Вчерашнее моё феерическое состояние слегка искаженного восприятия смысла простых и очевидных вещей напомнило ещё один, уже давно бывший  случай. Вспоминаю я его до сих пор с удовольствием:)

Ещё работая в психологическом центре, поехала я с коллегой покупать методические материалы. В какой-то канцтоварно-книжный магазин. На прилавке там я в частности увидела книгу с заинтриговавшим меня названием: "Содержание фазанов".
Обложка была красочная, крикливо оформленная, и на ней эти фазаны изображены. Я долго смотрела и удивлялась, что за странная ассоциация заставила автора так вычурно назвать свою книгу...
Какое у фазанов может быть содержание?

Прояснилось всё, когда я заметила надпись вверху мелким шрифтом "Серия - приусадебное хозяйство". Это они имели в виду разведение фазанов. А я со своей установкой на научную литературу была настроена на восприятие "содержания" как философской категории.
И вот вышла полная нестыковка с простым и обыденным смыслом обычного опять же слова.

Мы с коллегой до сих пор вспоминаем ту поездку, и фраза "Содержание фазанов" стала у нас нарицательным для всех подобных  случаев, когда над нами прикалывается собственное же сознание:) 

У меня всегда так - на дворе наступает настоящее тепло и вообще хорошая погода с запахом сирени и всем остальным, а я не могу получить от этого ровно никакого удовольствия:(( 
Вместо  весеннего прилива сил и энергии в моём организме начинают происходить всевозможные метаморфозы с давлением. Со всеми вытекающими из этого последствиями.
И моё состояние становится такое, что иногда самой с себя смешно:)))

Сегодня делали с ребенком задание по украинскому языку.  Я не смогла отгадать загадку про воробья. Даже рифма не помогла.
Кажется, это уже немного чересчур:)

Вот эта загадка:

Ростом він маленький,
сірий, чепурненький,
справжній молодець.
Хто він?
(горобець)

Причем, узнав отгадку, внутренне с ней осталась несогласна, так и не врубившись, почему воробей "чепурненький" и чего это он "молодець". Т. е. - настроиться на нормальное восприятие простой детской загадки не вышло, мягко говоря...
Чтой-то творится с мозгами и мышлением в таких состояниях. Заморочки явные.

В себя пришла только дома, после того как выпила две чашки кофе и съела кучу редиски. Даже поужинать по-человечески оказалась неспособна. Но зато полегчало, то ли кофеин помог, то ли витамины из овощей.
Или сочетание этих продуктов такое тонизирующее. Надо взять на заметку:)

На какой-то вопрос ребенка я механически отвечаю:
- Ага...
Он смеется:
- А почему ты говоришь ага? А что значит ага? (да прекрасно он знает, что значит ага)
Его смешит, что я употребляю ага во время занятия, неофициально звучит:)
Я возражаю, что ничего смешного, то же самое, что да.
Но ребенок старается выкрутиться и доказать, что ага - это смешно:
- А много раз ага - смешно! Ага-ага-ага...
Я не поддаюсь:
- Любое слово много раз - смешно. Попробуй - сам увидишь.
Тут же с энтузиазмом пробует:
- Эге-эге... Уго...
Я говорю:
- Нет, ты попробуй много раз настоящее слово!
Смотрит на меня, хитро улыбается  и шепотом тараторит, меняя выражение:
- Я тебя люблю-я тебя люблю-я тебя люблю.... (кривляется и хохочет над своей выдумкой)

Интересный выбор настоящего слова:)

Вчера читали новый рассказ. В порядке экспромта обьясняла ребенку, что такое:
бодрый; в меру (обьясняла 2 раза, забыл); организм; закалять организм; придерживаться режима дня, почему хлеб даёт людям жизнь (N раз).
Всё это по ходу переводя с украинского на русский (чтоб было легче), а потом обратно. Времени на придумывание сносного варианта определения - примерно секунда, количество вариантов не ограничено.
:)))
Попалась фраза типа "навесні у тварин та птахів багато турбот, тому не можна їх турбувати". Обьясняла, что такое забота (опять забыл!) и беспокоить, и почему там это "турбота, турбувати".

