-Метки

авеста акупунктура... ангелы кармы ангельское... английский... астрология... аффирмации аффирмации... ба-цзы... бумага... веды видео уроки... видео... выкройки... гимнастика... гороскопы... заговоры... законодательство... здоровье... знаки зодиака зороастризм... зрение... испанский язык... камни... книги...читать онлайн... красота... крупы... крючок... лепка... логопедия... любопытненько... мандалы... мантры... маски... математика... медитации мозг... молитва... мудры... музыка... мясные блюда... напитки... настройки нумерология... обучение грамоте... овощи... окружающий мир... оригами... педагогика... планеты полезные свойства... полезные советы... практики... практические советы... притчи... програмки... прописи... психология здоровья... психология... психология...помоги себе сам... путешествия... р/и... развитие детей... развитие речи... расклады... растения... рейки... релакс... рисование детям... рисование... родителям... русский язык... рэйки... салатики... самонастройки... симптоматика... славяне... сладенькое... снежинки... соленья... спицы... стихи... супы... таро... тесто бисквитное... тесто дрожжевое... тесто на кефире... тесто песочное... тесто простое... тесты для детей... тесты по психологии... улыбнись... фильмы... фэн-шуй... хиромантия... цветочки... целительство чакры... чистоговорки... шаблоны... эзотерика... энергетика... энциклопедия...

 -Рубрики

 -Цитатник

Пробуждение сознания или электронно-цифровой концлагерь? - (0)

Пробуждение сознания или электронно-цифровой концлагерь? Нет ничего сильнее идеи, время кот...

Цигун: Комплекс «Синг шен джуан» (Xing shen zhuan) — упражнения для суставов - (0)

Цигун: Комплекс «Синг шен джуан» (Xing shen zhuan) — упражнения для суставов Как часто при бо...

Картины-обереги Александра Угланова - (0)

Картины-обереги Александра Угланова ...

Баба ЙОГА и её уРОКи - (0)

Баба ЙОГА и её уРОКи Баба Йога (Йогиня-Матушка) - Вечнопрекрасная, Любящая, Добросердечная Б...

Русская магическая техника - (0)

Русская магическая техника Русское магическое искусство является самым древним на Земле. Создат...

 -Приложения

  • Перейти к приложению Открытки ОткрыткиПерерожденный каталог открыток на все случаи жизни
  • Перейти к приложению Толкование снов Толкование сновУзнайте в чем тайна вашего сна — стоит готовиться к чему-то плохому или, наоборот, надо чтобы сон обязательно сбылся. Вы непременно найдете толкование вашего сна, ведь в базе уже сейчас содержится 47
  • Перейти к приложению СРОЧНО.ДЕНЬГИ СРОЧНО.ДЕНЬГИК сожалению, всякое бывает… И чаще, почему-то, это всегда случается неожиданно… Уникальная единая форма для подачи заявки на кредит во все банки сразу поможет сэкономить нервы, время и деньги!
  • Перейти к приложению Дешевые авиабилеты Дешевые авиабилетыВыгодные цены, удобный поиск, без комиссии, 24 часа. Бронируй сейчас – плати потом!

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в the_swan

 -Подписка по e-mail

 

 -Интересы

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 20.10.2012
Записей:
Комментариев:
Написано: 16494

Портрет человечества: на пути к звездному часу

Дневник

Четверг, 22 Января 2015 г. 21:19 + в цитатник

 

 

Портрет человечества: на пути к звездному часу

звездные часы человечества отзывы

 Юпитер: Что им делать с отчаянием?
Орест: Что угодно: они свободны,
настоящая человеческая жизнь начинается по ту сторону отчаяния.

«Мухи», Жан-Поль Сартр

Иногда я представляю себе, что кто-то там, наверху, наблюдает за нами. «Посмотри туда, что с ними? Дрожат, дергаются, плачут», – говорит один. «Не трогай, это человечество взрослеет», – отвечает второй. Представляю – и загадываю: пусть наш «звездный час» наступит скорее. Пусть придет тот самый «час», который, по словам Стефана Цвейга, «предопределит судьбу сотен поколений». Тот «единственный на миллион впустую протекающих часов».

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ НА ЗЕМЛЕ, КАК ЛЮДИ

Непростая задачка от Вселенной – узнать время, если не знаешь наверняка ни пройденного (человечеством) расстояния, ни скорости, с которой мы движемся сквозь пласты времени. Придется исходить из того, что нам известно.

Мы знаем, что нами движут, «говорят» наши желания и потребности. Из-за них мы встаем [или не встаем] по утрам, продолжая свой бег. Мысли, обслуживая наши желания, создают нам мотивацию «для чего» и намерение «для кого» мы все это делаем: для себя или ради других.

Намерение – это наш «нулевой километр», точка баланса нашей «центробежной» силы, взращивающей в нас эгоизм и индивидуализм, и «центростремительной», которая обуславливает в нас потребность жить в коллективе. Помните это известное «человек – животное социальное»? Вот-вот.

Любопытно, что если мы не готовы ответить, «для чего» живем, то «с каким намерением» – не суть важно [хотя если приглядеться к себе внимательней, станет очевидно, что для себя в первую очередь]. И наоборот, как только начинаешь ощущать, что твоя жизнь приносит пользу другим [живешь не только для себя, но и для других], вопрос «для чего?» отпадает автоматически.

В масштабах человечества это и есть то, что Бернард Шоу называл «научиться жить на земле, как люди». Писатель был уверен, что после того как мы «научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы», нам не хватает только этого.

ЗВЕЗДНЫЕ ЧАСЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – ГОТОВНОСТЬ №1

Согласны с Бернардом Шоу или нет, но навык все же придется освоить. И пока мы это делаем вслепую, получаем «кирпичи» от Вселенной. А они, как говорил булгаковский Воланд, «ни с того ни с сего никому и никогда» на голову не валятся.

Но если для одних это повод констатировать, как деградировало человечество, то для людей сознательных и осознанных – намек на то, что самое время измениться.

звездные часы человечества

Мы уже научились жить в отчаянии. Оно наш темный час перед рассветом, наша линия горизонта, за которым и начинается настоящая человеческая жизнь. Теперь дело за малым – дождаться этого рассвета. К тому же, у нас есть все для качественного коллективного прыжка в будущее. А вот об этом поподробнее.

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – ПОВЗРОСЛЕТЬ И ВЫЖИТЬ, ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО

Сложно делать шаг, когда над тобой нависает жесткий контролер с установками «сюда не иди, там будет больно, туда не иди – нельзя», а внутренний голос судорожно считает, кто кому, чего и сколько должен. Гораздо уместнее говорить о свободном полете и «звездном часе» человечества, когда каждый отдает по способностям и берет по потребностям, но при этом настолько ответственен и милосерден, что и не думает перетянуть одеяло на свою сторону.

Где-то мы это уже слышали. И даже проходили. Не получилось. Оно и понятно, что бы там ни говорили историки, мы же пока (!) только учимся, часто наощупь, жить по принципу «от каждого по способностям». Это значит – учимся осознавать свои способности, психофизические свойства. Учимся развивать и реализовывать их на благо себя и обществу.

Мы стоим у черты перед самым рассветом. И альтернатив у нас немного: либо самоуничтожение, либо повзрослеть и выжить, во что бы то ни стало. Перерасти свою эгоистичность и животную природу, ощутить свою нужность миру и научиться жить, как человек. На все 100%.

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – ПАРАДОКСЫ НАШЕГО ВРЕМЕНИ

Мы так увлечены собой, что мыслим исключительно в пределах своего «Я». И «звездные часы» получаем такие же: сомнительные, краткосрочные. Не выше «вершины успеха», либо «переломного, решающего момента в жизни [одного] человека».

Мы сами блокируем возможности видеть больше, дальше, в целом. И это первое, что осваивают новички в системном мышлении. Пласты информации, разрозненные куски жизни, казалось, бессвязные, вдруг формируются в стройный ряд причинно-следственных связей. Но увидеть это можно, только выйдя за пределы тех границ, к которым мы уже привыкли [пока мы внутри, они не кажутся нам узкими]. Парадоксально, но факт.

Еще один парадокс в том, что у человечества есть все для прыжка в будущее: есть и свободы от материального и от каких-либо рамок, флажков, маячков и прочего, что мешает прыгнуть как можно дальше. Правда, проявляются эти свойства по отдельности, эпизодически, возможно, не на полную мощь. Нужно научиться синтезировать их, хотя это очень непросто.

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС – КОГДА ТЕСНО

«У человека в душе дыра размером с Бога, и каждый заполняет её, как может», считал Сартр. Общество потребления предоставляет массу всего, чем можно эту дыру заполнить. И вроде как человечество с этой задачей справляется: закидывает в себя как можно больше.

Но есть те, кому претит жить по этим правилам. Им тесно жить так, как живет большинство. Для этого большинства они выглядят неразумными, алогичными, безумными. Но именно от них, неразумных, зависит прогресс, считал Бернард Шоу. Потому что они не пытаются приспособиться к миру [как это делают легко адаптирующиеся кожники].

Теснота эта может быть внутренней или внешней. Внутренняя свобода зашифрована в психическом носителей звукового вектора. Им тесно в рамках материального мира, их раны не затягиваются коркой общественного потребления, и поэтому они не знают, как заполнить дыру внутри себя.

человечество

В них «стонет древняя боль», толкая на духовный поиск. Но, не умея ее расшифровать, они становятся заложниками собственных иллюзий, впадают в депрессивные состояния, переносят эти состояния на всех остальных через искусство, культуру, творчество. Их свобода от материального повисает тяжелым бременем на плечах и нередко бывает для них неподъемной. Она давит-давит-давит, пока звуковик может все это выдержать. А за отчаянием… свобода выбора. И звуковик может не выбрать ее. Но именно звуковик получает всеобъемлющую радость и новые смыслы от процесса системного знакомства с собой и с миром.

