Роди (Педагогика_и_Психология) все записи автора Музыкальные инструменты

Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Дети с огромным удовольствием играют на самодельных инструментах.

Маракасы
Нам понадобятся:
• жестяные баночки из-под напитков, кофе
• яйцо от киндер-сюрприза
• гречка, пшено, горох, чечевица
1. Насыпьте крупы в любую баночку и закупорьте ее, заклейте бумагой или скотчем, и у вас получится замечательный шумящий инструмент – маракас или иначе – погремушка, шейкер.
2. Можно насыпать мелкую крупу в яйцо от киндер- сюрприза.
3. Попробуйте использовать различные футляры и крупу. Выберите самый интересный звук.

Гусли
Музыкальная игрушка, но даже она позволяет сыграть несложные мелодии.
Нам понадобятся:
• Канцелярские резинки, 5–6 штук — на струны.
• Пакет из-под сока 1-1,5 л — для резонатора.
• Две палочки круглого или треугольного сечения, длиной не меньше ширины пакета (можно использовать ровные веточки или карандаши) — для порожков.
1. Натяните резинки на пакет по длине.
2. Под резинки-струны подложите палочку — они приподнимутся.
3. Вторую палочку - порожек подложите под “струны” параллельно первой или под углом к ней. Настройку инструмента можно регулировать двояко: подобрав резинки разной толщины (чем толще резинка, тем ниже звук), или меняя угол между порожками. При этом изменится длина звучащей части струны, поскольку звучит та часть резинки, которая натянута между порожками. При одинаковой толщине струн, более короткая даст более высокий звук.
4. Играйте на гуслях, либо защипывая струны по очереди, либо проводя пальцем по всем струнам сразу.

Шум дождя
«Шум дождя» — шуршащий инструмент, чем-то напоминающий маракас, но звук у него долгий, потяжный, как шум дождя или песка, переносимого ветром. Этот своеобразный звук вызван медленным движением зерен, пересыпающихся в длинной трубке с преградами.
Нам понадобятся:
• высохший стол борщевика или друго растения с полым стволом длиной не менее 30 см и диаметром от 3 см.
• зубочистки
• крупы
• плотная бумага
• клей
• ножницы
1. На некотором расстоянии от края ствола проткните его стенку палочкой или шилом.
2. Воткните палочку до упора в противоположную стенку, на небольшом расстоянии и чуть ниже воткните следующую. Они должны располагаться по спирали вдоль столба.
3. Срезаем ножницами выступающие концы палочек.
4. Спираль должна пройти вдоль всего столба: тогда внутри него образуется преграда, наподобие винтовой лестницы.
5. Заклейте один из концов плотной бумагой.
6. Засыпьте в ствол немного крупы и, закрыв рукой не заклеенный конец, проверьте, какой получается звук. Мелкие зерна дадут сплошной звук. Крупные — более отрывистый.
7. Когда подберете звук, заклейте второй конец плотной бумагой.

Водный металлофон
Игра на бокалах с водой (баночках, бутылках) известна издавна. Такой “инструмент” чем-то схож с металлофоном, у которого при ударе издают звон металлические пластинки. Высота звука каждой пластинки зависит от ее размера: чем она длиннее и толще, тем ниже звук. У нашего инструмента высота звука зависит от количества налитой в него воды.
Нам понадобятся:
• 3-5 стеклянных стаканов или баночек
• чайная ложка или палочка
1. Налейте в стаканы воду до разного уровня.
2. Ложечкой или палочкой (может подойти деревянный или пластмассовый молоточек) ударьте по каждому из стаканов — Вы услышите звон.
Если стаканы или баночки одинаковые, то стакан, наполненный водой почти до краёв, даст самый низкий звук, а пустой стакан — самый высокий. Звуки, издаваемые неполными стаканами, попадут в этот диапазон.
Если же стаканы отличаются по размеру, то, очевидно, ниже всех будет звучать тот, в который помещается больше воды. Изменяя количество воды в стаканах, можно настроить инструмент и сыграть нехитрую мелодию.

