Мир детства невозможно представить себе без игры, которая является, по определению психологов, ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Казалось бы, эта аксиома должна определять уклад жизни и в семье, и в каждом детском учреждении, где с малышами работают дипломированные специалисты. Но так ли обстоят дела на самом деле? Какое место сегодня отводится игре?

На педагогических семинарах в Семейном клубе "Рождество" родители часто делятся собственным опытом выбора детского сада для своего чада. Интересно, что проблемы, с которыми они сталкиваются в этом серьезном деле, до того схожи, что можно говорить об определенной тенденции в современной педагогической практике. Приведем один из типичных диалогов, произошедших в стенах детского садика на этапе знакомства.

Мама четырехлетней девочки беседует с воспитательницей:

Мама: "Мне сказали, что у вас очень хороший садик, отличается от других…"

Воспитательница: "Ну и правильно сказали. Хороший садик - это какой? Тот, где дети не просто так, где с ними занимаются."

Мама: "А у вас, я понимаю, с малышами занимаются?"

Воспитательница: "У нас все, как положено. Дети под присмотром, занятия одно за другим, едва на прогулку иной раз успеваем! У нас и английский, и логика, и счет, и ИЗО, и музыка, и хореография, и логопед – все есть. С утра, как позавтракаем - сразу серьезные занятия, потом – прогулка, потом – обед и тихий час, а после полдника уже - что попроще: пение там, танцы, лепка, рисование. И парточки, и стульчики – все под малышей, очень удобные."

Мама: "А когда же дети играют?"

Воспитательница: "Играют, на занятиях и играют! А как же – мы ведь не школа, у нас все в игровой форме!"

Мама: "Да нет, я про игры, как таковые, спрашиваю – дети же маленькие, им в школу не на следующий год идти…Воспитатели с детьми в какие-нибудь игры играют?"

Воспитательница: "Ну, конечно, играют! Вы не волнуйтесь, у нас много разных игр – и на логику, и на развитие речи, и на математическое мышление! И по карточкам, и по таблицам – в разные игры играем. Я же вам говорю - у нас сад очень хороший!"

И это факт – хорошим детским садиком сегодня считается тот, в котором занимаются с детьми. Занимаются же, по сути, тем, что называется подготовкой к школе. Только происходят такие занятия почему – то в "хорошем детском саду", начиная с самой младшей группы.

Похожим образом обстоят дела и во многих современных семьях, увлеченных идеей раннего развития: плавать, раньше, чем ходить – писать, раньше, чем читать – читать, раньше, чем говорить. Ходить, раньше, чем стоять - стоять раньше, чем сидеть - сидеть, раньше, чем лежать… Малышам, для которых свойственно совершать игровые действия с предметами, в качестве таковых предлагаются всевозможные кубики и карточки – кубики Зайцева, кубики Никитина, карточки Домана…

Особым же "гонениям" подвергается игра детей, стоящих на пороге школы. Родителям не терпится заменить это, по их мнению "бестолковое, уводящее от реальных жизненных задач, времяпрепровождение", полезными "развивающими" занятиями - теми, которые смогут, на их взгляд, дать ребенку то, что будет в школе необходимо.

И в большинстве дошкольных учреждений игровая деятельность, с одобрения родителей, вытеснена учебной, игра же понимается, в лучшем случае, лишь как необходимая психологическая разрядка в перерыве между "серьезными занятиями".

Подобное несправедливое отношение к игре дошкольников – следствие того, что родители зачастую даже не подозревают, какое место занимает игра в развитии человека вообще и в формировании тех ценных качеств, от которых, в частности, напрямую зависят будущие школьные успехи.

Непонимание и недооценка педагогических возможностей игры сегодня всерьез тревожит специалистов. Приглядимся к ней повнимательнее…

В традиционной детской субкультуре игра не случайно занимала значительное место. По своему содержанию игра являлась (и является!) одним из способов усвоения ребенком социально-ценностных смыслов.

Это значение игры так отмечал протоиерей, профессор В.В. Зеньковский: "Игры не уводят нас от реальности, они, наоборот, вводят нас в нее... Дитя преображает реальность в игре - и отсюда игра становится психическим лоном, в котором оформляются и развиваются все наши творческие движения (эстетические, этические, религиозные)".

В исследованиях природы и психологии игры такими учеными как Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. отмечается, что детские игры возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых. Игра, таким образом, является своеобразной "репетицией" взрослой жизни.

Различные занятия людей, в частности, нередко изображаются в народных детских подвижных играх, а их тексты и правила отражают отношения к разным формам человеческого поведения:

Ваня бегает, играет,

Камешки в лузу кидает,

Камешки в лузу кидает,

Нас в игру не принимает.

Мы его зовем-зовем,

На работу поведем,

Косу в рученьки даем,

Ну-ка, Ванечка, коси,

Вдоль по пашенке ходи…

Вдоль по пашенке ходи -

Нас, ребят, весели!

Примечательно и значимо также то, что в содержании фольклорных игр труды взрослых, в основном, подаются как источник радости жизни, притягивающий и манящий. А встречающиеся в ролевых играх такие персонажи, как ленивцы, воришки и пр. братия, рисуются в сатирических красках; к ним играющие могут обращаться с наставлением и укором:

Кто спину не гнет,

На работу не идет,

Кто спит с утра,

Того прочь со двора!

или

А где гнется спина -

Там пшеничка густа.

С колоска – зерна мешок,

А зимою - пирожок!..

Но игра не только учит и наставляет. Игра помогает развитию различных человеческих способностей: сообразительности и наблюдательности, ловкости и выносливости, музыкальности и пластичности. Определенное влияние оказывает игра и на складывание таких значимых черт характера, как умение общаться в коллективе в соответствии с обстоятельствами, подчиняться правилам, открыто переживать удачи и неудачи.

Психологами была также выявлена интересная взаимосвязь между известной способностью ребенка в игре переносить функции одного предмета на другой и учебной деятельностью.

Когда мы видим малыша, "оседлавшего" стул задом наперед и подпрыгивающего на нем под бравую песню, да к тому же во всю размахивающего, скажем, половником, то в большинстве случаев нас не охватывают подозрения относительно его психического здоровья. Мы понимаем, что стул в его игре стал богатырским конем, сам он – удалым всадником, половник – мечом-кладенецом, ну а мы – свидетели той легкости, с которой развивается в игре способность к переносу значений с одного предмета на другой.

Самые обычные предметы в игре ребенка переживают ряд чудесных превращений, оставаясь при этом самими собой. И вот покрывало становится крышей над домиком из подушек, и скатертью-самобранкой, и плащ-палаткой, и рекой на пути, и лесной полянкой со зверушками, а кастрюля, водруженная на голову – шлемом крестоносца, а конфетный фантик – кукольной тарелочкой, а большой каштан – караваем хлеба, а шкатулка с пуговицами – сундуком сокровищ…

В игре развивается способность воображения к символическим действиям и использованию предметов-заместителей. В дальнейшем это позволит в процессе учебы овладеть другими типами замещения – схемами, знаками, символами, различными моделями и т.п.

