Юбка-пачка к праздникам пойдет и взрослым, и детям

Мастер-класс от Ольги Никишичевой

Серия сообщений "Видео":

Часть 1 - Вязаные вечерние платья: когда и с чем носить?
Часть 2 - Туника с цветком подсолнуха
...
Часть 23 - Мастер-класс по созданию и декорированию снеговика Тильда
Часть 24 - Тапочки-зайчики шьем сами
Часть 25 - Юбка-пачка к праздникам пойдет и взрослым, и детям
Часть 26 - Комбинезон за 15 минут
Часть 27 - Супер идеи для домашнего интерьера
...
Часть 31 - Стильная меховая жилетка
Часть 32 - Жилетка из искуственного цветного меха
Часть 33 - Жилетка из искуственного меха с кожанным поясом

Серия сообщений "-Деткам":

Часть 1 - Выкройка шубы для ребенка
Часть 2 - Украшаем ребенку футболку к Новому году
Часть 3 - Новогодний костюм для девочки – Снегурочка
Часть 4 - Шьем варежки из флиса
Часть 5 - Юбка-пачка к праздникам пойдет и взрослым, и детям
Часть 6 - Без заголовка
Часть 7 - Юбка-пачка (tutu)
Часть 8 - Шьем пышную юбку
Часть 9 - Шьем рюкзак Нюшу. Подробный мастер класс
Часть 10 - Как утеплить вязаную шапочку

Серия сообщений "-Взрослым":

Часть 1 - Невероятно простой крой стильной кофты
Часть 2 - Юбка в стиле Кэрри Брэдшоу
...
Часть 7 - Платье-халат за полчаса
Часть 8 - Тапочки-зайчики шьем сами
Часть 9 - Юбка-пачка к праздникам пойдет и взрослым, и детям
Часть 10 - Комбинезон за 15 минут
Часть 11 - Шубка за 1500рублей ,сшить за два часа
Часть 12 - Стильная меховая жилетка
Часть 13 - Жилетка из искуственного цветного меха
Часть 14 - Жилетка из искуственного меха с кожанным поясом

ЮБКА-ПАЧКА


Любую юбку-пачку можно пошить, опираясь на этот мастер-класс!
Читать далее...

Открытый пирог с тыквой

Серия сообщений "из тыквы":
Часть 1 - Рулет с тыквой из слоеного теста.
Часть 2 - Обалденная запеканка
...
Часть 6 - Курица, тушенная с тыквой
Часть 7 - Запеканка из тыквы с фаршем
Часть 8 - Открытый пирог с тыквой

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. РИСОВАНИЕ.





Читать далее...

Занятия с детьми от 4 лет - Развиваем учебные навыки

Читать далее...

Первоклассные упражнения! А-класс. Письмо. Для детей 4-5 лет

Читать далее...

Как вырастить ребенка свободным и счастливым.

Вальдорфская педагогика, которая ставит своей целью – воспитание свободных, творческих, независимых и счастливых людей, симпатична очень многим. Но не у всех есть возможность отдать своих детей в вальдорфский детский сад или школу, однако использовать некоторые принципы и находки вальдорфцев родители могут и в домашних условиях.

Например, вальдорфцами проповедуется свобода и отказ от принуждения. На их взгляд, задача взрослого – не наказывать, а показывать детям, что есть множество более интересных, творческих способов проявить свою растущую силу и индивидуальность.

• Попробуйте этот принцип на практике. Стремитесь заинтересовать ребенка каким-то делом, вместо того, чтобы заставлять. Открытие окружающего мира: Основной педагогический метод вальдорфской педагогики – совместное со взрослым открытие окружающего мира и удивление им. Вы видели когда-нибудь, как удивляется младенец, который впервые обнаружил, что у него есть ножки? Ощупывает и тянет ногу в рот, хохочет и радуется: “Ой, что это? Двигается, вкусное, мое?” Как же быстро мы утрачиваем способность удивляться окружающим миром! Конечно, сложно заметить в привычных вещах что-то необычное. Но попробуйте, ведь малыш, который взрослеет рядом с вами, может пройти мимо многих красивых вещей.

