Схема отъёма детей. Как это происходит. В ловушку попадают мамы в трудной жизненной ситуации...
Читаем детям - флеш бродилка - (0)Читаем детям - флеш бродилка
Как действует критика на карму человека. - (0)Критика и карма "Важно помнить, что если мы кого-то критикуем, то берем на себя...
Утепляем резиновые сапоги - (0)Утепляем резиновые сапоги Классная идея для тех, кто хочет утеплить детские сапожки, а также с...
Пошаговая инструкция по выращиванию орхидей - (0)Пошаговая инструкция по выращиванию орхидей Как заставить орхидею выпустить детку? Как ухаж...
Развитие лексики у дошкольников. |
Формирование лексики проводится по следующим направлениям.
- расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);
- уточнение значений слов;
- работа над словом, как структурной единицей языка и речи;
- организация семантических полей по различным признакам (На начальных этапах работы по формированию семантических полей проводится группирование слов на основе тематических признаков (например: платье, брюки, свитер – их носят – одежда );
- активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.
Учитывая тесную связь процессов развития лексики и словообразования, ниже рассмотрим задания на словообразование, целью которых является уточнение структуры значения слова, овладение значением морфем, системой грамматических значений, закрепление связей между словами.
Игры и задания для развития лексики.
1. Развитие ассоциаций.
Говорим ребенку по 1 слову и просим назвать в ответ первое слово, которое вспомнит (пришло в голову)
Например: Стол, посуда, дерево, бабочка, заяц, смелость, цвет.
Стоит, горит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, слезать.
Жёлтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный.
Быстро, высоко, весело, два. Летящий.
Можно задать вопрос: «Как ты думаешь, почему ты вспомнил именно это слово?»
2. Классификация предметов по картинкам.
Предлагаются картинки и дается задание разложить их на 2 группы (критерий классификации не называется).
Например:
Овощи и фрукты.
Домашние и дикие животные.
Посуда и мебель.
Одежда и обувь.
3. Игра «найди лишний предмет»
Предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы. Ребенок показывает (убирает) «лишнюю» картинку и объясняет, почему убрал именно ее.
(Можно использовать картинки предложенные выше)
4. Игра «Назови лишнее слово»
- Среди имен существительных
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
Стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
Волк, собака, рысь, лиса, заяц;
Лошадь, корова, олень, баран, свинья;
Роза, тюльпан, фасоль, василёк, мак;
Автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;
Зима, апрель, весна, осень, лето;
Мама, подруга, папа, сын, бабушка;
Море, озеро, река, мост, пруд;
Круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;
Николай, Саша, Иванов, Миша, Пётр;
Молоток, топор, ложка, пила, клещи;
Бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;
Молоко, сливки, сыр, сало, сметана;
Дом, сарай, изба, хижина, здание;
- Среди имен прилагательных.
Грустный, печальный, унылый, глубокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Желтый, красный, сильный, зелёный;
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
Крепкий, далёкий, прочный, надежный;
Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;
Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
Глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий;
- среди глаголов
Думать, ехать, размышлять, соображать;
Бросился, слушал, ринулся, помчался;
Ненавидеть, презирать, наказывать;
Приехал, прибыл, убежал, прискакал;
Пришел, явился, смотрел;
Выбежал, вошел, вылетел, выскочил;
Налил, насорил, вылил;
Подбежал, вошел, подошел.
5. Объяснить, чем отличаются предметы ( с использованием картинок)
Например:
Чашка и стакан.
Яблоко и груша.
Помидор и тыква.
Кофта и свитер.
Стул и кресло.
Грузовик и легковая машина.
Самолет и птица.
Береза и дуб.
6. Разложите картинки по сходству.
Раскладываем вертикальный ряд картинок:
Овца, дерево, корова, колос.
Даем ребенку (нескольким детям) картинки:
Свитер, шапка, шерстяные варежки, шарф – к картинке «овца»
Стол, деревянные грабли, забор, стул - к картинке «дерево»
Молоко, масло, сыр, мороженное - к картинке «корова»
Хлеб, батон, бублик, рогалик – к картинке «колос».
Нужно разложить картинки к одной из 4х первых картинок и объяснить свой выбор.
http://www.cvetsakura.ru/logopedics/razvrech/66-razvitie-leksiki-u-doshkolnikov.html
Метки: Развитие лексики у дошкольников. |
Маковая начинка для пирога. |
Завтра выходные, поэтому хочу порадовать своих домочадцев красивым маковым пирогом. Поэтому сегодня хочу поделиться с вами рецептами маковых начинок. Кажется, ну что тут такого - мак, да и мак! Но только я знаю пять рецептов, а ведь у каждой хозяйки наверняка найдется свой неповторимый рецепт этого замечательного лакомства ( говорю лакомства, т.к. мои дети готовы кушать начинку ложками 
)
Любимый наверно потому, что это рецепт из детства. Моя мама всегда делала начинку именно так. Пироги с маком и пампушки в маке были постоянные гости на нашем столе.
Для начинки нам понадобится мак и сахар, в соотношении 4:1 (например 200 г мака и 50 г сахара) и кипяток.
Мак слегка подсушите на сухой сковороде до определенного, безумно ароматного, запаха. Не пережарьте, чтобы мак не стал горьким.
После этого мак вместе с сахаром измельчите в кофемолке или перекрутите в мясорубке, прикрывая выходное отверстие рукой, чтобы мак не высыпался (именно так делала моя мама в детстве, тогда кофемолки у нас не было)
В измельченный мак добавьте кипяток, так чтобы мак стал масляничным, но не жидким и перемешайте. На 200 г мака примерно 4 столовые ложки кипятка. Начинка готова.
Мак замочить в воде примерно на 30-40 минут, после чего воду слить и мак слегка отжать. Теперь кладем его в миску и растираем, постепенно добавляя сахар и мед, пока масса не станет как густое повидло. Лучше всего растирать в ступке или в миске деревянной ложкой.
Мак заливаем кипятком и сразу же сливаем.
Добавляем молоко, не очень много, но чуть больше, чем просто для смачивания. Кладем сюда же столовую ложку масла и столовую ложку меда.
Ставим на небольшой огонь и тушим, пока молоко не выпарится.
Даем остыть. Готово!
Мак промываем в холодной воде и откидываем на марлю, даем стечь и кладем в кастрюлю. Добавляем мед и варим примерно 8 минут, все время помешивая. Мака и меда надо брать в пропорции 2:1
Для этого рецепта надо взять 5 столовых ложек мака, 4 столовые ложки сахара и одно яйцо. Мак промываем и засыпаем в кипящую воду, как только вода опять закипит, выливаем на частое сито. Можно в обычное сито положить сложенную несколько раз марлю. Дайте воде стечь. После этого мак пропустите через мясорубку (кофемолку), добавляем сахар и яйцо, все хорошо перемешиваем.
Вот такие маковые начинки я использую для пирогов, пирожков и рулетов, выбирайте на ваш вкус. А у вас какие есть рецепты маковой начинки?
Метки: Маковая начинка для пирога. |
Пальчиковые игры, массаж пальчиков |
Общие приемы массажа пальчиков, способствующего развитию речи:
— поглаживание кисти рук;
— растирание пальчиков от кончиков к основанию с применением небольшой силы для увеличения чувствительности;
— легкое надавливание на верхнюю фалангу пальчика;
— растирание по кругу от кончика к ладошке;
— взять пальчик за верхушку и тихонько вращать по часовой стрелке.
Под каждый прием можно выбрать отдельную потешку.
Сидит белка на тележке,
Раздает она орешки.
Мишке-толстопятому,
Заиньке усатому,
Лисичке-сестричке,
Воробью,
Синичке.
Кому в роток,
Кому в зобок,
Кому в лапочку. 1 вариант Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Ну а этот взял и съел!
2 вариант
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять:
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот резал, этот ел,
Ну а этот лишь глядел!
Раз-два-три-четыре-пять!
Вышли пальчики гулять.
Раз-два-три-четыре-пять!
Они спрятались опять
Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать.
Крепкие, дружные.
Все такие нужные. Этот пальчик -дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик –я!
Вот и вся моя семья!
Можно сделать пальчиковые игрушки
увеличить фото
Палец Толстый и Большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Палец Средний — самый меткий,
Он снимает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А Мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает. Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик — прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
(1 вариант)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальцы мы считать.
Пять на правой, пять на левой,
Знают это Таня с Севой.
Вместе будет их десяток,
Дружных, крепеньких ребяток.
Дел у каждого – сполна!
Мы дадим им имена.
Вот – большой, или Большак.
Помогать он всем мастак!
Живет отдельно от других.
Работать может за троих! За ним стоит Указка.
Его конек – подсказка.
Он нам без промедленья
Укажет путь к варенью.
Вот – Середняк, иль средний,
Он третий, не последний.
Спокойный, очень сильный,
Как богатырь былинный. Четвертый – Сиротинка,
Без имени детинка,
С наперстком оловянным
Зовется безымянным.
А пятый – Коротышка,
Проказливый мальчишка,
Шалун и привереда,
Мизинчик – непоседа!
(2 вариант)
Ручки сильные,
Ручки крепкие,
Десять пальчиков
И все цепкие.Пальчик большущий,
Пальчик здоровущий.
Ты расти – вырастай
Силу, ум развивай Пальчик указательный
Разумный и внимательный.
Ты расти – вырастай
Ума – разума нам дай.Вот и средний пальчик наш,
Мы его потрем сейчас! А теперь потрем мы пальчик
Безымянный великанчик,
Ты давай расти скорей,
Скажешь имя поскорей.Вот мизинчик маленький –
Подрастай мой славненький
Кроме массажных приёмов в играх используются другие элементы, указанные в каждой игре отдельно или соответствующие тексту.
Тук-тук, тук-тук-тук,
Что за странный перестук?
Это пальчики стучат,
Поиграть они хотят
С (имя малыша).
Это не просто развлечение, но и полезная зарядка.
В прятки пальчики играются:
Откры-ва-ются (поднять и растопырить все пальцы),
Закры-ва-ются (соединить пальцы, опустить и спрятать в кулачок).
(загибаем пальчики)
(2 вариант)
Сорока, сорока,
Сорока белобока
Кашку варила,
Гостей скликала,
На порог скакала,
Гости услыхали,
Быть обещали.
Гости на двор,
Кашицу на стол.
Этому дала на блюдечке,
Этому на тарелочке,
Этому на ложечки,
Этому поскребышки…
А этому нет ничего!
Зачем дров не носил,
Воды не носил?...
(1 вариант)
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
А этому не дала:
Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Печку не топил
Кашу не варил
Почему воду не носил?
Почему дров не рубил?
Почему печку не топил?
Почему кашу не варил?
Запоминай!!!
Вода холоденька,
Тепленька, горяченька
(щекотать ручку от плеча к ладошке)
А здесь кипяток, кипяток!!!
(щекотать животик) (3 вариант) — Сорока, сорока!
Где была?
— Далеко!
Печку топила,
Кашу варила,
На порог скакала –
Гостей созывала.
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
А этому не дала:
Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Печку не топил
Кашу не варил
Пальчиковые сорочата
За эту игру отдельное спасибо Kistochka
скачать шаблон формат jpg, размер 0,3 МВ
(1 вариант) Ладушки – ладушки,
Где были?
У бабушки!
Что ели?
Кашку!
Что пили?
Бражку!
Каша масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
на головку сели,
«Ладушки» запели! (2 вариант) Ладушки – ладушки!
Где были? – У бабушки.
Что ели? – кашку.
Что пили? – бражку.
Кашка сладенька.
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Домой полетели!
На головку сели!
Ладушки запели!
(3 вариант)
Чики-чики-чикалочки,
Сидит зайчик на палочке,
Белка на тележке
Щелкает орешки.
Иди, зайчик, не проси,
Сам орешков натруси.
Ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
На окно поставили,
Остывать оставили
Остынут – поедим
И воробушкам дадим,
Воробушки сели,
Все оладьи съели,
Кыш, кыш – полетели!
На головку сели! (4 вариант) Ладушки, ладушки
Где были? У бабушки.
Что ели? Кашку.
Что пили? Бражку.
Кашка сладенька,
Бражка кисленька,
Бабушка добренька!
Попили-поели,
Домой полетели,
На головку сели.
(5 вариант)
Ладушки, ладушки
Где были? У бабушки.
Что ели? Кашку.
Что пили? Бражку.
Запивали молочком
Заедали кулачком (6 вариант) Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Жене два.
Хороши оладушки
У нашей бабушки!
(7 вариант)
Ладушки – ладушки!
Где были? – У бабушки.
Что ели? – кашку.
Что пили? – бражку.
Кого ругали? – Кошку Машку!
Метки: Пальчиковые игры массаж пальчиков |
Игрушка на пальцах |
Для изготовления такой игрушки нам понадобится: Небольшой кусочек ткани ( приблизительно 10 на 20 см.) 4-5 см проволоки Вязальные нитки для изготовления ресниц и обмотки проволоки. Набивка. Выкройка игрушек на пальчики очень проста. Просто из ткани вырезаем 2 одинаковых круга диаметром приблизительно 7 см. Проволоку плотно обматываем нитками, чтоб не осталось зазоров, изгибаем по форме руки и поправляем обмотку. Вырезанные круги по очереди стягиваем по краю ( можно как наметкой, можно через край) Набиваем , но сразу не затягиваем плотно края! Концы проволоки вставляем во внутрь шариков (до центра). Плотно затягиваем края и зашиваем шарики. На шарики вырезаем и приклеиваем глаза и ресницы из оставшихся ниток. |
Метки: Игрушка на пальцах |
Дорожная подушка под голову Цыпленок |
| |
| |
Серия сообщений "Пояс,воротник, перчатки, украшения, шарф, шапка...":
Часть 1 - Супер-модная деталь для обуви своими руками
Часть 2 - Перчатки
...
Часть 14 - Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску
Часть 15 - Сидушка на санки для погодок или двойни
Часть 16 - Дорожная подушка под голову Цыпленок
Часть 17 - 25 способов завизать шарф
Часть 18 - Дизайнерский браслет своими руками
...
Часть 33 - Шьём панамку из старых джинсов: мастер-класс
Часть 34 - Оригинальная роспись обуви в технике дудлинг
Часть 35 - Утепляем резиновые сапоги
Метки: Дорожная подушка под голову Цыпленок |
Сидушка на санки для погодок или двойни |
Дек 05, 2010 23:12 :: | |
| |
Серия сообщений "Пояс,воротник, перчатки, украшения, шарф, шапка...":
Часть 1 - Супер-модная деталь для обуви своими руками
Часть 2 - Перчатки
...
Часть 13 - Лыжы на коляску
Часть 14 - Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску
Часть 15 - Сидушка на санки для погодок или двойни
Часть 16 - Дорожная подушка под голову Цыпленок
Часть 17 - 25 способов завизать шарф
...
Часть 33 - Шьём панамку из старых джинсов: мастер-класс
Часть 34 - Оригинальная роспись обуви в технике дудлинг
Часть 35 - Утепляем резиновые сапоги
Метки: Сидушка на санки для погодок или двойни |
Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску |
http://kiev.com.ua/forum/showthread.php?t=18980
Здравствуйте! Позвольте представить вам продукцию осенне-зимнего сезона, изготовленную нашей молодой торговой маркой специально для мам.
1. Чехлы на колёса колясок, чтобы у Вас было меньше работы и квартира при этом была в чистоте. Чехлы непромокаемые, прочные и очень красивые) ( от 100 грн. за набор)
2. Муфточки для Ваших нежных рук, которые защитят Вас от холода, а руки от обветривания, пока Вы гуляете с малышом. Очень теплые ( верх – непромокаемый и красивый, внутри тройной слой утеплителя и мех), и очень нарядные! (250 грн.)
3. Мини-бахилки, которые одеваются поверх обуви Вашего непоседы, как только Вы сажаете его в коляску после топанья по лужам, и защищают от грязи всё пространство вокруг малыша, включая пол прихожей сразу после прогулки. (45 грн.)
4. Светоотражательная лента на коляску, чтобы Вы были всегда видимы для машин на улице в сумерках и темноте. (45 грн.)
5. Прогулочная «Подушка-складушка», создана для того, чтобы вашему детенышу не было холодно сидеть на качелях зимой, а Вам было что подстелить на лавочку. (80 грн)
В данный момент планируем и начинаем шить еще много приятных "нужностей".
Весь наш товар отличного качества, из дорогих и качественных материалов.
Доставку организуем любую. По г.Киеву - курьером за смешную цену, по Украине - любыми перевозчиками либо Укрпочтой.
Высылаем дополнительный фотоальбом всем желающим, пишите нам по адресу mama_master@mail.ru, задавайте вопросы в теме. Заказы принимаем по тел. (097) 825-08-80 begin_of_the_skype_highlighting БЕСПЛАТНО (097) 825-08-80 end_of_the_skype_highlighting или прямо здесь
В качестве наглядности прикрепляю фото
Сначала чехлы. Они действительно не промокают, не шуршат, если укачивать ребенка дома и возить коляску взад-вперед и остаются "как новые" рекордно длительное время.
Серия сообщений "Пояс,воротник, перчатки, украшения, шарф, шапка...":
Часть 1 - Супер-модная деталь для обуви своими руками
Часть 2 - Перчатки
...
Часть 12 - Мастер-класс. Муфта для рук на коляску
Часть 13 - Лыжы на коляску
Часть 14 - Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску
Часть 15 - Сидушка на санки для погодок или двойни
Часть 16 - Дорожная подушка под голову Цыпленок
...
Часть 33 - Шьём панамку из старых джинсов: мастер-класс
Часть 34 - Оригинальная роспись обуви в технике дудлинг
Часть 35 - Утепляем резиновые сапоги
Метки: Муфты на коляску чехля для колес на коляску чехлы для детской обуви в коляску |
Лыжы на коляску |
|
Дек 22, 2010 20:17 :: |
|
|
|
|
|
|
|
Серия сообщений "Пояс,воротник, перчатки, украшения, шарф, шапка...":
Часть 1 - Супер-модная деталь для обуви своими руками
Часть 2 - Перчатки
...
