Цель:

• Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы].

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять знания детей о гласных звуках.
• Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
• Познакомить детей с новым словом «артикуляция».
• Продолжать учить определять количество слогов в слове.
• Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
• Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
• Учить составлять предложение.

Развивающие:

• Развивать речь, внимание, мышление.
• Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
• Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:

• Музыкальное сопровождение.
• Словесный (вопросы, объяснение).
• Наглядный (картинки, показ артикуляции).
• Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек»).
• Практический (упражнения).
• Наблюдение за работой детей, советы.

Оборудование:

Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички), кленовые листья с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с грибами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.

Раздаточный материал: карточки (осенние листья) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звуко-буквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.

Ход деятельности:

I. Организационный момент.

- Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)

- Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.

- Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Верно, чётко говорим

Никуда мы не спешим!

II. Мотивационная игра.

- Ребята, какое сейчас время года? (осень)

- Назовите приметы осени? (желтеют листья...)

- Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. (фон - звуки осеннего леса)

Осень в лесу!

Заходим в осенний лес!

Много здесь вокруг чудес!

Вот берёзки золотые шумят

Под берёзками грибочки стоят

В корзинку прыгнуть хотят!

(в этот момент появляется корзинка)

- Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!

- Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить? (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)

- Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!

- Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку? (ответы детей)

- Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.

- Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)

- Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их. (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)

- Что нам помогло узнать звуковичков?

- Правильно, по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Новое для вас слово, вместе повторим это слово.

- Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?

- Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)

- Каким цветом обозначаются гласные? (красным) Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!

- Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)

- Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет)

- Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!

- Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим)

III. Введение в тему занятия.

1. Игра «Найди пару»

- Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному листочку.

- А листики необычные, с картинками на обратной стороне.

- Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.

- А сейчас мы потанцуем с листочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картики начинается с того же звука, что и у вас.

- Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с листочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо))

- Алина и Кирилл, какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание)

- Вероника и Настя, почему вы не нашли себе пару? (названия картинок начинаются с разных звуков)

- Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?

(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)

2. Игра «Найди звук»

- Ветерок принёс нам ещё листочки. (на столах)

- А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся?

- Правильно! Это листопад.

- Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы.

(дети парами садятся за столы)

- С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим - [э], ... [и], ... [ы] .

- На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)

- Вам нужно выделить голосом данный звук в слове, определить место этого звука в слове и закрасить соответствующий круг.

- Каким цветом?

(Следить за осанкой детей. Одного ребёнка воспитатель вызывает к доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить фишками на схеме место звука в слове)

- Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово?

- Докажите! Что нужно сделать?

- Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?

(дети хлопками определяют количество слогов в слове)

- Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?

- Раскрою вам секрет: сколько в слове гласных звуков - столько и слогов.

- Какие же звуки и сколько мы слышим в слове «игрушки»?

- Молодцы!

3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву»

- Ребята, переверните листья, какие они на ощупь?

- Предлагаю вам выложить любую букву на бархатистых листочках для Звуковичков из природного и бросового материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)

IV. Физкультминутка «Дождик».

- Ребята, вернёмся с вами в лес, может встретим Машу и Мишу. (дети выходят на ковёр)

- Ой, смотрите, закапал дождь.

Капля раз, капля два

(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)

Очень медленно сперва

(тоже самое)

А потом, потом, потом

(руки сгибаются в локтях)

Всё бегом, бегом, бегом

(бес с ускорением на месте)

Мы зонты свои раскроем

(остановиться, руки в разные стороны)

От дождя себя укроем.

(изображается над головой вид «зонтика»)

V. Звукобуквенный анализ слова АУ.

- Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась.

- Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие? (звуки [а] и [у])

- Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли? (слово АУ)

- Правильно! Это слово АУ.

- Произнесём это слово тихо..., а теперь громко...

- Никто не откликается.

- В таком случае, выложим это слово с помощью фишек и букв. (дети садятся за столы)

- Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я - на доске.

- Сколько слогов в слове АУ? (2)

- Верно!

- Из скольких звуков состоит это слово?

- Какой первый звук?

- Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему?

- Какой второй звук в слове АУ?

- Кирилл пойдёт к доске и поставит фишку.

- Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы - протяжно поёте каждый звук в слове.

- А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель вызывает ребёнка)

- Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук?

- Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.

- Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.)

- Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается они грибы собирали, вот и набрали целую корзину.

- Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус.

- Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка с грибами)

- Кто это? (Маша, Медведь)

- А сейчас я добавлю буквы, посмотрим что же получится?

У   И .

А У  .

- Что у нас получилось? (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)

- Предложение - это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.

- Попробуем поменять слова в предложении. (дети сами меняют слова и читают предложения)

- Молодцы, ребята!

VI. Итог занятия.

- Какие звуки мы вспомнили?

- Какие это звуки? Почему?

- С каким новым словом познакомились?

- Чем звуки обозначаются на письме?

- Чем звуки отличаются от букв?

- Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

- Что вызвало трудности?

VII. Рефлексия.

- Ребята, в корзине у Медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

- Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

- Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если совсем трудно - грустного.