Роди (Педагогика_и_Психология) все записи автора ХОЧЕШЬ ПОПРОБОВАТЬ?

СМОТРЕТЬ ДАЛЬШЕ

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора Во 2-ой половине 1-го года у нармально развивающегося рка появляется лепет. К 9-10 месяцам он становиться более активным. К 1 году у малыша преобладает предметно-действенное общение. Если рок отстает в психическом развитии, то у него отсутствует реакция на игрушки, реакция на незнакомых людей. Нет познавательных и эмоциональных реакций на что то новое . в этом возрасте ребенок должен выполнять отдельные просьбы ( дай , покажи, нельзя), общаться со взрослыми при помощи звукосочетаний, интересоваться картинками в книжках, узнавать знакомые картинки и пытаться их назвать. формирование психических функций в значительной степени зависит от условий среды и воспитания, где ведущая роль отводиться общению рка с матерью. Особо важная роль принадлежит речи. Дефекты речи приводят к трудностям формирований операции сравнения дифиринцированного восприятия объектов. В возрасте от 1 до 3 лет речь занимает ведущее место в психическом развитии рка. рок овладевает речью как средством общения и и приобретения знаний. Он комментирует речью свои игровые действия. Отсутствие стремления рка к общению настораживает. Это свидетельствует о какой то неполноценности. Кроме речи рок может использовать невербальное общение. нарушение психического развития в период до 3 лет в 1ую очередь проявляется в виде отставания в развитии речи этот период является сензетивным периодом для развития речевой функции. Но в тоже время отставание в развитии речи в этот период не всегда указывает на тяжелый дефект у рка. Заниматься коррекцией речевого дефекта следует незамедлительно. При систематической работе дефект можно устранить( если это дислалия, дизартрия или риолалия).. в основу практических методик кладется комплексно тематический метод в сочетании с наглядными приемами. Коррекционные занятия должны быть направлены на психическую защищенность рка, его комфорт. Практикуют различные занятия: занятия игры, занятия спектакли, занятия где дети выступают в роли учителей. Схема построения занятий может отличаться от общепринятых: в организационный момент вкл. занятий релаксационные занятия., предусматриваются мимические, дыхательные, голосовые упражнения, ведется работа по усвоению лексико-грамматического строя речи, физминутка+речевая нагрузка. Таким образом занятия организуемые и проводимое по одной и той же теме или сюжету способствуют: развитию всех компонентов речи, формированию навыков звукослового анализа и синтеза, развитие познавательных процессов творческих способностей детей, воспитанию нравственно эстетических чувств.

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора 1недоразвитие органов слуха и зрения- это нарушение лишает рка важнейших источников информации что приводит к задержке речевого и психического развития а это в свою очередь тормозит формирование абстрактно-логического мышления рка. Встречаются дети нарушения у которых слуха и зрения протекают на уровне умственной отсталости или же сочетаются с нарушениями опорно – двигательного аппарата. У детей с этим дефектом прослеживается ограниченность знаний и представлений об окружающем мире. Прослеживается неточная предметная соотнесенность слов, невысокая моторная активность, общая медлительность, повешенная утомляемость.
2нарушение в развитии речи- это несформированность системы фонем. Это пропуск каких либо звуков, искажение, замена. Оно возникает из-за дефектов строения артикуляционного аппарата нарушения звукопроизношения бывают простыми(отсутствие 1-2 звуков) и сложным. Нарушение звуков, произношения называют дислалией.( механическая – нарушение строения артикуляционного аппарата, функциональная – нарушение функций речевого аппарата). Дизартрия – нарушение темпа, ритма речи, интонации. Риолалия- нарушение звукопроизношения вызванная также нарушением строения артикуляционного аппарата.
3 леворукость.
4 умственная отсталость недоразвитие всех сторон психической дти. Снижена ориентировочная дть, активность. Недостаточность внимания, слабость смысловых связей, бессистемность имеющихся представлений, нарушение памяти. Медленно развивается словарный запас. Отстают в рисовании, конструировании, лепке, усвоению новых знаний, игр. Нередко отстают и по физическому развитию.
5 ЗПР- отличаются от умственно отсталых детей тем что особенности развития обратимы. Аналогичные симптомы.
6Ранний детский аутизм – основной симптом – нарушение общения контакта рка с окружающими.

