В колонках играет - жизнь
Настроение сейчас - позитивное

Недавно прочла эту книгу и нашла много замечательного.

Вот некоторые выписки из книги:
- Забывчивые взрослые, не говорите, что отрочество – чудесная пора. А если оно вам и впрямь кажется таким, значит, вы мало что сделали в зрелости.
- Отрочество легко принимает любовь за некий подвиг и быстро привыкает им удовлетворяться. Совершённый слишком рано, он отвращает и от дела, и от власти, подменяя их собой, вместо того чтобы стать наградой и знаком отличия.
- Свобода никогда не умирает в глубине темниц.
- Когда любишь, нет на свете ничего, в чём бы ты не узнал свою любовь.
- Наши первые возлюбленные оставляют в нас глубокий отпечаток. Потом мы сами метим других.
- Юности необходимо десять лет, чтобы заявить о себе, завоевать своё место, утвердить свои права. Тот, кто позволяет этим десяти годам пройти без отваги, бунта или тяжёлого труда, готовит себе унылую зрелость. Его жизнь, бедная свершениями, весьма похожа на небытие.
- Неопытность - порой необходимое условие успеха. Не старики устраивают перевороты; а если они вдруг и возглавляют их, значит, мечтали об этом в свои 20 лет.
- Властитель по-настоящему является властителем только при согласии тех, кем правит.
- Любовь не только пламя, это ещё и кузнечный горн. Любовь обжигает, конечно; но любить – значит гореть друг в друге для того, чтобы вместе созидать.
- Любовь тоже умственный процесс, и трезвость ничуть не умаляет экстаза.
- Хоть простой полевой, хоть редкий, цветок всегда тайна, красота и уже сожаление. Он зовёт к восхищению, следовательно, и к благодарности; побуждает к мысли, а стало быть, к терпимости. Он краткий миг счастья, хрупкое совершенство и потому внушает умеренность в движениях и взвешенность в поступках. Я довольно часто вижу, смертные мои чада, как вы с гордостью сжимаете оружие или кошелёк, но слишком редко замечаю цветы в ваших руках.
- Надеяться – значит задумывать на пороге ночи труды предстоящего дня. И преуспевают в жизненном приключении лишь те, кто каждое утро готов претворить свои вчерашние замыслы в поступки.
- Нам случается, особенно в юности, давать обеты, которые со временем перерастают в сожаление о том, что мы их дали или что нарушили их.
- Каждое существо может верить, что у него новая душа, хотя её почерпнули из общих запасов его вида и Вселенной. Однако каждый прав, веря, будто у него особая душа, потому что на какое-то время он и впрямь уникален.
- Стоит чуть-чуть изменить ход наших мыслей, и то, что составляло драму, уже кажется нам смехотворным.
- Смех – привычный способ утвердиться в собственном превосходстве; хотя истинное превосходство состоит в том, чтобы уметь посмеяться над самим собой.
- Память – наилучшая воспитательница.
- Изучение гуманитарных наук – это в первую очередь изучение божественного.
- Прежде чем браться за незримое, вспомните наставления Памяти и воспользуйтесь советами Осторожности.
- Опасна лишь воля того, кто дубиной орудует (а не сама дубина) или неловкость, если он уронит сей предмет вам на ногу.
- Счастливы те, кто своих первых возлюбленных сумел перевести в ранг неизменных союзниц!
- Самым богатым становятся за счёт чужой бедности, а самым могущественным – за счёт чужого унижения… Самый красивый не обязательно самый умный, он слишком занят самим собой и плохо подготовлен к тому, чтобы думать о других, оценивая из в зависимости от лести, которой его окружают. Самому мудрому может не хватить решимости навязать другим свою волю, потому что он слишком хорошо понимает мнение каждого. Самый сильный склонен полагаться на свою волю и править только принуждением, не слыша ничьих возражений… Самая красноречивая всё своё время тратит на то, чтобы взвешивать слова. Она может предлагать, излагать, но осуществлять; её задача не в том, чтобы действовать… А самый старший желает только покоя.
- Истинна только та власть, что осуществляется с общего согласия; любая другая случайна.
- У каждого своя преисподняя.
- Главное – это пораньше распознать своё призвание, наиболее соответствующее личной природе, и постараться в нём преуспеть…Того, кто принимает веления Судеб, боги ведут; того, кто отказывается, - тащат. Прямо идти, хоть и немного в тени, гораздо предпочтительнее, чем хромать на свету. Можно стать превосходным башмачником и отвратительным банкиром, корифеем или архонтом. И уж лучше быть превосходным и, следовательно, счастливым могильщиком, чем неуклюжим скульптором или неспособным министром.
- Ничего не обновляется, не создаётся, не открывается иначе, нежели при посредстве этого вечного, как море, двигателя – неудовлетворённости.
- Жена строит очаг; любовница разрушает; а девушка, когда настаёт её черёд стать матерью, очаг покидает.
- Магия – искусство совершить правильный поступок в правильное время и в правильном месте.
- Хорошие маги вместо того чтобы дать готовый ответ, предпочитают наставить вас на тот путь, где вы найдёте его сами.
- Лгать – значит бояться; ложь – проявление слабости. Почти всегда последствия лжи тяжелее, чем последствия откровенности.
- Гранат – священный плод бракосочетаний, союз, который он символизирует и освящает, невозможно расторгнуть. Именно в гранате мужское ядро соединяется с розовой женской мякотью, так что, лакомясь ими, нельзя отделить одно от другого.
- Меланхолия всегда коренится в нашем недовольстве самим собой, причину которого нам надо отыскать, и упрёк, который мы обращаем к самим себе, открывает ей дверь.
- Всякий поступок, который нам казался благоприятным или спасительным, когда мы его совершали, содержит зародыш боли или пагубных последствий.
- Цепь радостей и горестей бесконечна, столь же прочна и равномерна, как цепь жизни и смерти.
- В тот день, когда перестаёшь быть сыном, стареешь.
- Меланхолия для души то же самое, что зима для полей. Она иссушает, поглощает, убивает, но лишь для того, чтобы дать подняться новым росткам. Она – вспашка и зарождение.
- Лучше уродина, лучше уж дурра, неумеха, плакса, сварливица, прилипала. Кто угодно, но только не эта влюблённая в саму себя красота!
- Некоторые женщины, усложняя вашу жизнь, делаются необходимыми. Они ставят ваш дом на такую широкую ногу, что без них вы уже не можете обойтись. Это ваши жёны.
- Между водой и женским началом существует явное сообщничество, как между мужским началом и огнём.
- Хорошая супруга принимает своего избранника целиком, вместе с его прошлым.

В колонках играет - любовь
С тобой я самая верная,
С тобой я самая лучшая,
С тобой я самая добрая,
Самая всемогущая.

Щедрые на пророчества
Твердят мне:
- Счастье кончается!
А мне им верить не хочется,
Мне их слушать не хочется,
Ну их всех!

Ничего не кончится
Так иногда случается!

Настроение сейчас - печальное

Где-то, когда-то, давно-давно тому назад, я прочел одно стихотворение. Оно скоро позабылось мною... но первый стих остался у меня в памяти:Как хороши, как свежи были розы...

Теперь зима; мороз запушил стекла окон; в темной комнате горит одна свеча. Я сижу, забившись в угол; а в голове всё звенит да звенит:Как хороши, как свежи были розы...

И вижу я себя перед низким окном загородного русского дома. Летний вечер тихо тает и переходит в ночь, в теплом воздухе пахнет резедой и липой; а на окне, опершись на выпрямленную руку и склонив голову к плечу, сидит девушка — и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы выжидая появления первых звезд. Как простодушно-вдохновенны задумчивые глаза, как трогательно-невинны раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит еще не вполне расцветшая, еще ничем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик юного лица! Я не дерзаю заговорить с нею — но как она мне дорога, как бьется мое сердце!Как хороши, как свежи были розы...

А в комнате всё темней да темней... Нагоревшая свеча трещит, беглые тени колеблются на низком потолке, мороз скрыпит и злится за стеною — и чудится скучный, старческий шёпот...Как хороши, как свежи были розы...

Встают передо мною другие образы... Слышится веселый шум семейной деревенской жизни. Две русые головки, прислонясь друг к дружке, бойко смотрят на меня своими светлыми глазками, алые щеки трепещут сдержанным смехом, руки ласково сплелись, вперебивку звучат молодые, добрые голоса; а немного подальше, в глубине уютной комнаты, другие, тоже молодые руки бегают, путаясь пальцами, по клавишам старенького пианино — и ланнеровский вальс не может заглушить воркотню патриархального самовара...Как хороши, как свежи были розы...

