-Цитатник

Порошок из мыла - (0)

Стиральный порошок из хозяйственного мыла! Порошок больше не покупаем, мыло отстирывает в тысячу раз...

Рыбные котлеты "Бюджетные" - (0)

Рыбные котлеты "Бюджетные" Семейство у меня большое, следовательно продуктов затрачивается мно...

ГЕНИАЛЬНЫЙ КУРИНЫЙ БУЛЬОН - (0)

ГЕНИАЛЬНЫЙ КУРИНЫЙ БУЛЬОН Всем привет! Ciao а tutti! Хочу рассказать ещ...

Эффективный крем от "гусиных лапок" - (0)

*Эффективный крем от "гусиных лапок" Каждый день, за час до сна, наноси на лицо смесь глицерина...

Пирожки за пять минут. Ну очень легкое тесто !!! - (0)

Пирожки за пять минут. Ну очень легкое тесто !!! Пирожки за пять минут. Ну очень легкое тесто !!!...

 -Рубрики

 -Приложения

  • Перейти к приложению Я - фотограф Я - фотографПлагин для публикации фотографий в дневнике пользователя. Минимальные системные требования: Internet Explorer 6, Fire Fox 1.5, Opera 9.5, Safari 3.1.1 со включенным JavaScript. Возможно это будет рабо
  • Перейти к приложению Онлайн-игра "Большая ферма" Онлайн-игра "Большая ферма"Дядя Джордж оставил тебе свою ферму, но, к сожалению, она не в очень хорошем состоянии. Но благодаря твоей деловой хватке и помощи соседей, друзей и родных ты в состоянии превратить захиревшее хозяйст
  • Перейти к приложению Онлайн-игра "Empire" Онлайн-игра "Empire"Преврати свой маленький замок в могущественную крепость и стань правителем величайшего королевства в игре Goodgame Empire. Строй свою собственную империю, расширяй ее и защищай от других игроков. Б
  • Перейти к приложению Всегда под рукой Всегда под рукойаналогов нет ^_^ Позволяет вставить в профиль панель с произвольным Html-кодом. Можно разместить там банеры, счетчики и прочее
  • Перейти к приложению Открытки ОткрыткиПерерожденный каталог открыток на все случаи жизни

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в Alisa_lo

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 10.11.2010
Записей: 2431
Комментариев: 84
Написано: 2581

Серия сообщений "Уроки (планы)":
Часть 1 - Разработка урока по Обучению грамоте в 1 классе по теме «Закрепление. Звук [a ] и его обозначение буквами А, Я.»
Часть 2 - Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц
Часть 3 - Звуки [ж], [ш]
Часть 4 - Урок чтения в 1 классе по теме "Мягкий знак"
Часть 5 - Конспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе
Часть 6 - В гости к Чиполлино»Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошколь

Выбрана рубрика Уроки (планы).


Соседние рубрики: Шьем и вяжем игрушки(22), читаем(20), Тесты(18), театр(7), стишки. потешки(18), рисуем(6), рассказ по картинке(12), распечатай и склей(19), прописи(19), подготовка к школе(20), плакаты(5), Печатные игры(лото и др.)(48), Нужные занятия, поделки(46), найди отличия(2), метематика(38), мебель для кукол(11), Мастерим развивалки(41), лепка(10), Кукольный мир(30), компьютер для деток(13), книги(20), игры на внимание(4), задания(37), домики(25), Воспитание (статьи)(6), Аппликация(17), антонимы(5)

Другие рубрики в этом дневнике: Шьюшки(170), Сад в квартире и на даче(107), Путешествия(6), Праздники(80), непознаное(196), Красота и здоровье(563), Интерьер(58), Домашние нужности(108), Для компУтера(46), для дневничка(7), Детке(446), Вязание(73), вкуснятина(629)

Разработка урока по Обучению грамоте в 1 классе по теме «Закрепление. Звук [a ] и его обозначение буквами А, Я.»

Пятница, 28 Февраля 2014 г. 12:33 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Разработка урока по Обучению грамоте в 1 классе по теме «Закрепление. Звук [a ] и его обозначение буквами А, Я.»

 

Цели урока: создать условия для закрепления учащимися с двух способов обозначения звука [а] в зависимости от предшествующего согласного звука..

Задачи урока 
1.Образовательная: 
-закрепить знания уч-ся  роли букв А, Я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы А, Я- как ориентиры чтения. 
Создать условия для формирования: коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; 
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество. 
2. Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения. 
3.. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. 
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока Ученики актуализируют знания о звуках речи, приобретают умения формулировать учебную задачу, планировать свою учебную деятельность, формируют умения соотносить цель и результат. .

Ход и содержание урока

  1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент. 
    Цель: Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность 
    - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. 
    -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Внимание! Проверь, дружок                                      

  Готов ли ты начать урок?

  Всё ль на месте, всё ль в порядке

  Книжка, ручка и тетрадка?

  Проверили? Садитесь!

        С усердием трудитесь.

-На листочках в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение 

(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение Приложение 1)

      2.     Введение в тему. Сообщение темы и целей урока

3. Речевая разминка (логопедические упражнения)

Учитель: Чтобы ваша речь была чистой, понятной, ясной, сделаем несколько упражнений:

«Прогулка» - рот открыть и шевелить язычком;

«Улыбка» - губы растянуты в улыбке;

«Качели» - язык вверх и вниз к губам;

«Киска сердится» - выгнуть язык

 Скороговорка : «Ягод нет кислее клюквы,

                          Я на память знаю буквы.»

(отрабатывается четкое произношение всех звуков)

4.Актуализация знаний учащихся  Цель: Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Ребята, цель нашего урока – продолжить работу над звуками и буквами; делить слова на слоги, составлять предложения. Уметь работать над текстом и обогащать нашу речь новыми словами; воспитывать бережное отношение к животному миру.