Ключ к свободе внешней зашифрован в психическом другого типа – уретральном, свободном от рамок, условностей, четко выверенных планов и строгих законов.  Уретральники – концентрат безудержности проявлений и безграничности устремлений. Они лезут на амбразуры, спасая других, индифферентны к деньгам и отдают последнее, что у них есть, тому, кто в этом на самом деле нуждается.

Как и звуковиков, ощущение тесноты бессознательно толкает их сметать барьеры, расширять границы. Они просто не вмещаются в рамки кожного западного мира и не умеют жить под копирку стандартизаций, оптимизаций, прагматичности, ориентируясь на потребление и комфорт.

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – ТОТ САМЫЙ МЕНТАЛИТЕТ

В масштабах человечества речь идет не об отдельных людях, а о странах и менталитете, который им присущ. На Западе, стандартизированном и законопослушном, парадом руководит кожный вектор, на постсоветском пространстве – уретральный. Эта две контрарные ментальности. Уретральное постсоветское пространство не понять кожной логикой и умом, из-за этого мы можем казаться Западу безумными и опасными.

Но от кожного Запада нас отличает не только ментальность. В нас заложена и особая культура. В ней, по словам детского психолога Ирины Медведевой, принято обращать внимание на «сферу идеального, учить с детства любить невещественное, а если вещественное, то не то, что можно было купить за деньги, а красоту Божьего мира», а не на качество жизни. Психолог подчеркивает, что в последнее время нашего человека пытаются оторвать от других людей, пытаются внушить ему, что он должен быть сам по себе [то есть пытаются привить ценности кожной ментальности], но «общинный дух в генетической памяти все равно есть».

звездные часы человечества цвейг

Для постсоветского пространства, также как для СССР и ранее для российских земель, характерно сочетание уретральной ментальности со звуковым духовным поиском. Эта надстройка накладывает свой отпечаток на каждого человека, независимо от его векторального набора. У нас на бессознательном уровне заложено стремление не к частной выгоде, а к жизни на отдачу, ради других. И те, кто предрекает России больше будущее, в смыслах говорит именно об этом.

Тот самый синтез, который нужен для прыжка в будущее, заложен в нас природой. Но что из этого получится, зависит исключительно от того, как мы воспользуемся своим потенциалом. Пока имеем, что имеем: порой несуразные вещи вместо развития с реализацией. Например, мы отличаемся от других народов стремлением к доминантности (непонятной для рациональных кожников). Для этого мы готовы «круто одеваться», ездить на «крутой тачке», даже когда в кармане сто рублей. Хоть выглядеть «круто» и доминантно, если не получается «быть» крутым.

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС – ПОВОД ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ

Любопытно, что кожный рациональный Запад тоже замечает, что взаимодействовать исключительно по принципу «урвать для себя» – формула вчерашнего дня и сегодня не эффективна. Теоретик офис-менеджмента Рон Фридман отмечает, что в коллективе люди предпочитают идти по пути наименьшего сопротивления и вкладывать меньше усилий в общее дело, рассчитывая, что кто-то другой возьмет на себя инициативу (скидываем ответственность). Так «люди поощряют свою лень».

Он подчеркивает, что коллективный труд обеспечивает успех только, когда каждый член коллектива выполняет именно то, на что способен, причем со 100% отдачей, выкладываясь на полную. Он приводит пример всемирно известной четверки The Beatles, и считает, что именно в этом секрет их ошеломительного успеха.

«Нужно научиться по-новому мыслить», – резюмирует Рон Фридман. В системных смыслах означает научиться брать ответственность не только за себя, но и за других. Это и есть умение осознавать свои природные свойства и максимально их задействовать.

Вот и получается, что совокупный «звездный час» человечества зависит от каждого. Когда каждый приподнимется над собой, здраво посмотрит на происходящее и станет созидательным «элементом в системе», а не подчиняющимся и идущим по воле своих внутренних побуждений. Как говорил Махатма Ганди: «Что бы ты ни сделал в жизни — это будет незначительно. Но очень важно, чтобы ты это сделал».

И НАПОСЛЕДОК…

Говорят, в нас есть коды, помогающие расшифровать знания, сокрытые в бессознательном. Атеистический экзистенциалист, звуковик Сартр точно знал: сколько ни ищи, ничего, кроме себя не найдешь. И в этом он был прав. Устал от безрезультатных поисков? Приходи:http://www.yburlan.ru/besplatnye-treningi

Статья написана с использованием материалов тренингов по системно векторной психологии Юрия Бурлана

Автор: Наталья Камбур

http://vestnik-svp.com/2014/12/portret-chelovechestva-na-puti-k-zvezdnomu-chasu/

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Какую судьбу мы подарим нашим детям

Дневник

Воскресенье, 18 Января 2015 г. 23:49 + в цитатник

Какую судьбу мы подарим нашим детям?

Как и любые привычки, хорошие привычки у детей вырабатываются с помощью повторений с положительным подкреплением, и обычно срок 20 до 40 дней - срок достаточный. Однако нередки ситуации, когда родители ежедневно напоминают детям о необходимости чистить зубы и сделать утром зарядку, дети это нехотя каждый раз делают, но хорошие привычки так и не вырабатываются - годами!

В чем причина?

Причина именно в том, что дети каждый раз делают - нехотя.

Расшифруем: дети не просто идут чистить зубы, а делают это с недовольным лицом и внутренним (а то и внешним) бурчанием. Делают зарядку подчеркнуто лениво и недовольно... Какой же навык по факту они воспроизводят и укрепляют каждый день? Они ежедневно укрепляют навык недовольства чисткой зубов и утренней зарядки, они ежедневно закрепляют нежелание это делать, день за днем формируют привычку не хотеть это делать.

Какой вывод? Следить за форматом: за тем, КАК дети идут чистить зубы и как они делают зарядку. Как? Бодро и с удовольствием! Следить нужно именно за этим!

В любом деле, оказывается, важно не только содержание, но и форма. Вы усадили ребенка делать уроки – по сути, по содержанию он их делает. Но как? Тоскливо и недовольно? Это – не годится, в таком оформлении уроки как следует сделаны не будут. С каждым часов такого приготовления уроков ребенок будет усваивать не столько знания русского языка или истории, сколько то, что уроки – это тоска и отстой…

Если месяц подряд утром делать зарядку, возникает привычка утром делать зарядку. Но если месяц подряд утром делать зарядку, сопровождая это тоскливыми комментариями и несчастным выражением лица, возникает привычка к утренней тоске и ненависть к зарядке. Именно поэтому армия для новобранцев начинается с формата: с приучения к тому, как нужно стоять, ходить и разговаривать: стоять без кривляний, ходить собрано, разговаривать по делу.

Итак, ещё раз: 

 


 

Главная привычка, которую мы должны привить нашим детям, это –
​Ничего не делать нехотя, всё делать только бодро и с удовольствием.

 


 

А добиться этого несложно: увидели кислую мордочку ребенка и его несчастно опущенные плечики – скажите ему, чтобы он это поправил. Элементарно? Сделаете?

В связи с этим хочу рассказать вам историю: очень важную историю. Возможно, именно с этой истории у меня начали меняться взгляды на то, на что должно быть похоже воспитание и что в нем самое главное.

Итак, дело было в деревне, мой сын Шура закончил 2 класс, и в школе сказали, что у него слабовато с математикой. Я решил с ним заниматься. Говорю: «Шура, никаких рыбалок и гулянок, неси сюда портфель, будем заниматься». Шура повозражал, но безрезультатно, после чего побрел за портфелем, тащит его. Я останавливаю: «Нет, Шура, так портфель не носят. Отнеси обратно, и принеси его как следует. Хоть десяток раз сходи. Пока не принесешь портфель нормально, не сядем заниматься, и ты гулять не пойдешь». Шура поныл, но скоро понял – вариантов нет, и на какой-то по счету раз принес портфель уже как следует: спокойно, бодро и весело, как юный пионер. Следующий шаг – портфель не бросить на стол, а аккуратно поставить. Пободались – отработали и это. Он думал, что всё, вынул тетрадку, небрежно бросил её на стол, но и здесь встретил отпор: «Нет, Шура, не брось, а положи. И правый уголок выше левого». Хорошо, поправил тетрадку, после чего сел, упершись на локти, типа уставший. Я поправил и это: «Нет, Шур, так мы уроки не делаем. Садимся, держим правильно спинку, плечики, ручки».

Так началась борьба за формат: Шура отстаивал свое право делать уроки так, как хотел он, а я спокойно настаивал на том, что будет не как хочет он, а как следует.

Понятно, что Шура, как нормальный ребенок, всячески искал возможность изобразить, как ему тяжело и плохо, когда его так доводит противный родитель. Но я стоял непреклонно: «Шура, никаких уроков тебе не будет, если ты останешься в таком формате. Вначале у тебя будет нормальная спинка и нормальное лицо».

Шура поправил лицо и спину, сел нормально, но когда я стал задавать ему задачки, заныл снова: «Папа, я ничего не понимаю в этой математике!». Мой ответ звучал уже уверенно: «Шура, ты перепутал. Учи текст: «Я умный. Я сильнее математики, я с математикой справлюсь. Рядом со мной папа, он мне поможет». Несколько перепалок, и скоро Шура за мной уже повторял этот текст: «Я умный, я справлюсь с математикой, я сильнее математики!»

Это была борьба воль. Он искал всяческую возможность выражать свой протест и свои чувства, но я запрещал ему его протесты и все его чувства, когда он всем своим видом показывал, что вся эта учёба ему обрыдла и утомила. Очередным пунктом стал его почерк. Да, прекрасным его почерк не был и до этого, но тут Шура стал писать совсем недовольными кривыми буквами. Что делать с почерком? Я возразил и на это: «Шура, ты пишешь, как измученный жизнью. Ты, наверно, забыл, как пишутся буковки. Давай с тобой оставим математику и будем учиться писать элементы букв. Пишем строчку кружочков и строчку палочек. Будешь писать некрасиво – возвратимся совсем в первый класс». Шура написал несколько линеечек, потом сказал: «Папа, я вспомнил, как писать нормально».