От постоянного спонтанного проговаривания значений давно очевидных вещей через некоторое время наступает  лёгкая заторможенность.
Причём думается вроде нормально, а по-человечески высказать мысль становится лень. Видимо, перенапрягается участок мозга, отвечающий за вербализацию. 
И это не то что - пытаешься изо всех сил подобрать слова, а не выходит. Тут буквально пропадает желание интересно или красиво выразиться. И уже начинает хотеться, как и ребенку, обьяснять что-то жестами рук и кивками головы, это, мол, так и сяк:))
То есть, перенапрягаются еще и мотивационные центры, связанные с вербализацией.
Сильно сотрясается мозг, однако.

Интересно, что я потом леплю,  когда разговариваю непосредственно после занятия, записать бы хоть раз на диктофон, чтоб посмеяться. Или поплакать:)

Гоголь Николай Васильевич Говорят, что классик русской литературы Николай Васильевич Гоголь так привык к своей конторке, что возил ее с собой повсюду Полная биография Гоголя - Многие интересные факты из жизни величайшего писателя Произведения Гоголя вошедшие в историю мировой литературы с сайта http://www.philosofiya.ru/

ЗАПИСКИ СУМАСШЕДШЕГО

На нашем последнем занятии ребенок вдруг вспомнил давно уже неактуальную для нас темку:
- А ты смотрела фильм "Мумия возвращается"?
Я никогда не могла заставить себя смотреть эти фильмы про мумий, и вообще поддерживать такие разговоры мне крайне сложно, специальных знаний о мумиях и их привычках у меня нет, а фантазия на эту тему работать отказывается:(
Так что толком поговорить об возвратившейся мумии у нас не вышло, потому что я не знала сюжета, а ребенку было не под силу растолковать мне содержание этого высокоинтеллектуального фильма. Пришлось сменить тему разговора, но зато она навеяла воспоминания.

Года полтора назад на наших занятиях спасенья от этих мумий не было: он и рисовал их, и из конструктора делал, и в монстров эти мумии превращал, а из монстров потом опять в мумий, пока ему не надоедало и он не взрывал мумию-монстра, чтобы она рассыпалась на мелкие кусочки и навсегда прекратила свое хлопотное и непонятно кому нужное существование.

В то время, я помню, ребенок спросил меня, знаю ли я, как совсем победить мумию. Конечно, ну откуда б я такое знала. Оказывается, взрывание мумии - не единственный и даже не самый надёжный способ борьбы с ней (иногда у нас после взрыва мумия опять восставала из пепла, если он передумывал заканчивать игру). И ребенок обьяснил:
- Надо побрызгать на неё водой, чтобы она испортилась!

Во как!

О! Наконец-то удалось запихнуть в этот дневник ещё хоть какое-то видео! Ура!
Жутко нравится мне, когда на собственной страничке можно что-нибудь включить себе посмотреть:)) Детство это у меня наверно:)))

Сборники рассказов Бухова и Аверченко были моими настольными книгами классе в четвертом-пятом-шестом, перечитаны некоторые рассказы бессчетное количество раз. Это был мой допинг для усиления позитивного душевного настроя. 
Большинство моих друзей и знакомых понятия не имели об этих авторах, я предлагала почитать, нравилось почему-то немногим, помнится, в том возрасте почти никого из моих сверстников не интересовали сатира и юмор, и поделиться впечатлениями было особо не с кем.
Даже не помню уже, что читали дети в тот переходной от детской ко взрослой литературе период. Кажется, большинство пробовали читать какие-то исторические романы, книги о войне, наверное, что находили в родительской библиотеке, то и читали.
Видимо, у них не было такой неуёмной тяги к веселью, как у меня, я так просто жить не могла без таких вот вещей:)  

Аркадий Сергеевич Бухов родился в Уфе. В печати дебютировал стихами и обзорами современной поэзии. Сотрудничал в журналах "Сатирикон" и "Новый Сатирикон". В 1918 - 1920 гг. писатель-юморист выступал с театральной труппой в Вильнюсе, Минске, Белостоке, Гродно, откуда перебрался в Каунас. Здесь стал издателем, редактором и основным автором лучшей русской газеты межвоенной Литвы "Эхо" (1920 - 1927).          "Эхо" отражала культурную жизнь Литвы и популяризировала литовскую литературу, в то же время широко представляя литературу русского рассеяния. Здесь печатались рассказы, статьи, стихи И. Бунина, А. Куприна, Д. Ратгауза, Игоря Северянина, Саши Черного, Е. Шкляра. Специально для каунасской газеты писали А. Аверченко, Вас. Немирович-Данченко, Н. Тэффи, Е. Чириков, А. Яблоновский.          Бухов печатал в газете свои сатирические стихи, рецензии, обзоры международной политики и событий внутренней жизни, юморески и фельетоны, часто прибегая к псевдонимам Л. Аркадский и А. Панин. В фельетонах с местной тематикой Бухов выступает в роли бытописателя литовской жизни 1920-х гг. После возвращения в СССР в 1927 г. сотрудничал в советских сатирических изданиях. В 1937 г. репрессирован. | проза | поэзия | критика | воспоминания | письма | на других сайтах |