Свеча меркнет и гаснет... Кто это кашляет там так хрипло и глухо? Свернувшись в калачик, жмется и вздрагивает у ног моих старый пес, мой единственный товарищ... Мне холодно... Я зябну... И все они умерли... умерли...Как хороши, как свежи были розы...

Сентябрь, 1879
И.С.Тургенев.
9 ноября Ивану Сергеевичу Тургеневу 182 года.

Трудности помогают нам расти

Мы, как правило, пытаемся всячески уйти от проблем и трудностей. Как ни странно это звучит, но трудности нам нужны для роста и самосовершенствования. Наблюдения показывают, что без серьезных проблем и трудностей, нет и серьезных успехов ни в одной человеческой деятельности.

Привожу 6 способов правильного использования трудностей для своего роста и развития:

1. Трудности дают нам перспективу и рост.

Это общеизвестный факт. Однажды побывав в тяжёлой ситуации, при возникновении подобных, они уже не кажутся такими трудными. Мы способны подняться над мелкими повседневными трудностями, которые больше не нервируют нас и мы можем сфокусировать своё внимание на вещах, которые действительно важны для нас.

2. Трудности выявляют наш потенциал.

После того как мы смогли выжить в суровых обстоятельствах, преодолевая препятствия мы становимся эмоционально сильнее. Проблемы и вызовы могут выявить в нас самое лучшее, они открывают в нас скрытый потенциал, способности, о которых мы даже и не подозревали. Жизнь нас протестировала, и мы оказались достойными пережитого. Если бы не проблемы, многие так бы и не узнали о своих возможностях и внутренней силе. Трудности открывают нам наши сильные стороны и позволяют развивать эти качества дальше.

3. Трудности учат нас быть благодарными.

Благодаря проблемам, особенно тем, которые связаны с потерей или лишением чего-то, мы начинаем ценить многие аспекты нашей жизни. Это банально, но, правда, мы не ценим что-либо до тех пор, пока не потеряем. Если у нас нет горячей воды, мы начинаем как то по-особенному её ценить. Мы должны постоянно пребывать в благодарности, даже в моменты убытков и потерь. Помните, мы всегда движемся в направлении своих доминирующих мыслей, таким образом, концентрируясь на том, за что мы благодарны, мы получаем ещё большее вознаграждение.

4. Трудности заставляют нас меняться и действовать.

Большинство людей сильно привязана к старым и знакомым правилам, привычкам, стереотипам, несмотря на то, как больно и тягостно протекает их жизнь сейчас. Взять, к примеру, стереотип отношения к МЛМ. Не смотря на то, что в бизнесе прямых продаж можно заработать большие деньги и изменить свою жизнь в лучшую сторону, многие боятся даже одного этого слова, не говоря уже о том, что бы заниматься этой деятельностью. Иногда, для того чтобы промотивировать людей поменять что либо в жизни, требуется кризис или ряд вызовов. Проблемы часто являются способом, которым жизнь сообщает нам, что мы съехали с дороги, и что наш курс нуждается в корректировке.

5. Трудности открывают нам новые двери.

Мы теряем работу, находим другую или начинаем свой бизнес, одни отношения заканчиваются и начинаются другие. В этих случаях это не является проблемой, а скорее хорошей возможностью, которую не видно на первый взгляд. Одна дверь закрывается, другая, лучшая – открывается.

6. Трудности придают уверенности и повышают самооценку.

Когда мы проявляем решительность, смелость, волю для решения проблемы мы чувствуем себя увереннее и компетентнее. У нас возрастает уровень самооценки и в дальнейшем, мы переносим это на другие виды деятельности.

Автор: Громов Пётр

В колонках играет - нежность
Настроение сейчас - лиричное

Из воспоминаний самого Джо Дассена:
"Я родился в Нью-Йорке, 5 ноября 1938, но по-настоящему открыл для себя этот город значительно позже. Без гроша за душой, но, не теряя оптимизма, мои родители покинули Восточное побережье, когда мне едва исполнилось полтора года. Они обосновались в Калифорнии, куда кинематограф призвал моего отца. Там я прожил лет десять. Так что все мои детские воспоминания связаны с Калифорнией и с Америкой. Часто говорят (да это и на самом деле так), что Калифорния - земной рай. В "золотом" штате чудесная погода, даже зимой никогда не бывает снега. И потом, там есть море. Тихий океан, который покоряет каждого, кто его хоть раз увидел, и является неотъемлемой частью жизни любого калифорнийца.

Лос-Анджелес - это фантастический, таинственный город. Никому не под силу открыть все его секреты. Он представляет собой что-то вроде огромного пригорода (площадь графства Лос-Анджелес в полтора раза больше территории Бельгии), состоящего из небольших домов, с традиционными лужайкой и садом.

....Я уверен, что детство определяет всю дальнейшую жизнь человека. Мое же было вполне обычным.... "

И ещё:
"Есть типично американская традиция: дети сами зарабатывают на карманные расходы. И вот, каждое утро, я вставал в 6 часов и шел мимо церкви св. Грегори и дальше около километра, до школы, разнося газеты. Еще я делал лимонад и продавал его прохожим. В этом не было особой необходимости: мои родители, не будучи богатыми, жили в достатке, и я никогда ни в чем не нуждался. Но, так как этим занимались все американские мальчишки, мне не хотелось быть "белой вороной". Теперь я понимаю, что это было прекрасной школой: очень рано я научился находить достойный выход из любой ситуации".
"Я был без ума от комиксов, особенно - от Эрже. Я прочитал и перечитал все выпуски о Тинтине. Когда я учился в университете, мы с друзьями постоянно проверяли друг друга, задавая "каверзные" вопросы: "В какой серии капитан Хеддок сказал вот это?.. Когда профессор Турнесоль был одет таким образом?…" Я обожаю комиксы про Лаки Люка. В 1968 году Мор-рис предложил мне два рисунка к Дальтонам, которыми я очень горжусь. Чуть меньше мне нравится Астерикс. Он меня немного раздражает, возможно, оттого, что в нем собраны все недостатки, присущие французам, особенно их шовинизм. Но это не мешает мне покупать все альбомы Рене Госинни и Альберта Удерцо".
Джо говорил на шести языках, знал санскрит, итальянский, русский.
В шестнадцать лет он с отличием окончил лицей в Гренобле (до этого учился в Международной школе в Женеве, в престижном аристократическом лицее Розей)
Родители Джо расстались, он тяжело переживал их разрыв.

“Я возвращаюсь в Штаты, - заявил он. - Мои предки выбрали эту страну, и я возвращаюсь туда. Я еще ничего не сделал, никто не заносил меня в черные списки. Никто не помешает мне вернуться домой...”

"По прибытии в США, - вспоминал позднее Джо, - я обратился в бюро трудоустройства при университете, как это делают все студенты, не имеющие денег. На первых порах я мыл посуду в ресторане. Потом стал водителем грузовика, занимался перевозкой растений. Единственная трудность заключалась в том, что 4 дня из 7 я находился в дороге, и для учебы почти не оставалось времени. Мне предложили место повара. Когда нужно зарабатывать на жизнь, то долго не раздумываешь - я согласился. Правда, это продолжалось недолго. В 1959 я стал официантом в кафе. Каждый вечер, когда я разносил напитки, в кафе выступали молодые ребята с гитарами. В то время Америка вновь открывала для себя свой фольклор. Слушая их, я подумал, что тоже мог бы петь. Я взял напрокат гитару, разучил четыре аккорда, и в один прекрасный день договорился с хозяином о выступлении. И, поскольку в этом заведении было принято петь только песни в стиле " фольк", я с тремя моими университетскими приятелями спел Брассенса, выдав его песни за французский фольклор. Получилось очень неплохо. Я продолжал в том же духе и пел в Детройте, Чикаго и Кливленде.
К тому времени я начал получать стипендию, что позволило мне целиком посвятить себя учебе вплоть до защиты диссертации. Наконец я получил степень доктора этнологии. Эта наука меня просто околдовала, особенно ее социальный аспект.... Этнология и привела меня к музыке, и первый шаг на пути к карьере певца я сделал в том мичиганском кафе...... "

"Я сделал еще одно открытие: после 6 лет, проведенных в Америке, я понял, что душой я - француз. Я чувствовал себя иностранцем в стране, где родился. Меня охватывала ностальгия по французскому образу жизни. И я вернулся в Париж. В 1963, прибыв во Францию, я обнаружил, что могу зарабатывать, выступая с песнями. Это было прекрасно, я обожаю петь"....
Во Франции он встречает свою судьбу - Иветт-Мариз.