- Итак, ребята, начинаем наш урок.

-Назовите признаки гласных звуков, 
…согласных звуков.

Игра «Закрой ворота» ( Дети ставят локти на парту, изображая открытые ворота, в которые одни звуки пропускаются, а другие – нет..)
-Я буду называть слова, а вы должны  шепотом назвать первый звук в слове если первый звук гласный – «Захлопнуть ворота» и доказать свой выбор (аист, мост, бант, парта, иголка, рак, утки, луна, окунь, сом, ива, апельсин).

-Посмотрите на доску: Какие буквы здесь написаны: а, о, и, у, ы, э, я- буквы гласных звуков. На какие две группы можно их разделить?

1) а, о, у, ы, э

2) и, я

- Почему вы так разделили буквы гласных?

Д. – Первая группа гласных  - про них можно сказать, вижу эти буквы- согласный, стоящий перед ними читаю твердо……

- Вижу буквы И, Я- согласный, стоящий перед ними читаю мягко..

 5.  Повторение изученного на предыдущем урокеИгра «Так ли это?»

Учитель предъявляет схему с правилом чтения, в которой букву Я перемещает в левую колонку, вслед за буквой А. Учитель спрашивает учеников, о чем напоминает эта схема и уточняет:   - можно ли пользоваться этой схемой?.

Исправление схемы и её хоровое «озвучивание». Для проверки произнесенного правила организуется групповое чтение слогов.

6. Закрепление умения читать слоги слияния с гласными –А,Я:   Чтение двубуквенных слогов, предъявляемых на слоговых карточках, заранее напечатанных. ма, мя, ла, ля, ра, ря, на, ня, са,ся, ва, вя, ка, кя

-Скажите , ребята, так для чего нам нужны буквы а  и я? Как они делят свои «обязанности»?

«Буква А и буква Я

Нам нужны для звука [а]»

7. ФИЗМИНУТКА. Цель: Создание условий для психоэмоциональной  и физической разгрузки учащихся.

8. Звуковой анализ слов

Ну вот , мы с вами вспомнили все правила , а теперь давайте выполним звуковой анализ слов.

- Кто желает выйти к доске?.

- И так, разбираем слово – УТЯТА.

- Давайте проверим – правильно ли выполнили разбор наши смельчаки. (проверка ).

ИГРА «Что изменилось?»        И А О М Я

                                                     И А О Р Я

                                                     Я А О Р И

Физминутка для снятия напряжения глаз

9. Закрепление полученных знаний.

- Возьмите карандаш и посчитайте сколько раз встречается буква А, и сколько раз встречается буква Я.

лягушата, котята,  поросята, лисята, волчата, кутята, телята, медвежата.

-А теперь давайте прочитаем слова. На какие две группы можно разделить слова?

- Лягушата, лисята, волчата, медвежата- это детеныши диких животных, а котята, поросята, кутята, телята – это детеныши домашних животных.

- Скажите, ребята,  а кто знает как животные готовятся встретить зиму? А как сделать так, чтобы диким животным было легче перезимовать? ( Расставлять в лесу кормушки, развешивать для птичек кормушки и не забывать в них насыпать корм)

- Как  необходимо относиться к животным?

- Как за ними необходимо ухаживать?

10 Работа с учебником. стр 9  Чтение по ролям..

ИТОГ УРОКА. .  Рефлексия 
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. 
- С чем познакомились? Что узнали нового? 
-Можно сказать, что мы всё узнали про звук [а] и буквы А, Я? 
-Значит, на следующем уроке мы… 
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока

-Спасибо всем за урок. Молодцы! 

РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ.

УМуркикотятаАууткиутята

-Сколько предложений записано ?

Разбор предложения   У Мурки котята. (Звуковой разбор предложения, запись со слоговыми дугами)

Список используемой литературы:

1.М.С.Соловейчик Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений.

2.Л.И. Тикунова В.П. Канакина. Сборник диктантов и творческих работ

3. Е.А.Пожиленко  Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов)

4.Н.Н.Ушаков Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.


Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц

Пятница, 28 Февраля 2014 г. 13:02 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц.

Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц.

 

Тема: Буквы Ц, ц, звук  ц.

         Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц;
                    учить читать слва с новой буквой; формировать навык
                    чтения; продолжить работу по развитию артикуляционного                                                                                           
                    аппарата и фонематического слуха; наблюдать за особен-
                    ностями написания букв И, Ы после Ц; обобщить знания о
                    твердых непарных и мягких непарных согласных звуках;
                    развивать воображение, память, связную речь, уточнять и 
                    обогащать словарный запас, расширять кругозор ;
                    воспитывать доброе отношение к животным, любознатель-
                    ность.
         Оборудование: «Русская азбука» В. Г. Горецкого; рисунки Бонифация, клоуна; детские рисунки на тему «Цирк», карточки – билеты с буквами, карточки с буквами Б, О, Н, И, Ф, А, Ц, И, Й;
рисунки воздушных шаров со словами, слова на тему «Артисты цирка», таблицы написания И,Ы после Ц.
 Ход урока.