Цель:

Коррекционно-образовательная:

• формирование  понятия  «гласный  звук»,  на  примере  звука  «О»; знакомство с  понятием  «ударный  звук»;
• совершенствование навыков  словоизменения   (преобразование существительных  множественного числа  в  единственное  число)  и словообразования ( подбор  родственных  слов  по  наводящим вопросам);
• уточнение  значения  предлога  «около»;  составление  предложений  с  предлогом  «около»;
• формирование  навыка  чтения  (открытые  слоги  с  буквой «О»);

Коррекционно-развивающая:

• развитие  эмоциональной  сферы; совершенствование чувства ритма;
• развитие  мелкой  моторики;

Коррекционно-воспитательная:

• воспитание усидчивости,  интереса к окружающему  миру;

Оборудование:

• фишки,  для  звуко – буквенного  анализа  и  синтеза  слова;
• буква  «О»;  буквы  «М,  К,  П,  Х,  Т,  Л»;
• мяч;
• «облако  в  виде  буквы  «О»;  капельки  с  предметными  картинками  на  каждой  (слова  подобраны  с  ударным  звуком  «О»);  «волшебное  ведёрко»;
• разноцветные  шнурки,  для  выкладывания  буквы  «О»;
• буквы  М,  Т,  К,  Л,  П,  Х,  для  составления  слогов  и  последующего  чтения;
• цветные  карандаши;  листок  для  письменных  заданий  с  буквой  «О»;

Ход  занятия:

I. Вводная  часть.

1.  Организационный  момент.

Что  у  меня  в  стакане?  (вода)

Попробуйте  угадать,  какое  слово  я  загадала.  Знайте  все  мои  загаданные  слова

похожи на  слово  «ВОДА».

• Егор,  как  назовём  слово  «вода»  ласково  -  …  (водичка,  водица).
• Маша,  как  называется  место  где  вода  падает  с  высокой  скалы  или  горы  -  …  (водопад).
• …,  как  называется  спорт,  связанный  с  водой  -  …  (водный).
• …,  как  называется  машина,  которая  перевозит  воду  -  …  (водовоз).
• …,  как  называется  отрицательный  сказочный  герой,  который  живёт  в  воде  …  -  (Водяной).
• …,  как  называются  растения,  которые  растут  в  воде  -  …  (водоросли).
• …,   как  называются  трубу,  которые  проведены  для  воды  …  -  (водопровод).
• …,  как  называется  профессия  человека,  который  чинит  эти  трубы,  для  воды  -  …  (водопроводчик);
• …,  как  называют  человека,  который  надел  водолазный  костюм  и  залез  в  воду  …  (водолаз).
• …,  как  называется лилия,  которая  растёт  в  воде  …  -  (водяная  лилия)

Видите,  сколько  набралось  слов,  похожих  на  слово  «вода»,  прямо  семейка  «водных»  словечек  получилась.

2.  Введение  в  тему.

Назовите  второй  звук  в  слове  «водные» … («О»).  Правильно  именно этот  звук  будет  у  нас  сегодня  главным.

Уточнение  артикуляции.  Характеристика  звука.

Что  губки  делают,  когда  мы  говорим  этот  звук?  (округляются)

Давайте  проверим, какой  это  звук  (гласный  или  согласный)?

Можем  мы  его  пропеть  голосом?  (да,  значит  он  -  гласный)

Какая  фишка  нам  понадобится,  чтобы  обозначить  этот  звук.  Возьмите  её  в  руку,  покажите  мне.  Спасибо.  Положите  (красная)

II. Главная  часть.

1.  Произнесение  изолированного  звука  с  эмоциональной окраской.

Поиграем  с  этим  звуком?

Представьте,  что  мы с вами  оказались  на  острове.

А  там  так  красиво!  Давайте  скажем  этот  звук  с  восхищением.  (О! О!  О!)

Стали  осматриваться  по  сторонам.  Удивляемся,  что – то никого  не видно.  (О – о – о — о!)

Никого  не  увидели  и  огорчились.  Говорим  с  грустью. (О – О – О)

И  вдруг  мы  увидели  вдалеке  корабль! Радостно  (Ооооо!)

2.  Введение  понятия  ударный  звук.

Давайте  будем  звать,  может  кто–нибудь  отзовётся:  То-о-оля,  О-о-оля,  По-о-оля,

Ко-о-оля.  А  вы  заметили,  что  когда  мы  зовём  кого-то,  мы  как бы  громче  произносим  один  звук.  Послушайте,  какой  звук  я  выделяю,  по  какому  звуку  «ударяю»  голосом?  (Со-о-оня)  Такой  звук,  выделяемый  голосом  называют  «ударным».

3.  Преобразование  слов. (существительные  среднего  рода  мн.  числа.  в  ед.  число)

Закрепление  нового  понятия  «ударный  звук». Для  1  п/гр.

Так  мы  обрадовались,  что  решили  поиграть.  А  поможет  нам  в  игре  звук  «О»,  «ударный  звук  «О».

Будем изменять  слово.  Я  вам  даю  много  предметов,  а  вы  мне  -  один.