Вот как об этом вспоминает она сама:
"Это было в пятницу 13 декабря 1963 года. По случаю выхода фильма "Этот безумный, безумный, безумный мир" Баркле устроил костюмированный вечер в большом ресторане в Булонском лесу. У меня было приглашение на этот вечер, но мне совершенно не хотелось идти туда. Но в 8 вечера моя подруга Аида принесла мне костюм Жанны д'Арк и заявила: "Мариз, ты пойдешь со мной, хочешь ты этого или нет!"

Две тысячи гостей в маскарадных костюмах, роскошные буфеты и буйное веселье - словом, милая вечеринка в узком кругу. Боксерский ринг, окруженный вопящими болельщиками, три оркестра - высший класс! Я переходила из зала в зал, перебрасывалась незначительными фразами с друзьями, как вдруг... среди сотен людей вокруг мне бросился в глаза бородатый пират. Я нашла его НЕОТРАЗИМЫМ...

Надо сказать, что в 1963 году почти никто из молодых людей не носил бороды. А на этом пирате к тому же был великолепный костюм: черные сапоги, облегающие брюки из черного атласа, широкий пояс, белая рубашка с широкими рукавами, распахнутая на груди, черная повязка в волосах и шрам на щеке.

Но как познакомиться с ним? В то время было не принято заговаривать с людьми, которым вас еще не представили. Целый час я искала кого-нибудь, кто знал его (позже выяснилось, что он делал то же самое). В конце концов, отыскалась одна общая знакомая: "Мариз, это Джо Дассен!"
Это была любовь с первого взгляда! Мы больше не расставались. Джо был мил и предупредителен, я была очарована им. К моему удивлению, время от времени он сильно дергал себя за бороду, явно не испытывая при этом боли, и в конце концов я поняла, что борода фальшивая - это было мое единственное разочарование.

Мне очень хотелось встретиться с ним снова, и на следующий день я пригласила его на обед к моей сестре. Сначала он не решался принять мое приглашение (что меня удивило), но, в конце концов, согласился. Много времени спустя он признался мне со смехом: "Впервые в жизни я чувствовал себя, как красотка, которую никто не узнает без макияжа и фальшивых ресниц".

Он оказался прав - на следующий день, когда он явился ко мне в костюме с галстуком и с аккуратной стрижкой, я действительно его не узнала. Но я по-прежнему была в него влюблена...

Это было в субботу, а в понедельник он сам пригласил меня в ресторан. Уже в следующую пятницу наши отношения перешли в стадию бурного развития - он пригласил меня на уик-энд в Мулен-де-Пуанси, за сорок километров от Парижа. Разумеется, я сразу согласилась!

Будучи истинным джентльменом, Джо снял две отдельные комнаты, но вечером пришел в мою комнату с гитарой и устроил настоящий импровизированный концерт; я просто потеряла голову. Он пел свои любимые американские фольк-песни ("Freight Train" ему пришлось повторить пять раз подряд по моей просьбе). К себе он в результате так и не вернулся!"
...Я стала его первой фанаткой. Ни он, ни я еще не знали о том, что он начинает карьеру певца...

6 января 1964 года, после моего дня рождения, мы решили жить вместе и поселились в Сен-Клу, в большом доме с садом. Этот дом принадлежал Би, матери Джо, которая большую часть времени проводила в Нью-Йорке. В середине января завершились съемки "Топкапи", и Джо остался в Париже, толком не зная, чем он будет заниматься. Как и прежде, его очень интересовало кино, также ему хотелось быть писателем…. Весной мы решили, что пора нам обзавестись собственным домом, и нашли небольшую трехкомнатную квартиру в районе Монпарнас, на шестом этаже старого здания, без лифта. Все лето мы делали в этой квартире ремонт.

Вскоре Джо нашел работу: начал озвучивать фильмы на французском и английском языках. Его заработков было достаточно, чтобы нормально жить.

Джо был очень мил со мной, обожал делать мне подарки - что может быть приятнее для женщины? Часто он приходил домой с цветами; бывали и неожиданные сюрпризы, например, красивое белье из магазина на Елисейских полях - для меня и для Жюли, его младшей сестры. После этого он сказал мне: "Жаль, что ты не видела, какую гримасу скорчила продавщица, когда я попросил два комплекта разных размеров в подарочных пакетах!"

Жизнь была прекрасна. Денег у нас было немного, но это нам не мешало. Монпарнас был еще чем-то вроде маленькой симпатичной деревушки. Мы много гуляли, сидели в кафе, играли в бильярд в бистро...

Джо отлично готовил, мне же до знакомства с ним не приходилось этим заниматься. Джо часто говорил: "Когда мы с Мариз познакомились, она и яичницу жарить не умела!"

Он подарил мне огромную кулинарную книгу, и я немедленно начала ее читать. Судя по реакции друзей, часто заглядывавших к нам на обед, я довольно быстро начала делать успехи. Конечно, не обходилось и без конфузов: однажды мы решили приготовить цыпленка с 40 головками чеснока. Вышло отлично, но... следующие десять дней мы бегали в душ по несколько раз в день!

Джо не расставался с гитарой. Когда к нам приходили друзья, он пел, не заставляя долго себя упрашивать, американский фольк, блюз, песни Жоржа Брассенса... Музыка была частью нашей жизни.

...После нашего первого уик-энда вдвоем я была без ума не только от самого Джо, но и от его голоса. Моя подруга Катрин Ренье тогда работала секретарем в фирме грамзаписи CBS. Я попросила ее записать для меня пластинку с магнитофонной пленки. Через несколько дней она спокойно сообщила мне, что сотрудники фирмы случайно услышали запись голоса Джо, пришли в восторг и хотели бы подписать с ним контракт.

Я вышла из себя.

- Ты с ума сошла! - сказала я ей. - Какой ужас! Я никогда не хотела быть подружкой певца и сейчас не хочу!

Все же я рассказала об этом разговоре Джо, но он не проявил никакого интереса. Ему очень нравилось петь, но только для себя и для друзей.

...Запись проходила ужасно. Джо пел всю ночь... его голос ломался, срывался в хрип... ерунда, неважно, это никого не волнует. Аранжировки были сделаны без него и совершенно ему не подходили - ерунда, неважно, решено было их сохранить. Результат был ужасен, этот диск, определенно, не следовало выпускать. Однако, три месяца спустя он все же был издан и представлен на радио. Несмотря ни на что, я была довольна. Прождав столько времени, я все же получила мой диск...

Затем случилось чудо: Моник Ле Марси, помощник программного директора RTL, женщина, на редкость чуткая и прозорливая, начала ставить диск Джо в эфир. Тем временем, мы с Джо бегали по музыкальным магазинам. Диска нигде не было, никто о нем не знал. Телевидение также не удостоило Джо своим вниманием. Только Люсьен Лейбовитц с Europe 1 регулярно ставил его в эфир.

Провал не обескуражил CBS, и спустя три месяца, было решено выпустить еще один диск... быстренько. Художественный директор тотчас же находит четыре песни (Джо они совершенно не нравятся, но это никого не волнует!)….

Делается запись, издается пластинка.. и, как и следовало ожидать, снова полный провал. В полном отчаянии Джо решил раз и навсегда покончить с карьерой певца.

И тут случилось еще одно чудо. Американское руководство назначило нового директора французского филиала CBS. Жак Супле, бывший генеральный директор студии грамзаписи Баркле - суперпрофессионал, блестящий организатор и неутомимый трудоголик. Едва заняв свой пост, он решительно взялся наводить в студии порядок, арендовал новое помещение, реорганизовал все отделы, нанял компетентных сотрудников - словом, за короткое время успел переделать массу дел. Он назначил Джо встречу, сказал, что верит в него, и пообещал помощь и поддержку. Три месяца спустя вышел еще один диск с замечательным названием: "BIP-BIP".

…Мы жили вместе уже около полутора лет. Все было просто прекрасно: Джо был счастлив, я была уверена, что встретила мужчину моей жизни. Но слово "свадьба" так ни разу и не прозвучало. Оно было впервые произнесено после досадного инцидента, достойного фильмов Вуди Аллена.

Мы познакомились с очень известной американской певицей (ее имя я не хочу называть), которая была проездом в Париже, и пригласили ее на обед. Веселый вечер, проведенный в ее компании, был сдобрен изрядным количеством спиртного - наша гостья и Джо выпили целую бутылку коньяка на двоих. Отель, где она остановилась, находился в нашем квартале, и Джо вызвался ее проводить, сказав мне: "Мариз, не беспокойся, я сразу же вернусь".