1.     Оргмомент.
         Долгожданный дан звонок,
         Начинается урок!
Психологическая поддержка: учитель и дети становятся в круг и берутся за руки.
         Мы – умные!
         Мы – дружные!
         Мы – внимательные!
         Мы – старательные!
         Мы – отлично учимся!
         Всё у нас получится!
2.     Актуализация опорных знаний.
1)    Сюрприз – загадка.
         - Любите ли вы сюрпризы, ребята? Сегодня я приготовила для вас большой сюрприз! Хотите узнать какой?
         Сегодня урок у вас проведу не я одна, у меня будет помощник.
Угадайте, кто мой помощник?
                             Когда он в клетке – не опасен,
                             Он – царь зверей, и тем прекрасен.
                             Он хищный зверь, хотя немножко,
                             Как рысь и тигр, похож на кошку.
         - Это ЛЕВ! Как зовут льва?
         2) Игра «Буквы рассыпались»
         - Чтобы узнать имя льва, соберите рассыпанные буквы.
(Дети собирают из букв имя льва – Бонифаций)
 

72

         - Ветерок перемешал и другие буквы.
         3) Игра «Найди лишнее»
         Л  М  Н  Р  У                         
         Ж  Ш  Ч
         А  О  У  Ы  И  Ю    
         - Какая буква лишняя в каждом ряду? Почему?
         4) Чтение любимых стихотворений.
         - Бонифаций приглашает вас в гости. А знаете, где живет Бонифаций? Чтобы попасть к нему, вспомните и расскажите любимое стихотворение.
(Дети рассказывают стихи и получают за это билет с буквой)
         - Соберите слово из ваших букв. Что у вас получилось? ЦИРК!
3. Сообщение темы и цели урока. Формирование представлений о звуке ц .
         1) Выделение звука.
         - Как хозяйка зовет цыплят?  (Цып – цып –цып…)
         - Произнесите слово «цирк», какой звук слышим  первым?
         2) Артикуляция.
         - Поучимся произносить звук ц , посмотрим на соседа, как он произносит этот звук:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются;
в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
г) по середине языка идет сильная короткая воздушная струя.
         Потренируйтесь в произношении.
         3)Характеристика звука.
         - Расскажите о звуке ц.
Вывод: согласный, глухой, непарный, всегда – твердый.
         4) Выделение звука ц из потока речи.
         - Запомните все слова с буквой Ц.
                             Букв немало мы узнали,
                             Добрались до буквы Ц.
                             Есть слова, где Ц – в начале,
                             Есть слова, где Ц – в конце.
 
                             Цепь, цветок и цифра тут,
                             Ц в начале все прочтут.
                             А в словах отец, боец
                             Ц мы слышим под конец.
 
                             Цапля ходит по болоту,
                             Ждут в гнезде ее птенцы .
                             Цирк откроется в субботу,
                             Уж приехали борцы.
73

                             В цех явились на работу
                             Молодые кузнецы.
 
                             В каждом слове буква Ц
                             Словно камушек в кольце.
                             И на каждой есть странице,
                             На границе и в столице,
                             И в цыплятах на крыльце  
                             Тоже есть по букве Ц.
3.Формирование представлений о буквах Ц и ц.
2)    Знакомство с буквой Ц.
                             Вот какая буква Ц:
                             С коготочком на конце.
                             Коготок – царапка,
                             Как кошачья лапка.
              2) Определение места буквы Ц в алфавите.
- Назовите соседей буквы Ц.
- А какая бывает буква Ц? А для чего нужна большая буква?
              - А маленькая?
4.Чтение текстов с буквой Ц.
              1) Чтение слогов. Рифмование.
                  Читаем:
                  Цы –цы –цы – вот поспели …   (огурцы)
                  Ца – ца – ца – захотелось …
                  Ец – ец – ец – мы сорвали …
                  Цу – цу – цу – дети рады …
                  Рцы – рцы – рцы – мы пололи …
                  Вы, ребята, …     (молодцы!)
3)    Игра «Поднимись по лесенке».
- Бонифаций ждет вас в цирке. Поднимемся по ступенькам.
ЕТ

                                            ЦУ        НА
                                  ТАН                       КА
                         КАЧ                                        НА
               ЦИР                                                          ТЕ
                        1                     2           3             4
 
4)    Работа с предложением.
- Что вы прочитали? Какое это предложение?
- Сколько слов в этом предложении?
Физминутка.

-Покажите, как циркач ходит по канату?
- А как надо крутить обруч?
- Как жонглер умеет делать?
74

5. Работа с учебником «Русская азбука», стр. 174, 175.
              1) Работа с иллюстрацией – «Цирковое представление»
              - Что видели дети в цирке?
              2) Чтение – разведка, стр. 175.
              - Возьмите карандаш. Прочтите текст о цирке. Подчеркните букву Ц в словах.
              - Сколько раз встретилась буква Ц в тексте?
6. Упражнение в чтении.
              1) Игра «Волшебный свиток».
              - Каких еще артистов цирка вы знаете? Если хотите больше узнать, разверните и прочитайте свиток.
              КЛОУН – (англ.) – «смешной»
              АКРОБАТ – (греч.) – «хожу на цыпочках»
              ФОКУСНИК – (нем.) – «трюк»
              ДРЕССИРОВЩИК – (фр.) – «обучать животных»
              КАНАТОХОДЕЦ – (русс.) – «ходить по канату»
              ЖОНГЛЁР – (фр.) – «шутник»
              ГИМНАСТ – (греч.)
              АРЕНА – (лат.) – «песок» - круглая площадка с барьером, диаметр которой 13 метров.
              - Какое слово лишнее? Почему? (Арена)
              2) Загадки клоуна Васи. Игра «Буква потерялась».
              (На воздушных шариках написаны слова с пропущенными буквами)
              МОЛОДЕ…             КОЛЬ … О            ТАН … ОР
              ОГУРЕ …                ОТЕ …                  МОТО … ИКЛ
Физминутка.

