Сложноваты некоторые. Зато современные.

1. На дворе трава, на траве братва, у братвы трава вся братва в дрова.
2. Карл у Клары украл доллары, а Клара у Карла - квартальный отчёт.
3. Работники предприятие приватизировали, приватизировали да не выприватизировали.
4. Нищий шуршит тыщами и пятидесятитысячными.
5. Высшие эшелоны подшофе шествовали к подшефным по шоссе.
6. Регулировщики регулярно регулировали регуляторы.
7. Не видно - ликвидны акции или не ликвидны.
8. Налогооблагаемая благодать.
9. На ура у гуру инаугурация прошла.
10. Невелик бицепс у эксгибициониста.
11.Повадился дебил бодибилдингом заниматься.
12.Саша сама - само совершенство, а еще самосовершенствуется!
13. Бесперспективняк.
14. В Кабардино-Балкарии валокардин из Болгарии.
15. Деидеологизировали-деидеологизировали, и додеидеологизировались.
16. Кто не работает, тот не ест то, что ест тот, кто работает.
17. Токарь Раппопорт пропил пропуск, рашпиль и суппорт.
18. Кокосовары варят в скорококосоварках кокосовый сок.
19. На нее из-за ели глазели глаза газели.
20. Недопереквалифицировавшийся.
21. Все скороговорки не перевыскороговоришь, не выскороговоришь

Тут моя капля в этом познании. Те, кто не понимает современных детей, кто не знает, как их учить и почему буксует образовательная реформа, почему он сам иногда бывает странным, поймут причины и найдут ответы.Читать далее...

Мы рождаемся с мозгом, который имеет единую ориентацию - образное, цельное восприятие с сопутствующими инструментами, которые потом останутся у правого полушария.Читать далее...

Тема трудная. Касается практически всех, и в то же время практически незамечаемая.
Говорить чисто, ясно, с пониманием законов языка и при этом не знать правил, которые даны в учебнике, могут только те, у кого к году включился фонематический слух, чувство речевого ритма и понимание расположения предметов «перед, между, за». Если этого не случилось, то сами уже эти умения не включатся, будут неразвиты. У ребёнка появятся сложности с пониманием речи, а значит нарушением произношения.

Страх, что ты не всё понял, потому что не услышал правильно, возникает к двум годам. Взрослым приходится повторять несколько раз сказанное ребёнку, ребёнок напрягается и вообще может перестать понимать, что ему говорят, от страха ошибиться. Возникает раздражение и ощущение безнадёжности. Ребёнок, особенно со слабой нервной системой, может вообще отказаться общаться, просто замолкает.

Почему это происходит?
Лет 30 назад, когда я начала свою практику как логопед, таких детей было немного. Но с каждым годом их становилось всё больше. Таких детей называют незрелыми, у них этапы психомоторного развития растягиваются, динамика созревания прыгает от резкого улучшения, до такого же резкого падения.
Я их «головастиками» называю – ум, сообразительность, даже разумность развиваются быстро, а вот умение выразить свои мысли словами, ловкость крупной и, что важнее, мелкой моторики сильно отстают.

Такая ситуация бывает у афазиков, взрослых, переживших инсульт. Всё знают и понимают, а сказать не могут.
У детей неврастения и психозы стали уже нередкостью. К сожалению, растёт уже третье поколение таких людей, с несформированной речью и хроническими страхами быть не понятым и что-то самому не понять. Прошу запомнить, что уже три поколения имеют подобные сложности восприятия и усвоения речи. Правда, среди бабушек и дедушек с ЗПР было мало, а среди внуков уже много.

Родители удивляются и даже возмущаются: зачем уметь слышать звуки речи? Казалось бы, есть буквы, читай и пиши правильно. Тем более, что в русском языке произношение слов редко совпадает с их написанием. Зачем тогда вслушиваться в звуки, которые не будут совпадать с буквами! Говорим « малако», а пишем «молоко». Беда.

Так рассуждают как раз те взрослые, которые сами мучились в детстве с грамматикой, до сих пор живут с сомнениями в правильности понимания сказанного, с годами привыкли к этому и считают данное состояние нормой.

Но!
Первые 5 лет ребёнок слышит речь, слышит звуки речи, чувствует законы изменения звуков в однокоренных словах, чувствует связи слов, их разнообразие. Именно чувствует, потому что грамотная речь в нас заложена целиком, как система. Главное ей довериться и найти общий язык, прочувствовать.