Я не стала ждать его и легла спать. Проснувшись через несколько часов, я обнаружила, что его все еще нет. Джо всегда был очень пунктуален и предупреждал меня по телефону даже о самом незначительном опоздании. Кроме того, он ушел из дома без документов и был совершенно пьян. Разволновавшись, я вскочила, стала думать, что делать, и в конце концов решила сама отправиться на его поиски. Подойдя к отелю, я сразу заметила нашу машину, припаркованную на тротуаре. Значит, он все-таки там... Я позвонила - ответа не было. Я позвонила еще и еще раз - на втором этаже отворилось окно. Это была хозяйка отеля. Она сказала мне, что номер певицы на первом этаже. Я нашла нужное окно и постучала в ставни. Окно открылось, показалась взлохмаченная голова американки.

- Возьми у Джо ключи от машины! - сказала я.

- Ты что, с ума сошла?! Джо здесь нет!

- Тем не менее, забери их у него!

Произнеся эти едва ли имевшие какой-то смысл слова, я заметила двух припозднившихся постояльцев отеля, открывавших входную дверь своим ключом. Я проскользнула следом за ними и понеслась по коридору, как полицейская собака, взявшая след. Благодаря моей редкой способности ориентироваться в незнакомых помещениях, я без труда нашла нужную дверь, постучала. Дверь открылась, я подняла голову... Передо мной стоял Джо! Совершенно потеряв голову от ярости, я влепила ему пощечину. Он не сказал ни слова, только смотрел на меня большими удивленными глазами.

-Дай мне ключи от машины!

Он протянул их мне и, по-прежнему ни слова не говоря, последовал за мной. Дома я закатила ему сцену - первую и последнюю в нашей жизни:

- В конце концов, я не упрекаю тебя за то, что ты с ней спал, но меня возмущает, что ты обещал вернуться через пять минут, а сам пропал на четыре часа! Ты был пьян, без прав, без документов, я чуть с ума не сошла!

На следующее утро я поставила ему ультиматум: "Джо, либо ты женишься на мне, либо нашим отношениям конец. У тебя есть месяц, чтобы принять решение".

Удивленный моей реакцией, Джо ответил: "Я не понимаю, зачем ты завела этот разговор. Зачем все это нужно? Мы были очень счастливы, я не вижу ни одной причины, почему что-то должно измениться". Но я настаивала на своем, вовсю используя вчерашнюю историю, чтобы надавить на него. "У тебя есть месяц. Думай, решай. Я больше не буду тебе об этом напоминать". И добавила: "На твоем месте я бы не стала жениться".

В конце концов, Джо согласился зарегистрировать наши отношения, но сделал все, чтобы поколебать мою решимость. Раньше он был милым и спокойным - теперь стал нервным и агрессивным. Я привыкла видеть его обаятельным и раскованным, но он переменился до неузнаваемости, яростно сопротивляясь необходимости делать то, чего ему совсем не хотелось.

18 января, 1966 года в пять часов вечера, в мэрии 14-го округа Парижа состоялось самое мрачное бракосочетание года. В знак протеста жених явился в своем самом поношенном костюме. Невеста, напротив, была воплощением элегантности - я надела голубое платье, украшенное кружевом, манто из пантеры (одолженное у сестры) и очень романтичный, на мой взгляд, шиньон с буйными локонами.

В зале регистрации, естественно, был фотограф, но Джо выпроводил его. Слегка смутившись, я объяснила его поведение суеверием. Фотограф посмотрел на нас, как на ненормальных, и удалился.

На регистрации брака, кроме нас, присутствовали только свидетели. Со стороны Джо свидетелями были его мать Би и сестра Рикки, с моей - моя сестра и ее деверь. Впрочем, нет, я совсем забыла, что в последний момент появился еще один нежданный гость. Перед регистрацией, поскольку у нас было в запасе около четверти часа, Джо сказал: "Пойду выпью кофе". "Только бы он вернулся обратно", - подумала я, но все же не стала его удерживать. В бистро Джо наткнулся на Жан-Мишеля Рива, автора текстов его песен, жившего неподалеку. Жан-Мишель был в нашем доме частым гостем, но даже ему Джо не сказал о том, что мы женимся. Жан-Мишель спросил у Джо, что он здесь делает, и Джо, естественно, ответил: "Мариз ждет меня в мэрии, мы поженимся через пятнадцать минут". Удивленный донельзя, Жан-Мишель решил сопровождать Джо. Перед встречей в бистро он делал покупки и явился в мэрию с авоськой, из которой торчал батон!

Церемония бракосочетания продолжалась пять минут. Джо еле слышно пробормотал: "Да, я согласен..." Уф, я замужем... но какой ценой!

В машине Рикки заметила мою улыбку и сказала: "Ты сейчас похожа на кошку, которая съела канарейку". Действительно, я была счастлива и очень довольна тем, что все-таки вышла замуж за мужчину моей жизни.

К моему удивлению, в последовавшие за этой трагикомедией в итальянском стиле дни, Джо очень быстро смирился с тем, что мы женаты. Я, разумеется, была очень счастлива, а он вскоре еще и страшно возгордился и, в конечном итоге, был, пожалуй, доволен всем этим даже больше меня. Он сказал Би: "Правда, мама, о такой замечательной и такой красивой невестке ты могла только мечтать!" Он стал еще очаровательнее, чем прежде!"…..

Второй его женой стала Кристин Дельво, мать двоих его сыновей, Джонатана и Жюльена.
Она не была так заботлива, она чуть не увлекла Джо в пучину наркотиков, которые сама употребляла. Он справился, понял, что жизнь прекраснее наркотического дурмана.

Он был удивительно заботливым сыном. Из воспоминаний его матери Беатрис Лонер - Дассен:

"Мой сын обожал делать подарки. Последним, что он мне подарил, было кольцо с бриллиантом. Его работа оставляла ему не так много свободного времени, но он не поленился соорудить сложную конструкцию из шести книг Агаты Кристи, которую я обожаю, засунув кольцо в футляре в середину этой конструкции. Сначала я подумала, что он подарил мне книги, а он радовался, как маленький, когда я обнаружила спрятанное кольцо."
Это удивительный человек.
На концерте в Канне, в июле 1980 года, ему становится плохо прямо на сцене. Он бледнеет как полотно, хватается за микрофон, делает несколько неуверенных движений, прерывая песню, произносит: "Простите, что то мне нехорошо!" Публика в тревоге затихает. Концерт, в котором Джо осталось допеть всего пару песен, прерывается. Джо нетвердыми шагами уходит за кулисы. Клод Лемель в испуге уговаривает его на этом окончить концерт. От боли в сердце Дассен почти не может двигаться. Ему делают укол и, спустя несколько минут, стиснув зубы, он встает на ноги, сжав подлокотники кресла так, что белеют кости. " Люди пришли слушать меня. Я должен петь для них." Он выходит на сцену вновь. Пораженная публика, не веря своим глазам, устраивает ему бурную овацию стоя. Закончив концерт, под шквал аплодисментов, Джо Дассен прямо за кулисами теряет сознание. Его отвозят в больницу, где врачи диагностируют сильный сердечный приступ. Это было предупреждение. Спустя всего лишь неполный месяц жизнь Джо оборвалась в результате вторичного инфаркта.
Прекрасную книгу о Дассене вы найдёте здесь: http://s-makarenko.narod.ru/articles15.html

Настроение сейчас - замечательное

* * *
Мы с Серёжей тоже совпали.
Алене

Мы совпали с тобой,
совпали
в день, запомнившийся навсегда.
Как слова совпадают с губами.
С пересохшим горлом —
вода.
Мы совпали, как птицы с небом.
Как земля
с долгожданным снегом
совпадает в начале зимы,
так с тобою
совпали мы.
Мы совпали,
еще не зная
ничего
о зле и добре.

И навечно
совпало с нами
это время в календаре.

Роберт Рождественский. Избранное.
Всемирная библиотека поэзии.
Ростов-на-Дону, "Феникс", 1997.

Настроение сейчас - прекрасное

- Действительно, классы по 35-40 человек в 1970-1980-е - норма. "Шаг вправо - шаг влево" от программы - ...множество неприятностей... А знали лучше...

- Возможно потому, что раньше учителям не приходилось заполнять такое количество (зачастую никому не нужных) бумаг... И, следовательно, было время реально заниматься своим любимым делом... отсюда и интересные уроки, и качественное образование....

- Раньше был культ знаний и образования, а сейчас денег и власти.