Часть 11 - Идеи украшения одежды цветами из ткани. Йо-йо
Часть 12 - Мастер-класс. Муфта для рук на коляску
Часть 13 - Лыжы на коляску
Часть 14 - Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску
Часть 15 - Сидушка на санки для погодок или двойни
...
Часть 33 - Шьём панамку из старых джинсов: мастер-класс
Часть 34 - Оригинальная роспись обуви в технике дудлинг
Часть 35 - Утепляем резиновые сапоги
Метки: Лыжы на коляску |
Мастер-класс. Муфта для рук на коляску |
|
http://www.babyblog.ru/user/Camomile007/2990934 Дек 24, 2010 18:12 :: Мастер-класс. Муфта для рук на коляску |
|
|
|
|
|
Девочки, в этой теме есть рисунки муфты-оригинала. Правда, я их до этого еще нашла на просторах, сшила и решила поделиться идеей. Это, скорее, для новичков в шитье, навроде меня. Итак, начинаю.
Было куплено: ткань курточная (плащевка), синтепон 400, искусственный мех.
Размеры схемы: 62см ширина и 30см высота. Арка на ручку для коляски 8х6 см.
Особенности:
Кнопки боковые у меня мех к меху, но видела тут у девочек вариант "мех на плащевку", как манжета у рукава - думаю это более удобный вариант. Только тогда при раскрое надо заложить в ширину муфты небольшой запас. Ширина муфты в 62 см у меня складывается из ширины ручки коляски (46 см) плюс по 6 см на арки. Ручка с кнопкой по центру (выдвижная), но глубины муфты 30см хватает.
и самое главное: Вот, собственно, и все. Шитье по времени заняло у меня 30 минут. |
|
Серия сообщений "Пояс,воротник, перчатки, украшения, шарф, шапка...":
Часть 1 - Супер-модная деталь для обуви своими руками
Часть 2 - Перчатки
...
Часть 10 - Как сделать лилию из ленты. Автор Виктория Камельчук
Часть 11 - Идеи украшения одежды цветами из ткани. Йо-йо
Часть 12 - Мастер-класс. Муфта для рук на коляску
Часть 13 - Лыжы на коляску
Часть 14 - Муфты на коляску, чехля для колес на коляску, чехлы для детской обуви в коляску
...
Часть 33 - Шьём панамку из старых джинсов: мастер-класс
Часть 34 - Оригинальная роспись обуви в технике дудлинг
Часть 35 - Утепляем резиновые сапоги
Метки: Мастер-класс. Муфта для рук на коляску |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_10 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 12 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8
Часть 13 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_9
Часть 14 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_10
Часть 15 - КОЛЛЕКЦИЯ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ
Часть 16 - КОЛЛЕКЦИЯ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_9 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 11 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7
Часть 12 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8
Часть 13 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_9
Часть 14 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_10
Часть 15 - КОЛЛЕКЦИЯ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 10 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6
Часть 11 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7
Часть 12 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8
Часть 13 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_9
Часть 14 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_10
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 8 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 9 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5
Часть 10 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6
Часть 11 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7
Часть 12 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8
Часть 13 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_9
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 7 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Задание 6
"Дом маленький, дом большой"
-У медведя дом большой, ой, ой, ой (разводить руки в стороны).
- (сердито), Ой, ой, ой (поднимают руки вверх),
-А у зайца маленький, аи, аи, аи (жалобно).
-(приседаем, делаем выдох, опускаем голову, охватываем колено руками. (жалобно). Аи, аи, аи.
-Мишка наш пошел домой (идём вразвалку).
- (сердито). Ои, ой, ой.
- Да и крошка заинька.
- (прыгаем на двух ногах). Аи, ай,ай.
Упражнения для губ «Бегемотики»
Открыть рот как можно шире, удерживать его в таком положении до счёта пять, потом закрыть рот. Повторить 3-4 раза.
Музыкальные файлы. Екатерина и Сергей Железновы.
Мячик.
По мячу ладошкой бьем/дружно, весело вдвоем/ мячик, мячик, мой дружок/ звонкий, звонкий, звонкий бок/ по мячу ладошкой бьем/дружно, весело вдвоем/ мяч бросаю и ловлю/ я с мячом играть люблю/ мячик. мамочка не прячь/мне бросай обратно мяч/ мяч бросаю и ловлю/ я с мячом играть люблю/
Картинка 1
Это мама. А это кто? Нина. Это Нина. Мама дает Нине куклу. Говорит: «На, Нина». Что говорит мама? Покажи маму, Нину, куклу. Что дает мама Нине?
Картинка 2
- Покажи девочку. Как ее зовут? Правильно, Нина. Кто это? Это мама.
-Нина шалит, мама грозит пальчиком: «Но-но-но»(говорить и показывать жест)
-Как мама говорит?
-Но, Нина
Наша Ниночка шалит
Мама пальчиком грозит:
«Но-но-но»
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 8 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4
Часть 9 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5
Часть 10 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6
Часть 11 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7
Часть 12 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_8
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 6 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 7 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3
Часть 8 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4
Часть 9 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5
Часть 10 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6
Часть 11 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_7
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 5 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4 |
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 6 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_2
Часть 7 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3
Часть 8 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4
Часть 9 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5
Часть 10 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_6
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 4 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 5 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_1
Часть 6 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_2
Часть 7 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3
Часть 8 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4
Часть 9 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_5
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 3 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_2 |
http://www.cvetsakura.ru/index.php?do=forum&showtopic=8
Игра на развитие дыхания.
На прогулке соберите опавшие листья, или вырежьте листья из цветной бумаги.
Разложите листья на столе. Предложите ребенку стать ветерком и подуть на листья, чтобы они слетели со стола.
Во время игр на развитие дыхания следите за правильностью дыхания:
- вдох носом - выдох ртом, следить за тем , чтобы воздух не выходил через нос .
- выдох должен быть плавным, губы сложены трубочкой.
- щеки НЕ надуваем
Игра «Ладошки». Эта игра развивает подражание у ребенка, учит переключаться с одного движения на другое, понимание речи, развивает кисти рук.
Ход игры: Эта игра проводится сидя за столом. Чтобы стало возможно
осуществление последовательности движений, сначала следует научить ребенка выполнять отдельные движения: одновременно положить ладошки на стол ладонями вниз, ладонями вверх, поставить ладошки на ребро, зажать ладошки в кулачок. «Ладошки».
— Давай поиграем с нашими ладошками. Я буду произносить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
Ладошки вверх!
(кладем на стол кисти рук ладонями вверх)
Ладошки вниз!
(переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(зажимаем ладони в кулаки)
Вначале следует выполнять серию движений медленно, так как детям сложно быстро переключаться с одного движения на другое. Когда дети хорошо освоят движения, их последовательность, можно предложить игру без показа со стороны взрослого, а только по словесной команде.
Покажите картинку 1.
- Это пароход. Где пароход? Он гудит У-У-У. Как гудит пароход?
Сложите руки «лодочкой», большие пальцы подняты вверх, получится пароход.
- Пароход плывет, гудит
Пароход нам говорит:
- У-У-У, У-У-У
Далеко я уплыву
Картинка 2
Это поезд, паровоз. Он гудит Ту-ту. Покажи поезд. Как он гудит?
Играя с игрушечным паровозом, рассказывайте:
Паровоз гудит
Ту - ту- у
Я иду, иду, иду
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
...
Часть 4 - Школа семи гномов. "Мой первый словарик". Для детей от 1 до 2 лет.
Часть 5 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_1
Часть 6 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_2
Часть 7 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3
Часть 8 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_4
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 1 |
Начинаем говорить-Занятия с ребенком_1 |
На 1 странице альбома наклеиваем фотографии близких родных, с которыми ребенок общается ежедневно, фотография самого ребенка.
Можно и нужно привлечь к этому малыша.
Спрашиваем: - «Кто это?» показывая на фотографию, и сами отвечаем «Мама!»(«Папа, баба»).
- «Где папа (мама, баба)?» ждем реакцию ребенка. Если сам не может показать, показываем на фото (или на человека), берем ручку ребенка и показываем его пальцем на фото.
Указывая на фото ребенка и спрашивая «Кто это?» рукой ребенка делаем указательный жест на него и говорим «Я!».
Показываем картинку 1.
«Это мальчик. Покажи мальчика» (если ребенок сам не показывает, указать его рукой).
«Мальчик поломал машинку. (показать поломанную машинку) Он плачет А-А-А. Как плачет мальчик?»
Звук А надо произносить эмоционально, можно добавить жесты, как на картинке. Повторять самим несколько раз и стимулировать ребенка показать, как плачет мальчик.
Когда картинка будет уже знакома, можно будет добавлять вопросы «Что поломал мальчик?», «Покажи машинку», «Что делает мальчик?» (плачет) и т.п.
Картинка 2
«Это мальчик. У мальчика болит ушко. Покажи, где у тебя ушко. Мальчик охает О-О-О. Как мальчик охает?»
Хорошо, если вы будете «охать» с соответствующим выражением лица, держась за ушко. Ребенок будет копировать и движение, и выражение лица и звук.
Игра
Возьмите маленький шарик, который помещается в кулаке. Хорошо, если он будет новый, чтобы был элемент сюрприза.
Спрячьте и попросить угадать «В какой руке?»
Когда ребенок покажет, сказать «Тут!», повторить 1-2 раза. Потом открывать ладонь.
Дать шарик со словами: «НА!».
Попросить шарик со словами: «Дай!»
Опять спрятать и повторить так несколько раз.
Эта игра хорошо известна, очень нравится детям. В нашем случае на ее основе мы учимся говорить: «Тут», «Дай», «На».
Её можно использовать как отдельно, так и во время работы с альбомом, когда вы видите, что ребенок устал.
Серия сообщений "Игры дома":
Часть 1 - 9 отличных игр для домашних вечеринок!
Часть 2 - Флеш-пазлы
Часть 3 - Лучшие детские сайты
Часть 4 - Школа семи гномов. "Мой первый словарик". Для детей от 1 до 2 лет.
Часть 5 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_1
Часть 6 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_2
Часть 7 - Начинаем говорить-Занятия с ребенком_3
...
Часть 18 - ЗАРЯДКА В СТИХАХ.
Часть 19 - Наконец-то, обещанные развивающие игры!
Часть 20 - Дидактические игры по изодеятельности для дошкольников.
Метки: Начинаем говорить Занятия с ребенком 1 |
Маски для волос: сделать волосы идеальными |
Самый доступный нам способ вылечить волосы или просто добавить им силы и блеска — маски на основе масел. Делимся рецептами.
У каждой уважающей себя женщины есть в запасе некоторое количество масел. Пищевые — для оздоровления изнутри, базовые косметические — для массажа, эфирные — для ароматерапии. Однако все эти масла можно с успехом применять для оздоровления волос. Если же добавить к ним несколько продуктов из холодильника, мы получим полный набор компонентов для домашних масок, которые при регулярном применении сделают волосы густыми, шелковистыми и блестящими.
Базовые масла. Это масла, в которых нужно растворять эфиры, чтобы не повредить волосам и коже головы. К основным базовым маслам относятся репейное, оливковое, кокосовое, масло жожоба, кунжутное, масло виноградной косточки, масло ши, масло зародышей пшеницы.
Эфирные масла способны укреплять волосяные луковицы, придавать волосам силу и блеск, регулировать выработку кожного сала. Применение эфирных масел зависит от типа волос. Сухим волосам подойдут эфирные масла ладана, мирры, иланг-иланга, апельсина, мандарина, розмарина, сандала, ромашки, розового дерева и лаванды. Жирные волосы будут благодарны за маски с маслами шалфея, кипариса, розмарина, чайного дерева, лаванды, кедру, лимона, эвкалипта, мелиссы, гвоздики, имбиря, бергамота и вербены. Нормальным волосам придутся по вкусу эфирные масла лимона, лаванды, розмарина и герани.
Для каждой проблемы волос и кожи головы существуют свои эфирные масла.
Чтобы волосы перестали выпадать, нужно делать маски с использованием эфирных масел вербены, кедра, кипариса, розового дерева, мяты, розмарина, иланг-иланга, кориандра и ладана.
Для избавления от перхоти делайте маски с эфирными маслами эвкалипта, лимона, лаванды, кедра, апельсина, кипариса, тысячелистника, чайного дерева и розмарина.
Вылечить секущиеся кончики помогут эфирные масла сандала, розового дерева и ветивера.
Для профилактики появления седины используйте эфирные масла шалфея, лимона и кориандра.
Для придания волосам блеска можно использовать яблочный уксус, лимонный сок и коньяк.
Для нормализации работы сальных желез подойдет глина.
Для питания волос добавляйте в маски яичный желток и мед.
Чтобы волосы были мягкими, используйте волшебные свойства алоэ.
Бесцветная хна укрепит волосы и сделает их толще и сильнее. А настойка перца ускорит их рост.
Основной состав любой маски для волос выглядит так:
3-4 столовых ложки базового масла (или смеси базовых масел), 4-5 капель эфирного масла (или нескольких), 1 чайная ложка дополнительной добавки вроде меда или коньяка (если есть желание и/или необходимость).
В зависимости от длины волос можно пропорционально увеличивать количество каждого ингредиента.
Твердое базовое масло (типа кокосового или масла ши) нужно растопить на водяной бане. Когда чуть остынет, к нему добавить пищевые ингредиенты и тщательно размешать до однородности. В охлажденную до чуть теплого состояния смесь добавляются эфирные масла и желток. Полученный состав необходимо нанести на корни волос, затем распределить его по всей длине с помощью плоской расчески. На волосы надевается целлофан, затем голову необходимо замотать большим полотенцем. Держать подобную маску нужно не менее часа, лучше 2-3 часа. Если в составе нет эфирных масел, можно делать маску на ночь. Смывать маску шампунем.
Наносить маску можно и на влажные, и на сухие волосы. Делать маски нужно раз в неделю до получения желаемого эффекта.
Вы можете самостоятельно придумывать маски для волос в зависимости от целей, которых вы хотите добиться. Мы предлагаем лишь несколько примеров масок для решения некоторых проблем волос и кожи головы.
2 столовых ложки масла кокоса
1 столовая ложка масла виноградной косточки
1 столовая ложка миндального масла
2 капли эфирного масла розмарина
2 капли эфирного масла лаванды
1 чайная ложка меда
1 чайная ложка коньяка
4 столовых ложки масла жожоба
Сок половины лимона
1 чайная ложка коньяка
1 желток
2 капли эфирного масла иланг-иланга
Лечебные маски для волос
Маски при выпадении волос
2 столовых ложки масла ши
1 столовая ложка масла виноградной косточки
1 столовая ложка меда
1 столовая ложка коньяка
5 столовых ложек масла кокоса
3 капли эфирного масла ромашки
3 капли эфирного масла розового дерева
5 столовых ложек репейного масла
5 капель эфирного масла иланг-иланга
4 капли эфирного масла кедра
3 капли эфирного масла мускатного ореха
Маски для волос при перхоти
4 столовых ложки кунжутного масла
2 капли эфирного масла лаванды
2 капли эфирного масла кипариса
2 капли эфирного масла сандала
2 столовых ложки кунжутного масла
1 столовая ложка миндального масла
1 столовая ложка масла ши
3 капли эфирного масла чайного дерева
1 капля эфирного масла лаванды
Эфирные масла — доступный и не очень дорогой источник природной силы для волос. Не говоря о почти волшебном лечебно-укрепляющем эффекте, маски с эфирными маслами долго обеспечивают волосам невероятно притягательный аромат.
Источник
Medkrug.ru
Серия сообщений "Волосы":
Часть 1 - Как заплести греческую косу
Часть 2 - Водка с перцем для волос
...
Часть 4 - Неудачное окрашивание волос. Способы смывки
Часть 5 - Полезные советы
Часть 6 - Маски для волос: сделать волосы идеальными
Часть 7 - Красивые волосы всегда в моде. Волшебный шампунь.
Часть 8 - Как сделать ламинирование волос дома из желатина
...
Часть 17 - Как легко придать волосам блеск и силу?
Часть 18 - Простые рецепты домашних шампуней
Часть 19 - КАК СДЕЛАТЬ ВОЛОСЫ ГУСТЫМИ И КРАСИВЫМИ
Метки: Маски для волос: сделать волосы идеальными |
Слуховое восприятие вашего ребенка. Слышит ли ваш ребенок? |
Автор — Екатерина Сорока,
учитель-дефектолог
Слышит ли ваш ребенок?
В последнее время рождается все больше детей, имеющих те или иные отклонения в развитии. Несмотря на раннюю, еще внутриутробную диагностику, быть уверенным в том, что с ребенком все хорошо, невозможно. Поэтому с самого рождения младенца проводится медико-психолого-педагоческое изучение, которое нацелено на то, чтобы как можно раньше увидеть начальные отклонения в психофизическом развитии. При этом основная роль в наблюдении за тем, как проходит развитие малыша, отводится родителям.
Одной из причин нарушений в развитии грудничка может быть даже минимальное снижение слуха. Чтобы родители были вооружены необходимыми знаниями, рассмотрим варианты обследования слухового восприятия ребенка младенческого возраста.
Как обследовать слух ребенка младенческого возраста?
Дети в возрасте до трех месяцев жизни при сохранном слухе способны реагировать на звук путем полного или частичного торможения общих или сосательных движений, расширения глазных щелей, поворота глаз в сторону мамы или других хорошо знакомых ему людей. Наиболее отчетливо реакция появляется при подаче длительного сигнала на небольшом от ребенка расстоянии (2 – 3 метра) во время крика. Адекватной реакцией малыша на звук будет постепенное замирание и приостановление всех движений (ребенок как будто замирает). Если малыш находится в спокойном состоянии, в ответ на резкий звук он может вздрогнуть всем телом или у него могут расшириться глазные щели. Такие реакции грудничка носят рефлекторный характер.
Безусловные реакции малыша могут быстро угасать. Что это значит? Если многократно повторять один и тот же сигнал, ребенок постепенно перестает на него реагировать. Для того чтобы получить достоверную информации, сначала нужно подавать звуки тихо, после чего увеличивать их интенсивность. Максимальное расстояние подачи звука – 3 метра. Если реакция на звук отсутствует на этом расстоянии, ее нужно сокращать – начать приближаться к ребенку, а затем вернуться в исходное положение.
