Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц;
                    учить читать слва с новой буквой; формировать навык
                    чтения; продолжить работу по развитию артикуляционного                                                                                           
                    аппарата и фонематического слуха; наблюдать за особен-
                    ностями написания букв И, Ы после Ц; обобщить знания о
                    твердых непарных и мягких непарных согласных звуках;
                    развивать воображение, память, связную речь, уточнять и 
                    обогащать словарный запас, расширять кругозор ;
                    воспитывать доброе отношение к животным, любознатель-
                    ность.
         Оборудование: «Русская азбука» В. Г. Горецкого; рисунки Бонифация, клоуна; детские рисунки на тему «Цирк», карточки – билеты с буквами, карточки с буквами Б, О, Н, И, Ф, А, Ц, И, Й;
рисунки воздушных шаров со словами, слова на тему «Артисты цирка», таблицы написания И,Ы после Ц.

1.     Оргмомент.
         Долгожданный дан звонок,
         Начинается урок!
Психологическая поддержка: учитель и дети становятся в круг и берутся за руки.
         Мы – умные!
         Мы – дружные!
         Мы – внимательные!
         Мы – старательные!
         Мы – отлично учимся!
         Всё у нас получится!
2.     Актуализация опорных знаний.
1)    Сюрприз – загадка.
         - Любите ли вы сюрпризы, ребята? Сегодня я приготовила для вас большой сюрприз! Хотите узнать какой?
         Сегодня урок у вас проведу не я одна, у меня будет помощник.
Угадайте, кто мой помощник?
                             Когда он в клетке – не опасен,
                             Он – царь зверей, и тем прекрасен.
                             Он хищный зверь, хотя немножко,
                             Как рысь и тигр, похож на кошку.
         - Это ЛЕВ! Как зовут льва?
         2) Игра «Буквы рассыпались»
         - Чтобы узнать имя льва, соберите рассыпанные буквы.
(Дети собирают из букв имя льва – Бонифаций)


         - Ветерок перемешал и другие буквы.
         3) Игра «Найди лишнее»
         Л  М  Н  Р  У                         
         Ж  Ш  Ч
         А  О  У  Ы  И  Ю    
         - Какая буква лишняя в каждом ряду? Почему?
         4) Чтение любимых стихотворений.
         - Бонифаций приглашает вас в гости. А знаете, где живет Бонифаций? Чтобы попасть к нему, вспомните и расскажите любимое стихотворение.
(Дети рассказывают стихи и получают за это билет с буквой)
         - Соберите слово из ваших букв. Что у вас получилось? ЦИРК!
3. Сообщение темы и цели урока. Формирование представлений о звуке ц .
         1) Выделение звука.
         - Как хозяйка зовет цыплят?  (Цып – цып –цып…)
         - Произнесите слово «цирк», какой звук слышим  первым?
         2) Артикуляция.
         - Поучимся произносить звук ц , посмотрим на соседа, как он произносит этот звук:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются;
в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
г) по середине языка идет сильная короткая воздушная струя.
         Потренируйтесь в произношении.
         3)Характеристика звука.
         - Расскажите о звуке ц.
Вывод: согласный, глухой, непарный, всегда – твердый.
         4) Выделение звука ц из потока речи.
         - Запомните все слова с буквой Ц.
                             Букв немало мы узнали,
                             Добрались до буквы Ц.
                             Есть слова, где Ц – в начале,
                             Есть слова, где Ц – в конце.
 
                             Цепь, цветок и цифра тут,
                             Ц в начале все прочтут.
                             А в словах отец, боец
                             Ц мы слышим под конец.
 
                             Цапля ходит по болоту,
                             Ждут в гнезде ее птенцы .
                             Цирк откроется в субботу,
                             Уж приехали борцы.

                             В цех явились на работу
                             Молодые кузнецы.
 
                             В каждом слове буква Ц
                             Словно камушек в кольце.
                             И на каждой есть странице,
                             На границе и в столице,
                             И в цыплятах на крыльце  
                             Тоже есть по букве Ц.
3.Формирование представлений о буквах Ц и ц.
2)    Знакомство с буквой Ц.
                             Вот какая буква Ц:
                             С коготочком на конце.
                             Коготок – царапка,
                             Как кошачья лапка.
              2) Определение места буквы Ц в алфавите.
- Назовите соседей буквы Ц.
- А какая бывает буква Ц? А для чего нужна большая буква?
              - А маленькая?
4.Чтение текстов с буквой Ц.
              1) Чтение слогов. Рифмование.
                  Читаем:
                  Цы –цы –цы – вот поспели …   (огурцы)
                  Ца – ца – ца – захотелось …
                  Ец – ец – ец – мы сорвали …
                  Цу – цу – цу – дети рады …
                  Рцы – рцы – рцы – мы пололи …
                  Вы, ребята, …     (молодцы!)
3)    Игра «Поднимись по лесенке».
- Бонифаций ждет вас в цирке. Поднимемся по ступенькам.