Вы поняли, первый день был трудным. Это был день установление формата, и мы его установили. Это была – победа! После этого трудного дня всё пошло легко. Теперь у Шуры было всегда прекрасное настроение, которое создавалось тем, что я ему об этом напоминал и следил, чтобы он все делал весело и настроение себе не портил. Это была – новая эпоха!

Любопытно: мы отзанимались настолько великолепно, что Шура за один месяц успешно повторил весь прошлый год и половину будущего. Это, кстати, создало проблемы: на следующий год, в третьем классе, учительница математики на Шуру жаловалась, поскольку он на её уроках все задачи решал прекрасно, но откровенно скучал…

Сегодня, когда я пишу эти строки, Шуре уже 28 лет. Я хотел уточнить у него детали этой истории, но оказалось, что он почти ничего не помнит и вообще сомневается, что это было… Хорошо, что мама помнила больше, и общими усилиями основные моменты мы восстановили. Любопытно, что пару лет назад я спросил Шуру, что он думает по поводу своего детства и как мы его воспитывали. Шура задумался и сказал очень неожиданную для меня вещь. Он сказал: «Вы могли бы быть и построже!»

Да, он прав. Ваня и Шура были моими первыми детьми, я только осваивал эту науку родительства и в то время был сторонником скорее свободного воспитания. Как выпусник факультате психологии МГУ, я был в восхищении от взглядов Карла Роджерса, верил в безусловно позитивное начало в каждом человеке и был убежден, что моя главная задача, как родителя – создать ребёнку обстановку понимания и поддержки, в которой он будет свободно развиваться и осуществлять свои собственные выборы.

Сегодня я так не думаю. Воспитав пятерых детей – прекрасных детей!, - я изменил свои взгляды на воспитание. И именно то лето, когда я летние дни проводил за уроками с Шурой, заложили основы моих новых взглядов.

Да, с тех пор я понял силу формата. Я понял, как важно не разрешать детям делать все эти кривые мордочки, которыми они показывают вам, какие вы мучители. Родители, не бойтесь «подавленных эмоций», которыми вас пугают горе-психологи, и следите за тем, чтобы ваш ребенок не привыкал вести себя, как несчастное существо. Образ поведения, повторясь, становится привычкой, привычка превращается в характер, а характер строит уже судьбу.

Какую судьбу мы подарим нашим детям?

http://www.psychologos.ru/articles/view/kakuyu_sudbu_my_podarim_nashim_detyam_vop_zn_

 

Рубрики:  Общая психология.../Детская психология...

Метки:  

Типы "непростых" личностей и способы общения с ними

Среда, 14 Января 2015 г. 20:36 + в цитатник
Это цитата сообщения Мираж_ок [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Типы "непростых" личностей и способы общения с ними

images (284x177, 9Kb)

Как внешность одного человека отличается от внешности другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей. Однако некие схожие черты, по которым человека можно включить в определенную категорию подобных личностей, можно отследить у многих. Типологию людей полезно знать при любых обстоятельствах, особенно в кризисы и критические времена. Какие личности окружают нас? Общение к кем создает для нас наибольшую нагрузку? Разберем наиболее типичные категории «непростых» личностей.

Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также особенности развития, связанные с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос; как и кто его воспитывал; в какой школе он учился; кто он по профессии и какое у него окружение. Люди отличаются друг от друга независимо от того, как такое отличие возникает. Как внешность одного человека отличается от внешности другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей. Однако некие схожие черты, по которым человека можно включить в определенную категорию подобных личностей, можно отследить у многих. Типологию людей полезно знать при любых обстоятельствах, особенно в кризисы и критические времена. Какие личности окружают нас? Общение к кем создает для нас наибольшую нагрузку? Разберем наиболее типичные категории «непростых» личностей.

Читать далее

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Чувство, поднимающиеся изнутри…

Суббота, 10 Января 2015 г. 17:04 + в цитатник
Это цитата сообщения light2811 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Чувство, поднимающиеся изнутри…

Чувство, поднимающиеся изнутри…

Сексуальное влечение и Любовь – вещи совершенно разные. Если вы испытываете  их к одному и тому же человеку,  вам невероятно повезло.  Цените, это большая редкость.

Чаще любовь и секс ходят по отдельности. Нас возбуждают не те люди, с которыми можно строить отношения.  А к “хорошим отцам”, и “отличным  хозяйкам” сложно испытывать  сексуальное влечение.

1004942_568202869902726_1551274241_n

психологи считают, что “любовь” имеет  всего три составляющих – “уважение”, “жалость” и “нежность”. и  никакого секса.

Именно на уважении, жалости ( как сострадании, сопереживании) и нежности строятся отношения.

 
Какие-то отношения держаться только   на жалости. Например, семья, где жена тянет алкоголика – мужа. В этой любви уже нет ни капли уважения, и нежность  не просыпается давно. Только щемящая жалость цепко удерживает женщину возле опостылевшего мужа.

 
Уважение - хорошая основа для отношений. Но без возможности испытывать нежные чувства и “жаление”, уважение так и останется уважением и никогда не перерастёт в любовь.

 
“Кошачья” нежность  без уважения границ и права другого человека  быть другой отдельной личностью со своим временем, интересами, привычками и друзьями – отличная основа для созависимости, но только не для любви.

пирамида потребностей

если вы посмотрите на пирамиду человеческих потребностей, то обнаружите, что секс и любовь  – потребности совершенно разных уровней.

Секс – это потребность базового уровня. Такая же важная как еда, вода и сон.

Сексуальное влечение  -  очень сложная штука, имеющая сотни  индивидуальных оттенков. Редко кому удаётся  насытить эту потребность в  одних отношениях . Извечная человеческая драма об изменчивости любви исходит из веры в то, что такое возможно. Верность в отношениях достигается подавлением сексуального  желания, а не раскрытием и  удовлетворением его.

подавление желания
Секс является одной из базовых потребностей,  и “дырка”  на этом уровне  создаёт голод,  постоянное напряжение и  неудовлетворение, которое прорывается раздражением и злобой. Кроме этого важно помнить, что у нас всего- то есть только два вида энергии – сексуальная  и агрессивная. И лишившись сексуальной, мы переходим на агрессию.

 
Мы воспитывались теми, кто утверждал, что в России секса не было, и какими бы  информированными и грамотными мы не были сейчас , мы всё равно опираемся на то, что нам говорили в детстве, на своё воспитание , на представления о правильном и неправильном , о приличном и неприличном, о том , как должна вести себя “приличная девушка”,”порядочная женщина”, как должен поступать “настоящий мужчина”.

секса нет
За этими догмами сложно найти хоть маленькую лазейку для себя и  возможность поступать по- своему, но попытаться стоит.

 

распознавание собственных потребностей и признание их – очень важный шаг.

Мы живём в обществе, и  точно,  не все потребности  стоит удовлетворять.

Но признание, присвоение себе своих желаний сразу снимает львиную часть напряжения, освобождает энергию и добавляет жизненных сил.

Появляется энергия, которая возвращает желание жить, творить и в принципе что-то делать.

ой я

Спасибо Татьяне Мещеряковой за невероятные фото.

Рубрики:  Общая психология.../Мужчина и женщина...

Метки:  

Что делать, если ребенок провоцирует конфликты

Дневник

Пятница, 09 Января 2015 г. 01:05 + в цитатник

Что делать, если ребенок провоцирует конфликты

Сдержанный на эмоции, холодный в проявлении своих чувств, Саша обращает на себя внимание не только педагогов начальной школы, в которой он учится. Даже родная бабушка отмечает особенности в развитии и поведении 9-летнего мальчика, его нежелание общаться без выгоды для себя самого, частое озлобление, расчётливые поступки.Проявления кожного вектора у ребенка не оставляют никаких сомнений. Так, например, он может долго не выполнять какое-то задание, но как только появляется выгода, это может быть родительский бонус — взнос в его копилку, он стремглав подрывается с места выполнять заданную работу.

 

Кожный ребёнок2

В своем возрасте он уже очень хорошо умеет считать деньги, знает, что и сколько стоит, часто упоминает о ценах и сравнивает их. Ему очень важен внешний лоск и престиж, о которых странно слышать от ребенка его возраста. Так, к примеру, он, разбираясь в автомобилях, особенно выделяет “крутые тачки” и “лоховские”, “крутые” брендовые вещи и “отстойные” для тех, у кого нет денег. Все, кто не имеет денег, – лохи.

Саша скуп на слова, его не заставишь делиться радостью, улыбка редкая, губы плотно сжаты. В привычку для него вошло задевать младшего братика, как будто указывая ему его низшее место. Мальчика часто преследуют драки, в которых он с удовольствием участвует и нередко сам их провоцирует. Тот момент, что сам он бывает бит и возвращается  домой с синяками, его не беспокоит, а даже как будто радует.

Мама мальчика повторяет как мантру слова “надеюсь, перерастет”, совершенно не понимая, что само собой это не произойдет. И только владение знаниями системно-векторной психологии Юрия Бурлана позволяет понять, что на самом деле происходит с ребенком и почему.

Любому человеку заданы с рождения определенные природные, его характеризующие и им живущие, особенности. Чтобы развить их и вырастить человека, в будущем способного реализовать свои свойства наилучшим образом, необходимы знания о природе сил и желаний, живущих каждым из нас. Этими знаниями в полном объёме располагает системно-векторная психология Юрия Бурлана.

Кожная сноровка

Я Сашин репетитор. Начинается занятие, и, несмотря на явное нежелание постигать азы английского языка, о чем чуть позже, Саша выглядит довольным и энергичным. Он с быстротой молнии юркими пальчиками перебирает всё, что имеется на столе. Хотя он и сидит на стуле, количество совершаемых им движений создаёт впечатление настоящего вихря, все равно, что он бы бегал вокруг стола! Саша буквально жонглирует всеми подряд предметами, разбросанными по парте, на ходу изобретает из них невероятные конструкции. Он меткий, ловкий, стремительный мальчик.