В качестве источников звука можно использовать детские музыкальные инструменты (дудочку, барабан, гармонь), а также звукосочетания типа «па-па-па», «пи-пи-пи», имя ребенка.
Обследование слуха ребенка от рождения до 3 месяцев жизни
В обследовании лучше всего, чтобы участвовало два взрослых. Расположите малыша на пеленальном столике. Один взрослый пусть наклониться над ребенком и привлечет его внимание к своему лицу или игрушке. Второй взрослый в это время должен начать подавать звуковые сигналы справа и слева. Звуки подаются в разной последовательности с интервалами не мене 30 секунд. В том случае, когда малыш реагирует на все звуки, в том числе и на голос (разговорный и шепотный) на одном и том же расстоянии (1, 5 – 3 метра), можно предположить, что у него слух соответствует норме. Если вы обнаружили, что ребенок не реагирует хоть на один звуковой стимул, а расстояние меньше 1,5 метров, следует обратиться в аудиологический центр.
Обследование слуха ребенка от 3 до 6 месяцев жизни
Обследование проводится аналогично тому, как с ребенком до трех месяцев жизни. Отличие состоит в реакции малыша и расстоянии, с которого начинают подавать звуки. В данном возрасте ребенок в состоянииповорачиватьголову в ту сторону, где находится источник звука. Максимальное расстояние подачи звукового сигнала – 4 метра. Чем младше ребенок, тем меньше расстояние, на котором может появиться реакция на звуковые стимулы. Если малыш реагирует на все предъявленные звуки на расстоянии 3 – 4 метра, то можно предположить, что его слуховые возможности соответствуют норме. В том случае, когда ребенок не реагирует хотя бы на один звуковой стимул, а расстояние меньше 3 метров, следует обратиться к специалистам.
Обследование слуха ребенка от 6 до 12 месяцев жизни
Обследование слуха проводится в соответствии с методикой, описанной для ребенка до трех месяцев жизни. Вместе с этим увеличивается расстояние, с которого подаются звуки (составляет 6 метров), а также меняется место нахождения малыша (лежа на кровати, пеленальном столике, на руках у взрослого и т.д.). Адекватная реакция ребенка в данный возрастной период – поворот глаз или головы в ту сторону, откуда подается источник звука (сзади, справа, слева). Чем старше ребенок, тем расстояние больше. Если малыш реагирует на все предложенные звучания на расстоянии от 4 до 6 метров, можно сделать предположение, что его слух в соответствии с нормой. При отсутствии реакции на какие-либо звуковые сигналы, уменьшении расстояния, с которого они подаются, следует быть бдительными и своевременно обратиться к специалистам с целью проведения аудиологического обследования.
Метки: Слуховое восприятие вашего ребенка Слышит ли ваш ребенок? |
Понимает ли ребенок речь? |
Овладение правильным звукопроизношением, накопление пассивного и активного словаря, усвоение грамматических категорий в большей мере происходит информальным путем – на основе подражания речи окружающих людей.
В настоящее время значительно увеличилось количество детей, имеющих нарушение речи в результате дисфункции фонематического слуха, который необходим для распознавания звуков речи, их сочетаний и т.д. Выявить данное нарушение в младенческом и раннем возрасте достаточно сложно, так как современные дети в большинстве случаев в эти возрастные периоды еще молчат или говорят «на своем» языке. Однако это достаточно серьезная проблема, которую нужно искоренять как можно раньше.
Как узнать, понимает ли ребенок обращенную к нему речь?
Если ваш ребенок не заговорил в три года, незамедлительно обратитесь к логопеду в специальный коррекционный центр или поликлинику. Возможно, вам будут говорить о том, что все наладится, и отправят домой. Но стойте на своем! Чем раньше малыш будет тщательно обследовании и начнется логопедическая работа, тем меньше проблем будет при поступлении в школу, а самое главное в процессе непосредственного обучения.
Если же вы все-таки сами хотите обследовать речь ребенка, а точнее понимает ли он то, что вы ему говорите, выполните ряд заданий.
Обследование понимания речи (импрессивной речи) происходит в спонтанной ситуации и в процессе специально организованной работы.
Изучение понимания речи в спонтанной ситуации
Обследование импрессивной речи лучше всего начинать ненавязчиво в процессе обычной рутинной жизни малыша. Первым шагом будет изучение понимания ребенком фраз, содержащих аффективно значимые для него слова – слова, обозначающие то, что является для него особенно важным и значимым. Например, ваш малыш больше всего любит кушать конфеты. В данном случае «конфета» будет аффективно значимым словом. Обследование происходит следующим образом. При отсутствии в поле зрения малыша значимого для него объекта, произнесите высказывание, которое будет содержать аффективно значимое слово. В нашем случае это будет звучать так: «Ты хочешь конфету?». Если поведение ребенка изменится, например, он посмотрит в вашу сторону, начнет тянуть руку, подойдет к вам и т.д., можно сделать предположение, что он вас понял. Чтобы получить достоверный и точный результат, во-первых, конфета должна быть в наличии и, во-вторых, пробы на понимание данного слова должны производиться несколько раз в течение дня или нескольких дней. Таким способом проверьте понимание ребенком названий предметов, людей, действий, которые являются для него особо значимыми.
Изучение понимания речи в специально созданной ситуации
Следующим шагом является выяснение того, понимает ли ребенок слова, обозначающие названия предметов, действий, качеств, пространственных отношений и др. Для этого ребенку следует давать поручения в контексте того, чем он занят и вне контекста. Что это значит? Приведем пример изучение понимания речи в контексте происходящего. Малыш играет с мячом, а вы хотите узнать, понимает ли он названия действий. В момент игры ребенка с мячом дайте ему несколько поручений типа «Дай мяч», «Принести мяч». Если малыш понимает названия действий, он правильно выполнит ваши поручения.
А сейчас познакомимся с тем, как проверять понимание речи вне контекста происходящего. Малыш играет с мячом. Обратитесь к нему с поручениями типа «Принеси кубики», «Где мишка?» и т.д. Если ребенок понимает значение слов, он безошибочно выполнит все ваши поручения.
Чтобы вы могли получить наиболее точную информацию, предъявляйте инструкции в разных ситуациях и ни в коем разе не используйте невербальные средства (одобряющие кивки головой, указание рукой в сторону предмета и др.).
Обращайте более пристальное внимание на своего ребенка. Ведь только от вас зависит его счастливое будущее.
Метки: Понимает ли ребенок речь? |
Из опыта родителей. Мы это сделали! |
Автор — Надежда Яценко, Харьков
Мой сын Никита заговорил очень, рано. С 7 месяцев он развивал свой словарный запас и в 2 года уже спокойно рассказывал стихи, но понять его было трудно, хотя он и очень старался. Все вокруг говорили, что ничего страшного, если к пяти годам не выговорится, тогда нужен логопед. Время пролетело незаметно, мы очнулись, осознав, что через год уже в школу, а во рту все та же «каша». Решили обратиться к специалистам. Из-за экономии средств пошли на групповые занятия с логопедом при детской поликлинике. Чем и как они там занимались, не знаю, родителей не пускали. Со слов Никиты, повторяли за доктором слова. Проходили 3 месяца – результат нулевой. Я — человек очень уравновешенный, но тут начала слегка паниковать.
Однажды делилась наболевшим с воспитателем в детском саду, и одна из мамочек присоветовала частного логопеда. (Низкий ей поклон!) Воспитательница подтвердила, что результат виден на лицо, девочка говорит практически идеально. Позвонила и насторожилась. Логопед сказала, что сейчас она занята, запишет нас на март. Но там до лета всего-то три месяца оставалось, а у сына нет ни р, ни л, ни всех шипящих. На что мне с улыбкой ответили, что справятся за два.
На дворе был декабрь, до марта я все подумывала о другом специалисте, но что-то останавливало. И не зря!!!
В марте к нам стала приходить Людмила Андреевна. (Три низких поклона!) Логопед с душой, практическим опытом и умением общаться с детьми. Занятия проходили так:
Сначала они делали зарядку для языка, щек, губ как с ее инструментами, так и без них. Я присутствовала по требованию логопеда и запоминала все упражнения и шутки-прибаутки. Затем игра на развитие памяти или внимания. Опять упражнения и произношение слогов, слов, речевок, стишков, скороговорок. Опять развивающая игра. В конце закрепление пройденного. А после занятия Людмила Андреевна еще записывала в специальную тетрадочку то, что мы должны были делать каждый день как можно чаще без нее: перечень слов на разные звуки (штук по 50), стишки, скороговорки и т.п. И так два раза в неделю. Сын спокойно высиживал 45 минут, даже не замечая их.
Я – мама ответственная))) Мы все делали. Зарядку для речевого аппарата по утрам перед садом и вечером перед сном. Благо у нас сыном хорошая память, мы выучили все слова и скороговорки и проговаривали их по пути в детский сад, домой, в магазин и просто занимаясь чем-то дома. В общем, тренировались усиленно. Результат не заставил себя долго ждать. На выпускном балу в саду Никита абсолютно четко и внятно рассказывал все стихи. Я была спокойна, а сын счастлив.
Спасибо огромное Людмиле Андреевне. Я потом еще не раз направляла к ней детишек знакомых со схожими проблемами. Все оставались очень довольны. Но мне кажется, что и наша с Никиткой заслуга в быстром исправлении его произношения тоже есть. Дорогие мамочки, не ленитесь. Выполняйте все задания, по больше говорите и исправляйте детей, делайте логопедическую гимнастику самостоятельно, и все получится гораздо быстрее и эффективнее.
Метки: Из опыта родителей. Мы это сделали! |
Положение органов артикуляции при правильном произнесении согласных звуков |
Детей, имеющих различные нарушения звукопроизношения, с каждым годом становится все больше. Многие родители полагают, что неправильное произнесение звуков – это временное состояние. В чем-то они правы. Однако, зачастую, такое временное состояние переходит в постоянное. Искоренить это бывает очень сложно, так как время опушено. Поэтому нужно быть внимательными к своим детям.
Понаблюдайте за своим малышом, а точнее за его органами артикуляции в момент говорения. Трудности в звукопроизношении могут быть следствием неправильного положения языка, губ, расположения челюстей. Рассмотрим примеры правильного положения органов артикуляционного аппарата для каждого согласного звука.
Звук П. Изначально губы смыкаются. Воздух, поступающий в полость глотки и рта, сжимается. После этого губная смычка взрывается, а воздух выталкивается наружу. Положение языка будет зависеть от следующего звука. Если звук П находится в конце слова или слога, язык остается пассивным. Мягкое нёбо находится в приподнятом состоянии и перекрывает проход в носовую полость. Голосовые складки при этом разомкнуты. При произнесении звука Б положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.
Звук Т. Губы находятся в разомкнутом состоянии и зависят от следующего звука. Сначала язык соприкасается своим передним краем с верхними резцами. Вместе с этим его боковые края находятся у верхних коренных зубов (плотно примыкают). Затем смычка взрывается. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. При произнесении звука Д положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.
Звук К. Кончик языка находится внизу, спинка изначально смыкается с нёбом. Место смычки полностью зависит от последующего звука. Затем смычка взрывается. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. В момент правильного произнесения можно почувствовать толчок выдыхаемого воздуха на тыльной поверхности руки. При произнесении звука Г положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.
Звук С. Губы в положении несколько растянуты в улыбку. Зубы сближены. Кончик языка располагается у нижних резцов (упирается в них), спинка выгнута, боковые края расположены у верхних коренных зубов. По центру языка образуется желобок, между альвеолами и спинкой языка – узкая щель. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. Можно ощутить теплую струю выдыхаемого воздуха на тыльной поверхности ладони. Для произнесения звука З расположение органов артикуляции аналогично положению при звуке С, только вибрируют голосовые связки.
Звук Ш. Губы немного выдвинуты вперед. Зубы сближены. Язык имеет форму чашечки. Передний край языка приподнят и соприкасается с нёбом за альвеолами. Боковые края расположены у верхних коренных зубов (примыкают к ним). Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. Если ко рту поднести руку, можно почувствовать косую, направленную вниз, теплую струю воздуха. Для произнесения звука Ж расположение органов артикуляции аналогично положению при звуке Ш, только вибрируют голосовые связки.
Звук Х. Кончик языка опущен вниз, спинка языка соприкасается с небом, по середине – щель. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты. В момент произнесения звука можно почувствовать на руке сильную струю воздуха.
Звуки В и Ф. Верхняя губа немного приподнята. Положение языка зависит от последующего звука. Мягкое нёбо приподнято и перекрывает проход в нос. При артикуляции звука Ф голосовые складки разомкнуты, при В – вибрируют. Если поднести руку ко рту, можно ощутить сильную холодную струю воздуха, которая направлена косо вверх.
Звук Ц. Губы разомкнуты и немного растянуты в улыбку. Зубы сближены. Кончик языка расположен у верхних зубов (упирается в резцы), а его боковые края примыкают к коренным зубам. Спинка языка изначально смыкается с альвеолами, а затем переходит в положение, соответствующее артикуляции звука С.
Звук Ч. Губы немного выдвинуты вперед. Зубы сближены. Передний край языка поднят и изначально смыкается с нёбом за альвеолами. Затем смычка взрывается, а передний край языка переходит в положение, которое соответствует артикуляции верхнего мягкого Ш.
Звук М. Губы сомкнуты, а когда происходит переход к следующему звуку, плавно размыкаются. Если звук М находится в конце слога или слова, такого размыкания может и не происходить. Положение языка в полной мере зависит от следующего звука. Мягкое нёбо опущено, а выдыхаемый воздух переходит в носовую полость. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.
Звук Н. Положение губ меняется в зависимости от последующего за Н гласного звука. Мягкое нёбо опущено вниз. Воздушная струя перемещается через носовую полость. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.
Звук Л. Положение губ нейтральное. Зубы сближены. Кончик языка находится у верхних резцов. Спинка языка и боковые края языка опущены, при этом незначительная струя воздуха проходит по краям языка. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.
Звук Р. Положение губ, а также расстояние между резцами зависят от следующего за Р звуком. Язык боковыми краями прилегает к верхним зубам. Его передний край поднят вверх и дрожит под напором воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает передвижение воздушной струи в нос. Голосовые складки находятся в вибрирующем положении.
|
Артикуляционная гимнастика для малышей. |
Развитие речи ребенка зависит от многих факторов. И вместо фраз «Ну когда же ты у нас заговоришь», родителям следует заниматься с ребенком артикуляционной гимнастикой. Что это такое и какие упражнения артикуляционной гимнастики нужно проводить, вам расскажет «Счастливая семья».
Целью артикуляционной гимнастики является выработка определенных положений артикуляционного аппарата и полноценных движений, которые необходимы для правильного произношения звуков.
Артикуляционная гимнастика – это основа формирования любых речевых звуков. Упражнения артикуляционной гимнастики позволяют тренировать подвижность органов артикуляционного аппарата. С помощью них можно отработать определенное положение губ, языка, мягкого неба. Эти упражнения позволяют разрабатывать все мышцы – жевательные, глотательные и мимические.
Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно по 3-4 раза в день в игровой форме, по времени она не должна занимать больше 5 минут, ребенку это может надоесть. Каждое упражнение повторяется 5-7 раз и за одно проведение занятия не следует предлагать более 2-3 упражнений. При проведении занятия ребенок должен видеть лицо взрослого, чтобы он мог правильно повторять движения. А также, ребенку можно дать ручное зеркало, чтобы он мог сам наблюдать за собой.
1. 
«Одуванчик». Для проведения этого занятия, положите себе на ладошку кусочек ватки, а ребенок будет его сдувать. Также можно использовать мыльные пузыри, это и весело и полезно для развития артикуляционного аппарата.
2. «Балкончик». В этом упражнении участвует язык. Все делаем под стишок: «Язычок вышел на балкон и решил посмотреть, где же спрятался котенок?». При словах «вышел на балкон» — высовываем язык, «где спрятался» — движения языком вверх, вниз, влево, вправо.
3. «Дудочка». Для этого упражнения понадобится дудочка или свисток, ребенок должен в нее дудит/свистит.
4. «Лошадка». Необходимо цокать языком так, как цокают лошадки.
5. «Заборчик». Делаем широкую улыбку, обнажив зубы.
6. «Воздушный шарик». При этом упражнении необходимо надуть щеки, и ткнув пальцами в щеки (якобы прокололи шарик) – сдувать.
7. 
«Орешки». Кончиком языка дотрагиваемся к щеке изнутри, делать поочередно на каждую щеку. При этом в зеркале ребенок увидит, как образовываются «орешки» на щечках.
8. «Часики». Открываем рот и перемещаем язык по сторонам, изображая, как ходят часики.
9. 
«Напекли блинов». Открываем рот и высовываем язык, кладем его на нижнюю губу. Только язык не надо скручивать в трубочку, он должен остаться широким.
10. «Слоник пьёт». Для проведения этого упражнения вытягиваем губы вперед, образуя «хобот слоника», делаем вид, что набираем водичку, при этом еще можно и причмокивать.
11. «Вкусное варенье». Упражнение проводим под веселый стишок: «Блин мы ели с наслажденьем, перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, ротик нужно облизать». Проведение упражнения: улыбаемся, открываем рот, облизываем языком сначала верхнюю губу, затем нижнюю. Выполнить упражнение сначала в одну сторону, затем в другую.
12. 
«Грибок». Улыбаемся, открываем рот. Необходимо присосать широкий язычок к верхнему нёбу. Получается, что язык выступает шляпкой гриба, а подъязычная связка – ножкой. Если у ребенка не получается присосать язык к нёбу, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка».
Если не будете лениться и проводить упражнения артикуляционной гимнастики для малышей регулярно, то результат не заставит себя ждать.
http://saithappyfamily.ru/nashi-deti/razvitie-rebe...-gimnastika-dlya-malyshej.html
Метки: Артикуляционная гимнастика для малышей. |
Как улучшить речь ребенка и обучить его навыку пересказа? |
Почему правильная речь так важна для ребенка?
Речь является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний. Не умение ребенка излагать свои мысли и чувства в последствии отразятся на его общении со сверстниками. Кроме того, проблемы с речью впоследствии сказываются и на письме.