• Не отмахивайтесь, когда он показывает вам на что-то с его точки зрения интересное, хотя вам это кажется совершенно обычным. Камешек, оторванный кусочек листика…Взгляните по-новому и удивитесь ИСКРЕННЕ. Поблагодарите кроху, ведь иначе вы прошли бы мимо.

• Обращайте внимание ребенка на КРАСОТУ: “Река сегодня такая синяя-синяя, а в садике так пахнет осенними листьями, а на шкурке банана такие коричневые пятнышки появились”.

• Замечайте красивое в обычном: “Какая причудливая трещина на каменной стене, мимо которой вы ходите каждый день, но не замечали, а какая шершавая кора у этого старого дуба”. Рассмотрите, потрогайте ее вместе, не пропустите муравьишку, который тащит огромную соломинку и блестящий от дождя асфальт.

• Заберитесь вместе под стол или под кровать, давненько вы не видели, как выглядит мир оттуда. • Посадите вместе цветок (пшеницу, лук и т. п.), наблюдайте вместе с ребенком, как он прорастает, как распускается бутон. Хорошо, если у малыша есть своя леечка, и он может сам заботиться о растении.

• Послушайте несколько минут “тишину” (в вальдорфском детском садике это делают постоянно).

• Принесите зимой снег и понаблюдайте, как он растает.

• Наблюдайте, как распускается весной листва, как зацветает и созревает потом растение, как осыпается и засыпает на зиму.

• Возьмите какие-то предметы (камешки, листья, каштаны, палочки, поролон и т. п.), понаблюдайте, как они ведут себя в воде: тонут или всплывают.

Повседневные дела: Воспитательница в вальдорфском детском саду, как мать в доме, попеременно занимается всевозможными необходимыми домашними делами. Сюда относится, например, штопка, глажение, починка игрушек или художественная деятельность, например, рисование акварелью. Временами она оставляет свое рабочее место, чтобы отпраздновать с группой детишек день рождения куклы, или, скажем, совершить путешествие на пароходе, или кому-нибудь помочь.

• Из множества повседневных занятий выберите простые и обозримые, которым дети легко подражают: стирка, приготовление завтрака, подметание пола и т.д. Пригласите ребенка помочь вам.

• Научите его резать вареные овощи (не очень острым ножом) для салата, шить и вязать вместе с вами, взбить крем для торта, просеять муку и т. п. Рисование, лепка: Для рисования вальдорфцы используют только три цвета – красный, синий и желтый. Смешивая их на влажной бумаге, ребенок получает разнообразные оттенки. Дети не изображают что-то конкретное, просто балуются красками. Да и рисование как традиционный предмет тут не преподают. Скорее, цвет влияет на мироощущение ребенка: красный – громкий, праздничный, синий – тихий и скромный, зеленый – наивный, фиолетовый – торжественный, желтый – радостный.

• Займитесь рисованием не ради картинки, а ради самовыражения ребенка (особенно это важно для ребенка до трех лет, он рисует не просто каляки-маляки). Пусть “оставляет следы”, попробуйте делать это ладошками, кусочками ткани, отпечатки можно сделать осенними листьями, поролоном, катушечкой от ниток и т. п. • Возьмите три основных цвета и смешивайте на влажной бумаге. Красный с желтым превращается в оранжевый. Красный с желтым и синим дают коричневый. Из синего с желтым получается зеленый, из синего с красным – фиолетовый.

• Возьмите несколько стаканчиков (лучше разного объема и лучше прозрачных), наполните водой. На кончике кисточки возьмите немого краски и добавляйте в стаканчик с водой. Наблюдайте за красивыми разводами (“цветочками”), которые появляются на воде. Переливайте цветную водичку из стаканчика в стаканчик, смешивая цвета.

• Дайте малышу небольшой размятый кусочек пластилина или теста. Предложите приготовить праздничный обед для кукол. Покажите, как делать “колобки” (скатывать шарики), “колбаски” и “блинчики”.