              - Объявляется антракт.
              Мы веселые ребята,
              Мы ребята – акробаты.
              Раз – прыжок, два – хлопок,
              Можем прыгать весь урок.
              3 -4 – руки шире,
              5 -6 – тихо сесть.
7.Наблюдение за особенностями написания букв Ы, И после Ц.
              1) Тайны фокусника.
              - В русском языке много тайн. Одну из них вам откроет фокусник, у которого тоже много своих секретов.
              Прочитаем таблицы : ЦЫ и ЦИ
              - Кто заметил, когда после Ц пишем Ы, а когда И?
             Вывод: в середине слова пишем И, а в конце – Ы
              -Но есть такие слова, которые не хотят подчиняться этому правилу. Это слова – исключения. Запомните их! (Таблица слов – исключений)
75

              - Как напишем слово «молодцы»? А «Бонифаций»?
8. Работа по учебнику «Русская азбука», стр. 176.
              1) Чтение текста.
              -Что делает медведь в цирке? Черепаха?
              -А слон?
              -Посмотрите, какой слон артист. (детский рисунок)
              -Как заботятся о животных в цирке?
 
9. Рекомендации по внеклассному чтению. «Каникулы Бонифация»
10. Подведение итогов. Рефлексия.
              -Какую новую букву вы сегодня узнали на уроке?
              -Какой звук она обозначает?
              -Когда пишется буква Ы, а когда буква И после Ц?
              -Кто запомнил слова – исключения? Назовите их.
              -Как вы работали на уроке?
              -Что вам понравилось на уроке?
              -А мне очень понравилось, как вы работали. И я готова повторить слова из рифмовки. Помните? «Вы, ребята, …..» Чуть не сказала «огурцы»!
 

 


Звуки [ж], [ш]

Пятница, 28 Февраля 2014 г. 13:03 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Звуки [ж], [ш]

Разработка урока обучения грамоте по теме "Звуки [ж], [ш] и букв

Цели урока:

•формировать и совершенствовать основные виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение); формировать навык правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения, умения работать с текстом; формировать навык звуко-слогового анализа и синтеза;
•закрепить знания парных согласных звуков [ж, ш], умение различать их на слух и обозначать буквами Ж,Ш, продолжить формирование понятия “дикие животные”, учить выразительному чтению.
•развивать внимание и наблюдательность над написанием слогов жи-ши, тренировать в обнаружении “опасных мест”; развивать познавательные процессы; развивать творческих способностей учащихся;
•воспитывать заботливое отношение к животным; прививать любовь к родному языку; интерес к окружающему миру; духовно-нравственное воспитание ребенка; формирование культуры общения, сотрудничества и взаимопонимания.
Дидактические средства:


                                                          Ход урока
I. Организация класса.
Сегодня у нас необычный урок, я предлагаю вам совершить путешествие в зоопарк, и узнать о жизни животных. (Звучит песня “Мы едем, едем, едем…”)

Зоопарк, научно-просветительное учреждение, в котором содержат в неволе (в клетках, вольерах) или полувольно (на больших огороженных площадях) диких животных с целью их демонстрации, изучения, сохранения и воспроизводства. В 1990 году в мире было около 850 зоологических парков и зоосадов, в Российской Федерации около 15, старейшие в Москве и Санкт-Петербурге.

Правила поведения в зоопарке.

II. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Чтобы попасть на территорию зоопарка необходимо ответить на вопрос. Назовите недостающие парные согласные. Произнеси звуки. Скажи, какие из них звонкие?

б ? г ? ж ?

? ф ? т ш с

Назовите признаки “опасных” мест для согласных: конец слова, перед парной согласной.

Когда согласные стоят в сильной позиции, а когда - в слабой?

III. Усвоение новых знаний.
На нашем уроке именинница буква Ж, узнаем какой звук обозначает эта буква и дадим характеристику звуку.

Отгадайте загадку:

Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъемный,
Только этот кран живой,
С настоящей головой.
Тот из, конечно, прав
Кто узнал, что он …

(жираф)

•Произнесите это слово, назовите 1-й звук, дайте ему характеристику. На письме обозначаем буквой Ж.
•Назовите парный по звонкости и глухости, дайте ему характеристику. На письме обозначаем буквой Ш.
•Прочитайте пару по звонкости глухости: Ж-Ш.
Давайте прочитаем слоги:

Ша
 жа
 
Шо
 жо
 
Ше
 же
 
Шё
 жё
 
Шу
 жу
 
Ши
 жи
 

Какие буквы гласных звуков не образуют слогов с буквами Ж, Ш? (Я, Ю, Ы,Э)

“Фотоглаз”

ужи
 жили
 Жесть
 
уши
 шили
 Шесть
 

Назовите в каждой из этих пар слов буквы, из-за которых получились разные слова. Произнесите звуки, которые обозначены этими буквами.

•В древнерусском языке звуки [ж,ш] произносились мягко, поэтому на письме в слогах –жи – ши- писали букву И. Так пишут эти слоги в ударном положении и сейчас, хотя произносятся твердо и в обозначении мягкости не нуждаются. Подчеркнем их как “опасное место” при письме. А кто понял, почему они еще “опасные”?
Прочитайте слова:

ежи, лягушка, моржи, мыши, ужи.

•Как называют этих животных? (Дикие животные)
•Укажи стрелками, где они обитают.
Лес поле море болото

Укажите “опасные” места для согласных.

Чем различается жизнь диких и домашних животных?
Дикие животные обитают в лесах, на лугах, в водоемах, в почве. В отличие от домашних животных, они сами устраивают себе жилища, добывают пищу, спасаются от врагов.

Помогает им отличное зрение, чуткий слух, острое обоняние

Физминутка “Бегает, прыгает, летает”. Воробей – прыгает, летает, карась – плавает, муха – летает, заяц – прыгает.

IV. Проверка понимания учащимися нового материала
С карточки прочитайте названия диких животных. Отметь + названия диких животных, которые обитают в твоей местности.