Огромное влияние на речевое и умственное развитие ребенка оказывают занятия по пересказу. Пересказ является средством речевого развития дошкольников.
Рано или поздно перед ответственными родителями встают вопросы:
• как научить ребенка пересказывать текст?
• как расширить его словарный запас?
• как научить его связной речи?
• как сделать процесс обучения увлекательным и интересным?
Приступать к занятиям по обучению ребенка навыку пересказа лучше в дошкольном возрасте, лет с 3-4х. Учить ребенка навыку пересказа лучше всего, используя знакомые ему сказки и короткие рассказы. Процесс обучения будет состоять из нескольких этапов.
На первом этапе обучения желательно использовать технику отраженного пересказа: после прочтения сказки, взрослый начинает фразу, а ребенок завершает ее.
На втором этапе взрослый задает вопросы по сюжету сказки, а ребенок отвечает на них.
И, наконец, третий этап - ребенок составляет свой рассказ по одной или нескольким сюжетным картинкам.
В помощь родителям, которые хотят научить своего ребенка навыку пересказа была разработана специальная развивающая игра сказзл.
Сказзл – инструмент для развития связной речи у детей.
Сказзл – это круглый пазл, на котором последовательно располагаются ключевые моменты из одной сказки, в виде секторов с иллюстрациями.
Использование сказзлов в качестве вспомогательного пособия имеет ряд преимуществ перед простыми картинками из книг.
Во-первых, у ребенка складывается целостность восприятия сказки. Все ключевые моменты сказки здесь собраны на одном листе, и для их просмотра ребенку не нужно перелистывать странички. Содержание сказки лучше запоминается и воспринимается как завершенная картина, а не набор отрывочных событий.
Во вторых, переходя от сектора к сектору, ребенок будет правильно пересказывать сказку, соблюдая логику и последовательность событий, изложенных в сказке. Дети часто путают факты и последовательность действий, и без соответствующих подсказок им будет трудно справиться с поставленной задачей.
В третьих, ребенок не просто получает готовые иллюстрации, сначала ему нужно их собрать. Собирая пазлы, ребенок не только развивает внимание, логику, усидчивость, но и получает чувство удовлетворения от проделанной работы.
В четвертых, игры с пазлами развивают мелкую моторику, а она в свою очередь напрямую связана с развитием речи.
И наконец, сказзлы подходят как для индивидуальных, так и для групповых занятий с детьми. Каждый ребенок может собрать свой сектор-иллюстрацию, а затем соединить их в одну картину. После, каждый расскажет свою часть сказки.
Более подробную информацию о сказзлах вы можете найти на сайте www.skazzlegrad.ru
|
Когда нужно обратиться к логопеду? |
Очень часто современные родители не видят грань между нормальным развитием ребенка и какими-то небольшими отклонениями. Причем, все это связано с нынешней общедоступностью информации: интернет, журналы, телевидение. И не всегда эта информация является проверенной и правдивой, к сожалению. Одна мама считает, что в 1,5 года ребенок уже должен четко говорить слова и предложения, ведь ее малыш уже так делает; другая же, наоборот, не видит проблемы в том, что ее чадо в 3 года говорит только «а» и «э», ведь на форуме сказали, что не одна она такая.
Да, конечно же, все дети индивидуальны, но существуют определенные нормы в развитии детской речи, на которые стоит обратить внимание. И от этих норм следует отталкиваться при принятии решения: идти к логопеду или нет.
Итак, что же является нормой для детей? В каком случае необходимо обратиться к логопеду?
Сразу оговорюсь: до 3х лет витки в развитии ребенка очень непостоянны. И сегодня ваш малыш может молчать, а завтра – начать декламировать стихи. Поэтому при подозрении на какую-то проблему, дождитесь все же 3хлетнего возраста, прежде чем бить в колокола.
Речь ребенка бессвязна и непонятна для окружающих. Звуки и слоги смыты, слова мягкие, словно ребенок еще совсем кроха или преобладают твердые звуки, как — будто у него акцент.
К 3-м – 4-м годам ребенок не может произносить слово полностью, опуская неудобные части. Коверканье слов. Причем часто бывает, что детям просто лень произносить правильно длинное слово, не путайте это с реальной проблемой, когда малыш не может произнести слово целиком физически. Ребенок не умеет говорить букву «Р» (иногда такая проблема связана с физиологическим строением небной или языковой уздечки, в этом случае исправить проблему можно только оперативно; но если у ребенка все хорошо в этом плане, то необходимы занятия с логопедом).
К 5-ти – 6-ти годам ребенок не может составлять предложения и описывать окружающее. Не выработаны основные принципы построения предложений: согласование во времени, употребление правильного рода и т.п.
Что делать, если у вашего ребенка проблемы в развитие речи?
Самое главное, не паниковать в этом случае. Ведь дети, словно губка, впитывают весь настрой родителей. Вы должны быть уверены в благополучном исходе, и тогда и ваш малыш почувствует свои силы.
Конечно же, без профессиональной помощи здесь не обойтись. Врач-логопед назначит вашему ребенку определенные упражнения, будет контролировать динамику лечения. Но вы, как родители, должны также и самостоятельно активно заниматься с малышом. Читайте с ребенком книги, много разговаривайте, вызывайте его на диалог. И, конечно же, любите. Очень часто проблемы в развитии речи связаны с психо-эмоциональным состоянием ребенка. И бывает достаточно просто наладить гармонию в семье, чтобы речь малыша стала правильной.
Зоя:
У старшей дочери были проблемы с произношением звука Л. Нам повезло, что в гимназии был логопед, с которым она занималась после занятий почти каждый день. За полтора года занятий все нормализовалось.
У меня до сих пор сохранились в памяти стихи, которые мы с дочкой постоянно повторяли дома. «Ла, ла, ла, лодочка плыла…»
Наталья:
Это верно, главное не паниковать, и стараться делать все возможное. Однако не стоит и закрывать глаза на проблемы, потому что с возрастом отставания могут только усилиться
Метки: Когда нужно обратиться к логопеду? |
Учимся правильно говорить звук Р |
«Лыба», «фабака», «сыски»! Какое умиление вызывают дети, которые еще не умеют правильно произносить все звуки устной речи. Правда, умиляться такому «особому» произнесению звуков стоит не всегда. Если малышу уже 4-5 лет, а он еще не умеет правильно и выразительной говорить, стоит обратить на это особое внимание и проконсультироваться у логопеда.
Как происходит овладение звукопроизношением в норме?
Для выработки у ребенка правильного звукопроизношения необходимо сформировать полноценные движения его артикуляционных органов. Обычно овладение малышом качественным произнесением всех звуков речи происходит до старшего дошкольного возраста и осуществляется спонтанно в процессе подражания артикуляционным движениям окружающих людей и контролем над собой. Если же в естественных условиях ребенок затрудняется овладеть этим сложным процессом, следует обратиться за профессиональной помощью к учителю-логопеду. Вместе с эти родители сами могут помочь своему чаду научиться правильно произносить тот или иной звук.
Одним из самых распространенных нарушений звукопроизношения является искаженное произнесение звука Р или замена его другими звуками. В этой статье мы познакомим вас с артикуляционными упражнениями, которые способствуют появлению и исправлению дефектного произнесения данного звука.
Общие правила для организации работы по вызыванию звуков
В зависимости от дефекта звука используется комплекс артикуляционных упражнений, которые отличаются друг от друга видовыми характеристиками, длительностью проведения и разовой дозировка. Все представленные характеристики артикуляционных упражнений должны соответствовать индивидуальным особенностям каждого конкретного ребенка, а также быть уместными на конкретном этапе логопедической работы. Так, на первых занятиях с малышом можно ограничиться двумя повторениями упражнений. Это связано с повышенной истощаемостью мышц языка, на которые непосредственно направлены артикуляционные упражнения. В дальнейшем количество их повторений может быть увеличено. Вместе с этим повышаются и требования к качеству выполнения артикуляционных движений, которые должны быть более точными, чистыми, плавными и устойчивыми.
Комплекс упражнений по вызыванию звука Р
Упражнение «Почистим зубки». Открыть широко рот. Верхние и нижние зубы не должны быть видны. Кончиком языка выполнить движения их стороны в сторону с внутренней стороны верхних зубов. При выполнении упражнения работает только язык, который не должен высовываться изо рта и каким-либо образом загибаться.
Упражнение «Маляр». Губы в улыбке. Нижняя челюсть и губы неподвижны. Кончиком языка совершать движения вперед-назад по твердому небу (имитирование поглаживания).
Упражнение «Вкусное варенье». Приоткрыть рот. Высунуть широкий язык, края которого должны касаться уголков рта. После чего совершить облизывающие действия языком по кругу рта. Работает только язык. Нижняя челюсть остается неподвижной.
Упражнение «Индюк». Рот немного приоткрыть. Зафиксировать широкий язык на верхней губе. После чего совершить движения языком по верхней губе вперед-назад (имитация поглаживания). Добавить голос, чтобы получилось звукосочетание «бл».
Упражнение «Барабанщики». Приоткрыть рот. Кончик языка поднять вверх и выполнить постукивающие движения им по верхним альвеолам. Параллельно с этими движениями языком добавить голос, чтобы получился отчетливый звук Д. В результате таких многократных действий должны ощущаться толчки воздушной струи.
При многократном повторении представленный комплекс упражнений будет способствовать укреплению мышц языка, а главное – подготовке всего артикуляционного аппарата к постановке и исправлению дефектного произнесения звука Р.
Метки: Учимся правильно говорить звук Р |
Готовимся к появлению звуков Ш и Ж в домашних условиях |
Правильное звукопроизношение и своевременное овладение ребенком всеми звуками речи являются залогом его успешного обучения в школе, а также взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми.
Как показывает практика, среди современных детей все меньше тех, кому не требуется логопедическая помощь. Основные причины такого плачевного результата:
• во-первых, использование технических приспособлений и компьютера зачастую заменяет живое общение родителей с ребенком;
• во-вторых, нежелание мам и пап признавать, что речевое развитие их малыша не соответствует возрасту, приводит к утрате наиболее благоприятного для этого процесса периода времени.
Наиболее частные нарушения звукопроизношения
В процессе нормального речевого развития ребенок дошкольного возраста в состоянии овладеть качественным произношением всех звуков речи. По отношению к определенной группе детей это происходит спонтанно, в процессе подражания взрослым и собственного контроля над произношением. Однако значительное количество детей не может самостоятельно овладеть этим сложным процессом.
Самыми распространенными нарушениями звукопроизношения являются отсутствие, замены или искажения таких звуков, как Ж, Ш, C, З, Р, Л. Для того чтобы устранить эти нарушения, следует обратиться за квалифицированной помощью у логопеду. Но определенную работу в этом направлении вы можете выполнять и дома.
Каким должно быть положение органов артикуляции в процессе произнесения звуков Ш и Ж?
Для того чтобы научится произносить эти звуки, следует отработать положение органов артикуляции: губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык широкий, кончик языка приподнят вверх к альвеолам, края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, зубы практически сомкнуты. Выдыхаемая воздушная струя теплая и проходит по центру языка. При произнеcении звука Ж ощущается вибрация голосовых связок.
Комплекс артикуляционных упражнений для правильного произношения шипящих звуков Ш и Ж
Упражнение на речевое дыхание «Греем ручки». Зубы разомкнуты. Губы округлены. Выдыхаем сильную и теплую струю воздуха. В качестве контроля следует подносить руки ко рту. Таким образом мы имитируем процесс согревания рук.
Упражнение для губ «Бублик». Зубы сомкнуты. Попеременно вытягивать губы вперед (как будто произносим звук О), затем возвращаться в исходное положение.
Упражнение для языка «Чашечка». Широко открыть рот. Расположить широкий язык на нижней губе. Приподнять края языка вверх. Касаться верхних зубов нельзя.
Упражнение для языка «Маляр». Широко открыть рот. Язык поднять вверх. Широким кончиком языка проводить по верхнему небу вперед-назад. Нижняя челюсть двигаться не должна.
Упражнение для языка «Вкусное варенье». Приоткрыть рот. Широкий язык приподнять вверх и расположить на губе. Кончиком языка выполнить по губе движение сверху вниз (как будто облизать ее).
Упражнение для языка «Фокус». Открыт рот. Широкий язык достать изо рта и загнуть его вверх. На кончик носа положить небольшой кусочек ваты. Подуть с силой на кончик носа. При правильном выполнении задания ватка поднимается теплой струей воздуха вверх.
Все упражнения следует выполнять перед зеркалом несколько раз. И помните, что только своевременные занятия с ребенком могут принести желаемый результат.
Для того, что бы вашему ребенку не так было скучно выполнять эти упражнения, предлагаю вам логопедическую сказку про девочку Олю
|
Использование фонетических игр для речевого развития дошкольников |
Без сомнения всем хорошо известно, что речь является средством общения. От того насколько качественно овладеет ребенок дошкольного возраста речью, будет зависеть его адаптация к школе и социальное взаимодействие со взрослыми и другими детьми.
Становление речевого развития происходит через три основных этапа. Первый этап носит название «довербальный». Он длится примерно от рождения до года и характеризуется такими периодами как гуление и лепет. Второй этап – это переход к активной речи, который, как правило, начинается на втором году жизни ребенка и знаменуется появлением первых самостоятельных слов и фраз. И только на третьем этапе, начинающегося с третьего года жизни, происходит овладение малышом речью как средством общения. С этого периода активно обогащается и расширяется пассивный и активный словарь, усложняются грамматические конструкции, осуществляется становление правильного звукопроизношения.
Что же такое правильное звукопроизношение?
Правильное звукопроизношение – это не только чистое выговаривание ребенком каждого звука речи, но и овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах.
Овладение этим сложным процессом происходит двумя путями: информальным – на основе подражания речи окружающих людей и формальным – в результате специальных тренировок.
Одним из видов работы по закреплению правильного произнесения каждого звука речи, овладения ребенком звуко-буквенным составом слов и подготовкой к обучению грамоте являются фонетические игры, задания и упражнения. Приведем несколько вариантов таких игр.
Примеры фонетических игр для детей старшего дошкольного возраста
Игра «Найди картинку» направлена на нахождение графических изображений, в названии которых присутствует изучаемый звук. Наглядным материалом могут быть любые предметные картинки: изображения предметов мебели, игрушек, овощей, фруктов и т.д. Ребенку предлагается найти картинку, в названии которой есть отрабатываемый звук. Например, вы выложили перед ребенком изображения стола, стула, кровати, шкафа. После чего предлагаете ему найти звук С в названии предметов мебели.
Игра «Будь внимателен!» направлена на вычленение слов, в которых есть звук, требуемый отработки. Ребенку предлагается подавать сигнальный знак, например, хлопать в ладоши, нанизывать кольца пирамидки или бусинки, когда он услышит в слове звук, над которым ведется логопедическая работа.
Игра «Какого слога не хватает?» способствует формированию у ребенка умения образовывать новые слова. Ребенку дается задание добавить слог, чтобы получилось слово. Например, на карточке записываются начальные слоги слов – «ли», «ко», «ро». Ребенку предлагается их дополнить. Новыми словами могут быть «лиса», «коса» и «роса».
Игра «Где спрятался звук?» создает условия для определения локализации звука в слове (в начале, середине и в конце). Ребенку предлагается послушать слова и определить, где находится изучаемый звук. На первоначальных этапах обучения можно давать слова, в которых искомый звук расположен только в начале. Затем добавить слова с данным звуком в конце и, наконец, в середине. Примерные слова со звуком С: сок, сук, сушка, сахар, маска, каска, коса, роса, рисунок, колос, голос. Если малыш без ошибок определяет три основные позиции, можно предложить слова, в которых есть изучаемый звук в разных положениях, например, пылесос.
Игра «Подбери пару» направлена на определение слов, отличающихся друг от друга только одним звуком. Ребенку предлагается основное слово, например, «сук» и два слова для сравнения – «сок» и «бусы». Нужно определить, какое слово подходит, а какое – лишнее.
Все перечисленные варианты игр, конечно же, не исчерпывают всего многообразия фонетических упражнений и заданий. Немного фантазии и ваш ребенок будет развиваться играя.
|
Логопедическая сказка про девочку Олю |
( с артикуляционными упражнениями для правильного произношения шипящих звуков Ш и Ж)
Жила-была на свете девочка Оля. Ох и проказница же она была! Вечно выискивала себе приключения: то в лес убежит за грибочками, то возле речки камушки собирает.
Однажды Оля вместе со своим любимым котом Мурзилкой собрались в поход. На улице было жаркое лето, поэтому Оля пошла в легоньком сарафанчике и сандаликах, а Мурзилке Оля повязала на шею красный бант!
Долго шли девочка с котом по полянам и лесам. По дороге они встретили змей, которые здоровались с путниками, шипя им: «Ш-ш-ш-ш».
Майские жуки пролетали у девочки с котиком над головой и пели им: «Ж-ж-ж-ж».
Под ногами прошелестела мышиная семья. Мама-мышь, укачивая мышонка, пела ему: «Ч-ч-ч-ч».
Оля с котиком даже встретили жнецов, которые косили пшеницу. Их серпы разрезали воздух: «Щи-щи-щи».
Не скучая и напевая песенки, Оля с Мурзилкой подошли к странной лужайке. Она была огорожена ярким забором из радуги с одной стороны, и ледяными сосульками – с другой.
Оле было так жарко, что она решила зайти на лужайку со стороны сосулек.
Как только девочка с котом ступили на ледяную лужайку, как подул сильный ветер, закружилась вьюга, снежинки завертелись над головой. Оле стало холодно, она озябла.
-Мурзик, Мурзик, не стоим, греем ручки!!!
Оля выдохнула сильную и теплую струю воздуха себе на ладони, сделав губки округлыми.
Немножко согревшись, Оля подхватила Мурзика и пробежала в центр лужайки.
Здесь царило лето! Возле радужного забора стоял маляр и красил его кисточкой: туда-сюда, туда-сюда. Оле стало тепло и весело, и она достала язычок, подняла его вверх, широким кончиком языка стала проводить по верхнему небу вперед-назад, повторяя за движениями маляра.
Насмеявшись, Оля с Мурзиком пошли дальше. В укромном уголочке лужайки они увидели сервированный стол. За столом сидел Бублик и буква «О», которые пили чай! Оба они были круглыми и смешными. «Что за чудеса», — подумала Оля и побежала к столу.
