Опубликовал Ирина Бединская Суббота, 11 Сентябрь 2010

Звуки музыки сопровождают нас всю жизнь. Они могут нам поднять настроение, напомнить о чем-то важном, навеять грусть. Но, оказывается, еще более ощутимое влияние музыка оказывает на развитие головного мозга. Как эту способность можно использовать для раннего развития малыша?

Головной мозг человека – одно из сложнейших образований во Вселенной, содержащее около триллиона клеток-нейронов. В процессе развития мозга формируются комплексы, связующие нейроны между собой и осуществляющие их слаженную работу. Способность клеток к интеграции позволяет человеку мыслить, учиться, формировать высшие психические функции. Деятельность полушарий взаимодополняема, поскольку распределение функций между ними неравномерно. Правое полушарие отвечает за «целостность» восприятия информации, а левое обладает дискретными функциями. Поскольку музыка является единственной информацией, воспринимаемой в равной степени обоими полушариями, то она стимулирует выработку новых и укрепление существующих нейронных связей. Значит, музыкальная деятельность вызывает усиление межполушарного взаимодействия, т.е. интеграцию мозга, и повышает его возможности.

Так, специально подобранная музыка оптимизирует деятельность головного мозга. Когда же речь идет о формирующемся мозге маленького ребенка, то музыкальные воздействия могут выступать как конструирующие мозг. Поэтому очень важно, чтобы ребенок с рождения (и даже раньше) имел возможность слышать красивую и “богатую” музыку.

Учеными доказано, что даже бессознательное восприятие специально подобранной гармоничной музыки улучшает показатели интеллекта. Основываясь на этом, появился так называемый“Моцарт-эффект” – эффект повышения показателей интеллекта (особенно в  решении пространственно-временных задач) в результате кратковременного (10-15 мин) прослушивания музыкальных фрагментов Моцарта. Правда и сам эффект длился не долго, до 20 минут.

Продлить положительное влияние музыки на интеллект более оптимально путем интенсивного изучения музыки и практической музыкальной деятельностью. Поэтому наравне с восприятием музыки принципиальное значение имеют и остальные виды музыкальной деятельности: игра на инструментах, пение, движение под музыку, музицирование и другие.

Так, когда же можно приступать к «занятиям»? Ответ американских исследователей Ленг и Шоу однозначен – с самого рождения.  Ранний музыкальный опыт и деятельность откроют доступ к врожденным механизмам и потенциалу, и расширят использование этих задатков для образования других высших функций мозга.

«Музыкальные дети» выгодно отличаются от своих сверстников: у них лучше развиты процессы восприятия, памяти; речевые, орфографические и вычислительные навыки. Такие дети более дисциплинированны и эмоциональны. У «музыкальных»  людей более высокая скорость мышления и полифоничность– способность одновременно обрабатывать большое количество разнообразной информации.

Поэтому в обучении всех детей без исключения, независимо от их природных способностей, использование музыки – пусть с разной степенью “углубления” – должно быть обязательным.

По материалам публикаций к.п.н. Алисы Самбурской

Серия сообщений "Полезное":
Часть 1 - Развиваем интеллект музыкой!
Часть 2 - ДЕСЯТЬ ПРИЯТНЫХ СПОСОБОВ ПРОЖИТЬ ДОЛЬШЕ ВСЕХ
Часть 3 - КИТАЙСКИЕ СТРАТАГЕМЫ
Часть 4 - Сколько надо для смерти?
Часть 5 - Три волшебных точки на ладонях
Часть 6 - Доставка новостей сайтов, блогов и дневников на электронную почту.

Серия сообщений "Мои тесты":
Часть 1 - Результат теста "Какой знак Зодиака тебе больше всего подходит?"
Часть 2 - Без заголовка
Часть 3 - Ваша осень ///Тест
...
Часть 16 - Какого цвета твоя душа?
Часть 17 - Ваш тип личности
Часть 18 - Результат теста "Эннеаграмма (определение типа личности)"

http://www.mother.ru/public/?m=4&a=4 - "Играем во все и вся!" Пара десятков игр для детей в возрасте около года. http://cards/part1.html - фокусы http://zsite.narod.ru/focus/0.htm - еще фокусы Раскраски: http://www.raskraska.ru - здесь можн...

Если дети живут в обстановке критики, они учатся осуждать. 
Если дети живут в обстановке вражды, они учатся конфликтовать. 
Если дети живут в постоянном страхе, они начинают всего бояться. 
Если дети живут в обстановке жалости, они начинают жалеть самих себя. 
Если детей все время высмеивают, они становятся застенчивыми. 
Если дети видят перед глазами ревность, они вырастают завистниками. 
Если детей все время стыдят, они привыкают к чувству вины. 
Если дети живут в обстановке терпимости, они приучаются быть терпеливыми. 
Если детей поощрять, у них вырабатывается чувство уверенности в себе. 
Если дети часто слышат похвалу, они учатся оценивать себя по достоинству. 
Если детей окружает одобрение, они приучаются жить в мире с собой. 
Если детей окружает благорасположение, они приучаются находить любовь в жизни. 
Если детей окружает признание, они стремятся иметь цель в жизни. 
Если детей учат делиться, они становятся щедрыми. 
Если детей окружает честность и вежливость, они узнают, что такое правда и справедливость. 
Если дети живут с ощущением безопасности, они приучаются верить в себя и в тех, кто их окружает. 
Если детей окружает дружба, они узнают, как прекрасно жить в этом мире. 
Если дети живут в атмосфере спокойствия, они учатся спокойствию духа. 
А что окружает ваших детей? 
Дороти Р. Нолт