лось
 олень
 морж
 
тигр
 заяц
 Суслик
 
лиса
 белка
 Синица
 
медведь
 дятел
 Павлин
 
волк
 крот
 Лебедь
 

Каких диких животных тебе приходилось наблюдать в природе?
Давайте подойдем к клетке с животным и прочитаем о нем. Аня - экскурсовод, а мы дети.


Ёж, лось, волк, лиса

Чтение хоровое диалога “Лиса и ёж”. (Чем ежиный мех хорош? Как вы поняли?

Назовите слова, в которых есть один и тот же звук? (ёж, хорош) Назовите, какой буквой обозначается звук? Назовите признаки опасных мест.

Выразительное чтение диалога в парах.

V. Закрепление нового материала  Ситуация для обсуждения “Лесные жители”

Весной и ранним летом в лесу много молодняка: маленькие пушистые зайчата, крошки ежата.

Ты не выдержал испытания и принес зверька домой.

Что ждет его у тебя дома?

Ведь ты ничего не знаешь о его образе жизни, о его пище. Кормят обычно зверька не той пищей, которой он питается в природе, а потом недоумевают: почему это зверек, несмотря о заботе о нем, вдруг гибнет?

Не находят люди лесных животных, а похищают.

Ведь как можно найти животное в его собственном доме, в природе, его никто не потерял и само оно тоже не потерянное.
Поле, лес, луг - это родной дом животных, к жизни в котором они приспособились.

Запомните: красть из природы животных нельзя!

Хоровое чтение рифмовки с сочетание ЖИ-ШИ.
Назовите слова с ударными “опасными” слогами в тексте.

VI. Информация о домашнем задании.
Составить ребус о диком животном.

VII. Итог урока.
Назовите, какие парные по звонкости и глухости изучили? Назовите признаки “опасных” мест для этих согласных. О каких диких животных вы узнали на уроке? Где обитают эти животные? Чем они отличаются от домашних животных?

Опубликовано 24.12.2012 - 17:49 - Тетерева Марианна Николаевна

 

 


Урок чтения в 1 классе по теме "Мягкий знак"

Пятница, 28 Февраля 2014 г. 13:03 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Урок чтения в 1 классе по теме "Мягкий знак"

Урок чтения в 1 классе по теме "Мягкий знак"


ЦЕЛИ:
 1. Образовательные: - Способствовать совершенствованию навыков чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком и с мягким знаком обозначающим мягкость предшествующего согласного
 - познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака; - тренировка умения находить слова с разделительным мягким знаком
 2. Развивающие:
- развивать навыки орфографической зоркости;
 - развивать умение сопоставлять и писать слова с Ь – р, Ь – м, через повторение признаков употребления мягкого знака;
- Способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
- Развивать речь;
- Способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, классифицировать;
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
3. Воспитательные: - формировать потребности писать грамотно;
 - формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
- формирование навыков сотрудничества;
- расширение знаний о родном языке;
- воспитание учебной активности.

I Организационный момент.

 Ребята, каждый день мы узнавали с вами новые буквы, а вот сегодня, нам  предстоит другая работа: мы будем вести наблюдение над изученными буквами, и если вы будете внимательны, то узнаем новую тайну великого русского языка.

II. Работа по «ленте букв»:
- на какие группы можно разделить буквы?
- какие буквы называют согласными?  Что вы можете про них сказать?
- Чем отличается от всех согласных букв буква Й?
- какие буквы называют гласными?
- Что вы можете сказать про гласные буквы  второго ряда?
- Какую букву мы еще не назвали? (мягкий знак)

 - Ре6ята, а вы любите сказки? Хотите я расскажу вам сказку про мягкий знак?
       Жили-были в Азбуке буквы разные – согласные и гласные. Ходили друг к другу в гости. Каждая имела свой звук, только мягкий знак сидел в стороне – звука не обозначал, не умел говорить, молчал, и никто с ним не дружил. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко.
      Как-то взялись буквы составлять слова. Встали буквы Л О С, но не читается слово. Встали буквы Г У С, но не читается слово. И решил тогда мягкий знак помочь буквам, встал в конце слова, и стали согласные мягче в душе, и слова правильно читались. Мягкий знак пробрался даже в середину слова БАНЬКА, ДЕНЬКИ. С тех пор мягкий знак стал обозначать мягкий согласный на конце слова и в середине между двумя согласными. Да только быстро ему это надоело,  и опять заскучал мягкий знак.
 
  - Сказка моя закончилась, но вы можете придумать ей продолжение, если будете  внимательными на уроке!

III Чтение слов с изученными буквами. (на доске)

колос                      
Софья
воробей
полёт
шить
деньки
польёт

1)- Как выдумаете,  какое слово здесь лишнее?

2)-На какие группы можно разделить, данные слова?
         -одушевленные; неодушевленные
         - предметы; действия
         - с ь знаком и без него
         - единственное и множественное число предметов
3) Я задумала слоговую схему, какие слова к ней подходят?
   



(колос, Софья, полёт, деньки, польёт)
- А если я изменю ее, и поставлю ударение?  
                                        '


  (полет,  польёт, деньки)
4) я задумала звуковую схему, какие слова к ней подходят и почему?






(колос, полёт, деньки )
- а сейчас? Почему так? Что вы заметили в этих словах?






(медведь, польёт)

5) выполнение звуко-буквенного анализа слова польёт
   [  пал’йот]
- что вы заметили, какова роль в этом слове мягкого знака?

IY. Работа по схемам.
 Чтение сочетаний ья- [йа] ье- [йэ] ьё- [йо]  ью- [йу]  ьи- [йи]
- что заметили нового? (буква и после мягкого знака обозначает два звука)

Вывод: если мягкий знак, стоит между согласной и гласной, то он, является разделительным и гласная буква обозначает два звука.