Сплетаем венки…из игр

Народные и авторские подвижные игры являются составной частью программы студийных занятий с детьми 1,5 – 8-ми лет "Традиция", разрабатываемой педагогическим коллективом Семейного клуба "Рождество". Особенность программы такова, что играм в ней отводится особая роль. Они дополняют основное тематическое содержание целого цикла занятий, которое преподносится детям в контексте бесед, сказок, рукоделия, песен, экскурсий и праздников.

Например, в тематическом цикле "Город, как мир" (7–8 занятий в период Великого поста, дети 6,5–7 лет) лейтмотив града – земного и небесного – является ведущим.

Основной в этом цикле становится тема христианского понимания жизненного пути человека, как приготовления к Вечности – к небесному граду, двери которого открыл для нас Господь Своим Воскресением. Так, в ходе тематических бесед дети знакомятся с Заповедями блаженства – они помогают нам понять, кого называет Господь счастливыми (блаженными) и ждет в Своем Небесном Царстве. В ходе выполнения творческих заданий дети, шаг за шагом, создают из глины город, устройство которого соответствует их представлениям о счастье.

А вот сопутствующая тема цикла – о нашем малом земном отечестве, граде Москве. На ее основе "сплетен" венок-игр "Московский". В нем в игровых действиях изображаются и этапы строительства города, и особенности его расположения, и разнообразные занятия ремесленников, служивших своим трудом москвичам…

В самом начале работы над программой "Традиция" для занятия просто отбирались несколько игр на нужную тему. Но со временем стало очевидно, что для более глубокого "погружения" в раскрываемую тему и для сохранения содержательного единства всего занятия имеет смысл выстраивать отдельные игры в смысловую последовательность – со своим сюжетом и героями. Так, в живом педагогическом поиске, родилась методика составления тематических "венков игр".

"Венком игр" автор называет ряд игр, объединенных общей темой и связанных меж собой смысловыми переходами ("смысловыми связками").

Тематические "венки игр"- незаменимые помощники не только на педагогических занятиях с участием детей и родителей, но и в ходе семейных праздников. Венок игр – это, по-сути, готовый сценарий домашнего праздничного действия с участие гостей – маленьких и взрослых, объединяющий друзей общими впечатлениями в ходе игр.

Итак, "венок игр" или его фрагменты может пригодиться как родителям - например, в качестве сценарной основы детского праздника, так и педагогам, работающим с группой детей. Участие родителей в ходе таких занятий становится своеобразным мастер-классом для них, помогающим открыть для себя богатство возможностей игры – оптимизирующих отношения, командообразующих, развивающих творческую мысль и инициативу.

"Венок игр" подобно, скажем, сказке, имеет свою указующую, воспитательную цель и увлекательную, понятную детям тему. Возможности таких тематических игр велики: ведь получение различных знаний по географии, истории, археологии, архитектуре, эстетике, этике, народно-бытовой и художественной культуре становится впечатлением, формирующим внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика, вызванного темой игр и сопутствующих занятий.

Практикум плетения венков из игр

Как устроен "Венок игр"

"Венок игр" строится на 3-х, максимум 5-ти играх – народных или авторских - с яркими, различными игровыми замыслами, а также имеет стихотворные завязку, развязку и "мостики" от игры к игре — смысловые связки.

Смысловыми связками могут быть попевки, пальчиковые игры, "песенки пути", авторские рифмованные тексты или реплики педагога. "Смысловые связки" сопровождаются определенными действиями, повторяемыми детьми вслед за педагогом: характерными жестами, имитирующими повадки животных, занятия людей и пр., передвижением и перестроением в пространстве зала (хороводы, разбивка по парам и пр.).

Приведем в качестве пояснения небольшой отрывок из осеннего "венка игр" для детей 4-х лет. В процессе игр мы выясняем, какие овощи выросли в саду, какие – на огороде, называем, разглядываем их. Каждому ребенку предлагается выбрать и взять из корзины овощей и фруктов только то, что пригодно для супа.

Авторская игра педагога Людмилы Ершовой.

Смысловая связка - реплика педагога.

"Вы видели, как мама варит суп? Как вода кипит в кастрюле? Как овощи плавают? Мы все будем большой "кастрюлей", (беремся за руки, образуя большой круг ("кастрюля")) про какой овощ споем, тот и прыгнет в "кастрюлю" и будет там быстро бегать, ходить, плавать. Ваша задача — не столкнутся с другими овощами, особенно когда их будет много, а главное – вовремя услышать, когда мы называем тот овощ, что у вас в руках."

Взявшись за руки, быстро идем по кругу.

У мамы в кастрюле кипела вода,

И овощи прыгали прямо туда.

Эй, картошка (капуста), в кастрюлю ныряй,

Мама, суп варить продолжай.

Ребенок, у которого в руках картошка (или другой названный овощ) заходит в круг и бегает внутри.

Повторяем игру несколько раз, перечисляя все необходимые для приготовления супа составляющие. На повторении идем в другую сторону.

Смысловая связка – пальчиковая игра.

Обед

Собирались на обед:

Наш любимый старый дед,

Бабушка — несет оладушки;

Папа — с ложкой,

Мама — с поварешкой,

Внуки несут карасей по штуке,

Внучки — несут ягод кучку,

И я! И я!

Вот и вся наша семья!

Смысловая связка. Имитация действий по тексту (или "игра-повторялка").

Кому спасибо?

За борщ красивый

Кому "спасибо"?

Папа с дедом

По весне

Огород вспахали

Эх! Ух! (2 р.).

Дочки и сыночки

Зернышки сажали

Эх! Ух! В ямку - бух!

Всей семьею летом

Его поливали!

Эх! Ух! Плюх! Плюх!

Осень настала —

Урожай собрали!

Эх! Ух!

Тянем-потянем

Вытянуть не можем!

Народная игра.

Репка

Дети сидят па полу, держа друг друга за талию. Это – "репка". "Дедка" стоит перед "репкой".

Водящий ходит вокруг с песней:

"Ох, репка моя!

Репка соженая, огороженная!

Да и кто тебя сажал,

Да и кто поливал?

Огораживал?

Все дети ("репка"):

А сажал меня Иван,

Поливал Селиван,

Селиванова жена огораживала!

Ведущий берет за руки первого ребенка, вытягивает со словами:

"Тянем, потянем,

Вытянули репку".

Тот, кого вытянули, становится за ведущим, помогает тянуть следующего…

Пояснение для педагогов.