- Здравствуйте! – сказала девочка, когда оказалась рядышком.
Бублик подскочил к ней, взял за руки и расплакался.
- В чем дело? – спросила Оля.
- Памагите, памагите, мая вазлюбленная атказалась са мнай гаварить! – начал жаловаться Бублик.
- Конечно, — фыркнула Оля, — как же с вами разговаривать, когда вы так коверкаете слова! Вам непременно нужно научиться говорить букву «О». Делайте, как я!
Оля сомкнула зубки и начала попеременно вытягивать губы вперед, затем возвращалась в исходное положение.
- Вот так! Правильно, правильно! – учила Оля Бублика.
- Спасибо, девочка, что научила этого невежду, — сказала буква «О».
- Спасибо-о-о-о, О-о-о-о-оля, — пропел Бублик, — садитесь с нами пить чай!
Оля с Мурзиком сели за стол. Бублик подал им чашечки с чаем. Только котик начал пить чай, как у него стало все проливаться на пол.
-Мурзик, повторяй за мной! – Оля широко открыла рот и расположила широкий язык на нижней губе. Приподняла края языка вверх, не касаясь верхних зубов.
Котик повторил за Олей, потом попробовал отпить чая, и у него вышло не пролить ни капельки!
К чаю Бублик и буква «О» подали вкусное варенье. Девочке было так вкусно, что она вся испачкалась. Тогда она начала вытирать ротик рукой, размазывая варенье по лицу.
Котик посмотрел на Олю, промурлыкал и показал, как нужно вытираться. Он приоткрыл ротик. Широкий язык приподнял вверх и расположил на губке. Кончиком языка выполнил по губке движение сверху вниз, слизывая варенье.
Оля облизалась, рассмеялась, поблагодарила Бублика и букву «О» и решила возвращаться домой.
На выходе с лужайки стоял Клоун с шариками. Он выдал девочке и котику по яркому шарику и показал им фокус: открыл рот, достал изо рта широкий язык и загнул его вверх. На кончик носа Клоун положил небольшой цветочек. Он подул с силой на кончик носа, и цветочек поднялся под теплой струей воздуха вверх и рассыпался миллионами звездочек.
Оля похлопала Клоуну в ладоши, расцеловала его и побежала догонять Мурзика, который убежал вперед. Пора домой, а то мама заждалась!
Метки: Логопедическая сказка про девочку Олю |
В игры играем – язычок развиваем! |
Качественное звукопроизношение зависит от точности и слаженности движений органов артикуляции, к которым относятся язык, нижняя челюсть и губы. Для того чтобы ребенок произносил все звуки чисто, нужно развивать его артикуляционный аппарат: вырабатывать правильное положение языка, согласованность действий органов артикуляции. Этому помогает артикуляционная гимнастика. В данной статье мы познакомим вас с правилами выполнения упражнений на развитие артикуляционных движений, а также представим общий комплекс упражнений для языка.
Правила выполнения артикуляционной гимнастики
• артикуляционную гимнастику следует выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок одновременно мог наблюдать за вами и контролировать собственный процесс выполнения упражнения;
• артикуляционные движения следует выполнять ритмично, неторопливо, несколько раз;
• закрепляйте и уточняйте положения языка с помощью моделирования положения с помощью кистей рук;
• артикуляционные упражнения не должны утомлять ребенка, что требует тщательного контроля со стороны взрослого за его настроением.
Комплекс упражнений общего характера для языка
Упражнение «Непослушный язычок» предназначено для расслабления мышц языка. Особенно это упражнение важно при повышенном тонусе. С целью выполнения этого упражнения нужно приоткрыть рот, высунуть широкий язык и расположить его на нижней губе. Затем слегла его пошлепать верхней губой в процессе произнесения слогов типа «пя-пя».
Упражнение «Часики» направлено на выработку подвижности языка и укрепления его мышц. Чтобы выполнить это упражнение, нужно приоткрыть рот, высунуть узкий язык и совершить им попеременные движения к левому и правому уголкам рта.
Упражнение «Считалочка» способствует выработке умения поднимать язык вверх. Для выполнения задания следует приоткрыть рот, поднять язык вверх и пошагово прикасаться кончиком языка к каждому зубу. Чтобы было интересно и увлекательно выполнять задание, можно придумать какую-нибудь считалочку.
Упражнение «Расческа» благоприятно влияет на активизацию работы нижней челюсти. Для выполнения упражнения нужно захватить зубами верхнюю губу и произвести несколько последовательных движений ими вниз (как будто почесываем губу).
Упражнение «Прокатимся с горки» способствует выработке умения поднимать переднюю часть спинки языка и прижимать его краями к верхним коренным зубам. Для этого нужно широко открыть рот, затем опустить широкий язык за нижние зубы, сильно упереться в них, после чего постараться плотно прижать края языка к верхним коренным зубам.
Упражнение «Язычок на прогулке» направлено на развитие подвижности языка, точности выполнения движений. Предложите малышу выполнить ряд игровых поручений, например, приоткрыть рот, кончиком языка достать верхней, а затем нижней губы, прикоснуться к альвеолам (бугорочкам на верхнем небе), погладить их, дотронуться к середине нижних и верхних зубов, упереться в правую, после чего в левую щечку и т.д.
Будьте новаторами. Придумывайте новые игры для подготовки артикуляционного аппарата к очень сложному, но такому важному процессу как говорение. Играя, ребенок быстрее будет развиваться.
Метки: В игры играем – язычок развиваем! |
Учимся выговаривать звук Л |
06 Июн 2012, Автор: Valentina
http://logopatiki.ru/
Очень часто мы можем встретить нарушение произношения звука Л, которое носит название лабмдацизм. Так, вместо слова «лопата», мы можем услышать разные звукосочетания, например, «ропата», «увапата» и т.д. Если так говорит малыш трех лет, это может даже кого-то умилять. Но когда так продолжает говорить взрослый человек, это, скорее всего, вызывает насмешку со стороны окружающих. Чтобы не довести до такого плачевного состояния, нужно своевременно обратиться к логопеду. И это следует сделать как можно раньше.
Бывают случаи, когда логопеды считают, что можно исправить неправильное произношение звука Л в старшем дошкольном возрасте или даже в младшем школьном. Поверьте, эти специалисты неправы. Ведь от того насколько качественно говорит ребенок, зависит овладение им звукобуквенным анализом слов, письмом и чтением. Да и вообще становление его как успешного человека.
Если вы не желаете ждать, когда же логопед все-таки окажет квалифицированную помощь вашему ребенку, можете сами попробовать это сделать.
Каким должно быть положение органов артикуляции для правильного произнесения звука Л?
• положение губ изменяется и зависит от идущих за звуком Л гласных звуков;
• верхние и нижние зубы должны находиться на небольшом расстоянии друг от друга;
• достаточно напряженный кончик языка должен упираться в верхние зубы или десны;
• края языка (именно боковые) не должны примыкать к верхним коренным зубам с целью оставления проходов для выдыхаемого воздуха;
• корень языка поднят;
• мягкое нёбо должно быть приподнято так, чтобы закрыть проход в полость носа;
• голосовые связки вибрируют.
Наиболее распространенные ошибки в произнесении звука Л
- язык оттянут в глубь рта, слышится звук Ы, например, «ыожка» вместо «ложка»;
-неправильная позиция губ, слышится звукосочетание «ува», например, «пашува» вместо «пошла».
-замена звука Л на звук Р, например, «рыжи» вместо «лыжи»;
- форсированный выдох, вследствие чего слышится звук, подобный на звук Ф (при участии щек) или звук Н (воздух идет через нос).
Готовим губы и язык к произнесению звука Л
Для выполнения упражнения «Улыбочка» нужно выполнить следующие действия: растянуть губы в улыбки, а затем вернуть их в исходное расслабленное состояние.
Упражнение «Трубочка» можно выполнить двумя способами. Первый способ – имитация произношения звука У (без голоса). Второй способ – зубы сомкнуть, губы вытянуть вперед и преобразовать их в квадрат.
Упражнение «Иголочка». Губы растянуть в улыбке, острый язык высунуть изо рта.
Упражнение «Накажем непослушный язычок». Расположить широкий язычок на нижней губе. Можно образовать небольшую ложбинку. Главное, чтобы язык сильно не напрягался.
Упражнение «Покатаемся на качелях». Губы растянуть в улыбке. Сначала опустить острый кончик языка за нижние зубы, а затем поднять за верхние.
Упражнение «Скачем на лошадке». Губы растянуть в улыбке, язык поднять вверх к альвеолам и «присосать». Затем пощелкать им, имитируя «цоканье копыт».
Упражнение «Индюк». Рот приоткрыть. Язык расположить на верхней губе, после чего совершить им поглаживающие движения сверху вниз. Можно добавить звукосочетания «бл-бл-бл».
Несколько способов постановки звука Л
Первый способ. Предложите ребенку произнести звук Ы. Затем попросите его повторить за вами простые слова, в которых есть слог ЛЫ, например, лыжи, лыко и т.д. Как только у малыша получится произносить звук Л в межзубном положении, покажите ему правильную позицию – кончик языка должен быть поднят вверх и упираться в зубы или десны.
Второй способ. Предложите ребенку широко открыть рот. Лучше всего если будут видны как нижние, так и верхние зубы. После этого попросите малыша высунуть широкий язык между зубами, произнести звук А и в этот момент слегка прижать его зубами. В ответ должно получиться сочетание звуков Л и А. Когда ребенок уверенно сможет произносить звук Л в таком положении, следует переместить язык в верную позицию.
Наталья:У меня у сына такая проблема. Нам 4 года. Занимаемся в логопедическом садике, вроде есть сдвиги, но хотелось бы большего. А вы занимаетесь онлайн по скайпу? Мы живем в Тбилиси, и найти здесь русскоязычного логопеда очень сложно. Ребенок воспитывается на одном языке, в семье мы говорим только по русски, но садик — грузиноязычный. Так что все равно особо решить проблему не удается.
Valentina:
Вы должны неукоснительно строго соблюдать одно правило: говоря с ребенком вам следует четко и ясно произносить отдельные слова, глядя ему в глаза и добиваясь от него внятного произношения. Потребуются больие усилия и не всегда быстрые результаты. Тут необходимо запастись терпением. Ведь с начала, не правильно воспринял, затем так же не правильно сказал и, а после, как следствие, так привык произошедшей замене, что разницы между тем как слышит и как призносит не видит.
С ребенком занимается логопед, неукоснительно и четко выполняйте все рекомендации логопеда. При четком выполнении рекомендаций результат будет обязательно! Наберитесь терпения. От напоминания и исправления многое зависит. Вы должны постоянно напоминать и просить сказать или повторить правильно, покуда правильное произношение не станет привычным.
Наталья:В этом отношении — он старается, если ему напомнить он повторит несколько раз, пока не получится правильно. Что ж, будет терпеливо ждать и заниматься с надеждой на будущее
Зоя:
Не буду спорить с вами о том, что в младших классах школы поздно исправлять неправильное произношение звука Л. Только я на практике с дочерью сама столкнулась с этим. Полтора года занятий с логопедом в 1 и2 классе почти полностью поставили звук Л моей дочери.
Были проблемы с перестановкой букв в словах. Поэтому они часто писали диктанты, много говорили, дома мы делали артикуляционную гимнастику. Да, трудились много, но результат того стоил.
Сейчас дочь учится в аспирантуре получает президентскую стипендию, часто выступает на научных конференциях. Нарушения дикции незаметно для окружающих.
Она не диктор, но ее лекции студенты слушают хорошо.
Ирина:
Моей дочке тоже 4 года и тоже не говорит пока звук Л. Но исправлять пока возможности нет. И не из-за логопедов, а из-за физического «недостатка» главного артикуляционного «органа» — у дочки короткая уздечка под языком (даже язык высунуть нормально и показать не может). Надеюсь в скором времени мы исправим эту досадную «преграду» и научимся выговаривать все звуки красиво и звучно 
Valentina:
Уздечку лучше конечно расстягивать, чем резать. Проверьте в начале может ли ваша дочь двигать язычком в лево-в право, кончиком язычка достать до уголков рта. Если может, тогда нужно делать упражнения для растяжки уздечки — двигать в разных направлениях, удерживать его за верхними зубами, щелкать. И ещё, ежедневно после еды, слизывать капельки варенья или меда с блюдца. Язычок станет подвижнее и длинее. Ну и конечно же не забывать выполнять артикуляцинные упражнения для растяжки уздечки.
А на счет того, что ваша дочь «даже язык высунуть не может» — может означает, что просто слабые мышцы языка.
Метки: Учимся выговаривать звук Л |
Постановка звука Р |
Все родители желают, чтобы их малыш как можно раньше научился правильно выговаривать все звуки речи. Но это не всегда происходит своевременно и легко. Звук Р относится к тем звукам, появление которых может затянуться во времени и характеризоваться определенными трудностями.
Когда же должен появиться звук Р?
Многие мамы и папы сетуют на то, что их малыш, будучи в возрасте, например, двух лет, выговаривал звук Р, а потом перестал. Скорее всего это было подобие данного звука. Хочется отметить, что звук Р может появляться значительно позже, чем все остальные звуки. Правда, этот период не должен затянуться до 6 – 7 лет жизни вашего ребенка. Потом вызвать этот звук или исправить его неправильное произношение будет сложнее.
Рекомендации для постановки звука Р
Чтобы научить ребенка правильно произносить звук Р, нужно подготовить к этому процессу его органы артикуляции. Для начала следует выработать умение делать язык широким. Этому способствует упражнение «Накажем непослушный язычок», выполнение которого состоит в следующем: высунуть широкий язык, расположить его на нижней губе и пошлепать по нем верней губой.
Как только малыш научится расслаблять язык, следует перейти к формированию умения поднимать широкий язык вверх и располагать его на верхней губе. При этом следует обратить внимание ребенка на то, что в этом процессе нельзя помогать нижней челюстью. Работать должны только мышцы языка.
Следующий шаг – научить ребенка располагать язык за верхними зубами, сохраняя его в широком состоянии. Можно выполнять попеременное высовывание языка и расположение его на верхней губе, а затем размещение за верхними зубами.
Когда у ребенка будет выработано умение задерживать расслабленный широкий язык за зубами, можно предложить переместить его чуть дальше – к альвеолам и совершить сильный выдох. Должно получиться подобие рокотания. Таким образом, формируется правильное положение органов артикуляции, которое необходимо для собственной постановки звука Р.
После того как у малыша появится правильная артикуляция, предложите ему произнести быстро длинный ряд д-д-д-д-д. Рот при этом должен быть приоткрыт, а широкий язык ударяться за верхними зубами у альвеол. Чтобы ребенку было легче себя контролировать, следует выполнять упражнение перед зеркалом. Кроме этого целесообразно взять полоску бумаги. При правильном выполнении данного задания бумажная полоска будет колебаться на каждый удар языка.
Если малыш умеет быстро выполнять упражнение, описанное выше, можно перейти к механической постановке звука Р при помощи как специального шарикового зонда, так и подручных средств – пустышки, наполненные ватой, ватных палочек, указательного пальца самого ребенка или взрослого. Упражнение носит название «Заведем мотор». Предложите ребенку, чтобы он длительно произнес звук Д. В этот момент подложите специальные средства, например, пустышку, под кончик языка малыша и совершите частные колебательные движения из одной стороны в другую сторону. В ответ должен появиться рокот, характерный для произнесения звука Р.
Следите за тем, чтобы язык ребенка был широким и напряженным. Если это условие не будет соблюдено – дрожания не получится.
Для появления звука Р могут понадобиться не только дни, но и месяцы. Наберитесь терпения, так как любая поспешность может привести к искаженному произнесению данного звука, например, горловому произнесению, которое очень сложно исправить.
Зоя:
Вспоминаю упражнение, которое мы делали со старшей дочкой. Его нам посоветовала логопед в ее гимназии.
Мизинец поставить под язык и быстро,дергая его вправо-влево, но не вынимая изо рта, пропеть звук Д. Получался звук Р. Позднее подбирали слова, чтобы звук Р стоял в начале слова, в середине и в конце.
Особых проблем со звуком Р не было, но мы делали упражнения на многие звуки. А основной сложный звук для нас был Л.
Анна:
Здравствуйте ! Расскажите, пожалуйста, почему маленький ребёнок рычит легко и давно, а в словах звука нет. Я сама совсем маленькой рычать любила чётко и долго. У сына самый первый отчётливый звук был р. Причем, у него тоже в словах его сначала не было, потом появился сам собой — не ставили. Сейчас у дочки звук р отличный, но в словах нет. Её 3 года. Чем это объяснить ? Это интересно.
Valentina:
Что бы перейти к произношению открытых слогов и слов, ребенку важно уметь контролировать на основании мускульных ощущений положения кончика языка и своебразное звучание. После выработки такого умения ребенок перейдет к произношению открытых слогов и слов.
У вашей дочери это произойдет после того как она начнет контролировать это положение. У вашего сына так же было, на подсознании.. а когда выработалось и он стал удерживать кончик языка возле альвеол и создавать с ним щель, а так же контролировать это положение на основании мускульных ощущений, он и начал произносить слова и слоги.
Ирина:
Я в детстве не выговаривала Л и Р. Ходила к логопеду, начала говорить Л, а Р так и не начала до сих, хотя иногда она сама получается и перед мягкими гласными получается выговорить. Я сейчас голландский язык учу, тут Р совсем другая, когда сказала преподавателю, что не выговариваю, она очень удивилась, оказывается для голландского языка моя Р самая хорошая )))
Valentina:
Исправить дефект звука Р можно, если у вас нет отклонений в строении речевого аппарата. Вялость или слабость языка, неправильный или слабый выдох, короткая уздечка и другое — это причины дефекта звука Р. Нужно набратся терепения, т.к. работа займет длительное время.
Метки: Постановка звука Р |
Развитие правильного речевого дыхания у ребенка-дошкольника |
Всем известно, какую важную роль в жизни каждого человека играет дыхательный аппарат. Появление малыша начинается с первого вздоха и, следующего за этим вдохом, крика. Однако нельзя быть уверенным в том, что если ребенок задышал, то у него все отлично будет с речью. Правильное физиологическое дыхание не есть правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы изменяем громкость речи, делаем ее плавной и выразительной.