Как мы слышим, воспринимаем речь.
Звук попадает в уши в виде волны, затем принимается артикуляционным аппаратом. Ротовая полость реагирует на каждый звук речи, то есть проводит анализ принятых звуковых волн. Если рот напряжён, язык в тонусе, то принятие звуков и анализ получаются искажёнными – язык не успевает среагировать на каждый, поэтому или пропускает, или заменяет на более простой.

Ещё раз напомню, речевой аппарат знает позу и произношение всех речевых звуков правильно, это умение нам дано природой, искажение происходит позже, когда язык в тонусе (от страха плечи напрягаются, корень языка напрягается, голосоведение нарушено), и пропадает желание вслушиваться в речь.
После того, как все звуки проанализированы, происходит соединение их слова, и только потом происходит понимание этих слов. Из того, что сложилось. Этакая игра с самим собой в «испорченный телефончик».

Если ребёнок чувствует, что не понимает речь окружающих, что сам правильно сказать не может, то перестаёт развивать свой фонематический слух, перестаёт осмыслять слова, опираясь на ударную гласную. Естественное развитие речи останавливается, включаются зрение (увидеть правильное написание слов), память (запомнить написание слов). То есть опора на буквы и механическое запоминание. Путь тупиковый. Люди начинают считать русский язык сложным. Он не сложный, он чувственный, и развивается легко у свободных от страхов людей во всей своей мощи, мудрости и красоте.


Почему растёт количество «незрелых» детей?
Они были всегда, причины незрелости разнообразны, одной из главных сейчас причин стала амбидекстрия ( обе руки, а значит и полушария претендуют на лидерство в одинаковой степени). Вместо того, чтобы спокойно гулить, лепетать, изучать своё тело и практиковать различные телодвижения, учиться держать равновесие, развивать мелкую моторику, таким образом развивать свой первый внутриутробный опыт слышать речь, чувствовать ритм речи мамы, ребёнку приходиться находить контакт со своим телом и пространством. Обе половины тела не хотят работать согласованно и дружно. Отсюда спазмы, тонусы, смены настроения и много чего ещё малоприятного. Поэтому и периоды созревания удлиняются.

Поскольку таких детей стало критически много, то можно уже говорить о форме такого развития как норме.
Подход к таким детям нужен другой. В первую очередь развивать общую моторику, согласованность движений, мелкую моторику пальчиков. Больше двигаться, кувыркаться. Разговаривать с детьми медленно, чётко выговаривая слова. Немного нараспев, не разделяя на слоги.

Учить вслушиваться в слова. Для этого искать первый звук (сначала сонорный), потом последний, потом ударный гласный, потом все гласные звуки.

Прошу обратить внимание, что гласных звуков в современном русском языке всего 6: А, О, У, Э, И, Ы.
Я, Е, Ё, Ю - это буквы, состоящие из двух звуков. Причём первый звук согласный Й, а потом нормальный гласный. В словах после согласных Й не звучит, он смягчает стоящий перед ним согласный. Звучать остаётся только а, о, у, э.
Когда дети это слышат и усваивают, то путаницы в написании гласных букв не бывает.
Потом учить раскладывать слово на звуки (как звучит) и собирать из звуков. Делать это нужно без напряжения, не задумываясь, пока не включится фонематический слух.
Поскольку звучащее слово и написанное слово отличаются, включите в работу моё любимое упражнение.

Учитесь раскладывать слово на слоги, проговаривая каждый слог так, как будто оно пишется губами. Раскладывать удобно, хлопая правой рукой слева направо или по телу, или по столу.
И главное – потом нужно произносить эти же слоги, начиная с последнего к первому.
Например, У ТОЧ КА……..КА ТОЧ У.
Это упражнение выполняет сразу несколько задач и к тому же интересное.
Если хотите помочь ребёнку (а этим можно заниматься и со старшеклассниками), то отнеситесь серьёзно к тому, что я написала. Сэкономите на репетиторах.

Заключительный аккорд в теме дыхания. Практически все проблемы с произношением, с чтением начинаются с неправильного дыхания.

Малыш, получивший неприятное замечание или нагоняй за проступок, начинает чувствовать себя виноватым. Это чувство всё преувеличивает, надувает тело пузырём.

Появляется чувство непонимания и опасности, то есть страха. Он наоборот, начинает сжимать. Поскольку страх связан с чем-то, что может появиться в будущем, то страх поселяется выше диафрагмы - сжимает шею и плечи разворачиваются вперёд.