В контексте программы "Традиция" знакомство детей с новым "венком игр" происходит на первом занятии очередного тематического цикла. По мере освоения детьми в течение занятий цикла правил, текстов и мелодий игр важно добиваться активного участия в них каждого ребенка. Эта активность предполагает не только точную передачу необходимых действий и жестов, понимание и выполнение правил, но и "голосовую поддержку" - участники игры вместе с педагогом пропевают обусловленные содержанием тексты (с 3,5-4 лет).

Особенностью "Венка игр" в возрастных группах от 1,5 до 3,5 лет является постепенное изменение его содержания от занятия к занятию, обогащение уже знакомых детям текстов новыми — путем замещения некоторых, уже освоенных.

"Венок игр" в возрастных группах с 3,5 - 4 лет и старше сохраняется неизменным в течение ряда занятий конкретного тематического цикла.

Итак, "технология" самостоятельного сплетения игр в венок проста:

1. Определяемся с темой.

Если мы создаем "венок" для включения в занятие детской группы, то согласуем его тему с основным содержанием занятия. Если мы готовим "венок" для "домашнего использования" во дворе, в гостях, на семейном празднике, то согласуем его тему либо с календарными особенностями времени года, либо с актуальными на сегодня интересами или проблемами ребенка.

2. Подбираем игры, отвечающие выбранной теме.

Для этого достаем с книжной полки сборник народных игр (лучше не один), пролистываем его, оставляя закладки там, где обнаружили описание игры, соответствующей нашей теме. Не каждая из найденных игр войдет в будущий "венок", но их тексты, герои, коллизии и правила обязательно натолкнут на мысль о том, как лучше выстроить логику игрового действия.

3. Придумываем логику игрового действия – своеобразный "сюжет"; предварительно отмечаем нужные для него игры.

Самый простой ход – считать самих детей "героями" тематической игры. Тогда по логике действия мы вместе можем, к примеру, отправиться в некий, обусловленный темой, "путь", в котором нас будут сопровождать песенки-"смысловые связки", а остановками на пути станет включение в обстоятельства той или иной игры.

4. "Отсев" найденных в сборнике игр.

После того как мы представили себе логику действия, остается выбрать из имеющихся игр три-пять таких, которые наилучшим образом встраиваются в придуманный сюжет.

5. Сочиняем или подбираем "смысловые связки": для начала "венка", от игры к игре, для финала.

6. Продумываем "техническую" сторону – какой игровой материала требуется для реализации замысла игр (мячики, канат, шишки, изображения овощей и пр.)

7. Осваиваем мелодику каждой части "венка" и расположение играющих в пространстве комнаты или зала, припевая вполголоса и заучивая тексты.

Этот процесс обычно не требует выделения особого времени на репетицию; его легко можно совместить с выполнением дел по дому, поездкой в транспорте. (Единственное, что может озадачить невольных свидетелей – шевелящиеся губы и едва различимый шепот. Это, правда, в лучшем случае…)

Игры для младших и старших

"Венок игр" должен содержать ряд игр, объединенных общей темой, но отличных по правилам. Правила игры доводят до сознания детей ее задачу и необходимые игровые действия.

Простейшие игровые правила – основа игр для малышей (1,5 – 3-х лет): точно и согласованно повторить движение за ведущим, уметь вовремя, по сигналу выполнить то или иное действие, выбрать из предложенных предметов необходимые и пр.

Например:

"Отправляемся в дорогу"

Мы по лужам шли: ших – ших,

Мы по лужам шли: хлюп – хлюп,

Под дождем бежали, кап-кап-кап,

По грязи пролезали: шлеп-шлеп,

К полю еле пробрались, вымокли, устали.

Действия:

Осторожно переступаем на пяточках.

Топаем.

Бежим.

Высоко поднимаем согнутые в коленях ноги.

Утираем "пот со лба".

Или "Заинька"

Мы на луг ходили –

Хоровод водили.

Вот так, вот так – 2 раза

Хоровод водили.

Задремал в тенечке

Заинька на кочке.

Вот так, вот так –

Задремал в тенечке.

Зайку мы будили,

В барабаны били,

Вот так, вот так –

В барабаны били.

Ну-ка, зайка, попляши –

Свои лапки покажи.

Вот так, вот так –

Свои лапки покажи… (и т.д.)

Имитация движение по тексту (простейшая ролевая игра –повторялка).

Пояснение для педагогов.

Программа "Традиция" предполагает участие в занятии вместе с малышом кого-либо из родителей. Плодотворность воспитательного процесса напрямую зависит от согласованности целей и педагогических усилий семьи и педагогов. Более того, содержательное наполнение занятий детской студии может быть в полной мере понято, пережито, освоено ребенком только при дополнении, развитии и обогащении в пространстве дома, семьи. Сотрудничество родителей и педагогов – непременное условие реализации программы "Традиция".

Так, в частности, в студиях для самых маленьких (1,5 – 3х летних детей) мамы становятся активными помощниками педагога – повторяют вслед за ним необходимые движения, подпевают игровым попевкам, организуют пространство, своевременно корректируют действия ребят, вспоминают игры и песенки дома после занятий. Благодаря этому пробуждается подражательная активность малышей, внимание к происходящему в общем кругу, становится возможным само игровое действие такого рода.

Понятно, что не у каждого педагога есть возможность привлечь родителей к участию в занятиях. В этом случае для ведения "венка игр" с малышами до 3х лет не обойтись без взрослого помощника (а лучше, если их будет двое).

Правила игр для старших детей связаны с выполнением более сложных задач и необходимостью учитывать при этом ряд обстоятельств: что-либо найти, вовремя убежать, отгадать, догнать и т.п.

Например – вариант народной игры "Лень" из венка игр "Зимние труды и забавы" (для детей 5-6 лет), в ходе которого мы знакомимся с традиционными занятиями людей русской деревни во время зимы, а также встречаемся со следующим персонажем.

"Лень"

Сажаем одного из ребят – "Лень" – на стульчик в центр хоровода, поем:

Сидит, дрожит Лень.

Приодеться Лени лень!..

- Лень, вставай, замерзнешь!

- Лень мне!

- Лень, оденься, простудишься!

Лень!

Сидит, дрожит Лень,

Приодеться Лени лень!

Не одеть ли нам ее?

Не обуть ли нам ее?

Одеть!

Обуть!

Как со молодца – кафтан,

Со старушки – сарафан,

Со молодушки – платок,

С красной девушки – венок!

Действмя: 5-6 человек одевают на Лень что-либо из своих вещей. Выбираем 2-х "думных бояр". "Думные бояре" становятся в кругу спиной к Лени. Лень снимает с себя по вещице, каждый раз спрашивая: "Думные бояре, что хозяину этой вещицы делать?" Бояре придумывают задание, хозяин вещи выполняет.

Сидит, дрожит Лень,

Приодеться Лени лень.