• Нагрейте воск, сделайте фигурки вместе с ребенком, подождите, пока застынет. Вся наша жизнь – игра: По мнению вальдорфских педагогов, игра имеет три ступени развития. Времяпрепровождение двухлетнего малыша нам часто кажется бессодержательным и однообразным. Бросает на пол игрушку – поднимаешь, а он ее опять туда же, сложит пирамиду и тут же разрушит. Но это жизненно необходимо для дальнейшего восприятия мира. Вторая ступень – 3-5 летние дети, у которых уже “просыпается” воображение. Когда игрушек не хватает, ребенок просто заменяет их чем-то похожим. К примеру, пустая коробка – это ванна, где можно выкупать куклу.

• Чтобы развивать эти способности, поменьше предлагайте малышу автоматические игрушки, они хуже развивают фантазию. Очень полезны для развития фантазии непроработанные, например, деревянные, игрушки. Куколка без лица или только с глазами, деревянная голова лошадки на палочке. Остальное ребенок должен додумать сам, дофантазировать

• Сделайте вместе с ребенком несколько самодельных игрушек: сшейте из ненужных кусочков ткани зайца, или вырежьте из картона, дерева и т. д. куколку, вылепите из теста цыпленка. Творите вместе.

• Играя, предлагайте: “Вот эта коробочка будет нашей машиной, а эта ленточка – змея…”. Сказка рядом: • Попробуйте придумать и рассказать ребенку сказки об обычных предметах в вашей квартире или на улице. Например, об электрической лампочке, которой очень хотелось познакомиться с солнышком, ведь она думала, что это тоже лампочка, только очень большая. Или о входной двери, которая очень любила гостей, поэтому никак не хотела закрываться.

• Вспомните или почитайте вместе сказки Андерсена, который был мастером сказок о самых обыкновенных предметах, о штопальной игле или о серебряной монетке.

• Не просто читайте или рассказывайте сказку, делайте маленькую инсценировку, это не так сложно, достаточно взять несколько игрушек ребенка: зайчика, мышонка, петушка, лисичку, спрятать их в мешок или за спину, рассказывать знакомые сказки, вытаскивая по ходу действия нужного персонажа и говорить от его лица. Можно сделать и декорации: вырезать из картона домик, из пластилина или цветной бумаги – деревья. От старых резиновых игрушек можно отрезать головы, прикрепить к ненужным перчаткам без пары, немного фантазии, и получится настоящий домашний театр. Ребенок постарше может сам стать одним из персонажей.

• Придумайте себе наряд феи или доброго волшебника, расскажите ребенку сказку. Не забудьте про наряд Деда Мороза на Новый год, покрасьте вместе с ребенком яйца на Пасху и т. п.

• Устраивайте маленькие и большие праздники, необязательно они должны соответствовать традиции, вы можете фантазировать, например, отметьте Праздник первого снега, выйдите вечером на улицу всей семьей со свечами, попрощайтесь с теплом до следующей весны.

УЧИМ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ.

Читать далее...

ВОСПИТАЕМ ВУНДЕРКИНДА

Оригинал сообщения

« Суйчас бутерброды съест, и на музыку побежим, сначала хор, потом сольфеджио,- бабушка с гордостью оглядывает соседок, вместе с ней ожидающих детей. – У нашей Катеньки расписание как у министра – буквально каждая минутка на счету…»

Соседский Саша ничуть на Катеньку не похож. Живется ему сво­бодно: после сади­ка телевизор, потом во двор. Летом гоняет с пацанами в футбол, зимой катается с горки.

Кому лучше — Катеньке, скучающей на сольфеджио, или Саше, который смотрит мультик за мультиком?

На этот вопрос однознач­ный ответ вряд ли найдется. Воспитание и образование ребенка должно быть мак­симально индивидуальным. Есть, однако, общие законо­мерности, которые необхо­димо учитывать при любом воспитательном подходе.

Психология выделяет на каждом возрастном этапе де­ятельность, которую называ­ют ведущей и в ходе которой личность ребенка развивает­ся, приобретает новые свойс­тва и качества.

ТАКАЯ ВАЖНАЯ ДЕТСКАЯ ИГРА

В дошкольном возрасте дети учатся управлять своей памятью, вниманием, раз­вивают наглядно-образное и зачатки словесно-логическо­го мышления. Все это очень важно для личности ребенка, для его готовности к школе.