Что такое речевое дыхание?
Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности.
Речевое дыхание происходить произвольно (человек сам себя контролирует), неречевое же выполняется автоматически. При говорении человек контролирует вдох и выдох, изменяя его и обеспечивая плавность, длительность и легкость произнесения.
Какие трудности возникают у ребенка в процессе говорения?
Как показывает наш опыт, маленькие дети в процессе говорения зачастую начинают говорить на входе или на остаточном выходе. Встречаются случаи, когда дети набирают воздух перед произнесением каждого слова. Несомненно, это отрицательно влияет на овладение правильным произношением и построением плавного и слитного речевого высказывания.
Игровые упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания
На начальных этапах работы по развитию речевого дыхания следует использовать игровые упражнения, не связанные непосредственно с этим видом дыхания. Сначала нужно научить малыша совершать достаточно сильный, длительный и, вместе с этим, экономный выдох. Приведем несколько примеров таким игровых упражнений.
Игры-упражнения, способствующие развитию силы и длительности выдоха: «Греем ручки» (выдыхание струи воздуха на ладони), «Снежинки» (сдувание со стола комочков ваты), «Листья падают и кружатся» (сдувание вырезанных из тонкой цветной бумаги листьев деревьев), «Цветной фонтанчик» (поддувание дождика, прикрепленного к палочке), «Свечка» (задувание свечи), «Ветряная мельница» (вращение ветряных игрушек), «Лети, лети, лепесток» (приведение в движение изготовленного из цветной бумаги «цветика-семицветика») и т.д.
Игры-упражнения, направленные на развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу: пускание мыльных пузырей, поддувание плавающих в воде бумажных корабликов, поддувание бумажных фигурок и др.
После подготовительного периода, направленного на развитие физиологического дыхания, следует постепенно переходить к развитию собственно речевого дыхания. На данном этапе целесообразно использовать не только упражнения, направленные на развитее правильного выдоха и вдоха, но и вводить задания с воспроизведением речевого материала. Вот несколько примеров.
• Длительное протяжное произнесение гласных звуков: «Кукла Катя хочет спать» (А-а-а), «Дует сильный ветер» (У-у-у) и др.
• Многократное повторение слогов на одном выдохе: «Дождик капает по крыше» («Па-па-па»), «Зайка прыгает» («Оп-оп-оп»), «Мишка топает» («Топ-топ-топ») и т.д.;
• Произнесение на одном выдохе слов и фраз с использованием приема наращивания: «Ветер. Дует ветер. Дует сильный ветер. Дует сильный и холодный ветер.»;
• Проговаривание скороговорок и чистоговорок;
• Выразительное чтение стихотворений.
Контролируя правильность речевого дыхания малыша, следует обращать внимание на то, чтобы он не делал слишком большой вдох и не «выжимал» из себя воздух до конца (не начинал задыхаться). Играйте и развивайте!
|
Из опыта родителей. Злополучная буква «Р» |
Автор — Вера Заяц
Дефекты речи, связанные с трудностями в произношении некоторых букв – это весьма распространенная проблема, особенно среди маленьких детей. Не обошло это стороной и нашу семью. Как только моя дочь Аня заговорила, сразу стало понятно, что с буквой «р» у нее сложности. Нашего папу зовут Рома, а у нее иначе как Лома, сказать не выходило.
Когда маленький ребенок картавит или не выговаривает букву, это выглядит смешно, но стоит ему пойти в школу, как это может стать поводом для насмешек. Я не хотела, чтобы у моей Анечки были такие сложности, поэтому в срочном порядке повела ее к логопеду. В садик она никогда не ходила, сначала была со мной, а потом оставалась на попечение бабушки, поэтому в новый детский коллектив ей вливаться не приходилось. Первым таким серьезным изменения в ее жизни должна была стать школа, и я хотела, чтобы этот этап начался как нельзя более гладко.
Логопед сразу же основательно взялся за исправление проблем речи моего ребенка. В принципе, можно сказать, что у врача мы получали лишь консультации, а основная работа всегда проделывалась дома. Была масса упражнений, которые нужно было повторять по миллиону раз в день, это и цокать как лошадки, и брать круглую конфету на палочке, держать ее во рту и выполнять вибрацию языком, и поочередно выдвигать верхнюю и нижнюю челюсти вперед. Скажу вам честно, было нелегко, ибо чтобы заставить мою малышку заниматься, часто приходилось выполнять все эти упражнения вместе с ней, к концу наших занятий у меня просто гудела голова. Радует только то, что все усилия были потрачены не зря, теперь она прекрасно выговаривает эту злополучную букву «р», и пойдя в первый класс у нее уже не будет никаких проблем.
Метки: Из опыта родителей. Злополучная буква «Р» |
С язычком играем – звуки свистящие вызываем! |
Овладение правильным звукопроизношением – это очень сложный процесс, который требует от ребенка управления своими органами артикуляции, понимания обращенной к нему речи и осуществления контроля как за речью окружающих, так и своей. В результате этого, примерно к четырем-пяти годам, ребенок, как правило, должен овладеть четким и чистым произнесением всех звуков речи. Но, как показывает опыт, в настоящее время правильное произношение не встретишь даже у выпускника дошкольного учреждения. Что же делать? Как такие негативные результаты предотвратить? Конечно же, это возможно, но следует организовать своевременную и целенаправленную работу по развитию речи, которую могут осуществлять как логопеды, так и сами родители.
Одним из направлений работы по формированию правильного звукопроизношения является подготовка органов речи к этому совсем уж нелегкому процессу. Отличным «помощником» в этом деле выступает артикуляционная гимнастика. В этой статье мы рассмотрим комплекс артикуляционных упражнений для губ и языка, способствующих появлению свистящих звуков З, С и Ц.
Артикуляционные упражнения для губ
Упражнение «Улыбочка» способствует развитию умения управлять мышцами, приводящими в действия губы. Для его выполнения нужно максимально растянуть губы в улыбку, а зубы сомкнуть. После чего расслабить губы.
Упражнение «Трубочка» благоприятно влияет на развитие губных мышц. Для выполнения упражнения нужно сомкнуть зубы и вытянуть губы вперед.
Артикуляционные упражнения для языка
Упражнение «Лопаточка» направлено на формирование умения расслаблять мышцы языка. Чтобы выполнить это упражнение, нужно улыбнуться и приоткрыть рот. Затем высунуть язык, который должен быть обязательно широким, и расположить его на нижней губе. Особенно важно это упражнение, если повышен тонус языка. Понаблюдайте за своим малышом. Если язык лежит спокойно – у малыша все хорошо, если язык становится синеватого цвета и двигается – нужно обратиться к логопеду.
Упражнение «Непослушный язычок» также способствует расслаблению мышц языка. Попросите ребенка приоткрыть рот, высунуть широкий язык и расположить его на нижней губе. После чего предложите малышу пошлепать по языку верхней губой и сопроводить это действие произнесением слогов типа «пя-пя».
Упражнение «Чистим зубы» позволяет выработать умение у ребенка удерживать широкий кончик языка за нижними зубами. Последовательность действий такова: нужно улыбнуться, приоткрыть рот, расположить кончик языка за нижней губой и выполнить движение из стороны в сторону, затем переместить язык за нижние зубы и совершить такое же движение, после чего аналогичные действия перенести к верхним губе и зубам.
Упражнение «Качаемся на качелях» направлено на формирование умения менять положение языка. Для выполнения упражнения следует открыть рот аналогично положению как при произношении звука А, опустить широкий кончик языка за нижние зубы, а спинку языка приподнять. После кратковременного удержания языка в таком положении, опустить его в исходное состояние. Упражнение повторить несколько раз.
Весь комплекс упражнений следует повторять несколько раз. Чтобы ребенку было интереснее заниматься, можно сопровождать артикуляционные движения стихотворениями или песенками.
Метки: С язычком играем – звуки свистящие вызываем! |
Развитие внимания и речи детей дошкольного возраста |
Внимание – это психическое состояние, без которого невозможно совершить целенаправленные действия: собрать пирамидку, прочитать книжку и т.д. Чем внимательнее ребенок, тем быстрее он начинает осваивать окружающий мир вещей и объектов. Естественно это сказывается на всестороннем развитии малыша. Благодаря динамичному становлению свойств внимания (концентрации, объема, переключения, слежения и др.) у ребенка формируются четкие и точные представления и понятия, происходит развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения, сравнения и т.д.), качественное овладение речью. В нашей статье мы познакомим вас с игровыми упражнениями и заданиями, которые способствуют развитию свойств внимания и речи.
Как отмечается в многочисленных психолого-педагогических исследованиях, внимание детей дошкольного возраста отмечается кратковременностью и непроизвольностью. Малышей привлекают новые и яркие объекты, неожиданные события. Со временем внимание детей все же становится произвольным. Однако зачастую мы встречаем детей, которые не могут посидеть на месте и минуты. А уж если им нужно выполнить какое-то задание, например, поиграть с язычком, выполнить ряд речевых упражнений… Да, трудности есть, будем стараться их преодолевать вместе.
Игровые упражнения на развитие внимания и речи
Игра «Летают – не летают». Взрослый называет разные слова. Если он называет объект, который летает, ребенок придумывает звуки и их сочетания, которыми будет сопровождать свой «полет». Например, самолет – «У-У-У». Если взрослый называет нелетающий объект, ребенку следует придумать летающий объект на первую букву, с которой начиналось заявленное слово. Например, палка – птица – «пи-пи».
Игра «Чего не стало?». Взрослый выставляет перед ребенком разные предметы. Это могут быть игрушки, посуда, овощи, фрукты и т.д. Чем младше по возрасту ребенок, тем количество выставленных предметов будет меньше. Начинать следует с трех предметов. Например, мишка, машина, шар. Ребенок называет игрушки. После чего взрослый закрывает их ширмой и убирает одну из игрушек. Расстояние между оставшимися предметами нивелируется. Ребенку необходимо вспомнить, какой игрушки нет и где она стояла.
Игра «Назови лишнее». Для выполнения этого игрового задания вам понадобится набор предметных картинок, на которых изображены овощи, фрукты, игрушки, одежда, мебель и т.д. Перед ребенком выкладывается первая группа картинок (4 шт.). При этом три из картинок относятся к одной лексической теме, а одна – лишняя. Например, тарелка, блюдце, кастрюля, стол. Ребенку предлагается назвать предметы, изображенные на картинке, и определить, какой из них лишний.
Игра «Угадай по описанию». Покажите ребенку «чудесный мешочек», в который сложите различные предметы, например, апельсин, огурец, куклу и т.д. После чего предложите ему поиграть. Ребенку нужно по вашему словесному описанию угадать, что находится в мешочке. Например, круглый, оранжевый, кисло-сладкий – апельсин. Как только ребенок угадает загаданный предмет, его необходимо достать из мешочка и еще раз описать. Это уже следует делать самому ребенку.
Не забывайте постоянно стимулировать речевую активность малыша!
|
Игра в «Цып-цып» |
все картинки кликабельны
Сегодня я расскажу, какую придумала настольную игру. Если кто-то придумал её раньше (а вдруг?) — я не виновата.
Думаю, она попадает в категорию маленькие настольные игры. Для неё нужно очень мало места. Зато — большие запасы смеха.
Только не сердитесь, но её источником послужила карточная игра во «Французского дурака» — помните такую? Бонжур, мадам, пардон месье и т.д.? Самая весёлая игра, которая в 100 случаях из 100 поднимала нам настроение.
Неловко сказать, но я, еще не достигнув шести лет называла бабушкину собаку по имени Валет — Дамом. Научила меня этим премудростям хорошая тётя, которую оставляли иногда за мной присматривать. Но игра, которую я хочу предложить в рамках на блоге Марии Юнак «Дорасти до ребёнка» НЕ ТАКАЯ. Она не карточная, а картиночная. К тому же это развивающая игра.
Называется она просто — игра в «Цып-цып».
Итак, у нас есть пачка карточек. Я сделала заготовки для 48 штук (24 по 2 экземпляра, так как повторение для ребёнка очень важно). Ниже я опишу, как их «вывести на печать», это очень просто.
Карточки перемешиваются и кладутся пачкой на стол, рубашками вверх. Лучше назначить водящего (того, кто поответственней и готов будет не разглядывать карточку первым, а быстро перевернуть её на всеобщее обозрение).
Дальше каждому надо будет успеть сделать действие, которое изначально карточке назначено. То есть перед игрой надо обязательно договориться.
Какие это действия.
Если на картинке цыплята — сказать «пи-пи-пи» (ну или цып-цып, но лучше попищать)
Если на картинке утята — сказать «кря-кря»
Если на картинке петушок — сказать «кукареку»
Если на картинке дерево — поднять руки вверх (или что-то подобное)
Если на картинке рука — показать руку, развернув ладонь
Если на картинке ноги — потопать
Если на картинке нос — схватить себя за нос
Если на картинке уши (заяц с большими ушами) — схватить себя за уши
Если на картинке кот — сказать «мяу»
Если на картинке собака — сказать «гав» или «ав»
Если на картинке одуванчик — подуть
Если на картинке ладошки — похлопать
Если на картинке ночь — закрыть глаза руками
Если на картинке снежинки — на выбор — или обхватить себя руками и сказать «брр» — холодно, или подставить ладонь
Если на картинке лимон — наморщить нос
Если на картинке барабан — пробарабанить по столу
Если на картинке «А» — сказать «аааа»
Если на картинке «О» — сказать «оооо»
Если на картинке «У» — сказать «уууу»
Если на картинке «И» — сказать «ииии»
Если карточка пустая — делать ничего не надо. Сидим, молчим, не прыгаем.
Кто что-то перепутает — тому гол (или он даже выбывает из игры в отпуск до следующего кона). Вот, собственно, и всё. Вроде просто.
Развивающие моменты даже не берусь перечислять — их много, и в каждом возрасте (а играть можно пробовать лет с 4-х) они свои. Взрослым участвовать в игре настоятельно рекомендую. Игра очень сближает.
Если вас устраивают маленькие карточки, размером 5 на 5,5 см, вы можете по клику увеличить и скачать 6 файлов-заготовок, размещенных по ходу записи (включая буквы и пустую заготовку), отнести их на флешке в фотомастерскую и напечатать каждую в двух экземплярах (размер фотографии 10 на 15). Потом остается только разрезать. В результате получится 48 карточек и немножко отходов. Если вы ещё совсем маленькие, возможно, достаточно будет сделать по 1 экземпляру каждой заготовки (а лучше по 2 избранных).
Если вы предпочитаете большие карточки — напишите мне при помощи контактной формы или по адресу 44dragana @ gmail.com (пробелы вокруг собачки надо убрать), и я вышлю вам каждое фото по отдельности на эл.адрес (разумеется, бесплатно). Я проверяла — их можно растянуть до размера 10 на 15 см.
Если вы захотите самостоятельно сделать подобные карточки со своими картинками без использования серьезных графических редакторов, а «на колене» — напишите, пожалуйста, в комментариях, я постараюсь подробно описать весь процесс в отдельной статье. Я использовала Paint, который встроен почти у всех, и один он-лайн сервис (то есть ничего себе на компьютер дополнительно не устанавливала).
Я вот пишу и думаю: а где шмель «жжж»? А где корова «му»? В общем, всё можно будет доработать. Это уже не сложно.
Ну уж если эта игра вас недостаточно развеселит, то тогда вам или к медведям на велосипеде, или в хоровод.
А может быть, вы знаете ещё весёлые маленькие настольные игры?
Разрешите, я повторюсь. Мнения, пожелания и предложения можно оставить в комментариях или послать по почте, а посмотреть работы остальных участников конкурса настольных игр можно по ссылке в начале поста.
Метки: Игра в «Цып-цып» |
Как разговорить ребенка-молчуна? |
Большая часть родителей начинают беспокоиться, если ребенок к двум годам не начинает говорить. Если он способен говорить всего лишь “Ма” или “Па”, то данный факт отнюдь не является серьезным поводом для беспокойства, так как ребенок еще только развивается и он вполне успеет к трем годам более уверенно говорить.
Некоторые родители уже в этом возрасте (2.-2.5 года) начинают впадать в форменную панику думая, что их ребенок либо умственно отсталый, либо имеется серьезная задержка в его речевом развитии.
Но на самом деле это не так. И не надо за помощью обращаться к логопеду раньше трехлетнего возраста. Иначе, это будет выглядеть напрасной тратой денег. Ребенок либо разговорится сам, либо не разговорится вообще. Но последний вариант является крайним случаем. И как показывает практика воспитания детей, дети все равно начинают уверенно говорить в промежутке 2.5-3-х лет.
Некоторые родители искренне считают, что чем больше они будут читать своим детям сказки, то у них автоматически проявится речь. Но на самом деле это выглядит далеко не так, т.к. на речь, по большей части, влияет наследственность. И если родители в детском возрасте поздно начали говорить, то будут иметься веские причины, что и их ребенок начнет разговаривать в довольно позднем возрасте.
Чтобы ребенок мог быстрее разговаривать, то ему нужно будет развивать, как это ни странно звучит, моторику рук. Для этого будет полезно ему включать или выключать лампочку или расстегивать и застегивать пуговицы. Если имеется обувь, то пусть он попробует шнуровать или расшнуровывать узелки. В старых детских садах еще от советских времен остались своеобразные “сапоги”, имеющие шесть отверстий как раз для шнурков. Ребенок, используя данный “сапог”, может уже самостоятельно вдевать в отверстия любые угодные шнурки. Как показывает богатая практика, такой подход позволяет куда быстрее ребенку развиваться как в физическом, так и в ментальном смысле.
Можно купить и детские пирамидки из дерева, как крупные, так и мелкие. Ребенок будет учиться нанизывать разноцветные кольца на деревянные стержни. В плюс пирамидок можно отнести тот факт, что они все деревянные, а значит и экологически чистые. И любую, даже самую деталь от данной пирамидки, ребенок проглотить уже не сможет. Производители все учли.