Сидит, дрожит Лень,

Приодеться Лени лень

Лень, что ж ты все сидишь?

- Пить, есть хочу!

Чего ж тебе надобно?

- Кушанья царские, питье боярское!

Кто спину не гнет,

Тому ложка в рот нейдет!

А где гнется спина –

Там пшеничка густа:

С колоска – зерна мешок,

А зимою – пирожок!

Попляши, поскачи Лень –

Дадим тебе пить – есть!

Действия: Хороводом к Лени и обратно. Руки над головой, ладошка – к ладошке над головой, опускаем руки перед грудью – "мешок", ладошки "лодочкой"

Дувай-дувай-дувай-дай, дувай-дай!

Действия: Поем, хлопая в ладоши.

"Лень" пляшет под наш напев.

Простейшая (для удобства восприятия) условная классификация игр может выглядеть так:

1. Игры – "повторялки".

Их правила диктуют необходимость уметь действовать одновременно, одинаково и согласованно с другими участниками. Игры данного типа незаменимы для самых маленьких, так как:

- являются первым опытом подчинения общим правилам и простейшим задачам;

- способствуют развитию представлений через характерные, подражательные движения на основе опорных зрительных впечатлений (показ, картинка, слайд и пр.);

- помогают приобретению опыта совместных действий, развитию доверия между детьми и взрослыми;

- обучают согласованности действий в группе;

- развивают чувство ритма, музыкальность, двигательные возможности и т.д.

В играх детей среднего и старшего дошкольного возраста "повторялки" в чистом виде встречаются редко; в "Венке игр" они могут быть адекватны "смысловым связкам".

2. Игры на внимание.

Правила таких игр могут быть связаны с умением в нужный момент точно, не сбившись, выполнить игровые действия.

Такие правила способствуют развитию целенаправленного слухового восприятия (например, в игре "Дождик" по соответствующей песенке вовремя спрятаться под "крышу", в игре "Цыплятки и Коршун" - пищать после слов "Коршун летит!"), а также формированию умения четко выполнять простейшие игровые задачи.

3. Игры-"догонялки"

Игровое правило связано с необходимостью догнать кого-либо, суметь убежать от "водящего". Это любимые игры детей среднего и старшего дошкольного возраста. Они способствуют:

- формированию инициативности и решительности;

- развитию ловкости, ориентации в пространстве, умения подчиняться правилам;

- преодолению страхов (при встрече в игровых обстоятельствах со "страшным" персонажем: Волком, Коршуном, Медведем и пр.).

4. Игры-"отгадки"

Правила таких игр связаны с различными задачами: верно определить место какого-либо спрятанного предмета, угадать его название; отгадать по характеру движений суть происходящего (например, профессию) и т.п.

С помощью игр на отгадывание развивается целенаправленное зрительное внимание, сообразительность и пр.

5. Игры - "соревновалки"

По их правилам необходимо выполнить игровое действие как можно быстрее. Игры с подобным замыслом развивают решительность, инициативность, сноровку, ловкость, ориентацию в пространстве, волю и т.д. Как правило, они предусматривают деление на команды, и, следовательно, формируют "чувство локтя", коллективную ответственность и т.п.

Пояснение для родителей и педагогов.

Возможные составляющие "Венка игр":

- Зачин (смысловая завязка, хороводная песенка или игра - "повторялка");

- Одна игра на внимание;

- Познавательная беседа и игра с наглядным материалом;

- Две игры с ролевым разделением ("догонялка", "отгадка", "соревновалка" - любые);

- Небольшая беседа — комментарий к новым понятиям, прозвучавшим в игре или смысловой связке;

- Одна игра - "повторялка";

- Несколько пальчиковых игр;

- Смысловые связки (в том числе — развязка, финал "венка игр").

По продолжительности "венок игр" должен укладываться в 10 – 15 – 20 минут (в зависимости от возрастных особенностей детей).

Правильный выбор педагогом или родителями темы, объединяющей игры в "Венок" - значимой для ребенка сегодня и закладывающей основы для зоны его ближайшего развития, разнообразие игр по правилам, а также понимание воспитательного значения каждый выбранной игры – вот отправные точки для самостоятельной работы по созданию венка игр.

Пояснение для родителей и педагогов.

Важно помнить, что игровые действия и правила, выбранные адекватно возможностям определенной возрастной группы детей, способствуют процессу психофизического созревания. А вот вытекающие из содержания игры задачи – ее воспитательные, познавательные и развивающие аспекты – важны, в свою очередь для социально-психического созревания.

Воспитательные задачи конкретной игры можно определить ответом на вопрос: к чему "зовет" игра детей, каким моральным движениям души дает повод?

По замечанию В.В. Зеньковского "...игры дают в себе такое же место моральным движениям, как и реальная деятельность, даже больше — игры содействуют моральному развитию ребенка не меньше, чем прямое взаимодействие с социальной средой".

Воспитательный аспект, понимаемый в широком смысле, может включать в себя и познавательные, и развивающие задачи.

Познавательные задачи конкретной игры определяются тем, что ребенок должен узнать нового или к чему может быть пробужден его интерес ("раньше не знал - теперь узнал").

Развивающие задачи конкретной игры вытекают из того, чему ребенок учится в процессе игры – каким умениям, навыкам и пр. ("раньше не умел - теперь умею").

Кладовая творческой мысли…

В педагогическом арсенале современной семьи могут быть разные игры: и с предметами, и с конструктивным материалом, и сюжетно-ролевые, и настольно-печатные, и обучающие, и народные.

Внимательный, вдумчивый взгляд родителей или педагогов поможет найти и "подарить" ребенку те из них, в воспитательных возможностях которых не приходится сомневаться. В таких играх, как правило, ценностное содержание облечено в увлекательную, благоприятную для восприятия ребенка, форму. Д. Б. Эльконин, один из видных отечественных психологов, называл игру "…гигантской кладовой настоящей творческой мысли"

Народные игры, на основе которых, преимущественно, построены приведенные в книжке "венки игр", обладают особой универсальностью в этом смысле. Будучи богатыми по содержанию, формам, правилам, они также способствуют оптимизации эмоциональных отношений в любом детско-взрослом коллективе. Это делает их незаменимыми и в ходе занятий с детьми, и в жизни семьи.

Однако бывает, что на педагогических курсах для родителей приходится слышать рассуждения такого рода:

"Народные игр мелодичны, захватывающи. Но они, по содержанию, полны архаизмов. Зачем, скажем, современному ребенку погружаться в процессы старинных земледельческих трудов – играть в пахарей, жнецов, кузнецов, прях, бояр?"

Да, язык народной игры может показаться архаичным. Но нельзя не заметить, что на этом же языке говорит, по сей день, и сказка. Этот же язык звучит в напевах, сопровождающих дитя с первых дней жизни – в колыбельных, пестушках, потешках и прибаутках.

