляет приятное впечатление от времяпровождения. Организатор просматривает множество фильмов и фильтрует их по критериям: сюжет, тематика, цензура и др.

Хотя кинопоказы проводятся относительно недавно, уже появились определенные правила:

1 Фильм обязательно должен быть интересным, сюжет — соответствовать тематике организации, в которой он демонстрируется, а сам процесс просмотра фильма должен быть приятным времяпровождением. 

2 Желательно устраивать просмотр фильма после прогулки, экскурсии или других физических нагрузок. После долгого пребывания в душном помещении, да еще и в сидящем положении (учеба, офис), выдержать дополнительные 1,5-2 часа на одном месте становится трудно.

3 Если в программе есть обсуждение - организатор должен сам проявить инициативу и начать обсуждение, рассказать о собственных выводах и впечатлениях об этом фильме. Участники начнут комментировать и дополнять, вовлекаясь таким образом в обсуждение. Популярная ошибка организаторов - перекладывать ответственность на зрителей, задавая вопросы - в таком формате общение обычно воспринимается как давление, особенно детьми. Обсуждение фильма лучше проходит в неформальной обстановке - например, во время чаепития с угощениями. 

4 Отечественные фильмы предпочтительны с воспитательной и патриотической целью, однако, полный запрет на иностранные фильмы делает этот запретный плод более желанным.

Иностранные фильмы приобщают к иностранной культуре и просто расширяют кругозор, но преимущественно иностранные фильмы могут привести к обесцениванию отечественной культуры.

Не все отечественные фильмы определенного жанра бывают интересными. Например, на тему программистов и хакеров 99% фильмов - американские.

5 Не все пропагандистские фильмы, даже одобренные правительством, срабатывают так, как задумано. Например, мультфильм "Остров Сокровищ" 1988 года, несмотря на "правильные клипы", повышают интерес к рому и курению, и вызывают желание подражать крепким и дерзким пиратам, а не Джиму Хокинсу с гусиной шеей и в очках. 

Научно-популярная литература (научпоп) — форма изложения обладающая художественной привлекательностью, живостью и доступностью, решает проблему общего образования широких масс населения. Нацеленные на широкого читателя, эти издания пишутся простым языком, иногда с юмором, обычно содержат минимальное число формул и исчислений и большое количество иллюстраций. 

Популяризация науки, включая научно-популярные книги, журналы, фильмы и др., могут повлиять на становление учёного, на выбор науки в качестве профессии.

Методы популяризации науки:

1 Средства массовой информации: телевидение, радио, тематические журналы, интернет.

2 Художественная литература, пробуждающая интерес к поиску научной информации определенной тематики: картины, книги, фильмы, музыка.

3 Научные заведения добровольного образования: библиотеки, музеи, кружки по интересам и т.п. 

Первое дошедшее до нас популярное произведение о науке — «О природе вещей» Лукреция Кара, в России — «Письмо о пользе стекла» М. В. Ломоносова. На научно-популярном уровне выдержаны «Диалоги о двух главнейших системах мира» Галилео Галилея и шутливый трактат «О шестиугольных снежинках» Иоганна Кеплера. Из бесед возникли «История свечи» М. Фарадея и «Жизнь растения» К. А. Тимирязева.

Scientific American — старейший научно-популярный американский журнал, выпускающийся с 28 августа 1845 года и по сей день. Вокруг Света – старейший научно-популярный журнал в России, выпускается с 1861 года.

Один из первых популяризаторов науки — французский писатель Жюль Верн. Помимо научных сведений, которые даются в его художественных произведениях, он написал несколько научно-популярных книг — «Иллюстрированная география Франции и её колоний», «Научное и экономическое завоевание Земли» и «История великих путешествий и великих путешественников».

Яков Исидорович Перельман - основоположник жанра занимательной науки, автор понятия «научно-фантастическое», его библиография насчитывает более 1000 статей и заметок, 47 научно-популярных, 40 научно-познавательных книг, 18 школьных учебников и учебных пособий.

Максим Горький считал взаимодействие учёных и писателей особенно плодотворным в литературе для детей. В его статье 1933 года «О темах» поднят вопрос о создании новой детской литературы, посвящённой «художественной популяризации научных знаний». По мнению Горького, «не должно быть резкого различия между художественной и научно-популярной книгой», и это возможно «только при непосредственном участии подлинных работников науки и литераторов высокой словесной техники». Статья заканчивалась призывом тщательно рассмотреть намеченную схему работы, «для чего следует немедля организовать группу молодых учёных и литераторов».

В 1933 году в Физико-техническом институте состоялось несколько встреч между ленинградскими писателями и учёными, где обсуждалось сходство и различие двух типов творчества — научного и художественного, как надо писать о достижениях науки, как «вводить» учёных в повести и романы.