Y. Чтение предложений в учебнике стр. 86 (Н.Г.Агарковой «Азбука»)

(Когда Николай грядки польёт, тогда и запустит змея в полет.)
- прочитайте предложения, сравните последние слова в строчках (полет, польёт).
- Чем они похожи, чем различаются?
- Что Николай должен сделать сначала?  когда Николай может запустить змея?
- Как можно сказать иначе, как зовут мальчика? (Коля).

-Как определить, когда в словах писать мягкий знак? (если после мягкого согласного слышится звук (й), то в слове пишется ь знак.)

(У Буратино –друг Пьеро.
А  в руки просится перо.)

YI. Чтение слогов (на доске)
ли –льи           сю- сью
ми - мьи         пю – пью
ви –вьи           вю – вью

-Какую роль, здесь выполняет мягкий знак?

Вернуться к словам , которые читали в начале урока с доски.
- Можно ли изменить эти  слова, так чтобы в них  ь знак стал разделительным?

колос  - колосья                      
Софья
воробей - воробьи
полёт- польёт
шить -шитьё
деньки
польёт

YII. Работа в парах. Чтение и анализ слов  в учебнике.

- Прежде чем вы приступите к работе, прочтем слова в слух и выясним их лексическое значение:

Ладья, ладьи, копьё, бельё, вьюн, друзья.

Ладья- небольшое судно, которое передвигалось за счет весел или парусов.
Вьюн – небольшая шустрая  рыбешка, с мелкой чешуёй.


Работу в парах выполнять по схеме:
Кол-во слогов
определение ударного слога
роль мягкого знака и гласной буквы после него.

YIII. Устная игра «Узнай слово с разделительным мягким знаком». Учитель читает слова, если дети услышат слово с разделительным мягким знаком, то хлопнут в ладоши:

Вьюга, хлопья, пальто, печенье, апельсин, братья, скользко, гроздья, перья, учитель, жильё, тетрадь, окуньки.


IX. Чтение слов в учебнике. Стр. 87.
Назовите несколько слов с разделительным мягким знаком, назовите несколько слов, в которых гласная обозначает два звука.

X. Рефлексия.
- Ребята, а что вам понравилось сегодня на уроке?
- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности.
-Будет ли продолжение нашей сказки?  Кто хочет попробовать себя в роли сказочника?

Но увидел однажды мягкий знак, что не получается у гласных и согласных букв слова и решил опять попробовать свои силы. С тех пор много работы у мягкого знака:
Стоять в конце слова
Стоять в средине слова между согласных букв
Стоять в середине слова между согласной и гласной.
Опубликовано 13.11.2012 - 22:08 - Флегантова Светлана Георгиевна

 


Конспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе

Пятница, 28 Февраля 2014 г. 13:04 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Конспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе

Конспект урока по обучению детей

составлению предложений в первом классе

Тема: Составление предложений

Цели:

1. Учить составлять предложения из 2.3,4 слов и составлять схемы предложений.

2. Познакомить со словами, отвечающие на вопросы Кто? Что?

3. развивать фонематический слух, внимание, слуховую и зрительную память, мышление.

Оборудование: картинки перелетных птиц, грибов, схемы предложений; мяч; ежик, картинка «Кто, где живёт – птицы».

Ход занятия

I. Организационный момент:

Сядет  тот, кто назовет одним словом:

Утро, день, вечер, ночь

Понедельник, среда, суббота

Зима, весна, лето

Июнь, сентябрь, октябрь

II. Сообщение темы занятия.

Сегодня к нам на занятие пришел гость, а кто вы узнаете отгадав загадку:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной

Иголок очень много

А нитки – ни одной   (Ёжик)

Правильно. Ёжик. ( вывешиваю на доску картинку ёжика)

Ёжик что – то с собой принёс, а что вы узнаете отгадав ещё одну загадку:

Растут в лесу на пеньках, под берёзой, под осиной. Что это? (грибы).

Правильно – это грибы. ( выставляю картинку ёжика с грибами).

Мы сегодня с вами будем учить ёжика,  составлять предложения.

- придумайте слово, которое соединило бы слова ёжика и грибы, чтобы получилось предложение. ( Ёжик принёс грибы.) /___  ___  ___.

- составьте схему вашего предложения.

- Добавьте ещё одно слово.   /___  __  ___  ___.

Ребята, а в наших предложениях какой предмет живой? Живые предметы отвечают на вопрос Кто?

- А гриба, они живые или не живые?

Слова , которые не живые отвечают на вопрос Что?

Ёжик очень хочет с вами поиграть в игру: «Кто или Что?»

Он будет вам называть слова, а вы определять на какой вопрос эти слова отвечают. Готовы?

Медведь, осень, птица, лес, морковка, дождь, лиса, трава, листик, насекомые.

Составление предложений.

Дети. Ёжик. Когда собирал грибы в осеннем лесу, видел как летели птицы.

Каких птиц видел ёжик? ( на доске вывешаны картинки птиц: ласточка, журавль, аист, скворец).

Ребята, какой вопрос зададим этим словам? Почему?

А как называется дом у птиц?

Какой вопрос зададим к слову гнездо? Почему?

Составьте предложение по этим картинкам, кто где живёт? Где строит гнездо?

Составьте схему предложений. Сколько слов в ваших предложениях?

Какое первое предложение. Второе, четвертое?

Физкультминутка: игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?»

Подобрать как можно больше слов.

Лист (какой?) ; дождь (Какой?); осень (какая?); погода (какая?); солнце (какое?); деревья (какие?).

Ребята, ёжик просит ему помочь разобраться с названием грибов, которые он сегодня принёс нам на занятие. Берете гриб у ёжика говорите как он называется, а затем называете его ласково. ( маслёнок, сыроежка, волнушка, подосиновик, подберёзовик, боровик)

Молодцы ребята, вы очень помогли ёжику разобраться с грибами.