Нельзя не заметить и то, что детская игровая культура в век технического прогресса не создала таких текстов, в которых действовали бы, скажем, физики-атомщики или программисты. Даже про комбайнеров и трактористов сложены только хорошие песни, но не игры.

Нельзя не заметить также, что народная игра, со всем своим своеобразием, по-прежнему желанна и любима в любом детском коллективе. Процесс отождествления себя с героем в игровых обстоятельствах имеет важное психологическое значение для становления личности. Огромную роль здесь играет выбор образца для подражания, то есть, то, каков герой, увлекающий ребенка. Образы "добрых молодцев" и "красных девиц", добрых хозяев и искусных мастеров своего дела овеяны романтикой подлинной мужественности и чарующей женственности. Возможность вживания в роль в процессе игры – ответ на потребность ребенка в романтике, героике, "взрослости".

Традиционные игры запечатлели в своем содержании такое необозримое богатство воспитательного потенциала народной педагогики, благодаря которому они неизменно становятся достоянием различных поколений. За исторически обусловленными особенностями языка в играх скрывается многообразие социальных позиций, человеческих отношений, этических норм и оценок. Потребность в их освоении не только не теряется сегодня, но, напротив, лишь возрастает. Видный современный психолог Л.Ф. Обухова так определяет игру: "Игра – это деятельность по ориентации в смыслах человеческой деятельности".

Еще совсем недавно первый опыт игрового поведения дети получали в семье и во дворе – от старших братьев, сестер и друзей. Сегодня коллективные формы игры активно потеснены индивидуальными. Многодетные семьи – редкость, и компьютер во многих домах является, зачастую, единственным свидетелем побед и поражений ребенка в игре.

Обстоятельства современной жизни складываются так, что передать детям богатства народной игры, ввести их в эту увлекательную школу приготовления к жизни могут, преимущественно, взрослые – играя вместе с детьми…

Все маленькие водолейчики – это бунтари, которые желают все делать по-своему. Чтобы водолейчики не проявляли своих бунтарских качеств, им необходимо предоставлять определенную свободу в действиях: разрешать бегать по лужайкам, копаться в песочнице, самостоятельно выбирать гардероб и с какой игрушкой сегодня ложиться спать (чтобы развивать индивидуальность!), познавать мир через собирание камешков, палочек, желудей и каштанов. Дети данного знака зодиака очень сообразительны, быстро схватывают новую информацию и часто несколько опережают в развитии своих сверстников. По этой причине родителям рекомендуется регулярно знакомить детей с новыми книжками, игрушками, играми, которые бы все время развивали ребенка.
 

Рыбы
 

Рыбки – все по натуре очень эмоциональные и впечатлительные особы, которые быстро реагируют на окружающую их среду, замечая все ее особенности. Чтобы дети ощущали себя комфортно, родителям необходимо окружить их лаской и заботой. Кроме того, сам дом должен быть уютным и теплым, в нем рыбки должны чувствовать себя защищенными. Рыб можно успокоить с помощью колыбельной, легкого массажа, классической музыкой, однако легко также и вывести из равновесия с помощью громкой музыки и шума в доме. Родители, воспитывающие детей - рыб, должны помнить о том, что те просто обожают купаться в ванной, бассейне, по сей причине у них обязательно должно быть достаточно игрушек, с которыми они могли бы вместе плавать в воде.
 

Овен
 

Овны – страшные непоседы. Они обожают подвижные игры, им необходимо отдавать часть своей энергии. По этой причине поощряйте их желание заниматься спортом, бегать в парке, ходить пешком. Комната овна должна быть всегда в ярких тонах, чтобы он чувствовал себя хорошо. Дети-овны упорно стремятся все делать самостоятельно, без помощи взрослых (держать бутылочку с молоком, кормить себя, «путешествовать» вокруг стола либо дивана). Подобную самостоятельность родителям следует непременно поощрять, однако, пока дети маленькие, всегда быть рядом с ними, чтобы при необходимости прийти к ним на помощь.
 

Телец
 

Дети-тельцы – очень упрямые создания, которые к тому же всему предпочитают рутину. Им весьма трудно приспособится к каким-то изменениям в жизни, по этой причине родители должны всегда заблаговременно готовить детей к переменам, постепенно знакомя их с чем-то новым. Тельцы очень любят комфорт, поэтому постарайтесь создать им благоприятные комфортные условия в квартире. Они очень любят животных, поэтому не удивляйтесь, если Ваш ребенок вдруг в один прекрасный день притащит домой дворового кота либо щенка и будет молить Вас оставить его у Вас дома.
 

Близнецы
 

Дети-близнецы обладают острым умом и быстрой сообразительностью. Их всегда необходимо чем-то занимать. Чаще читайте им вслух, но при этом окружите ребенка игрушками, чтобы он мог одновременно и слушать, и играть. Близнецы от природы очень любознательны, по сей причине, они будут просто атаковать различными вопросами. Задача родителей – всегда находить время для ответа на вопросы своих любознательных детей и иметь терпение. Близнецы - болтуны, возможно, поэтому они начинают говорить раньше своих остальных сверстников других знаков зодиака.
 

Рак
 

Дети, рожденные под данным знаком зодиака - милые, нежные и очень ранимые создания, у них на протяжении всей жизни будет присутствовать сильная связь с матерью, поэтому всякое расставание с ней, особенно в детстве, будет воспринято очень болезненно. Чтобы успокоить маленьких раков, достаточно их будет просто обнять, погладить по голове, поцеловать. Детская должна быть выдержана в спокойных постельных тонах. Раки – «домашние» дети, поэтому им нравится все игры, связанные с домом и семьей. Дети-раки – очень добрые создания, чтобы сохранить это природное качество, родители должны с малых лет научить ребенка делиться и помогать другим.
 

Лев
 

Львы – радостные и очаровательные создания. Они любят с детства быть в центре внимания, поэтому будьте готовы к постоянным звукам (болботанию, гигиканью и т.д.), с помощью которых они привлекают Ваше внимание, пока не научатся, как следует говорить. Родителям стоит поощрять эти лидерские качества ребенка, однако здесь главное не переусердствовать и научить также малыша делиться с другими, чтобы тот не вырос эгоистом. Львята – это артисты, от природы, обладающие хорошим воображением и творческими способностями. Помогайте детям развивать их талант с помощью красок, пластилина, глины и др., вместе сочиняйте сказки, различные истории, чтобы развивать их воображение.
 

Дева
 

Девы от природы очень сдержанны, находчивы и трудолюбивы, они с детства стремятся преуспеть в жизни. Самое главное – это помочь детям научиться ставить и достигать цели с помощью различных ролевых игр. Маленькие девы чаще всего оказываются весьма привередливыми в еде, поэму их меню лучше постараться разнообразить в детстве. Девы любят чистоту и порядок, они не комфортно будут чувствовать себя в детской, где разбросаны игрушки и вещи. Они также терпеть не могут грязную одежду, поэтому будьте готовы тут же переодеть ребенка, как только он испачкается.
 