Э. Мартинез, доктор философии, международный консультант ЮНЕСКО по теме «Науки, технологии и инновации» рассматривает музеи науки и техники как центральный компонент национальной культуры и общественного сознания. Музеям приходится постоянно развиваться, им требуется поддерживать коммуникацию с обществом, разрабатывать методы увлекательного предоставления знаний посетителям разного возраста из различных слоёв населения. Деятельность научных музеев, научно-технических центров и интерактивных выставок способствует выработке человека привычки к систематическому самообразованию. 

29 апреля 1923 года в Хамовническом районе Москвы на базе детского клуба «Трудовая коммуна» открылся первый в стране Дом пионеров. После принятия Совнаркомом РСФСР постановления от 26 декабря 1932 года «О мероприятиях по развёртыванию внешкольной работы среди детей в 1933 г.», Дворцы Пионеров стали открываться по всей стране.

С появлением радио и телевидения, стали появляться научно-развлекательные программы. Старейший из них - канал ВВС, основанный в 1922 году как Британская радиовещательная компания, а в 1927 году приобрела нынешнее название. По сей день канал ВВС стремится следовать принципу "информировать, просвещать и развлекать".

С развитием интернета появилось множество бесплатных площадок для самовыражения, появилось множество научно-популярных блогов, групп в соцсетях и каналов.

Занятия профессионально-прикладной гимнастикой дают возможность избирательно влиять на ведущие для людей изучаемой профессии функции и системы организма и тем самым способствовать быстрейшему овладению изучаемой специальностью, т. е. обеспечивать увеличение производительности труда.
Занятия, проводившиеся с учащимися профтехучилища, показали, что к концу цикла экспериментальных занятий испытуемые монтажники-верхолазы по физической подготовленности, а также по уровню двигательных и вегетативных функций вплотную приблизились к опытным верхолазам, имеющим стаж работы на высоте 5—6 лет.
С помощью упражнений спортивно-прикладной гимнастики решаются задачи укрепления здоровья спортсменов, совершенствования необходимых двигательных качеств, обучения спортивной технике, профилактики травматизма. Упражнения спортивно-прикладной гимнастики содействуют воспитанию смелости, решительности и других волевых качеств. Постепенное овладение гимнастическими упражнениями позволяет повысить эффективность обучения, сократить сроки освоения техники.
Военно-прикладная гимнастика является одним из важнейших разделов физической подготовки воинов. Она решает задачи:
а) развития физических качеств: ловкости, силы, гибкости, выносливости, быстроты;
б) улучшения ориентировки во времени и пространстве в необычных условиях;
в) совершенствования прикладных навыков;
г) повышения устойчивости к укачиванию и перегрузкам;
д) воспитания смелости и решительности;
е) формирования правильной осанки, строевой выправки и подтянутости.
Решение указанных задач содействует успешному овладению сложной боевой техникой.
Выполнение на занятиях по гимнастике строевых приемов способствует воспитанию аккуратности, четкости и дисциплинированности.
Одной из важных задач гимнастики является повышение устойчивости организма к действию перегрузок и укачиванию. Например, боеспособность летчика во многом зависит от его устойчивости к перегрузкам, так как под их влиянием зачастую нарушается нормальный кровоток в организме, ухудшается координация движений, быстрота реакции.
На занятиях гимнастикой совершенствуются психические процессы (восприятие степени напряженности мышц, оценки времени и пространства, устойчивости и сосредоточенности внимания, способности быстро и точно запомнить упражнения, управлять собой); воспитываются волевые качества (дисциплинированность, целеустремленность и упорство, самообладание, самостоятельность, позволяющие управлять своими эмоциями в сложных условиях).
В особых условиях, т. е. при длительном пребывании на транспортных средствах (машинах, самолетах, подводных лодках), при дежурстве у аппаратов и приборов, боевая и служебная деятельность ряда категорий военнослужащих связана с сохранением статической позы, длительным напряжением внимания, однообразной работой. Все это вызывает общее утомление и сонливость, снижает внимание, развивает сутуловатость, нарушает осанку. Гимнастика в этих случаях резко снижает влияние неблагоприятных факторов, предупреждает утомление, поддерживает высокую работоспособность в течение длительного периода.
Источник: Учебник для техникумов физической культуры. Под ред. М. Л. Украна и А. М. Шлемина. М., Физкультура и спорт

Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения.
У детей игра является основным видом деятельности. Играя, ребёнок осваивает новые роли, развивает навыки и расширяет жизненный опыт. В играх дети подражают трудовой деятельности взрослых, принимают на себя различные социальные роли, придают предметам контекстуально-обусловленные воображаемые свойства, замещать ими реальные объекты.
Теория Карла Бюлера рассматривает удовольствие, получаемое от игрового процесса в качестве главной мотивации. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с большим успехом используется в педагогической практике. Использование её как одного из методов обучения позволяет не только разнообразить учебный процесс, но и достичь высоких результатов обучения. Игры должны быть интересными и нести в себе задачу, вопрос, проблему, которые необходимо решить ребёнку, только в этом случае они выполняют свою цель.
У взрослых игра не исчезает, а превращается в рекреационную деятельность, имеющую ценность как дополнение к жизни. Будущие инженерные сооружения подвергаются предварительным статическим и динамическим испытаниям в виде моделей, что позволят выявить достоинства и недостатки проекта. Во время проведения боевых действий нередко на основе разведывательных данных создавался макет местности, фортификационных сооружений противника или населенного пункта для проведения командно-штабных учений, пользуясь фигурками, изображавшими различные рода войск, моделируют ход будущего сражения. Так, например, появились такие игры как шахматы, шашки, японская "Го".
Видеоигры создают эффект симуляции действия, но при этом не несут какой-либо очевидной опасности. Например, ВВС используют симулятор вождения самолёта, чтобы подготовить пилотов к управлению настоящей машиной. Эти виртуальные симуляторы предназначены для тренировок и подготовки к работе в реальном мире, при этом они предупреждают получение любого урона или потери жизни в процессе обучения. Пилот может разбиться в симуляторе, сделать выводы из своих ошибок и перезапустить программу. Этот процесс ведёт в результате к высокому уровню мастерства в симуляторе, а далее и при управлении настоящим самолётом, на котором пилоты будут летать в будущем.
Феномен игры состоит в том, что она является эффективным способом отдыха, способным перерасти в терапию, творчество, обучение, модель жизненных ситуаций и т. д.

При больших умственных нагрузках требуются физические, и чем выше умственные - тем выше должны быть нагрузки физические. Физкультура дает возможность отдохнуть от умственных нагрузок. Необходимо учитывать личные предпочтения и особенности ребенка, по умолчанию - мальчикам развивать силу (атлетизм и единоборства), девочкам - гибкость и грацию (гимнастика, танцы). Долгое сидение вредит осанке, стоячие парты компенсируют недостаток физических нагрузок, способствуют сохранению физической формы и осанки.
Физическое воспитание в учебных заведениях должно строиться с учетом будущей специальности выпускников, т. е. быть профилированной. Прикладная физическая подготовка направлена на преимущественное развитие тех мышечных групп, которые выполняют основную работу в производственной деятельности занимающихся, а также на развитие двигательных и вегетативных функций, необходимых для будущей специальности, тем самым способствовать быстрейшему овладению изучаемой специальностью.
Многие политики, философы, ученые, творческие люди занимались единоборствами. В боевых искусствах гармонично развиваются и тело, и дух и интеллект, единоборства вырабатывают усидчивость, дисциплинированность, стремление доводить технику до совершенства, концентрацию внимания, координацию движений, сообразительность, лучше справляться со стрессами и перегрузками, способность в любой ситуации принимать адекватные решения.
Во многих случаях вид спорта напрямую связан с видом деятельности, например, боксеры преуспевают в точных науках, а также в тех, где необходимо внимание к деталям - экономика, юриспруденция, или работа с мелкими деталями, например часовщик. Каллиграфия связана с фехтованием и играми с клюшкой.
На высших этапах совершенства для спортсменов, особенно мастеров единоборств тренировкой становится сам образ жизни - физический труд (например, ношение ведер с водой тренирует плечи), занятия искусством (например, духовые инструменты развивают легкие, струнные - укрепляют пальцы). 

Важно развитие университетского спорта. Соревнования выявляют лучших, а здоровый дух соперничества на основе взаимоуважения и без вредительства позволяет поддерживать форму. Спортсмен, участвующий в соревнованиях, привыкает преодолевать себя, следить за своей физической формой, технической исправностью и безупречной работой своей спортивной техники, а для производителя - хороший стимул к совершенствованию своей продукции и лучшая реклама.

Людям, чья деятельность связана с соперничеством - военным, полицейским, спасателям, соревнования по прикладным видам спорта совершенно необходимы. Сложно найти специалистов своего дела лучших, чем военные - они учатся в условиях, когда одна ошибка, малейшее промедление может стоить жизни.

Эстафеты интереснее и эффективнее обычных соревнований, воспитывается командный дух, действия происходят на основе инстинктов. 