Дыхание становится поверхностным, верхним, напряжённым. Шея напрягается, а с ней и язык, нижняя челюсть. Свободного голосоведения, как при дыхании животом, нет. Напряжённый язык создаёт дополнительное напряжение во время речи, из звуков получается что-то невразумительное. Нет чётких шипящих, свистящих, Л и Р.

Подбородок выпячивается, а нижняя губа пытается "залезть" в рот. Всё это ещё больше заставляет напрягаться, чтобы что-то сказать.

Ребёнка мало кто понимает, и он вообще старается не разговаривать. Некоторые выращивают у себя такой страх, что приходят в ужас от просьбы сказать хоть один звук.

При этом не включается фонематический слух ( он сам включается до года, потом уже нужно его специально включать). Не складывается речевая система, когда она при правильном дыхании должна была бы получить осмысленность. То есть чувство речевого ритма, опора на ударные гласные не развиваются.

Ребёнка пытаются лечить медикаментозно, ставят разные диагнозы, вплоть до любимого у многих "специалистов" аутизма. Никто не пытается обратить внимание на технику дыхания и речи.


Проблема решается не просто, поскольку дело приходится иметь с наполненным страхами ребёнком и тревожными родителями, но намного эффективнее, чем все остальные варианты "лечения".

Я о дыхании слово замолвить хочу. Без его свободы нет жизни. Она начинается с первого вдоха, и заканчивает жизненный путь последним выдохом.

Вся дыхательная система находится выше диафрагмы, то есть в зоне духовной, рядом сердце, орган любви, органы речи - общения, щитовидка как страж достоинства и мудрости, диафрагма - символ неба, купол, отделяющий материальное от духовного, так же она является проводником между ними.

Свободное дыхание зависит от положения позвоночника, его гибкости, разумного напряжения спинных мышц, а значит положения грудной клетки, которая может давить на лёгкие, а может и позволить им свободно дышать. Вся эта система может помочь человеку возвыситься духовно, а может помочь упасть в материальную зависимость. Выбор за человеком.

Страхи сжимают шейные позвонки, это заставляет плечи подниматься, спина напрягается, живот втягивается, диафрагма становится выпуклее и давит на лёгкие.

Ощущение тяжести растёт, напряжение растёт, человек ощущает себя загнанным в тупик. Чем больше хочет силой освободиться от тюремных застенок, которые сам и возвёл, тем больше укрепляет их. К страхам присоединяется чувство вины и злость.

Дыхание поверхностное, вдохи короткие и напряжённые, при этом поднимаются плечи. Организм старается, работает, а свободы нет Трудно и тем органам,что ниже диафрагмы - они сжаты, спрессованы втянутым животом. Отсюда нарушения ЖКТ, системы переваривания информации, её обработки и вывода результата.

Газики бурлят, пытаются выпустить недовольство, мочевой пузырь копит разочарования, почки страдают от страхов.

Человек горбится, голова никнет, седьмой шейный позвонок выпячивается. Значит тело посылает сигнал - я проиграло, стрессы оказались сильнее меня. Додумать до простой мысли, что со стрессами нужно просто поговорить, дать им свободу уйти, не прессовать их силой, разум не смог.

Всё потеряно? Нет. Идём в двух направлениях: приводим мысли в порядок, учимся общаться со стрессами, собой и учимся по новой дышать животом. Как когда-то дышали в далёком детстве. Как? Расскажу.
Дыхание.
Одна из причин. почему человеку нужно общение - это возможность развиваться, разуметь, видеть в других свои ошибки и заблуждения, то есть познавать себя во всей красе. Сонастроенность с природой и людским морем позволяет людям быстрее познавать свою сущность, то есть идти по жизни разумно.



Дыхание является мощным подспорьем в этом главном для человека деле. Со вдохом мы получаем верную информацию, в лесу ещё и уравновешенную. С выдохом освобождаемся от негатива.



Если какая-то мысль обдумана верно, у нас вдох получается удивительно глубоким и лёгким. С живота к голове идёт волна вдоха и наступает умиротворение. Выдох медленный и приятный.



Если мысли застопориваются, страх мешает думать, начинается напряжение в теле. В животе образуется тяжесть и его как бы распирает, даже если ничего целый день не ел. Стрессы, оказывается, тоже имеют вес и массу.