 Взято с сайта http://www.russianresources.lt/archive/

Аркадий Бухов   ЭПОХА И СТИЛЬ  (рассказ)

  Каждой эпохе соответствует свой стиль.

  Из шестерых, собравшихся в комнате у режиссера Емзина, эта истина еще не дошла лишь до Жени Минтусова, расстроенного всем вообще и отсутствием у хозяина папирос и пива в частности.

– Нет, вы только посмотрите, – волновался он, разыскивая окурки в пепельнице, – разве это язык? А? Как пишут наши писатели! Как пишут наши поэты! Разве это язык? А? Где же он, где, вы скажите, наш настоящий, добрый, старый, могучий русский язык? А?

  Последнюю фразу он произнес с таким надрывом, как будто бы у него только что вытащили добрый (старый, могучий и т. д.) русский язык из кармана и он требует немедленного составления протокола тут же, на месте.

  Молча возившийся до сих пор с засоренной трубкой актер Плеонтов дунул в это непослушное орудие наслаждения и тихо сказал:

– Ты дурак, Женя. Средний, нередко встречающийся в нашей области тип дурака. Пробовал ли ты хоть раз разговаривать с окружающими на языке другой эпохи?

– Подумаешь, – легкомысленно отпарировал Минтусов, выловив малодержанный окурок.

– Не думай, Женя. Не затрудняй себя непосильной работой, несвойственной твоему организму, – ласково произнес Плеонтов. – Для тебя, как для существа малоразвитого, наглядные впечатления значительно полезнее, чем головные выводы. Хочешь, я тебе опытным путем покажу, что такое язык, несозвучный эпохе?

– Покажи, – упрямо принял вызов Минтусов.

Вчера у нас вышел очень милый диалог о зверюшках.

Ребенок спрашивает меня уже не в первый раз, какое моё любимое животное. Отвечаю:
- Кошка.(он это прекрасно знает)
- Нет, дикое!
Моё любимое дикое животное гепард, но говорить это я инстинктивно не хочу, зная, что он будет недоволен и тут же начнет возмущаться и спорить. Я уже однажды как-то сказала, что мне нравятся львы. Ребенок панически боится крови и жертв, и ему непонятно - как это хищное животное может нравиться. Говорю:
- Я люблю всех диких животных одинаково! 
- Нет, ну а больше - кого? (мы поменялись ролями в вопросах и ответах:))
Честно думаю.
- Ну, наверное, жирафа!
Мой выбор явно совпал с его вкусами, он довольно щурится и спрашивает:
- А почему?
Говорю первое, что приходит в голову:
- Жирафы не похожи на других животных... Поэтому они интересные. (ну за что можно любить жирафа?:))
- А я  - знаешь кого...
- Знаю - зебру!
- Нет, не только зебру, ещё жирафа! (мой жираф тут же попал в фейворитс:)) А ещё... Та-а-к!.. (процесс выбора любимых зверей явно доставляет море удовольствия:)) Надо что-то не хищное! (кто б сомневался:)) Страус!
И тут же:
- А страус может клюнуть? (занося животное в список избранных, нужно убедиться в его полной безвредности:))
- Конечно, может!
- А почему?
Мне становится лень фантазировать на тему ситуаций, в которых страус может клюнуть, и я говорю, что если не приставать к страусу и не пугать его, то он не клюнет. 
Относительно успокоившись, он интересуется происхождением страусиных яиц. Не желая связываться с этой сложной темой, я уже собираюсь отослать его к специальной литературе, какой-нибудь зоологической энциклопедии. Но он опережает меня своим вариантом ответа:
- А они выпадают из него так же, как и из других птиц? (и как я не додумалась до такого гениально простого обьяснения:))
Ну, хоть один вопрос с плеч долой. С облегчением отвечаю:
- Да, так же.
Разобравшись со страусом, он возвращается к любимым зебрам и вспоминает, как он кормил где-то ручную зебру, и вместе с ней была лошадка. Рассуждает:
- А знаешь, почему вместе? Потому что нравится! Лошадка - это девочка.
- А зебра - мальчик?
- Да!