Кожный ребёнок3

Саша — мальчик с кожным вектором. Его движения точны и уверены, шустрые пальчики моментально меняют направление движения, он похож на натянутую тетиву лука, готового выстрелить в любой момент и поразить цель. Это и есть его природное предназначение. Детки с кожным вектором рождены быть охотниками и добытчиками, у них гибкие подвижные тела с идеальным обменом веществ. Они бойкие и быстрые – одним словом, имеют все навыки, необходимые охотнику для погони и поражения добычи.

Такие детки отличаются незамедлительной реакцией и при вербальном общении. Это и понятно, ведь свойства вектора находят выражение и в физическом теле, а также имеют свои соответствующие проявления в психическом.

Саша не очень хочет заниматься, и наряду с мельтешащими движениями он пытается отвлечь внимание педагога на множество, конечно же, пустяковых, но уводящих в сторону, поводов. Такими могут быть его недавние изобретения из бумаги и клея, частички конструктора Lego, определенным образом соединенные ручки-карандаши... Да мало ли поводов найдёт желающий увернуться от выполнения непонятной ему задачи маленький шустрый кожник?

Особенности кожника в процессе обучения

Саша не понимает, зачем ему нужен английский язык. Дело в том, что для выполнения любой задачи, кожнику необходимо видеть перед собой чётко обозначенную цель. Он должен видеть буквально результат выполнения этой задачи. Объяснение родителей о том, что когда-то в будущем ему понадобится владение иностранным языком при каких-то неопределенных поездках в другие страны, мальчика совершенно не трогает.

Он еще может понять такое, например, задание, как выучить стихотворение на иностранном языке, но только не просто так, а к определенному уроку, обязательно его ответить на этом уроке, чтобы получить оценку и… забыть о нем. Задача выполнена. Результат получен. Временные рамки соблюдены.

Ограничение по времени является еще одной особенностью воспитания детей с этим вектором. Они буквально кожей чувствуют время, поэтому для них важна не только сама задача, но и сроки её сдачи. Всё. А по-другому никак.  А пока сроки дополнительного изучения иностранного языка и цели для него не ясны и неопределенны, он увиливает от занятий всеми возможными способами. Порой изобретая совершенно неуместные.

Формирование мазохистского сценария

Например, он может лечь на стол и не реагировать на слова. Никакие слова, ни хорошие, ни плохие не заставят его поднять голову. Ну, конечно, можно позвать маму из соседней комнаты, но только это бесполезно, потому что и мама ему уже не указ. А нужно Саше, оказывается, следующее. Он ждёт, когда педагог или мама в гневе праведном пнёт или дёрнет его, заденет чем-то, в общем, каким-то волшебным образом “ударит”.

Иногда он применяет другую тактику боя, он начинает вести себя крайне агрессивно, бросаться чем-то, выставлять острые предметы и так далее, провоцируя взрослого на поднятие на него руки. Так у Саши проявляются первые признаки мазохистского сценария, возникающего в определенных условиях  у носителей кожного вектора. Обладая знаниями системно-векторной психологии, можно утверждать, что такого ребенка били. Так и оказалось: до школы родители неоднократно применяли по отношению к нему наказание ремнём.

Кожные детки, битые в детстве своими родителями по нежной коже, с трудом переносят подобные наказания. Их кожа отличается гиперчувствительностью, она реагирует на малейшее прикосновение, а физические наказания ведут к плачевным последствиям. (Речь не о том, что бить нельзя только кожного ребенка, детей нельзя бить в принципе, номеханизм возникновения мазохизма, а также фиксации на воровстве связан именно с битьем кожных детей.) Когда такого ребенка самые близкие люди начинаю воспитывать “кнутом”, его сверхчувственная кожа испытывает очень сильную боль, а его психическое — сверхстресс.

Мы помним о том, что первоочередная задача человека — выжить во что бы то ни стало, сохранить себя, свою форму. Таким образом, испытание болью заставляет мозг маленького кожника искать выход из этой ситуации, приспосабливаться, чтобы сохранить собственную целостность. Чтобы преодолеть болевые ощущения, его мозг выбрасывает эндорфины – природные опиаты, позволяющие ему переживать эти страшные моменты без особенных психических потерь.

При повторном активировании такого механизма в психике фиксируется цепочка реакций – получение боли сопровождается ощущением бессознательного удовлетворения. Если процесс подобного воспитания затягивается и ребенок научается получать своё “счастье” через болевые ощущения, мазохистский комплекс ему обеспечен. Так и Саша, всячески пытаясь быть задетым на уроке, провоцируя неуместным поведением раздражение учителя, ождидает своей порции “счастья”.

Еще одним подтверждением задействованности данного механизма является то, что у Саши с пугающим постоянством в определенный день недели появляются неудовлетворительные оценки по физкультуре. По физкультуре! Это тот предмет, где кожный ребенок может реализовать себя в самом лучшем смысле по полной программе!

Ведь для кожников соревновательность есть суть проявления их темперамента, естественное ранжирование, получение первых мест среди прочих участников, применение заданных им качеств! Но Саша получает обратный результат. Учитель наказывает его таким образом за отвратительное поведение по отношению к другим детям и постоянному срыву дисциплины в классе. Родителей в школу по этому поводу не вызывают. Их позиция по этому вопросу однозначна – Сашу не любит учитель.

Был и совсем нехороший случай. Какое-то время назад в школе Саша принял участие в безжалостном избиении другого мальчика. Учителя говорили об особенной жёсткости этого нападения и советовали родителям избивавших обратиться к психологу по поводу нанесения таких повреждений ребенку. Родители Саши были очень удивлены таким обстоятельством. Но к психологии у них отношение отрицательное, и они просто «провели воспитательную работу» дома, постаравшись забыть об этом случае.

Все лохи. Причины и следствия

Мы, взрослые люди, живём по законам причинно-следственных связей, которые наглядно функционируют в физическом мире. Выполняя какое-то действие, мы предполагаем определенный результат. Мы понимаем, что конкретно мы вложили в процесс, и какой исход ожидаем. Но человек состоит не только из физического вещества, но и из психической составляющей, где тоже действуют законы, даже тогда, когда они нам неизвестны.

Так и любое воздействие на ребенка имеет свои последствия. Вы искренне улыбнулись ему – он радуется Вам. Неужели, когда вы ударили его, вы ожидаете, что за этим должно последовать послушание?

Кожный ребенок  воспринимает побои многократно более болезненно, чем любой другой, а потом научается извлекать из них удовольствие, о чем было упомянуто ранее. Став взрослым, такой человек неосознанно проживает комплекс неудачника и лузера. Ведь и повзрослев, он подсознательно продолжает искать тычки и побои.

Будучи уже взрослыми людьми и разумно подходя к ситуации, такие люди часто не могут найти причины преследующих их неудач. Не осознавая, что причины их находятся в детских переживаниях, в привитой способности получать неосознаваемое удовольствие от стрессовых, болевых, приносящих страдание ситуаций. Это тема для отдельной статьи.

Кожный ребёнок1

Родительское отношение к Саше с использованием битья в качестве воспитания, научило его воспринимать эту ситуацию как норму. Битый кожный ребенок уже не способен развиваться согласно его природным свойствам, т.к. такие наказания ставят под удар его чувство безопасности, заставляя активироваться архетипичные свойства, чтобы выжить. В таких условиях ребенок часто имеет большие или меньшие трудности в адаптации в коллективе. Ведь навыков социально приемлемого поведения не формируется. Поэтому нередко и ранжирование в детском коллективе проходит в провокациях на драку – такой у него формируется стиль общения с другими детьми.

Конечно, у Саши нет друзей. У него нет ни одного друга. Он одинок в среде своих сверстников. Я наблюдаю его иногда, когда он сталкивается с другими детьми. Навыки общения у него просто отсутствуют. Рационализация, то есть сознательное объяснение происходящего с ним такое – все лохи. Нет друзей, потому что лохи. Не с кем гулять, потому что лохи. Не с кем собирать конструктор, так все же лохи, ни на что не способные.

Я занимаюсь с Сашей несколько лет и последний год настояла на том, чтобы раз в неделю он занимался на моей территории. Это было сложно устроить, но получилось, и я вижу колоссальные подвижки. Раньше я постоянно слышала от него о цене покупаемых ему игрушек. Конечно же, это была самая “крутая” цена!

Недавно он, обсуждая конструкторы моего сына, попытался вставить слово “лох”. Я никак не среагировала, просто заметила, что мне важно, чтобы мой сын получал удовольствие от того, что он строит. К тому же, он часто делает это для других и дарит им свои поделки. Саша какое-то время молчал, а потом сказал: “Ну, вот та коробка у Вас большая в углу с конструктором LegoChima на самом деле очень хорошая. Просто я из него уже вырос, а раньше я очень любил его собирать”.

Понимаете, все эти атрибуты внешние, цены, большие коробки, лохи и крутые, всё ничтожно, потому что говорит о них ребёнок. Пока он маленький, ему необходимо научиться ориентироваться в своих желаниях и чувствах, научиться их выражать, находить друзей по интересам. Для меня это был прорыв в общении с Сашей, уже не единственный, есть и другие результаты.

Я вижу, с каким желанием он приходит на занятия и ни одно еще не было им сорвано и не прошло неуспешно. В последнее время в печати появилось много книг с подобными названиями “Как говорить с ребенком? ”, “Как сделать, чтобы дети учились? ” и т.д. Но ни одна из них не дает ясного понимания, что собой представляет Ваш ребенок, почему к нему применим такой, а не другой подход.