Если в собеседнике что-то раздражает, если его слова бесят, вызывая прилив недовольства и подъём плеч, значит в нас самих этого раздражителя много. Получилось, что извне поступил сигнал – освобождай свои неправильные мысли, стрессы, меняй своё отношение к ним с помощью обдумывания почему и что ты зацепил. Поблагодарив «стоящий перед нами раздражитель», мы начнём отпускать свой негатив, который нам когда-то казался как раз достоинством, а потом стал болотом, уплотнился и стал пованивать. Хорошо что не уплотнился до металла, не проявился в виде рака. Хотя и в таких случаях не поздно начать думать и отпускать с благодарностью за науку свои стрессы, ошибки, заблуждения, принципы.



Например, человек,чтобы достигнуть в жизни успеха, будучи безалаберным с детства, смог воспитать у себя привычки к самоконтролю и порядку. Он стал успешным, но постоянная привычка всё контролировать и соблюдать любой ценой порядок стали непомерной величины. Они уже не пользу приносили, а вред. Человек накопил в себе столько раздражения из-за того, что видел вокруг только беспорядок, безответственных людей, что оно перешло в злость.

Начали хронически болеть голова, потрескивать суставы, в мышцах появилось напряжение, плечи стали как каменные. Так и до инсульта недалеко. У детей возникают проблемы с речью, их поведение вызывающе непослушное, делают всё наоборот, даже себе во зло. Жизнь превратилась в кошмар. Стресс под названием "всё не так, как я хочу" стал называться "жажда наживы".



И не обязательно, что внешнее поведение человека никак нельзя назвать скупердяйством, он даже искренне щедр бывает иногда, а вот мыслями управляет страх. Страх всё потерять и перестать соответствовать желанию быть хорошим.



Так спрессованные до деревянного состояния привычки к контролю и порядку стали страхом, что меня не будут любить, если я перестану быть нужным, хорошим. важным. Страх всегда сязан со злостью, обвинением, чувством вины, преувеличением.



Окружающие всем своим поведение показывали человеку, что его мысли неправильные, опасные. Как? Они его разоряли, вели себя угрожающе беспечно, то есть, выводили наружу его страхи и его злость. Чаще всего таким учебным пособием становятся дети.



Тело человека тоже активно пыталось поговорить с человеком с помощью болезней. Другого языка у тела нет. Если человек идёт не туда, его останавливает, например. сломанная нога, чтобы он полежал, начал задумываться, задавая себе вопрос "почему" до тех пор, пока не найдёт правильный ответ.

Вот тогда и появится глубокий, спокойный вдох.
Чтобы всё было естественно, нужно научиться свободно дышать. Тогда проще будет общаться с телом, духом и душой.
В детстве, пока малыша не начали «ставить на место», он дышит свободно – животом. Плечи на вдохе не поднимать!
Плечи опущены, то есть немного развёрнуты назад, лопатки стараются приблизиться. Только не силой и не напряжённо, а как бы сами собой. Шея вытягивается, то есть со стороны спины шейные позвонки вытягивают шею вверх. Живот немного развёрнут вперёд и мягко двигается: на вдохе раскрывается до удобного шара, на выдохе на этот шар оседает верхняя часть тела. Если присесть на надутый резиновый шар, в котором есть дырочка, то будет как раз то, что происходит на выдохе. Диафрагма оседает, сохраняя давление, необходимое для спокойноё речи. Плечи, шея, спина, грудная клетка не напряжены, тоже оседают, звуки произносятся как бы сами по себе.

Много раз наблюдала, как косноязычность, каша во рту ребёнка ( и не только ребёнка) вдруг выстраивалась в чистую речь. Произносились даже те звуки, которые считались непроизносимыми, пропадали запинки. Более того, мысли начинают как бы сами собой выстраиваться в логический порядок, мудрые мысли проявляются. Слушаешь себя сам как бы со стороны и радуешься.

Техника дыхания простая, но для скованного страхами человека трудная. Трудная именно потому, что хочется научиться как можно быстрее, а не получается.
Встаньте к стене, под шею подложите теннисный мячик, прижимать именно шейными позвонками, а не затылком. Лопатки и пятки прижаты к стене, а таз не должен касаться стены. В этой позе постоять как можно дольше.

Не получится с первого раза, с пятого раза получится. Отслеживайте, где тянет и неудобно. Пожелайте этим местам удобства и расслабления. Боль пройдёт. В этой позе нужно говорить, для начала стишки, чтоб не отвлекали от наблюдения за позой и ощущениями.

