Неделька выдалась "не в сказке сказать, не пером описать".
Для начала, в понедельник выдали сон-подсказку, с явным намёком на то, что реальность требует от меня конкретного выбора. Сон был о том, что ситуация критическая, и само оно не рассосётся. Администрация "здания" в моём сне не видит и не хочет видеть реальной опасности, и повлиять на это я не могу.
Сон был такой. Я в большом здании из стекла и бетона, на первом этаже, в стеклянной секции, похожей на торговый павильон, но там только письменный стол, стул, а на столе книги и бумаги. Явно место для учёбы. Смотрю через стекло на улицу и вижу асфальтированную площадь, напоминающую пустую стоянку. Наискосок через площадь, задним ходом едет компактный желтый автомобиль с черной крышей. Чуть вдалеке ГАИшник в черном плаще. Он свистит и машет жезлом, требуя, чтобы машина остановилась, но машина едет так равномерно и неотвратимо, будто за рулём никого нет. Я не вижу как она врезается в стену, но знаю, что это произошло, как и то, что в том месте главный вход. Человек к плаще идёт к машине и не видит того, что происходит у него за спиной. А там, на другой стороне площади, какая то суета на углу здания старой постройки. Я не вижу кто и что делает, но вижу как оттуда в мою сторону катится горящий цилиндрический тюк сена, по направлению к бетонной стене здания с другой стороны от меня, нежели подъезд, куда врезалась странная машина. Если с машиной было что то непонятное, то горящая солома выглядит как явная опасность.
Машина заблокировала выход. Я иду по зданию, не особо присматриваясь к тому, что творится в отсеках за другими витринами. Вокруг встревоженные люди. Слышу обращение администрации. Говорят о том, что взрывотехники уже работают с этой машиной, и всем, кто находится в здании советуют держаться подальше от стен и витрин. Центральный выход заблокирован и эвакуировать людей никто не собирается. Вижу, как другие люди ложатся на пол под бетонной лестницей. Кто то продолжает заниматься своими делами игнорируя опасность.
Я подхожу к другому входу, по той стене, куда врезался тюк сена. У двери охранник. В здание входит женщина с ребёнком, ей никто не препятствует. Говорю, что ей лучше уйти, поскольку тут что то непонятное и работают взрывотехники. Она отвечает, что совершенно не в курсе, ибо только что вернулась из какой то поездки и весь день занималась стиркой. Советую ей уйти и она уходит. Рассказываю охраннику про сено. Он ничего об этом не знает и не склонен принимать мои опасения всерьёз. Боится отойти с поста от двери, но потом уходит посмотреть что происходит снаружи.
Я возвращаюсь к своему павильону, который невозможно закрыть, прошу даму в соседней секции присмотреть за моим столом, пока я буду... а дальше меня разбудил телефонный звонок.( В последние дни вкладчики денег в обещания звонят с утра до ночи. )
Сон явно на тему образования. Первый этаж - первый курс. Выход заблокирован какой то силой извне. Выход из образовательного учреждения - получение диплома. Есть черный ход и опасность, природа которой неясна. Свои сны толковать сложнее всего из за невозможности проигнорировать собственные защитные механизмы. Не понимаю, что означает горящее сено. Причины проблемы явно внешние, и я повлиять не могу. Но есть аварийный выход.
А теперь о реальности.
Вторник- история России. На следующей неделе семинар, но поскольку я не считаю, что готова отвечать, пока не буду знать все входы и выходы в тему и все причинно следственные связи вокруг, то готовиться начинаю заранее. Весь день занималась историей.
Преподаватель по истории пожилая дама. Курс читает нормально, единственно, не может справиться с любителями пообщаться во время лекции. Много отвлекается на призывы к порядку и сильно нервничает по этому поводу. Казалось бы, что уж проще: пару раз поставила бы двойки самым активным, пообещала бы не допустить к экзаменам, и вся недолга. И не пришлось бы тратить время на усмирение буйства в рядах социологов и пиарщиков.
Среда - семинар по культурологии продолжительностью две пары. В этом месте мне хочется перейти на мат. Семинар. Тема объявлена за неделю и звучит так: античная и средневековая культура, культура просвещения, культура возрождения, классическая культура. Да, вот так вот в лёгкую вся культура за два с половиной века. Извольте готовиться самостоятельно.
Понимая невозможность осуществить в такой срок задачу такой размерности, я выбрала тему, о которой знала меньше всего - эпоху просвещения. Поскольку в учебнике по теме толком ничего нет, юзала гугль. Информации много. Теории общественного договора в вариантах, Локк, Монтеское, Дидро, Кант, Франклин, историческая роль энциклопедистов, петиметры, макарони , мюскадены. Прочитать прочитала, а вот систематизировать, записать, пересказать вслух и запомнить в таком виде не успела. У меня две проблемы: память и утраченные навыки устного пересказа больших объёмов информации. Так что если я даже что то и знаю, то совсем не факт, что смогу об этом рассказать.