Итог занятия: что нового вы сегодня узнали и чему научили ёжика? Что такое предложение? Из чего состоит предложение? Что вам сегодня на занятии понравилось? Всем спасибо, вы были молодцы, давайте и нашему гостю скажем до свидание.

прислала

Прядко Инга

 

Серия сообщений "Окружающий мир...":
Часть 1 - Картинки - загадки.
Часть 2 - : «Волшебный воздух»
...
Часть 43 - Развивающая стенгазета "Любознайка" № 2 - Октябрь
Часть 44 - Конспект логопедического занятия тема [хлеб]
Часть 45 - Конспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе
Часть 46 - Занятие по обучению детей образованию относительных прилагательных
Часть 47 - Словоизменение прилагательных
...
Часть 59 - Обитатели моря Конспект игры-занятия для детей старшего дошкольного возраста
Часть 60 - В зимнем лесу Конспект интегрированного занятия познание окружающего мира + движение для детей старшей группы ДУ
Часть 61 - Спасение сказочной планеты Конспект интегрированного занятия по познанию окружающего мира + движение для детей старшего дошкольного возраста

В гости к Чиполлино»Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошколь

Вторник, 09 Сентября 2014 г. 14:07 + в цитатник
Это цитата сообщения the_swan [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

«В гости к Чиполлино»Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошколь

 

Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошкольного возраста (старшая группа)

Тема «В гости к Чиполлино»

Программное содержание:

  1. Активизировать словарь по теме «Овощи. Фрукты».
  2. Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными  в роде, в ед. ч., в Им.п.; образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом (чик, очк ).
  3. Формировать умение составлять простые распространённые предложения; строить предложения с однородными членами предложения.
  4. Развивать связную речь (описательные загадки).
  5. Совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики, графо-моторных навыков, умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, развивать тактильную чувствительность.
  6. Развивать познавательные процессы.
  7. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование: письмо от Чиполлино с картой маршрута, муляжи овощей: морковь, огурец; сюжетная кртина «Фруктовый сад», игрушка Чиполлино, «Волшебный мешочек» с натуральными овощами и фруктами (яблоко, груша, лимон, апельсин, морковь, огурец, лук,  картофель); картинно-графический план-схема, шапочки-маски: огурец, груша, помидор, яблоко.заготовки для Д\и «Зоркий глаз», «Что где растёт», заготовки для графического диктанта, карандаши, ширма, аудиозапись песни про Чиполлино.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети заходят в группу, здороваются с гостями, садятся за столы.

Логопед: Ребята, нам пришло письмо. От кого оно?

Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком,

Всем по сказке интересной

Мальчик –луковка знаком.

Очень просто и недлинно

Он зовётся ….

Дети: Чиполлино.

Логопед: Письмо от Чиполлино.

Открываю конверт.

« Ребята! Приглашаю вас в гости. В письме карта маршрута. Жду с нетерпеньем. Чиполлино»

Карту на магниты на доску.

1. Логопед: Отправляемся в путешествие. Поедем на машине.

Пальчиковая гимнастика.

Би-би-би – гудит машина                       Сжимают, разжимают Гудит машина.                                          кулачки.

Тук-тук-тук Стучат кулачком о кулачок.

Мотор стучи.

Едем, едем, едем, едем-                        Ритмично потопывают

Он так громко говорит. Ногами.

Шины трутся о дорогу,    Потирают ладони.

Шу-шу-шу – они шуршат.

Быстро крутятся колёса Делают «вертушку» руками.

Та-та-та – вперёд спешат.

Логопед: Вот мы и в сказочной стране.

Узнаем, кто живёт в первом домике.

2. Д\и» Доскажи словечко»

Логопед: Есть загадка про  девицу-

Ту, что спряталась в темницу.

Косу высунувши ловко,

А девица та….

Дети: Морковка.

Из-за ширмы появляется морковка.

Морковь: Здравствуйте, ребята! Я полезная, сладкая морковь. Овощи и фрукты мои друзья. Расскажите, какие они?

3. Д\и « Какой? Какая? Какое?»

Морковь: Лида, яблоко какое? (Яблоко круглое, красное, сочное,                           полезное).

Огурец (зелёный, овальный, хрустящий).

Тыква (большая, круглая, оранжевая, полезная, вкусная).

Помидор ( круглый, красный, сочный).

Груша (жёлтая, душистая, сладкая, сочная, вкусная).

Картофель (коричневый, овальный, круглый, шершавый, полезный, вкусный).

Апельсин (оранжевый, круглый, яркий, душистый, сладкий, вкусный, ароматный).

Лимон (жёлтый, овальный, кислый).

Морковь: Молодцы, ребята! А теперь назовём их ласково.

4. Д\и «Назови ласково»

Морковь: Кирилл, морковь большая, а маленькая ….(морковка).

Огурец (огурчик), яблоко (яблочко), помидор (помидорчик), лимон (лимончик), апельсин (апельсинчик), репа (репка), тыква (тыквочка, тыковка).

Логопед: До свидания, морковь, мы отправляемся дальше.

(убираю морковь за ширму).

5. Графический диктант.

Логопед: Возьмите лист бумаги и карандаш. Найдите на листе точку, поставьте на неё карандаш. От точки сосчитайте 2 клетки вверх и проведите линию, 2 клетки вправо и проведите линию, 2 клетки вверх и проведите линию.

Мы пришли в гости в огуречный домик. ( У кого встретились ошибки, мы исправим их после занятия).

Из-за ширмы появляется огурец.

Огурец: Здравствуйте, ребята.

Дети здороваются.