Запомните свой голос в этом положении – это ваш естественный голос, с низкими, бархатными обертонами. Живот сам стремится надуться на вдохе, лопатки мягко осесть на выдохе. Речь течёт как вода, без напряжения. Состояние удовольствия нужно запомнить и воспроизводить уже не у стенки, а в обычном положении. Живот вперёд, локти назад, шея вытянута, плечи опущены, шаги от бедра, тело лёгкое и свободное. Ощущение счастья гарантировано.

Я логопед. Люблю своё дело, счастлива, что нашла именно своё дело,которое меня не только кормит, но и здоровья прибавляет, и заставляет постоянно учиться.

В своих статьях я часто пишу о детках, которые не желают начинать говорить ни в год, ни в три года, ни в пять лет. Поскольку в последние 30 лет рождается всё больше разумных чуть ли не с рождения детей, но с незрелой психомоторикой - потому что они амбидекстры - то желание начинать говорить чисто и развёрнуто у них не формируется к году. Да и к трём годам тоже. Молчат как партизаны на допросе.

Родители в панике, бегают по врачам. Врачи дают какие-то советы, прописывают жутко вредные лекарства, в самое гадкое, что они же придумали мудрёные диагнозы - аутизм, или ещё заумнее - аутический синдром, черты аутизма.

То есть расписываются в своём непонимании происходящего. Родители, особенно бабушки, в ступоре и панике, что, естественно, только усугубляет состояние ребёнка. Он от нависших над ним страхов вообще отказывается общаться, предпочитая рыдать и драться.

На самом деле проблема вот в чём. Старая логопедическая практика развития речи у детей с трёх лет, когда у ребёнка эмбольная речь, действительно повышенный тонус, от этого язык плохо расслабляется, моторика нарушена, произношение многих звуков проблематично, речь однословная, привычно ставила диагноз ОНР, и применялась опробованная годами методика постановки и развития речи.

Что наблюдается сейчас. Ребёнок вообще отказывается говорить с кем бы то ни было. Иногда он сам с собой может что-то сказать, даже слова получаются, иногда и фразы. Только повторить не может.

Как только кто-то появляется рядом, тут же замолкает. Почему?

В ребёнке сидит дикий страх именно разговаривать. Он может это делать, объективных органических причин для молчания нет, но даже звук произнести по просьбе не может. А если это и получилось, то после произношения, он совершенно обессиленный.

Страх ребёнка, помноженный кратно на страх родных, особенно бабушек, плюс устрашение врачей, полностью блокируют у ребёнка желание общаться.

Что делать?

Начинать нужно с родных. Как хотите, но нужно перестать паниковать и понять главное: ребёнок разумный, даже чересчур (горе от ума), всё понимает, может говорить. Уверенно, доброжелательно начните с простого: вместе с ребёнком пойте гласные звуки. Упоённо, с удовольствием, совершенно не ожидая, что он сразу подключится. Если стал хоть шёпотом подпевать, просто тихо порадуйтесь, спокойно продолжайте, как само собой разумеющее. Ребёнку нужно почувствовать и привыкнуть к мысли, что он может и ничего страшного в этом нет.

РЕКЛАМА
Так потихоньку, не торопясь, идти от отдельных гласных, потом их соединять в пары (уже два слога), потом по три гласных (уже три слога). Потом добавлять сонорные согласные (они тянутся) типа МА, НА, ВА. Если не выговаривает свистящие или ширящие, Р или Л, про них пока забудьте. Вы хоть не будьте максималистами.

Потом вместе прохлопывать слова ( вы произносите и хлопаете вместе, то есть вы держите его руку в своей, или каждый хлопает сам) Тихие. безударные слоги не поднимая руки, ударных прохлопывается чуть приподнятой рукой с расслабленной кистью. Стараться не напрягать руку.

Ритм очень важен, он вносит ясность не только в произношение слов, но и в понимание произнесённого.

Если так общаться с ребёнком, отмечать успехи и повторять ему, что он может, что у него получается, что всё легко и просто,то ребёнок преодолеет свой страх и начнёт говорить.

Если это произошло после трёх лет, то обязательно надо включать фонематический слух, продолжать отстукивать (ударный-безударные) ритм и искать звуки в слове, используя слова ПЕРЕД, МЕЖДУ, ЗА.

Сначала вместе с ним, потом перед ним, как бы за него (он повторяет ваши слова), а потом самостоятельно, без вас.

Собственно и всё.

ЗПР - задержка психомоторного развития

ОНР - общее недоразвитие речи (три уровня)

Краткий курс.

Русский язык выучить по правилам нельзя.

Русский язык можно чувствовать...на языке, что живёт во рту.

Он с рождения грамотен и готов помогать руке писать и уму соображать.