- Моё школьное детсво началось в 1977 году. Нас было уже не 30, а всего 14. Учились по-разному: кто больше старался, тот и получал лучший результат. Это было всегда: главное - личная мотивация школьника. Небогатый выбор развлечений и источников информации обеспечивал достаточное количество времени на подготовку дома. Сегодня же ребята зачастую ограничиваются рамками урока для изучения материала, а возможность бездумно скачивать из Интернета информацию, мешает развитию мышления, способствует формироваию мышления по "шаблону". Те же школьники, кто пытается приложить собственные усилия в любом деле, подвергаются огромным учебным перегрузкам (чаще умственным). Лишь единицам учение даётся без особых усилий. Это моё субъективное мнение, основанное на 20-летнем педагогическом опыте работы.

- Я закончила школу в 1982 году. Нас в классе было 26 человек. Я согласна, что раньше знали лучше, а сейчас знают больше. Если у нас в старших классах было 12-13 предметов, то сейчас до 19 доходит. Раньше было качество, а сейчас количество. Я не сказала бы,что уроки были интереснее, но уважения к учителям было намного больше и не только учеников, но и родителей.

- Сейчас мы готовим к ЕГЭ, заставляем учить никому не нужную терминологию, а это мешает детям думать, рассуждать. Раньше преподавание было направлено на практику, на применение знаний в жизни. Тогда ценились знания, сейчас - связи, деньги.

- Поколение родителей уже не то, что считает учитель - это святое. Отсюда отношение детей изменилось, кроме того, падает уровень взаимоотношений "учитель - родители". Чаще слышишь, что школа обязана, а родители - нет. Детками мало занимаются родители, причем не только школьниками, но и дошкольниками. И это печально. Отсюда и низкое качество, от бесконтрольности и нежелания. А только силами учителей трудно справиться с современными проблемами.

- Хочу обратить внимание коллег ещё на одну проблему, хотя об этом почему-то в нашем обществе говорить не принято. Я работаю в сельской школе уже 20 лет, и год от года наблюдаю такую картину: детей, способных освоить школьную программу в полном обьёме, становится всё меньше. Здоровых детей у нас практически нет. Если раньше коррекционный подход нужен был в классе к одному -двум детям, сейчас 1-2 способны работать, как того требует программа. А школа у нас общеобразовательная. И мне кажется, мы не стали хуже учить, есть дети, которые очень много знают и умеют, и этому их научили мы. Но таких детей становится всё меньше по причинам, от нас не зависящим.

- Когда я заканчивала школу в 1977 году, у меня был основной стимул: "Надо учиться, а то не поступлю в институт". А теперь дети знают, что и с "3" пишем, "2" на ум пошло можно поступить в любой платный институт (и закончить тот ин-т). Кроме того, те, кто слабо учился, уходили после 8-го класса в ПТУ. А теперь в ПТУ, простите, колледж, даже завзятого двоечника и прогульщика не уговоришь уйти (уж не говорю слова "заставишь").
Согласна и с тем, что у детей теперь больше соблазнов: интернет, комп. игры, 101 программа по телевизору с кучей развлекательных шоу и пр. Где уж тут выкроить время на уроки!

- Не согласна с формулировкой вопроса темы "...а учили лучше". Не учили лучше, а мотивация у детей была выше (а она, к сожалению, от учителей не зависит, хоть расстарайся сделать урок интересным. Вроде, и слушали тебя, и "помогали", и в игру поиграли, а на следующий урок никакой отдачи, простите, РЕФЛЕКСИИ). По-моему, получение знаний - это, в первую очередь не умение учителя заинтересовать (хотя, и это нужно), а ЖЕЛАНИЕ ребёнка учиться.

- Раньше был минимум знаний, учителя давали главное, основное. Сегодня развилась тьма "ученых", каждый стремится протолкнуть свой учебник. В сложной конкурентной борьбе за тираж побеждают те, у кого есть связи, дети, имя. Там никто не думает, усвоят ли этот материал дети, доступен он им или нет. Протолкнул и счастлив. А в итоге - учитель идет уже по проторенной дороге, минуя учебник. Где-то, немного, чего-то из учебника, весь упор на информресурсы. Посидел ребенок в кино и пошел домой, а дома ему надо читать учебник чужой и незнакомый и самому разбираться в том, что учитель обьяснить не успел. Отсюда все проблемы.

- У нас чуть учитель требовать начинает, на него родители "телегу": КАК ЭТО ТАК! ЧТО ЭТО ДЕТЯМ ЖИТЬЯ НЕ ДАЮТ! Администрация со скандалистами предпочитает не связываться - поэтому "получает" учитель. Многие предпочитают, закрыв глаза и заглушив совесть, поставить желаемую оценку - для отчетности. Сегодня только коллега (очень компетентный и ответственный учитель) отказалась показухой заниматься. В результате ей даже первая категория при аттестации не грозит. Да зачем об этом говорить-то...

- Да, именно так и было. И причин много. Ну, во первых, были другими родители детей, не было такого расслоения на бедных и богатых. Было другое отношение к школе и учителям со стороны государства. Я не имею ввиду "москвичей". И не было ЕГЭ, добившего образование окончательно. И когда педагоги начинают ратовать за ЕГЭ, я просто искренне удивляюсь этой глупости. И последнее, сегодня в школе все сведено к отчетности, а не к творчеству и качеству.

- Не было столько изменений в школе, идущих сверху. Не успеют учителя освоиться с одним нововведением, как сваливается другое.

- Учитель всегда был загружен, но как сегодня, такого не было. 1.5-2 ставки - норма, потому что на 20-25 часов сегодня не проживешь, и даже при 2 ставках приходится искать подработки. Учитель изношен при таких нагрузках.
Жизнь есть жизнь и многим детям частенько приходится менять школы. Так как нет единых учебных планов и учебников, ребенок при переходе в другую школу сталкивается со множеством проблем, кот. подчас осилить не может.
В связи с приходом ЕГЭ, программы перегружены, дети просто не усваивают тот объем материала, кот. учителя пытаются в них вдолбить. Раньше мы сдавали не 3-5 экзаменов, а в два раза больше. Но были билеты и темы, в кот. ученик обязательно должен разобраться. Идешь на экзамен и знаешь, что с тебя будут спрашивать. А сегодня? Идешь на экзамен, а уверенности никакой.

- А с чего такой вывод, что мы учим хуже? И в классах у нас по 25-30 человек.

- Учитель всегда был примером. Важно отношение родителей к учителям, а сейчас с подачи государства... А взять учебники, почитать - не для детей написано.

- Глупый вопрос, конечно, скорее, риторический. По-моему, всё очевидно. Раньше население обладало меньшим багажом знаний, а помочь получить знания мог на тот момент практически только учитель. К тому же в школах на данный момент происходит самое натуральное "вымывание " часов. Буквально с 7 класса, когда ученикам не хочется изучать даже базу, им пичкают вариативную часть, чем напрочь отбивают охоту учиться, к тому же учащимся сложно понять, зачем им нужны различные геоэкологии и т.д. А из этого вытекает, что на основные предметы часов остаётся всё меньше, а материала всё больше, поэтому он не осваивается учащимися.

- Мне кажется, что на это есть несколько простых пояснений: учитель был в почете и был более "продвинутым", дети были менее эмансипированными, родители доверяли учителю и были уверены в том, что ребенок получит все, что ему необходимо. Да и в общем, мне кажется, что люди были добрее. Сейчас у нас процветает некая наглость, многие родители позволяют себе самые разные высказывания в адрес учителя в присутствии ребенка. А все это раскрепощает ученика и дает ему "свободу" действий. Учитель нашего времени должен владеть разными технологиями преподавания и плюс еще быть в курсе массы вещей, интересующих детей. Нужно строить не просто урок, а отношения с детьми. Тогда и программа будет выполнена и неприятностей не будет. Всем - УДАЧИ!

ITN <org@it-n.ru>

- Я училась в классах, где было 40 - 45 человек. А потом, в 10 - 11 нас осталось 25. Как видите, половина, потому что многие ушли в техникумы и ПТУ. Мы, оставшиеся, я бы не сказала, что напряжённо учились. Но я, например, учила то, что мне близко - литературу, историю, русский. Много читала. Сейчас читают очень мало.

Вчера в 11 классе изучали цикл стихов Блока "На поле Куликовом", спросила ребят, что они знают о Куликовском сражении - НИЧЕГО!!! Выпускники, выходя из стен школы, не знают историии Родины! Почему? Потому что ничего не читают, пропадают в Интернете, где слушают и смотрят клипы, фильмы развлекательные, но не развивающие.
"Клипочное" мышление - это до добра не доведёт. Мне тревожно за будущее.