Мне как педагогу со стажем ясно одно, что только поняв природу ребенка, осознав его особенности, можно увидеть, что им живет и почему он такой, почему дети очень сильно отличаются друг от друга.При этом образовательная программа одна для всех – необходимо выявить эти природные законы, четко дифференцировать детей и самих себя, чтобы каждый ребенок мог развиться и проявить себя максимально.

Без постижения внутренних, заложенных природой программ невозможно ни позитивное общение, ни продуктивное обучение, ни дальнейшая реализация в обществе.

Ольга Барковская, педагог, студентка факультета психологии

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Виды депрессий.Причины и проявления

Дневник

Пятница, 09 Января 2015 г. 00:53 + в цитатник

В моей практике психотерапевта и психолога-консультанта все чаще появляются клиенты с депрессивными состояниями. С хроническими депрессиями, которые не проходят от антидепрессантов, становятся больше по своему объему с каждой выпитой рюмкой алкоголя и усугубляются с каждой нотой выше 160 децибел, приближая человека к точке невозврата.

 

Депрессия под лупой. Виды депрессий

Что мы знаем о депрессии? Почему они возникают? Сделаем краткий обзор.

Депрессию можно обозначить как болезненное состояние тоски, подавленности, безысходного отчаяния, когда человек теряет интерес к происходящему и вместе с этим — способность испытывать радость от чего-либо. Частота этого заболевания растет повсеместно, а Россия занимает одну из лидирующих позиций в этой печальной статистике.

Виды депрессии многочисленны, их можно разделить на 3 основные большие группы в зависимости от причины, по которой они возникают:

1)      психогенная депрессия;

2)      эндогенная депрессия;

3)      соматически обусловленные депрессии.

Происхождение психогенной депрессии связано с тем или иным очевидным психологическим стрессом. Это может быть разлука или смерть близкого человека, развод, увольнение или другие потери. Инволюционная депрессия, возникающая в пожилом возрасте, также относится к этой группе. Из основной группы выделяют так называемую атипичную депрессию, которая отличается особыми проявлениями: у больных отмечают избыточный аппетит и сонливость, а также нередко «эмоциональную реактивность». К психогенной депрессии относят также тревожную депрессию — ее отличает повышенная тревога и внутреннее беспокойство.

Один из подтипов, который стоит выделить, — это постнатальная депрессия, диагностируемая в некоторых случаях после родов. Системно-векторная психология показывает, что этот вид депрессии нередко связан с наличием звукового вектора или кожно-зрительной связки векторов. Подробнее об этом можно почитать здесь.

Эндогенная депрессия — та, которая возникает без видимых причин.Тем сложнее оказывается ее лечение. Эндогенная депрессия, лечение которой нередко связано с обострениями, часто принимает хроническое течение.

К эндогенным депрессиям также относят анестетическую депрессию, которая сопровождается витальной и/или психической анестезией. В рамках эндогенной депрессии возможна депрессивная дереализация (окружающий мир кажется нереальным, люди вокруг как будто неживые) и депрессивная деперсонализация (отчуждение от собственного «я», потеря ощущения принадлежности к собственному телу, потеря или ослабление болевой, тактильной чувствительности).

Эндогенная депрессия может протекать с психотическими симптомами и без них (в обиходе неспециалистов можно услышать словосочетание «психотическая депрессия», но в психиатрии такого диагноза нет).

Возникновение органической депрессии связано с органическим повреждением головного мозга. Симптоматическая депрессия (иногда называемая неспециалистами соматической депрессией) является следствием некоторых соматических болезней (их клиника имеет разнообразные проявления, мы не будем рассматривать ее подробно в контексте данной статьи). Отдельно выделяется т. н. нейролептическая депрессия, возникновение которой является побочным действием употребления некоторых нейролептиков.

Исходя из особенностей течения, выделяют две группы депрессий: униполярная депрессия и биполярная депрессия. Биполярная депрессия протекает со сменами состояний: от маниакального (иногда гипоманиакального) до депрессивного и обратно, также могут иметь место смешанные аффективные состояния и периоды относительного благополучия. Термин «маниакальная депрессия», иногда употребляемый неспециалистами, не используется в психиатрии.

Все это пестрое многообразие диагнозов приобрело для меня совсем другое значение после прохождения тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Имея большой опыт работы психотерапевтом, могу подтвердить положения этой, без сомнения, новейшей и революционной психологии своими наблюдениями за многочисленными клиентами. Особое внимание хочу уделить клиентам с диагнозом «эндогенная депрессия».

Эндогенная депрессия, симптомы которой озвучены выше, согласно системно-векторной психологии, связана с наличием у человека так называемого звукового вектора в определенном состоянии, когда его врожденные желания не находят наполнения. Объясню немного подробнее.

Всего 5 % населения имеют звуковой вектор. Звуковой вектор доминантен, в нем заложено желание к постижению смыслов, законов мироздания, к познанию своего «я». Наполнить эти желания гораздо сложнее, чем любые другие, связанные с осязаемыми материальными достижениями. Не находя реализации, звуковой человек теряет ощущение смысла происходящего, у него обостряется восприятие внешнего мира как иллюзорного, он теряет важность жизни как таковой. Именно в этом случае возникает эндогенная депрессия — потеря интереса к жизни, ангедония.

Внутри растет ненаполненное пространство, которое не уменьшается от стандартного посещения психолога, прослушивания музыки, чтения литературы по философии и религии, бесконечных медитаций. Ощущение радости от этих действий наполняет пустоту только на мгновение, заставляя сжиматься внутренний мир человека до маленькой черной точки.

Чем больше человек находится в депрессии, тем больше внутри становится пространство нехваток, неуправляемой массы, которая пожирает человека изнутри. Чем больше звуковик забрасывает во внутреннюю топку депрессии алкоголь, наркотики, чем дальше пытается спрятаться от своих нехваток в компьютерных играх и прочих «параллельных реальностях», позволяющих на время перестать чувствовать себя, тем дальше от него ускользает возможность выбраться из этой ямы.

Расширение и углубление бездны звуковых нехваток в итоге может привести к катастрофе — самоубийству.

 

Выбираемся из тьмы эндогенной депрессии

Когда на консультацию приходят клиенты с депрессивными состояниями, то важно уметь услышать их состояния.

«У меня есть все: семья, работа, дом, но я не ощущаю радости от этого, словно меня нет, словно я давно умерла... Я не могу понять, зачем просыпаться, вставать, идти куда-то... Зачем нужна череда сменяющих друг друга одинаковых дней? Что изменится, если меня не будет?.. Нет ничего больнее, чем эта гложущая пустота, которая не дает жить и дышать, лишает сил и желаний...» — это типичный монолог человека, который находится в настоящей звуковой (общепринято — эндогенной) депрессии (вызванной НЕ отсутствием любви, денег, неприятностями на работе и т. п. причинами, носящими материальный характер), депрессии, не имеющей видимых внешних причин.

Подобная исповедь не должна становиться поводом для назначения человеку антидепрессантов, которые не решают проблему в корне, а лишь на время снимают боль нехватки. Системно-векторная психология доказывает: с эндогенной депрессией можно легко справляться без применения волшебных таблеток и помещения в стационар, а всего лишь пройдя один тренинг.

Если вы видите депрессивного человека, попробуйте показать ему дорогу к системно-векторной психологии. Это реальный механизм, который позволит остановить его программу на уничтожение и перенаправить его на полноценную, целостную реализацию своей природной задачи.

Это можно наблюдать в процессе прохождения тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Познание себя, раскрытие законов бессознательного позволяют заглянуть туда, куда звуковик всегда стремился, проследить причинно-следственные связи, осознать свою роль и место в жизни. Освобождение от депрессий, в том числе хронических, — это один из самых ярких и наблюдаемых результатов тренинга.

Здесь вы можете ознакомиться с тысячами устных и письменных свидетельств людей, навсегда избавившихся от депрессии:

www.yburlan.ru/results/all/depressija

Уходят суицидальные мысли, исчезают боли на физическом уровне, отступает компьютерная и даже наркотическая зависимость. Человек со звуковым вектором начинает полноценно жить, выполняя свое природное предназначение.

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Системно векторная психология: вся правда о плохих учителях

Дневник

Пятница, 09 Января 2015 г. 00:14 + в цитатник

Что Системно векторная психология говорит о выборе учителей? Каких учителей можно считать плохими, а каких хорошими? И как научиться правильно выбирать учителя?

 

Знаете, я часто вижу детей, которые по-настоящему ненавидят школу. Причин тому может быть очень много: плохие отношения со сверстниками, желание одиночества, нежелание учиться… Но, как правило, одним из самых главных факторов, влияющих на неприязнь к школе, являются плохие учителя. Особенно если речь идет не о рядовом педагоге, а о классном руководителе.

 

Роль плохого учителя в жизни учеников трудно переоценить. И речь сейчас идет вовсе не о тех педагогах, которые плохо знают свой предмет или не умеют поставить себя перед детьми. Такие учителя, хоть и представляют собой определенную проблему (не несут знаний), но не оказывают столь пагубного влияния на формирование психики учеников. Куда страшнее мне кажутся педагоги, которые унижают и оскорбляют детей, орут и давят на них, не замечают или игнорируют проблемы в школьном коллективе или же, наоборот, являются зачинщиками травли учеников.

uchitСистемно векторная психология: хорошие и плохие учителя

Системно векторная психология говорит, что человек формируется до и включая время пубертатаИменно в этот период идет активное развитие векторов. Школа, только представьте, занимает 11 лет жизни! Получается, что учителя играют значительную роль в развитии ребенка: многих из них школьник видит, чуть ли не каждый день на протяжении долгих лет учебы.И если всё это время ему приходится иметь дело с плохими педагогами, это, несомненно, откладывает свой отпечаток на развитии.

 

Как правило, родители участвуют в выборе педагога только начальной школы. Учитель младшей школы – значимая фигура в развитии вашего ребенка, ведь именно он на протяжении четырех классов будет «второй мамой» для малыша. Именно педагог начальных классов закладывает в детях основы всех знаний: письмо, чтение, счет, природоведение… То, как ребенок в дальнейшем будет относиться к тем или иным предметам, зависит от первого учителя. И именно он готовит еще не вполне сформировавшийся организм к обучению в средних и старших классах.