Если ребенку еще не исполнилось и года, то хорошим примером для развития моторики рук окажутся старые газеты или журналы. Если он их начинает рвать на тонкие полоски (а иной раз и заглатывать, что не всегда хорошо…), то это можно считать хорошим примером, что развитие ребенка находится в правильном направлении. Как только ребенок подрастет, то уже начиная с 1.5 летнего возраста, родители могут уже давать более плотные журналы, которые требуют к себе больших физических усилий со стороны ребенка.
И если родители будут постоянно развивать моторику своего ребенка, то не пройдет и года, как ребенок уже начнет болтать без умолку.
Эта статья, ответ на один из вопросов в он-лайн консультации от Елены: «Здравствуйте! Моему сыну 2.6, с сентября пойдем в сад. Говорит восновном на своем языке, (мама, папа, деда, дада, бибика, бака(собака), мими(мишка), мака (маша), пака (палка), бока (болячка)…) Когда с ним пытаешься слово по слогам произнести слоги он повторяет, но в слово не складывает. Обращенную речь понимает, инструкции выполняет, беременность в норме, роды 1. Спасибо»
Метки: Как разговорить ребенка-молчуна? |
Как научить ребенка качественно произносить звук С? |
Неправильное произношение звука С является одним из самых частых нарушений у детей в дошкольный период. Это может быть замена звука С на Ш (собака – «шабака»), искаженное произнесение (межзубное, призубное) и т.д. Следует своевременно обратить внимания на эту проблему и оказать ребенку квалифицированную помощь в постановке и автоматизации звука С. Конечно же, лучше всего обратиться за советом к опытным логопедам. Однако заниматься с ребенком можно и нужно дома родителям. Если ваш малыш затрудняется в правильном произнесении звука С, в нашей статье вы сможете получить подробную консультативную помощь постановки звука С.
Артикуляционные упражнения для вызывания звука С
Упражнение «Улыбочка». Губы сомкнуты, попеременно растягиваются в улыбке и приходят в исходное положение.
Упражнение «Заборчик». Улыбнуться так, чтобы верхние и нижние зубы были видны. Удерживать данное положение в течение 5 секунд.
Упражнение «Качели». Улыбнуться, открыть рот широко, поднять кончик языка вверх за альвеолы, после чего опустить за нижние передние зубы. Упражнение выполнить не менее 5 – 10 раз. В момент выполнения упражнения должен двигаться только язык, нижняя челюсть и губы следует удерживать в неподвижности.
Упражнение «Чистим зубы». Улыбнуться, открыть широко рот и кончиком языка совершить круговые движения по зубам (под губами).
Упражнение «Катаемся на горке». Улыбнуться, широко открыть рот, опустить кончик языка за передние резцы, спинку языка поднять высоко вверх. Удерживать органы артикуляции в таком положении на протяжении 5-10 секунд.
Изолированное произнесение звука С
Звук С получиться верно, если губы будут растянуты в улыбке, зубы сомкнуты, кончик языка будет упираться в нижние передние зубы, струя воздуха идти по середине языка, в результате чего можно будет ощутить резкую холодную струю на тыльной поверхности ладони, поднесенной ко рту. Если ребенок испытывает трудности в процессе подражания вашим действиям и все же поднимает язык вверх, используйте шпатель, с помощью которого следует придержать кончик языка внизу за нижними передними зубами.
Совершенствование произнесения звука С в разных позициях в слогах и словах
Если ребенок произносит правильно изолированный звук, следует переходить к его закреплению в слогах и словах. Изначально используется прямая позиция, когда после согласного следует гласный звук. Предложите ребенку повторить следующие последовательности слогов: со, са, сы, су, са-са-са, со-со-со, су-су-су, сы-сы-сы, са-со-сы и т.д. Когда малыш научиться качественно произносить звук С в слогах, переходите к словам. Предложите ребенку повторять за вами слова, называть, что нарисовано на картинке, что окружает его и т.д. Примеры слов, в которых звук С расположен в прямой позиции: сок, Соня, сад, сахар, сушка, сыр и др.
Следующим этапом работы является автоматизация звука С в интервокальной и обратной позициях, в стечении согласных на материале слогов и слов: аса, осо, усу, ысы, асо, осу, коса, оса, колесо, ас, ос, ус, ыс, квас, класс, колос, ананас, сва, сво, сла, слу, смы, сму, сварить, свой, смог, стул, стол, сны, скатерть, скамейка и др.
Автоматизация звука С в разных позициях во фразах и связной речи
Для того чтобы ребенок не задумывался, как правильно произносить звук С, а чувствовал себя уверенно, постепенно даем ему задания, позволяющие, с одной стороны, совершенствовать данный звук, а, с другой стороны, развивать грамматической строй языка, связную речь. С этой целью можно предложить малышу следующие упражнения: дополнить или составить предложения по картинке; подобрать слова с изучаемым звуком С к прилагательным; придумать слова, в которых звук С находится в разных позициях (в середине, в начале, в конце слова); придумать предложения, в которых были бы слова со звуком С; пересказать услышанный рассказ; придумать рассказ из набора слов; выучить стихотворение и т.д.
|
Хочу то и это! И ещё больше! |
Давайте поговорим о таком качестве женщины как умение хотеть и мечтать. Оно тесно связано с таким свойством как расширение. Что подразумевает под собой этот дар?
В первую очередь, это умение раздвигать границы себя, своих желаний, своего восприятия, жизни, отношений….
Без расширения невозможно развитие. Именно расширение помогает нам желать и не ограничивать себя, раздвигать границы в зоне комфорта, меняться, не фатально смотреть на проблемы…
Как узнать насколько вам свойственно расширение?
Вспомните, как вы обычно реагируете на происходящие события? Если вас часто посещают мысли, что ничего нельзя изменить, если вы можете часами думать о проблеме, если вам трудно представить, что уже завтра всё может измениться, значит вы ещё недостаточно знакомы с этим качеством женственности.
Противоположность расширению – «точечная жизнь». Этот термин, как я вижу, прекрасно характеризует женщину, которая сжимается в одну точку и так живёт.
Как выглядит эта женщина? Какой может быть её жизнь?
Уж точно она мало похожа на цветущий сад.
Потому как в идеале женская суть как плодородная почва. Она готова принимать разные семена и питать их. При этом почва не существует сама по себе, а активно взаимодействует с водой, солнцем и т.д.
Причины, почему мы не владеем расширением?
Наши мамы и бабушки жили во времена, когда высовывать нос и показывать себя было не принято. Желать чего-то большего для себя тем более осуждалось. Наша память несёт в себе эти мысли и образы жизни, ограниченной, по всем меркам скромной и привычной!
Мы сами могли когда-то принять решение не идти дальше. Например, если отношения вызвали сильную боль, то дальнейшее продвижение будет пугать ещё большим крахом. Поэтому мы будем снова и снова доходить до болевого порога и... останавливаться.
Мы забываем о том, что главный человек в нашей жизни – это мы сами. Кстати, одно из главных разочарований в нашей жизни является то, когда мы много делаем для других, о себе забываем. И потому несчастны. Если посмотреть на эту ситуации с точки зрения расширения, то человек неосознанно переводит поток своей энергии на других, а свои желания сводит до минимума.
Если вам часто на себя не хватает времени, значит вам также не хватает расширения.
Если рядом с вами нет мужчины, значит вашему пространству желательно стать больше.
Если у вас проблемы в общении, сексе, наверняка вы не можете принять в свою жизнь большее. Значит расширение – это ваша тема.
Как же развить это качество?
Попробуйте прямо сейчас произнести вслух или про себя: я расширяю своё пространство? Какие приходят мысли и образы?
Мне, например, сразу захотелось сотворить в доме некоторую перестановку. Это не означает, что в доме всё плохо)) Но однозначно, что даже небольшая уборка принесёт мне лёгкость и поможет переключиться.
Далее, обратите свой взор внутрь себя и произнесите эту же фразу снова. И вы ощутите, как тело подаёт вам сигнал. Если условно соотнести отклик и энергетические центры, то можно сопоставить какие из ваших органов и сфер жизни нуждаются в расширении.
Например, горло – это сфера общения, нос – самооценка, живот – удовлетворение, насыщение и реализованность.
А теперь, вспомните о ситуации, которая вас сейчас больше всего волнует. И произнесите фразу ещё раз. В чём вы ограничиваете себя, других людей или саму жизнь в вашем вопросе?
Скажем, мужчина не может найти работу. И женщину это беспокоит. Она думает о ситуации: я расширяю своё пространство в этом вопросе.
Ответ:
- Она не видит те сферы, где мужчина может преуспеть (!)
- Она мало верит в мужчину (!)
- Она с каждым днём увеличивает (расширяет) сферу ожиданий, а не веры в успех мужа.
Расширение – это мудрое вкладывание психической энергии мысли, эмоций и действий в нужное вам русло.
Не владея расширением, вам будет также трудно научиться также ставить точку там, где это нужно.
Расширение – это умение принимать в свою жизнь разные дары.
Расширению мешает стремление к каким-то стандартам. Например, каноны модельной внешности не позволяют женщинам с другими параметрами проявить себя. И тогда они «сужают» себя до невозможных размеров, которые выливаются в анорексию, невротическую гонку за тонкой талией и прочее.
Давайте ещё одну практику рассмотрим.
Для начала попробуйте принять в свой мир (уровень мечтаний и визуализации считается) всё то, чем вы хотите наполнить своё пространство.
Например, хочется бОльшую квартиру. Так вот уже сейчас можно ходить по магазинам и выбирать мебель, новую посуду, технику.
Хотя бы мысленно набросать варианты появления квартиры. Даже самые фантастические.
Расширить свой взгляд на ситуацию. Учиться этому!
Масштабно умение расширять – это желание жить полной жизнью! Потому как ставя точку, мы можем выявлять свое нежелание жизни.
- Я никогда не встречу любовь.
А если расширить это представление? Потратьте один вечер на составление списка, откуда к вам может прийти мужчина. Заодно узнаете свои установки о том, как можно познакомиться ;)
Практическое проявление качества расширения – это наша страсть к баночкам, которыми могут быть уставлены все полочки в ванной, наше желание накупить множество обуви, белья, шарфиков и украшений.
И за это себя ругать не нужно.
Если у вас один-два наряда это как раз говорит о том, что вы привыкли себя ограничивать.
Если вы не позволяете себе каких-то эмоций, это может также говорить, что расширению вам ещё нужно учиться.
Если вы много ждёте от других людей и обижаетесь, значит следует расширить свой взгляд на поведение других людей.
Девиз расширения: в жизни возможно всё!
Как расширить своё пространство для встречи со второй половинкой?
Первый шаг – это увидеть своё пространство здесь и сейчас. У кого-то оно будет точкой (крайняя степень ограничения себя и своих возможностей), у кого-то достаточно большим. Самое главное, ощутить, что вы чувствуется свой контакт с миром.
Второй шаг – наполненность. Наверняка у вас есть видение тех отношений, о которых вы мечтаете? Какие они ваши отношения? Нежные, тёплые, яркие…
Третий шаг – каждый день привносить в свою жизнь то, о чем вы мечтаете в отношениях.
Если вы хотите заботы от мужчины – проявляйте заботу сами.
Хотите внимания
Серия сообщений "Саморазвитие":
Часть 1 - Советую прочитать.«Миллионер за минуту» М.В. Хансен и Р.Г.Аллен.
Часть 2 - Умение продать себя - искусство?
...
Часть 7 - Можно ли научиться успеху?
Часть 8 - Как избавиться от неловкости, предлагая товар или услугу
Часть 9 - Хочу то и это! И ещё больше!
Часть 10 - Как определить цель вашей жизни
Часть 11 - Формула счастья. Закон бумеранга
Часть 12 - 7 ПРАВИЛ, БЛАГОДАРЯ КОТОРЫМ ИСПОЛНЯЮТСЯ ЖЕЛАНИЯ
Часть 13 - 10 полезных книг о сексе
|
Метки: Хочу то и это! И ещё больше! |
Как мечтать, чтобы мечты сбывались... |
Как мечтать, чтобы мечты сбывались Желания, загаданные в день рождения, письма Деду Морозу под Новый год, горы пепла, размешанного в бокалах с шампанским... И затем — разочарование от несбывшихся надежд. Знакомая ситуация, не правда ли? А между тем великие и успешные люди как раз и были мечтателями. Просто они знали, как правильно мечтать, чтобы мечты сбывались. Сам себе Enter Представьте, что вы — программист. И вам нужно написать программу для самого сложного компьютера, который только можно себе представить, — для человеческого мозга. И когда программа будет написана, останется только нажать клавишу enter. Мечтать не просто не вредно, мечтать полезно. И если знать, как именно это нужно делать, то картинка мира очень быстро поменяется. То, что казалось раньше недостижимым, станет обыденным и доступным. Но произойдет это не вдруг. Задумайтесь: воспринимая окружающий мир, только 20% информации мы получаем извне. Оставшиеся 80% информации мы берем из памяти, сформированной нашими бессознательными целями, ценностями и желаниями. Поэтому, чтобы стать программистом собственной жизни, нужно понять и принять простую мысль: ваши мечты — в ваших же руках. Человек всегда получает то, чего он хочет. Поэтому есть смысл для начала хорошенько разобраться со своими желаниями. 1. Прислушиваемся к себе. Очень часто то, чего хотим мы, на самом деле хотим вовсе не мы. Стандарты, которые навязаны социумом, рекламой и прочими представителями зомбирующих структур и к которым стремятся 90% слепых и глухих граждан, счастья нам не принесут. Поэтому для начала поймите, что нужно именно вам. Для этого станьте снова... ребенком. Вспомните, что вас радовало в детстве. Кем вы мечтали быть, на кого хотели быть похожим. Какие детские мечты так и не осуществились? Если вы мечтали о железной дороге — купите себе ее. Если о фарфоровой кукле или медвежонке с себя ростом — не задумываясь, отправляйтесь за покупками. Ваш внутренний ребенок обязательно выведет вас к верным ориентирам. 2. Отбрасываем лишнее. Представьте свои мечты реализованными. Проиграйте ситуацию до конца и посмотрите на нее с точки зрения связей — как шахматист, который видит ситуацию на доске целиком. Все ли будет так, как вам хочется? Это несложное упражнение позволит отбросить до 70% пустых мечтаний и сконцентрироваться на том, что по-настоящему ценно и важно. Чем меньше желаний — тем выше точность прицела. Когда голова забита целым множеством всяких желаний, вы просто мечетесь от одного к другому, не уделяя ни одному из них достаточно времени, а в результате остаетесь опять ни с чем. 3. Правильно формулируем цель. Если вы ставите себе цель «зарабатывать много денег» — то вы их и будете зарабатывать, но эти деньги будут утекать сквозь пальцы. Если вы вознамеритесь «изучать испанский язык» — то вы его и будете изучать, но вряд ли когда-нибудь на нем заговорите. Вместо этого поставьте цель обеспечить себе высокий уровень жизни, четко понимая, на что вы будете тратить заработанные деньги. А в случае с языком ваша цель — говорить на нем, а не изучать его. 4. Избавляемся от мыслей-вирусов. Тот, кто ни во что не верит, ничего и не получит. «По вере вашей и будет вам» — помните?.. Фразы и мысли типа «все равно ничего не получится», «уже слишком поздно что-то менять» опасны не только для вашей мечты, но и для вашей жизни. Отслеживайте такие мысли и беспощадно уничтожайте, заменяя на противоположные. 5. Идем вперед, не торопясь. Мы часто ставим перед собой задачи глобального масштаба и впадаем в отчаяние, потому что не можем их выполнить. Не нужно горевать о том, что невозможно получить все и сразу. Вы не сможете преодолеть огромную дистанцию одним прыжком. Зато небольшие шаги позволяют не только двигаться вперед, но и равномерно расходовать силы, без перенапряжения и утомления. Делите путь на несколько отрезков. Овладеть знаниями можно, если посвятить чтению хотя бы 30 минут в день. Сохранить здоровье можно, уделяя регулярно всего 15 минут для гимнастики или бега. Чтобы разобраться в сотне накопившихся проблем, составьте расписание и решайте в день по 2—3. И уже через пару недель этот список заметно поредеет. Даже маленький шаг в верном направлении уже приближает вас к мечте. Поэтому не следует недооценивать свои, даже крохотные, победы и усилия. Нетерпение — враг триумфа. «Путь в тысячу ли начинается с первого шага» — гласит китайская мудрость. Чтобы сделать мечту реальностью, нужно просто встать и идти к ней. И будьте уверены, что цель окажется гораздо ближе, чем вы ее себе представляли.
Серия сообщений "Психология":
Часть 1 - Две половинки… одного лица.
Часть 2 - Оказывается в нашем обжорстве виноват СТРАХ...
...
Часть 23 - Как вдохновлять мужчину
Часть 24 - ИНФОРМАЦИЯ В УГОЛОК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Часть 25 - Как мечтать, чтобы мечты сбывались...
Часть 26 - 10 полезных книг о сексе
Часть 27 - Энциклопедия сексуальной жизни, физиология и психология - для детей 7-9 лет.
...
Часть 35 - Как постареть за год на десять лет?
Часть 36 - Как действует критика на карму человека.
Часть 37 - Схема отъёма детей в России. Как это происходит.
|
Метки: Как мечтать чтобы мечты сбывались |
Как вдохновлять мужчину |
Женщина является главным вдохновителем мужчины. Без женщины мужчина бы не стал зарабатывать столько, ему не нужно так много вещей как женщине. Мужчина более прямолинеен и прост в жизни. Вместе с женщиной же мужчина становится более деятельным и быстрее богатеет.
Женщина является главным вдохновителем мужчины. Без женщины мужчина бы не стал зарабатывать столько, ему не нужно так много вещей как женщине. Мужчина более прямолинеен и прост в жизни. Вместе с женщиной же мужчина становится более деятельным и быстрее богатеет.
Женщина способствует успеху любимого мужчины. Женщина теплом, заботой и любовью наполняет мужчину своей энергией, а мужчина превращает эту энергию в энергию процветания, успеха и богатства. Поэтому и говорят, что когда мужчина плохо, неуважительно относится к своей жене, процветание и успех уходят от него.