Такое бывает: поэт способен провидеть то, что его ждет, может, скажем, напророчить себе встречу с женщиной. Так случилось, например, с Александром Блоком. Еще в ранних его стихах возникает образ цыганки, слышатся звон монист, удары в бубен. Он словно ждал момента, когда плясунья кочевая, «как отзвук забытого гимна», вспыхнет перед ним звездой в ночи и войдет в его судьбу.

Предчувствие не обмануло. Она пришла, явилась в образе Карменситы, влекущая, как колдунья, с жарким взглядом, полоснувшим насмешкой, с песней нежных мраморных плеч - до ужаса знакомая, далекая и близкая. И закружила его, замела метель любви. Пришла из вихря музыки и света, «всех ярче, верней и прекрасней», веселая, в золоте кудрей, с чарующим голосом. С него, с голоса, собственно, все и началось.

Прежде чем он разглядел ее. Блок услышал ее меццо-сопрано - она пела на сцене Музыкальной драмы, пользуясь особым успехом в роли Кармен.

Когда это случилось? Скорее всего, осенью 1913 года. А в начале следующего произошла их встреча. Ему шел тридцать четвертый год, столько же было и ей.

До этого Блок написал Любови Александровне Дельмас - так звали певицу - несколько писем. Удивительные по искренности любовные послания. Поэт говорил о том, что не влюбиться в нее невозможно, хотя он не мальчик, знает эту адскую музыку влюбленности, от которой стон стоит во всем существе, ибо «много любил и много влюблялся». Но любовь пришла не спрашиваясь, помимо его воли, в нем растут забытые чувства, идет какое-то помолодение души. И еще признался, что, как гимназист, покупает ее карточки, стоит дураком под ее окном, смотря вверх, ловит издали ее взгляд, но боится быть представленным, так как не сумеет сказать ничего, что могло бы быть интересным для нее. И мечтает лишь поцеловать руку, которая бросила ему цветок, и он, как Хозе, поймал его. В эти дни он пишет и отсылает Карменсите первые посвященные ей стихи.

За окном падал вялый мартовский снег, а в душе поэта бушевала буря. Поэт понял, что цветок, брошенный ею, заколдован, и теперь он всецело в ее власти.

Наконец в последних числах марта они встретились. Был дивный вечер, звонкий смех, розы на груди, пьянящий запах духов.

В ту ночь, после свидания, Блок написал два стихотворения, обещая в одном из них:

Ты встанешь бурною волною

В реке моих стихов,

И я с руки моей не смою,

Кармен, твоих духов...

Так случилось, что оба они жили на Офицерской - судьба! - почти на краю города. Его дом, где Блок поселился два года назад, стоял в самом конце улицы, упиравшейся в этом месте в мелководную Пряжку - речушку с грязными, размытыми берегами.

Ее дом, угловой, находился чуть ближе. Она занимала квартиру в последнем, четвертом этаже, «там, под высокой крышей», было ее «окно, горящее не от одной зари».

После знакомства Блок и Дельмас виделись чуть ли не ежедневно. Пешком возвращались из театра на Офицерскую. Или белыми ночами бродили по закоулкам старой окраины, по Заводской, Перевозной, мясной... вслушивались в гудки судостроительного завода, расположенного поблизости, ловили запахи моря, долетавшие сюда с ветром. И шли к Неве по набережной Пряжки, через мост, который он назвал «Мостом вздохов», - пояснив, что есть такой же, похожий, в Венеции. Ужинали в ресторанах, пили кофе на вокзале, ездили на Елагин остров, гуляли в парке, ходили в кинематограф, катались с американских гор. И снова «улицы, и темная Нева, и Ваши духи, и Вы, и ВЫ, и ВЫ!».

Во время этих прогулок Любовь Александровна рассказывала о себе.

Дельмас - это сценический псевдоним, по фамилии матери. Она же урожденная Тишинская. Ее отец, Александр Амфианович, был видным общественным деятелем в их родном Чернигове и скончался, едва она окончила гимназию. Любовь к музыке родилась еще в семье, главным образом благодаря матери, от которой получила первые уроки пения и игры на фортепьяно. Она же привила вкус, серьезное отношение к вокалу. Впрочем, у них у всех в семье были хорошие голоса. А про Любу кругом только и твердили, что грешно с такими данными не учиться. По правде говоря, она и сама мечтала о театре. И вот поступила в Петербургскую консерваторию. Причем конкурс прошла блестяще. Еще во время учебы спела партию Ольги в «Евгении Онегине». По окончании консерватории пела в Киевской опере, в петербургском Народном доме, вместе с самим Шаляпиным участвовала в заграничном турне и исполняла партию Марины Мнишек в «Борисе Годунове». Это была огромная школа - выступать с таким корифеем. Потом пела в «Риголетто», «Пиковой даме», «Аиде», «Снегурочке», «Парсифале», «Царской невесте» и, наконец, в «Кармен» - это, пожалуй, лучшая ее партия. Весной прошлого года ее пригласили в Музыкальную драму - театр молодой, ищущий новых путей в искусстве. Она согласилась и пришла сюда на второй сезон его работы.

Сближение их шло быстро, по нарастающей. Блок писал ей, что «это страшно серьезно», что в ней и старинная женственность, и глубина верности, и возможность счастья, но главное все же - что-то такое простое, чего нельзя объяснить. В этом и есть ее сила. Преисполненная радостью бытия, она нужна была поэту, хотя, казалось, они жили в разных измерениях и по-разному воспринимали мир. Но оба были художниками - и это еще более их сближало, рождая некое глубинное родство, из чего Блок надеялся извлечь «что-то новое для искусства».

Те, кому доводилось их видеть в ту пору вместе, в фойе ли театра, на концерте или на улице, с удивлением отмечали, как они поразительно подходят, гармонически дополняют друг друга. Особенно это было явно, когда Блок и Дельмас выступали вдвоем со сцены. Так было, например, на литературном вечере, состоявшемся в годовщину их знакомства - Блок читал свои стихи, она пела романсы на его слова, ~ и в зале Тенишевского училища, где они присутствовали на первом представлении «Балаганчика» и «Незнакомки». Она тогда была особенно ослепительна в своем лиловом открытом вечернем платье. «Как сияли ее мраморные плечи! - вспоминала современница. - Какой мягкой рыже-красной бронзой отливали и рдели ее волосы! Как задумчиво смотрел он в ее близкое-близкое лицо! Как доверчиво покоился ее белый локоть на черном рукаве его сюртука». Казалось, вот оно, его счастье, которое нашел однажды в Таврическом саду, где они вместе выискивали на ветках сирени «счастливые» пятиконечные звездочки цветков.

История их любви запечатлена в его письмах и многих стихах: ей посвящены циклы и книги «Кармен» «Арфа и скрипка», «Седое утро», многочисленные записи в дневниках и записных книжках. Поэт подарил ей поэму «Соловьиный сад», которую завершил осенью 1915 года, с надписью: «Той, что поет в Соловьином саду». Но еще раньше, на излете тревожного четырнадцатого года, опубликовал стихотворный цикл «Кармен». Так эпизод биографии поэта стал фактом искусства.

К сожалению, свои письма к поэту (он вернул их ей) Любовь Александровна сожгла незадолго до своей смерти в апреле 1969 года. Подумать только: она, знавшая великого Блока, была нашей современницей! К счастью, некоторые литературоведы успели побывать у нее, ознакомились с архивом, письмами, фотографиями, записали воспоминания.

В своей известной книге о Блоке В. Орлов пишет, что по сохранившимся ее снимкам довольно трудно догадаться о бушевавшей в ней когда-то «буре цыганских страстей». Но и в самой Л. А. Андреевой-Дельмас (она вышла замуж за известного певца), к тому времени уже далеко не молодой, грузной женщине, от блоковской Кармен остались разве что медно-рыжие волосы.

Была ли она вообще красива? Скорее, привлекательна. Блок имел свое представление о женской красоте. «Все его женщины, - отмечает В. Орлов, - были некрасивы, но прекрасны, - вернее сказать, такими он сотворил их - и заставил нас поверить в его творение». В сущности, теперь и не имеет значения, какой была возлюбленная Блока в жизни, - ее дивный образ живет отныне, созданный воображением поэта.

Блок невольно сравнивал то чувство, что переживал теперь, с чувством, которое испытывал прежде.

В молодые годы, до женитьбы на Л. Д. Менделеевой, увлекшись элегантной, красивой дамой на двадцать лет старше себя. Блок запоем писал стихи, посвящая их К. М. С. - то есть Ксении Михайловне Садовской. Через несколько лет, оказавшись в немецком курортном городке Бад-Наугейме, где когда-то начался их роман, так же залпом написал большую часть стихов цикла «Через двенадцать лет», посвященного воспоминанию о ней.