 

Системно векторная психология обращает внимание: чаще всего учителем начальных классов становится именно учительница скожно-зрительной связкой, ведь она – создательница культуры, самка-воспитательница.
При переходе в 5 класс педагогов, как правило, не выбирают: их назначают «сверху». Теперь важную роль в жизни вашего ребенка играет не один, а несколько учителей, а также классный руководитель, от которого во многом зависит не только атмосфера в коллективе, но и то, как каждый ребенок будет себя чувствовать.

uchit2Системно векторная психология: учитель и ученики

К выбору учителей и младших, и старших классов нужно отнестись с умом. Очень многое будет зависеть от набора их векторов и степени их развитости.

 

Системно векторная психология в примерах

 

Рассмотрим двух совершенно разных классных руководителей. Представим два класса из одной параллели. 5 «А» и 5 «В». В один из них (допустим, в 5 «А») классным руководителем поставили Ирину Петровну – учителя русского языка и литературы, в другой – Маргариту Михайловну – учителя музыки (в 5 «В»).

 

Ирина Петровна – личность очень яркая, общительная. Одевается стильно, со вкусом, любит экспериментировать с внешностью (на встречу перед 1 сентября пришла с розово-фиолетовым оттенком волос), любит дорогие подарки, путешествия и многое другое. А еще Ирина Петровна любит внимание к своей персоне: следит, чтобы ученики ее любили и боготворили. Например, она с гордостью показывала вновь прибывшим деткам ее собственный портрет с признаниями в любви, нарисованный любимой ученицей. Ирина Петровна на очередных посиделках с родителями любит рассказывать, как увела мужа у своей лучшей подруги.

 

Ирина Петровна любит вывозить детей на различные экскурсии, потому что она, как педагог и сопровождающий, ездит повсюду бесплатно. Она активно агитирует всех на поездки, а когда не набирается должное количество детей, очень сильно ругается. Под носом у Ирины Петровны всячески издеваются над мальчишкой. Но она предпочитает не замечать, что в ее коллективе естьизгой. Ни одного классного часа на подобную тему, ни одного замечания!

 

Маргарита Михайловна одевается скромно и не любит выделяться. С родителями она не заискивает, дорогие подарки на праздники не выпрашивает. Она считает, что главное в любом школьном коллективе – это его сплоченность, поэтому постоянно оставляет детей после уроков и проводит с ними воспитательные беседы.

 

lygWQwKzcnI
 Системно векторная психология: хороший учитель — плохой учитель

 

Дело в том, что 5 «В» попал в руки к Маргарите Михайловне уже с конфликтом: после не очень хорошего учителя начальных классов мальчики и девочки не ладили друг с другом и постоянно устраивали потасовки. Благодаря педагогическому таланту Маргариты Михайловны, девочки и мальчики из 5 «В» все-таки нашли общий язык и помирились. Может быть, ее класс не был столь блестящим, как хваленный всеми 5 «А», но в нем никогда не было изгоев: все дети искренне друг друга уважали и поддерживали в сложные моменты.

 

Системно векторная психология комментирует:

 

Ирина Петровна– кожно-зрительная женщина в состоянии «война», которая любит привлекать к себе внимание. Системно векторная психология показывает, что вектора у Ирины Петровны не получили должного развития, поэтому она сконцентрирована не на вверенном ей 5 «А», а на собственных желаниях и амбициях. Она не хочет видеть очевидные проблемы, зато с легкостью замечает, кто из учеников не подарил ей шоколадку на 8 марта.

 

Все коллективные мероприятия, опять же, обслуживают индивидуальные потребности самой Ирины Петровны: ей важно не столько культурно обогатить учеников или же сплотить их между собой, сколько то, как и с кем она проведет время: будет ли ей самой интересно или нет.

 

Маргарита Михайловна тоже имеет кожно-зрительную связку, но, в отличие от ее коллеги, зрительный вектор данного учителя развит в достаточной степени, чтобы быть заинтересованной, в первую очередь, проблемами доверенного ей класса. Она искренне переживает за каждого ученика, активно интересуется тем, что творится среди детей, поэтому добивается определенных результатов.

 

Помимо кожного и зрительного векторов у Маргариты Михайловны есть еще и анальный вектор. Поэтому вовсе не удивительно, что она ставит «уважение» во главу всех отношений между учениками. Да и ведет себя скромнее, про себя называя кожно-зрительную Ирину Петровну вульгарной.

 

Системно векторная психология: такие разные учителя

 

Системно векторная психология утверждает, что именно кожно-зрительная самка была создательницей культуры. Многие учителя в школе – женщины с кожно-зрительной связкой. Это касается, в первую очередь, предметов, связанных с культурой: русский язык, литература, МХК, иностранные языки, музыка и некоторые другие. Более того, именно кожно-зрительная учительница часто работает с детишками в начальной школе. И если вам достанется педагог с развитым зрительным вектором, то будьте уверены: ваши дети будут в надежных руках.

 

uchit3Системно векторная психология: учитель начальных классов

Отличительная особенность развитой кожно-зрительной самки, как говорит Системно векторная психология, - это высокая степень эмпатии: способность к сочувствию и сопереживанию, понимание детей чуть ли не на интуитивном уровне, бережное отношение к своим подопечным.

 

Неразвитая кожно-зрительная учительница может стать источником головной боли для вашего ребенка на все оставшиеся годы учебы.

 

Стоит также отметить, что кожно-зрительная учительница хороша именно в качестве преподавателя «культурных» дисциплин (и в качестве учителя начальных классов). Системно векторная психология подчеркивает, что у педагога же профильных предметов все же должен быть анальный вектор: культура, искусства – это хорошо, но в школу мы приходим еще и за знаниями. Люди с анальным вектором – учителя от рождения. И если их вектора в нормальном состоянии, то они умеют учить и объяснять. С такими учителями все дети знают предмет на зубок: такие преподаватели требовательны, но справедливы. Оценки не завышают и не занижают, объясняют предмет на пять с плюсом, спрашивают строго, любимчиков себе не заводят. С ними не забалуешь!

 

Помню, какой в 5 классе у нас был учитель истории с анальным вектором: каждый раз, кроме материала из учебника, гонял по датам и на знание карты. Благодаря его стараниям, я до сих пор помню половину дат из Истории Древнего мира.

 

Системно векторная психология: иллюстрации из жизни

 

Для того чтобы вы лучше поняли, насколько важно с умом подойти к выбору учителей в школе (в частности, к выбору классного руководителя, если речь идет о средних классах), я вам подробнее опишу свой несчастливый опыт обучения в классе Ирины Петровны. Да, этот персонаж я описала исходя их собственного опыта. Системно векторная психология позволяет взглянуть на всю ситуацию иначе.

 

uchit5Системно векторная психология: пагубное влияние плохого учителя

Ирина Петровна была неплохим учителем, но как личность, как педагог, который не только учит предмету, но и так или иначе влияет на детей, она была никудышней. Она, как и многие не очень развитые кожно-зрительные самки много кричала, эмоционально истощала учеников, оскорбляла их. Например, когда ребенок подходил к ней уточнить элементарный вопрос, она могла швырнуть в него стопкой тетрадей. А в 9-ом классе она выкинула дневник одного из учеников в мусорное ведро.

 

Ирина Петровна открыто манипулировала учениками. Системно векторная психология позволяет объективно проанализировать ситуацию: теперь я понимаю, что это был как эмоциональный шантаж, так и кожный – ради выгоды. Так учительница, когда ей что-то было нужно от конкретного ребенка, спускалась до открытой лести и похвалы. Использовала слова «умничка», «лапушка» и подобные, чтобы «задобрить» нужного ей человека, и забывала о нем, когда добивалась того, чего хотела.

 

С Ириной Петровной у нас отношения не склеивались с самого начала. Дело в том, что она очень любила самыми мыслимыми и немыслимыми способами доводить меня до слез. Я только сейчас понимаю, что она это делала специально.

 

Системно векторная психология говорит, что люди с неразвитым зрительным вектором наполняются от чужих эмоций. Они часто выступают в роли этакого эмоционального вампира: специально провоцируют окружающих на определенные чувства: будь то гнев, отчаяние или обида.

 

Я привела пример из своей жизни неслучайно. Потому что все мы, так или иначе, слышим о том, что бывают плохие учителя, но часто при том или ином конфликте отказываемся верить собственному ребенку, встаем на сторону педагога. «Зря учитель не будет говорить! Значит, оболтус мой виноват!» — думаем мы. Но, прежде чем верить или не верить педагогу, нужно четко понимать, кто перед тобой: развитая кожно-зрительная учительница или неразвитый эмоциональный вампир, порядочный анальный учитель или фрустрированный нереализованный тип? Ведь разница между ними – пропасть, и одну от другой можно отличить в считанные секунды: главное – знать, как это делается.

 

Благодаря доступности и открытости знаний, которые дает Системно векторная психология, мы можем подготовиться во всеоружии к этому пугающему, но нужному слову для нас и нашего ребенка – «школа».

 

Статья написана по материалам тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Системно векторная психология и профориентация

Дневник

Пятница, 09 Января 2015 г. 23:56 + в цитатник

Сегодня речь вновь пойдет о применении знаний, которые дает Системно векторная психология, на практике. Мы обсудим такую важную в жизни каждого человека тему, как профориентация. Почему эта тема столь значима?

 

Лично я никогда не сталкивалась с проблемой профориентации. И до того, как Системно векторная психология вошла в мою жизнь, и после этого. Мне всегда казалось, что нет ничего проще, чем понять, чем ты, действительно, хочешь заниматься по жизни. Достаточно прислушаться к своим желаниям. Так думала я, потому что мне повезло. Вышло так, что однажды я осознала, что филология – это мое. Ну а раз я решила, то никто не мог меня переубедить: родители спорить не стали и отправили меня на дополнительные курсы по подготовке к поступлению.

