Делаю программу лекций для родителей. Планирую сделать всё очень доступно, с иллюстрациями и видеороликами экспериментов. Материала очень много, но есть одна проблема. По натуре я исследователь, и люблю докапываться до сути явлений. Поэтому, мне интересно всё и сразу. Соответственно, трудно разобраться, что именно хотелось бы узнать людям без специального образования.
Пока список тем получается примерно такой.

Лекции по психологии для тех, кто ждет ребенка.
1. Смена психологических и физиологических состояний женщины, обусловленных беременностью. Периодиы в развитии ребенка. Диада мать и дитя.
2. Поведение беременной женщины на разных сроках беременности.
3. Осложнения беременности, признаки неблагополучия и благополучия.
4. Роды. Психологический аспект. Партнерские роды. Естественные роды.


Для родителей про детей ( последовательность лекций определим на вводном занятии)

1. Мифы и нормы. Кто такие "все нормальные дети".
2. Особенности детского мышления.
3. Периоды интенсивного развития и высокой восприимчивости (критические и сензитивные периоды).
4. Различия в развитии мальчиков и девочек.
5. Возрастные кризисы.
6. Развитие интеллекта. Виды интеллекта. Способности.
7. Материнская любовь и психическое здоровье.
8. Формирование привязанности.
9. Социализация.
10. Социальная изоляция.
11. Скрытое неблагополучие. Развитие ребенка в неполной семье.
12. Детские рисунки.

Для родителей про родителей.

13. Материнство и отцовство. Модели материнского поведения и их влияние на детей.
14. Проблемные семьи. Неполная семья. Осиротевшая семья. Внебрачные дети. Семья с высоким достатком. Семьи известных людей. Дисфункциональные семьи. Семьи со крытыми формами неблагополучия. Пограничные семьи. Конфликтные семьи и семейные конфликты.

Лекции будут платными. Надеюсь договориться вести эти лекции в каких нибудь небольших семейных клубах и центрах развития детей, то есть там же, куда родители водят своих детей на занятия. Хочу задать вопрос о том, что было бы интересно лично Вам, если бы Вам предложили ходить на такие лекции? Возможно, Вы назовете какие-нибудь другие интересные Вам темы?

Иногда бывает сложно понять как должен поступить родитель в той или иной ситуации. Во время своих лекций я собираюсь показывать ролики и объяснять почему взрослые и дети поступают именно так. Захотела выложить на пробу один из этих роликов в дневник. Мне интересно, как могут воспринять ситуацию люди, не владеющие специальными знаниями. Как бы Вы поступили, если бы попали в подобную ситуацию? Нужно ли защищать своего ребенка, или лучше промолчать? Как поступить правильно?

Я тут подвисла со своей диссертацией. Мне нужно провести исследование того, как дети учатся соблюдению правил и усваивают ответственность, справедливость и прочие понятия, необходимые для понимания себя и своего места среди других людей. Чтобы это исследовать мне нужно придумать истории в которых дети играли без взрослых и набедокурили, а взрослый... ну об этом будет дальше. И вдруг обнаружилось, что я плохо представляю во что играют современные дети, когда остаются без взрослых.

Полезла искать в спец литературе - там в основном про игры под руководством взрослого и в его присутствии, или же статьи типа "ужас-ужас, современные дети не играют как раньше и не могут научиться нормальной коммуникации". Поиск в интернете тоже не принес результатов. Поисковик нашел призывы взрослых учить детей играм, в которые играли прежние поколения, и описание тех полузабытых игр. А у меня иная задача - мне нужно воспроизвести в истории для опроса реальную ситуацию. Мой собственный сын вырос, те люди, с которыми я часто общаюсь, либо пока бездетны в силу юного возраста, либо уже поставили детей на ноги, но ещё не имеют внуков. Спросить не у кого.

Промучившись пару месяцев я решила обратиться к последнему средству - попросить помощи в блоге. Уважаемые читатели блога, расскажите пожалуйста, во что играют Ваши дети?
Для лучшего понимания моих целей, приведу общую канву ситуации, в которую мне необходимо вписать истории с играми.

Для исследований отношения к коллективной ответственности три типа историй.
Взрослый оставил детей одних и запретил играть с чем то, чтобы не сломать, или велел быть осторожными. некоторые дети послушались, некоторые проигнорировали запрет и что-то испортили, а дальше..
1. Взрослый не стремится выявить индивидуальную виновность и наказывает всю группу за вину одного или двоих.
2. Взрослый хотел бы добраться до виновного, но сам он не сознается, а группа отказывается его выдавать.
3. Взрослый хотел бы добраться до виновного, но сам он не сознается, а его товарищи не знают кто это.