И точно так же, лет шесть назад, его настигла роковая вьюга и сквозь ее вихрь явилась «Снежная маска» - высокая женщина в черном с огненными крылатыми глазами.

Но тот безумный год воспринимался сейчас как далекая беспокойная ночь, а «женщина в черном» - ее звали Наталья Николаевна Волохова - как призрак, скрывшийся в предрассветном тумане.

Теперь, он чувствовал, было иное. Мрачные краски ночи сменились радужными бликами яркого дня, хрустальным звоном весенней капели, звуками нежной скрипки. Общее с Волоховой у Дельмас было только то, что обе были актрисами - одна драматическая, другая оперная. И еще в том, пожалуй, что и цикл «Снежная маска», посвященный «женщине в черном», и цикл «Кармен» были написаны в две недели.

В остальном Волохова и Дельмас отличались как лед и пламень. Одна

...таила странный холод

Под одичалой красотой.

Другая - обжигала радостью жизни, увлекала в мир музыки и света,

Как гитара, как бубен весны!

Он писал о любви самозабвенно, возвышенно, никогда не описывал страсть с такой одухотворенностью и восторженностью.

Однако сквозь жизнеутверждающие звуки его строф зазвучали тревожные ноты, отражая жизненные перипетии их романа. Над «страстной бездной» стали витать «обрывки мыслей о будущем».

Наступил июнь. Блок должен был ехать в Шахматове. Любовь Александровна - к себе на родину в Чернигов. Он подарил ей на прощанье свою фотокарточку, она оставила адрес и просила писать.

В конце июня пришло наконец от него письмо. Она уж было думала, что он забыл ее.

Нет, не забыл, но его терзает мысль и он хочет знать: когда, как и что будет с ними? Что станет с их счастьем, которое нашли тогда в сирени?

С этих пор беспокойство его росло. И вот Блок уже с горечью сознает, что надо расставаться, но расстаться все труднее. «Никогда, никогда не поймем друг друга мы, влюбленные друг в друга», - приходит он к печальному заключению.

Они резко расходились во взглядах на искусство. Для него - оно там, где ущерб, потеря, страдание, холод. Художник не может быть счастлив. Ей, жизнерадостной по мироощущению, эта мысль была противопоказана. Она не желала соглашаться.

Но «таков седой опыт художников всех времен», -. настаивал Блок, считая себя ничтожным звеном длинной цепи этих отверженных.

По-своему он переживал древнюю, как мир, коллизию борьбы любви и долга, под которым разумел служение поэзии. Блок писал ей: «Я не знаю, как это случилось, что я нашел Вас, не знаю и того, за что теряю Вас, но так надо. Надо, чтобы месяцы растянулись в годы, надо, чтобы сердце мое сейчас обливалось кровью, надо, чтобы я испытывал сейчас то, что не испытывал никогда, - точно с Вами я теряю последнее земное. Только Бог и я знаем, как я Вас люблю».

И все же, сколь ни трудно, он пытается найти в себе силы для мучительной разлуки. И находит.

Отныне в их отношениях наступает период отлива, хотя иногда еще и случаются приливы. То ее звонок разжалобит и он согласится на свидание, то она напомнит о себе корзиной красных роз, то проявит заботу о его полухолостяцком быте.

Эти ее знаки внимания будили в нем воспоминания о прошлом. И однажды, поддавшись им, он достал забытый «ящик, где похоронена Л. А. Дельмас», и начал его разбирать.

В нем оказались какая-то груда лепестков, сухие цветы, розы, ветки вербы, ячменные колосья, резеда; какие-то листья шелестели под руками.

«Боже мой, какое безумие, что все проходит, ничто не вечно. Сколько у меня было счастья («счастья», да) с этой женщиной». Пальцы перебирали шпильки, ленты, цветы и слова на бумажных клочках, что сохранились и не были им сожжены при получении.

«Бедная, она была со мной счастлива...»

...Блок вышел на улицу, словно во сне дошел до ее дома, остановился, посмотрел туда, где под самой крышей горело ее окно.

В тот же миг свет погас.

А он стоял и думал о том, что у художника своя особая судьба, своя дорога.

...пора приниматься за дело,

За старинное дело свое. -

Неужели и жизнь отшумела,

Отшумела, как платье твое?

книга "Самые знаменитые влюбленные", с.415-420.
Взято http://alexander-block.ru/alexander-block-and-lubov-delmas.html

Педагоги России!

Нас полтора миллиона! В нашем единстве - наша сила!

Наша гражданская позиция определит будущее России!

Резолюция ТРИ РАЗА отправлена в Министерство образования РФ, ответа НЕТ. 14 октября 2010 года резолюция отправлена Председателю Совета Федерации Федерального Собрания РФ с просьбой переправить в Министерство образования. 19 октября резолюция отправлена Президенту РФ и Председателю Правительства.Ждем ответа...


PS: Ваше обращение зарегистрировано в Интернет-приемной официального сайта Председателя Совета Федерации, Председателя Политической партии СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ С.М. Миронова.
В ближайшее время Ваше обращение будет передано на рассмотрение Председателю Совета Федерации, Председателю Политической партии СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ С.М. Миронову.


Осознавая важность образования и свою ответственность перед обществом, мы, участники II Всероссийского педагогического Форума, собравшего более 500 педагогов из 70 регионов России, считаем необходимым донести до широкого круга общественности наше видение решения проблем, имеющихся сегодня в российском образовании.


В ходе коллегиального обсуждения ключевых вопросов образования нами были выделены 4 наиболее важных блока проблем, объединенных следующими актуальными вопросами российской школы:
Какое образование нужно нашим детям?


Кто будет учить детей?


Чему надо учить детей?


Как добиться качественного образования?



Системные изменения, происходящие в образовании, при внешней позитивности, в реальности не удовлетворяют ожиданий граждан.

Образование должно быть приоритетным направлением в развитии государства. Современная идеология потребления привела к системному кризису и не имеет будущего. Качественное образование по праву должно быть главной национальной идей, как фундамент инновационного высокотехнологичного государства.

Исходя из этого, ответ на вопрос, какое образование нужно нашим детям, можно сформулировать так: российское образование должно быть фактически равнодоступным и бесплатным, фундаментальным по содержанию и воспитывающим человека, ответственного за свою Родину. Только такое образование способно обеспечить достойное будущее сегодняшнему молодому поколению.

2.Вопрос о том, кто будет учить наших детей в российской школе – важнейший. Мы полагаем, что качественное образование может дать только компетентный учитель, обладающий высоким профессиональным и общественным статусом. На это должна быть направлена политика государственной поддержки учителей.


Участники Форума предлагают:


- Отказаться от пагубной для педагогического процесса идеологии “образовательной услуги”, так как учитель в процессе своей работы не оказывает населению услуг.
Образовательный процесс – это сложный механизм партнерства всех его участников, требующий от них общей работы и взаимной ответственности. В отношении детей не должно быть места рыночным отношениям “ты мне – я тебе”. Ориентиром для современного образования России, исходя из наших национальных традиций, должна быть школа-семья, а не школа-рынок. Образование – нерыночное социальное благо, на которое имеют право все граждане нашей страны.


- В рамках редакционной политики государственных телеканалов обеспечить реализацию программы формирования объективного образа учителя, значимости педагогического труда, престижности образования и знаний.


- Создать и реализовать Федеральные программы по поддержке педагогических династий и молодых педагогов, программы «Доступное жилье для учителей», «Жилье для сельского учителя»;


- Исправить дисбаланс в нормативно-правовом регулировании образовательного процесса, обеспечив правовую защиту учителя – в настоящее время права учителя фактически не прописаны и не обеспечены.

3. Проблемы содержания образования волнуют не только учителей, родителей, но и широкую общественность. Новые образовательные стандарты, принимаемые без широкого общественного обсуждения, как и качество большинства учебников, не выдерживает критики.

Участники Форума предлагают:


- Воссоздать общее образовательное пространство для всех регионов страны через реализацию единой образовательной политики, принятую по итогам общественного обсуждения;


- Обеспечить четкие формулировки по содержанию изучаемых предметов и количество учебных часов в Федеральных Образовательных Стандартах. Все решения по стандартам – содержанию, методам обучения, количеству часов должны быть одобрено в системе Советов по образованию, включающих учителей и родителей по всей цепочке – от низовых Советов до Всероссийского Совета по образованию.