 

И чем больше ходила я в Школу юного филолога, тем более понимала, что это именно мой путь. Чем больше я занималась русским языком, тем больше я видела, что у меня есть способности. Я всегда интуитивно руководствовалась принципом: заниматься по жизни тем, что приносит удовольствие. Филологический факультет мне, абитуриенту, представлялся каким-то сказочным и таинственным местом, где изучают древние языки и фольклор. Я по-настоящему мечтала туда поступить и по-настоящему рада была там учиться (хоть некоторые дисциплины и сводили с ума).

 

rabСистемно векторная психология: как выбрать профессию?

К выбору профессии я подошла с той же самой стороны: что нравится, что лучше всего получается, то и нужно. Но…

Я – это я, и если у меня в жизни получилось так, это не значит, что так получается у каждого. Много людей приходит с этим вопросом и на тренинги по Системно векторной психологии. По опыту наблюдения за моими знакомыми, скажу, что чаще выбор профессии происходит по-другому. Например, многие ищут специальность с точки зрения престижности специальности и размера последующей зарплаты – как итог, обучение приносит страдание, т.к. ничего не получается. Или же мама с папой решают, чтосын или дочь должны учиться именно на каком-то конкретном факультете. А ребенок потом 5 лет терпит нелюбимую специальность, а работать так и не сможет – все профессии, связанные с опостылевшей специальностью, раздражают. Бывает так, что идут туда, куда пошли друзья. Иногда вообще критерием выбора являются баллы ЕГЭ: куда человек может пройти по баллам, туда и идет. Лишь бы корочки получить.

 

Во всех случаях сюжет один: учимся непонятно на кого, работаем вообще в другой отрасли, получаем ненавистный диплом и кладем на полочку. Спрашивается: кому это нужно?

 

Очень часто старшеклассники, доучившись до 11 класса, никак не могут решить, куда же они хотят поступать. Причин тому – множество. Кто-то привык, что за него всё решают родители. А кто-то просто еще не нашел ту самую стезю, которая, действительно, его. А если речь идет о подростках со звуковым вектором, то очень часто они испытывают апатию перед будущим: я — то все могу, но какой в этом смысл? А раз смысла нет, то и делать ничего не буду. Много видела на тренинге по Системно векторной психологии людей с похожими мыслями.

 

rab4
Системно векторная психология: куда поступить?

Когда мы учились в 10-11 классах, к нам постоянно приходил школьный психолог с тестами по профориентации. Считалось, что тесты помогают понять, какая профессия тебе более всего подходит. Смысл большинства вопросов один и тот же: из двух предложенных профессий выбираешь одну. Потом тебе выдают результат: направление деятельности, которое лучше всего подходит. Не могу сказать, что такие тесты были плохими. Они помогали только в том случае, если ты уже сам знаешь, что тебе нужно. Тогда они служили как бы подтверждением выбору, хотя на самом деле он и так уже был сделан. Некоторые вопросы, типа: «Кем бы ты предпочел работать: директором или лесником?» меня прямо, скажем, вводили в ступор. А если мне ни то, ни другое не нравится?

 

Системно векторная психология не предлагает никакого тестирования, потому что большинство ныне существующих тестов носит субъективный характер: по ответам всегда можно предугадать результат. Лично мне очень сложно бывает отвечать на различного рода психологические опросники, потому что я никак не могу разобраться, какой ответ все-таки выбрать. Иногда мне кажется, будто в тестах я приукрашиваю себя, иногда мне кажется, что, наоборот, уничижаю. Очень сложно объективно относиться к себе: результаты, как следствие, получаются неосознанно подогнанными. Да и любой специалист вам скажет: тесты неэффективны.

 

Тогда как правильно выбрать специальность и профессию?

 

Прежде всего, хочется выразить немой укор родителям, которые всегда «знают лучше, что ребенку нужно»Увы, жизнь показывает, что родители знают только себя и свои желания. Да, все мы хотим для родной кровинушки только добра и счастья. Мы хотим, чтобы он хорошо зарабатывал, занимался путным делом, но некоторым людям за всю жизнь в голову мысль не приходит: «Может, то, что я считаю «путной специальностью» — это не истина в последней инстанции?»

Системно векторная психология меняет это восприятие. Многие люди осознали, что они ошибались. Совершали ошибки в отношении детей, близких, родственников. Оценивали других через себя, не могли или не хотели видеть желания других. Конечно, они все это делали из самых лучших побуждений, желая самого лучшего своим детям и это не поиск правых и виноватых. Но знаете, мне кажется, лучше это осознать до того момента, как наломаешь дров. Иногда уже бывает поздно: когда твоему ребенку 30, и он так и не устроился в жизни, потому что ты сам настоял на том, чтобы он отправился учиться на ту специальность, которая нравилась тебе, а не ему.

 

На что предлагает ориентироваться Системно векторная психология при выборе специальности? Прежде всего, на природные данные каждого конкретного человека, на его векторальный набор и степень развития векторов.

 

Я приведу примеры, какие специальности, как это рассматривает Системно векторная психология, подходят людям с теми или иными векторами.

 

rab2Системно векторная психология: выбираем профессию в зависимости от природных свойств

 

Кожный вектор

Люди с кожным вектором обладают следующими качествами: логическое мышление, гибкость ума, лидерские качества. Они не усердны и нетерпеливы, стараются всё делать быстро, мгновенно. Цифры – родня стихия людей с кожным вектором: с детства имеют привычку считать все подряд (ступеньки ли, мимо проезжающие машины ли). Системно векторная психология отмечает, что кожники – отличные продавцы и бизнесмены, экономисты и математики, организаторы и управляющие, поэтому такие специальности, как Менеджмент, Экономика, Государственное управление им подойдут идеально. То, где необходим расчет и гибкий ум.

 

Кроме того, кожники в развитом состоянии – отличные юристы и политики. Ведь именно люди с кожным вектором, Системно векторная психология обращает особое внимание на это, были создателями закона.

 

Что еще подойдет обладателю кожного вектора? Ведь помимо всех перечисленных качеств, кожники обладают отличными физическими данными для того, чтобы стать спортсменами или танцорами. У таких людей отличное чувство ритма, ловкие руки, быстрые ноги, гибкое тело. Поэтому, если ваш ребенок с детства занимается спортом, то построить карьеру в этой области ему не составит особенного труда.

 

В современном большом городе практически не бывает людей без верхних векторов, а они очень меняют картину.

 

rab6Системно векторная психология: профессии кожного и анального вектора

 

Анальный вектор

Людей с анальным вектором можно легко узнать по следующим качествам: хорошо развитое аналитическое мышление, способность классифицировать, усердность, внимательность к деталям, кропотливость, аккуратность, перфекционизм, терпеливость, хорошая память, любовь к прошлому, способность доводить начатое до конца, педагогический талант. Системно векторная психология очень подробно рассматривает все особенности их психики. Кроме всего прочего, анальники отлично выполняют ту работу, где необходимы «золотые руки»: превосходно мастерят, шьют, чертят, лепят и пр.

 

Получается, что люди с анальным вектором – это всегда специалисты своего деламастера, ремесленники, чертежники, повара. В сочетании со зрительным вектором – это ювелиры, художники, скульпторы, фотографы, режиссеры, ученые (историки, например). В сочетании со звуковым – писатели, литературоведы.

 

Не стоит также забывать, что анальники – превосходные учителя и преподаватели.

 

Уретральный вектор

Профессии, которые занимает человек с уретральным вектором (обладатель тактического мышления, как классифицирует Системно векторная психология), мы рассматривать не будем. Почему? По нескольким причинам:
1. Уретральник, в принципе, может заниматься чем угодно, если сам этого захочет. А если захочет, то будьте уверены: это у него получится лучше всего.

 

2. Нет таких профессий и специальностей, созданных специально для людей с уретральным вектором. Вождь – его профессия.

 

3. Системно векторная психология показывает, что уретральник – всегда вождь и движется в том направлении, в котором ему нужно. Поэтому вопрос: «Куда отдать уретральника?» — звучит странно, ваше мнение ему не указ. Сам выберет. Вам нужно развивать его, научить его работать на стаю. Многое будет зависеть и от его дополнительных векторов.

 

Зрительный вектор

 

Образное мышление, превосходное чувство стиля, безупречный вкус – далеко не главные качества людей со зрительным вектором, но и по ним можно понять, какие специальности идеально подходят зрительникам. Так анально-зрительные люди становятся дизайнерами и художниками, ювелирами, фотографами, режиссерами и декораторами. Кожно-зрительные девочки и мальчики занимают свою нишу в модельном бизнесе.

 

rab3
Системно векторная психология: зрительный вектор

Кроме того, развитый зрительный вектор – это еще и высшая степень эмпатии. Поэтому люди с кожно-зрительной связкой – превосходные психологи и психотерапевты, социальные работники, волонтеры, а также учителя, воспитатели. Как это раскрывает Системно векторная психология, кожно-зрительный мальчик в современном мире становится и менеджером, и секс-символом, певцом. В принципе, он тянется туда же, куда и кожно-зрительная самка, да вот только до эмпатии пока не дорос, поэтому психотерапевтом ему пока не быть. А если он с анальностью, то это уже другой разговор.

 

Анально-зрительные ребята так же становятся замечательными врачами и ветеринарами, они также хорошо подходят на роль учителей. Такой, при хорошем состоянии векторов, может реализовать себя во многих профессиях. От бухгалтера, до модного дизайнера, художника.

 

Ну и, наконец, зрительный вектор – это еще и отличные актерские данные, умение вести себя на сцене. Актеры и певцы (одним словом, артисты) – это тоже к зрительникам. Журналисты (репортеры), ведущие, гиды – туда же.