По каждому типу нужно несколько историй для девочек и мальчиков.Нужны разные истории в которых события происходят в школе, дома, или во дворе. Историй надо много и разных. Буду признательна всем ответившим.

Работу я себе выбрала непростую - решать проблемы. В общем-то я и раньше этим занималась. Да и вообще, можно сказать, что это то главное, чем я и занималась с самого рождения, ибо моей функцией в родительской семье всегда была обязанность урегулировать психоэмоциональное состояние родителей. Как, это уже другой вопрос. Безусловное принятие родителя и всех проявлений его личности, каковы бы они ни были, прописаны в ребенке как условия его физического выживания, и воспринимается как норма жизни. Когда тот препод-психотик , из-за которого мне пришлось уйти из первого универа, на лекциях рассказывал, что следует развивать в себе эмпатию, и как он в себе ее развил... я только опускала глаза, ибо последние лет двадцать потратила на то, чтобы эту самую эмпатию хоть как нибудь уменьшить, и развить в себе навыки совладания с эмпатией и способность развернуться, уйти и жить дальше.

Гештальтисты говорят, что если у ребенка родитель психотик, у него с детства формируется некий дополнительный "антипсихотический орган", через который он смотрит на мир и посредством которого взаимодействует с миром. Этот "орган" может выступать как символ явлений очень разного порядка: кто-то научается сопротивляться, кто-то жертвует собой. Человек с самого момента рождения и формируется под окружающие условия, но он все равно волен выбрать тот или иной способ реагирования. Я очень хорошо помню, как года в четыре выбрала жить ради благополучия другого человека, чего бы мне это не стоило. Вот и выходит, что психотерапевта во мне взращивали всю мою жизнь.

Раньше я работала только со взрослыми и с последствиями "воспитания", которые взрослые люди вынесли из родительской семьи. В последний год я училась детской психотерапии, проходила практику в деткой психиатрической больнице, опрашивала детей в школе, обследовала дошкольников. дети очень пластичны и очень прозрачны. Наблюдая за дошкольником или младшим школьником можно предсказать что именно станет для этого человека в его 23-30-45. Это не запрограммировано, и не закодировано, это включено в сам способ восприятия и анализа реальности. Именно об этом я и пишу свою диссертацию. Я пытаюсь сделать некий инструмент, который сможет дать ответ на вопрос "какими способами человек структурирует окружающую реальность и как можно прогнозировать поведение исходя из способа миропонимания?"

В последний год у меня появилась возможность наблюдать за детьми разного возраста. По большей частью, это дети у которых есть проблемы. Маленький ребенок может быть предметом родительской "любви", попеременно превращаясь в затисканную сверх всякой меры "ходячую-говорячую куклу"(с), либо в боксерскую грушу. Ребенку можно жаловаться или даже советоваться с ним. Когда он подрастет и начнет интересоваться окружающим миром, можно начать запрещать и запугивать, чтобы не отвлекался на всякие посторонние занятия, или можно куда то отослать, если надоел, или можно с ним соревноваться и победить. А можно совмещать все варианты, попеременно мутузя, запугивая и советуясь. Вариантов масса, и вся эта красота почему то называется "воспитание" и ставится родителем себе в заслугу, а ребенку в вину. Уже у дошкольников видно, кому из них повезло побыть ребенком, а кому нет. Кто обладает потенциалом тянуть на себе взрослых безответственных членов своей семьи, и будет тянуть всю свою жизнь, а кто сломается, и попадет в психушку. Все это очень страшное понимание, и оно не каждому по силам. Чтобы переварить увиденное на той же практике в психиатрической больнице и как то с этим справиться, нужно затратить значительное усилие. Некоторые мои однокурсники не смогли ходить, ибо не знают что с этим делать. Некоторые, наоборот, захотели ходить и помимо практики, и решать за счет этих детей свои проблемы. На такое тоже страшно смотреть. Самая трудная и самая страшная работа психолога, пожалуй что наравне с работой тех, кто работает с жертвами катастроф, это работа детского психолога. Далеко не каждому человеку хватит мужества после разговора с ребенком спокойно разговаривать с его родителем, да и вообще отпустить ребенка с этим человеком, который так "любит" и так "воспитывает" собственное дитя. Школьный психолог должен быть либо совсем недалеким, либо человеком великого мужества. Учителя хотя бы имеют возможность заниматься решением других задач и не видеть с такой ясностью, а психолог мало того, что детей видит, так ещё и с системой вынужден взаимодействовать, как и психолог в психиатрической клинике.
Очень сочувствую людям, которые работают в гос учреждениях, и при этом остаются людьми.Перестать быть человеком или не видеть происходящее в силу особенностей мышления я не смогу. Смогу ли я работать в какой-либо гос организации, вот в чем главный вопрос.