Поэтому русский язык даётся во всей красе тому, кто доверяет своему чутью, слушается своего речевого аппарата, понимает сказанное.

Вывод.

Без развитого (включённого) фонематического слуха, чувства ритма слов, понимание порядка звуков в словах, грамотность и смысл будут всегда страдать.

Эти три умения (фонем. слух, метроритм и расположение звуков) в нас заложены природой. Но если они не включились до года, максимум до 3 лет, то потом сами не включатся. Надо этим заниматься.

Иначе ребёнок будет знать все правила, но писать безграмотно; будет слушать учителя. но не слышать смысла; будет уверен, что в русском языке больше исключений, чем правил. Будет страдать и не понимать, что можно не знать правил, и писать грамотно.

Человеки имеют обо всём, в первую очередь, представление. Представления - это чувства, которые возникают при столкновении с каким-то новым явлением и потом складываются в образы. Затем человеки анализируют свои представления с помощью речи, укладывают их на нужную полочку, где находятся уже сформированные понятия.


Мы так думаем: принимаем информацию, пробуем её на вкус, разбираем по составляющим, потом, из того что прочувствовали и приняли, складываем опять целое и называем это понятием.
Мы так же слышим речь: ухо принимает звуки, потом речевой аппарат раскладывает их на отдельные фонемы; что язык смог узнать, то принял, что не смог-отбросил. Все принятые опять складываются в слова, то есть начинается этап синтеза, и только потом мы осознаём сказанное. В каком стремительном темпе это происходит, можно себе представить.


Поскольку у детей, народившихся в 80-е и рождающихся поныне массово наблюдается амбидекстрия, то возникающие яркие и полноценные образы (потому что правое полушарие так же претендует на полноценную активность, как и левое) создают уверенность, что я и так всё понял. Образы идут блоками, есть чувство понимания. Мозг работает усиленно. Речь становится необязательной.


Надеюсь понятно, что это не от лени, не от глупости, а наоборот, от свалившихся на на таких детей (и нынешних взрослых) возможностей воспринимать явления полноценно, быстро. Но именно из-за огромного объёма свалившейся на них информации, у детей не хватает энергии на её полноценное принятие. Начинает отставать в развитии моторика (например, напрягая один палец, начинают напрягаться обе руки) волевая, эмоциональные сферы.




Дети попадают в положение, которое напоминает положение взрослых после инсульта, то есть афазиков: всё знают, но сказать правильно и по делу сложно, даже невозможно, рот не слушается.


Не торопитесь ругать детей, волноваться и искать виноватых. Детям нужна помощь и спокойная уверенность взрослых, что с детьми всё в порядке, им нужно помочь справиться с возникающими трудностями, когда простые умения не получаются, а сложные наоборот. легко и просто получаются. Тогда не будет психозов ни у взрослых, ни у детей, не будет бредовых диагнозов типа "аутизма". тогда дети смогут раскрыть свои возможности, стать не только умными, но и творческими личностями.

Речь –это способ изрекать звуки слов или их записывать буквами. То есть, это действие.
Язык –это система общепринятого народом набора звуков и их сочетаний, слов и их изменений.
В мудром русском языке слово язык имеет ещё и другое значение - языком называется бегающее во рту образование без костей, но с корнем. И это правильно, потому что наш язык во рту усвоил грамоту, правильное положение каждого звука для того, чтобы правильно произносить звуки и складывать их в слова. То есть два значения слов ЯЗЫК связаны друг с другом тесной связью.
Что мешает ребёнку сразу говорить правильно и грамотно?
У него долго складывается связь между ухом, улавливающим звуки речи, самим языком и, что главное, осознанием того, что ухо услышало, а язык среагировал и передал в мозг.
Дело в том, что мы звуки речи сначала усваиваем как бы по отдельности, разделяем их из потока услышанного, а потом опять складываем с единый поток, но уже прочувствованный языком. И только потом осознаём. То, что сложили, то и осознали.
Почему звуки воспринимаются искажённо, если язык знает, как и при какой позе получается любой звук родного языка? Дело в том, что воздушная струя, возникающая во время речи у детей, имеющих проблемы с тонусом мышц (высокий или низкий), искажает звучание звука. Губы, щёки, челюсти и язык напрягаются, пытаясь пропустить через себя звуки. Получается плохо. Нормальный человек, привыкший преодолевать трудности, старается ещё больше напрячься, чтоб пропустить через себя звуки речи. Напрягает и плечи, и живот. Всё, порочный круг замкнулся. Трудится, пыхтит, но ничего хорошего не получается.