Весы
 

Весы – очаровательные создания, которые привлекают внимание всех без исключения. Весам очень важно общение, поэтому предоставляйте ребенку с детства возможность общаться со сверстниками, детьми во дворе, а также со взрослыми. Эти дети приобретают авторитет задолго до того, как пойдут в школу, в силу своей общительности и внутреннего обаяния. Весам важно давать понять, что их любят и ценят. Им нравится танцевать, поэтому можете смело отдавать их в танцевальную школу.
 

Скорпион
 

Скорпионы - очень восприимчивые создания. Они с детства способны прочесть Ваши эмоции по Вашему выражению лица и ответить на них. По сей причине рекомендуется сдерживать гнев и другие негативные чувства в присутствии детей. Маленькие скорпионы настойчиво ищут свой собственный путь в этой жизни, и родителям нужно иметь большое терпение, чтобы направлять своих детей в нужное русло. Скорпиончики теряются в большой компании и становятся несколько запуганными. Родители должны всячески давать понять ребенку в такие моменты, что он находится в безопасности и его всегда защитят.
 

Стрелец
 

Стрельцы – оптимистичные, общительные и любознательные натуры. Они с радостью принимают Ваши правила игры и бросаются с головой в исследование новой местности, игры либо игрушки. Они быстро загораются и также быстро теряют интерес, поэтому им нужно все время предлагать что-то новое. Родителям рекомендуется читать приключенческую литературу детям, чтобы их заинтересовать.
 

Козерог
 

Козероги - это умные, милые и несколько идеалистичные создания. Про деток-козерогов часто говорят, что те по своему уму уже родились старичками и «молодеют» только с годами. Они настойчивые и очень исполнительные. Козероги – несколько взбалмошные создания, однако, в общем и целом ведут себя подобающим образом. У них есть одна проблема – их необходимо учить, как нужно расслабляться и как можно отдыхать.
 

Елена Бык
 

http://digest.subscribe.ru/children/councils/n162261803.html
 

 

 

В японских городах мамы с маленькими детьми встречаются на улицах и в общественных местах гораздо чаще, чем в России. Их можно увидеть в любом магазине, в кафе, в парикмахерских. А мамаши с детьми «за плечами» или, скорее, "на груди", разъезжающие на велосипедах и на маленьких мотороллерах, – естественная составляющая городского пейзажа. 

В нашей стране сейчас тоже появились специальные рюкзачки, чтобы носить детей. Естественно это и для других стран Европы и Америки. Японцы же не только опередили всех, но и пошли дальше – в магазинах одежды для мам и малышей продаются пальто, куртки и плащи, надеваемые поверх ребёнка, сидящего в рюкзаке либо в специальных "вставках-карманах". У такого плаща по два капюшона: один для матери, второй, маленький, – для малыша. А из ворота торчат две головы! И это не природная аномалия, и не сиамские близнецы, – просто мама вышла из дома в дождь и надела плащ один на двоих, на себя и ребёнка. 

Создаётся впечатление, что японские мамы со своими малышами просто не расстаются и все свои проблемы решают в их присутствии. Но это отнюдь не новомодные тенденции в воспитании детей, а проявление одной из давних и глубоких культурных традиций Страны восходящего солнца. 