Новые качества развива­ются у дошкольника в сю-жетно-ролевой игре. В ней ребенок, а чаще группа де­тей принимают на себя роли взрослых и в игровой форме отражают смысл их деятель­ности.   Именно в дошкольном возрасте происходит освоение ребенком этических норм, принятых в обществе, и это тоже во многом происходит в игре. Значит, чем сложнее и интереснее игра, тем интен­сивнее происходит развитие в данном возрастном периоде. Поэтому в плотный график Катеньки необходимо вста­вить время для свободной и счастливой игры.

А если вместо игры мы зай­мем ребенка развивающими занятиями, посадим за ком­пьютер, станем учить читать, считать, решать логические задачки, то законы детского развития мы все равно не смо­жем изменить. В дошкольном возрасте отсутствие времени для игры приведет к наруше­ниям в личностном и соци­альном развитии.

КАКОЙ ВОЗРАСТ ЛУЧШИЙ?

В каждом возрасте своя ведущая деятельность, и на нее у ребенка должно хватать сил и времени. В младшем школьном возрасте это обуче­ние в школе. Значит, именно школьные уроки должны быть главными в жизни ребенка: перед школой надо выспать­ся, уроки надо делать вовремя и в спокойной обстановке.

Подросток развивается в общении со сверстниками, в этом возрасте важно быть своим в компании ровесни­ков. Если перегруженность занятиями мешает это осу­ществить, инфантильные черты могут сохраняться всю оставшуюся жизнь — в виде неадекватной самооценки, проблем с общением, повы­шенной конфликтности.

Другая закономерность детского развития: для фор­мирования отдельных свойств и способностей существуют оптимальные периоды чувс­твительности. Например, музыкальные способности наиболее чувствительны к развитию в возрасте 5—7 лет. Тогда же закладываются и психомоторные особеннос­ти ребенка. Поэтому так рано начинается набор во многие спортивные секции и в балет­ные классы.

К семи годам профессио­нальные педагоги уже смогут вам сказать, насколько спосо­бен ребенок к музыке, балету и некоторым видам спорта. А рисованию можно начать учить попозже. В возрасте 5—8 лет на занятиях по рисованию и лепке учат видеть, различать формы, цвета, воображать и фантазировать.

Что касается иностранного языка, то, конечно, малень­кий ребенок наиболее чувст­вителен к звукам чужой речи. Но именно речи. Специаль­ные занятия языком очень утомительны для 5—6-летки, поскольку они основывают­ся на восприятии символов, что сложно для малыша. К 7—8 годам такая информация усваивается легче. Поэтому плотные занятия иностран­ным языком рекомендуют начинать со второго класса, когда ребенок уже усваивает цифры и знаки родного язы­ка. До этого времени специа­листы советуют просто вклю­чать песенки, мультфильмы на иностранном языке, по­скольку в раннем возрасте закладывается фонетический слух к звукам языка, который ребенок слышит.

Ребенок не развивается сам по себе, только в обучении и воспитании. Поэтому то, что Саша бездельничает, не спо­собствует его развитию, более того, многое может быть без­возвратно упущено.

СТОИТ ЛИ ОБЪЯТЬ НЕОБЪЯТНОЕ?

Следующая закономер­ность заключается в том,  что все дети разные и не всегда похожи на своих роди­телей своими способностями, особенностями и склонностя­ми. Врожденными особеннос­тями являются общий уровень активности, выносливость, отвлекаемость. Один малыш охотно посещает и музыкаль­ную школу, и спортивную, и занятия по языку. Для другого такая нагрузка непосильна. На то, чтобы сделать уро­ки, пообщаться с друзьями, поиграть, нужно не только время, но и силы. Родители же часто судят по себе: Я в его возрасте все успева­ла!, Подумаешь, устал, от­дых — смена деятельности.

Как узнать, что ребенок перегружен занятиями? Оче­видным симптомом будут участившиеся простудные заболевания. С помощью их переутомленный ученик получает передышку в беско­нечных занятиях. Особенно родителей должно насторо­жить, если ребенок даже в шутку выражает желание за­болеть ил и радуется насморку и кашлю. Значит, дело плохо и пора пересматривать при­оритеты.