Постарайтесь  чётко  и  громко  произносить  звук   «О»  в  своём слове; Выделить  его  голосом.  Послушайте,  как это  сделаю  я.

Игра  с  мячом  «Много  -  один»:

окна  -  … (окно)                              перья  -  … (перо)

кольца  -  … (кольцо)                      стёкла  -  … (стекло)

брёвна  -  … (бревно)                      озёра  -  … (озеро)

сёла  -  … (село)                               вёдра  -  … (ведро)

гнёзда  -  … (гнездо)                        облака  -  … (облако)

окуни  -  … (окунь)

острова  -  … (остров)

(для  1 п/гр.) +  шила  -  … (шило),           дела  -  … (дело),      пальто  -  … (пальто),                                       мыло  -  … (мыло);

4.  Выделение  ударного  звука  в  слове  (с  опорой  на  картинки). Утрированное  произнесение  звука  «О»  в  словах.

Закрепление  нового  понятия  «ударный  звук». Для  2  п/гр.

«Волшебный  дождь».

А  теперь  посмотрите  на  столы. Что это за  капельки?  Не  знаете?  А  я  знаю.

Посмотрите,  какое  облако  заплыло  к  нам  в  комнату  необычное,  волшебное!

А ваши  капельки  -  это  волшебный  дождик,  который  пролился  из  него.

У  меня  есть  ведёрко,  в  которое  я  хочу  собрать  волшебные  капельки.  Но  ваша  капелька упадёт  в  ведёрко  только  тогда,  когда  вы  внимательно  послушаете  словечко  которое  принесла  вам  ваша  капелька  и  найдёте  в  нём  наш  главный  звук.

Нужно  так  сказать  это  слово,  чтобы мы  тоже  услышали  в  нём  звук  «О».

5.  Звуковой  синтез  и  анализ  слова  «сом».

Пока мы  играли  я  услышала  всплеск,  и  увидела  такую  крупную рыбу!  Хотите   узнать  как  она  называется?  Тогда  ловите  звуки,  соедините  их,  может  догадаетесь,  какую  я  видела  рыбу.  «С»  -  «О»  -  «М»

Давайте  обозначим  каждый  звук,  который  вы  поймали фишками.

Индивидуальная  работа  с  раздаточным  материалом.

6.  Физкультурная  минутка:

Не  под  окном,  а  около

Катилось  «О»  и  охала

«О»  охала,  «О»  охала

Не  под  окном,  а  около.

7.  Организация  мини – диалога. Уточнение понятия предлога «около» Составление  предложения  с  предлогом  «около»  по  образцу.

Ребята,  вы  догадались,  кто  охал  около  окна?  (буква  «О»)  Правильно.

Буква  «О»  была  около    окна.  А  ты  Егорка  около  кого  сидишь?

Подразумевается  ответ: «-  Я  сижу  около  Яны.  А  ты  около  кого  сидишь?».

Дети задают однотипные  вопросы друг другу  и отвечают  на  них  по  цепочке.

10.  Работа  с  буквой.

А  я  стою  около  нашего  волшебного  облака.  Посмотрите,  на  какую  букву  оно  похоже?   (На  букву  «О».)

• Построение  буква  с  помощью  пальцев  рук  (одной  рукой,  двумя  руками  вместе,  двумя  руками  отдельно).
• Демонстрация  буквы.

Посмотрите  на  настоящую  букву.  Что  я  в  руке  держу?  (Букву  «О»).

Она черная,  какая – то  грустная,  а  мы  можем  сделать  весёлые  буквы.

У  меня  в  руках  простые  шнурочки,  но  если  вы  постараетесь  они  превратятся  в букву  «О».

• Выкладывание  из  шнурков  буквы  «О».
• Обведение  контура  буквы  пальцем.
• Составление  слогов  с  буквой  «О».

У  вас буква  «О»,  а  у  меня  другие  буквы … Возьмите  по  одной.

Положите  свою  букву  около  буквы  «О»  или  «рядом»  с  буквой  «О»  Кто-то  положит  спереди,  кто-то  сзади.

Теперь  у  вас  две  буквы.  Получился  слог.  Прочитайте  свой  слог.

11.  Письменное  задание. Работа  на  специальных  листках  с  комбинированными  заданиями.

У  кого  листочек  в  руках.  Начинаем  работать  с  обведения  пружинок.  Обводить  можно  любым  цветом.

Посмотрите,  сегодня у  нас  в  «Звукарике»  (название  пособия    серии  листов  с комбинированными заданиями)  целый  подводный  мир.

Подскажите,  мне  слова – действия  к  слову  «рыбка». Что  делает  рыбка? (по  наводящим  вопросам)

Ныряет,  плавает,  подплывает,  заплывает,  выплывает,  уплывает.

Поищите  глазами,  какая  рыбка,  похожа  на  букву  «О».

Раскрасьте,  рыбки,  похожие  на  букву  «О»,  покажите,  что  вы  их  нашли.

12.  Домашнее  задание: С  воспитателем Валентиной  Петровной,  в  группе  обведёте  на листочках  букву  «О»,  потом  раскрасите её.

13.  Итог. Какое  задание  вам  больше  всего  понравилось?