Тесное общение 

Маленькие дети всегда были вместе с матерью. В прежние времена мамаши просто привязывали младенцев полотном ткани к себе на спину или на грудь, как удобнее, в зависимости от того, чем им приходилось заниматься: работой на рисовом поле, приготовлением пищи, уходом за детьми постарше. Детей в семьях было много, и, когда появлялся на свет ещё один, мать пересаживала предыдущего ребёнка (как правило, годовалого) на спину самому старшему, и малыш, таким образом, становился невольным участником развлечений и учебных занятий своей сестры или братика. Они так и в школу ходили, с младенцами за спиной. Через год-другой малыш начинал бегать сам, а старшим доверяли следующего отпрыска.
 В современных японских семьях всего один-два ребёнка. И, тем не менее, многие женщины, выходя замуж, оставляют работу и занимаются семьёй и домом.
 По мере того как дети подрастают, женщина может вновь выйти на работу, но это будет скорее второстепенным делом, подразумевающим неполную занятость. С детьми школьного возраста у матерей тоже много забот, которые не принято кому-то делегировать. А вечером непременно нужно встречать с работы отца готовым ужином. Конечно, если семья имеет свой маленький бизнес, например магазинчик или кафе, то там мать, как правило, продолжает работать, но всегда "с младенцем на руках".
 Многих иностранцев удивляет и тот факт, что японские детишки сначала начинают говорить, а уж потом ходить. Но для японцев это совершенно естественно. Мама всё время разговаривает с ребёнком, объясняет ему, что она делает, шутит с ним, напевает песенки, многократно повторяет слова, которые малышу нужно запомнить в первую очередь, и рано или поздно он начинает их повторять.
 Конечно же, младенцы «у мамы на руках» не только знакомятся с миром и учатся говорить. Большую часть времени они просто спят. Кстати, способность спать в вертикальном, и часто неудобном, положении, приобретённая в раннем детстве, сохраняется у японцев в течение всей жизни, и это тоже одна из национальных особенностей. С детства приученные расслабляться в неудобных позах, японцы спокойно дремлют на протяжённых токийских перегонах в метро или в автобусах, засыпают на скучных общественных мероприятиях, на концертах, и вид заснувшего человека с широко открытым ртом и даже похрапывающего никого не шокирует и не считается неприличным. Ведь перехватить минутку-другую сна – это так важно в суматошной жизни XXI века!
 Не можешь работать, как все - не работай!
 Такое явление, как "работающая женщина с ребёнком", с трудом вписывается в сознание и мировосприятие японцев. Отдавать кому-то или куда-то своего малыша, чтобы пойти на работу, значит, перекладывать на чужие плечи свои обязанности. Общественное мнение этого не поощряет.
 Даже если "женщина с ребёнком" где-то работает, она не может рассчитывать на снисходительное отношение начальства и сослуживцев. Например, в крупных фирмах и корпорациях есть традиция задерживаться на работе сверхурочно. И порой только для того, чтобы всем коллективом попить пивка или посмотреть спортивную передачу. Но непременно всем коллективом, – никто не может уходить, пока не пойдёт домой начальник. И если мама спешит к ребёнку, она как бы противопоставляет себя всем. Японцы и японки не допускают такой 
 возможности. Не можешь работать, как все – не работай.
 Психологически комфортно "женщина с ребёнком" может чувствовать себя именно дома – она выполняет свои обязанности, никого не обременяя. А доходов мужа вполне хватает на нормальную жизнь "как у всех".
 Есть и детские сады – "ЕТИЭН", которые принимают детей, как правило, на несколько часов в день. Там организуют занятия по их развитию и эстетическому воспитанию, учат дружить, быть вежливыми. Мамы часто присутствуют на занятиях, запоминают приёмы обучения и затем повторяют их с детьми дома. Вместе участвуют в играх и прогулках. Хотя это, конечно, не обязательно, можно за это время сходить в магазин или что-то сделать по дому.
 В ведении Министерства социального развития и здравоохранения есть и специальные детские дошкольные учреждения – «ХОИКУСЁ», которые принимают детей на весь рабочий день. Но их очень мало.
 Традиция на традиции
 Однако быть "привязанным" к ребёнку всё время – это так тяжело, скажут наши российские женщины. Когда же отдыхать?
 С Татьяной Киреевой (Фамилия изменена), русской по рождению, мы познакомились в Японии, где она жила со своим мужем-японцем и двумя сыновьями. "Заснул ребёнок, и ты ложись, отсыпайся", – говорил мне муж, вспоминает Татьяна, – проснулся, и ты вставай, принимайся за работу".
 "Муж сам мне показывал пример воспитания наших детей "по-японски", – говорит Татьяна. – Он ловко привязывал ребёнка к себе на спину, мыл посуду, гладил бельё и всё время разговаривал с малышом, пел ему песни. Мальчик при этом не плакал, вовсю таращил глазки, старался дотянуться до разных предметов. Потом я и сама втянулась: одного ребёнка на спину, второго – за руку и не было никаких проблем: и по магазинам, и по делам ходили вместе.
 Дети на самом деле вовсе не капризничают, когда видят, что мама занимается делом. Ведь если ребёнку рассказывают о делах, он становится как бы их соучастником и, наверное, на подсознательном уровне ощущает свою причастность и ответственность».
 Маленькие дети и ночью продолжают оставаться с родителями. Ещё в университете, изучая японский язык, я встречала на страницах произведений классической литературы Японии какие-то случаи из жизни обычных семей, которые в то время мне были совершенно непонятны и вызывали массу вопросов. Например, мать в страшной тоске, её младенец умер, она задавила его грудью. «Как это может быть, во время кормления, что ли, его задавила?» – удивлялась я. Всё разъяснилось, когда, приехав в Японию, я увидела традиционный японский дом и узнала, что и в древние времена, и сейчас маленькие дети спят вместе с родителями в одной постели.
 Здесь нужно сказать ещё об одной японской традиции. Японцы спят на татами – тростниковых плетёнках, из которых сложен пол в доме. В жарком субтропическом климате Японии так спать прохладнее, сквозь плетенку поступает воздух. В современном доме татами так же пользуются уважением, и, хотя они сейчас дороже деревянного или любого другого пола, как минимум, одна комната оформляется в традиционном японском стиле. Мебельные компании предпринимают колоссальные усилия по рекламе кроватей, но, как представляется, без особого успеха. Поверх пола-татами японцы расстилают футоны, довольно широкие матрасы. Спать просторно и, как говорят, очень полезно для позвоночника.
 Младший ребёнок всегда спит под одним одеялом с матерью, если он захочет есть ночью – мать сразу же даёт ему грудь, если ему холодно – согревает своим телом. Но если в прежние времена ребёнку все же грозило переселение под отдельное одеяло с рождением следующего младенца, то сейчас, когда среднестатистическая японская семья имеет не больше одного-двух детей, чадо продолжает спать под маминым одеялом лет до восьми, а то и дольше.
 "А как же вы сексом занимаетесь?», – не удержавшись, спросила я своего знакомого Кусаки-сэнсэя.
 "Да, неудобно, – признался он. – Всё время приходится смотреть – не проснулся ли ребёнок».
 Есиэ-тян, дочке господина Кусаки, к тому времени исполнилось уже 10 лет.
 Защитная аура
 Ребёнок продолжает ездить у родителей на руках или верхом на спине столько, сколько хочет. Родители всегда готовы предоставить малышу свое амаэ (от яп. амаэру — «окружать заботой, любить»). В современном японском обществе ребёнком занимается не только мать. По выходным дням в парках аттракционов, в местах отдыха видно много семейных пар, где дети сидят на руках у отца.
 Со стороны кажется, что детей не ругают вообще. Особенность японской речевой культуры – не выражать всё словами. Поэтому японцы очень восприимчивы к настроению и ощущают истинное мнение собеседника как бы интуитивно. Воспитывают, прежде всего, личным примером. Недовольство родителей дети просто чувствуют. Их наказывают косыми взглядами, неодобрительным молчанием.
Есть у японцев ещё один приём воспитания – «потерянный ребёнок», по-японски майго. Когда ребёнку всё же надоедает сидеть всё время привязанным к матери и он начинает проявлять любопытство и самостоятельность, его не останавливают, а... дают ему возможность «потеряться». К счастью, в Японии никто не крадёт детей, там гораздо более безопасно организован транспорт, да и люди на улице ведут себя сдержанно, а также, что очень важно, общество идентично, монокультурно.
 Все окружающие хорошо знают этот трюк, и майго помогают найтись. Помогают спокойно, без полиции и нервного надрыва, мать при этом где-то неподалеку, и окружающие её видят. Они помогают ребёнку сориентироваться, но при этом дают ему ощутить, как это плохо – оказаться майго, потерять свое амаэ и какое счастье потом всё же «найтись». И повторных попыток уйти от мамы ребёнок, как правило, не делает.
Детей учат соблюдать общественные нормы поведения – благодарность, извинение, почтение к старшим, невозможность помешать кому-то, вести себя как все. Быть не как все, привлекать к себе внимание – неприлично. Наверное, поэтому дети стесняются плакать при посторонних. В таких случаях, конечно же, ставят в пример других: «Ведь никто не плачет. Как же ты можешь плакать?». Но используют скорее именно положительные примеры, а не отрицательные. В качестве отрицательных примеров могут привести нас с вами, европейцев, сказать ребёнку: «Ты что, иностранец? Почему ты так себя ведешь?».
 Так вот и растут маленькие японцы, находясь в постоянном эмоциональном и физическом контакте со своими родителями. Крепкие родительские объятия, предоставляемые ребёнку по первому его требованию, создают как бы защитную ауру вокруг малыша, и это ощущение придаёт ему спокойствие и уверенность в себе. Так зачем же плакать?
 Юлия Боярчук, Журнал Young Famil

"Царство женщины - это царство нежности, тонкости, терпимости" Жан Жак Руссо
 

1. Настоящая женщина не гонится за счастьем. Она вообще ни за чем не гонится. Бег за счастьем - самый популярный и самый глупый вид спорта. Мы все куда-то бежим. К светлому будущему, в завтрашний день, в следующий год и т. д. Настоящая женщина не занимается этим видом спорта. Она плывёт по жизни, всегда находясь в сегодняшнем дне, потому что настоящее - это самое интересное и важное из того, что занимает её внимание. Нет, конечно, настоящая женщина имеет планы на будущее, но она не откладывает жизнь на завтра. Не ждет, что её настоящая жизнь начнётся, когда... (когда она наконец похудеет, когда прискачет принц, когда будут подходящие обстоятельства и т. д.).
 