- Считать недопустимым вытеснение дополнительного образования из школы, т.к. стандарты нового поколения предусматривают интеграцию общего и дополнительного образования. Дополнительное образование не должно сливаться с основным, оставаясь самостоятельным, доступным и бесплатным для учащихся во всех регионах России;


- Проанализировать эффективность использования программ-концентров, а также предоставить школам возможность альтернативного использования линейных программ в преподавании различных предметов;


- Осуществить общественный мониторинг соответствия имеющихся учебников образовательным стандартам, так как многие учебники, рекомендованные Минобрнауки, не соответствуют им. По итогам такого мониторинга исключить не прошедшие экспертизы учебники из федеральных списков;


- Организовать открытый федеральный интернет-ресурс для публичного обсуждения проектов новых учебников и обязать издателей и авторов, претендующих на включение своих разработок в федеральные списки рекомендованных учебников, проходить общественную экспертизу на данном ресурсе;


- Базовый стандарт образования обеспечить единым набором учебной литературы, авторские права на которую принадлежат Минобрнауки. Данные учебники и учебные пособия должны печататься издателями с единых оригинал-макетов, предоставляемых им в рамках исполнения государственного федерального заказа на поставку учебников в учебные заведения. Обеспечить всех учащихся страны учебными пособиями из базового перечня за счет федерального бюджета, сняв тем самым вопрос о покупке основных учебников родителями;


- Предоставить обучающимся выпускных классов право выбора формы сдачи итоговой аттестации.

4. Школы России нуждаются в компетентном учителе, отвечающем всем требованиям современного общества. Новое положение об аттестации учителей и педагогических работников призвано решить вопрос о заинтересованности педагогов в профессиональном росте.

Участники Форума предлагают:


- При аттестации учителей и педагогических работников во всех регионах применять единые требования к квалификационным категориям, описанные конкретно и гласно, учитывать реальный объем выполняемой педагогом работы, в том числе, внеучебной;


- Контрольно-измерительные материалы для определения уровня профессиональной компетентности педагогов доводить до сведения аттестуемых не менее чем за полгода;


- При проведении аттестации учитывать специфику работы педагогов в образовательных учреждениях разного вида;

- Отказаться от практики использования разных норм учебной нагрузки для учителей начальной и общей школы, создающей атмосферу недоверия и несправедливости в школьных коллективах, и существенно ущемляющей учителей начальной школы в доходах по сравнению со своими коллегами из общей школы;

- Отменить зависимость оплаты труда педагога от количества обучающихся в классе как не оправдавшую себя и влекущую массовые нарушения педагогических норм;


- Мотивировать учителей к повышению квалификации через увеличение разницы в оплате труда между квалификационными категориями – в настоящее время, ввиду безумной бюрократизации аттестационных процедур и фактической платности повышения квалификации, учитель вынужден не повышать классность, а брать на себя дополнительную нагрузку, что зачастую влечет за собой снижение качества его работы;


- Обеспечить за счет федерального бюджета гарантированную оплату педагогического труда на всей территории России, не ниже установленного законодательством минимального размера оплаты труда, учитывая при этом в качестве нормы одну учебную ставку (в настоящее время в большом количестве регионов страны эта норма не обеспечена)


- Пересмотреть принципы подсчета педагогического стажа, включив в него сроки обучения на курсах повышения квалификации, пребывании на больничном, а также в отпуске, как это учитывается у работников других отраслей.

5. Актуальной проблемой остается сохранение здоровья молодого поколения Россиян, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Участники Форума предлагают:


- С целью сохранения здоровья ученика и учителя установить наполняемость класса не более 25 человек для городских школ и 15 человек для школ на селе, в соответствии с проектными нормами зданий, и увязать этот показатель с требованиями СанПиН с учетом старых школ и школ-новостроек;


- Если школа не соответствует техническим и санитарным нормам в связи с многолетним недофинансированием её содержания, то возможны следующие пути решения данной проблемы:


Для сохранения коллектива и традиций образовательного учреждения перевести школу в здание, соответствующее требованиям СанПиН, и поставить аварийное здание на капитальный ремонт.
Отказаться от практики увольнения педагогов при слиянии школ;


- Сделать публичными, открытыми отчеты об учебной и финансово-экономической деятельности управлений образования с обязательной публикацией их документации на официальных сайтах для свободного доступа родительской и учительской общественности.


- Обеспечить независимый контроль процесса государственных закупок и обеспечения качественного выполнения заказа ФЗ 93;


- Необходимо оснастить ОУ учебным, другим необходимым оборудованием и расходными материалами в соответствии со стандартами;


- Обеспечить постоянное качественное медицинское обслуживание учащихся и педагогических работников в течение всего учебного процесса;


- Обеспечить инклюзивное обучение дополнительными педагогическими кадрами, чтобы не нарушать права других детей во время учебного процесса (дополнительный педагог- помощник в ходе урока должен работать непосредственно с ребенком с особенностями развития);

6. Организация деятельности и финансирование школ и других учебных заведений системы образования должны быть подчинена целям обеспечения высокого качества образования, в связи с чем необходимо:

- Отказаться от кулуарной практики “оптимизации” сети учебных заведений в стране. Решениям о реорганизации образовательных учреждений должны предшествовать общественные слушания по данному вопросу, в связи с чем предлагается исключить предлагаемую норму проекта нового Закона “Об образовании”, где такие слушания предполагается проводить только в поселениях с численностью до 100 человек;


- С целью оптимизации труда педагогических работников сократить и упорядочить документооборот в образовательных учреждениях;


- Следует вернуть практику назначения/отзыва директора образовательного учреждения путем выборной процедуры с участием совета школы и педагогического коллектива, а советы школ наделить реальными полномочиями по принятию и отстаиванию своих решений, то есть отказаться от заложенного в проект нового Закона “Об образовании” правила назначения Совета школы решением директора, которого, в свою очередь, назначают чиновники.


- Сократить число чиновников в системе образования, для чего осуществить расчет эффективного числа работников управленческих структур в пересчете на одного учащегося. Ввести и контролировать такую норму на федеральном уровне.


- Отказаться от внедрения системы “подушевого финансирования”, признав её неэффективной и ведущей к росту числа чиновников, бюрократизации школы и реальному снижению качества образования, особенно в ситуации сельской или малокомплектной школы. Вернуться к обеспечению финансирования школы в объемах, покрывающих реальные затраты на коммунальные расходы, содержание зданий и имущества, обеспечение учебного процесса расходными материалами, подвоза детей, и т.д.


- Отказаться от сугубо экономического и бюрократического подхода, заложенного в основу проекта нового “Закона об образовании”, а так же закона ФЗ-83, определяющих новые финансовые условия существования системы образования и создающие условия для реального сокращения гарантий государства по обеспечению бесплатного образования. Финансирование образования должно гарантироваться государством по потребностям, сформулированным обществом, а не от возможностей, обозначаемых чиновниками.


- Провести ревизию норм наполняемости классов с точки зрения педагогической эффективности, ведущих к обеспечению качества обучения. Соотнести полученные данные с нормами СанПиН и медицинскими показателями, после чего выработать новые федеральные требования по этому вопросу, учитывающие два уровня образовательных учреждений: городского и сельского типа.

В соответствии с вышеизложенным участники Форума выражают надежду, что предложенные пути решения проблем образования найдут отклик у соотечественников. Мы надеемся, что правительство РФ, государственные и общественные организации услышат и поддержат нас.

Выражая мнение учителей всех регионов страны, мы исходили из интересов школьников, считая молодое поколение главным достоянием России.

Уважаемые коллеги! Предлагаем обсудить резолюцию II Всероссийского педагогического Форума на августовском педсовете в территориях и просим обозначить свою позицию на сайте http://www.zavuch.info


Санкт-Петербург

2010
http://www.zavuch.info/component/content/article/3...0-14/1484-rezoluciyforuma.html

«Он как будто родился мэтром – суровым, ворчливым, иногда ядовитым. Всю нежность он отдал прозе, а в жизни и даже в стихах был более чем суховат. Матовый холод и благородную тусклость поэтики Бунина не стоит торопливо принимать за чопорность. Это была самозащита несчастного человека, который предчувствовал то, как у него отберут все, что он любил...» (Е. Евтушенко)

Иван Бунин

Последний шмель

Черный бархатный шмель, золотое оплечье,
Заунывно гудящий певучей струной,
Ты зачем залетаешь в жилье человечье
И как будто тоскуешь со мной?

За окном свет и зной, подоконники ярки,
Безмятежны и жарки последние дни,
Полетай, погуди - и в засохшей татарке,
На подушечке красной, усни.

Не дано тебе знать человеческой думы,
Что давно опустели поля,
Что уж скоро в бурьян сдует ветер угрюмый
Золотого сухого шмеля!

1916