Многие политики, воины, врачи, ученые, обладали творческими способностями. Часто они напрямую связаны с видом деятельности: из семи особо чтимых мудрецов Древней Греции - Солон Афинский, Клеобул и Хилон Спартанский были политиками и поэтами. Вальтер Скотт - шотландский правовед, историк и писатель.
Иногда они проявляются неожиданно и на первый взгляд не связаны напрямую с деятельностью: Омар Хайям был поэт и звездочет, Луи Пастер – биолог и художник, Альберт Эйнштейн – физик и скрипач. Поэтому важно уделять внимание развитию именно личных творческих способностей.
Искусство является мощным мотиватором. Так, романы Жюля Верна вдохновили многих путешественников и конструкторов будущего, художественные фильмы с участием таких актеров, как Брюс Ли, Арнольд Шварценеггер вдохновили многих спортсменов. Константин Циолковский, который был поклонником творчества Жюля Верна, также считал искусство средством привлечения к науке.
Искусство окультуривает любой вид деятельности. Если цивилизация началась с обработки камня, то культура - с пещерных рисунков, легенд и ритмичных звуков (музыки). Вальтер Скотт романтизировал шотландцев, которых до этого считали дикарями, Фенимор Купер - Америку эпохи Дикого Запада, Даниель Дефо - основоположник целого жанра - "Робинзонада".
Обычно творческие способности проявляются уже в детстве. Если человек не развивает их в себе, но в будущем активно совершенствуется в своем направлении, эти способности начинают проявляться снова. Часто это начинается с малого: художественные наклонности - с рабочих зарисовок, писательские - с ведения дневника.

Искусство - кратчайший способ обрести гармонию, дают возможность сменить вид деятельности, разгрузить мозг, считается одной из форм медитации. Занятия искусством развивают усидчивость и дисциплинированность, аккуратность, улучшает концентрацию и фокусировку внимания, ориентирование на результат, укрепляет кисти и пальцы, их ловкость и подвижность, координацию и мелкую моторику, память, пространственное и ассоциативное мышление, фантазию и воображение. Уроки искусства должны быть добровольными.

Большинство людей не обладают творческими способностями, но являются поклонниками искусства - любят читать книги, смотреть фильмы, слушать музыку, неравнодушные к живописи. Полезно открывать при учебных заведениях тематические клубы (киноклубы, литературные и т.п.), посвященные теме данного заведения. Посещения таких клубов должны быть добровольными.

1 Развитие личных творческих способностей.
2 Физическая подготовка
3 Игровая система обучения
4 Теория подкрепляется практикой
5 Профилирование школ, прикладная система.
6 Поддержка научно-популярной литературы
7 История и философия науки в ВУЗах.
8 Мужские и женские группы отдельно, физкультура – совместная.

Эти принципы вы будете встречать всегда на пути к совершенному образованию.

1 Занятия искусством развивают аккуратность, усидчивость и дисциплинированность, ориентирование на результат, улучшает концентрацию и фокусировку внимания, пространственное и ассоциативное мышление, память, фантазию и воображение, дают возможность разгрузить мозг. Уроки искусства должны быть добровольными.

2 Физкультура дает возможность отдохнуть от умственных нагрузок, во многих случаях связана с видом деятельности: например, боксеры преуспевают в точных науках, каллиграфы – в фехтовании.

3 Игры и эстафеты интереснее и эффективнее обычных соревнований, воспитывается командный дух, действия происходят на основе инстинктов, благодаря чему развитие способностей происходит быстрее, совершенствуются такие качества, как сообразительность, реакция, подвижность.

4 Теория - это накопленный практический опыт прежних поколений, зафиксированный в документах и в доступной форме изложенный в учебниках. Теория лучше усваивается с практической демонстрацией - лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Экскурсии – это еще и возможность развеяться после душного кабинета. В случаях, когда практика - дорого и опасно, выручат документальные фильмы.

5 Профилирование школ - это возможность развиваться в направлении, в котором ты силен изначально. Прикладная система предметов в профессиональных учебных заведениях позволяет снизить ненужную нагрузку и больше сосредоточиться на необходимых в рамках выбранной специальности науках.

6 Поддержка Дворцов Детско-Юношеского Творчества, спортивных секций, образовательных программ по ТВ и радио, блогов и каналов в интернете дает возможность ребенку самому выбрать занятие вне учебного заведения.

7 История и философия изучаемой науки позволяет лучше понять суть изучаемой науки.

8 На интеллектуальных занятиях в смешанных классах ученики отвлекаются, больше появляется хулиганов.
На физкультуре наоборот, присутствие хотя бы одного представителя противоположного пола стимулирует занимающихся, заставляет следить за собой, отношения мальчиков и девочек более уважительные.

Учитель в идеале - человек в возрасте, состоящий в браке, имеющий многолетний практический опыт работы по специальности, иметь увлечение, связанное со своей профессией - личный блог, коллекцию ценных предметов на тему своей специальности и т.д. Важен личный пример учителя и его творческий подход к преподаванию.

Венок - символ признания и награда за интеллектуальные заслуги философам, творческим людям, ученым.
Чемпионский пояс - спортивная награда.