Следующий, заключительный этап издевательства над речью – маленький человечек перестаёт вслушиваться в чужую и, что ужаснее, в свою речь.
Дислалик готов.

Детки, который с рождения наделены умом и пониманием происходящего (а таких сейчас очень много рождается) вообще отказываются говорить уже к двум годам. Страх, жуткий страх сказать неправильно, страх, что тебя не поймут, сидит у них в голове и мешает им развиваться. Никаким уговорами, требованиями, наказаниями тут не поможешь.

Только понемногу, на простых звукосочетаниях, начиная с уровня гуления, переходя к лепетным словам, замечая успехи, подбадривая, можно снимать страх перед говорением. При этом обязательно настраивать уши на вслушивание в звуки слов. Какой первый звук (не буква), какой последний, потом искать второй звук, потом тот, который спрятался в слове (например, звук З или Ж). Так ребёнок начнёт вслушиваться в речь и не бояться говорить.

Если дела идут медленно и уговорить что-то сказать не получается, можно начать с обучения чтению. Сначала простых слов типа АУ, УА, УМ, МУ. Потом добавлять буквы и начать читать слова длиннее, сразу пропевая все звуки, не по слогам, а целиком читать нараспев слова.
Чем раньше начнётся работа, тем быстрее сложится система языка и доверие к языку во рту, который знает, как грамотно не только говорить, но и писать слова.

Массово логопеды, нейропсихологи, психоневрологи и иные психработники детского направления взяли моду пугать родителей плохо говорящих детей.аутизмом, на крайняк, аутичным синдромом. Просто эпидемия какая-то в среде специалистов.

Если пугают, дайте такому врагу в рожу и ищите нормального специалиста.
Запомните. Нет ясного, непротиворечивого определения, что такое аутизм. Все симптомы, связанные с незрелостью речи и поведения, в том числе и дефицитом внимания, непоседливостью, быстрой отвлекаемостью, сложностью переключения внимания с одного дела на другое, к аутизму отношения не имеют.

Все эти ограничения в развитии временные и устраняются успешно при грамотной работе специалистов и крепкой нервной системе родителей.

Я всё сказала.

Логика такая. Если бы мы понимали смысл слов, то могли общаться, понимая друг друга. То есть, было бы у нас счастье. Опытным путём я поняла, что чувство и понимание истинного смысла слова появляется при его медленном произнесении. Озарение наступает.
Наши дети категорически не понимают быструю речь взрослых. Она для них что-то вроде звукового шума. Детки отказываются понимать слова, слышать их и, жертвуя собой, пытаются вот так бессловесно докричаться до взрослых: ГОВОРИТЕ МЕДЛЕННО, С ПОНИМАНИЕМ ДРУГ ДРУГА, ПОЛУЧАЯ ОТ ПРОИЗНЕСЕНИЯ СЛОВ УДОВОЛЬСТВИЕ,

31
Друзья вышли на фиолетовую дорогу, которая вела к очень высокому дому, похожему на башню. На крыше дома был флюгер, который уворачивался от ветра. Дом, кстати, тоже был фиолетовым. Обезьянка медленно поднималась по крутой лестнице, ведущей на самый верхний этаж под крышей.
Совёнок уже взлетел туда и ждал подружку.

«УФ! Уф, как высоко-то. Уф! -громко пыхтела Обезьянка, совсем выбившись из сил. – Зачем мы сюда лезем?»

«Наверное затем, что ты уже полчаса повторяешь имя буквы Ф» - со смехом ответил Совёнок. –если серьёзно, то нам, видимо, придётся снимать флюгер с крыши. Я так думаю.»

Совёнок взлетел и принёс в клюве флюгер, аккуратно положил его на пол и дунул: «Ф-Ф-Ф.»
Флюгер в тот же миг превратился в букву Ф.




«Фантастика! Феноменально! Как вы догадались, что флюгер –это я?» -удивлялась буква ф, не забывая упираться руками в бока.
«Методом дедукции. - скромно ответил Совёнок. - Если проще, догадался, сам не знаю как.»

«Главное, что правильно догадался, молодец! – похвалила Совёнка Обезьянка.
Пока друзья разговаривали с буквой ф, в окно на крыше залетел голубь с письмом в клюве. Обезьянка взяла письмо и прочитала: «Спасите нас! Напишите в словах! Знаки!»