На этой сентиментальной ноте зоологическая тема нами исчерпана:)

Во время занятия ребенок несколько раз недовольно повторяет:
- Я вижу свои волосы. (теребит рукой челку и трет лоб)
Не зная толком, что на это сказать и пытаясь разубедить его в важности этого обстоятельства, я беру прядь своих волос (они у меня длинные), подношу к лицу и фыркаю:
- Я тоже вижу свои волосы - ну и что...
На что он философски возражает:
- Но ты же не видишь их сверху!

Челки у меня действительно нет. Но в детстве была и иногда тоже очень быстро отрастала, но я успевала привыкнуть, и она мне никогда не мешала... Почему ему всё мешает? То собственные волосы, то звуки с улицы (а что это было? и несколько версий нужно обсудить обязательно), то отражение лампы в окне (слишком яркое), то ноги болят "потому что находился"(?!), то живот болит "потому что наелся еды" и т. д. То он хочет пить, то констатирует, что ещё не хочет пить, или что сейчас "горло уже меньше болит", "глазки не болят"... И как правило ждет моей реакции "ты слышишь?.."  "Я слышу..." 
Придумывать более развернутые ответы и обсуждать всё это кажется слишком сложно и нелепо, но иногда я по инерции начинаю что-то серьезно обьяснять и ввязываюсь в довольно бессмысленные диалоги, построенные целиком и полностью на формальной логике. И чем больше я устаю, тем труднее это пресекать и направлять общение в нормальное русло. Хотя следить за этим я и стараюсь как могу.

Поделилась свежим примером с коллегой, она ответила: "Видно, скучно живется ребенку, лопату бы ему!"
И правда, лопата могла бы исправить такое слишком нюансное восприятие окружающего мира...

Позабавило:))

Рассказала мама моего подопечного. Ребенок в последнее время часто приставал с вопросом: что такое Щелкунчик? Хотя он видел мультик и даже играл роль из этой сказки на школьном празднике, так что с сюжетом знаком.
Оказалось, его озадачивает имя персонажа: почему Щелкунчик? Щел - это щёлкать орехи, это ясно. Но что такое кунчик?!
Мне только непонятно: почему щелкать орехи щел, а не щелк, все-таки странное у ребенка восприятие...

:))))

Еще запишу, а то потом забуду -  наш недавний перл на тему задания "для чего нужны руки".

Авторы учебника предполагают, что современный второклассник (у нас программа 2-го класса) должен самостоятельно додуматься до того, что руки прежде всего нужны человеку, чтобы работать:))

После банальных и однотипных ответов типа "чтоб пенал открывать", "чтоб двери открывать" я, как обычно, попросила придумать что-нибудь другое.
Ребенок сосредоточенно осмотрелся по сторонам, разглядывая комнату, и выдал оригинальный вариант: "руки нужны, чтоб глобус крутить"

вот так мы мыслим нестандартно:)

Первое занятие после праздников.  За выходные ребенок умудрился забыть, что такое "наоборот".

Обсуждение вопроса началось с упоминания про домашний хлеб с сушеной вишней (это мы хорошо понимаем).  Спрашивает меня:
- А ты хочешь попробовать?
Я всегда стараюсь отвечать ребенку честно:
- Я не люблю сладкий хлеб!
- А я всё люблю! (как обычно: чем выбирать, нам проще сказать, что мы любим всё)
- Ну, а я - не всё! (мне становится смешно, как быстро и далеко мы уходим от темы)
- А чего ты смеешься? (почему я смеюсь - нужно знать обязательно и всегда)
- Просто стало смешно... Ты всё любишь, а я - не всё... (говорю шутливо) 
- А ты какой хлеб больше любишь - обычный? (слово "обычный"  он часто использует для уточнений)
- Ага.
- А белый или чёрный?
- Чёрный.
- А я больше люблю белый. (на самом деле мы знаем, что не всё любим одинаково)
- Ну, а я - наоборот!
- А что значит - наоборот?
Я прошу подумать и вспомнить, ребенок старается, потом говорит, что забыл. Логическое определение он, конечно, не даст. Облегчаю задачу, подсказывая, что можно привести пример (это мы понимаем). Пытается обьяснить жестами, переплетая руки - движения как-то отражают смысл, вспомнил, значит.
- Нет, ты обьясни не руками, а словами.
Добросовестно думает и радостно говорит:
- Ну, например, яблоко и банан. (очевидно, имея в виду их разную форму)
- Нет, они просто не похожи, но это не наоборот. Подумай еще.
Расстраивается и опять напряженно думает. Наконец начинает рассуждать вслух:
- Ну, это значит - отличается...(мы даже использовали абстрактное понятие для определения! неточно, но отрадно)
Останавливаемся на том, что наоборот - значит не просто отличается, а очень сильно отличается, для краткости и окончательной ясности вопроса привожу классические примеры: пол-потолок, сладкий-кислый и т. д.

