Основная проблема школы в том, что социальный статус учителя до сих пор остается низким. Здесь объединились две позиции: низкий уровень оплаты труда педагога и его непрестижность. Помимо низкой оплаты труда, которая даже в Москве отстает от средней по городу, нужно отметить еще и отсутствие в школе карьерных перспектив для педагога. Сейчас зачастую в школе не интересно не только детям, но и самим учителям, особенно, молодым. Придет в школу такой новоиспеченный выпускник пединститута с нестандартными подходами и громадьем планов придет в школу, и через некоторые время закиснет в атмосфере общей усталости. Чтобы повысился статус учителя, нужно, во-первых, повышать заработную плату. В Москве на эти цели выделено 5 млрд. рублей. Во-вторых, человек, который постоянно клянчит деньги, а сейчас все школы так или иначе практикуют сбор денег с родителей, не может вызывать уважение. Школы должны стать если не богатыми, то состоятельными. Чтобы в них приходили хорошие высокооплачиваемые профессионалы своего дела, чтобы учителя могли иметь время на отдых и личную жизнь. Поэтому не подняв статус школ, не поднять статус педагога. Дело не только в финансовом обеспечении, но и в праве зарабатывать и распоряжаться деньгами. Это действительно новый уровень. В этом свете реформу финансирования школ в направлении повышения финансовой автономии можно приветствовать. Здесь интервью с руководителем департамента образования Москвы, в котором он рассказывает о новой системе нормативно-подушевого финансирования школ: http://www.educom.ru/ru/firstface/detail/?ID=10476&sphrase_id=115672