                                            ЦУ        НА
                                  ТАН                       КА
                         КАЧ                                        НА
               ЦИР                                                          ТЕ
                        1                     2           3             4
 
4)    Работа с предложением.
- Что вы прочитали? Какое это предложение?
- Сколько слов в этом предложении?

-Покажите, как циркач ходит по канату?
- А как надо крутить обруч?
- Как жонглер умеет делать?

5. Работа с учебником «Русская азбука», стр. 174, 175.
              1) Работа с иллюстрацией – «Цирковое представление»
              - Что видели дети в цирке?
              2) Чтение – разведка, стр. 175.
              - Возьмите карандаш. Прочтите текст о цирке. Подчеркните букву Ц в словах.
              - Сколько раз встретилась буква Ц в тексте?
6. Упражнение в чтении.
              1) Игра «Волшебный свиток».
              - Каких еще артистов цирка вы знаете? Если хотите больше узнать, разверните и прочитайте свиток.
              КЛОУН – (англ.) – «смешной»
              АКРОБАТ – (греч.) – «хожу на цыпочках»
              ФОКУСНИК – (нем.) – «трюк»
              ДРЕССИРОВЩИК – (фр.) – «обучать животных»
              КАНАТОХОДЕЦ – (русс.) – «ходить по канату»
              ЖОНГЛЁР – (фр.) – «шутник»
              ГИМНАСТ – (греч.)
              АРЕНА – (лат.) – «песок» - круглая площадка с барьером, диаметр которой 13 метров.
              - Какое слово лишнее? Почему? (Арена)
              2) Загадки клоуна Васи. Игра «Буква потерялась».
              (На воздушных шариках написаны слова с пропущенными буквами)
              МОЛОДЕ…             КОЛЬ … О            ТАН … ОР
              ОГУРЕ …                ОТЕ …                  МОТО … ИКЛ

              - Объявляется антракт.
              Мы веселые ребята,
              Мы ребята – акробаты.
              Раз – прыжок, два – хлопок,
              Можем прыгать весь урок.
              3 -4 – руки шире,
              5 -6 – тихо сесть.
7.Наблюдение за особенностями написания букв Ы, И после Ц.
              1) Тайны фокусника.
              - В русском языке много тайн. Одну из них вам откроет фокусник, у которого тоже много своих секретов.
              Прочитаем таблицы : ЦЫ и ЦИ
              - Кто заметил, когда после Ц пишем Ы, а когда И?
             Вывод: в середине слова пишем И, а в конце – Ы
              -Но есть такие слова, которые не хотят подчиняться этому правилу. Это слова – исключения. Запомните их! (Таблица слов – исключений)

              - Как напишем слово «молодцы»? А «Бонифаций»?
8. Работа по учебнику «Русская азбука», стр. 176.
              1) Чтение текста.
              -Что делает медведь в цирке? Черепаха?
              -А слон?
              -Посмотрите, какой слон артист. (детский рисунок)
              -Как заботятся о животных в цирке?
 
9. Рекомендации по внеклассному чтению. «Каникулы Бонифация»
10. Подведение итогов. Рефлексия.
              -Какую новую букву вы сегодня узнали на уроке?
              -Какой звук она обозначает?
              -Когда пишется буква Ы, а когда буква И после Ц?
              -Кто запомнил слова – исключения? Назовите их.
              -Как вы работали на уроке?
              -Что вам понравилось на уроке?
              -А мне очень понравилось, как вы работали. И я готова повторить слова из рифмовки. Помните? «Вы, ребята, …..» Чуть не сказала «огурцы»!
 

ЦЕЛИ:
 1. Образовательные: - Способствовать совершенствованию навыков чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком и с мягким знаком обозначающим мягкость предшествующего согласного
 - познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака; - тренировка умения находить слова с разделительным мягким знаком
 2. Развивающие:
- развивать навыки орфографической зоркости;
 - развивать умение сопоставлять и писать слова с Ь – р, Ь – м, через повторение признаков употребления мягкого знака;
- Способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
- Развивать речь;
- Способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, классифицировать;
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
3. Воспитательные: - формировать потребности писать грамотно;
 - формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
- формирование навыков сотрудничества;
- расширение знаний о родном языке;
- воспитание учебной активности.

I Организационный момент.

 Ребята, каждый день мы узнавали с вами новые буквы, а вот сегодня, нам  предстоит другая работа: мы будем вести наблюдение над изученными буквами, и если вы будете внимательны, то узнаем новую тайну великого русского языка.

