Правила, о которых разговаривать просто, - это внешние правила жизни. Например, кто из членов семьи планирует отдых, кто моет посуду, кто покупает, кто деньги зарабатывает. Если люди по своему опыту жизни в родительских семьях несильно отличаются, то им о таких внешних правилах договориться довольно просто.
Но в семейной жизни есть и такие существенные вещи, по поводу которых договориться труднее. Приведу банальный пример: девушка выросла в такой семье, где мама встречала папу на каблуках и накрашенная, и девушка знает, что это нормальное поведение и что не надо ходить дома в халате, тапках и оскорблять взор супруга своей неприбранностью. А молодой человек вырос в другой семье. На каблуках и накрашенная - это была его первая учительница, которую он ненавидел лютой ненавистью. А дома у него мама была мягкая такая, в халате ходила, в тапках, и ему очень хорошо было. И вот жена ждет мужа с работы на каблуках, думает, что сейчас они отлично время проведут вместе. А он, увидев ее, спрашивает: "Мы что, идем в гости?". Она думает: "Не хочет меня. Может быть, уже разлюбил? Положим на заметку, пойдем в гости". Потом она болеет и ходит в халате и тапках, не нравится себе ужасно, плохо себя чувствует. Муж думает: "Наконец-то жена дома" - и начинает к ней приставать. - "Вот скотина, я болею, а он..."
Такие вещи очень трудно обсуждать, так как люди не понимают, какие ключевые раздражители запускают их поведение.
(с)А.Я.Варга "Системная семейная психотерапия"

Вообще, книга весьма любопытная, всем, кто интересуется психологией, рекомендую. Только нужно иметь некоторые базовые знания)

К сожалению, расписание было составлено так, что можно было попасть всего на одну лекцию. Лекция, на которую пошла я, показалась небезынтересной. Читал Ильянов Ислан Имранович (если кому-то это о чем-то говорит), постараюсь передать максимум из того, что он говорил.
Можно ли научить человека творчеству?
Творчество - деятельность человека, порождающая знания или художественные образы, новые для общества или для самого человека. Однако как при создании знаний, новых для общества, так и изобретая что-то для себя, человек пользуется одними и теми же механизмами. Различают три вида творческой деятельности: научно-исследовательская (нацеленная на получение знаний), практическая (нацеленная на их применение) и искусство (создание новых художественных образов).
Для творчества характерна поисковая деятельность в отсутствие логического выведения. Любая человеческая деятельность несет в себе как элементы творчества, так и элементы логики.
Существует два способа обучения: прямой (подача знаний в форме рассказа, лекции) и косвенный (поиск знаний самостоятельно, при минимальной помощи).
Творчество развивается, если человек вынужден часто решать творческие задачи. Так в Японии был проведен эксперимент: группа студентов ежедневно в течение большого промежутка времени решала 1-2 задачи на соображение. В начале и в конце эксперимента были проведены контрольные тесты. И, если в начале студенты выполняли 1-2 задания из 10, то в конце число выполненных достигало 7-ми. Основным методом обучения является метод проблемного обучения, который предполагает отсутствие четких инструкций.
Существуют определенные способы решения творческих задач. При затруднении в выполнении подобных заданий следует:
1)Попытаться решить обратную задачу;
2)попытаться решить задачу по частям;
3)проанализировать условие. Возможно, условие может трактоваться двояко.
4)отвлечься от решения задач, освободив свое подсознание от контроля со стороны сознания.
Задача может оказаться трудной именно потому, что мы пытаемся ее решить. Если хочешь решить задачу, то первый прием - не решать ее, а анализировать условие. Зачастую подробный анализ условия приводит к решению задачи.