Мне всегда забавно слышать вопросы людей, которые не в курсе "А как ты готовишься к своим занятиям?"
А как к ним можно готовиться:))

Еще непонятный для меня феномен - дневники романтического содержания (в узком понимании романтики - других я пожалуй и не встречала). Я не имею в виду, что они меня раздражают или что-нибудь, но непонятнооооо....

Еще раз к теме загадочной для меня серьезности большинства. Подумалось: может, они не стараются показаться жутко серьезными, а такие и есть - тогда претензии конечно отпадают... Меня всегда раздражает только фальшивое.
Я кажется сейчас окончательно запутаюсь, хочу ли я, чтобы люди оказались такими, как они представляются, или -  чтоб они такими не были? Хотя - хрен редьки не слаще - не знаю, что для меня лучше (хуже)...

Постоянно хочется писать о том, чего не понимаю, а о том, что хорошо понимаю - вообще не хочется. Это кто сказал:  удивление - начало философии? Меня выходит на философию потянуло... А я собиралась развлекаться. Значит, меня развлекает философия:))

Открыла наугад книжку мудрых изречений, а там: "Философия приносит ту пользу, что дает способность говорить с кем угодно" - вот эта способность мне и нужна позарез! Интуиция не подводит, это хорошо:)) 

Не знала, что написать у себя, и начала от скуки просматривать чужие дневники... Насмотрелась на попытки сурьёзных и умных рассуждений по ужас каким глобальным вопросам... Тьфу ещё раз!

Не понимаю - я в повседневности занимаюсь серьёзными вещами, а тут намеревалась отдыхать:) А народ весь этот, интересно, где отдыхает, что тут так сурьёзно настроен:)) 

Так и хочется сказать им:

"Каши с вами, видимо, не сваришь. Никакой я вам не товарищ!" (с)

Хочу найти какой-нибудь клип Верки Сердючки и разместить у Амбассадора! Ну почему я никак не могу разобраться с видео:((
Там, откуда можно процитировать, качество ужасное, а по-другому вообще не получается :((( 

Получилось процитировать клипы Моисеева и Земфиры, это конечно не то, но пусть будет:)
Поищу еще что-нибудь - с клипами Амбассадору будет веселее:))

И это называется - делать дневник под настроение, как мне хотелось! Выходит, добавляю не то, что хочу, а то, что на данный момент понимаю как добавить:)) Тьфу :(((

Ладно, пока буду думать над эпиграфом.  Надо перечитать "Алису..."  - там есть, кажется, одна Кухаркина фраза, её и возьму, пожалуй. Раз уж автор ника - кухарка Амбассадора:))

- не могу больше добавить видео!! и микроблог не могу сделать!!! Почему все люди могут, а у Амбассадора глюки какие-то:(((((((

P. S. Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт:))

Настроение сейчас - лёгкий шок

   -    Мне выразил симпатию робот!!!

Я же до сих пор нахожусь под впечатлением от недавнего получения письма почтового робота с музыкального сайта :)

И сначала серьезно подумала, что и тут, если отправивший симпатию не назвался, пишут "от робота",  короче, у меня чуть истерика не случилась от смеху:)))))

За симпатию спасибо:)  Но реакция у меня была сначала прямо скажем неадекватная:)))  Впрочем, вполне в духе моего персонажа:)

Главная цель дневника - чтобы самой потом не было тут нудно! По-моему , так:))) 

Поэтому и ничего не пишу пока. Интересно - это потому что я такая нудная или такая придирчивая:) 

Хотя почему "или"...

Пока что на всякий случай всем привет:)