 

Звуковой вектор

Абстрактное мышление, нестандартный взгляд на вещи, способность к языкам, дар письменного слова, умение рождать идеи, желание познать секреты мироздания – всё это черты звукового вектора.

 

Системно векторная психология показывает, что звуковик тянется к физике, математике, лингвистике, философии. Может стать инженером-изобретателем, разработчиком, программистом, великолепными шахматистом, переводчиком. Многое решают нижние вектора звуковика, так звуковики с анальным вектором более склонны заниматься письменными переводами, они не успевают переводить так молниеносно, как это делает кожный звуковик, который чаще реализует себя как синхронный переводчик.

 

Звуковики с анальным вектором – это писатели, философы, литературоведы, критики, психиатры, ученые.

Не стоит также забывать, что все люди со звуковым вектором имеют отличный (а часто даже идеальный) слух, поэтому очень часто они становятся музыкантами.

 

Оральный вектор

Люди с оральным вектором, поэтому из них получаются превосходные ораторы и комики. Они часто находят себя в качествеучастников КВН, превосходно справляются в роли тамады или ведущего. Кстати, оральники хорошо выполняют задачи по «убалтыванию» собеседника. Например, кожно-оральные товарищи – идеальные менеджеры: говорят очень убедительно, впихивают товар за милую душу.

 

Более того, оральный вектор предполагает наличие еще и кулинарных способностей. Люди с анально-оральной связкой –виртуозные повара.

 

rab7

 

 

Обонятельный вектор

 

Самый редкий и самый «загадочный» вектор, который рассматривает Системно векторная психология. Обонятельный вектор – это всегда невербальное, интуитивное (если можно так выразиться) мышление. Превосходный стратег, который всегда знает наперед, что ожидать от того или иного человека, от той или иной компании. Люди с обонятельным вектором – идеальные советники для любого руководителя. Они всегда знают, как привести компанию к процветанию, т.к. чувствуют, «откуда дует ветер».

 

В сочетании с кожным вектором они отличные финансисты, разведчики.

 

Что делать, если векторов много? Ведь у современного человека насчитывается в среднем от трех до пяти векторов! Здесь нужно кроме векторального набора  учитывать состояние векторов, а также опираться на свои собственные желания. Ведь человек, на самом деле, знает, чем ему нужно заниматься: просто нужно понять, какие из твоих желаний – твои, а какие навязаны родителями или иными обстоятельствами. В этом плане, после тренинга по Системно векторной психологии, выбор становится проще, на тренинге начинаешь понимать, какие желания твои собственные и их реализация действительно принесет тебе удовольствие, а какие навязаны извне обществом, родителями, друзьями и тд.

 

Когда выбираешь специальность или профессию, нужно всегда задавать себе один и тот же вопрос: «А почему я хочу заниматься этим?» Потому что получаю удовольствие от этого или потому что так хочет мама, а я боюсь ее расстроить? А может быть, мне просто страшно идти в незнакомое общество, поэтому я иду лишь бы куда, но с подружками? Или мне хочется выполнять данную работу, потому что мой кумир занимается этим? Или я намеренно отказываюсь от любимого занятия, потому что мне общество внушило, что денег на этом деле не заработаешь?

 

Знаете, когда я шла на филолога, мне все, как один говорили: «И кем ты потом станешь?» Родители говорили: «Ну, будет учителем, что уж теперь». Все вокруг пугали, что это самая не престижная профессия. А на деле? А на деле филологи нужны всем. Это я вам серьезно говорю. Если ты – специалист своего дела, если ты любишь то, чем занимаешься, и выполняешь работу, связанную со специальностью, на высшем уровне, то ты нужен везде. И везде найдешь себе нишу и применение.

 

Нет ничего печальнее человека, который занимает не свое место, который ненавидит свою профессию. Он по-настоящему несчастен, а жизнь его превращается в бесконечные унылые будни. Так почему бы не разобраться, наконец, какое место твое?

 

Статья написана по материалам тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана

 

Рубрики:  Общая психология.../Типология личности...

Метки:  

Умение подчиняться - основа умной самостоятельности

Дневник

Пятница, 09 Января 2015 г. 23:30 + в цитатник

Согласны ли вы с тем, что послушный ребенок самостоятельным не бывает? - Не торопитесь с этим соглашаться: это не так. Есть дети послушные, но не способные без указки родителей сделать ничего. Есть дети непослушные и вполне самостоятельные, такие маленькие дикари, которые сами выбирают, как им что делать и у кого им чему учиться. Вспоминайте: Незнайка, Гекльберри Финн - нравится? Есть дети непослушные и несамостоятельные: без родителей ничего сделать не могут, но родителей при этом не слушают: вид безрукий упрямец, каприза обыкновенная. А есть дети, которые к родителям относятся с огромным уважением, дети послушные - и при этом сильные и самостоятельные личности. Таким был, например, Наполеон Бонапарт: да, упрямый и дерзкий, слабохарактерного отца он не слушался, но мама Летиция, женщина строгая, с детства приучила его к строгому порядку.

Умная самостоятельность детей – это продолжение послушания, привитого мудрыми родителями. И послушание, и самостоятельность имеют общий базис - умение выполнять то, что сказано: сказано себе самим собою или сказано родителям. Умение это не простое, в него включается умение не отвлекаться, держать направление и быть в этом направлении эффективным, что в свою очередь подразумевает определенный опыт.

Если ребенок не умеет завязывать шнурки, как он может послушно начать их завязывать? Но именно послушание дает возможность, следуя указаниям родителей, приобретать необходимый опыт. Если ребенок начнет завязывать шнурки не как попало, не как ему вздумается, а как показали и объяснили родители, он быстрее выучит этот навык и скоро сможет делать это совсем самостоятельно.

Самостоятельность начинается не в момент снятия контроля и предоставления полной свободы действий - это уже завершающий этап. Самостоятельность начинается с качественной подготовки к этой свободе, а именно с прохождения периода послушания, способствующему накоплению продуктивного опыта, с развития способности намечать цели, подбирать способы их достижения!

Хотите, чтобы ваши дети были самостоятельными? Создавайте условия для накопления опыта у ваших детей, создавайте условия для совместного принятия решений и потихоньку отдавайте контроль, делегируя им новые полномочия в освоенной области!

Но это - только первый этап. Из послушания вырастает только возможность самостоятельность. Превратится ли послушный ребенок в самостоятельного, зависит во многом от родителей, от их установок. Если родителям нужен ребенок только удобный, они, приучив его к послушанию, его самостоятельность будут притушивать. Если родители хотят видеть своего ребенка свободной, мыслящей и творческой личностью, то, приучив его к послушанию, они именно через послушание будут направлять его к смелым, свободным и ответственным решениям.


Если вы ребенку дадите свободу раньше времени, он вполне может ее употребить на то, чтобы ныть и жаться к маме.


Неправда, что все дети всегда хотят свободы и самостоятельности. Многие дети трусоваты, и без направления родителей к проявлению самостоятельности не очень склонны. Детям бывает выгодно быть туповатыми, детям бывают выгодно быть копушамивыгодно болеть... - но если рядом с ребенком мудрые родители, то будут расти в нужную сторону. Потому что ребенок послушный, а родители мудрые.


Умение подчиняться - основа умной самостоятельности


А как сочетается послушность (дисциплинированность) и способность думать творчески и самостоятельно? Прекрасно сочетается, если такая задача поставлена была. Порядок следующий: если родители сказали - ребенок в первую очередь должен это выполнить, а не обсуждать. После этого, если у ребенка есть вопросы или несогласие, он может и должен это с родителями обсудить, чтобы было максимальное взаимопонимание. И, возможно, общими усилиями удастся на будущее найти форму более приемлемую, радостную и веселую. Начинаем с воли, подключаем разум, дополняем желанием!

 

Рубрики:  Общая психология.../Детская психология...

Метки:  

5 критических ошибок в отношениях и что с этим делать

Воскресенье, 04 Января 2015 г. 21:18 + в цитатник
Это цитата сообщения ЛИЧНЫЕ_ОТНОШЕНИЯ [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

5 критических ошибок в отношениях и что с этим делать (Re.)

2 (604x402, 35Kb)1. Принцип автоматизма
Это - ошибка думать, что раз вы вместе, то все теперь будет происходить автоматически.
Оглянитесь вокруг, все в природе либо подвергается разрушению внешними силами, либо саморазрушается. То же происходит и с отношениями. Если один или оба партнера перестают в них вкладываться, то разрыв неминуем.

2. Принцип сахара
Это - ошибка отдавать всю себя мужчине, забыв о других сферах жизни. Мужчина и отношения - это лишь часть твоих интересов, но не все на свете.
У женщины должна быть своя личная территория, хобби, увлечения, желания и т.д. Иначе потом будет классическое: "Я на тебя лучшие годы, а ты..." Живи своей жизнью!

3. Принцип заморозки
Это - ошибка перестать развиваться, узнавать новое, самосовершенстоваться.
Наш мир динамичен, и если вы замерли на одном уровне, то вас тут же обгонят более быстрые. Нужно быть интересной своему мужчине, а самый лучший для этого способ - всегда узнавать новое, жить с интересом и т.д.

4. Принцип гири
Это - ошибка привязывать мужчину, лишая его личного пространства.
Перечитайте предыдущие пункты, и поймите - мужчине тоже надо развиваться, иметь определенную свободу и жить своей жизнью, а не только отношениями. Если же человек не умеет сочетать личную свободу и верность в отношениях - подумайте, а нужен ли вам такой?

5. Принцип "каждый за себя"
В паре важно создавать общее пространство. Обязательно должно быть что-то, что объединяет вашу пару на трех уровнях: эмоциональном, интеллектуальном и физическом.
Как вы понимаете, речь идет не о детях, квартире и собачке.

Подумайте прямо сейчас, что вы можете сделать для укрепления ваших отношений и делайте!
Рубрики:  Общая психология.../Мужчина и женщина...

Метки:  

 Страницы: 84 ... 51 50 [49] 48 47 ..
.. 1