НУЖНО  понять  И ПРИНЯТЬ

Всем хочется иметь та­лантливых наследников. Но статистика говорит, что ко­личество одаренных детей составляет около 4%. Как это определить? Одаренных детей отличает любознательность, повышенный интерес к сво­ей области, в ней они прояв­ляют повышенную работо­способность и упорство.

Прекрасно, если родители обеспечивают ребенку воз­можности проявить себя как можно шире.   Способности бывают технические, педаго­гические, организационные, спортивные, конструктор­ские.   Огромный развиваю­щий потенциал имеют все занятия, связанные с ручным трудом: конструирование, ке­рамика, столярное дело, ши­тье и вышивание, техническое моделирование. Необходимо чутко относиться к желаниям и запросам ребенка, дать ему попробовать себя в той де­ятельности, которая вызывает у него интерес. Мне вспоми­нается случай из практики. Сын художников с детства прекрасно рисовал и лепил. Родители отдали его учиться в художественную школу плюс еще масса занятий. А парень очень хотел посещать авиамодельный кружок. Ро­дители были не против, толь­ко для этого совершенно не оставалось времени. Сейчас юноша ушел в армию из архи­тектурного института. Гово­рит, неинтересно учиться.

Вопрос, который больше всего мучает родителей: на­до ли заставлять заниматься? Увы, да, надо, но до опреде­ленной степени.

НУ КАК НАМ ИХ ЗАСТАВИТЬ?..

В музыку, хореографию, многие виды спорта дети часто приходят рано, в 5—6 лет. Такие занятия — насто­ящая взрослая работа, поэ­тому уже через пару месяцев любой нормальный ребенок перестает проявлять горячее желание сесть за инструмент, встать к балетному станку, пойти на тренировку. Час­то приходится однообразно повторять какое-то движе­ние или пассаж, детям это быстро надоедает.   Опытные педагоги советуют не столь­ко принуждать, сколько ис­пользовать игровые ситуации и дополнительные стимулы. Моей знакомой девочке гно­мик — любитель музыки — подклады вал в портфельчик маленький сюрприз всякий раз, когда она старалась за инструментом, а учительни­ца клеила в дневник забавные картинки вместо пятерок.

Постепенно у малыша появляются первые успехи, начинаются выступления пе­ред публикой, это становится новым стимулом для юного труженика. Способных детей здоровая конкуренция стиму­лирует к новым высотам.

Но если после двух лет за­нятий у ребенка не появился интерес, то родителям стоит задуматься. Лучше перейти от серьезных занятий к общераз-вивающим, а если это спорт — самое время посоветоваться с тренером о нужности продол­жения тренировок. В любом случае главное — чтобы к под­ростковому возрасту сформи­ровалась уверенность в своих силах, чувство я могу. Без этого все воспитательные уси­лия напрасны, так как вмес­то компетентности появится чувство неполноценности.    Не хотелось бы, чтобы пос­ле окончания музыкальной школы осталась только нена­висть к проклятому черному ящику, и никакой любви к музыке.

ВНИМАНИЕ: ПРИЗВАНИЕ!

Наиболее сложным явля­ется подростковый возраст, в первой половине которого ре­бенок не столько приобретает, сколько теряет. Происходит инволюция — исчезновение старых интересов, а новые часто бывают нестойкими, сиюминутными. Родителям понадобится чуткость, такт и огромное терпение. Под­ростки иногда в угоду новым увлечениям готовы бросить дело, на которое потрачено много сил и времени. Это именно тот возраст, когда родители должны настаивать на продолжении занятий, но обязательно с учетом того, ка­кая цель ставится и как к ней относится сам подросток.

Именно одаренные дети, которые часто проявляют спо­собности сразу в нескольких областях, в 12—15 лет склон­ны осваивать новые для них виды деятельности, нередко неожиданные для родите­лей.   Давая дополнительное образование сыну или дочке, будем помнить, что наша цель не только разносторонние знания и умения, а в первую очередь воспитание души.

LIci WP