Буква Ф объяснила, что эти знаки – фокусники когда-то были тоже буквами и умели красиво, но тихо звучать, а потом постарели и совсем потеряли голос. Теперь они служат для разделения букв в словах так, чтобы буквы звучали целиком. Этим занимается твёрдый разделительный знак. А мягкий разделительный знак не только разделяет буквы и звуки, но и делает их звучание мягким.
«Поэтому я их фокусниками и называю. Надо их спасать. Без них многие буквы могут быть испорченными, - сказала буква Ф и протянула листок друзьям. - Пишите.»






Совёнка и Обезьянку не надо было упрашивать, они принялись за работу и вот что у них получилось:
ПОЛЁТ – ПОЛЬЁТ СЕЛ - СЪЕЛ
УГОЛ – УГОЛЬ ЕСТ – СЪЕСТ
ЕЛ – ЕЛЬ СЁМКИ - СЪЁМКИ

А ты, малыш, прочти не спеша и услышь, в каком слова перед знаком мягкий звук, а в каком твёрдый; когда гласная буква читается целиком, как Я, Е, Ё, Ю, а когда только как А, Э, О, У. Тогда не будешь ошибаться в написании таких слов.


Из окна дома-башни был виден весь город Буквинск, по которому ходили наши спасатели и теперь они видели тех, кого спасли. Буквы дружно и весело занимались своими делами. Теперь все буквы были в книжках и учебниках.
Друзья долго смотрели на буквы и потом вот что придумали. Они написали книжку о буквах и пошли все вместе со всеми буквами к Безграмычу. Подарили ему эту книжку и помогли выучить все буквы и научиться читать.
Вот так пропал Безграмыч, и появился Читатель. Наш человек.

=================================================================
На этом моя логопедическая азбука заканчивается. Если есть мнения и предложения по содержанию, прошу написать. Мне это важно.

29
Друзья пошли дальше, в сторону, где виднелся холм, на котором росли хвойные деревья. Под холмом стояла хижина, а вокруг лежал гравий, который под ногами Обезьянки тихо издавал звук, похожий на хруст «ХР-ХР-ХР». Вдруг неожиданно подул холодный ветер, стало холодно. Совёнок и Обезьянка, не сговариваясь, сложили ручки и крылья так, чтобы можно было согреться. Обезьянка дыхнула на Совёнка, чтобы его согреть, и изо рта раздался звук «Х-Х-Х-Х» и пошёл пар.Читать далее...

27
Было жарко. Впереди Совёнок увидел большое озеро и с радостью сообщил об этом Обезьянке.
Друзья ускорили движение и вышли прямо к причалу, рядом с которым на якоре стоял маленький кораблик. На кораблике никого не было, только в капитанской каюте лежала записка:Читать далее...

25

Наши смелые спасатели попали в странный лес, где росли необычные деревья. У них у всех внизу росли листики с одним лепестком, повыше лепестков у листиков было уже по два. Ещё выше лепестков было уже по три. То есть, в каждом ряду у листиков прибавлялся один лепесток.
Читать далее...

23
На другом берегу реки друзья увидели двух быков, барана и барсука. Быки стояли друг против друга и упирались лбами. А баран и барсук наблюдали за быками.Читать далее...

21
Они прошли через рощу, заросшую розовым ракитником, и вышли к реке. В воде плескалась рыба, а на берегу лежали красивые ракушки.Читать далее...

19
Узкая дорожка петляла между зарослями синих незабудок и жёлтых настурций в зелёном обрамлении. Было очень красиво. Обезьянка бегала среди цветов, стараясь не наступить на цветы и вдруг увидела перед собой пушистого зверька. Он сидел на задних лапках и плакал.
«Тебя кто-нибудь обидел? – сочувственно спросила Обезьянка. Пушистый зверёк повёл носиком, вытер слёзы и сказал: «Я норка, в смысле, не та норка, что выкопана в земле, а живая норка, и у меня есть сестрёнка, тоже норка. Но она потерялась.»Читать далее...

17
Солнце светило ярко, чаща кончилась, и друзья увидели широкую реку. Вдоль берега росли камыши. Они качались и тихо шуршали метёлочками, которые колыхались на их высоких стеблях. Обезьянке показалось, что камыши действительно шепчут какие-то слова. Она прислушалась и услышала слова:Читать далее...

15
Долго ли коротко шли друзья, но около дороги увидели большой столб, а на нём указатели. Один указатель показывал в сторону, где жила буква Ц, а второй показывал в противоположную сторону. Вот, что там было написано:Читать далее...