II. Работа по «ленте букв»:
- на какие группы можно разделить буквы?
- какие буквы называют согласными?  Что вы можете про них сказать?
- Чем отличается от всех согласных букв буква Й?
- какие буквы называют гласными?
- Что вы можете сказать про гласные буквы  второго ряда?
- Какую букву мы еще не назвали? (мягкий знак)

 - Ре6ята, а вы любите сказки? Хотите я расскажу вам сказку про мягкий знак?
       Жили-были в Азбуке буквы разные – согласные и гласные. Ходили друг к другу в гости. Каждая имела свой звук, только мягкий знак сидел в стороне – звука не обозначал, не умел говорить, молчал, и никто с ним не дружил. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко.
      Как-то взялись буквы составлять слова. Встали буквы Л О С, но не читается слово. Встали буквы Г У С, но не читается слово. И решил тогда мягкий знак помочь буквам, встал в конце слова, и стали согласные мягче в душе, и слова правильно читались. Мягкий знак пробрался даже в середину слова БАНЬКА, ДЕНЬКИ. С тех пор мягкий знак стал обозначать мягкий согласный на конце слова и в середине между двумя согласными. Да только быстро ему это надоело,  и опять заскучал мягкий знак.
 
  - Сказка моя закончилась, но вы можете придумать ей продолжение, если будете  внимательными на уроке!

III Чтение слов с изученными буквами. (на доске)

колос                      
Софья
воробей
полёт
шить
деньки
польёт

1)- Как выдумаете,  какое слово здесь лишнее?

2)-На какие группы можно разделить, данные слова?
         -одушевленные; неодушевленные
         - предметы; действия
         - с ь знаком и без него
         - единственное и множественное число предметов
3) Я задумала слоговую схему, какие слова к ней подходят?
   



(колос, Софья, полёт, деньки, польёт)
- А если я изменю ее, и поставлю ударение?  
                                        '


  (полет,  польёт, деньки)
4) я задумала звуковую схему, какие слова к ней подходят и почему?






(колос, полёт, деньки )
- а сейчас? Почему так? Что вы заметили в этих словах?






(медведь, польёт)

5) выполнение звуко-буквенного анализа слова польёт
   [  пал’йот]
- что вы заметили, какова роль в этом слове мягкого знака?

IY. Работа по схемам.
 Чтение сочетаний ья- [йа] ье- [йэ] ьё- [йо]  ью- [йу]  ьи- [йи]
- что заметили нового? (буква и после мягкого знака обозначает два звука)

Вывод: если мягкий знак, стоит между согласной и гласной, то он, является разделительным и гласная буква обозначает два звука.

Y. Чтение предложений в учебнике стр. 86 (Н.Г.Агарковой «Азбука»)

(Когда Николай грядки польёт, тогда и запустит змея в полет.)
- прочитайте предложения, сравните последние слова в строчках (полет, польёт).
- Чем они похожи, чем различаются?
- Что Николай должен сделать сначала?  когда Николай может запустить змея?
- Как можно сказать иначе, как зовут мальчика? (Коля).

-Как определить, когда в словах писать мягкий знак? (если после мягкого согласного слышится звук (й), то в слове пишется ь знак.)

(У Буратино –друг Пьеро.
А  в руки просится перо.)

YI. Чтение слогов (на доске)
ли –льи           сю- сью
ми - мьи         пю – пью
ви –вьи           вю – вью

-Какую роль, здесь выполняет мягкий знак?

Вернуться к словам , которые читали в начале урока с доски.
- Можно ли изменить эти  слова, так чтобы в них  ь знак стал разделительным?

колос  - колосья                      
Софья
воробей - воробьи
полёт- польёт
шить -шитьё
деньки
польёт

YII. Работа в парах. Чтение и анализ слов  в учебнике.

- Прежде чем вы приступите к работе, прочтем слова в слух и выясним их лексическое значение:

Ладья, ладьи, копьё, бельё, вьюн, друзья.

Ладья- небольшое судно, которое передвигалось за счет весел или парусов.
Вьюн – небольшая шустрая  рыбешка, с мелкой чешуёй.


Работу в парах выполнять по схеме:
Кол-во слогов
определение ударного слога
роль мягкого знака и гласной буквы после него.

YIII. Устная игра «Узнай слово с разделительным мягким знаком». Учитель читает слова, если дети услышат слово с разделительным мягким знаком, то хлопнут в ладоши:

Вьюга, хлопья, пальто, печенье, апельсин, братья, скользко, гроздья, перья, учитель, жильё, тетрадь, окуньки.


IX. Чтение слов в учебнике. Стр. 87.
Назовите несколько слов с разделительным мягким знаком, назовите несколько слов, в которых гласная обозначает два звука.

X. Рефлексия.
- Ребята, а что вам понравилось сегодня на уроке?
- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности.
-Будет ли продолжение нашей сказки?  Кто хочет попробовать себя в роли сказочника?

Но увидел однажды мягкий знак, что не получается у гласных и согласных букв слова и решил опять попробовать свои силы. С тех пор много работы у мягкого знака:
Стоять в конце слова
Стоять в средине слова между согласных букв
Стоять в середине слова между согласной и гласной.
Опубликовано 13.11.2012 - 22:08 - Флегантова Светлана Георгиевна