Вдохновлять мужчину нужно учиться, но самое главное во вдохновении – это натуральность, естественность, легкость, игра. Силой, криком и упреком невозможно вдохновить. Командами и приказами тоже не получится. А вот лаской, любовью, уважением к мужчине можно действительно так вдохновить, что потом не остановите. Поэтому будьте осторожны с этим уникальным женским искусством ВДОХНОВЛЯТЬ!
Перед тем как начать вдохновлять мужчину, стоит подумать над главным вопросом: «На что я хочу вдохновить своего мужа?» Именно вдохновить. НЕ переделать. А вдохновить. Ведь вдохновлять и на изменения поведения можно. Вдохновить на работу. Вдохновить на подарки и внимание. Вдохновить на игры с детьми и прочее.
Самый первый пункт в искусстве вдохновения – это НАМЕРЕНИЕ.
1. НАМЕРЕНИЕ – или постановка высокой, грандиозной цели в своей голове. Образ новой жизни, которой вы хотели бы жить с мужчиной. Намерение или цель – это задача женщины. Для мужчины главное делать. А вот высоту планки определяет женщина.
Здесь есть уточнения:
А. Не занижайте планку мужчины своими ограничивающими убеждениями.
С чего вы решили, что в этом городе нельзя построить бизнес? Кто вам сказал, что ваш муж не сможет купить детское питание? Больше доверяйте и передавайте ответственность мужчине.
Б. Не стоит просить невыполнимого.
Не нужно сразу просить мужчину заработать вместо 20 000 рублей миллион. Но в ваших силах заложить в его голову веру в то, что он может сегодня заработать 40 000 рублей, а через год два 100 000 рублей.
В. Верьте в то, что все возможно.
Внутреннее состояние передается без слов. Если вы будете верить в вашего мужчину и в то, что он способен достичь многого, то так и будет.
2. ЗАРЯДКА – это умение зарядить мужчину этой целью. Постепенно, с любовью, верой и терпением вы складываете ваши разговоры в одну большую цель. Старайтесь рассказывать свои мечты и планы мужчине ненавязчиво, без претензий и сиюминутного требования к выполнению. Мужчины вообще бояться приказов, команд и всяческих установок на срочное изменение. Они бояться перемен. Так как начинают думать, что их собственное «Я» не в безопасности. А они любители свободы. Хотя, кто ж ее не любит.
Вы не хотите ничего менять в нем, вас все устраивает. Но вы так мечтаете о том, чтобы вы все вместе проводили вечера на спортивной площадке, потому, что это очень полезно для ребенка и для вашей фигуры, но без него очень скучно и небезопасно. Поэтому самая лучшая тактика – это постепенность, осторожность и регулярность.
3. РАСШИРЯЕМ ЗОНУ ОТВЕТСТВЕННОСТИ. Женщине природой предначертано БЫТЬ, ЖИТЬ, РАДОВАТЬ, ЛЮБИТЬ. Мужчине – ДЕЙСТВОВАТЬ, ДОБИВАТЬСЯ, ПОБЕЖДАТЬ. Поэтому ваша задача - больше говорить о цели, можно купить журнальчик со статьей на тему и продолжать говорить, а задача мужчины действовать и предпринимать все возможные действия для достижения этой цели.
Поэтому очень вас прошу, не нужно бросаться занимать денег или бежать заказывать тур поездку – это вполне может сделать мужчина. Просто расскажите ему о своих желаниях, переживаниях и мечтах мягким голосом и отдайте ему всю ответственность. Доверяйте ему, и он справится.
4. СОВМЕСТНЫЕ ЦЕЛИ. Самые лучшие цели для достижения – совместные. Чем больше вы делаете совместно для достижения цели, тем ближе вы
Серия сообщений "Психология":
Часть 1 - Две половинки… одного лица.
Часть 2 - Оказывается в нашем обжорстве виноват СТРАХ...
...
Часть 21 - Учите детей быть счастливыми
Часть 22 - Даниель Пеннак "Как роман"
Часть 23 - Как вдохновлять мужчину
Часть 24 - ИНФОРМАЦИЯ В УГОЛОК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Часть 25 - Как мечтать, чтобы мечты сбывались...
...
Часть 35 - Как постареть за год на десять лет?
Часть 36 - Как действует критика на карму человека.
Часть 37 - Схема отъёма детей в России. Как это происходит.
|
Метки: Как вдохновлять мужчину |
Упражнения на координацию речи с движениями |
У детей с речевой патологией наблюдаются и нарушения общей и мелкой моторики, плохая координация движений – отсюда неточность, неловкость, суетливость, неуверенность при выполнении разных движений, особенно мелких.
Организованная двигательная активность ребёнка тесно взаимосвязана с его речью. Образные двигательно-речевые миниатюры, которые можно охарактеризовать как ритмические упражнения, помогут преодолеть недостатки, как в области совершенствования движений, так и в речевой области.
1. Двигательно-речевая миниатюра «Мишка»
|
Постираю мишке теплые штанишки, |
|
|
Изображают стирку. |
|
|
А потом прополощу, |
Прополаскивают штанишки. |
|
Посильнее отожму, |
Отжимают. |
|
На веревке просушу. |
Двумя руками развешивают на веревку. |
|
Пусть гуляет мишка |
Переваливаются с ноги на ногу, растопырив «лапы». |
|
В чистеньких штанишках. |
Дважды проводят руками по штанишкам сверху вниз. |
2. Двигательно-речевая миниатюра «Жук»
|
Жук, жук, не жужжи! |
|
|
Изображаем жука с длинными усиками. |
|
|
Где ты прячешься, скажи! |
Разводим руками в стороны и пожимаем плечами. |
|
Мой дом под кустом, |
Изображаем ладонями крышу. |
|
Под березовым листом! |
Опять одной рукой изображаем жука, а второй – листик, под который и залезает жук. |
3. Двигательно-речевая миниатюра «Попрыгушки»
|
Я как белка в колесе прыгаю на месте, |
Cовершаем прыжки на месте. |
|
Раз, два, три, четыре, пять — начал заинька скакать. |
Под счет прыгаем 5 раз. |
|
Прыгать серенький горазд — он подпрыгнул десять раз. |
После слов «он подпрыгнул десять раз» прыгаем 10 раз |
4. Двигательно-речевая миниатюра «Стирка»
|
Маме помогаю — я белье стираю. |
Изображают стирку белья. |
|
Постирается белье — буду полоскать. |
Полощут белье. |
|
Постирается тогда — буду отжимать. |
Отжимают. |
|
Отожму, встряхну, повешу. |
Выполняют движения по тексту. |
|
А потом, а потом, я белье это поглажу |
Как бы тянутся за утюгом и берут его в правую руку. |
|
Утюгом, утюгом. |
Гладят белье. |
5. Двигательно-речевая миниатюра «Сидит белка на тележке»
|
Сидит белка на тележке, |
Хлопают в ладоши и ударяют кулачок о кулачок попеременно. |
|
Лисичке-сестричке, |
Загибают по одному пальчику, начиная с большого, на обеих руках одновременно. |
|
Кому в зобок |
Поглаживают себя по шее, |
|
Кому в платок |
Протягивают вперед обе ладони, |
|
Кому в лапочку |
Протягивают вперед одну сложенную чашечкой ладонь. |
6. Двигательно-речевая миниатюра «Киска»
|
Вы со мной знакомы близко. |
Идут по кругу на носочках, крадутся, согнутые руки перед грудью. |
|
Кверху – кисточки на ушках, |
Останавливаются, поднимают ладошки к голове. |
|
Когти спрятаны в подушках. |
Пальчики как «когти» |
|
В темноте я зорко вижу, |
Идут по кругу и крадутся. |
|
Но дразнить меня опасно – я царапаюсь ужасно. |
Останавливаются и «царапаются» когтями. |
Метки: Упражнения на координацию речи с движениями |
Методика логопедической работы при моторной алалии (1 уровень ОНР) |
Логопедическая работа с не говорящими детьми, строится поэтапно. Результативность зависит от целевой установки, обоснованности речевых умений, которыми ребенок должен овладеть на данном этапе, эффективности путей средств, методов логопедического воздействия.
Логопедическая работа с детьми, имеющими моторную алалию, опирается на онтогенетическую последовательность речевого развития по А. Н. Гвоздеву:
Первый этап логопедической работы соотносится с 1 уровнем ОНР и длится примерно до появления фразовой речи.
Ключевое внимание уделяется смысловой стороне речи, неправильное произношение допустимо. Первоначальный шаг – установление эмоционального контакта с ребенком, создание доброжелательной атмосферы.
Совершенствование понимания обращенной речи. Необходимо дать знания о глагольных формах, их дифференциации – дотянуть понимание до предикативного уровня
Расширение импрессивного словаря проводится по лексическим темам «Игрушки», «Части тела и лица», «Предметы обихода», «Животные». Основные приемы работы – показ, демонстрация, инструкция, вопрос (после знакомства с предметом: «Покажи, где..?»)
Пассивный глагольный словарь должен состоять из названий действий, которые совершают близкие ребенка и он сам. Обязательно обеспечиваем связь – глагол + существительное. Учим дифференцировать элементарные грамматические формы, понимание вопросов косвенных падежей.
Совершенствование неречевых процессов с помощью выполнения различных невербальных (без использования слов) заданий:
Активизация речевого подражания начинается с подражания действиям, движениям, интонации. Рекомендуется использовать потешки, пальчиковую гимнастику, двигательно-речевые миниатюры.
Формирование доступного активного словаря. Вызываются звукоподражания и аморфные слова. Необходимо при первой же возможности комбинировать слова во фразу.
Итог первого этапа: расширение кругозора и представлений об окружающем мире. Умение поддерживать на доступном уровне диалог, первые попытки комбинирования слов, владение элементарным активным словарем.
|
Развиваем: Неречевой (физический) слух |
Неречевой (физический) слух – это улавливание и дифференциация различных звуков окружающего мира (исключение звуки человеческой речи), различение звуков по громкости, и определение направления и источника звука.
С самого рождения малыша окружают разнообразные звуки: мяуканье кошки, гудение машин, шум дождя, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок может слышать только громкие звуки, но острота слуха стремительно усиливается, но звуки воспринимаются ребёнком неосознанно. Он пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков.
Неречевые звуки очень важны для человека, они необходимы для ориентировки в окружающем мире.
Слуховое внимание (умение сосредотачиваться на звуке) – важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама по себе, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни.
Направленное развитие неречевого слуха (восприятия) поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве, избежать несчастных случаев (при переходе через улицу). При обучении нужно учитывать, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение, что должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.
Игра «На чем играл Мишутка?»
Поочерёдно показываем ребёнку барабан и гармошку, называем их. Показываем их звучание, предлагаем ребёнку поиграть на них. Приходит Мишка и говорит, что хочет поиграть, только он спрячется (за ширму, под стол и т. д.), а ребёнок нужно угадать, на чем Мишутка играл. Ребёнок отвечает, и Мишутка снова стучит по барабану в присутствии ребёнка.
Сначала используем музыкальные инструменты далекие друг от друга по звучанию. Когда ребёнок напучиться их дифференцировать (различать) можно использовать близкие по звучанию игрушки.
Игра «Где пищало?»
Учим ребёнка ориентироваться в пространстве, определять направление звука. Показываем ребёнку пищащую игрушку (колокольчик, погремушку) называем её, вместе слушаем её звучание. Предлагаем ребёнку самому извлечь звук. Потом взрослый, пряча игрушку под стол, за штору и т. д. пищит ей, а ребёнок угадывает. Затем можно усложнить игру и предложить ребёнку закрыть глаза.
Игра «Громко — тихо»
1.Положить перед ребенком картинки с изображением маленького и большого барабанов. Барабан спрятать за ширму. Попросить ребёнка слушать внимательно. Показать картинку маленького барабана и постучать тихонько — «Это стучит маленький барабан». Показать картинку большого барабана и громко постучать. «Это стучит большой барабан». Несколько раз дать ребенку прослушать различные звучания барабана и подкреплять звучания показом картинки. Потом попросить малыша узнать, где маленький барабан, а где большой. Просить ребенка внимательно слушать стук барабана и показать, какой барабан стучал. После знакомим ребёнка со словами «громко» и «тихо».
2. Используем маракасы (погремушки) и магнитофон. У ребёнка и взрослого по два маракаса. Взрослый включает музыку громко и показывает ребёнку, что нужно громко ударять маракасы друг об друга, говоря: «Громко». Затем делаем звук тише и взрослый тихо стучит маракасами: говоря: «Тихо». Повторите игру несколько раз, меняя громкость.
Игра «Солнышко и дождик»
Учим малыша переключать слуховое внимание, выполняя разные действия согласно различному звучанию бубна: звеним – легонько трясём бубен в руке; стучим – держим бубен в одной руке, ладонью другой ритмично ударяем по мембране бубна.
Предлагаем ребёнку отправиться на воображаемую прогулку: «Погода хорошая, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном – вот так! Если пойдёт дождик, я буду в бубен стучать – вот так. Услышишь стук – беги домой!»
Повторите игру несколько раз, меняя звучание бубна. Потом предложить ребёнку попробовать позвенеть и постучать в бубен, и поменяться ролями.
Игра «Найди такую же коробочку»
Для игры используем пластиковые контейнеры из «Киндер-сюрпризов» в которые насыпаем разные крупы – горох, фасоль, манную и гречневую крупы, рис и т.д. Коробочки делаем парными, чтобы звук не различался, насыпаем одинаковое количество сыпучего материала.
Один набор коробочек положить перед ребенком, другой остаётся у взрослого. Потрясите одну из коробочек, привлекая внимание ребенка к звуку. Попросите ребенка найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивать нужно постепенно.
Игра «Мишка и зайчик»
Учим ребёнка малыша определять темп звучания музыкального инструмента (быстро, медленно) и выполнять движения в зависимости от темпа.
Предлагаем ребёнку поиграть: «Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот как! Когда я буду стучать в барабан (бубен) медленно – ходи как мишка, когда я стучу быстро – прыгай быстро, как зайчик!
Игру повторить несколько раз, меняя темп звучания барабана. Затем предложите ребенку попробовать самому постучать в барабан в разном темпе (темпы должны заметно различаются), а после поменяться ролями.
Игра «Барабанщик»
Для игры используется барабан с палочками.
Предлагаем ребёнку постучать в барабан медленно, быстро; тихо, громко; повторить простой ритм (повторяя ритмические рисунки, можно хлопать в ладоши).
После того, как малыш научится различать и воспроизводить различные удары по барабану, предложите крохе определить на слух характер звука: «Я отвернусь (спрячусь) и буду играть на барабане, а ты угадай и скажи, как я играю: громко или тихо, медленно или быстро».
Если ребенка не говорящий, предложите ему повторить звук – поиграть на барабане.
Обучение восприятию и воспроизведению различных ритмов требует отдельной серьезной работы.
Игра «Что упало?»
Покажите ребёнку, что когда мячик падает, получается один звук, а когда падает, например тетрадь совершенно другой. Предложите ребёнку с закрытыми глазами определить, что упало. Можно использовать карандаш, мягкую игрушку, книгу,
Игра «Кто услышит больше звуков»
Предложите ребёнку посидеть тихо-тихо и послушать окружающие вас звуки (часы тикают, за окном птицы поют, машины едут, люди разговаривают и т. д.)
Использованы материалы из книги Е. Янушко “Помогите малышу заговорить!”
Метки: Неречевой (физический) слух |
Шарлотка с яблоками. 9 рецептов разных стран |
Название «шарлотка» закрепилось за этим пирогом благодаря учтивости французов. По самой популярной легенде, французские повара взяли за основу старинный британский хлебный пудинг и дополнили его. А собственное блюдо, изрядно трансформированное, назвали в честь жены Георга III королевы Шарлотты (1744-1818), которая считается покровительницей производителей яблок.
Вот старинный рецепт приготовления пудинга из яблок в гренках (или первоначальной шарлотки).
Берут пшеничную булку или батон, снимают с них корку, режут на тонкие ломтики и обмакивают каждый из них в растопленное сливочное масло. Небольшую кастрюлю обильно смазывают изнутри сливочным маслом и выкладывают ее дно и бока ломтиками хлеба.
Яблоки очищают, мелко режут, кладут в другую кастрюлю, посыпают сахаром и корицей, добавляют немного масла и тушат на сильном огне, часто помешивая. Когда яблоки станут мягкими, их переносят в середину той кастрюли, где находятся ломтики хлеба. Сверху также кладут ломтики хлеба и посыпают сухарями. Кастрюлю с шарлоткой помещают в нагретую духовку на 20—25 минут.
Не обошлось без Наполеона
Метки: Шарлотка с яблоками |
Поющий ёжик. |
Поющий ёжик.
Забери меня к себе,
Я так устал бежать
За тобою вслед.
Открой глаза, закрой лицо руками.
Свет, я хочу увидеть свет
Между нами.
Пустота неистова во мне,
Понять меня,
Не переубедить.
Прыжок мангуста, пусто, пусто.
Жить, я боюсь так дальше жить,
В ультралюстрах.
Отпусти с невыносимою утратой,
У трапа,
Идём домой.
Запусти себя в кратеры моей души.
Дыши, дыши, дыши,
Я сам нажму все клапаны.
Серия сообщений "Детские песенки, стихи, потешки, засыпалки...":
Часть 1 - "Колыбельная для дочки"
Часть 2 - Поющий ёжик.
Часть 3 - Полезные ссылки- Нашим малышам
Часть 4 - Потешки-засыпалки.
...
Часть 10 - Стихи с логопедическими упражнениями
Часть 11 - "Я воспитанный ребенок." Стихи Марии Манаковой.
Часть 12 - Читаем детям - флеш бродилка
Серия сообщений "Психология":
Часть 1 - Две половинки… одного лица.
Часть 2 - Оказывается в нашем обжорстве виноват СТРАХ...
...
Часть 7 - Твой характер в твоих руках...
Часть 8 - Чему не учат в школе ...
Часть 9 - Поющий ёжик.
Часть 10 - Пока вы можете - любите
Часть 11 - За спорт!
...
Часть 35 - Как постареть за год на десять лет?
Часть 36 - Как действует критика на карму человека.
Часть 37 - Схема отъёма детей в России. Как это происходит.
|
Метки: песенки поющий ёжик |
Дневник inka1 |
|
|
Июль 4th, 2012 
админ Светлана