Итого. Отвечала античную культуру. Бессистемно и путано, без подготовки, что-то забыла упомянуть, но на общем уровне оно выглядело вполне пристойно. Порадовало, что стоя за кафедрой волнуюсь уже гораздо меньше. Пару раз теряла промелькнувшую мысль процессе произнесения фразы , но по сравнению с тем что было, оно уже гораздо лучше. Ключевой момент о том, что философия подвинула мифологию, озвучила, и слава Богу.
К эпохе просвещения подошли за пять минут до конца занятий, и никто не вызвался отвечать. Но пару слов по теме прозвучало. Оказывается, с точки зрения преподавателя, Локк и его теория общественного договора не имеет никакого отношения к культуре просвещения. Мне было сказано, что я путаю понятия культуры и цивилизации, и то, что понятие общественного договора в разных странах трактовалось по разному она сочла веским аргументу в пользу собственной точки зрения. Мой аргумент, что в странах с разной политической ситуацией оно и не может быть по другому повис в воздухе.ППЦ.
"Цивилизация просвещения" не ложится мне в голову даже в качестве термина, не то что в качестве понятия.
Мои личные выводы по поводу преподавателя самые печальные. Человек старается, но делает это согласно своим представлениям о прекрасном. И эти её представления имеют другой вектор цели с нежели помощь студенту в получения качественного образования. Она с чувством, толком и расстановкой, заглядывая каждому в глаза, играет об студентов игру "я хороший преподаватель", а суть предмета её интересует постольку-поскольку и не дальше незыблемых рамок собственных представлений.
На следующей паре культурологии контрольная по всем темам. Мне уже страшно. Я не знаю как можно встроиться в систему этого преподавателя. у меня какой то другой интернет под рукой, другой мир, другая литература, другие источники, другие ценности и другие представления о развитии культуры.
В четверг была философия. Причем, у двух групп потока в расписании заявлена лекция, а у нас заявлен семинар. Три дня подряд активной загрузки мозга новой информацией мне уже много. Ну да Бог с ним.
Такого ужасного преподавания философии я не могла представить даже в кошмарном сне.
Для примера, на последней лекции она диктует определение понятия бытия Гегеля, а после диктует фразу: "Помимо этого понятия существует другое - эмпририческая реальность..."
Для меня эта фраза звучит аналогично примерно такой: помимо этого продукта существует другой...
Когда я существую в режиме активного восприятия, для меня характерно обращать внимание на общий смысл, прислушиваться к каждому слову в отдельности и анализировать насколько оно гармонично, замечая не только то, о чем говорят, но и то, о чём молчат, сопоставляя с невербалкой. Когда человек, у которого я вынуждена учиться выдаёт подобные перлы постоянно, у меня мозги начинают плавиться, а организм пытается сбежать. Поскольку сбежать его никто не пустит, то сбегает он в изменённое состояние сознание, из которого я его выдираю усилием воли. Усилие воли длиной в три часа ужасно затратная штука.
На перемене спросила однокурсников. Они сказали, что им всё понятно. Ну, ладно думаю, может это у меня такое восприятие. Ничего подобного. Следующая пара была по теме философия науки. Я эту тему очень внимательно изучала. Самостоятельно читала и конспектировала учебник, и помимо того, нам её читали на КСЕ. То, что другой преподаватель дал за двадцать минут ясно, однозначно и структурировано, эта дама размазала на полтора часа, закопав смысл настолько, что его невозможно было узнать. В частности, сказала, что если во время экспериментов обнаруживается факт, опровергающий новую теорию, то это не повод считать свою теорию несостоятельной, а повод задуматься о том, что в будущем теория может быть опровергнута. Не представляю, как можно умудриться так вывернуть наизнанку принциппростой и понятный фальсификации Поппера.
Мои выводы - полная профнепригодность преподавателя.
И вот, возвращаясь в пятницу после занятий, я очень сильно призадумалась о том, не поменять ли мне институт. Вопрос смены учебного заведения и без того не был закрыт, а был отложен до времени, кода появится ресурс на обдумывание и реализацию решения. Вот я и думаю.
В ситуации, когда получению образования мешает один преподаватель, пренебрегающей этическим кодексом психолога и своими профессиональными обязанностями, ещё можно как то перебиться, отказавшись присутствовать на его лекциях по нескольким предметам. Но когда общий уровень преподавания настолько низкий, а от тебя при этом требуют прыгать выше головы, оплачивать собственными деньгами всю эту красоту, минимум, неразумно.
Если же добавить к этому символы сна, и некую проблему заведения, о которой я не знаю, но которая может стать проблемой для всех, кто"в здании из которого через главный выход не выйти"...
А не пора ли мне поискать другой институт? У этого только одно, но очень существенное для меня преимущество: я могу ходить туда пешком. Пусть это сорок минут, но это гораздо лучше, чем сорок минут в транспорте. Но это преимущество не настолько веское, чтобы ставить под удар выполнение основной задачи - получение достойного образования в месте, где помогут это сделать.