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора Диагностика представляет собой многоуровневую систему( педагогический и медицинский ). Субъектами изучения являться родители, воспитатели, учителя.. назначение диагностики – определить актуальный уровень развития рка в сравнении с детьми данной возрастной группы. существуют различные методы диагностической дти: 1 метод педагогического тестирования 2 метод направленных наблюдений ( наблюдения должны быть организованны. средством организации может быть единая программа изучения рка, где отражены важные стороны для развития рка. 3 беседа 4 обучающий эксперимент – этот метод включается в процедуру индивидуального собеседования. Суть его рок не справляется ему оказывается помощь. Чтобы увидеть его реакцию на помощь чтобы увидеть сможет ли он самостоятельно найти ошибки или нет. 5 анализ медецинской документации рка.

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора оказывается в учреждениях относящихся к системе здравоохранения, образования и соцзащиты. В системе здравоохранения оказывается амбулаторная и стационарная помощь и предусматривается диспанциризация. Она проводится повсеместно и планово в сроки до 1 года потом в 3 года и в 6-7 лет перед поступлением в школу. Диспанциризация заключается в том, что рка осматривают все специалисты медики и выявляют имеющиеся отклонения или предрасположенность к ним. По результатам обследования нуждающихся направляют в специализированные детские сады. Кроме этого проводиться система медико-психологической помощи в домах рка, специализированных санаториях, детских поликлиниках, больницахв ряде случаев производиться комплексное воздействие, состовляющими которого являются лечебно – оздоровительная и психологопедагогическая работа

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора отклонение в развитии может быть вызваны различными факторами.
Специалисты выделяют 2 основные группы –
1это эндогенные (генетические)
2 – это экзогенные (средовые факторы).
К эндогенным причинам относят отличные наследственные заболевания связанные с изменениями в численности или структуре хромосом. К экзогенным причинам относятся хронические заболевания родителей, также алкогольные, наркотические, никотиновые зависимости родителей, различные травмы, конфликт по резус фактору родителей и не соблюдение санитарно – гегеенических норм.

BelikIA (Педагогика_и_Психология) все записи автора у детей с проблемами в развитии имеются и\или психические или физические дефекты которые приводят к отклонениям в общем развитии. В зависимости от характера дефекта, а так же от времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие подлежат коррекции, а третьи можно компенсировать. Авторами одной из наиболее распространенной классификации отклонения является Власова и Певзнер.
1дети с сенсорной неполноценностью (нарушения слуха, зрения, речи)
2 дети с ЗПР
3 дети с астеническим состоянием и конфликтными переживаниями(медлительность, угнетенность, заторможенность
4 дети с психопатическими формами поведения
5 умственно отсталые дети 6 дети с начальными проявлениями психических заболеваний (шизофрения, эпилепсия).
Усанова О.Н. предлагает другую классификацию
1 дети с отклонениями в развитии связи с органическими нарушениями
2 в связи функциональной незрелостью
3на почве психических деприваций.
В.В Лебединский опираясь на исследования проблемы психического развития выделяет следующие варианты отклонений:
1 общее стойкое недоразвитие(алегофрения)
2 задержанное развитие
3 поврежденное развитее(наследственные заболевания)
4 дефицитарное развитие (нарушение слуха, зрения)
5 искаженное развитие (сочетание всех задержки развития),
6 дисгормоническое развитие