 

2. Быть настоящей женщиной - большая привилегия, и она это понимает. С трепетом относится к тому факту, что родилась женщиной, и видит в этом особую ценность. Она не просто знает себя женщиной на уровне понятия, она чувствует себя таковой. Для неё быть настоящей женщиной - это не испытание, не тяжкий труд и не крест, который надо нести всю жизнь. Это подарок и благословение судьбы. Настоящая женщина культивирует в себе женственность на всех уровнях: внутреннем (ощущения, чувства, мысли) и внешнем (тело, одежда, поведение).
 

 

3. Настоящая женщина живёт в своём темпе. Когда вы живёте слишком медленно, у вас нет ощущения, что это жизнь. Когда живёте слишком быстро, вы не успеваете почувствовать жизнь. У каждой из нас свой темп существования. Настоящая женщина хорошо знает и чувствует его и живёт в соответствии с ним. Она избегает крайностей. Не лежит на диване, но и не мельтешит, как курица. Она сама регулирует свои нагрузки и тем самым задаёт темп окружающим её обстоятельствам. Настоящая Женщина живёт так, чтобы сделать то, что хочет, и при этом не потерять вкус к жизни. В её действиях самое главное - не количество телодвижений, совершённых в единицу времени, а точность расчета и осознание, что она делает и зачем.
 

 

4. Настоящая женщина у себя на первом месте. И это не значит, что она эгоистка, чёрствая, равнодушная или циничная. Просто она знает, что за чрезмерным желанием заниматься другими людьми скрывается страх жить своей собственной жизнью. Настоящей женщине интересна её жизнь. Она никогда не теряет ощущение ценности своего личного пространства. Но при этом способна на поддержку, помощь и участие в жизни других людей. Она не говорит "да", если её сердце говорит "нет". И всегда слушает себя и доверяет своим чувствам.
 

 

5. Настоящей женщине не нужна "зачётка для общественного мнения". Эту книжицу - для родителей, учителей, соседей, родственников, друзей и коллег - ещё в детстве получает каждая девочка. И сдаче экзаменов для неё девушки посвящают всю свою жизнь. Настоящая женщина выбросила зачётку. Пусть другие ставят галочки в графах: замужем - не замужем, нормально - не нормально, одна - не одна, как у всех - не как у всех... Настоящая Женщина живёт своими ориентирами, сама их придумывает и сама воплощает. И если они непохожи на стандарты других, это не очень её беспокоит. Она разрешает другим людям оценивать себя так, как им того хочется. Знает, что миссия "понравиться всем" глупа и невыполнима. Настоящая женщина работает над собой, но никогда не делает этого для того, чтобы заслужить чьё-то одобрение. Она делает это из любви к себе.
 

 

6. Настоящая женщина переросла свою "хорошую девочку". Хорошая девочка - это воспитанница наших родителей. У неё одна задача - нравиться окружающим, вызывать одобрение. Нравиться даже тогда, когда собственные желания протестуют. Хорошая девочка живёт по принципу "я должна" или "я не должна". Она редко спрашивает себя, чего на самом деле хочет. Настоящая женщина ушла от своей "хорошей девочки", а заодно оставила постоянное стремление к одобрению и похвале. Это не значит, что ей всё равно, как её оценивают. Просто она никому ничего не доказывает, особенно в ущерб себе. К своим чертам, которые принято называть недостатками (а у кого их нет?), настоящая женщина относится снисходительно. Она видит их, но не драматизирует. Не прячет их, но и не выставляет напоказ.
 

 

7. Настоящая женщина не преодолевает препятствия, а обходит их. Бороться - это удел воинов. Настоящая женщина никогда не будет играть в супергероя. Встречая преграды на пути к своей цели, она не будет пробивать их лбом, а посмотрит, нельзя ли их обойти или использовать как трамплин. Настоящая женщина делает ставку не на силу, а на гибкость. Препятствие для неё - не враг, а ребус, который надо разгадать. Она знает, что у всякой ситуации есть не только сложное, но и лёгкое решение. И владеет искусством выбирать нужное место и нужное время для своих действий.
 

 

8. Настоящая женщина не разыгрывает драму "Как тяжела моя жизнь!" Глядя на неё, не скажешь, что она выживает: днём и ночью зарабатывает деньги, моет, стирает, убирает, ухаживает за мужем и детьми. Никогда не подумаешь, что она измоталась, делая ремонт или строя дачу. Даже когда у неё действительно большие нагрузки, настоящая женщина находит время, чтобы восстановиться и хорошо выглядеть. Она не будет разыгрывать из себя жертву, потому что знает: обстоятельства сложны не сами по себе, а в силу её отношения к ним. "Ломовая лошадь" - это диагноз души, а не влияние обстоятельств. Женщина может быть ломовой лошадью где угодно и когда угодно, с любым количеством детей и работы, а также без всего этого.
 

 

9. Одиночество для настоящей женщины - это подарок. Свои периоды одиночества, если они есть, настоящая женщина ценит и любит. Она не стремится втянуть в свою жизнь случайных знакомых или мужчин, лишь бы не остаться наедине с собой. Быть наедине с собой - это благо. Лучшее время для того, чтобы восстановиться, наполнить свою жизнь спокойствием и глубиной. Настоящая женщина интересна сама себе и пользуется одиночеством с наслаждением.
 

 

10. Она любит свой возраст. Всегда. Настоящая женщина живёт в своём настоящем, реальном возрасте, пользуясь всеми его преимуществами. Она не рассказывает себе историй о том, что в этом возрасте что-то "уже поздно" или "ещё рано". Эта философия - оправдание для тех, кто использует годы для прикрытия своих страхов или внутренних запретов. Настоящей женщине можно всё и в любом возрасте. А потому у неё нет, и не будет сожаления о том, что она чего-то не успела. Это не значит, что она не ухаживает за собой и не стремится выглядеть хорошо. Просто она не "молодится" и не изображает из себя ту, которой была 20 лет назад. Настоящая женщина знает: в каждом возрасте есть своя красота, сексуальность и обаяние.
 

Составила Ирина Файб
 

 

Мужчинам на заметку:
 

Любая женщина хочет быть красивой, удачливой, вызывающей восхищение, и поэтому представительницы слабого пола не могут обойтись без изысканной парфюмерии - нежного аромата, подчёркивающего её очарование и обаяние.