Логопед: Огурчик, мы хотим научить тебя интересной игре.

Ильмира, Лёша, Кирилл, Саша, выходите ко мне. Надеваю детям шапочки – маски (Ильмира будет грушей и тп. )

6. Д\и « Да-нетка».

Логопед: Слава, груша между огурцом и помидором? (Да, груша между огурцом и помидором).

Ваня, яблоко около помидора? (Да, яблоко около помидора).

Ставлю «огурец» за «грушу».

Юра, огурец за яблоком? (Нет, огурец за грушей).

Логопед: Молодцы, ребята, проходите на свои места.

7. Д\и «Зоркий глаз» (раздаю детям листы с заданием).

Логопед: На листе изображены овощи. Внимательно посмотрите и назовите их.

Например, Я вижу огурец.

Огурец: Спасибо ребята, что научили меня таким интересным играм. До свидания!

Дети прощаются с огурчиком (убираю его за ширму).

Логопед: Ребята, пойдём в огород собирать овощи! Встаньте около столов.

8. Развитие общей моторики.

В огород пойдем,                                 Дети шагают на месте

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем               «Таскают»

И картошки накопаем.                            «Копают»

Срежем мы кочан капусты          «Срезают»

Круглый, сочный, очень вкусный.         Делают руками перед собой круг

Щавеля нарвем немножко               «Рвут»

И пройдёмся по дорожке.                  Шагают на месте.

Дети садятся за столы.

Логопед: А вот и фруктовый сад.

На мольберте сюжетная картина «Фруктовый сад».

Логопед: какие фрукты вы знаете? (Я знаю яблоко. И т.п.)

Логопед:  Слава, что можно приготовить из фруктов? (Из фруктов можно приготовить сок, варенье, компот).

Логопед: Расскажите, как варить компот. Приготовили пальчики.

9. Пальчиковая гимнастика:

Будем мы варить компот,        (левую ладошку держат «ковшиком», а

Фруктов нужно много. Вот:    указательным пальцем правой руки «мешают»

Будем яблоки крошить,           загибают пальчики по одному,

Грушу будем мы рубить.         начиная с большого

Отожмём лимонный сок,         пальца

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.             опять» варят» и «мешают»).

Логопед: Мы положили в компот какие фрукты?  (Мы положили в компот яблоки, груши, сливы, лимон).

Логопед: Мы вспомнили, где растут овощи и фрукты.

Возьмите карандаш.

Прохожу, раздаю листы с заданием.

10.Д\и « Что где растёт?»

Логопед: Проведите линии от овощей к грядке, а от фруктов к дереву.

Дети выполняют задание.

Логопед:  Перечислите и проверьте, что растёт на грядке? ( Лук, помидор и морковь растут на грядке).

Что растёт на дереве? (Лимон, яблоко и груша растут на дереве).

Логопед: Наше путешествие продолжается.

Обращаю внимание детей на картинно-графический план-схему.

Логопед: В этом доме живёт фрукт. Узнайте, какой?

11. Описательные загадки.

Яблоко.

Оно красное, круглое, сладкое и твёрдое. Растёт на дереве. Из него можно приготовить варенье, компот, пюре, сок.

Дети: Это яблоко.

Логопед:  Правильно, это яблоко.

Юра загадает загадку.

Юра: Это фрукт. Он жёлтый, овальный, кислый, твёрдый. Растёт на дереве. Из него можно приготовить сок, можно добавить в чай.

Дети: Это лимон.

Логопед: Молодцы, ребята!

Мы встретили много овощей и фруктов за время нашего путешествия. Но где же Чипполино?

Включаю песню Чиполлино.

Из-за ширмы появляется Чиполлино.

Чиполлино: Здравствуйте, ребята!

Дети здороваются.

12. Д\и «Чудесный мешочек»

Чиполлино: Я знаю, что вы были в гостях у моих друзей . Перечислите их.

(Мы были в гостях у огурца. И т.п.)

Поиграйте и со мной!

У меня есть чудесный мешочек. Вам надо опустить руку в мешочек, взять предмет и определить на ощуп что это. Посмотрите, как я это сделаю: опускаю руку – это яблоко. Яблоко — это фрукт. Оно растёт на дереве.

Чиполлино подходит к детям с чудесным мешочком. Дети выполняют задание. Чиполлино хвалит ребёнка и берёт овощ или фрукт,  кладёт  на стол к ширме.

Чиполлино: Хорошо мы поиграли!

Я хочу вас угостить! (Проходит, угощает)

Логопед: Чиполлино. Пойдём к нам в гости!

Ребята вставайте.

Мы шагаем в детский сад.

Там игрушки

Ожидают всех ребят.

Список использованной литературы:


1.Н. В. Нищева  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.

2. Н.В. Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2004

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 

Детский сад компенсирующего вида №26

учитель-логопед

 

Урюпина Е.А.

[url]http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/konspekt-zanyatiya-po-formirovaniyu-leksiko-grammaticheskogo-stroya-rechi-s-elementami-razvitiya-svyaznoj-rechi-dlya-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-starshaya-grupp.html#more-2964[/url]PEROOO

 

Серия сообщений "Развитие речи (к)...":
Часть 1 - Повторение изученного. Чтение текста "Наши повара"
Часть 2 - Словесные игры
...
Часть 39 - Автоматизация звука «л» через формирование и расширение «семантического поля слова» «лось»(подготовительная группа)
Часть 40 - Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР
Часть 41 - «В гости к Чиполлино»Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи для детей старшего дошколь
Часть 42 - [В гостях у гномов.Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с ОНР
Часть 43 - «Здравствуй, умный язычок!»старшая группа для детей с общим недоразвитием речи
Часть 44 - Занятие на тему домашние животные — собаки и их назначение


 Страницы: [1]